第一篇：梁河片區聯校走教實施方案

梁河片區”聯校走教”工作實施方案

高平鎮梁河小學

為全面實施素質教育，推進小學教育均衡發展，實現資源共享，根據市、縣教育局指導意見及教育辦安排，結合梁河片區三校實際，特制定聯校走教工作實施方案。

一、基本情況

梁河片區現有小學三所，其中完全小學一所（梁河），四年制小學兩所（渠劉、草灘）。

近年來，隨著教育形式和地方發展的不斷變化，草灘小學和渠劉小學在辦學方面存在三個突出困難：一是學生人數急劇下降。梁河、渠劉、草灘三所小學現有義務教育階段在校學生118名，最大班額26人，最小班額2人，渠劉、草灘兩校8個班級中，7個班級不足5人，最大班額8人。二是部分學科專業教師匱乏。渠劉小學和草灘小學的英語、音樂、美術缺乏專業教師指導，致使英語教學質量偏低，學生的藝術技能無法得到培養和鍛煉。三是教學質量固步不前。草灘小學教學質量一直排在全鎮中間靠后位置，渠劉小學教學質量長期處于全鎮末尾，發展形勢均不容樂觀。

與渠劉、草灘兩校面臨的困難比較，梁河小學具備實行優質資源輸出，實施 “聯校走教”活動的優勢條件：一是擁有一支專業化的教師隊伍。梁河小學現有12名教師，從年齡結構來看，35歲以下的青年教師8名，占到了教師總數的75%，教師隊伍充滿活力；從專業和特長來看，英語專業教師4名，美術特長教師2名，音樂特長教師2名；從工作情況來看，大多數教師工作熱情高，工作踏實認真。這些特定優勢為我們實行“聯校走教”工作提供了堅實的基礎。二是片區管理施行后我們不斷增強的責任意識。實行片區管理后，由梁校長總體負責并協調梁河片區三所小學的工作，目的就是實現資源共享、共同發展，達到“聯校、聯片、聯動”的效果，不使一所學校、一個班級、一名學生掉隊。我們牢固樹立了川區共同發展的責任意識，工作提前謀劃并堅決予以落實。三是川區不斷改善的條件。從學校內部來講，“兩基”迎國檢工作中，學校配備了必須的教育教學資源，完全能夠滿足我們的工作需求；從外部條件來講，川區的交通條件在今年得到了徹底改善。所以，我們認為實行“聯校走教”的條件是完全成熟的。

二、指導思想

以2014年秋季全縣教育工作例會精神為指導，認真落實教育辦《2014-2015學年工作計劃》，嚴格執行課程標準，充分發揮現有專、兼職英語、音樂、美術教師的特長，在梁河片區實行英語、音樂、美術教師聯校走教制度，確保梁河片區英語、音樂、美術課程開足開齊上好，促進學生全面發展。

三、實施學科

小學英語、音樂、美術學科

四、工作原則

（一）專、兼職教師相結合。教育辦在梁河小學選擇有英語、音樂、美術特長的專、兼職科任教師，具體擔任聯校走教工作。

（二）走教與幫教相結合。擔任走教工作的科任教師在負責相關學校教學外，同時要負責在走教學校發現并培養有相關專業特長的教師，全面進行專業指導培訓，最終達到校校有英語、音樂、美術教師的目的，解決梁河片區草灘、渠劉兩校英語、音樂、美術教師緊缺，課程開設難的問題。

（三）分學段與大班教學相結合。根據梁河片區現狀，聯校走教工作分學段實施（第一學段：

一、二年級，第二學段：

三、四年級）。英語科目只針對草灘、渠劉兩校的三年級進行走教教學，音樂、美術進行大班教學。

五、實施細則

（一）組建隊伍。以梁河小學為主體，選擇走教人員，經教育辦調研并征詢梁河、草灘、渠劉三校建議，確定了四名走教教師：

梁玉虎：草灘、渠劉兩校美術教學工作 王小剛：草灘小學三年級英語教學工作 何瑞芳：渠劉小學三年級英語教學工作 董紅娟：草灘、渠劉兩校音樂教學工作

（二）時間安排。

走教活動安排在每周星期二、四下午進行。

（三）交通安排。走教教師的交通問題由梁河小學統一安排，草灘、渠劉兩校分別負責到本校走教教師的交通費用。

六、保障措施

（一）加強組織領導。聯校走教涉及三個學校及相關科任教師，為確保各校園密切配合，科學實施，成立聯校走教工作領導小組。

（二）加強教研督查。定期對聯校走教工作進行調研和督查，對實施過程中出現的新問題，及時召開會議，制定解決辦法，并逐步完善實施方案，使聯校走教工作切實成為落實課程標準，實施素質教育的有效舉措。

（三）加強管理考評。由于聯校走教工作具有流動性，為防止走教工作流于形式，實行走教工作簽到制度并逐步完善相關管理辦法，將聯校走教教師工作量按教育辦考核辦法計入教師績效考核，走教教師所帶科目成績按全鎮統考排名50%計入個人績效考核，建立長效機制。附：《梁河片區2014-2015學年“聯校走教”課程表》

第二篇：聯校走教實施方案

鄭河小學“聯校走教”活動

實施方案

為落實教體局和學區“聯校走教”工作精神，進一步加大兄弟學校之間的交流，共同提高教育教學質量，充分開發、利用、共享教育教學資源，繼續推進校際之間結對幫扶工作，積極促進教育均衡協調發展，特制訂本實施方案。

一、工作目標

1.充分發揮中心小學優質教育資源的輻射和帶動作用，進一步縮小兄弟學 校間的教育教學差距，促進教育均衡發展，共同加強機制創新，不斷提高科學管理水平。

2.通過互動活動，激活各自內部管理機制，優化教育資源配置，帶動課程 改革，提高教師的專業水平。

二、組織領導

為加強“聯校走教”工作的領導，學校成立“聯校走教”工作領導

組。

組長：高明忠

副組長：李生輝李學文茍世元

成員：孫玉娟

韓將

尹燕玉

文麗麗趙睿羅改琴

張梅蘭

走教對象

1、史洼教學點

2、被幫扶教師：史世東

三、主要內容

1.中心小學領導定期到史洼教學點，檢查學校常規工作，幫助制定工作計劃，研究完善學校管理制度，共同積累管理經驗，進一步規范學校各項管理工作，提高管理水平。

2.開展結對學校學生間的交流與協作，共同開展教育教學研討活動并實現兄弟學校間的教育資源共享。

3.學校選出具有豐富教學經驗的骨干教師、優秀教師到教學點上音、美、體等技能課周均不少于三節。

四、實施措施

1.學校本著“優勢互補，資源共享，求真務實，互相促進，共同提高” 的原則，扎實有效地開展幫扶活動。

2.進一步規范學校的各項管理工作，提高管理水平，確保各項工作既 有創新又有實效。

3.加強教研，提高課堂教學質量。以提高教育教學質量為突破口，校要充分利用師資水平、教學設施等優勢，幫助和帶動兄弟學校提高課堂教學質量，優化課堂教學方式。每周安排三位教師走教教學點，重點解決教學點音、美、體課程，每學期開展最少1次教學經驗交流活動。

五、工作要求

1.每學期開學初召開聯校領導會議，共同制定“聯校走教”方案，細化活動內容、方法、步驟、人員安排、措施要求。學期末要總結前一階段的工作，并安排下一學期的工作內容。

2.落實獎懲措施。對在“聯校走教”活動中工作突出的教師給予一定的績效獎勵，鼓勵教師積極開展“聯校走教”工作，對工作不力、措施不到位、成效不明顯的教師給予告誡。

3.加強對活動開展情況的跟蹤督查，及時發現問題并督促整改，確保活動扎實有效地開展

第三篇：聯校走教工作總結

***聯校走教工作

及Cctalk網絡教學工作總結

本學期我校認真貫徹學區教育工作會議精神，均衡區域教育，促進教育公平。進一步深化和規范了我校的聯校走教模式，使聯校管理得到了真正的落實，讓***教學點的孩子也受到了均等的教育。

一、進一步完善聯校辦學模式，改善聯校辦學條件。開學初，組織***教學點負責人***老師及走教教師召開了會議，進一步學習了縣教育局下發關于幫扶薄弱小規模學校的文件，加大了對初小教學點的監管力度。行政管理到“位”、教師管理到“職”、教學管理到“實”。這確保了學校的教學質量得到穩步提升，又保證了學生和學校生命財產的安全。

二、推進教育均衡發展，真抓實干進行“聯校教研”。

今年，我學校對聯校走教辦學模式進行了積極創新，充分發揮中心校優勢，建立了以聯校為管理主體的管理制度，大力開展深入教學點學生和教師活動，探索以中心校為龍頭的“聯校教研”。在“聯片走教”中，進行教學教研活動，將教學點教師集中在一起進行講課、聽課、評課、議課。教學點被幫扶教師都各準備了一節公開課。中心校幫扶教師，針對教學點教師課堂中存在的問題，做出正確、科學的指導，共同提高教學點教師的教學能力。同時通過Cctalk空中課堂將中心校課堂對接教學點課堂，實時展現中心校的精品課堂，互動解決課堂中存在的問題和疑惑。通過“聯校教研”，為我校構建了豐富色彩，行之有效的校本教研模式。“聯校教研”的開展，開闊了本轄區內教學點教師的視野，更新了他們的教育教學理念。通過這種活動，還鍛煉和發現了不少新人，如教學點的杜令、錢得祥等，這些年輕教師都展示出了很好的教學素養。聯校走教的開展得到了教學點老師的一致好評，并建議中心學校每學期都要舉行這樣的活動。可以說“聯校走教”在一定程度上推進了教學點的教育均衡發展。

三、存在問題

教學點存在的問題是專業教師嚴重缺乏。特別是體，音，美三科的教育不能滿足教育需求。

總之，我們將一如既往的努力工作，認真完善，發展，創新聯校走教管理體制，讓聯校走教工作取得更大的成績。

第四篇：聯校走教計劃

燕廈小學聯校 聯 校 走 教 資 料 2012年秋

聯校教學點管理制度

一、教師必須加強職業道德修養，提高自身的政治素質和文化素質，忠誠黨的教育事業。

二、聯校對各教學點嚴格實行“三個統一”管理，即財務統一收支，教育教學統一評估，人事聘任統一招聘。

三、教師按時上下班，不遲到或早退，不曠工。

四、狠抓學生安全工作，確保不出安全事故。

五、按時參加聯校的教研活動和有關會議。

六、加強校產管理，做到校產無流失現象，否則追究當事人的責任。

七、狠抓教育教學質量，在備、教、批、輔上做文章，確保課堂40分鐘落到實處，收到實效。

燕廈鄉中心學校

燕廈中心小學聯校走教工作計劃

2012年秋

一、指導思想

遵照縣教育局和中心學校關于聯校走教的指示精神，全面實施素質教育，深入開展教學創新，達到資源共享，人才流通，構建高效課堂，全面提高教育質量，促進學生的全面發展。

二、工作目標

1、認真貫徹落實教育局關于聯校走教工作指示精神，將聯校走教工作落到實處，提高聯校走教教學質量。

2、組織聯校教研活動，通過課堂教學的觀摩、評價、指導、提高教師教學水平和教學質量。

3、深入課堂解決教學中出現的問題，提高課堂教學效率，提升教師業務能力。

4、實施聯校考勤制度，及時反饋教學情況，全面提高教學質量。

5、三、工作思路

1、以聯校本部為中心，聯合各教學點，制定好教學計劃，統籌安排好聯校走教課程表。

2、加強對走教人員的管理。走教人員對每次走教都必須帶好《周工作報表》，再從教學點帶回《走教情況反饋卡》。

四、保障措施

1、聯校走教人員要認真負責，按聯校走教課程表按時到崗，認真完成教學任務。

2、規范聯校走教行為，努力認真完成聯校布置的教學任務，提高教學質量。

3、突出走教教師的作用，加強教學傳幫帶活動，相互學習，共同提高。

4、走教人員要注重業務學習，加強交流研討，提高自身素質。

5、搞好考勤與走教工作的評價。

第五篇：“聯校走教”“片區化管理”破解農村小規模學校發展難題

涇川縣“聯校走教”“片區化管理” 破解農村小規模學校發展難題

隨著城鎮化步伐的不斷加快，農村適齡入學兒童人數逐漸較少，涇川縣農村學校辦學規模急劇縮小，全縣180所農村小學中，100人以下的小規模學校102所,不足50人的學校55所，占全縣農村小學總數的30.56%，小規模學校普遍面臨專業師資匱乏、經費總量不足、辦學條件落后、課程難以開齊、學科質量過低的發展難題。涇川縣教育局按照“試點先行、示范帶動、多措并舉、特色辦學”的工作思路，在黨原鄉和紅河鄉試行“聯校走教”和“片區化管理”新模式，破解農村小規模學校發展難題。

黨原鄉試行“聯校走教”新模式：針對黨原鄉地處北部塬區、交通較為便利、師資相對雄厚、設施設備相對充足的實際，黨原鄉教育辦在所屬小學試點“聯校走教”新舉措，采取“聯校與幫扶相捆綁，走教和幫教相結合”的方式，解決小規模學校音體美教師配備不足的問題。通過實踐，涇川縣探索出“一走三聯四保障”的聯校走教模式。“一走”，就是以開展走教活動為載體，實現資源共享、團隊協作、管理一體的均衡發展目標；“三聯”，就是以中心校為依托，組建發展聯合體，實施“聯管、聯教、聯動”一體化模式。“聯管”主要是管理同步、示范引領、共同提高；“聯教”就是教師共用、定向幫扶、以強帶弱；“聯動”就是活動同體、培訓同題、快樂同享。通過聯系校共同承辦組織經典誦讀、文藝匯演、體育競賽、校本培訓等系列活動，有效強化了師生交流活動，拓寬了學校發展的空間，使小規模學校充滿了生機和活力。“四保障”，就是落實組織保障，成立走教協調小組，對走教教師的課程安排、校際協調、業績考核進行管理，確保走教活動不流于形式；落實機制保障，就是開展定期交流互動、示范引領，實現管理帶動，捆綁發展，促進幫教人員專業能力得到不斷提升；落實經費保障，就是教育辦在加大對小規模學校的經費傾斜力度，加快改善小規模學校條件同時，對走教教師在績效工資評定和交通費用等方面給予必要補貼；落實制度保障，就是制定《聯校走教實施方案》、《走教教師考核管理辦法》《幫教教師業務培訓考核規定》等制度，走教教師和幫教教師在教研教改、課題研究等方面實現了雙向互動，有力地促進了教師的專業能力發展。

紅河鄉試行“片區化管理”新模式：紅河鄉交通不便、財力有限，撤并初小及教學點推行寄宿制小學并不現實，涇川縣在充分調研論證、認真分析校情和學情的基礎上，針對紅河鄉地處偏遠純山區，師資配備困難、辦學條件落后以及全鄉小學僅155名學生分布在7所小學的辦學現狀，確定在紅河鄉所屬小學開展以“中心學校輻射，教學編班延伸、師資歸片管理、一體捆綁考核”的片區管理試點，集中解決“學校小而差、教師全能型、課程開不齊、學生留不住”的問題。通過努力，探索實踐出了“六個統一”的片區管理模式，為縣域義務教育均衡發展提供了成功范例。把轄區內7所學校按照學校分布、地理地形特點劃分為2個片區，片區學校按照“管理同步、資源共享、捆綁發展”的目標，確定一所師資相對較強的四年制學校為中心校，將片區內的小學或教學點改編為中心校的延伸教學班，實行“六個統一”管理：即統一教學計劃，中心校對片區內學校的班級教學計劃實行統一安排；統一教學活動，片區內開展的經典誦讀、校本課程等大型教學活動學生統一參加；統一校本培訓，統一組織開展以“同題會課”為主要形式的聯片教研活動，片區教師全員參與，幫助提升弱校弱科課堂教學能力；統一業務指導，將每周星期二定為“課改開放日”，由縣局教研室或者鄉教育辦選骨干教師開展“送教下校”活動，片區教師共同觀摩高效課堂，參與課改、體驗課改；統一考核評比，對片區內學校管理、教學質量等各類考核以中心校為主，實行捆綁考核；統一資金使用，片區內學校經費統一管理，統一使用。“六個統一”管理模式，對于解決小規模學校辦學中存在的課程開設難、教師負擔重、教學質量低、辦學水平差、經費效益低等諸多問題發揮了重要作用。