第一篇：小學三年級語文習作半期總結

談三年級習作教學的幾點體會

李勁慧

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。本學期的習作教學我從以下三個方面入手。

第一 課堂作文素描。

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學首先應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如:第一節作文課《杯子》。上課前我對教學目標、教學內容、教學形式，以及學生情況都進行了細致的分析。為了使學生對寫作產生良好的興趣，我和本年級的老師互相討論，大家各抒己見，精心地設計著每個教學環節。如：大家為選什么樣的杯子，也討論了一番。既不能太簡單，無話可說，也不能太復雜，增加難度。于是，幾經衡量，終于選定一個淺藍色表面有著可愛的米老鼠卡通圖案的瓷杯作為我們的道具。接著，大家又對如何引導孩子們觀察，在怎樣確定觀察順序進行了梳理，最后確定以先整體到局部，再從外到內的觀察順序作為我們第一堂作文教學重點。

接著，根據學生已有的觀察方法，引發學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在課堂上，教師充分引導孩子們眼看、手摸、鼻聞、口嘗??調動了各種感官去體驗、去探討，平日里再普通不過的香蕉在這里變成了孩子手中的寶貝，他們紛紛把最美的詞語和句子送給了他們的香蕉朋友。孩子們豐富的想象，帶給了我們無限的驚喜：“一根香蕉蹦蹦跳跳地走進了我們的課堂”、“聞一聞，真香啊，怪不得它叫香蕉呢！”、“香蕉上的‘衣服’上有一道小口子，我想那一定是它太胖把衣服給撐破了。”在歡笑中，在鼓勵中，一篇篇優美的作文誕生了。例如：〈我喜歡的一種鳥>，這節課的訓練點就是——一邊看，一邊想！

如果說我們的課堂素描教師的指導太多。那接下來的2個環節則是一個屬于孩子的完全開放空間。第二 課堂小練筆。

閱讀與寫作結合是小學語文教學的基本規律之一。課堂練筆就不失為一種好舉措。如果所有的講讀課僅讓學生讀讀課文，談談對課文的理解，那收獲將是片面的，局部的。相反，如果在講讀課文時，能根據不同課文的特點，找出讀寫訓練點，引導學生發揮想象或結合自己的生活經驗來填補課文的空白，效果就不同了。如〈愛什么顏色〉學完后，留5分鐘讓學生仿寫。又如：《你一定會聽見的》，在生活中，你能聽到哪些聲音，立刻寫下來，《喜歡音樂的白鯨》“白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區，寫一寫。再如：學了《七色花》，讓學生想一想，如果你有一朵七色花你會用來干什么，并寫下來等等。課堂小練筆讓孩子們有話說，并樂于書面表達，增強了孩子們的寫作自信心。

第三 循環日記，孩子的自由天地。

1、開放思想——學生根據單元主題，尋求習作的個性化，用自己的頭腦去思考世界、思考生活，并靈活多變的表現。習作的個性化表現的方式很多，講求創新性文章的結構和篇章布局。

2、開放文體——展現習作的自然性與實用性，鼓勵學生用不同的文體來表達，或敘述、或議論、或用真實人物、或虛構童話、或寫成詩歌等等。

3、開放評價——體現習作的興趣性，同學評，家長評，老師評，既可激發起學生的習作興趣，又是對學生的習作情況的反饋和了解。

在這短短一個學期中，我們通過這樣扎扎實實地訓練，最大的收獲：很多孩子喜歡上了作文，喜歡看老師、同學、家長的評語，喜歡給同學的作文評上幾句再加上幾個笑臉，喜歡參與作文活動，喜歡自己出版的作文集??有了那么多的喜歡，作文的問題就解決了，因為興趣是最好的老師。

第二篇：小學三年級語文習作半期總結

談三年級習作教學的幾點體會

李勁慧

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。本學期的習作教學我從以下三個方面入手。

第一課堂作文素描。

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學首先應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如:第一節作文課《杯子》。上課前我對教學目標、教學內容、教學形式，以及學生情況都進行了細致的分析。為了使學生對寫作產生良好的興趣，我和本年級的老師互相討論，大家各抒己見，精心地設計著每個教學環節。如：大家為選什么樣的杯子，也討論了一番。既不能太簡單，無話可說，也不能太復雜，增加難度。于是，幾經衡量，終于選定一個淺藍色表面有著可愛的米老鼠卡通圖案的瓷杯作為我們的道具。接著，大家又對如何引導孩子們觀察，在怎樣確定觀察順序進行了梳理，最后確定以先整體到局部，再從外到內的觀察順序作為我們第一堂作文教學重點。

接著，根據學生已有的觀察方法，引發學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在課堂上，教師充分引導孩子們眼看、手摸、鼻聞、口嘗??調動了各種感官去體驗、去探討，平日里再普通不過的香蕉在這里變成了孩子手中的寶貝，他們紛紛把最美的詞語和句子送給了他們的香蕉朋友。孩子們豐富的想象，帶給了我們無限的驚喜：“一根香蕉蹦蹦跳跳地走進了我們的課堂”、“聞一聞，真香啊，怪不得它叫香蕉呢！”、“香蕉上的‘衣服’上有一道小口子，我想那一定是它太胖把衣服給撐破了。”在歡笑中，在鼓勵中，一篇篇優美的作文誕生了。例如：〈我喜歡的一種鳥>，這節課的訓練點就是——一邊看，一邊想！如果說我們的課堂素描教師的指導太多。那接下來的2個環節則是一個屬于孩子的完全開放空間。第二課堂小練筆。

閱讀與寫作結合是小學語文教學的基本規律之一。課堂練筆就不失為一種好舉措。如果所有的講讀課僅讓學生讀讀課文，談談對課文的理解，那收獲將是片面的，局部的。相反，如果在講讀課文時，能根據不同課文的特點，找出讀寫訓練點，引導學生發揮想象或結合自己的生活經驗來填補課文的空白，效果就不同了。如〈愛什么顏色〉學完后，留5分鐘讓學生仿寫。又如：《你一定會聽見的》，在生活中，你能聽到哪些聲音，立刻寫下來，《喜歡音樂的白鯨》“白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區，寫一寫。再如：學了《七色花》，讓學生想一想，如果你有一朵七色花你會用來干什么，并寫下來等等。課堂小練筆讓孩子們有話說，并樂于書面表達，增強了孩子們的寫作自信心。

第三循環日記，孩子的自由天地。

1、開放思想——學生根據單元主題，尋求習作的個性化，用自己的頭腦去思考世界、思考生活，并靈活多變的表現。習作的個性化表現的方式很多，講求創新性文章的結構和篇章布局。

2、開放文體——展現習作的自然性與實用性，鼓勵學生用不同的文體來表達，或敘述、或議論、或用真實人物、或虛構童話、或寫成詩歌等等。

3、開放評價——體現習作的興趣性，同學評，家長評，老師評，既可激發起學生的習作興趣，又是對學生的習作情況的反饋和了解。

在這短短一個學期中，我們通過這樣扎扎實實地訓練，最大的收獲：很多孩子喜歡上了作文，喜歡看老師、同學、家長的評語，喜歡給同學的作文評上幾句再加上幾個笑臉，喜歡參與作文活動，喜歡自己出版的作文集??有了那么多的喜歡，作文的問題就解決了，因為興趣是最好的老師。

第三篇：小學三年級語文上冊學生習作

我的廚師爸爸

我的爸爸是一位廚師，他有一頭濃密的頭發，一雙烏黑的眼睛。的爸爸會做許多菜，如：糖醋排骨、麻辣豆腐、紅燒魚頭??有一次，我對爸爸說：“老爸，我想吃糖醋排骨，今天中午您能給我做一道吧？”爸爸說：“既然我的乖女兒嘴饞了，老爸就給你露一手吧！”

說完，爸爸就興沖沖地跑到菜市場買來了排骨，開始在廚房施展他那高超的廚藝了。只見爸爸把洗干凈的排骨放進鍋里炸，等排骨炸成金黃色后，爸爸就把排骨一塊一塊地撈出鍋放在盤子里。然后，老爸嫻熟地給排骨澆上香噴噴的排骨醬，一盤好吃的排骨就做好了。看著金黃色的排骨，聞著這誘人的香味，我迫不及待地夾起一塊放進嘴里，“哇，好燙啊，不過好好吃啊！”爸爸看著我那饞樣，笑著說：“小饞貓，慢點吃，沒人和你搶啊!”

看，著就是我的廚師老爸。每天能吃到爸爸做的美食，真是一件快樂地事啊。

我的課余生活

我的課余生活是豐富多彩的：看少兒節目、下象棋、捉迷藏、打籃球??但我最喜歡的是“老鷹捉小雞”。

星期天上午，秋高氣爽，陽光明媚，我來到草地上和小伙伴們一起玩老鷹捉小雞的游戲。一個人當“老鷹”，另一個人當“母雞”，其余的人就乖乖地當“小雞”了。游戲開始了，“老鷹”向我們撲過

來，“母雞”張開她那雙翅左躲右閃，保護著“小雞們”。“老鷹”往左邊沖，“母雞”就帶領著“小雞們”往右邊跑。母雞一蹲下來我們也馬上蹲下來躲避危險。“老鷹”花了那么大力氣還是沒捉到一只小雞，心里別提多著急了。正在這時，一只“小雞”一不小心跑出了隊伍，“母雞”趕緊喊道：“快回來，快回來！”“老鷹”看見了，露出了狡黠的笑臉，立刻向那只掉隊的“小雞”撲過去，可憐的“小雞”還是沒能逃出“老鷹”的鷹爪。只見“老鷹”哈哈地笑著：“今天可以美美地吃上一頓了！”

“老鷹捉小雞”給我的課余生活帶來了很多快樂。

愛賴床的爸爸

我的爸爸很“懶惰”，早上七點，我爸爸還在呼呼大睡，嚴厲的媽媽就派我去叫醒爸爸。

我來到爸爸的床邊，推了推爸爸，大聲說：“老爸，起床了，太陽曬屁股了。”沒想到，爸爸只是動了幾下，根本沒有起床的意思。嘴里敷衍著：“再睡幾分鐘就起來，就幾分鐘。”

過了幾分鐘，爸爸還是沒有從臥室出來。老媽等著心急了，就走到爸爸床邊，拿起衣架，大了幾下爸爸的屁股。爸爸好像知道媽媽來了，慢慢睜開惺忪的眼睛，就趕緊起床了。看樣子，爸爸怕媽媽。

這就是我的爸爸，大家說他懶惰嗎？

我的“懶”媽媽

我的媽媽有點胖，頭發短短的，大大的嘴巴，高高的鼻梁，一雙炯炯有神的大眼睛，個頭矮矮的，還喜歡不停地嘮叨我，但最不能讓我接受的是我的媽媽非常的“懶”。你們相信嗎？讓我來跟你們說一說吧！

一天晚上，媽媽說好給我買一瓶牛奶。可是直到我和媽媽從外面回到家，我才想起來。我就對媽媽說：“媽媽，你忘買牛奶了，我要喝牛奶。”而媽媽卻說：“不買了，不買了，這么晚了還買什么呀！要買自己跑去買。”真是把我肺都氣炸了，我沒辦法只好自己跑去買。

不過多虧了這位“懶”媽媽，我才養成了好習慣，直到現在我才知道媽媽是在有意培養我的獨立性，讓我自己能做的事自己做，不要太依賴爸爸媽媽。

秋姑娘來了

秋姑娘悄悄地來到了，她趕走了炎熱的夏天，給人們送來了涼爽。秋天是金色的。田野里莊稼成熟了，沉甸甸的稻穗點頭微笑，金色的稻田泛起波浪。樹林里，楓葉紅得像火，金黃的落葉像彩蝶般翩翩飛舞著；桂花樹開出朵朵金色的小花，陣陣清香令人心曠神怡；公園里五顏六色的菊花，爭奇斗艷。

秋天是豐收的。果園里紅紅的蘋果，黃黃的梨，柿子像火紅的燈籠，還有一大串一大串的葡萄成熟了，遠遠望去，猶如亮晶晶的寶石。

秋天是五彩繽紛的。秋高氣爽，天空像一塵不染的玻璃，果園里

瓜果飄香，農民伯伯的臉上洋溢著豐收的喜悅。我們在金色的草地上玩耍，歡聲笑語把秋姑娘都吸引過來了。

秋天真美啊，我愛你，秋天！

秋姑娘的魔棒

秋姑娘是一位神奇的魔術師，把手中的魔棒輕輕一揮，樹林、花園、果園、田野就發生了巨大的變化。

秋姑娘來到了樹林里，輕輕一揮魔棒，樹林變得又紅又黃又綠，從遠處看像一幅畫。秋姑娘來到了花園，菊花、桂花都綻開了笑臉。秋姑娘來到了果園，揮了揮魔棒，果樹上長滿了水果，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢。秋姑娘高興極了，又跑到田野上，把金色撒在田野上，田野馬上變得像金色的海洋。秋風吹過小朋友的臉，像是秋姑娘在輕輕撫摸，小朋友的臉也變得紅通通的。

秋姑娘飛來飛去，把五顏六色撒在大地上，大地也變得五彩繽紛。秋姑娘的魔棒真是神奇啊！

第四篇：小學語文教研組半期總結

2011—2012學年第一學期半期教學工作總結

小語低段：馬文琴

時間過得真快，一轉眼半期很快過去了，回顧半期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，有目的，有計劃，有步驟地進行教研工作。具體如下：

一、加強教師教師的理論學習，教材研讀能力。

1、教師繼續學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各年級課程標準，引導教師領會 “三個轉化”、“三個想到”。“三個轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材內容的訓練轉化為培養和提高學生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創新意識、和創新能力的培養。

2、組織好教師集中學習

堅持單周四下午7、8節課開展教研活動，組織本組語文教師學習教育理念，正確把握本年級教材的特點，努力建設開放而有活力的語文課程。組織教師參加教務處的集中業務學習，做到不早退，不缺勤，認真做好學習筆記。教師半期能做好2500字的業務學習筆記，完成筆記8篇以上，能完成典型教案、說課稿、課后反思各一篇。

3、敦促教師自主學習

開學第一次教研組活動上，組織教師交流假期讀書筆記，選出校

級閱讀之星，本期閱讀之星是魏玉蘭老師。他雖然是位老教師，但我們從他身上看到了老教師孜孜不倦樂于求知的精神。我組教師能堅持每周學習時間不少于3小時。在學習過程中能及時進行總結和反思。

二、把日常工作落到實處

1、我們教研組能認真執行上級教育主管部門和學校的規定，根據學校計劃，制定本組教研活動計劃，做到每次的教研組活動學習有專題、主講有專人、討論有深度。

2、嚴格實行一分鐘等課制，提倡教師提前進教室做好自己的教學準備，組織學生做好課前準備。雖然只有一分鐘，但教學秩序有了很大改觀，上課前學生不亂了，課前各班都有了自己的教學特色，有背古詩的，有講新聞的，調動了學生學習興趣。

3、鼓勵教師積極開展大閱讀訓練，每周二利用7-8節課開展大閱讀課，學校充分開放閱覽室，教師指導學生有目的的閱讀，提高學生的閱讀量和閱讀能力。低段學生借閱圖書率達到100%。

三、強化教研力度，以研促教

1、豐富教研活動，提升教研意識

教研組，要以“研”字當頭。在教師教研活動中，多次組織教師共同學習包含新教育理念的文章做好筆記，寫出讀書收獲。將教研活動與教師基本功訓練有效結合，開展豐富的競賽活動，從而提高業務水平，如教材朗讀大賽。組織教師外出聽課、培訓，派青年骨干教師羅蔚到昌吉州參加教師素養大賽，教師回來后能交流觀后心得，傳遞新的教學動態。

2、依托校本培訓引導，教師重視個人基本功訓練，切實提高個人綜合素質。本期基本功訓練主要以提高教師的三字能力主。教務處為每位教師提供了錄音機，本冊教材磁帶，目的在于提高教師，學生的朗讀能力。10月20日，第7—8節課，全體語文教師在多媒體教師參加了教材朗讀大賽，經過一個多小時的激烈競賽，我組教師取得了優異成績。6位教師獲得獎項，一等獎馬文琴，二等獎丁美娟、羅蔚，三等獎閆榮、郭麗、任淑青。通過本次活動敦促每位教師不斷強化內功，更好為課堂教學服務。

3、通過考評課，提高教學效率

10月份，我組教師經過六天的努力完成了11節課堂考評課，經過三個備課組長的精心組織，利用兩次備課小組活動結束了11節課的評課活動。在這次活動中一年級丁美娟的課《四季》、二年級任淑青的《北京》、三年級馬文琴的《花鐘》得到教師的好評。在聽課后及時反，在教研活動中展開討論，把新的模式、方法、認識、體會及時落實到自己的實際教學中去。為教師在教學研究中達到教學相長，提高課堂教學效率搭建了平臺。

四、抓好幾個關鍵

（一）、關鍵一：抓好青年教師的培養

鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。共同探討加快青年教師的成長過程。重點培養對象是羅蔚、丁美娟、馬文琴。

（二）關鍵二：加大集體備課的管理力度

1、實施步驟

成立三個備課小組，以每個年級組為單位，組長：閆榮、任淑清、楊玲。一單元實施集體備課，以“初備定稿—主備發言—集體討論—個人復備—教學實踐—教后反思”模式進行。

2、活動方法

（1）每個年級備課組長根據學校的課堂教學模式盡早進行初備。（2）主備教師結合課堂教學模式選擇典型課例進行主講，并負責設計供討論的問題（設計的“討論問題”應是該課文的重點，即解決教什么的問題。）

（3）年級組每一位教師根據主備教師發言，結合自己對教材的理解闡述對“討論問題”的個性設計，交流確定自己的最佳教學方案。（4）參照典型案例，年級組教師對其余教學內容進行個人的二次備課。

（5）各教師依照備課進行模式教學實踐，教師對教學成敗得失認真反思。

3、過程監控

（1）集體備課組織者必須做好活動簽到、活動記錄、資料的積累。（2）主備教師負責主講稿的撰寫和“討論問題”的設計，并提前通知其他教師具體的主講課題。

（3）在參加集體備課活動前，做好相應的準備，并在討論時完成自己的二次備課。

（三）關鍵三：抓好學生寫字和古詩背誦

每位語文教師都利用午檢15分鐘時間，對學生的寫字進行指導。

一、二年級加強寫字姿勢和寫字筆畫的教學。三年級加強鋼筆字的教學。堅持每天訓練的班級達到100%，收到實效的教師有：閆榮、王多霞、丁美娟、羅蔚、任淑清、馬國蘭、劉小玲、張慧、楊玲、馬文琴、馬玉梅。

半學期來，各班都進行了古詩背誦活動，由于教師重視程度不同，各班凸顯出了層次性。做得好的教師有張慧、羅蔚。

五、存在不足和今后舉措

1、聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。設想采用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。

2、理論水平仍存在著欠缺，在下半期我們將鼓勵教師多讀讀教育刊物，多寫教學反思，以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐，引導更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學習型、科研型的教師科研隊伍。

第五篇：小學語文三年級下冊習作計劃

小學語文三年級下冊習作計劃

一、學生聽說讀寫基礎闡發

本班共有學生16人，通過兩年的學習，大多學生的語文學習習慣有所進步，聽說能力有所提高，但在作文中存在著許多需要別人解答的題目，例如內容不夠具體，語言不夠規范，用詞禁絕確等等。這主要是學一輩子時讀書不多，腦筋中知識儲蓄不夠，其次是平時的訓練中不夠扎實釀成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

二、本學期重點訓練項目

本冊擺設八次習作。習作內容分別是：家鄉的景物；關于保護環境；自我先容：展示一個真正的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的??；自由習作：假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的標題需要別人解答的題目，一般都是提出一個內容的規模，使絕大多數學生都有可以寫的內容。標題需要別人解答的題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有標題需要別人解答的題目也行，沒有標題需要別人解答的題目也行。在語文園地七擺設了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門擺設了兩次寫想象作文。

三、教學辦法

１、培養學生習作的樂趣，讓她們樂于表達

中班級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽罷休，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在教員看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓動勉勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓動勉勵。在教學中可以更放開一些，對教材的擺設可以更矯捷地處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容規模，完全可以修改教材里習作的擺設。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓她們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。西席要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

２、加強習作與閱覽、口語交際、綜合性學習的聯系

鼓動勉勵學生運用閱覽中積累的語言材料、運用閱覽中學到的表達方式，富厚自己的表達。注重好的作品對習作的指導作用。教材中不少處所的“口語交際”和“習作”的擺設本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會，要正視利用這樣的機會，指導學生的習作。３、正視習作中學生之間的互助與交流

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展不雅察、調查，共同探究，互助寫作。指導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。

４、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的這是重要的再現生活的能力。在指導時要正視一點兒：絕對是要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培

養學生能夠把看到的事物寫患上像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反應了事物的原來面目。

單元教學內容

一、介紹家鄉的景物

教學目標

1、按一定順序描寫家鄉景物的特點；

2、激發熱愛家鄉的美好感情

教學重點

1、抓住景物的特點，按一定順序寫；

2、能把一個景物寫具體完整

二、保護環境

教學目標

1、結合“綜合性學習”了解家鄉的環境；

2、寫一寫了解到的情況、感受或想法，把內容寫具體

教學重點

1、事先收集家鄉環境的資料；

2、選擇感觸最深的內容寫具體

三、自我介紹

教學目標

1、介紹自己的性格、愛好，憂缺點；

2、抓住自己的特點寫清楚完整

教學重點

1、以自己特點的某方面為主來寫；

2、通過人物的外貌、愛好等來反映特點。

四、我學會XX

教學目標

1、真情實感地把自己學會的本領寫下來；

2、把學會的過程寫具體，要求語句通順，意思連貫 教學重點

1、把自己最想寫的本領具體地寫下來；

2、把“不會到會”整個過程具體生動地表達出來

五、XX的愛

教學目標

1、感受到父母的愛，及對父母之愛的回報；

2、父母對自己的愛要寫出真情實感，語句通順。教學重點

1、用

一、兩件事情寫父母對自己的愛；

2、把這件事情寫具體，寫生動完整。

六、未來的XX

教學目標

1、想一想將來人的吃、穿、住、行各是什么樣的；

2、展開想象要合理，語句要通順。

教學重點

1、選擇自己感興趣的一樣東西展開想象；

2、想象要合理并按一定順序敘述。

七、一次XX的事（可以寫景、事、人）

教學目標

1、選擇自己最想寫的內容真實地寫下來；

2、把內容寫具體，句子寫通順。教學重點

1、展開想象把最想的內容寫具體；

2、對所寫的內容要突出特點。

八、假如我會變

教學目標

1、想一想你想變成什么？

2、展開合理想象，把內容寫清楚。教學重點

1、培養學生想象力及思維能力；

2、按一定順序把內容寫完