第一篇：學風建設

加強學風建設與促進大學生全面成才

趙祥奎, 杜洪濤, 李明娟, 王小東(山東農業大學, 山東 泰安 271018)

[ 摘 要] 學風建設是高等學校教學基本建設的重要內容。通過開展愛國愛校教育, 為學風建設確立正確的政治方向;通過開展質樸厚德 教育, 規范大學生行為舉止, 樹立大學生良好形象, 為學風建設奠定深厚的社會基礎;通過求真創新教育,培養嚴謹的學術風氣和敢于創新的良 好意識;通過加強制度建設和激勵機制, 建立學風建設的長效機制。[ 關鍵詞] 學風建設;大學生成才教育;高校制度建設;長效機制 [ 中圖分類號] G641 [ 文獻標識碼] A

[ 文章編號]1008 6153(2010)03 0116 03 [ 作者簡介] 趙祥奎(1967), 男, 山東沂水人, 大學學歷, 山東農業大學植保學院黨委副書記。杜洪濤(1980), 男, 農學碩士, 山東農業大 學植保學院團委副書記。李明娟(1979), 女, 文藝學碩士, 山東農業大學植保學院團委書記。王小東(1977), 男, 農學碩士, 山東農業大學

植保學院團委副書記。

學風是一所大學精神文化的主要體現, 是一種 巨大的精神力量和育人資源。學風一方面體現著學 生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌和行 為風尚, 另一方面也是教師教風師德、治學態度以及 綜合素質的全面反映。加強學風建設, 創建優良學 風是深化教育教學改革、提高教育教學質量的重要 保障。優良學風不僅促進教育教學改革取得實效, 同時有利于形成教學、科研和文化建設相互協調發 展的良好局面和人才培養的良性運行機制, 從而提 高教育教學的質量和水平, 增強學生社會競爭力, 提 高學校社會聲譽, 促進學校可持續發展。

一、加強思想道德教育, 奠定學風建設的基礎和 方向 一是加強愛國愛校教育。必須加強以民族精神 和時代精神為主要內容的愛國主義教育, 通過加強 形勢政策教育, 建設愛國主義基地, 在校內開展 以 經典為伴 與智慧同行!讀書活動, 建設書香校園, 濃 厚愛校氛圍, 增強學生的歷史使命感、社會責任感和 民族自豪感。二是開展以愛校、興校、榮校為主要內容的校情 校史教育, 增強學生對學校的認同感和榮譽感。結 合開學典禮、畢業典禮、學位授予儀式等重大慶典, 開展特色鮮明、形式多樣的主題教育, 要求學生 觀校史、唱校歌、記校訓、學精神, 激發學生熱愛學 校、建設學校的極大熱情。三是開展質樸厚德教育, 著力打造學生的人格 品質。按照從嚴教育學生的要求, 繼續推進安全、衛 生、文明常態化建設, 修訂學生綜合測評和品行實踐 學分實施辦法, 建立健全學生成長成才激勵、約束機 制, 引導大學生從細節抓起, 從一言一行做起, 養成文明習慣, 培養道德情操。四是開展感恩教育、誠信教育等思想品德教育 活動, 將新時期對學生的道德和學術規范要求納入 教育內容, 提高學生的思想道德素質。進一步發揮 學生工作人員在思想品德教育中的主導作用, 鼓勵 和支持學生工作人員經常性地開展思想品德教育的 教學和科研工作, 幫助學生確立正確的思想觀念、價 值取向和行為方式, 提高學生追求真、善、美和鑒別 假、惡、丑的能力。五是積極開展體育活動及心理健康教育活動, 提高學生身心素質。舉辦形式多樣的群眾性體育活 動, 使學生掌握基本的運動技能, 身心得到必要的鍛 煉;積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導, 有針對性地處理好學習成長、擇業交友、健康生活等 方面的具體問題, 化解心理負擔, 提高思想認識和精 神境界, 培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格, 增強他們經受考驗、承受挫 折、克服困難、戰勝挑戰的能力, 完善學生人格。

二、開展求真創新教育, 加強學風建設的學術文 化內涵 一是認真組織開展大學生職業生涯規劃課、就 業指導課教學, 改革方式、創新手段, 重點在學業規 劃、職業設計、擇業技巧、生涯發展等方面給予學生 針對性的指導, 幫助學生樹立正確的學業觀、擇業觀 和就業觀, 增強學生的競爭意識和競爭能力, 形成 比學趕超!的良好氛圍。二是加強學術活動的引領, 營造濃厚的學術氛 圍。進入大學后由于大部分學生對所學專業并不十 分了解, 出現理想與實際產生偏差的現象, 厭學情緒 較重。針對這種情況, 采取多措并舉, 齊抓共管, 幫

第二篇：學風建設

學風建設

一、前言

學風可以理解為個人學習以及班級整體風氣，所以在學風的建設中應該兼顧學生個人的學習及班級的整體學習風氣。高校的學習風氣應該具有引導性、系統性等關節，會貫穿學生的學習發展方向及班級的整體發展，故正確的學風建設的重要性不言而喻。

為了進一步加強學風建設，不斷激發學生學習的積極性和主動性，培養出更多高水平、高素質的人才，結合我班結合實際，針對班級學生在當前學習的狀態以及以前的學習情況，特此制定本月班級學風建設計劃。

二、內容

1、總體目標：營造濃厚的班級學習風氣、合格班級思想風氣，引導學生建立健全的思想、合理的學習目標、優異的學習成績。培養具有扎實的專業知識、擁有良好習慣的學生。為學生建立一個具有正確指引的學習環境，從而形成充滿學習氛圍的班級。

2、指導思想：以學習為主要建設目標，培養學生擁有自主學習、積極學習的認識。以大學生行為準則規范及《四川交通職業技術學院學生守則》為核心，提高學生之間對思想不正之風的整改，以提高班級整體思想水平。

3、活動方案：

⑴、學風建設動員會：全面深入動員，開一班會。

⑵、征集活動：可贊揚的優良風氣、可批駁班級里的不良現象、可對班風學風建設提出建設性意見。

4、實施：

⑴、班級日常活動教育，在班級活動時對學生的行為、目的、挫折進行了解，并對學生的不健康心理進行輔導。有助于培養積極、思想端正的班級學生。

⑵、短中期目標管理，由班委牽頭，引導學生建立可行的中短期目標規劃，做到可完成性及可激勵性相結合，引導學生建立目標管理的積極性。

⑶、團體興趣學習，讓班級擁有相同愛好及相近愛好的學生組建興趣愛好團體，能更好的促進學生之間增強團隊協同能力，增強同學之間的興趣愛好擴展。

⑷、深刻加強個別學生交流建設。班長對班級日常活動及學習中學生信息的收集，并將信息整理上報到班級輔導員，由輔導員對個別學生的思想情況、行為習慣等進行交流，以健全學生的思想觀、價值觀、人生觀進行引導。

(5)、學生學習互幫互助，班級中學科學習較為有優異的學生牽頭，引導該科目學習成績較差的學生進行學習，并可對學習相對中等的學生進行督促作用，整體提高班級的學習水平。

(6)、全面加強課堂的學習氛圍建設，全體班委以身作則，實行班委互相監管，“一對多”班委監管形式，嚴格監管學生上課行為，提高學生課堂的參與率，學習的主動性，堅決禁止課堂閑聊，玩手機等行為的發生。

(7)、培養學生的榮譽感意識。充分利用班級班會時間，班級的公共信息平臺，在學生之間宣傳榮辱的重要性，并在學生之間進行榮辱觀個人教育，以提高學生的對榮辱觀重要性的認識，達到每個學生都能全面認識榮辱觀。

三、總結

在制定正確合理的學風，更容易引導學生建立良好的學習風氣，建設班級良好的學習風氣。通過以學習較好的學生帶動學習較差發展，并可激勵學習中等的學生形成競爭意識，積極自主的，學習班委從中監督學習風氣的動向，監督整體發展的狀況，并能及時向科目教師反映情況，從而培養班級學生的整體發展，提高班級的學習軟實力，通過對個別學生的思想交流，對班級學生的整體思想進行日常思想指導，以提高班級的思想軟實力。

二〇一八年三月十三日

第三篇：學風建設

一．學風建設

基于學校的大環境，基于學生整體的素質，學風建設必須是自上而下的，老師的指導在其中起著至關重要的作用。同時，我們不得不承認，游戲，娛樂等等不良信息對大學生危害甚重。毛主席說過，思想這塊陣地，社會主義不占領，資本主義就要占領。但是，大學的本質是培養學生獨立之精神，棍棒之下教不出獨立的精神，因此，我們在思想引領的同時，更多體現出的是一種軟實力，這是基本前提之一。基本前提之二，相對于內地，新疆地區的信息化建設是落后的的，在這方面的教育也不足夠重視，而信息科學的發展又是日新月異，在這種情況下，我們應該加強與疆內其他學校，企業的交流和合作，相互扶持，共謀發展，才能打破這種困局。躲在象牙塔里閉門造車，導致的結果不只是裹足不前，更是倒退。基本前提之三，不得不說面對千般誘惑，讓學生們清心寡欲，吃齋念佛是不現實的，鼓勵學生們廣泛參與各項活動，比賽，考試，尤其是重視獎金，學分，綜評加分等等的激勵作用，這兩者雙管齊下是我能想到的最好的解決辦法。1.實驗室建設 信息技術≠寫代碼。硬件技術需要的不僅是理論更需要實踐。但是學生們既缺乏進入實驗室的有效途徑，更缺少相應的指導，不知道我們的實驗室除了上課用那么一下還能干啥。更不要說實驗室的數量和質量都配不上我們“211”的稱號。我想這些問題歸根結底就是錢的問題，綜上所述，對于實驗室建設，從制度上，提高實驗室的開放性是必要的，同時要引導學生走進實驗室，并添加相應的指導，把實驗室打造成一個學生們可以隨時演練，實際應用的開放性平臺，而非走馬觀花；財政上，傾向實驗室的建設和維護，而不是拿來搞文藝，信息學院不是文藝學院。當然，只有這些是遠遠不夠的，我們更需要與企業之間的合作，一方提供資金，一方提供人才。

2.校-企實驗室 相關企業缺少科研型人才，我們需要資金支持，希望可以利用這種局面，開創一種共贏的模式。通過企業在校成立實驗室，我們和企業的合作不只是體現在硬件上的，還是軟件上的，我們可以在老師的帶領之下（不只是指導）承接來自企業的一些項目（在現有基礎上讓更多的學生參與到對外項目的實施上也是蠻好的）。這樣不僅是能夠讓學生接觸到更多信息技術的趨勢，而且能夠為學院帶來一定的資金。同時一定的報酬也是對學生的一種激勵。

3.相關比賽 i.全國性質的軟件設計，網絡工程方向的比賽并不在少數，但實際上我們接觸到的卻委實不多。這其中不乏可觀的獎金作為激勵。另外，現行幾大App平臺如Android，IOS，WP8都是開源的，學生中也不乏對此有興趣者，可是缺少一個有組織的團隊。首先是學院不夠重視，其次宣傳力度不夠，對于宣傳力度，無需多言，而前者，我建議改變以往先學生報名組隊然后指定老師的模式，為老師帶領一個團隊，真正發揮老師在其中的指導作用，而前者，實際上只是為學生找了一個可以解答問題的老師，指導二字失去本質。在具體操作上，我建議是這樣的：首先要廣泛關注全國相關的比賽，而對于某項賽事，學院先找到愿意帶隊的老師，而后在院內甚至校內廣泛征集愿意參賽的學生，進行針對性的培訓，選拔，最后組成一個團隊，在這個團隊里，學生的創造性思維，學習能力，老師豐富的經驗，要受到同樣的重視，不能完全放手讓學生來，老師只是在一旁提點兩句，要充分發揮老師在其中的核心地位，隨時監督和指正每一個階段的落實。另一方面則是App開發團隊，必要性無需多言。

Ii.建議在校內同樣開展信息技術相關（不只是神馬裝機大賽，要涉及專業內容，如軟件開發，網絡工程神馬的）的比賽，并許以獎金，學分，綜評加分等獎勵。如果學院沒有更多的精力投入到這方面去，不妨承包給下屬的社團，這樣對于社團的發展也是一個很好地促進。另一方面希望可以邀請疆內其他高校參賽，或者合辦比賽，相信通過競爭和學術上的碰撞，雙方都能認識到一定的問題，以及提高對信息技術發展的重視程度（誰愿甘于人后？）。其實這就是我在前邊說的跟高校之間的交流，我們必須重視起來。什么是交流？交流是雙向的，你給我東西我也能給你東西，內地高校派老師過來那根本稱不上交流，因為大部分時間是人家在給我們指導。新疆地區總共就這么幾所能拿得出去的學校，偏偏各干各的，誰跟誰都沒有交流（這種交流，說白了就是大家湊在一起想想辦法怎么把我們的學術水平提上去），現在相較于內地高校我們是處于弱勢的，如果還不抱成團，遲早被各個擊破（一根筷子和一捆筷子的道理）。

4.關于課程 其實上課提前5分鐘到無非是為了保證課堂的秩序，因此而必須提前五分鐘到，沒有在規定時間前到的，即使上課前到了，也算遲到的規定，未免過于嚴苛。但是也無可厚非，就不做糾結了。

對于曠課一事，我記得入學伊始就有老師說過，只要你能保證我的課你不掛，你就可以不用來上課了。但是大家都沒當真，覺得老師就是這么一說。我覺得這事未嘗不可。我們必須承認，有的學生自學的效率就是比在那里死板的聽課要高，有的學生本身就是調劑來的，對本專業并無興趣，以后也不想從事相關行業，想學點自己感興趣的東西。對于這兩種特殊人群，為什么政策上就不能網開一面呢？因此，如果學院有此誠意的話，建議出臺相應政策，允許這部分特殊人群不去上課，只要你能保證不掛科，而對于這部分人，一旦出現掛科者，則加倍處罰。這樣，既能防止投機者，也做到因材施教。

遲到和曠課現象的確對掛科率有一定影響，但是，我認為上課效率低才是主因，以我班為例，上課玩手機看小說睡覺走神的大有人在，就是沒幾個聽課的，大抵是學生覺得反正老師就是在上邊講，我聽不聽都無所謂，反正他也不管。對此，我并無太好的良策，以下幾點權作參考：

I.老師在教學過程中跟學生多些互動，把課堂的主動權還給學生；

Ii.對于裘祖旗老師的授課方式，我是比較贊同的。課堂上先用5-10分鐘隨機抽查上節課學習內容，甚至是當堂的內容，當堂練習； Iii.沒有其他辦法了，多提問唄。

5.大二了，逐漸意識到，對于我們院的專業而言，比起學位證，各種軟工，網工的證要更有用，就像商英和師英的必須考專四和專八一樣，為什么我們不能把軟工或者網工作為必考項目呢？

二．制度建設

這個標題可能跟內容沒什么關系，我姑妄用之，老師您姑妄看之。

我想再次重申一個觀點：大學的本質是培養學生之獨立精神。何為獨立的精神？對于個人，是獨立生活，獨立思考，獨立人格，對于大學生這個群體，則是大學生自治。而學生會的全稱就是大學生自治會。何為大學生自治？老師說要搞一個活動，交給學生會，學生會辦完了，把結果反饋給老師，這叫學生自治嗎？這叫狗腿子。真正的學生自治應該是學生能夠參與到學院對學生的各項管理工作中去，這些工作，就包括學院相關政策的制定，通過和實施。即：在相關政策的制定階段，應該有學生代表，代表學生給出意見；在相關政策草案通過之前，進行聽證，讓更多的學生提出修改意見，學院領導再根據學院的實際情況，對草案進行修正；由學生監督政策的實施，并及時把落實情況和出現的問題反饋上去，以便下一步的處理。基于此，建議在學生會之外，成立學生委員會，設常務委員會，常務委員會有權參與相關政策的制定，而所有委員則有權對新政策草案進行聽證，監督實施和反饋，并在每一年的學生代表大會上，及日常不定期的向上提出提案，反應學生遇到的問題和好的建議。（并不是說學院沒有開辟接受學生意見的途徑，而是由于沒有責任到人，導致沒有人愿意去承擔這個責任，所謂事不關己，高高掛起，即使關己，忍一時風平浪靜，人的劣根性所在。）

除此之外，應該給予學生會更多的權力，老師在其中應該扮演的是指導者的身份，并非指揮者。

三．宿教建設 衛生檢查

對于衛生檢查，我是舉雙手支持的，作為當代大學生，連個人衛生都搞不好，說出去都丟人，但是，硬是把衛生狀況和獎學金扯上關系，便有些過了，有種一棒子把人打死的感腳。而所謂宿舍衛生不合格，所有成員取消所有獎學金，助學金可謂衛生檢查的“連坐制度”，假如因為一個人的衛生問題，導致所有人拿不到學金，先不談公平的問題，這極易在同學之間引發矛盾，繼而發生口角甚至肢體沖突，影響班級的團結和秩序，說“如果因為一個人整個宿舍拿不到獎學金，那你們就去找那個人，跟我無關”這種話的老師本身就是不負責任的。（基于以上理由。）

對于這個問題我覺得可以從兩個方面解決。一方面，責任到人，該誰負責的地方（比如個人的床鋪）就誰負責，公共區域大家共同承擔責任。在做檢查的時候也要分情況，是個人的問題，還是整個宿舍都很臟亂差。有人會覺得很麻煩，其實不過是記個名字學號的問題。然后分別作出處理（處理方式后面會談到）。另一方面，衛生問題是形象問題，那就用形象的手段處理。把個人衛生搞得臟亂差，你覺不覺的丟人？讓女生來檢查你的宿舍，把你的衛生狀況曬到網上，貼到展板上讓全院人都參觀參觀，看你下回還敢不敢了？

然后再談衛生檢查和獎學金之間微妙的關系。我之所以說“有些過了”而不是全盤否定，就在于我們的獎學金并不是死板的只看一個學生的學習成績，而是涉及學生的綜合素質的（其中就應該包括個人衛生問題），所以產生了綜評這個東西。好了，我們先談談這個綜評。我是前段時間才接觸到這個概念的，據我推測這應該是學校的一種制度。但是奇葩的地方在于，我之所以知道有這么一個東西，是因為我政法院一個同學，學習成績只排第六，但是因為綜評上的各種加分，拿到了她們班綜評第一，因此而拿到了一等獎學金，而在此之前，我在我們班各項獎學金，助學金的評比中，從未接觸過這個概念，這是個神馬情況！！？？？我不知道這是我們班的問題還是全院都這樣，總之它有問題就是了。在我的記憶中，我們班一二三等獎學金的評定只看學習成績，其實我還是比較理解我們班委的，兩個人分數一樣，憑什么你拿上了我沒拿上？！但是這歸根結底是個制度的缺陷，如果我們能夠制定出一套關于綜評加減分的細則，并在全班通過，這種困擾和不公平的現象是不會發生的。

好，以上屬于跑題內容，現在跑回來。

既然衛生問題屬于學生綜合評價的一部分，那就在綜合評價的框架里解決就好。是誰的責任按照輕重扣誰的綜評成績。這樣既不會讓學生覺得過分和不公平（一半的抱怨都來自于不公平的待遇），也達到了處罰的效果（只不過你拿不到的是下個學期獎學金罷了，朝三暮四）。

在這個問題上我還想啰嗦兩句，既然現在存在一個現有的體系能夠對現有的問題進行規范，就不要再另立新的制度，這種新制度打破你既成體系的做法首先導致的就是你在學生里威信力的下降，如果這種情況繼續發展下去，緊接著就是管理體系的混亂，導致管理上的混亂，學生們的怨言越來越大，最終導致上層對下層的管理失去作用。當然，具體到這件事上，是學校做的不對，不是學院的責任。我們這學期開了一門課是UML建模，其中講到了兩個原則，開-閉原則（對于擴展是開放的，對于修改是關閉的）和依賴倒置原則（依賴于抽象，不要依賴于具體），我認為對管理的借鑒意義是很大的。我之所以在這個問題上展開這么多，就是覺得學校在這個問題的處理上暴露了其在管理思想上很嚴重的問題，希望學院能夠以此為戒。

四．文化建設

1.我不得不吐槽一下當代大學生的院服，院服本身應該是一院精神之象征，愣是被我們穿成了勞動服，干粗活臟活時候穿的衣服，這極大抹殺了院服應有的意義，也是對學院精神面貌的侮辱。觀世界各國的校服，無論是美式的簡約，英式的紳士，日式的嚴肅，雖然各有特色，但是都襯托出學生的氣質，唯我大中華的校服......充分體現了我中華兒女艱苦樸素，熱愛勞動的優良作風。真的強烈建議從下屆起對院服進行改革。況且，大學生因為出席正式場合，面試，畢業照，畢業答辯等因素，一套正式著裝是必備的，院服就省去了很多麻煩。試想，當全校各院師生聚集在一起，其他學院還穿著土得掉渣的院服，唯我院師生西裝革履，是何等的震撼！當然，院服質量的提高必然伴隨著成本的提高，但是考慮到新院服帶來的巨大優勢，新生花費相對較多的錢是值得的。（況且，當大家花的錢都一樣是，沒有人會覺得不公平。）2.建議開展院衫設計大賽。

第四篇：學風建設

學風建設策劃書

為使每個人道德修養、學習培養和課外活動全面和諧發展，故定此學風建設。

對于這次活動我特為班級制訂了班訓 團結 勤奮 創新

策劃如下：

總指導思想：謹遵校紀校規，端正考風考紀樹立班級學風建設

1、干部職責每位班干部要對班上一切事物認真負責，將班級事務落實到實處，班委要以身作則，處處起到模范作用。

2、班委負責召開班會，根據上級領導的指示精神，結合本班的實際，討論指定本班的建設目標和工作計劃，并采取措施貫徹落實。

3、班級建設 為增強班級凝聚力，對于班上日常活動亦有如下安排：

（1）、班會：每周一次班會，由班干部向同學們匯報班級每周安排。讓每位同學盡到自己的任務和責任；

（2）、學習交流：針對學習和學習方法上的疑難，及時提問；班級每月組織一次學習交流，對于英語、計算機、專業課程中遇到的問題進行討論，必要時及時請教老師，讓我們心中不在有疑問。

（3）、信息交流：為拓寬同學們視野，關注國家政治動態、民生事實、教育醫療改革、新的科研成果、就業動向等熱點問題，每星期由同學收集此類信息與同學們交流，將學習與社會接軌

（4）、學習方案：由于我班上課人數情況和專業上的特殊性，在學業完成上要求嚴格。

（5）、學習總結：每月都有一次學習總結，每位同學注意學習方法上的培養，揚長補短，尋找對自己效率最高的學習方式。

（6）、考勤：晨讀晨練每人每學期不得低于90％，課堂為100％。班級總考勤率不得低于80％。

（7）、考級：要求四級通過率達百分之百；計算機二級通過率百分之百。

4、專業：班級每人考試合格率百分之百。

5、研究：試辦小型研究課題，成立研究性學習小組，每學期獲得一定成績。

6、班級活動每月依據學院、校的安排舉行活動，并打好考勤，要求全勤。

7、為豐富同學們日常生活，班級每月舉行自己的特色活動，如春游、社會實踐行、校外考察、車間見習等。

8、宿舍文化：為團結宿舍成員，營造良好的宿舍氛圍，要求每位同學遵守宿舍文明守則，確保寢室衛生和安全，并積極參加校、院星級文明寢室評比。

第五篇：學風建設

狠抓班風學風建設，為學生營造良好的學習環境

所謂的班風學風對學習而言，他們同屬于環境。沒有一個良好的學習環境，同學們的學習就會受到影響，很難達到從學會到會學這樣的一個效果。因此抓好班風，學風建設，為學生學習營造一個良好的學習環境，是輔導員工作的重中之重。

班風，學風不但是一個班級的文明程度和總體素質的標志，同時，也是學生學習的環境，班風是外部環境。學風是學習的內在環境，或者說是精神環境。什么是班風，什么是學風，按照我個人的理解把給這兩個概念做一個界定。班風就內容來說主要有三方面。

一、是出勤。出操率，上課率，自習出席率。這些都是衡量班風好壞的重要指標，是提高學習質量的基本保證。特別是曠課問題，我們應該特別重視，對于那些經常曠課的同學，要了解曠課的原因，做到因人施教。對不同學生開展不同的思想教育。

二、是衛生。衛生環境和學生的衛生習慣，是影響學生的身體健康和學習情緒的重要因素，也是提高學生的道德水平和加強自身素質的修養不可缺少的手段。

三、是紀律。紀律涵蓋面廣領域多。諸如：課堂紀律，住宿紀律，安全紀律等等，沒有規矩不成方圓。我們要用紀律規范學生的行為，讓他們養成遵紀守法，嚴于律己的習慣，這樣才能有好的班風，所以紀律是班風建設的重點。

廣義的講上述三個方面即出勤，衛生，紀律都屬于紀律范疇。說到底班風建設，就是讓學生用紀律約束自己，嚴加自律，養成遵紀守法的習慣。

學風有這樣幾個方面的內容：

一、要求學生明確學習目的二、要求學生端正學習態度

三、要求學生學會學習

四、激發學生的學習興趣

五、培養學生勤奮學習，不怕困難的優良品格

從上述表述中，我們也不難看出以上關于學風方面的內容，有一個共性，那就是他們同屬于非智力因素。說到底，抓學風就是開發學生的非智力因素。

有了好的班風，才有好的學風。班風是“兩風”（班風，學風）建設的重點。如果有好的學風，就一定有好的班風，所以學風是“兩風”建設的關鍵，又由于抓班風有較強的可操作性，抓學風的過程很難操作，所以學風又是“兩風建設的難點。我認為班風和學風都是學生學習的環境，為了提高教育教學質量。為學生營造一個良好的學習環境，就必須抓好“兩風”建設。

班風是班級的一種集體的思想、行為和作風，它體現出一種集體精神風貌和氛圍，良好的班風，能激發學生的主體意識、集體意識、競爭意識，使學生實現自我教育。因而建設良好班風是班主任工作中的重要任務。

l、確立優良班風的標準是良好班風形成的制度保障

“沒有規矩不成方圓”。要形成良好的班風，必須制訂相應的班規班紀，新生班級更應如此。制訂班規班紀時要有針對性，制訂過程必須民主化，實施的方法也必須恰當。標準確立后, 還要將班風標準分解為具體的行為規范,讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，將行為規范逐步提出,逐步實施。要求全班的學生處處嚴格遵守, 不允許有任何的違反行為。規章制度制定起來容易，但關鍵在于執行。班風的建設是個細水長流的工作, 必須進行經常性的教育和訓練檢查和總結班風標準和具體行為規范的實施情況,以推動班風的建設。

2.建立和諧的師生關系是班主任抓好班風建設的必備前提。

有了和諧的師生關系師與生之間就會架起情感溝通、交流和理解的橋梁，就會建立起良好的情感基石，為教師順利地開展班級工作提供方便和成功的條件。和諧的師生關系，也是教師對學生施加教育影響的重要手段。它直接影響著教育工作的質量和效果，決定著班風建設的順利與否。只有建立了這種和諧的師生關系，班主任在班級工作中才會有感召力，才能實現班風建設的預期目的。

3.良好班風的形成還必須依賴于正確的輿論。

在集體中經常開展批評與自我批評的教育，正確輿論的持久作用就會形成優良的班風。正確的輿論導向對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度不可代替的特殊作用。

4.班風建設要善于抓住時機，因勢利導。

第一個關鍵時期是新集體組建之初。學生對新環境、新同學、新老師和對未來的美好期望，自然而生一種敬畏、向善、奮發的情感，這給班主任提供了一個非常好的工作情境，這時對學生因勢利導，樹立起班級正氣，往往能收到事半功倍之效。

第二個關鍵時期是開展班集體活動的時候。集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動。活動本身有著極強的目的性，它是加速良好班風的形成，增強班級凝聚力的重要途徑。經常組織開展或參加各種班級校級的活動，才能培養學生的集體主義思想，增強集體榮譽感，并形成為班集體爭光彩的優良班風。

第三個關鍵時期是當學生中出現具有典型性不良行為、傾向的時候。這時正是強化班風建設的好時機。首先應以典型學生為重點，打通其思想認識關，工作以“透”為要，徹底解決典型學生身上存在的典型問題，然后通過這些典型，以其現身說法的形式對其他學生中可能存在的類似問題進行教育。針對部分學生是非不明、漠不關心等不良認識，可以議論話題的形式，組織班級開展人人參與的民主研討會。

5.加強學生干部的培養和管理，發揮學生主體作用，是良好班風形成的內在動力。

班、團干部培養是良好班風形成的人才基礎，良好的班風最先往往是由班里的一些學生干部以其精神面貌和行為風尚的形成體現出來，以后當他們逐漸發展成為影響的支配力量時，他們的精神風貌和行為風尚便成為班級大多數成員所認同和追求、進而演變成一種潮流，形成一種積極向上的風氣。學生是班級的主體，班級管理也理應讓學生自主參與，使班級事事有人干，人人有事管，充分調動了學生參與班級管理活動的積極性同時也使學生增強了責任感。

6．建立科學、恰當的競爭、激勵機制，調動各方面的因素是促進良好班風的形成的動力源泉。

沒有競爭，就分不出優劣；沒有激勵，前進就會缺乏內動力。在班級中，獎勵什么、懲罰什么，如何獎勵、如何懲罰，都應取得大家的共識，把握好這個“度”，它就會像杠桿一樣發揮出巨大的作用。班級管理，是一項綜合工程，班主任的管理方法及行為表率，雖然有很大的作用，但僅靠班主任單槍匹馬的努力遠遠不夠，必須調動科任教師、學校、家庭、社會各個因素，形成教育合力，只要大家要求一致，目標統一，齊心協力，就一定能建設良好班風。4.班風是班級成員在長期交往中所產生的一種共同的心理傾向。班風已經形成，便會成為一種約束力，從而影響每一位學生。樹立良好的班風是班級德育工作的重點，也是一個優秀班集體所具備的基本條件。良好的班風是一種潛移默化的教育力量，能極大地增強學生的集體主義精神、集體榮譽感和集體責任感，激發學生的上進心和主觀能動性。怎樣才能樹立良好的班風呢？多年的工作經驗告訴我，應從以下幾個方面加以規范。

（一）、目標引領，達成共識。

一作為班級建設的第一件事，就是有意識、有目的地組織學生討論并確定班風的構成要素，達成共識

（二）、觀察學生，用心培養班干部。

要想帶好一個班級，首先要培養一批能自我管理的優秀班干部，從而影響和帶動班級工作。培養好班干部，不僅使班干部增長了知識、培養了能力，還推動整個班級工作的順利開展，從而使全班同學的學習、修養等諸方面得到全面提升。

良好班風就是指在班級內形成的優良的能使人進步的風氣,主要是指學生不罵人不打架,有正義感,時時刻刻都為了班級的榮辱著想,良好班風有助于學生更好的學習和進步.要想有良好班風，需要每個人的努力，它體現出每個人的素質。

班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風一經形成便成為一種強大而又無形的約束力影響著班級中每個成員。因而良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發展。

良好的班風要靠正確的輿論支撐。班級輿論是在班級中占優勢的、為多數學生贊同的言論和意見，是自我教育的一種手段。

良好的班風往往是由點到面逐步形成的。由一件事、一個人、一種行為習慣逐步擴大成部分人乃到全班的行為習慣；由不自覺到自覺的行為習慣。應當建立優秀學生的棒王模范作用。

5.班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。班風是指一個班級的精神面貌。它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。使班級里具有親切、和睦和互助的關系；勤奮進取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規范和維護班集體榮譽的精神狀態。

班風的形成，不是局限于個人的風尚，而是整個集體的風貌，它的形成有利于培養、塑造班級成員的良好形象，從而推動個人品德素養的發展，促進集體的良好作風。班風更有利于培養集體主義精神。班風建設中，班風標準和具體行為規范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓練是動脈。有此五者，一個推人奮進的班風一定能形成。