第一篇：“聯校學科走教”的實踐與思考

“聯校學科走教”的實踐與思考

――襄陽區程河鎮師資均衡發展模式初探

程河鎮中心學校校長

袁藝廣

5月10日的《襄樊日報》專題報到了我鎮“聯校學科走教”新模式的探索運行情況，事實確實如此，幾年來，我鎮在師資隊伍管理中，試行了“聯校走教”制，做了大量有益的探索，創出了一條師資均衡發展的新路子，開啟了鄉鎮村級初小師資管理的新篇章。

一、推行“聯校學科走教”的背景

襄陽區程河鎮地處偏僻，位于鄂豫交界，素有“一腳踏兩省，雞鳴聞四縣”之稱，由兩個鄉鎮合并而成，轄30多個行政自然村，地域面積170多平方公里，現有中小學25所（其中含4個教學點）專任教師420人。雖然我鎮“普九”工作在過去取得了一定的成績，但是仍有很多問題制約著我鎮教育的發展，主要原因有：

（一）教學點分布零散。幾年來，雖然布局調整工作取得很大的進展，但由于地域面積大，自然村間隔距離大，五所永久性保留的小學不能滿足學生就讀，同時基于群眾的認識和安全等諸多因素的考慮，村級初小暫時保留一至三年級學生。

（二）集中辦學條件十分有限。我鎮雖然較多地保留了相對集中的五所完小，由于這五所學校無論從教學用房、生活用房、教學輔助用房，還是從其它最基本的基礎設施都不能適應全鎮所有學生集中就讀。

（三）教職工隊伍嚴重缺編。稅費改革以來，教師退的多，調出的多，增加的微乎其微，幾乎是只減不增。尤其是工人長達二十多年未增加一人，學校后勤工人90%以上是臨時工，配齊生活教師更是難上加難，所以導致各個教學點教師幾乎是包班教學。

（四）師資現狀令人擔憂。一是教師結構嚴重不合理，年齡結構、知識結構老化。素質偏低，學科結構單一。二是體音美學科，特別是英語學科更是人才嚴重缺乏，現任的幾乎是自己培訓出來的。三是大部分教師是本鎮本村的人，半邊戶不少，既顧家又顧校，新的教學方法深透需要很長的一個過程。四是村小大部分是年老體弱教師任教，多半是只會教語、數學科，教科研意識淡薄，對學生的教育管理方法落后陳舊，遠遠不能適應新教材、學生的學習及素質教育的要求。

基于多種原因，在這偏僻的鄉鎮，幾多無奈、幾多困惑、幾多徘徊、急中生智，投石問路，摸著石頭過河，我們于08年在陳莊和埠口兩個教育支部三、四年級的英語學科中，以支部中心小學的依托，試行教師流動教學，一人教幾個村小的英語課，從此，“聯校學科走教”這個新名詞在程河教育上誕生了。

二、推行“聯校學科走教”制的實踐

2008年秋，我鎮正式啟動“聯校學科走教”制，從“小科走教”、“主科走教”到“聯校走教”三步曲的大擔探索，逐步形成了我鎮的師資均衡發展的特色模式，我們的具體做法是：

（一）“小科走教”試點引路，敢問路在何方。08年秋，小學三、四年級開設了英語課，盡管遠教資源廣泛應用，但輔導教師不能是一竊不通吧，怎么輔導學生？現實逼著我們試著由陳莊和埠口中心小學的英語教師騎車下鄉教二所學校的英語課。起初，教師感覺到工作量大，跑的路遠，吃的苦多，同時擔心教學效果差。兩個月過去，教師體會到，備課量大大減少，輔導學生時間增加，研究課改專一，教師在走教中，反復錘煉，課堂效果一節更比一節好。從情感上而言，教師學生每周見兩次面，有新鮮感，興趣濃厚，課堂效果好；從完成教學目標上而言，教師相對專業化，教學效果就更是不言而喻了；從師資配備上而言，村小增加了專任教師，學生享受到相對的優質師資；從學校教學管理上而言，有效地解決了開課不齊，課時開設不足的問題，對推進素質教育起到有力地促進作用。

一石激起千層浪，“小科走教”走出一條新路子，09年春，趙坡、趙營教育支部大膽嘗試體、音、美學科走教制，更是一浪勝比一浪高，一時間“小科走教”制一炮走紅，村小的小科專職化問題得到有效解決。

（二）“主科走教”閃亮登場，道路越走越寬廣。09年秋，陳莊和埠口教育支部大膽嘗試，語、數學科走教。中心小學三年級語數教師除任教本校一門語文或數學外，另外到一所教學點任教一個班的語文或數學課，該教學點的年級所在教師任教其它學科，重點負責班級管理。另一種形式就是臨近的教學點之間實行走教制，這樣以來，教師白天上課、輔導，晚上辦公。年輕的教師走教，年邁體弱的教師負責班級管理，學生的輔導和組織學生開展活動。一年來，從教學效果上來看，優勢很明顯，學生的學科成績明顯提高。

（三）“聯校走教”應行而生，路在腳下通四方。所謂“聯校走教”即為“學校聯管，教師走教”。2010年秋，我們在埠口教育支部試行聯校走教制和教育支部書記負責制，完小改為聯辦中心小學，初小改為聯校教學點，教師統一調配，財務統一管理，教育教學統一安排。教師走教統一協調，基本實現了目標同向，教學同步，上下同心，攜手同進的目標。

三、推行“聯校學科走教”制的收獲

我鎮推行“聯校學科走教”制，三年邁出了三大步，從無奈之舉到初步的成功嘗試，可謂是有喜有憂，有花有果，有笑有淚，我們不敢說此行為成功之舉，但我們收獲不小。

一是教師隊伍管理創新了管理機制，人力資源得到很好的開發和利用，從很大程度上改變了教師缺編，開課不全，教學包班的格局。

二是基本實現了師資均衡配置，鎮村優質師資共享。為師資均衡發展嘗試出一個新模式。

三是從根本上緩解了“小科”開課難、教師備課難、教研難、教育質量提高難等問題。

四是從很大程度上調動了教師工作積極性，解決了鎮村教師輪崗交流難、專職教師配備難等問題。

五是使學校管理更進一步規范。學校由點校變為聯校，由小學校變為大學校，人氣濃了，財力足了，發展快了，教師的素質在錘煉中得到提升。

六是教學質量全面提高，學生的綜合素質得到提升。

四、推行“聯校學科走教”的思考

“聯校走教”雖然不是個新名詞，在山區一些地方，也有成功之例，但是在我們襄陽教育上對此嘗試的鄉鎮不多，三年的實踐，僅是嘗試，更多的是收獲，但也有很多方面值得我們思考：

一是教師專業水平還很低。邊學邊教的比較普遍，特別是體音美勞教師嚴重缺乏僅靠校本培訓和暑期的區、市、省的短期培訓是不能滿足教育均衡發展的需要。

二是對專任教師的管理還需進一步研究、創新。專任教師的工作量問題、績效工資問題、評先表模、職稱晉升、走教安全問題、生活補助問題等還擺在我們面前。

三是教學管理制度更需創新。對教師的考核，教學評價，教學監控，集體教研等必須有一套完整的科學可行的制度措施。

四是此舉不能作為長效機制運行，當務之急應是辦學條件盡快實現城鄉一體化，加快布局調整步伐，補充農村教師隊伍，提高教師隊伍素質。

第二篇：聯校走教工作總結

***聯校走教工作

及Cctalk網絡教學工作總結

本學期我校認真貫徹學區教育工作會議精神，均衡區域教育，促進教育公平。進一步深化和規范了我校的聯校走教模式，使聯校管理得到了真正的落實，讓***教學點的孩子也受到了均等的教育。

一、進一步完善聯校辦學模式，改善聯校辦學條件。開學初，組織***教學點負責人***老師及走教教師召開了會議，進一步學習了縣教育局下發關于幫扶薄弱小規模學校的文件，加大了對初小教學點的監管力度。行政管理到“位”、教師管理到“職”、教學管理到“實”。這確保了學校的教學質量得到穩步提升，又保證了學生和學校生命財產的安全。

二、推進教育均衡發展，真抓實干進行“聯校教研”。

今年，我學校對聯校走教辦學模式進行了積極創新，充分發揮中心校優勢，建立了以聯校為管理主體的管理制度，大力開展深入教學點學生和教師活動，探索以中心校為龍頭的“聯校教研”。在“聯片走教”中，進行教學教研活動，將教學點教師集中在一起進行講課、聽課、評課、議課。教學點被幫扶教師都各準備了一節公開課。中心校幫扶教師，針對教學點教師課堂中存在的問題，做出正確、科學的指導，共同提高教學點教師的教學能力。同時通過Cctalk空中課堂將中心校課堂對接教學點課堂，實時展現中心校的精品課堂，互動解決課堂中存在的問題和疑惑。通過“聯校教研”，為我校構建了豐富色彩，行之有效的校本教研模式。“聯校教研”的開展，開闊了本轄區內教學點教師的視野，更新了他們的教育教學理念。通過這種活動，還鍛煉和發現了不少新人，如教學點的杜令、錢得祥等，這些年輕教師都展示出了很好的教學素養。聯校走教的開展得到了教學點老師的一致好評，并建議中心學校每學期都要舉行這樣的活動。可以說“聯校走教”在一定程度上推進了教學點的教育均衡發展。

三、存在問題

教學點存在的問題是專業教師嚴重缺乏。特別是體，音，美三科的教育不能滿足教育需求。

總之，我們將一如既往的努力工作，認真完善，發展，創新聯校走教管理體制，讓聯校走教工作取得更大的成績。

第三篇：聯校走教計劃

燕廈小學聯校 聯 校 走 教 資 料 2012年秋

聯校教學點管理制度

一、教師必須加強職業道德修養，提高自身的政治素質和文化素質，忠誠黨的教育事業。

二、聯校對各教學點嚴格實行“三個統一”管理，即財務統一收支，教育教學統一評估，人事聘任統一招聘。

三、教師按時上下班，不遲到或早退，不曠工。

四、狠抓學生安全工作，確保不出安全事故。

五、按時參加聯校的教研活動和有關會議。

六、加強校產管理，做到校產無流失現象，否則追究當事人的責任。

七、狠抓教育教學質量，在備、教、批、輔上做文章，確保課堂40分鐘落到實處，收到實效。

燕廈鄉中心學校

燕廈中心小學聯校走教工作計劃

2012年秋

一、指導思想

遵照縣教育局和中心學校關于聯校走教的指示精神，全面實施素質教育，深入開展教學創新，達到資源共享，人才流通，構建高效課堂，全面提高教育質量，促進學生的全面發展。

二、工作目標

1、認真貫徹落實教育局關于聯校走教工作指示精神，將聯校走教工作落到實處，提高聯校走教教學質量。

2、組織聯校教研活動，通過課堂教學的觀摩、評價、指導、提高教師教學水平和教學質量。

3、深入課堂解決教學中出現的問題，提高課堂教學效率，提升教師業務能力。

4、實施聯校考勤制度，及時反饋教學情況，全面提高教學質量。

5、三、工作思路

1、以聯校本部為中心，聯合各教學點，制定好教學計劃，統籌安排好聯校走教課程表。

2、加強對走教人員的管理。走教人員對每次走教都必須帶好《周工作報表》，再從教學點帶回《走教情況反饋卡》。

四、保障措施

1、聯校走教人員要認真負責，按聯校走教課程表按時到崗，認真完成教學任務。

2、規范聯校走教行為，努力認真完成聯校布置的教學任務，提高教學質量。

3、突出走教教師的作用，加強教學傳幫帶活動，相互學習，共同提高。

4、走教人員要注重業務學習，加強交流研討，提高自身素質。

5、搞好考勤與走教工作的評價。

第四篇：聯校走教實施方案

鄭河小學“聯校走教”活動

實施方案

為落實教體局和學區“聯校走教”工作精神，進一步加大兄弟學校之間的交流，共同提高教育教學質量，充分開發、利用、共享教育教學資源，繼續推進校際之間結對幫扶工作，積極促進教育均衡協調發展，特制訂本實施方案。

一、工作目標

1.充分發揮中心小學優質教育資源的輻射和帶動作用，進一步縮小兄弟學 校間的教育教學差距，促進教育均衡發展，共同加強機制創新，不斷提高科學管理水平。

2.通過互動活動，激活各自內部管理機制，優化教育資源配置，帶動課程 改革，提高教師的專業水平。

二、組織領導

為加強“聯校走教”工作的領導，學校成立“聯校走教”工作領導

組。

組長：高明忠

副組長：李生輝李學文茍世元

成員：孫玉娟

韓將

尹燕玉

文麗麗趙睿羅改琴

張梅蘭

走教對象

1、史洼教學點

2、被幫扶教師：史世東

三、主要內容

1.中心小學領導定期到史洼教學點，檢查學校常規工作，幫助制定工作計劃，研究完善學校管理制度，共同積累管理經驗，進一步規范學校各項管理工作，提高管理水平。

2.開展結對學校學生間的交流與協作，共同開展教育教學研討活動并實現兄弟學校間的教育資源共享。

3.學校選出具有豐富教學經驗的骨干教師、優秀教師到教學點上音、美、體等技能課周均不少于三節。

四、實施措施

1.學校本著“優勢互補，資源共享，求真務實，互相促進，共同提高” 的原則，扎實有效地開展幫扶活動。

2.進一步規范學校的各項管理工作，提高管理水平，確保各項工作既 有創新又有實效。

3.加強教研，提高課堂教學質量。以提高教育教學質量為突破口，校要充分利用師資水平、教學設施等優勢，幫助和帶動兄弟學校提高課堂教學質量，優化課堂教學方式。每周安排三位教師走教教學點，重點解決教學點音、美、體課程，每學期開展最少1次教學經驗交流活動。

五、工作要求

1.每學期開學初召開聯校領導會議，共同制定“聯校走教”方案，細化活動內容、方法、步驟、人員安排、措施要求。學期末要總結前一階段的工作，并安排下一學期的工作內容。

2.落實獎懲措施。對在“聯校走教”活動中工作突出的教師給予一定的績效獎勵，鼓勵教師積極開展“聯校走教”工作，對工作不力、措施不到位、成效不明顯的教師給予告誡。

3.加強對活動開展情況的跟蹤督查，及時發現問題并督促整改，確保活動扎實有效地開展

第五篇：聯校走教及小班化教學計劃

香蓮鄉下麻小學2014-2015學第二學期小班化

教學及音體美教師聯校走教計劃

一、指導思想

香蓮鄉下麻小學以素質教育發展為主導，嚴格執行新課程標準，根據《香蓮鄉學區2014-2015學第二學期小班化教學及音體美教師聯校走教計劃》，確保香蓮鄉觀殿小學音體美課程開足開齊，并且能根據學生興趣愛好發掘培養特長生，促進學生全面發展。

二、聯校走教范圍

香蓮鄉觀殿教學點音樂、體育、美術學科

三、聯校走教教師

專業特長優先。選擇有音樂專業的甘彬、體育專業的張亞茹美術專業的程耀宗，承擔具體聯校走教工作。

四、具體安排

1.走教教師保證每兩周走教或走學一次，每學期十次，走學最多兩次。

2.走教時間一般定于周五下午。3.主要走教科目及教學內容：

（一）音樂 1)2)3)4)5)準確唱出C調中各音的音高；

理解并熟記課本中常見拍號的意思及力度； 學習常見節奏；

了解并試唱C調外的其它調式；

掌握連音線、漸強漸弱、三連音等常見符號的演唱技巧

（二）美術 1)2)3)4)5)學習畫影子； 畫花地毯；

做半圓形有圖案的手工； 用線條畫出感覺； 做紙風鈴。

（三）體育 1)2)3)4)5)30米快速跑，雙腳連續跳上跳下； 各種方式雙腳跳、游戲； 原地拍球、立定跳遠、游戲； 跳短繩、擲沙包； 拍球比多。

4.各走教教師要嚴格制定走教教學計劃，目標任務，切實保障每兩周一次走教學校的教學任務。體育科目走教教師1/3的時間由走教學校因天氣路況靈活安排走學，跟隨各片區內的學校上體育課，活動課等。

五、保障措施

1.加強組織領導。聯校走教工作涉及各校及相關科任教師，為確保各校密切配合，科學實施，成立聯校走教工作領導小組：

組 長：孫平錄

組 員：甘 彬 張亞茹 程耀宗

凡對走教教師的走教時間、安全，組長要妥善安排，并且給予走教教師工作量適當的補助。觀殿教學點要高度配合支持走教教師完成走教任務。

2.加強調研督查。定期對聯校走教工作進行調研督查對實施過程中出現的新問題，及時研討解決，并逐步完善實施方案。3.加強管理考評。由于聯校走教工作具有流動性，為防止走教工作流于形式，根據學區實施方案，對走教教師實行走教雙向簽到制，并逐步完善相關考核管理辦法，將聯校走教工作量及教學成績納入教師個人考核，按照各學校制定的目標考核實行“五五制”，即走教教師承擔一半，走教學校承擔一半，走教教師負責完成教學任務，走教學校保證學生的學成率。

香蓮鄉下麻小學 2015年3月11日