第一篇：村級黨校建設報告

郝寨鎮基層黨校建設自查考評報告

郝寨鎮在加強村級黨建、發展村級經濟的同時，高度重視黨員干部的教育培訓工作，為了、發展村級黨校傾注了大量心血，投入經費，為村級黨校走上正常、健康發展軌道，作出了許多實質性舉措。

一是抓班子、健全組織網絡。各村都建立了以村黨支書記為校長的黨校機構。鎮級黨校充分發揮龍頭帶動作用，不定期到村進行指導，組建了以鎮宣講團成員和村干部為主體的、數量充足的師資隊伍，實現資源共享、優勢互補。24個村黨校建立后，都成立了由村支書擔任校長、副支書擔任常務副校長、有關班子成員任委員的村黨校校務委員會，做到職責明確，分工合作。校務成員除了參加鎮培訓外，還積極在村黨校上課。村班子成員調動的時候，及時調整村黨校班子成員，做到組織上的保證。

二是抓規范、完善各項制度。我鎮根據上級要求和本地實際，制定了一整套行之有效的規章制度，并做到規范上墻。同時要求各村按照教育內容和要求制訂教育培訓計劃，建立起一套比較規范的考勤考核、資料歸檔管理制度。完善的規章制度，保證各村黨校活動規范有序。各村的黨校均按照市村級黨校建設標準建立，課桌椅、電視機、圖書、檔案等設備齊全，教育培訓做到事前有計劃、事后有總結，去年24個基層黨校共開展各類培訓班累計達96次，培訓總人數達5680人次。培訓活動的正常開展，不但發揮了黨校在教 育中的主陣地作用，而且為提高黨員干部的思想覺悟、理論水平，加強村級組織建設，發揮了支部戰斗堡壘作用與黨員先鋒模范作用。

三是抓技能培訓示范、創新教學路子，提升整體水平。在村級黨校的建設中，我鎮十分注重示范黨校培植，以點帶面，整體推進。如閆臺村通過深入貫徹落實科學發展觀，黨員先鋒模范作用進一步發揮，全村黨員先動手開展環境整治等工作，同時動員群眾參加到創建活動中來，成功的被評為南陽市文明村、省級生態村。

二、存在主要問題和困難

1、個別村思想認識不到位認為抓經濟收入是實質，搞黨校工作是虛活。

2、有的村應付現象比較嚴重。事先缺少培訓計劃，實在沒辦法，只好辦一期，平時放松型，年底突出性。

三、對策及建議

（一）強化陣地意識，夯實辦學基礎

黨校是教育培訓黨員領導干部的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐。面對新形勢、新問題、新任務，認識到黨員干部只有通過不斷學習培訓才能適應新形勢的需要，而搞好教育培訓，必須要有固定的教育陣地作保障。黨校建設中堅持做到“四有”：即“思想上有位置，組織上有班子、工作上有路子，經濟上給票子“。

一是加大投入，改善辦學條件。隨著新形勢新任務的要求，原來“一桌一椅辦黨校”已遠遠不能適應需要，要使黨校適應新形勢，提高教育培訓檔次，首先必須改善辦學條件。

二是規范管理、完善黨校制度。辦好黨校要有一套規范的教學管理體制。為了使縣委黨校教育規范有序，我們從制訂計劃、健全制度入手，黨校校務委員會做到職責分明，教學計劃、課程提綱、學習總結規范完整。我們還可以借鑒普通學校的辦學模式，實行”兩則、兩考、兩評“機制：”兩則“即《學員守則》和《教師守則》；”兩考“即學習考勤和結業考核；”兩評"即學員評優和黨校教師評選。

三是精配強將，保證教學質量。要真正提高黨校的教學質量和教學水平，離不開一支精良的教師隊伍。我們在師資隊伍建設上，首先，發揮名師優勢，可以聘請擔任鎮黨校老師進行客座講課。其次，聘請縣委、政府及人大黨政干部專業技術拔尖人才擔任黨校兼職教師。

（二）強化創新意識，拓寬辦學思路

辦學模式上實施“資源整合”：保證村黨校有班子、有教師、有場所、有計劃、有制度的前提下，將村民學校、民主法制學校干部培訓機構整合到村黨校，各培訓機構教學設備和教師實行資源共享、優勢互補。堅持從服務于黨員干部教育培訓的需要出發，在服務于全村的各項中心工作的基礎上，努力探索黨校與各培訓中心有機結合、融為一體的辦學模式，以適應大規模培訓干部和干部全員培訓的需要。在教育形式上注重課堂教育與課外教育相結合：除定期的理論培訓、專題講座、座談討論外，還可以組織舉辦一些參與 性較強的活動，如開展主題班會、觀看電教片、專題調研、社會實踐、外出參觀等，創造生動活潑、寬松愉悅的學習環境。

第二篇：黨校發展建設情況報告

黨校發展建設情況的報告

近年來，黨校（區行政學校）在XX區委區政府的領導下，市委黨校的關心指導下，一方面深入貫徹落實科學發展觀，認定發展不動搖，加快發展不松勁；一方面通過思想解放尋找加快發展的路徑、創新加快發展的方法，以培養高素質黨政領導干部為己任，以建設全省一流區縣黨校為目標，充分發揮黨校在干部教育培訓中的主渠道、主陣地、主力軍作用，為提高XX廣大黨員干部的思想政治素質和執政能力作出了積極的貢獻。

一、基本情況

黨校建于1954年，現占地面積42畝，現存建筑面積近5000平方米，校園綠化面積超過50﹪。校內建筑主要有教學樓1100平方米，階梯教室約550平方米、多媒體教室約350平方米、辦公樓600平方米，另有食堂、餐廳500多平方米，平房宿舍、輔助用平房等1000多平方米。

二、工作情況

近年來，黨校按照《黨校工作條例》和省市黨校工作會議精神要求，改革既有培訓模式，拓寬辦學途徑，加快易地發展，確立了我校“三個中心”的目標定位，即：干部培訓中心、理論宣傳中心、工作研究中心。圍繞這一目標定位，我們用“三位一體”的辦學格局來打造干部培訓中心（黨政干部公務員培訓輪訓、黨員干部學歷素質教育、各類人員專業崗位業務技能培訓）；用“三個平臺”的理論宣講來打造理論宣傳中心（黨校系統理論培訓、基層理論宣講輔導、網絡媒體教育宣傳）；用“三個層面”的課題研究來打造工作研究中心（教學研究

課題、區情調研課題、理論科研課題）。

1、拓寬主渠道，推動干部教育培訓的大規模。

近年來，我校一直堅持解放思想，樹立大教育、大培訓理念，強化主體辦學，鞏固學歷教育，拓展聯合辦學，形成了“三位一體”的辦學格局，實現了新一輪干部教育培訓的分層次、分類別、分批次、全覆蓋，每年的教育培訓量達3萬人次即：領導干部培訓每年10期左右1000多人次；公務員培訓3000多人次；黨員干部學歷素質教育三個層次（研究生、本科、大專）、三個專業（經管、法律、社區）、三個類型（黨校函授、成人自考、網絡教育），在籍學員1000余人，教育規模、教育層次、教育類型創歷史之最；各類人員專業崗位業務技能培訓每年1萬多人次；理論教育宣傳每年5000多人次；網絡平臺教育每年1萬多人次，黨校的主渠道地位充分體現。

2、筑牢主陣地，推動教學水平提升的大幅度

黨校作為大規模教育培訓干部的主陣地，我們針對干部教育培訓的新形勢、新任務、新要求，結合區級黨校的培訓特點、地域優勢、區情需要，分別圍繞黨校教育規律、干部成長規律和區域發展需要，采取多種方式、多個層面提高黨校的教學水平。具體采用三種方式：一是專題培訓，即先后對從事經濟工作的領導干部、城建工作的領導干部、農村工作的領導干部、分管教育、社保、醫療等社會事務的領導干部舉辦了招商引資、城市建設與管理、現代農業、旅游觀光農業、社會事業等多期專題培訓班。二是黨性鍛煉，即在各個培訓班中開展旁聽法庭庭審、辯論比賽、軍事訓練、拓展訓練、重走朱毛挑糧小道等各項教學活動，提升學員黨性修養。三是現場教學，即利用黨校建立的“黨性鍛煉現場教學基地”開展現場教學活動。我校多名教師先后獲得省市黨校 “優秀教學管理工作者”，“教學先進個人”“課題調

研先進個人”稱號。

3、造就主力軍，推動黨校教育事業的大發展

黨校干部教育培訓的主渠道、主陣地地位的保持，必須大興學習之風、大興調研（科研）之風、大興服務之風，造就一支推進黨的理論創新、宣傳黨的最新理論成果、用最新理論成果指導工作實踐的主力軍，必須造就一支風氣正、水平高、能力強的執政者之師隊伍。圍繞這一目標，我們具體利用好三個平臺：一是黨校系統理論培訓平臺，每年我校組織教師赴省、市黨校進行專題師資班學習10多人次，鼓勵教師參加在職研究生學習，組織教師聆聽省市黨校教授現場授課20多場。二是基層理論宣講平臺，先后對科學發展觀、解放思想、十七屆四中、五中全會、創先爭優等課題下發授課菜單，與社區聯合舉辦先鋒學堂，每年赴基層宣講50多場聽課人數5000多人次；在XX報開設理論視角，一年發表文章58篇；完成區級調研課題10多個，省市級以上刊物發表文章10多篇。三是網絡媒體教育宣傳平臺，利用信息技術，建立黨校網站和黨員網大進行網絡教育，每年的點擊量超過10000人次。近三年來，黨校教職工獲得省、市、區以上表彰25人次,黨校獲市委組織部、市委黨校表彰；學校黨建工作、作風建設工作等連續三年獲得區委區政府和區級機關工委表彰。

三、意見與建議

1、黨校工作的一體性要求中央、省市黨校能對基層黨校提供指導，各級黨校都是各級黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，是黨的哲學社會科學研究機構。這一工作的共性要求上級黨校能加強對基層黨校的業務指導和工作幫助。建議上級黨校一方面能加大對基層黨校師資力量培養，多開展師資培訓、教學研討活動；另一方面，加強與區縣黨校的交流，基

層有大量調研的實踐素材和經驗，需要上級黨校的理論指導來提煉和推廣。

2、黨校地位的特殊性需要受到地方黨委政府的重視，黨校既是各級黨委的重要部門又是事業單位。然而基層黨校開展工作的經費地方黨委政府長期投入不足，在函授辦學期間，黨校還可以通過學歷教育獲得資金補助，在學歷教育結束后，正常的辦公經費、調研經費、教學設備更新維護等各項開支都需要地方黨委撥付資金。

3、黨校工作人員的復雜性需要各級政府和上級黨校的關心。黨校工作人員中既有參照公務員管理的行政人員，又有教師身份的教學人員，尤其是基層黨校的工作人員往往身兼行政和教學工作，《黨校工作條例》中規定的“黨校教師享受國家規定的有關教師的各種待遇”在基層黨委政府中也得不到落實，在公務員陽關工資，教師績效工資后，基層黨校教師身份的工作人員地位十分尷尬，同工不同酬影響了工作人員的積極性。建議中央黨校能統一出臺針對黨校工作人員的身份、待遇文件，各級黨委政府按文件執行。

4、黨校教學的工作的主體性需要上級黨校指導與關心。科研、調研、培訓都離不開黨校的教學工作者，建議能設立科研、調研、師資培訓等專項資金幫助幫扶基層黨校教師開展工作。

第三篇：黨校建設

中共中央黨校是輪訓培訓黨的高中級領導干部和馬克思主義理論干部的最高學府，是學習、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐。黨的十四大以來，一直到十六大召開以后，中央黨校緊緊圍繞落實用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝全黨這一戰略任務，以深化改革為動力，全面推進黨校建設，教學、科研、行政、后勤等各項工作都取得了新的進展。編輯本段中央黨校現狀校長由中央政治局常委、中央書記處書記、國家副主席習近平同志兼任，常務副校長李景田，副校長陳寶生、孫慶聚、李書磊、張伯里。學校領導機構是校務委員會，下設馬克思主義理論部、哲學、經濟學、科學社會主義、政法、中共黨史、黨的建設、文史等八個教研部和國際戰略研究所，并設有教務、科研、組織人事、行政后勤等職能部門。全校有工作人員1360多人，每學期在校學員1600人左右。中央黨校還設有進修部、培訓部、研究生院三個學員管理部門：進修部負責省部級、地廳級干部、縣（市）委書記的輪訓；培訓部負責中青年后備干部以及新疆、西藏等少數民族干部的培訓；研究生院負責培養馬克思主義理論學科的博士、碩士研究生和黨校系統師資。中央黨校還設有中直機關分校、中央國家機關分校、部隊分部、國資委分校，培訓相應級別的干部。以2000年6月中共中央頒發《關于面向21世紀加強和改進黨校工作的決定》和召開全國黨校工作會議為標志，編輯本段黨校事業進入一個新階段中央黨校以學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想為中心，根據黨中央提出的提高干部的理論素養、世界眼光、戰略思維、黨性修養等基本要求，建立了教學新布局。開設有“馬列主義基本問題”、“毛澤東思想基本問題”、“鄧小平理論基本問題” 和“三個代表”重要思想以及“當代世界經濟”、“當代世界科技”、“當代世界法制”、“當代世界軍事和我國國防”、“當代世界和我國的民族與宗教”、“當代世界思潮”等課程，引導學員對國際國內重大現實和戰略問題進行研究和討論，并在教學的全過程貫穿增強黨性的要求，開展黨性黨風教育。定期邀請中央領導和中央有關部門的負責同志以及各方面的專家來校作“形勢、國情、政策”的報告。中央黨校堅持理論聯系實際的原則，實行“實事求是”的校訓。教學中堅持自學為主、讀原著為主和加強研討的方法，堅持聯系國內大局和國際大局深化理論學習的方法，堅持結合個人工作實際和思想實際促進主觀世界改造的方法。中央黨校的科研工作，以研究建設中國特色社會主義重大現實和戰略問題為重點，以調查研究為基礎，努力結合國內國際形勢的發展變化進行理論創新，為教學服務，為中央決策服務，為社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設服務。根據中央決定，中央黨校成立了鄧小平理論研究中心，在圍繞鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及重大現實問題的研究中，取得了一批高質量的成果。從1995年起，中央黨校先后有一大批優秀專著、論文、電視片等榮獲全國精神文明建設“五個一工程”獎和其它獎項。從“七五”至“十五”期間，承擔100多項國家科研課題，充分發揮了黨校作為思想理論陣地的作用。為了更好地肩負培養新世紀高中級領導干部的任務。地方黨校結業證內芯

地方黨校結業證內芯

中央黨校十分重視信息化建設和校園基本建設

1999年9月1日中央黨校校園網絡和遠程教學網絡初步建成，時任中共中央政治局常委、中央書記處書記、中央黨校校長的胡錦濤同志出席開通儀式，并作了重要講話。他指出，這是黨校建設中的一件大事，將會有利地促進干部教育事業的發展，希望繼續努力把這件事情辦好。中央黨校將用三至五年時間進一步完善遠程教學網絡和計算機網絡，努力加強黨校信息化建設，逐步實現教學科研和辦公管理手段現代化。自1994年以來，中央黨校進一步加強基本建設，其中包括新改建學員樓、綜合樓、學員食堂等，大大改善了教學設施及生活條件。同時全校的綠化覆蓋率已達80.7%，形成了“三季有花、四季常綠”的優美的學習生活環境。近年來，年年被北京市和中直機關評為綠化先進單位。中央黨校辦有《學習時報》、《理論動態》、《理論前沿》、《中國黨政干部論壇》、《中共中央黨校學報》等編輯本段

報刊辦有《思想理論內參》，設有圖書出版社和音像出版社，圖書館藏書120余萬冊。還設有函授學院和成人教育學院。中央黨校加強對全國地方黨校的業務指導工作，推動了全國黨校教育事業的發展。隨著對外學術交流的擴大，許多國家的政黨代表團、學術團體和著名學者到中央黨校訪問或開展學術交流活動，黨校每年都安排學員、教師和管理人員出國考察進修，擴大了中央黨校對外交往和國際影響。

近年來

中央黨校選拔了一批德才兼備的中青年領導干部充實到領導崗位，使領導班子的結構更趨合理。重點抓了中青年教師和學術骨干的培養工作，形成了以一批著名的老學者和部分中青年教師為主體的教學科研隊伍。全校現有教師近600人，其中教授168人，副教授159人，博士生導師70人，有46人享受政府特殊津貼。中央黨校是國家批準的博士、碩士學位授權單位，現有博士授權點6個，碩士授權點14個。從1981年起，培養了博士生266人，碩士生1126人。

2009年停止招生

根據上級指示，北京市委黨校成人教育學院開辦的大專、本科學歷教育，將于2009年停止招生，2009年為最后一個招生。關于黨校大專、本科學歷，中央、市委、市政府文件中均有明文規定，享受國民教育相應學歷的待遇。北京地鐵黨校，2009年繼續招收成人大學專科、本科班學員。學校利用周六、周日業余時間辦學，方便學員學習。

第四篇：加強縣級黨校建設

加強縣級黨校建設——以溫州市為例

為深入貫徹落實《中國共產黨黨校工作條例》（以下簡稱《條例》），認真謀劃全市黨校工作，進一步加強對縣級黨校工作的指導。近期，筆者深入溫州市所轄的瑞安、樂清、永嘉、蒼南、平陽、文成、泰順、洞頭八縣（市）和鹿城、龍灣、甌海三區，就縣級黨校建設情況進行專題調研。

溫州市八縣（市）黨校均有獨立校區，3個區委黨校目前尚無獨立辦學的基礎設施。除常規性的主體班次外，大部分黨校均開設有部門辦班、社會培訓、學歷教育等項目。總體來看，黨校運行情況基本良好，黨委對黨校工作比較重視，各黨校都能夠完成本級干部培訓任務，具備較強的師資力量，且黨校事業發展的經費基本有保障。

一、目前溫州市縣級黨校建設存在的主要困難與問題

1、對照《條例》規定，黨委對黨校工作的重視程度需要進一步加強。一是部分縣（市、區）黨委尚未把黨校工作提高到黨的建設大局去認識，定期研究解決黨校改革和發展重要問題還不夠到位。二是各縣（市、區）黨政領導能經常到黨校講課、作報告和同學員座談，但尚未形成一套健全的制度。三是黨委領導主動關心黨校不夠。各縣級黨校中，只有2個黨校的常務副校長進入同級黨委會，2個黨校校委成員進入同級人大、政協。

2、對照大規模培訓干部要求，硬件設施水平達不到相應標準。各縣級黨校中，除瑞安市委黨校外，普遍存在基礎設施建設滯后問題，其校園建設均未達到相應標準。

3、對照新形勢下干部培訓需求，現有師資力量較難勝任。各縣級黨校普遍存在師資力量較為薄弱的問題，制約著黨校的長遠發展。一是人員編制不夠合理。現有的縣級黨校編制沒有經過科學論證，人員普遍偏少。二是教師與行政人員比例失衡。三是現有教師學歷、職稱偏低。四是教師專業結構不合理。五是科研能力不強。

4、財政投入不足，黨校事業發展經費得不到充分保障。各縣級黨校中，只有4所黨校的辦學經費能得到保障，其余黨校的辦學經費均得不到充分保障。

5、干部交流不暢，影響黨校長遠發展。一方面，由于受編制的制約和人才政策不到位的影響，教研所需的高層次、優秀人才無法進入黨校，從而使教師人手不足問題和高層次人才匱乏問題長期得不到解決。另一方面，黨校內部的干部很少有機會到基層掛職鍛煉、交流、提拔，很多人都是從參加工作到退休，一直呆在黨校，這很不利于黨校干部的成長。

6、實行“陽光津貼”后，給黨校內部管理帶來困難。黨校工作的特殊性，使黨校人員一直存在事業和公務員兩種身份。目前，各縣級黨校均已列入參照公務員管理范圍，干部人事制度和工資分配制度實行分類管理。總的來看，這是符合黨校實際情況，有利于黨校長遠發展的。但各縣級黨校長期存在人員混崗使用情況，在實行“陽光津貼”制度后，如何平衡兩種身份人員的分配問題，成為各級黨校亟待解決的問題。

二、加強溫州市縣級黨校建設的幾點思考

1、進一步加強黨委對黨校的領導。一是要把黨校工作納入黨委整體工作部署和黨的建設總體安排，定期聽取黨校工作匯報，研究解決黨校改革和發展的重要問題。縣（市、區）黨委每年專題研究黨校工作應不少于一次。二是要建立健全黨政主要領導和黨委常委成員到黨校講課、作報告和同學員座談制度，使之到黨校講課、作報告、座談常態化。三是黨委要主動關心黨校建設，幫助黨校協調解決貫徹落實《條例》中碰到的困難和發展中的重大問題。要盡早落實《條例》中規定的“主持日常工作的副校長可按同級黨委部門正職領導干部選配并作為同級黨委成員提名人選”事項，使常務副校長參加同級黨委會，黨校班子成員進入同級人大、政協，從而使黨校更加了解黨委和政府工作大局，更有針對性地做好培訓、決策服務工作。

2、進一步加強黨校教師隊伍建設。黨校要擁有一支學術精良、學科門類齊全的高素質教師隊伍，必須進一步加強黨校教師隊伍建設。一要合理、靈活核定人員編制。黨校人員編制數要根據干部培訓任務加以確定，并隨著培訓任務的增加而適量增加。同時要嚴把進人關，保證教師與行政人員的比例協調。二要完善教師隊伍專業和知識結構。要立足培訓輪訓黨員領導干部和馬克思主義理論干部的需要，結合各縣級黨校實際，合理安排專業比例，制定人才引進和培養計劃，不斷完善馬克思主義哲學、黨史黨建、經濟學、政治學、管理學、社會學、法學等學科。同時要加大對現有教師的培養力度，選派優秀教師外出進修、學習，不斷更新知識，完善知識結構，提升教師的整體素質。三要加大科研工作力度。運用黨的基本理論回答重大理論問題和實踐問題，為推進黨的理論創新服務，為提高黨校教學質量服務，為黨委和政府決策服務，為社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設服務是黨賦予黨校的重要任務。因此，黨校必須重視和加強科研工作。各縣級黨校要建立健全科研工作的相關制度及科研激勵機制，鼓勵教師多搞研究，多寫文章，使科研成果進課堂，進入黨委政府決策層，用制度保障黨校理論創新的生力軍作用。

3、進一步創新教學方式方法。要根據培訓對象的不同，按照分類別、分層次的原則，科學設置培訓班次、合理安排培訓課程，切實增強培訓的針對性和實效性。要不斷創新教學方式，大力推行研究式、案例式、體驗式等行之有效的教學方法，以增進授課的吸引力和感染力，進而充分調動教師和學員兩方面的積極性，實現教學相長、學學相長。要堅持開放辦學，積極開展黨校系統內的有機聯動、系統外的開放聯合、校內學科間的互動聯手，推動教學資源的整合利用。如定期聘請校外高層次專家教授來校講課、舉辦異地教學班等。要強化教學基地建設。要立足本地實際，制定科學的培訓規劃，建立完善一批具有當地特色且有典型示范作用的現場教學實踐基地。

4、進一步加大對黨校的財政投入。一要補足經費缺口。浙江省委組織部長、黨校校長斯鑫良同志在全省黨校工作會議上強調，“針對黨校函授教育停辦引起黨校辦學經費比較緊張的情況，各級財政要根據具體情況及時妥善予以解決。”目前，省委常委會已同意，“各級黨校因函授教育停辦引起的辦學經費缺口問題，由各級財政予以統籌解決”。因此，各縣級黨校因函授教育停辦等帶來的經費缺口，各縣（市、區）應盡快加以落實解決。二要加大基礎設施建設的投入力度。有條件的要盡快實施新校園遷建工程；條件尚不成熟的，應投入一定量的資金進行校園改擴建，力爭進一步完善學校建筑功能、提升教學設施水平。三要建立健全科學合理的激勵與分配機制。要協調有關職能部門，給予黨校相應的激勵機制，在參照公務員管理的同時，允許黨校內部實行績效工資分配制度，允許人員競爭上崗、混崗使用，以便最大限度地調動教職工的工作積極性。

5、進一步優化整合辦學資源。《條例》規定，“各省、自治區、直轄市委可根據實際情況，設立縣（市）委黨校。不設立縣（市）委黨校的，可設立市（地）委黨校分校。”浙江省委組織部長、黨校校長斯鑫良同志在全省黨校工作會議上強調，“對辦學基礎比較薄弱、缺乏承擔辦學任務的條件的縣級黨校，可以通過探索設立市委黨校分校、建立跨區域中心黨校等形式，提高辦學水平。考慮到各地情況差別較大，關于縣（市、區）委黨校設置的問題，具體由各市委研究確定。”根據溫州市的實際情況，在黨校體制設置方面，建議將沒有校舍的區委黨校與溫州市委黨校合并，建立以溫州市委黨校為龍頭的“大黨校”體制，進一步優化整合辦學資源。可以充分發揮溫州市委黨校的龍頭作用，實現干部教育培訓資源共享，進而提高黨校系統的整體辦學水平。其他省市黨校實踐經驗表明“大黨校”辦學體制切實可行。

6、進一步加強黨校干部隊伍建設。黨校在培養黨的領導干部的同時，自身也造就了一批政治素質硬、業務能力強的干部隊伍。浙江省委書記趙洪祝同志在全省黨校工作會議上也指出：“要加強黨校與其他黨政機關和單位干部的交流力度，不斷優化黨校干部隊伍結構，增強黨校干部隊伍的活力。”因此，應建立黨校干部內外交流制度，加強黨校與其他黨政機關和單位干部交流的力度，把黨校干部的內外交流納入全市干部交流體系，予以全盤統籌安排。

7、進一步加強黨校自身建設。一要堅持黨校姓黨。要始終把黨校姓黨、忠誠于黨作為黨校工作必須堅持的根本原則。把黨校姓黨的原則體現在堅持正確辦學方向上，貫穿到黨校各項工作中。黨校教研人員必須始終做到思想上清醒、政治上堅定，要堅持“學術無禁區，講壇有紀律”，要成為研究和宣傳黨的理論和路線方針政策的專家。二要加強思想政治建設。要始終堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀的基本理論，特別是馬克思列寧主義的世界觀、方法論，武裝和教育廣大教職員工，堅定他們的理想信念，堅持全心全意為人民服務的根本宗旨，增強黨性修養，提高思想政治素養。三要加強校風、學風建設。到黨校學習的大多是領導干部，黨校校風如何、校紀怎樣，直接關系著全黨的形象。各縣（市、區）委黨校必須建立完善各項管理制度，堅決貫徹和認真落實從嚴治校、從嚴施教、從嚴管理的方針，加強黨校管理工作，嚴肅黨的政治紀律，推動形成良好校風、良好學風。

第五篇：鄉鎮黨校建設調研報告

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鄉鎮黨校建設調研報告2010-06-29 18:19:53免費文秘網免費公文網鄉鎮黨校建設調研報告鄉鎮黨校建設調研報告(2)中國共產黨的黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的一個重要部門。在過去的歲月，各級黨校充分發揮教育培訓黨員領導干部和理論骨干的主渠道和主陣地作用，為黨和國家的革命和建設事業提供了堅強的思想政治保證、人才保證和智力支持。當前，由于受到各種因素的影響，特別是鄉鎮黨校的生存和發展受到了嚴峻的挑戰，功能萎縮，有的甚至名存實亡，境況堪憂。為了擺脫困境，我們應該順應時代發展的需要，積極思謀，采取切實有效的措施，全面加強鄉鎮黨校的建設，還鄉鎮黨校應有的顏色。

一、鄉鎮黨校的生存和發展現狀 為適應新的形勢發展要求，更好地發揮鄉鎮黨校的職能作用，我們必須認真分析和研究目前鄉鎮黨校的生存和發展現狀，透過現象找出問題的根源。一是名存實亡。部分鄉鎮黨校處境相當尷尬，在硬件方面，僅僅只有一塊牌子，根本沒有校舍、辦公室、桌椅等實實在在能夠表明存在的實物，更高層次的諸如教育培訓基地、圖書資料室、電子教學設備等就無從談起了。在軟件上，領導機構框架很多僅只存在于紅頭文件上，任命了校長、副校長等職務，但任命只是掛個名而已，做個擺設，并沒有切實履行職責，不僅如此，在有的鄉鎮甚至因為干部的調整更換，最終導致形式上的存在也消失了；至于師資隊伍、學校發展規劃等更深層次的東西也就只能是一種奢望了。另外，由于黨校的現

實生存狀況，致使鄉村干部對鄉鎮黨校缺乏認同感，在思想觀念當中輕視黨校，甚至不知道應該有黨校的存在。二是發展舉步維艱。有的鄉鎮黨校具備了一些基本的東西，諸如有領導機構、辦公室、教師和課桌椅等，但是一切都屬于從屬的地位，可有可無。有了只是作個樣子應付上級的檢查，根本就沒有打算在黨校的發展上下功夫，沒有也不會影響鄉鎮工作的大局，無關痛癢、不傷大雅。在這些鄉鎮，黨委書記一般會兼任黨校的校長，一名黨委副書記會兼任黨校副校長主抓工作，但是他們會借口鄉鎮工作繁雜，抓經濟工作已經筋疲力盡，沒有時間沒有精力來考慮黨校的事情；黨校的授課教師，需要時就臨時在鄉鎮范圍內抽調，在平時根本就不做教師選聘的工作；黨校的教學活動場所，需要時就借用鄉鎮上的會議室，根本就不可能有真正意義上的屬于黨校的教室；黨校的辦公室與其他辦公室合署辦公，“兩塊牌子一套人馬”，需要時是黨

校的辦公室，平時就是其他的辦公室；在年終上級要報黨校工作總結了，安排人員杜撰一些情況，虛虛實實應付了事。在這種情況下，要談黨校的教學計劃、發展規劃、師資隊伍建設和經費投入等等是根本不可能的。三是發揮作用難。由于許多鄉鎮黨校形同虛設，處境艱難，導致鄉鎮黨校不能真正發揮教育培訓鄉村黨員干部的作用。表現在三個方面，一是一些地方黨委尤其是鄉鎮黨委，對于鄉鎮黨校教育培訓鄉村黨員干部的主渠道作用認識不夠透徹，認為鄉村黨員干部最重要的是抓生產和抓收入的素質和能力，思想政治的教育在大大小小的會議上進行就足夠了，沒有必要再讓黨校進行系統的教育。二是鄉鎮黨校發揮職能作用心有余而力不足。黨校教育從嚴格意義上來說屬于教育的一種，注定黨校工作必定是一個長期的系統工程，抓得不實不牢，很容易導致發育不健全，作用發揮困難的現象發生。一些鄉鎮把黨校教育看得

過于簡單，搞短期行為，平時不燒香臨時抱佛腳，在需要時臨時抽人撥資金搞一下突擊，這樣一來教育培訓的效果可想而知。三是鄉鎮黨校的教學質量低下，作用有限。受到現實客觀條件的影響，鄉鎮黨校配備專職教師的時機尚未成熟，僅僅依靠兼職或聘請的教師來教學，要辦好辦出特色的難度相當大，因此鄉鎮黨校普遍存在水平業余、教學力量薄弱、培訓環境差、學習收獲少的情況。

二、認清形勢，提高建設鄉鎮黨校的責任感和使命感 在建黨之初，黨校就已經存在，并一直發展延續至今，其地位和作用勿庸置疑，是經過歷史實踐檢驗的。無論是在革命戰爭年代還是在社會主義建設的新時期，黨校都為我們的事業輸送了一批又一批政治立場堅定的領導骨干和優秀人才，為革命的勝利和社會主義建設事業的順利發展在人的問題上做出了重大貢獻。

當今時代，世界多極化和經濟全球化的

趨勢在曲折中發展，科技進步日新月異，圍繞資源、市場、技術、人才的競爭更加激烈，人才已成為綜合國力競爭的戰略重點。對于我國這樣一個發展中的社會主義國家，能否抓住21世紀頭二十年的戰略機遇期，趁勢發展，縮小與西方資本主義國家的差距，在人才的問題上就顯得尤為重要。為了在人才培養上取得先機，在世紀之初黨中央作出了大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的戰略部署。在此基礎上，2006年黨中央審時度勢，又啟動了更大一輪的干部教育培訓規劃，相繼出臺了《干部教育培訓工作條例（試行）》和《2006——2010年全國干部教育培訓規劃》，并明確指出黨校、行政學院和干部學院要堅持社會主義辦學方向，突出辦學特色，提高辦學水平，充分發揮在干部教育培訓中的主渠道作用。在我國對于人