第一篇：MPA專業學位教學合格評估總結報告

附件一：

公共管理碩士（MPA）專業學位

教學合格評估總結報告

全國MPA教學合格評估專家組

2006年12月

首批24所MPA培養院校教學合格評估工作，自2006年6月開始，經過半年時間，已順利結束。參加評估工作的專家和被評估的院校普遍認為，這次評估對于了解MPA教育的實際情況，總結MPA教育的經驗，規范MPA教育的發展，進一步提高MPA教育的質量，是非常必要，很有意義的。現就教學合格評估工作的若干問題報告如下：

一、對各校MPA教育的整體認識

24所MPA培養院校普遍高度重視MPA教育：把MPA專業學位做為學校的品牌、為政府服務的平臺、聯系社會的橋梁、國際交流的紐帶、展現學校優勢與特色的窗口。從教學合格評估的6個一級指標（教學設施、師資隊伍、教學管理、教學實施、教學效果與學位論文、辦學特色及其它）及其包含的25個二級指標來看，24所MPA培養院校都達到合格要求；但在具體二級指標上，存在著一些有待完善或提高的環節；而在MPA辦學實踐中以及評估工作本身，也有一些有待研究的課題。

二、MPA教育的成績與經驗

1、MPA教育緊密結合社會公共管理需要，培養高層次、應用型的各類公共管理專門人才，確保培養質量。24所MPA培養院校都是教育部直屬重點大學，公共管理及相關學科師資力量雄厚，有研究生培養經驗。各校秉持“質量第一”的辦學理念，高度重視MPA核心課程的建設，選派最好的教師講授MPA核心課程，這是MPA專業學位的本質即共性；同時又充分體現各校自身優勢，設臵有特色的MPA專業方向，精心設計和上好專業課、選修課，這是MPA的個性即特色。24所MPA培養院校中，最多的專業方向有19個，最少的4個，總計有50余個。這些專業方向既有公共管理一級學科之內的，如行政管理、公共政策、人力資源管理、領導與公共關系、電子政務、教育管理、醫藥衛生管理、土地資源管理、社會保障；也有突破一級學科進入其他學科，甚至新創立的專業方向，如財政管理、稅務管理、城市管理、外事管理、公安管理、審計管理、新聞出版管理、民航事業管理、高科技與國防科研管理、司法行政與獄政管理、軍隊管理、國家安全與危機管理等?？傊袊鳰PA教育涉及公共管理眾多領域，培養高層次應用型的各類公共管理專門人才。經多種座談會和訪談調查，學生及用人單位對培養質量是滿意的

2、MPA培養院校與政府部門廣泛合作，形成良性互動。MPA推動學府與政府的聯系與合作。24所MPA培養院校建立正式合作關系的中央部委就有二十多個。全國各省、市、自治區建立合作關系的則涉及地方的各級政府，特別是組織、人事部門，包括沒有MPA培養院校的青海省委組織部、寧夏自治區人事廳、西藏自治區國資局等。學校與政府的相互配合與合作提高到了一個新的水平，這對學校的學科建設和政府執政能力的提高，都有積極和潛移默化的影響。

3、教學管理與教學模式創新。很多院校都在MPA研究生中建立了班委會、黨支部、配備專職教師當班主任，有的還建立了MPA研究生會，并定期撥付一定的經費。實踐證明，只要把MPA研究生組織起來，并給他們一定的名義，他們就會積極主動開展各種有益活動，而教師當班主任實際上是開辟了一個向政府公務員學習和社會實踐的新途徑，有利于MPA教師的培養。有些院校每年評選“三優秀”：MPA優秀學生、MPA優秀學生干部、MPA優秀學位論文，收到很好效果。有的院校在MPA研究生入學面試時，必須有兩位處級以上干部的推薦信，這既起到很好的宣傳作用，也增加MPA研究生的責任感和自豪感。還有的院校注重對學生入學甚至畢業后的追蹤調查，統計學生公開發表的論文篇數。在教學模式創新方面，有“3M課程共享”（MPA、MBA、JM課程打通，學生交流）、“MPA研究生與校內學生和干部培訓班論壇”等，都很受學生歡迎。有些院校出版MPA學生的?？蛨蠹?，如《MPA人》、《管見》、《MPA精英在線》等；有些院校建立了MPA學生的網站。

4、教學組織與設施日趨完善。組織建設是學科建設的基礎。為適應MPA教育需要，各校紛紛建立公共管理學院，致力于MPA教育。目前24所MPA培養院校中，建立公共管理學院（名稱不盡相同）的有17所：北京大學、中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、中國農業大學、天津大學、吉林大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學、浙江大學、廈門大學、武漢大學、華中科技大學、中山大學、上海交通大學、西安交通大學。還有5所為管理學院：北京師范大學、哈爾濱工業大學、同濟大學、國防科學技術大學、中國科技大學。其中哈爾濱工業大學、同濟大學、中國科技大學的管理學院同時還負責學校的MBA教育。北京科技大學、東北大學MPA教育的實體是文法學院。給人印象深刻的是，各院校教學條件與設施近幾年都有極大改善，已遠遠超出了評估條件的基本要求。其中5所院校的公共管理學院已擁有獨立的公管大樓：北京大學、清華大學、北京航空航天大學、廈門大學、中山大學。

三、MPA教育需要研究和解決的問題

MPA教育中總是存在著政策、管理、質量等需深入研究的課題。

1、MPA如何在提高辦學自主性與加強監管相結合中保證質量。一些學校反映，從目前來看，一方面各培養院校的辦學自主性還不能得到充分體現；另一方面相關機構對培養院校的監管不足。表現在招生、辦學中，是惡性競爭、上有政策下有對策、異地辦學等不規范行為禁而不止，屢有發生。這嚴重損害了MPA教育的形象、秩序和質量，因此必須致力于建立一整套科學、規范的長效管理機制。

2、MPA研究生的校內定位。從評估來看，一方面，各學校高度重視MPA教育，為MPA研究生提供校內最好的教育資源，并做為教育品牌建設；另一方面，又表現為MPA課程不計教師工作量，MPA研究生不計算校內學生人數，有些學校MPA上課還要向學校租教室和設備。這在某種意義上說，仍是把專業學位教育擱臵于高校正式教育體制之外，甚至視為創收的手段，對于專業學位的發展以及MPA學生的影響是不利的。

3、異地辦學的問題及相關概念。對MPA專業學位的聲譽、質量影響最大，甚至致命傷害的是異地辦學。從本次評估看，異地辦學的情況在局部和部分學生中是存在的，必須堅決制止。在未來的評估中，應該加大異地辦學在評估條件中的權重。同時，還要研究異地辦學及相關的幾個概念。比如，有MPA辦學權的院校與異地沒有MPA辦學權的院校合作，學生在異地院校上課，享受該院校較好的教學條件與設施，這算不算異地辦學？再比如，不允許異地辦學，但應允許異地招生，這有利于公務員的培養和公務員隊伍的建設；不允許異地辦學，但應否允許適當的異地授課，因為學生有這方面的需求，這可以節省教育成本，減輕學生負擔，同時也符合教育規律，讓學生有一個理解和消化的過程。問題是異地授課的門數、時數控制在什么幅度內和如何控制，也就是異地授課與異地辦學的界限。

4、專業學位教育與學術型學位教育的區別。應該說，各評估院校都按照專業學位教育的要求，形成了一整套有別于學術型學位教育的MPA專業學位教育模式，這在專家實地考察的各個培養環節都得到典型體現。但據學生和教師反映，就全面和整體MPA教育而言，仍有一個要大力推廣和普及MPA教育模式的過程。有些教師甚至包括學生還不善于和適應于MPA教學模式：教學中理論聯系實際不多，教師不熟諳中國政府公共管理實踐；講外國的多，講中國的少；習慣于滿堂灌，學生上課就是聽講和記筆記，發言機會很少；教師不善于組織和主持討論課，學生也認為課堂討論、分組討論也討論不出什么東西來，不如聽老師講；案例教學運用不夠，成熟的本國案例少。同時要繼續著力師資隊伍的建設和教學法的研討。

5、MPA培養環節中的具體問題。評估中反映出MPA培養環節中的一些具體要求，尚需要進一步定性和定量研究。比如，MPA學位論文的選題范圍，能否寫企業，各校認識不同；論文的字數限定多少，一位導師同一時期最多指導幾篇學位論文，還缺少統一的說法。學生反映較強烈的一個問題是上大課，上百人一個課堂，“像趕集似的”，不利于交流和分組討論。尤其是外語課，最高限額人數是多少，應該有硬性規定。

6、MPA發展的速度與規模。這是評估中提出的一個問題。部分教師和學生反映：有些院校招生規模過大，人數過多。有的教師認為，近兩年生源素質有所下降，學生寫論文比較吃力；有的學生認為，MPA的含金量有所下降，自己的成就感降低。這些意見不一定客觀，需要分析，但MPA教育發展的適度規模與速度，確是一個值得研究的問題。

第二篇：公共管理碩士專業學位(MPA)教學合格評估工作組織機構及職責分工

公共管理碩士專業學位（MPA）教學合格評估工作

組織機構及職責分工

為切實加強對MPA迎評工作的領導，保證迎評目標實現，特成立評估工作領導小組，并成立相應專項工作組。

一、迎評工作領導小組

組長：華斌星

副組長：李小月、江有仁、革君光、梁光蘭

成員：胡 超、素面微、李杰

三、馬寶春、張伯文、張紅勝、劉愛林

張偉雄、吳天圣、張世平、林翔天、蘇仁日、莫小梨 職責：全面負責學院的評估工作，對評估工作進行統一領導和部署。

二、迎評工作協調組

成員：李小月、江有仁、革君光

職責：負責協調與校方及有關校外專家的溝通與聯絡工作。

三、宣傳組

成員：馬寶春、張伯文、張紅勝

職責：負責MPA網站建設、迎評視頻制作及宣傳板報制作等。

四、自評報告撰寫組

成員：張伯文、張紅勝、劉愛林、張偉雄、吳天圣、張世平

職責：負責撰寫學院自評報告、評估指標數據分析報告并做相應反饋。

五、材料收集整理組

成員：蘇仁日、莫小梨、部分學生

職責：收集整理相關資料，對相關原始材料進行檢查、指導、整改、落實；向專家組提供相關材料。

六、案例編撰出版組

成員：胡 超、素面微

職責：負責撰寫MPA教學案例，并集結成冊出版。

七、圖書資料建設組

成員：吳天圣、張世平、林翔天、蘇仁日

職責：學院MPA圖書資料室的建設；負責與校網絡中心聯絡落實學生校外查閱MPA資料事宜。

八、畢業論文抽查組

成員：林翔天

職責：負責檢查畢業論文是否規范合格。

九、科研團隊項目建設組

成員：革君光

職責：負責統籌學院科研團隊力量，全力支持MPA相關項目建設。

十、辦學特色凝練組

成員：華斌星、木林明、張伯文 職責：負責凝練學院MPA辦學特色。

十一、后勤服務組

組長：梁光蘭

成員：張世平、林翔天、蘇仁日

職責：負責在學院評估工作期間各項后勤服務和接待工作。

政治與公共管理學院

2015年10月23日

第三篇：社科院MPA專業學位論文寫作要求(DOC)

中國社會科學院研究生院MPA教育中心

中國社會科學院研究生院

公共管理碩士（MPA）學位論文寫作要求

為提高MPA學位論文質量，充分發揮論文在MPA教育中的作用，根據《中國社會科學院研究生院公共管理碩士（MPA）培養方案》中對論文的要求，特制定本規范要求。

一、MPA學位論文總體要求

1、MPA研究生在選定導師后，應及時與導師商定論文題目，盡早開始收集和積累資料，開展調查研究。論文寫作時間一般為一個學期。

2、論文形式可以是調查報告，也可以是政策評估、案例分析、對策研究等為主體的應用型論文。論文必須邏輯清楚，結構合理，文字通順流暢，字數在3萬字左右。

二、MPA學位論文的寫作規范

（一）總體要求

1、學位論文的內容應完整、準確，一律用word軟件編排，A4紙排版。

2、學位論文應采用國家正式公布實施的簡化漢字和法定的計量單位。

3、學位論文中采用的術語、符號、代號全文必須統一，并符合規范化的要求。論文中使用新的專業術語、縮略語、習慣用語，應加以注釋。

（二）各部分具體要求與格式

1、論文結構

學位論文分正文和輔文兩部分。

論文正文是文章的主體，一般由序論、本論和結論三部分構成。

輔文包括：封面、原創性聲明、版權使用授權書、中文摘要、英文摘要、關鍵詞、目錄、參考文獻、致謝等。

2、編排順序

封面，原創性聲明和版權使用授權書，中文摘要，英文摘要，目錄，導論或前言，正文章節，參考文獻，致謝。

中國社會科學院研究生院MPA教育中心

3、總體格式

（1）封面統一下載。

（2）正文內容用小四號宋體字，行距為1.5倍行距。

（3）正文（從導論數起）統一、連續編頁碼，用小五號宋體字，排在頁腳居中位置。

輔文不編頁碼。

4、封面

封面包含學位論文題目、姓名、導師姓名及職稱、系別、專業學位類別和研究方向。必須采用研究生院提供的專業學位統一封面格式（從, 1998年10月4日。

g.規范性文件

標注順序：[序號] 頒布單位.規范性文件名稱.文件號。示例：

[15] 財政部、國稅總局：《關于非營利組織企業所得稅免稅收入問題的通知》，財稅[2009]122號。

[16]《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》，國發[2010]36號。

14、公式

公式一般單獨占行，居中排列。如有需要，可加序號，公式序號一律采用阿拉伯數字分章依序編排；如：式（2-13）、式（4-5），其標注應于該公式所在行的最右側；公式書寫方式應在文中相應位置另起一行居中橫排，對于較長的公式只可在符號處（+、-、*、/、≤≥等）轉行。

15、主要參考文獻

參考文獻為輔文之一，一律另起一頁列在正文的末尾，不得放在各章之后。參考文獻是指在論文寫作過程中參考他人的著作、論文和有關文獻，列于正文之后，以示對他們知識產權的尊重。參考文獻應緊密圍繞論文研究主題，以近三年的研究成果為主，一般不宜少于30篇。

格式：“參考文獻”四個字用三號宋體加黑，居中。具體內容用五號宋體，外文期刊名用白斜體。序號用數字加中括號的方式標注（例如：[1]），編排的總體順序為“中文在前,英文在后”，中英文分別按照音序排列。如沒有英文文獻，直接按音序列出中文文獻即可，不做分類，無需標注分類標識符號。無需寫文獻頁碼。

各種文獻以中文句點結束。主要幾類參考文獻及其標注格式：

中國社會科學院研究生院MPA教育中心

（1）著作

標注順序:[序號] 責任者與責任方式/文獻題名/出版者/出版時間。

［12]趙景深：《文壇憶舊》，北新書局，1948年版。（注意：參考文獻中一律不列頁碼）

（2）期刊

標注順序:[序號] 責任者/文獻題名/期刊名/年期(或卷期，出版年月)。

[12]何齡修:《讀顧誠〈南明史〉》,《中國史研究》1998年第3期。

（3）報紙

標注順序:[序號] 責任者/篇名/報紙名稱/出版年月日。早期中文報紙無版次，可標識卷冊、時間或欄目（選注項）。同名報紙應標示出版地點以示區別。

示例：

[4] 李眉：《李劼人軼事》，《四川工人日報》1986年8月22日。

（4）未刊文獻

a.學位論文、會議論文等

標注順序:[序號] 責任者/文獻標題/論文性質/地點或學校/文獻形成時間。

[5] 方明東：《羅隆基政治思想研究（1913-1949）》，博士學位論文，北京師范大學歷史系，2000年。

b.手稿、檔案文獻

標注順序:[序號] 文獻標題/文獻形成時間/卷宗號或其他編號/藏所。

[7] 《黨外人士座談會記錄》，1950年7月，李劼人檔案，中共四川省委統戰部檔案室藏。

（5）電子文獻

電子文獻包括以數碼方式記錄的所有文獻（含以膠片、磁帶等介質記錄的電影、錄影、錄音等音像文獻）。

中國社會科學院研究生院MPA教育中心

標注順序：[序號] 責任者／電子文獻題名／更新或修改日期／獲取和訪問路徑／引用日期。

示例：

[8] 王明亮：《關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展》，1998年8月16日，ttp://, 1998年10月4日。

（6）規范性文件

標注順序：［序號］頒布單位.規范性文件名稱.文件號。

示例：

[15] 財政部、國稅總局：《關于非營利組織企業所得稅免稅收入問題的通知》，財稅[2009]122號。

[16]《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》，國發[2010]36號。

16、致謝

對于提供各類資助、指導和協助完成論文研究工作的單位及個人表示感謝。致謝應實事求是，真誠客觀。

單獨占一頁，“致謝”二字用四號宋體加黑，居中。具體內容用小四號楷體。

17、附錄

附錄一般作為學位論文主體的補充項目。主要包括：正文內過于冗長的公式推導；供讀者閱讀方便所需要的輔助性的數學工具或重復性數據圖表；由于過分冗長而不宜放置在正文中的計算機程序清單；本專業內具有參考價值的資料；論文使用的縮寫說明等。如沒有相關內容可略去。

附錄編于正文后，其頁碼與正文連續編排。

論文的附錄依序編排為附錄1，附錄2……。附錄中的圖表公式另編排序號，與正文分開。

（三）學位論文的排版

1、版面格式：頁邊距采用A4紙的默認邊距，即上2.54cm，下2.54cm，左 10 中國社會科學院研究生院MPA教育中心

3.17cm，右3.17cm，頁眉1.7cm，頁腳1.7cm；文字用WORD2003或WORD2000格式排版。

2、封面內容：采用固定格式，不能隨意更改字體字號。

（四）學位論文電子版的上交和打印、制作

學位論文由學生本人嚴格按照上述要求排版之后，在規定時間統一將電子版交至MPA教育中心，由中心工作人員統一打印制作，分別用于論文評閱、答辯和學校留存。

中國社會科學院研究生院MPA教育中心

2012年10月

第四篇：MPA專業學位研究生專業實踐報告

MPA專業學位研究生專業實踐報告

開展專業實踐以來，本人切實加強理論學習，認真履行工作職責，在部領導和同事們的悉心關懷和指導幫助下，較好地完成了各項專業實踐任務，在各方面都有了長足的進步。在這個團結和諧、奮發進取的部門里，我為做好今后的論文撰寫工作積累了經驗知識，打下了良好基礎?，F將專業實踐情況報告如下：

一、實踐內容

（一）了解秘書科的工作運作情況。通過到組織部秘書科實踐，協助開展行政工作，掌握公共部門的屬性和特征，分析其面臨的形勢、任務，探究其進行文化建設的必要性；

（二）對組織部組織文化進行診斷。根據相關文獻的指導，對部門主要領導、同事進行調查問卷及訪談調查，運用診斷工具確定組織文化的核心價值觀，評估其組織文化。

（三）參與組織部組織文化建設工作。以組織部為個案，基本了解了目前公共部門文化現狀，并對其現象和本質進行了深入研究，找到其文化建設過程中存在的不足，對其組織文化建設提出意見建議。

二、心得體會

（一）專業崗位匹配，充分學以致用

研究生課程中對領導學、人力資源管理、政府績效管理與評價、管理溝通的理論與技巧等課程的專業學習與現在崗位的匹配度較高，將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，隨著工作開展的不斷深入，專業背景對工作的幫助愈發明顯，能夠理論聯系實際，學以致用，讓我感覺很有踏實感和成就感。

（二）總結經驗，指導論文寫作

一切認識都來源于實踐。在專業實踐中，通過觀察現象，得出的理論總結對我畢業論文《公共部門組織文化建設研究》具有實證意義，第一，是組織文化建設主要靠以下三個方面推動：

一是要靠部門領導重視才能推動。更多的時候，部門成員不畏制度，而敬畏上級，因此，部門領導的自身素質和對組織文化建設的重視程度，對組織文化建設起著關鍵作用。組織部的領導對組織文化建設非常重視，親自指導策劃組織文化建設工作，并帶頭參與其中；

二是要抓載體才能推動。組織部以創建學習型組織為契機，積極探索和創新促進學習的平臺及載體，現主要有以下活動載體：一是每周一上午開展集體學習例會，每名組工干部輪流上講臺講授業務，認真學習理論知識、時事知識和業務知識。二是邀請老部長、縣紀委書記等領導講黨課、講紀律。三是組織人員外出學習培訓。四是協助組建部學習興趣小組，每周一晚上舉辦“悅讀薈”學習興趣小組學習，觀看“國學大講壇”等視頻，集中學習《弟子規》、《論語》等中華優秀傳統文化，堅持讀經典、學國學、品書香、修德行。把組織文化建設寓于具體活動之中，如在黨員責任崗活動、黨員志愿服務活動、學習參觀活動、建設模范部門活動、開展廉政風險排查等項活動，通過一個個活動，環環相扣，使整個部門充滿生機和活力，在團結、高效、務實、創新的氣氛中，部每名工作人員都表現出了高度的熱情，較好地完成了各項工作任務。這樣組織文化建設，有方案、有措施、有落實，有目標、有方向、有依據，效果好。實踐證明，把組織文化、體育活動作為組織文化建設的載體，能很好地達到預期目的和效果，推動工作順利開展。

三是要充分運用部門成員喜聞樂見、關注度高的形式。積極創制形式多樣、豐富多彩的文化建設形式，組織開展主題鮮明的文化活動，在組織文化建設中打好特色牌和創新牌，如組織部把每周四定為體育運動日，組織部同事參加籃球、羽毛球等體育鍛煉，能推動組織文化建設再深入再發展。

第二，組織部實行各項部門制度：第一，周一學習例會制度。創辦“周一上午學習會”，既是學習會，也是工作布置會，主要學習各科室相關業務知識，實行主持人和主講人輪流制度，通過學習、交流，提高綜合業務能力。第二，部內無紙化辦公制度。創建網上OA收文、辦公系統Q群等，各科室間收發文件，減少紙張浪費，形成為節儉、效率為主導的行政氛圍。因此，我發現，組織文化和部門制度有著緊密聯系。部門制度的改革必須要有文化的及時跟進，文化跟進以后，能起兩個作用：一個是部門的核心價值觀引導制度的方向，還有就是保證部門成員執行制度的自覺性。

第三，組織部行政效能比其他公共部門較高。公務員的素質的高低直接關系到公共部門作用的發揮和整體形象，通過加強組織文化建設，組織部扎實抓好部門隊伍的思想、能力、作風和廉政建設，開展政治堅定、公道正派、模范表率部風傳承教育活動，培育陽光、向上、豁達的新時代組工精神，也注重行為文化建設，在部機關走廊墻壁開辟主題鮮明的“學習園地”和“組工風采錄”，對部門成員的行政行為產生了正面影響。因此，我發現，組織文化建設形成的核心價值體系對部門成員的行政行為、績效有著緊密聯系，科學的核心價值觀對部門行政效能發揮產生促進作用。

三、改正不足，進一步完善自我 三個月的學習與工作實踐，使我的思想認識水平和業務工作水平都有了較大提高，個人在專業能力上迅速成長，更明確了下來學習和研究的方向。但與此同時，也發現了自身存在的很多差距和不足，如總結歸納、深入思考的能力還不夠強，研究方式方法有待改進等。因此，在今后的學習和工作中，我將努力克服自身的缺點，充分發揮主觀能動性和自身特長，抓住重點，正確處理各種矛盾，不斷挑戰自我、完善自我、超越自我，在點滴實踐中鍛煉成長。

第五篇：公共管理碩士(MPA)專業學位培養方案

公共管理碩士(MPA)專業學位培養方案

建立和完善辦事高效、運轉協調、行為規范的公共管理體系，推進公共管理的現代化、科學化和專業化，促進區域經濟高速健康發展，必須造就一支高素質、專業化的公務員隊伍。圍繞地方經濟建設的實際情況，結合合肥工業大學的學科優勢，按照全國MPA專業學位教育指導委員會的有關規定，特制定合肥工業大學公共管理碩士（MPA）專業培養方案。

一、培養目標

合肥工業大學公共管理碩士（MPA）的培養目標是結合經濟和社會發展的重大需求，依托學校的優勢學科，建設一流師資隊伍，借鑒國內外的成功經驗，充分利用國內外的優質資源，努力培養“心系國家、服務人民、視野開闊、務實勤奮”的高層次、應用型公共管理人才。

心系國家——培養清明高尚的思想境界，使學生能夠以建設繁榮富強的社會主義國家為己任；

服務人民——培養以人為本的服務意識，使學生能夠成為關心群眾疾苦，全心全意為人民謀利益，服務于國家治理的領導人才；

視野開闊——培養開放嚴謹的思維方式，使學生具有國際化和現代化的視野，能夠把握時代的發展趨勢，與時俱進；

務實勤奮——培養求真務實的工作作風，使學生能夠忠于職守，為黨和人民的事業兢兢業業地工作。

其基本要求是：

1、掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持四項基本原則，堅持改革開放，堅決貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策和法律、法規，具有良好的政治素質和職業道德；

2、掌握公共管理的基本理論和方法，具有較寬的知識面，掌握政治、經濟、法律、外語、現代科技等方面的理論與知識及定性、定量分析方法，了解國內外公共管理的新發展、新趨勢和新特點；

3、具備從事公共管理與公共政策分析的能力，包括調研、決策、組織、協調、指揮、激勵、文字閱讀與理解、口頭與文字表達、熟練運用多種管理技術與現代信息處理技術等方面的能力，以及貫穿在其中的創新能力；

4、熟練運用一門外語，能閱讀本學科及相關領域的外文報刊、文獻；

5、具有團隊精神和較好的適應能力，具備良好的心理素質、意志品質和人及交往與組織協調能力，能適應我國公共管理實踐的需要。

二、培養對象

國民教育序列大學本科畢業、工齡三年以上的政府部門和非政府公共管理機構的在職人員。

三、學制及培養方式

學制實行以學分制為基礎的彈性學制。學習期限2.5-4年，課程學習既可以采用業余時間（周末、晚上），也可以每學期集中安排一段時間學習。

MPA研究生應該自覺遵守課堂紀律，某門課程的缺課時數達到或超過本課程總學時的三分之一者，不得參加該門課程的考核，必須重修。選修某門課程，而不參加考核，做零分處理。

四、課程設置

1、采用學分制。學生必須修滿規定的42學分，成績合格者方可進入論文寫作。學位論文通過答辯，并達到《合肥工業大學MPA學位管理條例》要求的學生授予公共管理碩士學位。

2、強調理論聯系實際和案例教學，注重學生實際能力培養。采用課堂講授、研討、情景模擬和社會調查等等多種教學方法，著力提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、設立班導師，成立導師指導組，發揮集體培養作用。

4、重視實踐環節，MPA學生應結合本地區、本單位工作實際撰寫專題調研報告或案例分析報告，并經我?？己撕细窈蠓娇蛇M行論文寫作。

五、課程設置

MPA課程設置分為公共管理基礎類、公共管理實務類、公共管理智慧類、公共管理選修類、綜合訓練類五個模塊。

公共管理基礎類課程作為公共管理支撐課程，旨在通過系統導入現代公共管理核心知識與觀念，為學生后續課程的學習做必要的知識儲備；公共管理實務類課程圍繞具體專業方向設置，旨在幫助學生深入了解各專業領域管理活動的基本規律，掌握相關的專業理論知識和方法，并能在實踐中加以運用；公共管理智慧類課程旨在全面提升學生的綜合素質，培養具有創新意識和變革能力的高素質人才。公共管理選修類課程旨在使學生結合自己需要拓展知識面，提高綜合素質和創新能力；綜合訓練類包括實踐活動和學術活動，旨在幫助學員了解社會主義市場經濟發展的新理論與新方法，跟蹤現代公共管理思想及學科發展的前沿內容。

課程設計合計42學分，其中：課程40學分（核心課24學分、必修課10學分、選修課6學分），專業實踐和學術活動2學分。

MPA課程設置詳細內容見《合肥工業大學公共管理碩士（MPA）研究生課程設置一覽表》。

六、專題實踐

1、MPA學生必須參加社會實踐。實踐形式靈活多樣，可以圍繞某個公共領域的管理和政策問題以個人或小組的方式開展項目調研，也可以到某一部門或地區參加掛職鍛煉。實踐完畢應提交研究論文或調研報告。

2、MPA學生每人應參加6-10次的公共管理與公共政策的專題講座或研討，了解公共管理理論與實踐問題及學科發展前沿。

七、學位論文

論文工作必須符合全國公共管理碩士（MPA）教育指導委員會的有關規定以及合肥工業大學公共管理碩士論文工作的有關規定。

1、論文選題

理論聯系實際是撰寫公共管理碩士研究生學位論文的基本原則。公共管理碩士學位論文選題必須聯系政府部門和非政府公共機構的管理實際，結合自己本職工作、特長及興趣，選擇公共管理或相關領域具有實際意義的課題。

2、開題報告會

選題完成后，要按規定撰寫開題報告，并舉行開題報告會。開題報告要全面闡述該選題的選題依據、國內外研究現狀、理論意義和實踐意義，介紹研究的基本理論和方法以及解決路徑。開題報告通過后，方可進入論文寫作階段。

3、論文形式

論文的形式可以是專題研究報告、調研報告報告或案例分析報告。論文應體現學生運用公共管理及相關學科的理論、方法分析和研究公共管理實際問題的能力。