第一篇：課題第三階段個人總結(陳蘭菊)

《現代信息技術與小學學科課程整合的研究》課題

研究工作第三階段個人工作總結

陳蘭菊

第三階段（2010年9月～2011年6月）全面實施階段

1、教師教的方式變了

現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“情境”，“發現”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業”等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，制作網絡教學課件，精心思考學生的活動；設計啟發學生思考、探究、討論的教學問題。

課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養合作探究和實踐操作能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。在課后，教師引領學生收集信息，增強實踐能力。

2、學生學習方式變了

學生由被動的學習變為自主學習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變為積極、活潑、的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，探究創新，個性表現的樂園。課前他們可以預習要學習的內容，可以到互聯網或生產生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，合作探究、積極發言討論，提問質疑，爭論研究，表演操作。

3、師生所取得的成果

（1）論文：朱莉珍老師的《數學之美在于……》、《小學數學課堂的生命和智慧》分別發表于《教育科研論壇》2006第6期和《新課改教育研究》2006第1期；范文群老師的《淺談語文教學中電教媒體是優勢》、李莉老師的《運用多媒體開展學習教學設計》和李建東老師的《運用多媒體課件優化小學英語課堂教學》先后刊載于《江蘇教育技術報》第5期，《江蘇教育技術報》2006年14期分別刊載了王燕芳老師的《網絡環境下的〈內蒙古草原〉的教學設計》、葉瑛老師的《〈春聯〉的網絡教學設計》和趙春燕老師的《運用現代信息技術優化小學語文教學》；蔣福明老師的《在科學探究中讓學生學會提問》刊載于《教育科研論壇》2006年10期；李莉老師的《在美術教學中運用多媒體開展探究性學習的探討》，王建峰老師的《運用信息技術培養探究能力》在江蘇省第十屆“金帆杯”教育教學論文評比中獲獎；孫繼春老師的《信息技術與小學數學的優化整合》獲市教科研論文三等獎。

在2007年江蘇省教育學會的論文評比中，王建鋒老師的《談談如何發揮計算機在教學中的輔助作用》獲得一等獎，蔣開蓮老師的《網絡環境下促進學生學習方式的轉變》獲得三等獎；2007年6月在中國教育學會組織的論文評比中，孫玉娟老師的《發揮信息技術優勢提高語文教學實效》，孫繼春老師的《信息技術與小學數學教學的優化整合》和李莉老師的《美術教學中運用多媒體的意義》獲得了三等獎。

（2）網絡教學評優及網絡課件制作：王建鋒老師獲得了蘇州市第三屆小學信息技術教師優秀課評比二等獎，他的課件《千姿百態變出來》獲得了園區小學信息技術課件展評一等獎；在第七屆全國多媒體課件大賽決賽中，趙荷芳老師的《Shapes》，朱莉珍老師的《時、分的認識》和蔣勇老師的《秦兵馬俑》均獲得了全國三等獎。

（3）輔導學生：王劍鋒他指導學生參加園區小學信息技術應用作品競賽獲得了電腦繪畫一等獎一名，三等獎四名；輔導學生參加園區中小學生鍵盤操作競賽，潘晟同學獲個人二等獎等。

（4)建立了課題主題網站并在不斷更新。

（5）同時，本學期，在課題組成員的共同努力和協作下，成功刊出了第一期《我在網絡環境中學習、成長》的小報，展示了課題在研究中所開展的活動、教師的論文、心得等。

四、課題研究存在的問題和努力方向： 通過開展課題實驗研究，促進了學校教育技術的現代化，提高了學校的教育、教學管理水平，帶動了全校教師教學改革的深入發展，教師在教學過程中能積極運用網絡教學引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展了學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

通過實驗存在的主要問題有：

1、別實驗教師對新課程理念和網絡環境下的教學的理解和把握不夠準確，轉變觀念難度較大，如何創造性地使用教材，使網絡教學的設計與運用致力于為學生創造反思性的、自主合作探究的學習情景和問題情境服務，防止陷入純粹的技能訓練或是花俏的課件演示，致使實驗教師有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現象。

2、教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水學生的信息素養參差不齊，如何全面提高學生運用計算機搜集、甄別、平有待進一步提高

3、提取學習資源。

4、無法形成一個比較完善的適合網絡教學的發展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。

今后研究設想和努力方向：

1、積極創造條件，推廣現有的成果與經驗，加強校際間的交流與協作。在各學科中廣泛運用網絡教學技術，調動學生積極參與教學活動，發展學生的智能，讓學生學會學習，具有創新精神。

2、如何運用在線學習模式，幫助學生更好地適應網絡開放式的學習環境。

3、繼續加大培訓力度，不斷優化實驗教師隊伍。

4、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現學生的主體地位。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

第二篇：課題第一階段個人總結(陳蘭菊)

《現代信息技術與小學學科課程整合的研究》課題

研究工作第一階段個人工作總結

陳蘭菊

（2010年2月～2010年5月）

自我校《現代信息技術與小學學科課程整合的研究》課題研究方案制定以來，我用心投入研究工作，經過學習課題方案，學習相關的理論知識，已在思想認識上、教學方面有一定的進步。為了把這項工作越做越好，能深入順利地開展，現就課題準備階段做一小結如下：

一、學習課題研究方案，明確研究目標。

在學校的課題組的指導下，我認真學習學校課題實施方案，進一步了解了本課題的研究背景，理解課題內涵，明確研究目標，熟悉了研究內容。

二、加強理論學習，轉變觀念提升素養。

自課題研究開展以來，我以課程理論和先進的研究經驗為指導，學習先進的、前沿的課改理論，以教育教學類專著《有效教學——小學語文教學中的問題與對策》、《名師作業設計經驗》等為主要理論學習內容，還學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《語文課程標準》及其解讀等有關課改的材料，另還學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。

平時強調集中學習與自主學習相結合的原則，在自主學習過程中，有針對性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進一步拓展了自身的認知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅持“借鑒、有效、改進”的研究思想，認真開展課題研究活動，做到了加強學習、認真思考、積極行動、自覺反思、主動改進、初見成效；堅持學習理論知識，課題研究知識及外出學習；堅持每學期學習一本有關教育理論書籍或每月學習一本教育類雜志，以提升自身的理論水平。

三、加強學習現代教育技術，并勇于實踐。

以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展今天，正在越來越深刻地改變著我們，在這種大環境下，作為一名語文教師必須進一步從自己學科的 1

角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學語文學科教學當中。因此，在語文學習材料的選擇我注意聯系學生生活實際，注重實效性。在課堂教學中，我利用信息資源豐富、感觀性強的特點，通過制作集聲像為一體的多媒體課件，將信息技術與小學語文科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與語文教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，更好地適應了時代的要求。

四、需改進的地方

1、個人教育教學理論基礎知識有待進一步提高。

2、繼續努力轉變觀念，自覺樹立現代教育觀。

第三篇：課題研究第三階段個人總結

福泉市2013年教育科學規劃立項課題《初中數學重要章節多媒體教學課件的制作與共享》資料

（個人研究總結）

《初中數學重要章節多媒體課件的制作與共享》》

課題研究第三階段實驗總結

李顯華

本階段于2016年3月進入，本階段的主要任務是：根據前期工作的結果，將各種資料收集進行歸類整理，并著手制作教學課件。我校課題組研究課題《初中數學重要章節多媒體課件的制作與共享》，從課題的確定、申報、立項開始，精心制定研究計劃與實驗方案，組織實驗教師學習研討。結合前期工作的結果，將各種資料收集進行歸類整理，并著手制作教學課件。

通過本課題第二個階段的課題研究，本人獲得了第一手資料，形成了所選章節課件制作的大量素材，并對所選章節的課件制作完畢。現總結本階段工作情況如下。

一、課件制作

本人根據前期工作中所獲取的素材，根據本次課題研究的相關文件精神，本次課件制作的目的、理念、制作方向、制作原則、對所選長的可見進行了制作，現已完成。

二、把制作好的課件投入課堂，使其具有實效性

首先把制作好的課件交由審核人員進行審核，然后再投入課堂進行試驗，同時請相關領導和課題組其他成員深入課堂親臨指導，認真聽取意見，及時進行調整，并寫好教學反思。

三、多媒體教學的學習方法指導

1、多媒體教學作為一種現代的教學手段進入課堂，的確是激起了學福泉市2013年教育科學規劃立項課題《初中數學重要章節多媒體教學課件的制作與共享》資料

（個人研究總結）

生學習的興趣，但是，在興奮之余不免有出現一些缺漏。許多學生只關注那些漂亮的圖片，不去思考所學知識蘊含的問題，對所學的知識點不去理解，出現“喧賓奪主”的現象，效果反而不如傳統教學。

2、針對上述情況，應引導學生邊看邊想、邊聽邊記、手腦并用、使操作與合作，推理與計算等活動同時進入課堂生活之中，使課堂生活變得更加充實，讓多媒體教學體現應有的價值，從而提高學習效果。

3、堅持現代教學與傳統教學有機結合，落實“雙基”，提高信息技術與學科教學有效整合的課堂教學效率，讓教學效果發揮充分、發揮極致。

4、按照課題研究管理要求和“教學五認真”常規管理要求，從備課、上課、改作業、質量檢測、輔導等方面加強管理，努力做到落實“雙基”，提高課堂教學效率。

5.積累教學經驗，撰寫教學案例和教學論文。

本人在課題研究的前期，曾先后發表論文《軸對稱的應用》和《一道數學開放題的解法解讀》，在課題研究過程中所撰寫的論文《讓數學課堂走進生活》獲貴州省教育科學院、貴州省教育學會教育教學科研論文二等獎。

四、課題研究的反思

本課題的研究取得了一定成效，得出了一定的教學經驗和科研成果，但研究過程中，我們也不斷地反思： 福泉市2013年教育科學規劃立項課題《初中數學重要章節多媒體教學課件的制作與共享》資料

（個人研究總結）

1.在繁忙的教育教學中，怎樣結合多媒體信息技術創造性地開展研究工作，而不使之成為教師的一種負擔？

2.學生接受能力參差不齊，如何以媒體為介，怎樣找到合理的調配空間，促進學生的共同發展？

3.教材在不斷改革，多媒體與學科教學的有效整合如何適應教育新形勢的變化？

今后，我們課題組將繼續深入多媒體技術與學科教學的有效整合研究，針對反思的問題和研究中的不足，探索科學、有效的初中數學課改方法，更好地促進教育教學向前發展。

2016年5月6日

第四篇：第三階段課題研究總結

《優化初中語文課堂教學藝術的實踐研究》

階段性研究總結（3）

一年多以來，本課題組全體成員繼續積極投入“轉變教學觀念，研究優化語文課堂教學藝術”的課堂教學改革之中。突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“優化教學藝術、關注課堂高效”的語文課題研究系統模式。

課題研究在本階段取得的主要成績：

一、加強語文教與學課題研究力度

以課題研究促進自身的業務水平。在課題研究的過程中，我們經常探討語文課堂教學藝術，要讓學生的語文水平能達到預期的目標，這對課題組老師也提出了較高的要求。

1、課題組教師必須更新語文教學觀念，適應課改。以人為本的教育觀是必不可少的。只有以學生為主體，將學生當作服務的對象，才能針對現狀和實際情況，制定行之有效的策略。

2、課題組教師要有機敏的課堂調控能力。學生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現失控的現象或者冷場的尷尬。恰當的時候運用恰當的方式，讓課堂活而有序，有發展又有高潮，讓學生的注意力始終高度集中，達到高效的目的。

二、開展校內匯報課活動。

四、五月份，課題組教師全面參與了課題研究匯報課活動，通過集體備課集思廣益，通過同課異構展示一課多案的精彩，使課題研究成果充分運用到課堂實踐中，并取得了良好效果。同時張盼盼老師被選到縣里參加了金燭杯預選賽，并獲得了二等獎。

三、撰寫修改論文。論文是課題研究的成果形式，我們課題組利用課余時間員在在本學期已寫好了與課題相關的論文并上送參賽。

四、整理課題材料。兩年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因為在課題研究過程中，我們不但提高了自身素質，還提高了教學教育理論水平，以實際行動改變了學生怕上語文課的壞習慣，提高了學生的學習成績。今后，我們還要勇于開拓、勇于創新，在課題結題后，還要繼續探討語文的教學模式，為我們的教 學生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

一、課堂教學實踐過程中，教學藝術的運用還不很好，不嫻熟，教師調控課堂、隨和應變的能力需要進一步提升。

二、教師的基本功還很不扎實，要加大課堂語言的訓練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業素養。

三、激趣是課堂的首任，激發學生的思維，激發學生潛在的激情，讓語文課“動”起來，“活”起來，“深沉”起來是一個重要問題。

本課題的研究工作雖已告一段落，但我們課題組全體成員將帶著心中的一團火，扎扎實實地做好各項收尾工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結題。

第五篇：課題研究第三階段研究總結

第三階段研究總結

現階段，信息技術與語文學科的有機整合，給語文教學帶來了新的生機與活力。如何科學、藝術使用現代技術，以及讓這些技術更完善地與課程整合在一起，是我們每個語文教師都需努力的方向。信息技術與語文教學的整合就是把信息技術作為工具和手段，有機地滲透到語文教學中，培養學生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養。信息技術在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質量的重要手段。我校語文課題組教師主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在語文教學中的作用，利用多媒體教學，收到良好效果。我們課題組在長期的教學實踐中，在眾多老師的齊心協助下，總結出以下幾條：

一、多媒體輔助教學的優勢

1、利用多媒體，有利于激發學習興趣，寓教于樂

興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生只有產生了濃厚的興趣，才會主動地進行學習、探究。針對學生的特點可利用插圖、多媒體等模擬再現生動的生活畫面，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，作為感受課文內容的前提準備。因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯系生活實際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內容、受到感染。由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽樓記》一文時，為了提高學生的學習興趣，我們課題組精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影岳陽樓的圖片，讓學生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，在此基礎上教師進行聲情并茂的范讀。然后，要求學生口頭簡要描述畫面，并背出描寫岳陽樓的詩句，然后在畫面背景下播放中國古典音樂。學生在音與像所營造的藝術氛圍中默讀課文，充分感知文章的優美意境。在此基礎上，上課教師又讓學生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優美的音樂，讓學生產生了有如親臨其境之中的感受，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

2、利用多媒體，有利于創設學習情境，感染學生

現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們在這方面做了有益的嘗試,如在一次公開課中，我聽了一位語文老師執教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔了課件制作任務。在試教時，因為準備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過山崖的情景用動畫表現出來，學生在看到這動人的一幕時雖然有所震動，但是并未能引發他們更大的共鳴，所以在接下來的教學中，許多學生對課文深層含義并未理解，還在保護動物等“外圍”的問題上打轉轉。試教結束后，我們課題組提出課件修改意見，截取了一段適合其情景的悲壯音樂，并且將動畫的速度調到與音樂和諧。在正式上課時，音樂的加入發揮了充分的作用，學生看著令人震驚的景象，聽著悲壯的音樂，情感為之而陶醉，從感性上體會到了課文的深層含義，心有所悟，妙語連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們在日常生活中很難看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會為了上課去創設這樣的真實情景，并拍攝下來。但是學生的感性思維勝于理性，在這個年齡階段的學生對文字中情感的感知力并不強，所以在教學中創設這么一個虛擬的情景是十分必要的。信息技術在這里正是用武之地：它將當時的情景通過動畫的形式展現出來，給學生一個視覺上的沖擊，同時輔之以適合情景的悲壯音樂，再給學生聽覺上的沖擊，兩個強烈的沖擊引起了學生的共鳴，它們開始感到課文的重點不是保護動物的問題，而是“愛”。它調動了學生的情感，學生因此體會到了課文情感，以情動情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學的效率，變難為易 計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在《春》的教學中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發展創造思維能力，培養審美情趣 計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學習《小石潭記》一文時，剛開始提問：課文描繪了哪些景物？學生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫面，學生看后沒什么反應？這時老師啟發學生：“你認為這樣的畫面符合課文內容嗎？如不符合，該怎樣具體設計呢？”學生們活躍起來，展開他們想像的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點來設計畫面，老師綜合后，投影出帶有動畫的小石潭的課件，學生激情高漲，心情舒暢，盡情地領略小石潭的優美風景。由此證明，多媒體教學以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點，激發學生的學習興趣，提高了學習效率，培養了審美情趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

5、利用多媒體，有利于突破教學難點，長課短講

傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的課件，學生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

二、多媒體輔助教學的弊端

1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而看電影《王子復仇記》，哪怕有百萬個觀眾，也只是一個奧立弗。現在影視作品都時興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤發的“許文強”形象??同樣，電腦畢竟是機器，學生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經設計好的某些東西，他們的想象力、創造力也完全被局限在某一框框內，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花微已經結了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學生畢竟是少而又少了，而語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。

2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學應當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關系應是一種和諧的人性關系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，進行多媒體教學變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發的靈感，豈不悲哉？！我自己有時候在用多媒體教學后課堂是靜如“死水”，鼠標點擊的聲音響得自己直發毛，回去總結一下，其實那堂課不用課件會比用的效果好。

3、容易分散學生的注意力

這就是做課件的一個“度”的把握問題。像我有時候特意在課件里穿插一些動畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個問題答對了，不但給予一陣掌聲，還給來一個搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭??這些固然有其好的一面，但結果往往是使得學生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識點的把握。

三、多媒體課件在語文教學中的創作原則

從目前課件制作的實際來看，有些教學課件制作水平不高，缺乏科學性、實用性和藝術性，影響了語文課的教學質量。因此在創作多媒體課件時應遵循以下的原則。

1、科學性原則

學習是建構性的。因為在學習中學習者必須對新信息進行精制將其與其它信息關聯起來，以便讓學生在保持簡單信息的同時理解復雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點一滴的知識性錯誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現知識性錯誤，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤了，其對學生的危害也是相當嚴重的。

2、實用性原則

學習是累積性的。因為在建構主義學習中，一切新的學習都是以決定學什么、學多少、怎樣學的方式建立在以前的基礎上。這就要求教師在制作課件時必須從教學大綱要求出發，以教學目標的范圍和教學內容的深度、廣度為設計依據，還要從教學對象出發，考慮學生的實際需要來創作課件，使課件有實用價值。因為實用性強的課件有省時、快捷、方便高效的功能。

3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優勢。多媒體從本質上說就是對信息數字化處理和交互處理。

學習是學生自己建構知識的過程，建構在于學習者通過新舊知識之間，反復的雙向的相互作用來形成自己的經驗結構。這就是說制作課件時，首先應該做到課件的內容檢索方便。可以運用超鏈接等手段使多媒體課件應用時簡單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學生，速度可快可慢，內容可分解也可連續播放，按照不同的學生學習進度循序漸進，分步提示，引導并指導學生的學習。

同時交互性還表現為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時給學生布置的思考題、試卷等，能在計算機上得到解決，讓學生及時得到信息反饋，以增加學習者的信心，調動他們的學習積極性。通過老師、學生與計算機之間的交互作用，為個別化教學和因材施教提供了條件。

4、藝術性原則

學習是目標定向的。只有學習者清晰地意識到自己的工作目標，并形成和獲得所希望的成果時才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內容正確、實用，而且還要構圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當、手法上不單純的模仿而是有所創新，具有藝術性。因為思想性與藝術性和諧統一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語文教學就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程、語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。爭取在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學不可缺少的一部分。