第一篇：談我的班主任工作歷程

談我的班主任工作歷程

——所做與所思的點點滴滴

武平教師進修學校附屬小學

陳佩華

電話：***

[內容摘要]

在我的這篇論文中，主要從“尊重學生的自尊心”、“發揮學生自我教育功能”、“根須并重，鼓勵學生”、“加強家校聯系”、“親近學生、研究學生”等方面進行論述。同時，我還著重強調了一名班主任要不斷自我完善，自我充實，以身作則，力爭讓自己成為一名優秀的班主任。

[關鍵詞]

班主任

以身作則

歷程

我從2000年8月參加教育工作，到現在已經11年了。我當了10年的班主任（產假那一年沒當）。10年來，我擔任班主任工作的實踐過程，也是我對班主任工作乃至小學教育的認識不斷提高和深化的過程。下面就我的班主任工作歷程作了一點初淺的介紹，期待對將來對我們的工作有所幫助。

一、尊重學生的自尊心。

班主任和班內幾十個學生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規范良好、成績優秀的學生，但是班內難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理工具之一就會隨時用得上。

記得剛當班主任時，看到學生這也不會，那也不懂，還不時有學生犯錯誤，我就心里著急，火氣很大，常常發脾氣，批評學生，學生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時弄得自己很難堪，下不了臺。事后和犯錯誤的學生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，只是聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多犯錯誤的學生談為什么要那樣做，學生也談不出所以然來。實際上上課講話，不遵守紀律，與別人吵鬧打架，自控能力差，這是小學生的天性。

經過不斷反思和探索，有班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學生的人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的幫助，逐步有所改變。有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：第一，給學生指出缺點時，以個別交流的方式進行，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心；第二，捕捉每一個學生身上的閃光點，先表揚，后批評。第三，盡量不使用讓犯錯誤的孩子在班內做檢查的方式。

二、發揮學生自我教育功能。

學生活潑、好動、調皮的背后蘊藏著智慧和創造力。在班級管理中，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂為多言堂”，讓學生自悟，相應的給予提示和指導，給學生充分的自由空間。這樣，才能引導學生改正缺點。良好的班級才能得到鞏固。在老師的監護下，學生對教師附首貼耳，循規蹈矩，天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中關于閱讀教育論述中說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。2009年我擔任我校二年(5)班的班主任；有個叫鐘以恒的孩子是出了名的“四大頑皮金剛”之一(從幼兒園開始)，接任他所在的班級時，前任班主任就和我說了他的特點。開學初進行選撥班干(我們一般采取民主選撥)，我破格選他為當勞動委員，聽到結果，全班哇然一片，我只說了一句“我們相信他”。下課后，我找他明確班干的義務和權利，他是懂非懂的點了點頭，我說：“你一定行的！”剛開始，他約束不了自己，同學反映強烈，要求撤了這樣的班干。當著全班同學我還是那句話“給他機會、相信他”。有一天他走到我辦公室說：“陳老師，謝謝你這么相信我，自從你選我當了班干，我爸媽常常說，你很喜歡我，所以我一定要做好來”。我聽后心里甜絲絲的。現在他上四年級了，還繼續當著班干，不僅受到同學的喜愛，成績也進步不少。于是有的老師問，怎么這么頑皮的學生被你轉變這么大，你是靠什么秘密武器！

其實，我真沒有什么秘密武器，如果非要說有，那就是我針對他的特點，給了他相應的職務。與其說我用班干的職責約束了他，不如說給他責任和機會是讓他管好自己的好手段。當學生一直生活在別人的指責中時，只有給他機會，相信他，充分發揮學生的自我教育功能，讓學生自己管自己。

三、親近學生，研究學生。

老師愛孩子，孩子就會愛老師，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”[1] 起始年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師也很好奇，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，她(他)是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素養，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。[2]平時，凡要求學生做到的，我首先做到，我曾經在一次班會上鄭重的向全班學生承諾：“同學們，請監督我！”有一次我到德育室交材料，剛好有一大包的桃子，到德育室要經過我所任的班級走廊，恰逢下課，不少同學在走廊上玩，我拿了一個桃子跨出德育室的門不經意咬了一口，不少學生和我面面相覷，有個叫林俊明的孩子走上來笑嘻嘻的說：“老師，過去你總說邊走邊吃很不講衛生，也說學校里不能吃零食，又說請我們監督你，不知道今天還算不算數！”。

是啊！過去，當著全班同學面說，請你們監督我，我能說不算數嗎？我咽下嘴里的那一口，把藏在身后的只咬了一口的桃子羞愧的丟進了垃圾桶，再說了一句：“謝謝提醒！”

低年級孩子比較小，從幼兒階段到適應小學的生活，孩子們有好些事不懂，都不會，需要老師手把手的教，校園里有了勞動任務，我總是一邊教孩子們怎樣勞動，一邊和他們一起干，不時地鼓勵這個表揚那個！寫字課上孩子們坐姿不正確，我就坐在前面讓他們看老師是怎樣坐端正寫字的，字寫得不好看，結構掌握不好，我就鼓勵孩子像書法家好樣練字，很多孩子開始還比較有興趣，到后來，字就寫不好了。我就在隨堂教學寫字時，不停的改正自己認為不滿意的字，這樣學生也漸漸像我一樣，看到自己寫的字總愛端詳端詳，再改一改，爭取寫得更好了！

親近學生，研究學生是教育取得成功的必要條件，要了解家長普遍的文化層次，研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。[3]

四、根須并重，鼓勵學生。

記得蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》說：“要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。”就學生而言，這些根須就是學習的愿望！對教師而言，就是使這些根須一樣的得到滋養！

我班的修逸陽同學自我約束能力差，愛演獨角戲，嚴厲的批評后，看著孩子滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次數學課上，她又深情地演繹著自己，我悄悄地走到她跟前，摸著她的頭，對她說：“不急，會給你機會！”一節課下來，她表現的出奇地好！后來，我又表揚了她，下課后她來到我辦公室問我：“陳老師，是不是我上課不搶話，你就很喜歡我呀！”我說：“老師一直都很喜歡你，如果你上課不搶話了，我會更喜歡你”。她高興的說：“老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了。”

我班的陳婷同學，雖然學習比較努力，但確實是存在很大困難，面對這樣的學困生，我又怎能去深深責備！一次默寫古詩之后(代課時)，也漏洞百出，錯的比對的還多，我請她對照課本，看看究竟是哪個字錯了，她就乖乖拿出課本和作業本，細心的改正起來，幾分鐘過后，終于改對了，我拍拍她的肩膀，“剛才是照著課本改對的，現在能不能不看課本來默寫呢？我相信你一定能做到！”我給了她三次默寫的機會，錯字一遍比一遍少，終于默寫對了，我獎勵她一顆小星星，陳婷的臉上露出了笑容。以后她做作業都特別認真，一直沒有喪失信心，一種學習的愿望激動著她克服困難。這個學期期末考試中，她由以前的六十來分，進步到八十八分！聽她媽媽說，她回到家里就告訴媽媽。“我考了八十八分！我進步了，老師還獎了我印有三個笑臉的本子呢！”在付出了緊張和艱苦的努力之后，她所體驗到的成功的快樂是多么誘人！這種美好的體驗使她深深的迷戀，產生的學習的欲望是多么的可貴！

五、愛就是教育

在我的日記本上，一直留著這樣一句話：“得天下英才而教之，其樂無窮；得太道恩師而學之，樂在其中。”作為教師，十幾年來我時時感受到是可親可敬可愛的孩子朋友給了我無比的快樂和幸福。人們都說教師是太陽底下最光輝的職業，我說教師是太陽底下最幸福的職業，因為我們不再是蠟炬成灰淚始干的那種凄涼悲慘的形象，事業的輝煌不斷激發了我的生命力和創造力，我和孩子共同成長，創造超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛心日長日旺。[4]

那是2006年的一天，孩子們給了我一個甜蜜的“吻”。父母的吻是那樣的幸福，兒女的吻是那樣的欣慰，戀人的吻是那樣的甜蜜。然而學生的吻使人感到充實和事業的偉大。[5] 2005年11月25日上午10點，一個小生命呱呱墜地，我便做了一位母親。要休產假，要哺乳寶寶，因此，我離開了即將升入二年級二班的一年級二班。就這樣在牽掛和企盼中度過了將近5個月，期間有幾名學生來看過我，我渴望見到另外那些可愛的孩子們。然而，兒子的幼小使我不能去學校看望他們；丈夫在鄉鎮工作，靜靜的屋子里，只聽見小表嘀嘀嗒嗒的響聲和兒子的鼾睡聲。寂寞中又讓我想起孩子們的一幕幕………。

產假回來的第一天(學校沒安排我擔任主科)，我走進二年二班的教室走廊，從后門側側的看看他們吧！那不是少華嗎？怎么還是老喜歡打擾同桌，你看振貴，寫字時的老毛病又犯了，頭歪了，握筆姿勢總不對………噢！下課了，正想轉身走，只聽一聲傳來“陳老師！”接著孩子們像潮水一樣涌來，頓時把走廊圍得水泄不通！” “老師，你的身體怎樣！” “老師，你更胖了”

“老師，你的小寶寶可愛嗎？”

“老師，你回來給我們上課了嗎？我可想死你了。”

不知是誰，把手搭在我的肩膀上，在我的面頰上吻了一口。這一下可不要緊，不知多少“櫻桃小口”不住地在我臉上吻了起來。伴著笑聲、鬧聲、親吻聲，我的淚從眼眶中打圈圈……。

我深深懂得教師必須用自己的愛，教會學生去愛別人，就像河流，只有處在同一水平面上才能交流一樣，愛也需要回流！當你經歷這些以后，相信你們一定會和我一樣從心底呼喊，我慶幸這輩子當了教師！十多年來，雖然我得到過不少的表揚和榮譽，然而，在我心中，最幸福的，就是學生們給我的愛的回報！

六、加強家校聯系。

班主任的工作繁瑣復雜，單憑班主任個人的力量是不能管理好班級，就好比單磚不能建瓦房。[6] 孩子的第一任老師就是自己的父母，因此家長在學生的成長過程中有著舉足輕重的作用。我們做班主任的就是溝通學校教育和家庭教育的橋梁。尤其是在我們農村，家長管的少，那我們就應主動與家長多聯系、溝通，以便及時發現問題，共同糾正，我主要采用以下三種方式：

(一)家訪工作。家訪的形式一般有報喜式、指導式、征詢式。我一般采用的是指導式和征詢式。當我剛接新一輪的班主任工作時，我就盡可能的向家長詢問關于孩子的一些情況，目的是通過詢問，了解孩子過去的一些習慣、毛病、愛好等等。

(二)家長會。召開家長會是班主任老師工作的一項內容。家長會是一個窗口，透過，我們可以向家長們展示自己的教育思想、教學理念等，因此不同形式的家長會，都會對班主任工作起到推動作用。一年至少要召開兩次家長會。

(三)“福建校訊通”是教育信息的“高速公路”，福建校訊通是我們班主任和家長相互聯系的一種簡便易行的方式。網絡聯系的都是一些學生在校內出現的小問題等等。

以上是我擔任班主任以來的一些真實的做法和實例。總之，班主任作為班級學生的組織者、管理者和教育者，對于學生的成長成才具有重要的影響作用。在多年的班主任工作實踐中深刻體會到，為使孩子們“學會生存、學會創造、學會關心、學會負責”，做好小學班主任工作，不僅需要班主任有較高的教育水平，更需要班主任把整個心靈都獻給孩子們。

[參考文獻]

[1] 黃利 師德師風的基石 [EB/OL].(2004―02―23).[2011―05―26].http://bbs.eduol.cn/2009-2/26/1200508548833.html [2] [3]張旭東 欽應基 劉學瑞.當代教育研究(第一輯)[J ].北京：人民教育出版社2005.06 [4] [5]竇桂梅

中國著名班主任德育思想錄《和孩子一起成長》[J ] 江蘇：江蘇教育出版社

2001.07 [6]魏書生 中國著名班主任德育思想錄《班主任要改變自我超越自我》[J ] 江蘇：江蘇教育出版社

2001.07

第二篇：我談班主任工作

我談班主任工作

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。班主任不但要教好所任學科，還要使所帶班級養成良好的班風，是每個學生各方面都得到全面發展，形成良好的個性品質，不付出是不會收獲的。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。通過這幾年做班主任，自己體會到了做班主任至少在以下幾方面是應該做好的：

一、工作要有責任心

只有有責任心的班主任，工作才會實抓實干，才能管理好班級

二、不但要細心，而且更要有耐心

只有細心的班主任，才能及時發覺學生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態之中；只有細心的班主任，及時發現學生的點滴進步，及時給予表揚，讓學生的進步得到肯定，并能養成一種習慣；耐心這一點主要體現在后進生的轉化教育工作上班主任把后進生教育好了，班級管理工作就有效了。

三、加強班干部管理

班干部是班主任管理班級的有力助手。班干部來源于學生的民主選舉，在學生當中有一定的威信；班干部就來源于班級，來源于學生群體，方便班級管理工作的展開，可以讓班級管理工作更深入、更細致。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經常開班干部會議。

四、心態要端正

在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規校紀。許多班主任可能會對學生失去信心，對自己的工作能力產生懷疑，或常常自責，教師常常自責，自我壓力過重，而又沒有適當得到調節、釋放，教師自己也可能產生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態，不管遇到什么情況，班主任的心態一定端正。

五、懂得賞識和激勵每一位學生

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學生差，調皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包

容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或當眾揭老底，使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。對于犯錯的學生我都給一次機會。

六、及時與家長溝通

要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯系，通過與家長聯系，教師可以讓學生家長了解學生在校的學習、工作、行為表現。不管是班主任，還是學生家長，只有深入了解學生，才能因材施教，讓教育效果最優化。

總之，班主任的工作是平凡而繁瑣的，只有在實踐中才能探索行之有效的方法，使班級工作再上新臺階。

第三篇：班主任工作之我談

班主任工作之我談

麻武中心小學：曹芳

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。下面我將自己在班主任工作中的一點收獲分享給大家。

第一：如何對待和處理違紀的學生

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，無規矩不成方圓，所謂國有國法、校有校紀、班有班規。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？我在班上推行這樣一種方式：對違反紀律的學生，及時讓他們寫違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，過程和過后的認識以及后一階段如何去改正。經過一段時間的實踐后，我發現這種處理方式的效果比以前通報批評明顯好了很多。

第二：批評學生的藝術

記得我剛做班主任的時候，學生一有問題我是直接指責和批評。但我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于我做班主任的威嚴而心里并不服氣。后來在做班主任的過程中的不斷反思和探索，摸索出一招數，叫做：“以退為進”。批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點，此謂之“以退為進”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但

很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。其實每一個學生都是非常可愛的。第三：正確的引導班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，我有效地利用好每周的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班干部組織和主持，我從旁指導和做總結性發言。例如，學習經驗交流會，如何做時間的主人，習慣養成教育、誠信教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。

第四：培養一支高效率的班干部隊伍

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我班的干部每個學期由學生投票民主選出，這一民主舉措增強了班干的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、編排座位、等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完

成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。

第五：提高學生的成績

班集體的成績由尖子生、中層生和后進生三大支柱決定，我的做法是建立學生學習檔案，依此進行分層，依據學生的能力對各層次的學生分別有不同的學習目標，由易而難，逐層推進。定期總結和培養。

尖子生具有基礎、智力、思維方式，學習方法諸多方面的優勢，對于功課的接受理解和運用較一般學生快捷。但由于尖子生在同學、老師、家長較高期望值氛圍中，壓抑感強，更重要的優生和其他學生一樣處于心理、生理逐漸走向成熟在過程，這一過程中無疑存在熱情，期望，迷茫，焦慮各種心理因素，同時，對事物認識往往由于缺乏應有的閱歷和判斷力，更多時候以先入為主的方式形成強烈的自我認識并主導自身的行為。所以除了關注尖子生成績的同時一定要進行心理教育，關注思想變化。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

中層生是成績變數的一大原因，但由于他們平時并不突出，又很少違紀，所以他們有時會因得不到老師的重視而成績浮沉，所以我盡量利用課余時間多跟他們談心，多鼓勵他們，使他們往上沖，一旦發現問題立刻了

解、談話，避免他們加入后進生的隊伍。

總之，作為班主任要善于總結，金無足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。這就需要班主任要不斷的總結，找出工作中存在的問題，及時改進，這樣班主任工作才能不斷進步，更上一層樓。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不斷的探索，不斷改進，來提高自身水平，才能成為一名優秀的班主任。

第四篇：成人教育班主任工作之我談

2013年工作總結

2013年，在校領導的正確領導和關懷下，以十八大精神為指導，努力踐行黨的群眾路線教育活動，勇于創新，交好的完成年初預定的工作任務。先將2013年班主任工作總結入下:

（一）班主任日常工作是學生工作的主要實施者，是學校與學生溝通的橋梁。這一橋梁的堅固程度直接影響到學校與學生關系的處理。成人教育屬高等教育的一種，由于學生群體的特殊性，班主任工作更具復雜性與重要性。因此做好班主任工作是提高成教辦學質量和辦學信譽、促進成人教育事業發展的基礎工程之一。要強化班級管理政策及原則，加強溝通

在成人教育體系中，從青年到中年甚至到老年，其年齡跨度幾十歲，在不同人、不同場合中要學會做相同的角色-老師，同時要強化班級的管理政策和原則，做到公平公正對待每一位學生。做為班主任，首先要了解學生，要學會體諒他們。成人教育對象中，特別是在職的成年人，他們肩負著工作、家庭、學習的多重負擔，困難會更多一些，而且經常來去匆匆，所以更需要班主任積極主動與他們加強聯系，關心幫助他們解決一些實際問題。面對年齡小的學生，更要跟蹤了解、跟蹤他們的思想和行為，經常深入寢室或利用每周三下午班會時間，與學生談心，以便及時發現問題及時解決問題。

2、成人教育學生思想差別大，要深入了解學員特點，注重正面教育和引導，做到因人而異、因勢利導

在成人教育的學生中，他們大多數是已參加工作的或是曾參加過工作的，有的還在原單位擔任領導工作，由于他們所受的教育程度不同，知識結構不同，人生閱歷、工作經驗和能力以及年齡跨度等等方面的不同，使我們接觸到的學生思想差別很大。專科中有的是待業青年，有的是高中畢業或中專畢業，還有的是初中沒念完的等等各種生源，面對這樣復雜的人群，這樣復雜的心理狀態，我們首先要了解他們，平時多觀察，摸清情況，做到教育學生有的放矢。注意經常將班級的學習工作情況反饋給學生，表揚先進，鼓勵后進，引導和幫助學生克服困難，戰勝困難，以一顆真誠理解的心去傾注自已的感情，這樣只有成為了他們的朋友，才能得到他們的信賴，才能增強他們學習的積極性和自信心。特別是專升本年齡較大的、心理成熟的學員，他們渴望得到尊重，自尊心特別的強，對于這些學生，我們首先要以高姿態去面對他們，視其為家人、朋友，對他們堅持周到的服務，堅持正面教育和積極疏導相結合的原則，多鼓勵、少批評，善于發揮他們的優點和長處，營造良好的班級氛圍。而傳統的以班主任為中心，統一要求一刀切的管理模式對于主體意識很強的成教學生而言不合適了。在成人的班級管理中，一定更要時時處處體現以人為本的管理理念和人性化服務的管理意識。由于各樣生源的存在，班主任還應純化師生關系，增強抵御不正之風的侵蝕能力，做到自珍、自愛、自重。對于那些年齡小、思想不穩定的學生，一定勤查、勤管、勤督促，做到及時了解情況，及時處理問題，對于犯錯誤的學生，不能包庇，不能回避。

3建立起完善的聯絡機制，完備的考勤制度，加強學生自我管理，選拔優秀的班干部，配合老師做好班級管理工作

成人教育體系中，特別是專升本學生，學生形式多是集中的，或是業余的，常因工作及家庭問題，使學習受到干擾，致使其流動性大，同時也加大了班主任的工作難度。例如聯系某個學生，通知其上課、補考、畢業攝像、了解其他信息以及班級考勤等等都很困難。所以班主任就要將每一位學生聯絡方式的備案工作作為一項重要工作來抓，每學期填充一次。在考勤方面，班主任首先要明確考勤制度、原則，在班級公布之后，隨時抽查，班干部配合老師做好簽到工作，使考勤工作做到公平、公正、公開。逐漸使學生養成自我管理、自我教育、自我約束的能力。所以說要帶好一個班級，光靠班主任的獨角戲是不行的，必須要有班干部和廣大學生一幫人的配合。而班干部的選拔，對于完全脫產班級，可采取先動員，后自薦競選上崗制度，每學期考核一次;對于集中上課的學生，針對其流動性大的特點，可以采取自愿或者輪流上崗制度，選出責任心強，有熱情的學生配合好老師，服務好班級。

4、努力提高班主任的威信。

班主任是代表學校管理學生的直接執行者，他們的威信，不僅影響其對學生的管理，而且關系著學院整個學生工作的順利開展。專職班主任威信的樹立，是一股無形的力量，可為其工作帶來事半功倍的效果。因此，努力提高班主任的威信很必要。

目前，學校教育中，中小學班主任威信較高，高校班主任威信相對較低，成人高校班主任威信尤其低。造成這種現狀的原因是多方面的，由于學生對象的區別，班主任工作性質的差異等決定了高校班主任無法達到中小學班主任威信的高度。中小學班主任大多由主干課程的專任教師擔任，他們普遍畢業于師范院校，接受過規范的學生管理知識教育，自身業務水平較高，能夠贏得學生的信服。同時，中小學班主任與學生的接觸非常密切，他們與學生溝通交流的頻繁，對學生關心的細致都是其他班主任難以達到的。但班主任工作總體上存在某些相通性，中小學班主任威信的建立可為我們提供思考的方向。我們要提高成人教育中專職班主任的威信可以學習中小學班主任工作的經驗，結合成人學生特點，具體情況具體分析，從業務修養和情感溝通兩方面來努力，提高專職班主任的威信，取得學生管理工作的進展。

一方面，班主任必須通過提高業務修養水平來提高其業務威信。大部分班主任都是非師范畢業生，沒有教學經驗和工作經歷，缺乏教育理論修養和普通心理學知識，這樣的一個團體要在成人學生中樹立威信很不容易。“一個缺乏威信的班主任要搞好一個班級，其難度是可想而知的。”因此，我們可以通過提高班主任的聘用條件來提高班主任隊伍的業務水平；目前，班主任隊伍中有經驗的班主任很少，隊伍內部缺乏拉幫帶的學習提高機制，可以通過調整班主任隊伍結構來促進青年班主任的提高；對現有層次較低的班主任，我們要組織他們進行規范的心理學、教育學、學生管理工作等培訓，并實行嚴格的考核，成績合格者才能到崗工作；同時，我們要定期召開例會，討論總結各專職班主任的工作情況，發揚優點，改正缺點；此外，我們也要鼓勵班主任通過繼續教育、自考等實現自我提升，提高工作能力。只有班主任業務水平提高了，才能用科學的理論和方法指導具體的學生管理工作實踐，才能樹立信心，建立威信。

另一方面，班主任可以通過建立與學生溝通的多方橋梁來提高其情感威信。人是有情感的，學生管理工作究其本質是管理人的工作，因此，要管理好學生，真正實現人性化管理，班主任的愛心是極其重要的。要傳達愛心，就要與學生多交流溝通。成人教育以業余學生為主，學生在校時間較短，與班主任接觸的時間很少，不像中小學那樣，班主任與學生朝夕相處。因此，建立多方位的交流平臺對提高專職班主任的情感威信意義重大。有詢問，有告誡，注意語言要委婉中肯，態度要溫和友善；開展豐富多彩的班級活動，在娛樂中增強班級的凝聚力，加深班主任與學生的情感，同時可邀請任課老師和學生管理工作領導參加，溝通協調多方關系；建立業余學生論壇，對班主任工作提意見建議，促使班主任與學生的真心交流，提高專職班主任的工作能力；此外，還可組織探望拜訪生病同學等。總之，在成人學生管理工作中，班主任只有真正做到“曉之以理，動之以情”，才能提高他們的威信，搞好本職工作。班主任工作是一項復雜艱辛而有創造性的工作，只要你從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。我想我們是一定能夠找到自己樂趣的。或許我們是失去了很多，但無怨無悔，因為我們深愛著自己從事的這個太陽底下最神圣的職業，“既然選擇了遠方，便風雨兼程”。

第五篇：談班主任工作

談班主任工作“冷處理”藝術

【摘要】:如果說,班集體是學校教育的前沿陣地,那么,班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者,對班集體的成長和發展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項宏偉的工程,我認為要恰當巧妙運用“冷處理”藝術,來化解家長、學生與教師之間的矛盾,營造一個和諧健康班集體。

【關鍵詞】誤區冷處理

一、班主任工作的四大誤區

小學生的心靈很純潔,純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人,“畫”得美不美,有時會影響他們的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術,自覺或不自覺地進入誤區。誤區之一:動輒便“罰。”時下有些班主任效仿社會上到處處罰的做法,對學生動輒就“罰”。諸如:罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等,不一而足,還美其名曰這是“以?毒?攻毒,以?惡?制嚴”。平心而論,有時適當地處理,作為一種批評手段,不失為一種有效的教育方法,但動輒便罰則是與教育規律相違背的。

誤區之二:消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒,高興時,學生可以“享福”;不高興時,學生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時,不是整天板著臉,就是訓斥、譏諷、甚至體罰學生。殊不知這些做法容易產生教育的負效應,只能給學生造成精神的壓抑,情緒上的刺激,使學生時常有一種恐懼心理與緊張感。

誤區之三:知錯不認錯。人非圣賢,孰能無過。班主任老師在教育學生時也不可能做到事事正確,但有些班主任明知自己有

了錯,卻不愿或不敢在學生面前做公開的檢討,這樣知錯不認錯,就會使這位班主任馬上威信掃地,學生會因此而鄙視他,認為這個班主任言行不一,好唱高調。

誤區之四:批評不分場合。批評教育是一種手段,班主任批評學生也是常事,但有些班主任批評學生卻不分場合。喜歡在辦公室當眾指責、訓斥學生,認為辦公室氣氛嚴肅,批評其有威信。其實辦公室是教師備課、工作的地方,在此公開批評學生并不好。

一旦在辦公室當眾被老師指責,就會覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

二、班主任工作的“冷處理”藝術。

班主任工作既是一門科學,也是一門藝術,即班主任工作既有規律可循,又無一成不變的模式。目前,對有些教師來說,不是缺少愛生熱情與積極工作態度,而是缺乏現代科學的教育策略和處理藝術。那么,班主任要想走出這些工作誤區,取得良好的教育效果,就必須恰當冷處理好這幾種關系。

1、當家長與班主任的意見發生矛盾時,“冷處理”。

家庭教育是學校教育的基礎,良好的家庭教育是培養學生良好習慣的重要前提。但事實上,因為家長的文化層次、修養參差不齊,并不是每一個家長都能與班主任默契配合,在工作中常常會遇到一些或是不了解孩子,或是不懂教育教學規律的家長

曾記得在一次期中考試后,為了調節班上學生的視野,避免長期在同一角度斜視。于是我進行了全班輪流換位。可沒想到有位家長當天趕到學校,嚷道:“我的孩子個子不高,為什么把他放在傍邊坐,我的孩子學習……”我知道三言兩語很難轉變他的看法,就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學校學習、生活情況。通過閑談中發現這位孩子的家長情緒穩定了些,趁此機會推心置腹地開導他:調換座位是出于對孩子負責,保護孩子的視力……經過擺事實,說道理,孩子的家長連連表示,以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

2、當學生與班主任的意見發生矛盾時,“冷處理”。

班主任的工作是一項復雜的工作,從課內到課外、從學習到游戲、從生活到思想,內容具體,任務繁重。在眾多的接觸中,在對眾多事情的處理中。不可避免地會與學生發生矛盾。這時候,稍有不慎,就會形成騎虎之勢。但是如果這時班主任能隨機應變,靈活運用“冷處理”的工作藝術,可以避免對學生情感的傷害,同時有利于維護班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情,拿著書本去上課,當我剛踏進班級,整個課堂亂哄哄。講話的講話,下位的下位,打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時使我的情緒低落,當時我并沒有發火,只是靜靜站在講桌前,這一舉動一下鎮住了學生,課堂也漸漸安靜下來。當時我并沒有馬上上課,只是悄悄走出教室,十幾分鐘過后,學生陸續來到辦公室向我承認錯誤,當我再次走進教室,眼前的一幕使我不知所措,只見學生們低著頭,不停的擦著眼淚,隨著班長一聲“起立!”同學齊聲說道:“老師對不起!我們下次絕不會這樣,請老師原諒!”說實話,此時我的眼睛濕潤了,只是強忍著沒有流出來。通過冷處理能達到這樣的教育效果,讓我始料未及,這也許就是“無聲勝有聲,潤物細無聲”吧!

3、當任課老師與學生產生矛盾時,“冷處理”。

每位教師都有不同教學方法和不同處理事情的方法,學生適

應層度也不一樣因此,有時課堂上和課外會出現一些不和諧的音符,直接影響著教育教學效果。這就需要班主任出面協調兩者之間的關系。而這種協調必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎上,以理解、尊重、公正為原則。

記得本班的一次數學考試發生了這樣的情況,陳瑤同學在這次考試中,因一時的疏忽沒有考好,數學老師撤除了她組長的頭銜,這一舉動使她郁郁寡歡,指責老師、上課也無精打采。我了解情況后,在班級里以《我最想說的話》為題寫一篇作文,在作文中我是這樣給他寫評語的:你能為這次丟掉組長這一班干頭銜而難過,老師真為你難過,更為你高興,因為你有一顆上進心。出現了這種情況,你更多的應該想想自己錯在那里,不應該去指責他人,老師這樣做肯定是想你記住這個教訓,在下次考試中能考好。老師對你有信心,相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到:謝謝老師,有了你的鼓勵我找回了自信,有了充足的勇氣去面對下一次考試;更謝謝數學老師,給了我一次戰勝自我的機會,我知道數學老師對我期望很高,我一定不會辜負他。

在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術,遇事能保持冷靜的心態,科學地處理問題,將有益于班級工作的開展,有

益于學生的健康成長,有益于同事的團結協作。

【結束語】在新的歷史時期,在改革開放的今天,怎樣通過生動活潑,切實有效的教育措施和處理藝術,提高學生的整體素質,已成為班主任工作的當務之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務,班主任在工作中,一定要講究教育藝術,注意不要讓自己走入誤區。