第一篇：黨校學風建設小議

黨校學風建設小議

那么，何謂學風。對共產黨人來說，學風，是指對馬列主義的態度。其中包括學習理論的動機和掌握理論的途徑及解決實際問題的思想方法和工作方法。端正學風是端正黨風的理論基礎。學風的好壞，決定和影響著一個黨員干部世界觀、人生觀的形成，政治素質、思想素質和工作能力的高低。學風建設是黨風建設的重要組成部分。當前，我市正開展加強作風建設，創優發展環境主題教育，必須進一步加強和改進學風建設，尤其要著重解決好黨員干部的學風問題，以期更自覺、更主動地推進主客觀世界的改造。

經過黨的培養教育，應當說，我們黨員干部的學風主流是好的，但也確有人存在著“學”、“用”脫節的現象。有的只注意門面“包裝”，不注重思想武裝；有的黨性分析似乎還可以，但就是不去落實。我們必須清醒看到當前學風建設中存在的這些現象和問題。如果整日滿足于忙忙碌碌、迎來送往，放松對學習的要求，或者沾沾自喜于既有的知識程度，就會淹沒在事務堆中難以自拔，逐漸落后于豐富多彩的理論和現實。

作為一名黨校學員，我們必須明白，每個人的一言一行、一舉一動不僅展現著自己的修養素質，更深刻地影響著集體風貌。在座的學員都是擔負一定職務的領導干部，我們的學風表現，具有示范性，影響巨大。因此，我們一定要把樹立良好學風作為重中之重，認真克服和解決一些與黨的作風相背離的東西，自覺養成理論與實際結合的良好學風。正如曹部長在開學典禮上要求的要加強學風建設，端正學習態度，變“要我學”為“我要學”，認真坐下來、學進去、求實效。要堅決克服三種錯誤傾向：借口忙于工作業務，坐不下來，沒有時間學的傾向；忽視理論學習，忙于事務應酬，沒有功夫學的傾向；與自己關系不大，無需認真學的傾向。學風建設中要突出一個“勤”字，勤奮好學、勤于思考、勤于觀察、勤于探索，做到學以致用，用有所成，把學習的成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、領導工作的本領和建設新事業的能力。

加強領導干部學風建設，端正學風要在四個方面做出努力：

一是要追求博學多知。給人一杯水，自己要有一桶水。魯迅說過：“博學，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限。”結構對事物的性質有很大的影響。石墨和金剛石雖然都是由炭原子組成，但由于其結構緊密程度不同，兩者的硬度就有極大的差別。黨員干部要努力成為知識密集且結構優化的學者型、管理型人才。這非一日之功，需持之以恒，勤學苦讀。黨員干部要有刻苦求學、終身學習的精神，不斷更新和擴展知識，為自己做人做事和成就大業提供豐厚的土壤和優良的種子。二是要勇于堅持真理。領導干部的理論水平可以有高低，認識可能有深淺，但必須具備嚴肅的科學性，不同任何迷信相妥協。熱衷于旁門左道、隨波逐流的人，雖也能寫出一些大部頭的書，實際上離馬克思主義甚遠。“要為真理而斗爭”，是國際歌中的千古絕唱，是我們共產黨人應有的品格。理論轉化為實踐，會遇到風險，需付出成本。端正學風，必須有堅持真理的大無畏勇氣，有不計個人得失的精神，有百折不撓的意志品質和承受壓力的心理素質，敢于為人民的利益承擔一切風險。

三是要銳意開拓創新。有沒有創新意識，關系到現代領導能不能有效利用越來越擁擠的發展空間，特別是抓住稍縱即逝的發展時機。在現代社會，最重要的不是獲得已知，而是如何發展探索未知，如何創造和運用新知識為發展服務。古希臘人普羅塔說：“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一只需要點燃的火把。” 學習的本質就是要點燃自己頭腦的創新之火，追求真知灼見，探索未知之根。說話循規蹈矩，工作四平八穩，辦事按部就班，是不可能成大器的。創新是對均勢、定式思維的否定，是在激烈的政治、經濟、文化競爭中立足和取勝的籌碼。我們要善于打破常規思維方式，不斷開創事業發展的新局面。

四是要注重深入務實。學習研究馬克思主義不僅僅是一種職業，更是一種事業。一切真正心系馬克思主義前途和社會主義命運的黨員干部，必須把對科學理論的學習、研究和宣傳，融入“三個代表”的偉大實踐中。鄧小平講：不干，半點馬克思主義也沒有。科學理論不是抽象名詞的拼湊，而是客觀事物的再現。理論很重要，但不能代替實踐。學習研究是手段，加快發展才是目的。如果光磨刀不砍柴，將學習收獲束之高閣，學習最終失去意義。

學風是否端正，直接關系著黨風的好壞，關系著黨的理論創新，關系著學習型政黨建設。努力學習，勤奮學習，把學習當成工作、當成使命和責任，是時代對每一個黨員干部的要求。我們要堅持實踐第一的觀點，在加快發展的破題中，在復雜矛盾的轉化中，在關鍵時刻的決策中，在社情民意的理順中，檢驗學習成果，鍛煉自身素質，實現理想追求，為當地經濟社會發展貢獻智慧和力量。以“四抓”加強主體班學風建設

黨校學員管理部門要認真貫徹全國干部教育培訓工作會議精神，積極落實中組部《關于在干部教育培訓中進一步加強學風建設的若干意見》，以改革創新精神推進干部教育培訓工作，大力弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，“四抓”并舉加強主體班學員教育培訓學風建設。一抓“態度”，即要求端正學習態度。要求參訓學員始終保持“學生”姿態，充分認識學習的重要性，時刻不忘作為黨員干部的使命，不忘黨和人民的重托，堅持不懈地加強學習。二抓“修養”，即要求增強黨性修養。通過開展班級組織生活，進行革命紀念地體驗式培訓等方式，引導學員在黨性修養方面有明顯提高。

三抓“紀律”，即要求嚴肅學習紀律。在學習管理上，要求培訓學員自覺遵守紀律，嚴格課堂考勤，實行請假登記銷假制度，做到考勤記錄上墻。在學員管理上，推行班主任領導下的班支委自主管理，充分發揮班支委會的作用，形成了班主任、班委會齊抓共管的良好局面。四抓“聯系”，即要求搞好理論聯系實際，要在聯系實際上狠下苦功。聯系世界、國內大局，聯系本地區、本單位的工作實際，聯系本人思想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，筑起拒腐防變的思想長城，自覺抵御糖衣炮彈的襲擊，把加強學習同武裝頭腦、改造主觀世界緊密地統一起來。

第二篇：黨校學風建設學習材料

一、科學理解學風的內涵

（一）學風的意蘊

學，指學習，具有主體性和主觀能動性；風，指風氣，具有指向性和滲透性。學風，簡而言之，指學習的風氣。準確把握學風這一概念的意蘊應從哲學、心理學和教育學等三個層面去理解。從哲學層面來理解，學風是指學習者在認識客觀世界、探求科學真理的過程中所運用的認識論和方法論；從心理學層面來理解，學風是指學習者在學習過程中所表現出來的態度、需要、動機、興趣、能力等心理特征；從教育學層面來理解，學風是指學習者自覺接受教育、促進身心全面發展的行為方式，學習者應把學習視為一種生活方式，視為提升生活質量的重要手段。概而言之，作為大學靈魂的學風，是指大學全體師生員工在長期的教育實踐過程中形成的一種較為穩定的治學目的、治學精神、治學態度、治學風尚和治學方法，是全校師生群體心理和行為在求學治學上的具體體現。學風建設的主體是教師與學生，包括教師的學風和學生的學風兩項內容，二者相互影響、彼此促進、互動發展，共同形成大學的整體學風。

（二）高校學生學風的特征

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1、層次性。高等學校的教學行政設置是分層次的,有校院級、系級、班級等不同層次,相對應就有校院級學風、系級學風、班級學風。又因為高校里的課程設置是分層次的,有公共基礎課、專業基礎課和專業課,還有必修課和選修課等等,同時,學生對待某類、某門課的態度也是不盡相同的,從而表現出不同的學風。另外,對學風的評價也是分層次的,有優良學風、良好學風、不良學風和壞學風等。這些不同層次的學風之間既區別又聯系,相互影響,相互制約,形成一種縱橫交叉、點面結合的網絡。

2、傾向性。集體成員共同或相似的學習態度和學習習慣具有一定的傾向,個人的學習態度和學習習慣也有一定的傾向。不同的集體之間和不同集體成員之間具有或大或小的差別,它們之間相互影響,相互感染,在同一集體中,每個學生的學風會影響集體,而集體的學風更會對每個學生的學風產生巨大的影響。集體學風是一種風尚,它使個體在心里產生難以違抗的壓力,有時比權威命令的力量還要大,優良的集體學風對矯正個體不良學風的潛移默化的作用是不容忽視的。

3、可變性。學風的綜合效應是在較長時間里逐步形成的。一種學風一經形成是不容易改變的,具有相對穩定性。與此同時,學風又是諸要素作用的結果。任何一種因素的變化都可能影響到學風的變化。所以,學風也并不是一成不變的,它時刻都處在運動變化之中,其傾向性是可扭轉的。這一點正是我們進行學風建設的理論基礎和客觀依據。

（三）高校學風建設的意義

1、學風建設是經濟社會和高等教育發展的需要。當今世界,經濟社會的發展越發離不開高等教育。高等教育已從過去經濟社會發展舞臺的邊緣走向經濟社會發展舞臺的中心。當前,我國正在進行建設中國特色的社會主義的偉大事業,人才是事業成敗的關鍵。在參與國際人才競爭的同時,更要做好國內的人才培養工作。要做到這一點,必須有較高的教育質量作保證。再者,高等學校的生存和發展,主要取決于高校的社會聲譽和社會地位,而高校社會聲譽和社會地位的取得,靠的同樣是人才的培養質量、科學研究與學科建設水平,而且主要是看人才的培養水平。所以,高等學校必須加強學風建設,以確保教育質量的不斷提高。

2、加強學風建設是加強和改進高校學生思想政治工作的需要。思想政治工作的基本矛盾是思想政治工作者擔負的社會責任與受教育者具備的思想道德水平之間的矛盾。為此,廣大思想政治工作者進行了長期的探索和不懈的努力,取得了顯著的成績,但與不斷發展的新形勢對思想政治工作的要求尚有較大差距。思想政治工作必須同解決實際問題相結合。學風建設既是學校育才的需要,也是學生成才的需要,兩者的利益密切相關,互相一致,所以,它是學生思想政治工作的一個重要的切入點。只要緊緊抓住學風建設這個關鍵不放,思想政治工作就一定會取得成效。

3、加強學風建設是促進學生健康成長的需要。作為一名大學生,自覺養成良好的學風,無論是對當前的學習,還是對今后的成長,都是至關重要的。當今學生畢業后能否順利就業,能否在激烈的競爭中占據主動,關鍵要看是否真正掌握了現代科學知識及其實踐能力。然而,要成為優秀的人才,必須經過科學的訓練和不懈的努力。大學與中學不同,其中一個突出的特點是大學學習的主動性很大,可自由支配的時間較多。大學階段是一個人智力發展的高峰期,也是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期,是養成良好生活習慣,全面提高綜合素質和能力的黃金時期。而所有這些,都貫穿于良好的學風之中。學校如果沒有良好的學風,就不會有嚴謹的治學作風、實事求是的科學態度和開放自由的學術風氣。學風對于高校學生的作用不僅體現在在校時期,更是影響人的一生。這樣,學生如果沒有崇高的學習目的和在這種目的推動下產生的學習主動性、求知欲和刻苦學習的意志,即學習的良好風格,不要說成為優秀的人才,也許連順利完成學業都會變得困難。反之,如果具有良好的學習風格,在校學得扎實的專業知識,畢業后再以自己良好的學習風格將其與工作實踐相結合,就一定能夠走出一條適合自己的成功的成才之路。

（四）高校學生學風建設的體系

學風作為一種群體風尚,它不僅僅是個道德問題,還與學校的歷史積淀、文化傳統、管理體系以及社會影響等密切相關。因此,學風建設是一項系統工程。

1、學風建設的基礎——誠信道德建設

這里的道德建設主要是指學生在日常學習過程和學術活動中誠信品德的培養。學風從本質上來說,是學生人生觀、價值觀和個人品質的外在表現,學風建設的關鍵是解決好學生的學習目的和學習態度亦即學習的動力因素問題。因而,學風建設一是要加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀進行積極引導,緊密結合學生的學習實際,開展以理想信念教育為主題的思想政治教育。幫助學生樹立堅定的政治方向和遠大的理想,為學風建設打下堅實的思想基礎和持久的動力源泉。

2、學風建設的核心——學習素質提升

學風建設的根本目的是培養學生成為獨立、自主、高效的學習者。聯合國教科文組織21世紀教育委員會把“學會學習”當作教育的四大支柱之一。加強學風建設要在提高學生自覺運用學習理論、掌握學習規律、提高學習素質上狠下功夫。提高大學生的學習素質,一是要引導大學生樹立正確的學習觀,要強調學生應當充分關注自己的學習狀態和過程,重視對自己學習的反思和研究,掌握一定的學習知識和形成適合自己特點的學習策略和風格,培養終身學習的能力。使學生從階段學習觀向終身學習觀轉變,從被動學習向自主學習轉變,從維持性學習向創新性學習轉變。組織專家、學者、教師進行教學之外的教學,在學生中有計劃的開展專題討論、講座等途徑推動學生的學習改革,掀起一場以學生自己為主體的反思自身學習狀況的大辯論,倡導科學的學習方法和技能。幫助學生形成科學的學習觀,以新的學習觀引導自己的學習。二是要加強對大學生元認知知識的指導,幫助學生善于控制和調節自己的情緒,對自己的學習活動進行不斷地控制和管理。三是要有效地激發大學生的學習動力,調動大學生的學習積極性,根據學習動力原理,采取滿足學生認識需要、成就需要、交往需要和鍛煉意志品質的方法,調節好學生的學習狀態。四是要使大學生掌握正確的學習方法。學習方法是大學生學習素質的核心,要加強對大學生學習方法的自我控制,認真制定學習計劃,搞好學習經驗總結,培養學習能力。五是加強對大學生創造性學習能力的培養。創造性學習是創造性教育的一種形式,創造性學習強調的是學習者的主體性,重視學會學習,注意學習策略和方法,關注學習活動的動機,追求創造性的學習目標。要引導學生能動地安排學習。

第三篇：學風建設是黨校建設的根本

學風建設是黨校建設的根本

學風正則事業興，學風不正則事業損，只有重視和加強學風建設，才能保證黨的事業順利發展，才能保證國家長治久安。重視學風建設是我們黨加強自身建設的寶貴經驗，重視學風建設是建設高素質干部隊伍的迫切要求。黨校是培訓黨的領導干部的主渠道，是黨的思想理論戰線的重要陣地，特別需要樹立好的學風，特別需要把弘揚馬克思主義學風貫穿到干部教育培訓的各個方面，切實形成“勤奮好學、學以致用”的良好風氣，進一步提高干部教育培訓成效。

一、黨校加強學風建設的重要意義 加強學風建設，是黨校自身性質與地位決定的。黨校的特殊性質和地位，決定了黨校教育對于克服當前黨內存在的不良學風具有不可忽視的重要作用。因此，要扭轉黨內學風，首先就要堅守黨校這塊黨的思想戰斗堡壘基地，把自身學風建設搞上去。

1、加強學風建設是充分發揮黨校理論陣地作用，推動理論創新的需要。進入新世紀，我們黨面臨復雜的世情、國情和黨情的重大變化，正經歷著長期執政和改革開放、發展社會主義市場經濟的雙重歷史考驗。要迎接挑戰，經受各種風險的嚴峻考驗，永遠保持黨的先進性，走在時代前列，就必須堅持實事求是、解放思想、與時俱進的思想路線，在理論上不斷有新發展，不斷豐富和發展馬克思主義。黨校是黨性鍛煉的熔爐，是學習、研究和宣傳馬克思主義的陣地，它在提高領導干部的理論思維、思想政治素質和增強黨性修養方面，具有不可替代的作用。同時，黨校教育也是我們黨思想政治工作的一大特色和有力法寶。黨校作為研究、宣傳馬克思主義的重要陣地，責無旁貸的地應該為推進黨的理論創新做出自己的貢獻。這就要求黨校教育必須堅持理論聯系實際的馬克思主義學風，切實加強對重大問題和理論問題的研究。因此，黨校要根據“理論基礎，世界眼光，戰略思維，黨性修養”的要求，發揮理論陣地的作用，進行學風建設，不斷進行理論創新。

2、加強學風建設是充分發揮黨校主渠道作用，培養高素質干部隊伍的需要。黨要在新世紀完成三大歷史性任務，關鍵是建立一支適應新形勢新任務的高素質領導干部隊伍。黨校教育事業是我國各級黨政干部培養的主渠道，是黨的事業和有中國特色社會主義教育事業的重要組成部分，在提高領導干部的思維能力、思想政治素質和增強黨性修養方面，具有不可替代的作用。如此重要的部門和陣地，如果不 搞好學風建設，理論脫離實際，不能回答現實生活中出現的重大理論和現實問題，將直接影響到在黨校學習的廣大干部的學風狀況，進而將影響到黨的作風、黨的事業、黨的前途命運。可以說，黨校學風問題實際上是黨的學風問題的一個縮影。為此，我們要按照“三個代表”要求，深刻認識面向新世紀加強和改進黨校工作的重要性和緊迫性，采取有效措施，推進以教學為中心的各種改革，充分發揮黨校的主渠道作用，努力把黨校工作提高到一個新水平。

3、加強學風建設是黨校自身建設的需要。黨校的主旋律，就是提高黨的各級領導干部的思想政治素質，使之成為忠誠于馬克思主義、堅持走中國特色社會主義道路、會治黨治國的新一代政治家。辦好黨校，最重要的是建設一支政治強、業務精、作風正的教師隊伍。從黨校的現狀來看，總的來說，教師隊伍政治忠誠、愛崗敬業，有較扎實的理論知識，但也有個突出的缺點，就是缺乏實際工作經驗，缺乏對實際生活的深入了解，因而不能滿足廣大干部日益增長的學習新知識的需要。因此，切實加強學風建設，堅持理論聯系實際的學風，增強教學內容的吸引力，是黨校自身建設的迫切需要。

二、當前黨校學風建設存在的主要問題

黨校學風建設存在的問題主要表現在“教、學、管”三個方面。

1、“教”的方面，即“教風”問題。教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。主要表現在由于黨校辦學的人、財、物等硬件方面投入嚴重不足，直接制約和影響了黨校的發展。尤其是縣級黨校由于教育培訓經費嚴重不足，教師很少有外出學習培訓考察的機會，導致“封閉的教師”教“開放的學員”，教師上課照本宣科、照抄照搬的多，教學內容更新不快，培訓方式陳舊單調，理論聯系實際不緊，教學針對性、實用性不強等，因此影響了學習積極性，影響了良好學風的形成。

2、“學”的方面，即“學風”問題。沒有一個好的學風，就不會成就一個好的干部，更不能成為一名優秀的領導，更不能成為社會主義建設的堅強柱石。當前，各級領導干部的學風總體上是好的。但學風不正的現象在黨校教員和學員身上仍然不同程度地存在著：一是干部缺少到黨校學習的興趣和熱情。一些領導干部熱衷于做表面文章，缺乏對學習的認識，認為學不學無所謂，成天忙于不必要的應酬，甚至沉迷于燈紅酒綠；來參加黨校培訓學習也是因為組織的要求。有的到黨校來學習也不認真。二是學習不刻苦、不鉆研，敷衍了事，淺嘗輒止，滿足于一知半解，滿足于學習的次數，不注重提高學習的質量，還有的領導干部不學無術，官僚作風太重，所有的稿件包括簡單 的講話稿都要秘書準備好；三是理論與實際脫節，照本宣科，不去用或者不會用科學理論解決面臨的實際問題，甚至言行不一；四是作風漂浮，形式主義。學習馬克思主義熱衷于嘩眾取寵，虛報浮夸，不求實際效果；不深入實際，不深入群眾，理論與實際脫節，言行不一，口是心非。

3、“管”的方面，即“管理”問題。主要表現在對干部培訓運行的管理機制不健全，學員管理不到位，調訓紀律執行不嚴，干部培訓考核、干部培訓與任用相結合等制度沒落實，沒有把學習培訓表現情況、考試結果納入干部管理信息庫，沒有作為干部提拔任用的重要依據。在干部考察中，沒有把學風是否端正，是否系統掌握理論并運用理論指導實踐作為重要考察內容，在全社會沒形成“學風端正受重用，學風不正不使用”的正確用人導向。因而，干部到黨校培訓興趣不大，學習氛圍不濃，學習效果不佳。

三、不斷創新，切實加強黨校學風建設。

黨校學風建設直接關系干部教育培訓的質量，只有加強學風建設，才能推動黨校教學活動取得顯著的成效。

1、抓教師隊伍的教風。要堅持理論聯系實際的教風。理論聯系實際，也是黨校的教育方針。堅持理論聯系實際，是我們黨校教學科研首先應該遵循的一條重要指導思想和原則，是衡量我們教學科研質量高低的一條重要標準。黨校的教學科研沒有理論不行，脫離實際就更不行。黨校學員往往是從有無理論高度，能否從理論聯系實際出發，能否做到理論創新來評價我們的教學科研水平。因此，黨校要在理論聯系實際上下苦功夫，在教學科研中努力提高理論含量，牢牢把握解放思想、實事求是這個精髓，完整準確地掌握馬克思主義理論的科學體系和精神實質，同時要緊密聯系國際國內實際、本地區本部門實際，大力在“結合”上做文章，在“結合”上下功夫，提高運用理論分析和解決現實問題的能力。為此，黨校教師在教學科研中，首先，要體現開創性。要求教師解放思想，實事求是，勇于開拓，與時俱進，自覺地運用馬克思主義的立場、觀點、方法來研究現實問題，做到理論創新。其次，要有堅韌性。要求教師要有信心、有耐心，敢于堅持真理，發揚堅韌不拔的精神，探索馬克思主義理論真諦。黨校教師要在精講、精學、精讀上下功夫，在講“管用”、在講“發展”、在講“創新”上下功夫。第三，要堅持可操作性。要求教師弘揚馬克思主義學風，重視研究從理論到實踐的一些重要環節，努力把理論變成可操作的政策。在教學中要注意克服兩種傾向。一是輕視馬克思主義的作用，有的教師不愿講，有的學員不想學，這種思想傾向必須注意克服。二 是對待馬克思主義采取教條主義、本本主義的態度，在教學中表現為照抄、照轉、照念。對此我們必須注意克服和解決。否則，我們黨校的講壇，就將失去自身的影響力和吸引力。

2、抓學員的學風。黨校在干部培訓中，要把端正學風作為關系到黨的事業興衰成敗的重大問題來抓，從而端正學員的學習態度。要大力倡導理論聯系實際的學風。要求學員用心去系統地、全面地掌握馬克思主義理論，而不是靠背名言、警句來裝點門面；要求學員堅持理論聯系實際，注重理論指導實踐的運用，而不是講大話、空話，欺上瞞下，瞞天過海；要求學員用發展的眼光去掌握諸如市場經濟、經濟全球化、信息化、現代經濟知識知識等，而不是用陳舊的知識去應對新的事物；黨要求學員在學習、研究和宣傳理論的過程中，要以改革開放、現代化建設和我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展；要求學員做到學用結合，就是要善于運用學到的馬克思主義的立場、觀點和方法，分析、研究、解決我們面臨的實際問題。

3、抓教育教學管理。要根據培訓需求改進培訓內容和培訓方式，加強教學管理和學員管理，切實加強學風建設。一是深化教學改革，形成教學新格局。發揚理論聯系實際的優良學風，關鍵在于要具體體現在新的教學格局上。黨校學風正不正，主要看教學布局是不是堅持了理論聯系實際，因為教學內容是理論聯系實際的一個有力結合點。黨校課程設臵不能拘泥于過去的“老五門”，而要以“科學發展觀”為靈魂，在“黨性修養，世界眼光，戰略思維，理論素養”四個方面下功夫，按照“四基本”（馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”）、“五當代”（當代世界經濟、當代世界科技、當代世界法律與我國法制建設、當代世界軍事與我國國防、當代世界思潮與民族宗教）的教學內容重新調整我們的教學。應該在這樣的基點上確立培訓主題，設計培訓內容，籌劃培訓類型，構建培訓體系。二是切實加強教學管理。堅持從嚴治教，用馬克思主義占領培訓機構的教學科研陣地，切實提高教師的思想政治素質，嚴格把好教學政治紀律關。嚴格教學管理制度，規范教學計劃的制定和執行過程，建立學員評教與專家評教相結合的教學質量評估體系。加強訓前需求調研，根據各類干部的成長規律、行業特點和培訓需求，科學設臵培訓內容，增強培訓內容的針對性。注意改進教學方法，積極借鑒國外先進的培訓方法，大力實施研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，豐富教學手段，增強教育培訓的吸引力。三是嚴格學員管理。不斷改進學員管理的方式方法，努力提高學員管理水平。抓好學員管理制度的 建設與執行，要求學員認真遵守各項制度，以高度的自覺性完成學習任務。要特別抓好學習管理，組織好學員的聽課、自學、研討、交流以及考察、調研等活動；嚴格考試考核，考試考核成績要記入學籍檔案，并向組織部門和學員所在單位反饋，促進良好學風的形成。

黨校學風建設是一項系統工程，任務很重，而且是一項長期性的工作，各級黨校必須將其擺上議事日程，切實加強領導。黨校各級領導干部必須以身作則，起帶頭表率作用。要帶頭學習，帶頭深入實際，帶頭大力倡導馬克思主義學風。

（王群）

第四篇：黨校學風建設建設實踐科學發展觀思考

黨校學風建設建設實踐科學發展觀思考

學風是黨風、政風和干部作風的重要體現。學風正不正，關系黨的事業的興衰成敗。中央黨校校長習近平強調，黨校是培訓黨的領導干部的主渠道，是黨的思想理論戰線的重要陣地，特別需要樹立好的學風。各級黨校要認真貫徹實事求是的校訓，把加強學風建設作為一項重要工作抓實抓好。尤其是在當前金融危機沖擊和影響還在持續，經濟社會發展中深層次矛盾和問題逐步顯現的嚴峻形勢下，強調加強黨員干部學風建設，對于去全黨深入學習實踐科學發展觀，繼續保持和發揚優良作風，團結奮進，真抓實干，確保經濟社會發展各項目標任務順利完成具有重大而深遠意義。

一、黨校學風建設至關重要

學風是認識和處理理論與實際、學習與運用、言與行關系的態度和風氣。學風引導黨風、影響政風。黨校是唯一以黨命名的學校。黨校姓黨，黨校學風是黨風的反映，習近平同志著重強調抓好學風建設的重要性，這不僅是對黨校的要求，更是對廣大黨員干部語重心長的囑咐，具有很強的現實指導意義。

1、學風建設關系黨的事業興衰成敗。我們黨歷來重視學風問題。毛澤東同志在延安整風中深刻指出：“學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態度問題，是全黨同志的工作態度問題。既然是這樣，學風問題就是一個非常重要的問題，就是第一個重要的問題。”從1942年延安整風，到新時期的“三講”活動、先進性教育、學習實踐科學發展觀等，都是強調黨員干部的學風問題。黨的歷史表明，學風問題不是小問題，也不是虛問題，它關系黨的事業的興衰成敗。每到革命、建設和改革發展的關鍵時期，我們黨都把加強學風建設放到十分突出的地位，以正確的學風導向來推動全黨的理論學習和各項工作。實踐證明，學風正則事業興，學風歪則事業損。面對全面建設小康社會和推進中國特色社會主義事業發展的艱巨任務，勤奮好學、學以致用的良好作風是黨的事業順利發展、國家長治久安的重要保證。

2、學風建設關系干部隊伍素質的高低。理論上的成熟是政治上成熟的基礎。學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風。學風的好壞，決定和影響著一個黨員干部世界觀、人生觀的形成，政治素質、思想素質和工作能力的高低。早在上世紀四十年代，毛澤東同志就曾諄諄告誡說，“在干部隊伍里有一種恐慌，它不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌”。當前，我國正處在全面建設小康社會的關鍵時期，應對金融危機的關鍵階段，國內改革發展穩定和黨的建設的各項任務非常繁重。對執政方式、執政能力和執政水平都有了更高、更嚴、更新的要求。要順應形勢的需要，與時俱進，就必須轉變學風，不斷提高馬克思主義理論素養和知識水平，作到勤奮好學、學以致用、用以促學、學用相長。

3、學風建設關系黨的創新理論的貫徹落實。黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央繼承和發展黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想，提出了科學發展觀等一系列重大戰略思想。黨的理論創新每推進一步，理論學習和理論武裝就要跟進一步；理論越是豐富和深化，充分發揮科學理論的實踐功能、積極促進理論向實踐轉化的要求就越是迫切和重要。這對領導干部堅持和弘揚馬克思主義學風提出了新的更高的要求。領導干部只有切實轉變學風，以馬克思主義中國化的最新成果為中心內容，形成學習理論、應用理論、踐行理論的良好風氣，才能使黨的創新理論發揮巨大的實踐效力，推動經濟社會又好又快發展。如果沒有勤奮好學、學以致用的學風作保證，理論指導實踐就有可能流于空談。黨校教育事業是我國各級黨政干部培養的主渠道，在提高領導干部的思維能力、思想政治素質和增強黨性修養方面，具有不可替代的作用。如果不搞好學風建設，理論脫離實際，不能回答現實生活中出現的重大理論和現實問題，將直接影響到在黨校學習的廣大干部的學風狀況，進而將影響到黨的作風、黨的事業、黨的前途命運。

4、學風建設關系黨的風氣和黨的執政能力。當前，我們黨絕大多數領導干部的學風是好的，但個別領導干部在學風方面還存在一些突出問題。我們要充分認識在新形勢下加強領導干部學風建設的重要性，進一步增強按照科學發展觀的要求切實轉變學風的責任感和緊迫感。在革命和戰爭的條件下，學風不正的主要表現是主觀主義；在長期執政的條件下，學風不正的主要表現則是形式主義。學風上的形式主義表現有：學用脫節、只說不做，表里不

一、言不由衷，華而不實、夸夸其談，等等。應該深刻認識到，學風上的形式主義決不僅僅是“形式”問題，它已經嚴重地阻礙了經濟社會又好又快發展。一旦讓這種不正學風蔓延開來，就必然會敗壞黨的風氣，損害黨的形象，削弱黨的執政能力。

二、黨校學風建設任重道遠

近年來，黨校學風總體上是好的，但也存在一些不良現象。如果我們黨校的課堂松松垮垮，紀律自由散漫，那黨校就成了一些人“養養神、串串門、認認人”的休閑會所，這 12全文查看

第五篇：學風建設

學風建設

學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。加強學風建設，是學校培養和造就高素質人才的重要條件。

學風有二種含義，一是從學校的角度講，學風是指學校的治學精神、治學態度、治學原則;二是從學生的角度講，學風是指學生行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。目前在初級中學中，一些學生在思想上表現為理想、信念淡漠，對不良行為習慣、不良社會風氣的抵御力差;在學習上，得過且過，不求上進;在生活上貪圖安逸，追求高消費。因此，在新時期大力加強初級中學學風建設，倡導積極向上的學習風氣勢在必行。優良的學風是正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現。學風體現了一所學校的精神風貌，反映了一所學校的管理水平，更關系到人才培養的質量，加強學風建設具有十分重要的意義。

一、當前初級中學的學風狀況

學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。學校的根本任務是培養德、智、體等各方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。通過加強學風建設，使中學生確立正確的學習目的和科學嚴謹的學習態度，培養良好的學習習慣，自覺形成優良的學習行為。

加強學風建設，是初級中學培養和造就高素質人才的重要條件。學生的中心任務是學習，只有培養優良的學習習慣，才能充分利用在校期間的寶貴時間，充分發展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。因此，良好的學風，我們的中學生是直接營造者，也是最大的受益者。當前從中學生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的。但是，部分學生缺乏遠大理想，學習動力不足，學習目的不明確，不同程度的厭學、課堂紀律松懈、抄作業等現象相當普遍;學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環境、學校教育管理的問題。雖然學風不正問題出在少數同學身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學風問題主要表現在:

1.缺乏明確的學習目的，學習態度不端正。有些中學生心無理想，缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好職校生活，把自己培養成為一個什么樣的人才等方面的問題。在行動上，缺乏組織紀律觀念，學習散漫，遲到、早退、無故曠課不在乎。平時學習不用功，考時打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節十分嚴重。

2.學習目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。有些中學生只看重學習成績，以為只要學習成績好就有好工作，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養。集體觀念和勞動觀念淡薄，不講究個人與公共衛生，儀表、舉止、語言缺乏文明，這對自身的全面發展造成了不良影響。

3.貪圖玩樂，追求享受。有些中學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂。可以說白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。

形成以上學風問題的因素很多，最主要的是由于學生無敬業和愛業精神，沒有去努力實現自我價值的思想。有些中學生則受到社會不正之風影響，有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想，從而導致人生觀和價值觀的扭曲，使學風衰退。當然其中也有教師和學校方面的原因。少數教師沒有把主要精力放在教學上，上課敷衍了事，責任心不強，給學生帶來了嚴重的負面影響;學校管理不力或辦學指導思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中學生的育人工作，這也在相當程度上導致學風的不正。

二、學風建設工作思路

初級中學的學風建設要結合學生的特點，提升學生的理想定位，激發學生學習的動力，營造良好的學習氛圍。同時重點還應放在建立有效的評價和激勵機制上，引導學生全面發展。學風建設需要“教、學、管”三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。

1.教—教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質量，包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業務培訓力度，加強開展教師的教學研討工作；還要逐步形成針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態度、教學水平等進行評價，如組織學生每個學期對教師的教學效果開展評價，對于連續兩次被學生評價為不合格者，學校將暫停其教學活動等，這對激勵和約束教師規范自己的教學行為、以高度負責的態度為學生傳授知識并不斷提高教學水平有積極的作用。

2.學—也就是學生的學習主動性問題。要開展一系列富有特色的工作，包括新生人學教育工作和各類獎懲機制。如為幫助新生盡早適應中職學校生活，熱愛所學專業，新生人校開始，就制定一系列新生人學教育工作，教育內容包括“認識學校、熱愛專業、端正態度”、“認識自我、關愛自我、明確目標”及“人格傾向和心理調試”等等，人學教育的效果還是明顯的。

3.管—在獎勵機制上，主要抓住獎學金評定和優良學風班建設兩項工作，努力在學校營造你追我趕的學習氛圍。如以班級為單位開展學風競賽等。

在“管”的方面，學校建立以學生科、團委、班主任為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。從實際情況看，“管”是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。

關于學風建設，要真抓實干，切忌走過場；要有打持久戰的思想準備并為之建章立制;要不斷分析學風建設中的新情況、新問題并實事求是地采取相應的治理措施；抓學風，應該同時注重“教”“學”“管”三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響。

三、具體措施

(一)營造校園學習氛圍，加強學校文化長廊建設 校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質文化，校園文化長廊上的名人名言、勵志格言等等這些都能對學生起到耳濡目染的教化作用。

(二)召開學生座談會，提高對學風建設的認識

應倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成才”，一種團結奮進的班風和勤奮好學的學風能促使個人在良好的環境中成長;同時，由于每個人都注重維護這種環境，使得這種好的班風和學風持續下去，從而形成良性循環.。

“一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學習也是如此。而學習的關鍵在于自身的努力，但學風也是一個重要的外在因素，學風的建設直接反映出整個班級乃至整個學校的精神面貌，而且對每個人的學習生活都會產生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個良好的學風環境中，學習氣氛濃厚，會有一種無形的競爭在推動你不斷努力，使你不敢有所松懈。

(三)積極開展第二課堂活動

在教室里的文化園地增設一個“手抄報”欄目，班干部輪流地把同學們寫的生活感悟、學習體會等文章分類張貼，讓同學們在寫作的過程中體會學習的樂趣，在互相學習中體驗成功的喜悅，提高同學們的學習熱情;與此同時，動員大家積極參加與本專業有關的課外有益活動，如征文比賽、讀書活動、學術講座等。

(四)成立學習競賽小組，舉行專業技能競賽

好的開始便是成功的一半，學風的建設應在一個班集體剛形成時就開始進行，創設良好的學風就要抓準時機促使同學們一開始便接受良好的群體心理的影響，目標是成功的動力。

應針對班的具體情況制定總的學習目標，圍繞總目標確定每一階段的奮斗目標，從而使全班有一個明確的共同目標，朝著同一個方向努力奮斗。比如組織學生成立學習競賽小組，不定期舉行一些活動，如辯論賽、詩詞鑒賞賽等。

另外，我們還根據各專業的特點，舉行專業技能競賽，讓每位同學都能“英雄”有“用武之地”，以此營造一種良好的競爭氣氛。

(五)開展學習經驗總結交流會

每個學期開展一次關于學習經驗的總結交流會，讓每位學生作一次自我小結，然后聽取別人的經驗，以取長補短，并邀請教師進行指導，不斷完善自己的方法。

通過開展學習經驗總結交流會，讓每個學生認識到，在校讀書不是一個人學習的終點，它只是一個過程，可能我們所學的專業跟以后的工作并不對口，但重要的不是我們學習知識的多寡，而是我們在校期間要學會學習新事物的能力、解決問題的思維以及為人處世的態度，這些都會給我們潛移默化的影響，體現出我們素質的高低。

(六)推廣項目化教學，提高學生的學習興趣

在課堂教學中，運用靈活多樣的教學方法、激發學習動機、營造和諧愉快的教學環境及建立互敬互愛的師生關系，都有利于培養學生的學習興趣。而項目化教學是一種新的教學模式，要求每位專任教師都要在自己的教學中進行改革，改革傳統的教學模式、教學方法，找出1個項目、1個單元進行試點，進而逐漸推進，讓學生在基于工作過程的項目教學法中真正受益，感受到項目教學法的創新與魅力，從而提高學生的學習興趣。

(七)組織主題班會活動

每周開展一次主題班會活動，由班主任組織，每一項主題都要與學生們的生活、學習息息相關，以使同學們在每一次主題班會中有所收獲，得到提高。

(八)組織家長會

學校每個學期召開一次家長會，一次成功的家長會，不僅能促進學校與家長很好的溝通，而且“家校合力”將對學校日常的教育教學工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。

在家長會上要向家長闡述學校的工作思路和教育理念，以得到家長們的認同，接受學校的工作方法，有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長喋喋不休地匯報。這樣想就錯了，因為家長對我們的工作內容未必十分了解，因此我們要充分利用家長會這個與家長交流的好機會，盡量讓家長了解我們工作的性質和細節，調動他們配合學校工作的積極性，爭取家長和學校很好的配合，教育要求一致，才能收到很好的效果，在此，家長會對我們搞好教育教學工作起著非常重要的作用。

總之，學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。針對中等職業技術學校的現狀，通過加強學校文化長廊建設、開展第二課堂活動、舉行專業技能競賽、推廣項目化教學以提高學生的學習興趣、組織主題班會活動、組織“校友與企業文化論壇”以及召開家長會等措施，可以在學生中營造積極向上的學習氛圍，促進中等職業技術學校優良學風的形成，培養學生成為擁有一技之長、用自己的雙手造福社會的高素質人才。