第一篇：音樂課題第三階段總結

《利用器樂教學培養學生學習

音樂的興趣和自信心》課題研究

第 三 階 段 總 結

執筆：李香玲

2013年7月1日

《利用器樂教學培養學生學習音樂的興趣和自信心》

課題研究第三階段總結

一轉眼，我們的課題研究已告一段落。在第三階段的收集整理之中，我們特別高興，因為我們看到了收獲、體會到了喜悅?，F將我們的第三階段的工作總結如下；

一、工作完成情況

1、小結交流，進行階段性成果總結。探討解決在實驗中出現的問題，建立有效的器樂教學模式與綜合評價機制。

2．編印校本教材，規范教學。結合各校的音樂教育傳統與師資優勢、學生的興趣、年齡特點，開發和選編了適合本校學生使用的校本教材《器樂進課堂》

3、接受了領導的中期檢查，受到好評。

4、完善評價機制、總結反思，實驗教師寫出論文和總結報告。

5、邀請課題顧問到我區鑒定課題研究的工作情況，準備結題。

二、課題研究成果小結

1、學生自身取得的成果

（1）通過器樂學習，提高了學生學習音樂的興趣，增強了學生學習口風琴、葫蘆絲的自信心，培養了學生在音樂課中自主、合作、探究學習的能力和積極主動表現自我的能力。

（2）通過學生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂，同時也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得了成功的體驗，增強了自己的自信心。

（3）解決了識譜問題，在唱熟歌曲的基礎上使他們帶著對音樂的興趣和感受進入吹奏的音樂實踐，可以收到事半功倍的效果，提高了學生的演唱能力。

（4）在口風琴、葫蘆絲教學的過程中，結合表演，讓學生吹吹唱唱、跳跳，在愉快的環境中心情得到釋放，個性也得以張揚。

2.教師自身的收獲

通過課題研究，對教學工作有了很大的幫助。提高了研究課題的能力，促進了自身素質和自身的成長，也提高了自身的業務水平。

3、論文：李香玲老師的論文《小學音樂課培養探索》被內蒙古自治區教育科學研究學術委員會評為優秀論文一等獎；李香玲老師的論文《利用器樂教學培養學生學習音樂的興趣和自信心》在2012年全國教育系統優秀論文評選中獲二等獎。

4、公開課：李香玲老師執教的口風琴展示課《米老鼠進行曲》在2011年呼市地區音樂、體育、美術課評比活動中榮獲三等獎；同時音樂教案《米老鼠進行曲》在內蒙古自治區第三屆青年教師新課程教案設計大賽中榮獲二等獎；李香玲老師在2012年5月全旗小學新課改聯片同課異構活動中榮獲音樂學科優秀獎；同年9月李香玲老師在全市小學教學觀摩交流活動中所做的示范課獲優秀獎；2013年4月，王海燕老師執教的葫蘆絲觀摩課《月光下的鳳尾竹》、郝倩如老師執教的口風琴觀摩課《小星星》在學校第一屆教學能手比賽雙雙中榮獲“音樂教學能手”稱號。

3、器樂教學軟件：有自制的打擊樂器、有適合學生發展的器樂自編校本教材—《器樂進課堂》。

4、探索構建了一套行之有效的器樂教學模式—自主探究教學模式。

5、葫蘆絲合奏《阿瓦人民唱新歌》在全旗消夏文藝匯演中榮獲優秀獎；口風琴齊奏《歡樂頌》和葫蘆絲齊奏《草原上升起不落的太陽》、《又見炊煙》在2013年“中國夢 校園情”文化藝術節文藝匯演中均獲優秀獎。

總之，這一階段我們充滿希望，我們堅信付出總有回報，因為我們看到了孩子們一點一滴的成長與變化，看到了他們對音樂的無限熱愛與追求。

第二篇：第三階段課題研究總結

《優化初中語文課堂教學藝術的實踐研究》

階段性研究總結（3）

一年多以來，本課題組全體成員繼續積極投入“轉變教學觀念，研究優化語文課堂教學藝術”的課堂教學改革之中。突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“優化教學藝術、關注課堂高效”的語文課題研究系統模式。

課題研究在本階段取得的主要成績：

一、加強語文教與學課題研究力度

以課題研究促進自身的業務水平。在課題研究的過程中，我們經常探討語文課堂教學藝術，要讓學生的語文水平能達到預期的目標，這對課題組老師也提出了較高的要求。

1、課題組教師必須更新語文教學觀念，適應課改。以人為本的教育觀是必不可少的。只有以學生為主體，將學生當作服務的對象，才能針對現狀和實際情況，制定行之有效的策略。

2、課題組教師要有機敏的課堂調控能力。學生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現失控的現象或者冷場的尷尬。恰當的時候運用恰當的方式，讓課堂活而有序，有發展又有高潮，讓學生的注意力始終高度集中，達到高效的目的。

二、開展校內匯報課活動。

四、五月份，課題組教師全面參與了課題研究匯報課活動，通過集體備課集思廣益，通過同課異構展示一課多案的精彩，使課題研究成果充分運用到課堂實踐中，并取得了良好效果。同時張盼盼老師被選到縣里參加了金燭杯預選賽，并獲得了二等獎。

三、撰寫修改論文。論文是課題研究的成果形式，我們課題組利用課余時間員在在本學期已寫好了與課題相關的論文并上送參賽。

四、整理課題材料。兩年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因為在課題研究過程中，我們不但提高了自身素質，還提高了教學教育理論水平，以實際行動改變了學生怕上語文課的壞習慣，提高了學生的學習成績。今后，我們還要勇于開拓、勇于創新，在課題結題后，還要繼續探討語文的教學模式，為我們的教 學生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

一、課堂教學實踐過程中，教學藝術的運用還不很好，不嫻熟，教師調控課堂、隨和應變的能力需要進一步提升。

二、教師的基本功還很不扎實，要加大課堂語言的訓練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業素養。

三、激趣是課堂的首任，激發學生的思維，激發學生潛在的激情，讓語文課“動”起來，“活”起來，“深沉”起來是一個重要問題。

本課題的研究工作雖已告一段落，但我們課題組全體成員將帶著心中的一團火，扎扎實實地做好各項收尾工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結題。

第三篇：課題研究第三階段研究總結

第三階段研究總結

現階段，信息技術與語文學科的有機整合，給語文教學帶來了新的生機與活力。如何科學、藝術使用現代技術，以及讓這些技術更完善地與課程整合在一起，是我們每個語文教師都需努力的方向。信息技術與語文教學的整合就是把信息技術作為工具和手段，有機地滲透到語文教學中，培養學生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養。信息技術在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質量的重要手段。我校語文課題組教師主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在語文教學中的作用，利用多媒體教學，收到良好效果。我們課題組在長期的教學實踐中，在眾多老師的齊心協助下，總結出以下幾條：

一、多媒體輔助教學的優勢

1、利用多媒體，有利于激發學習興趣，寓教于樂

興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生只有產生了濃厚的興趣，才會主動地進行學習、探究。針對學生的特點可利用插圖、多媒體等模擬再現生動的生活畫面，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，作為感受課文內容的前提準備。因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯系生活實際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內容、受到感染。由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽樓記》一文時，為了提高學生的學習興趣，我們課題組精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影岳陽樓的圖片，讓學生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，在此基礎上教師進行聲情并茂的范讀。然后，要求學生口頭簡要描述畫面，并背出描寫岳陽樓的詩句，然后在畫面背景下播放中國古典音樂。學生在音與像所營造的藝術氛圍中默讀課文，充分感知文章的優美意境。在此基礎上，上課教師又讓學生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優美的音樂，讓學生產生了有如親臨其境之中的感受，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

2、利用多媒體，有利于創設學習情境，感染學生

現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們在這方面做了有益的嘗試,如在一次公開課中，我聽了一位語文老師執教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔了課件制作任務。在試教時，因為準備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過山崖的情景用動畫表現出來，學生在看到這動人的一幕時雖然有所震動，但是并未能引發他們更大的共鳴，所以在接下來的教學中，許多學生對課文深層含義并未理解，還在保護動物等“外圍”的問題上打轉轉。試教結束后，我們課題組提出課件修改意見，截取了一段適合其情景的悲壯音樂，并且將動畫的速度調到與音樂和諧。在正式上課時，音樂的加入發揮了充分的作用，學生看著令人震驚的景象，聽著悲壯的音樂，情感為之而陶醉，從感性上體會到了課文的深層含義，心有所悟，妙語連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們在日常生活中很難看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會為了上課去創設這樣的真實情景，并拍攝下來。但是學生的感性思維勝于理性，在這個年齡階段的學生對文字中情感的感知力并不強，所以在教學中創設這么一個虛擬的情景是十分必要的。信息技術在這里正是用武之地：它將當時的情景通過動畫的形式展現出來，給學生一個視覺上的沖擊，同時輔之以適合情景的悲壯音樂，再給學生聽覺上的沖擊，兩個強烈的沖擊引起了學生的共鳴，它們開始感到課文的重點不是保護動物的問題，而是“愛”。它調動了學生的情感，學生因此體會到了課文情感，以情動情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學的效率，變難為易 計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在《春》的教學中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發展創造思維能力，培養審美情趣 計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學習《小石潭記》一文時，剛開始提問：課文描繪了哪些景物？學生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫面，學生看后沒什么反應？這時老師啟發學生：“你認為這樣的畫面符合課文內容嗎？如不符合，該怎樣具體設計呢？”學生們活躍起來，展開他們想像的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點來設計畫面，老師綜合后，投影出帶有動畫的小石潭的課件，學生激情高漲，心情舒暢，盡情地領略小石潭的優美風景。由此證明，多媒體教學以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點，激發學生的學習興趣，提高了學習效率，培養了審美情趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

5、利用多媒體，有利于突破教學難點，長課短講

傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的課件，學生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

二、多媒體輔助教學的弊端

1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而看電影《王子復仇記》，哪怕有百萬個觀眾，也只是一個奧立弗?，F在影視作品都時興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤發的“許文強”形象??同樣，電腦畢竟是機器，學生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經設計好的某些東西，他們的想象力、創造力也完全被局限在某一框框內，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花微已經結了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學生畢竟是少而又少了，而語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。

2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學應當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關系應是一種和諧的人性關系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，進行多媒體教學變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發的靈感，豈不悲哉？！我自己有時候在用多媒體教學后課堂是靜如“死水”，鼠標點擊的聲音響得自己直發毛，回去總結一下，其實那堂課不用課件會比用的效果好。

3、容易分散學生的注意力

這就是做課件的一個“度”的把握問題。像我有時候特意在課件里穿插一些動畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個問題答對了，不但給予一陣掌聲，還給來一個搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭??這些固然有其好的一面，但結果往往是使得學生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識點的把握。

三、多媒體課件在語文教學中的創作原則

從目前課件制作的實際來看，有些教學課件制作水平不高，缺乏科學性、實用性和藝術性，影響了語文課的教學質量。因此在創作多媒體課件時應遵循以下的原則。

1、科學性原則

學習是建構性的。因為在學習中學習者必須對新信息進行精制將其與其它信息關聯起來，以便讓學生在保持簡單信息的同時理解復雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點一滴的知識性錯誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現知識性錯誤，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤了，其對學生的危害也是相當嚴重的。

2、實用性原則

學習是累積性的。因為在建構主義學習中，一切新的學習都是以決定學什么、學多少、怎樣學的方式建立在以前的基礎上。這就要求教師在制作課件時必須從教學大綱要求出發，以教學目標的范圍和教學內容的深度、廣度為設計依據，還要從教學對象出發，考慮學生的實際需要來創作課件，使課件有實用價值。因為實用性強的課件有省時、快捷、方便高效的功能。

3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優勢。多媒體從本質上說就是對信息數字化處理和交互處理。

學習是學生自己建構知識的過程，建構在于學習者通過新舊知識之間，反復的雙向的相互作用來形成自己的經驗結構。這就是說制作課件時，首先應該做到課件的內容檢索方便?？梢赃\用超鏈接等手段使多媒體課件應用時簡單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學生，速度可快可慢，內容可分解也可連續播放，按照不同的學生學習進度循序漸進，分步提示，引導并指導學生的學習。

同時交互性還表現為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時給學生布置的思考題、試卷等，能在計算機上得到解決，讓學生及時得到信息反饋，以增加學習者的信心，調動他們的學習積極性。通過老師、學生與計算機之間的交互作用，為個別化教學和因材施教提供了條件。

4、藝術性原則

學習是目標定向的。只有學習者清晰地意識到自己的工作目標，并形成和獲得所希望的成果時才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內容正確、實用，而且還要構圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當、手法上不單純的模仿而是有所創新，具有藝術性。因為思想性與藝術性和諧統一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語文教學就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程、語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。爭取在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學不可缺少的一部分。

第四篇：小學音樂高效課堂第三階段課題階段總結

小學音樂高效課堂第三階段課題總結

本階段我認真圍繞本課題的階段目標進行實施，在教學中得到了一些啟示。傳統的音樂課教學以唱歌為主，學生則經常圍繞著教師轉，教師成為了音樂課上的主角。教學缺乏靈活性，學生較為被動。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課?寓教于樂?的特點。目前教育改革中的一些流行的詞語：素質教育，新課標，高效課堂等，其目的也無非要扭轉這種局面。那么，怎樣才能使一堂音樂課?活?起來呢？高效課堂的?一個中心?即一切以學生為中心，以快樂為根本。因此，就應該營造一種民主的、和諧的、有利于學生主動參與的氛圍，讓學生變觀眾為演員，在唱一唱、奏一奏、想一想、動一動、樂一樂的過程中，學習音樂知識與技能，掌握并提高音樂審美能力。在音樂課的教學中需要老師去協調去輔助我們的學生自主地接受一些音樂元素和信息。我個人認為在音樂課中應注意一下幾點讓學生成為真正地?主人?。

一、精心策劃提問，激發學生興趣

從心理學的角度，學生們往往希望自己是發現者、探索者，他們把自己的發現告訴他人或老師，然后得到他人或老師的肯定后，會有一種成功的喜悅感。作為教師我們如果能充分運用學生的這一特性，把問題精心設計好，以便引起學生自己發現問題，解決問題的積極性。這樣，學生的主體才能發揮，問題就能得到完美的解決。

我們在學習新的歌曲時候可以讓學生先聽一遍或者齊讀歌詞說說自己的感受。因為音樂本身是抽象的，每個人聽同一首作品都會產生不同的感受，教師講述得太多或對意境描繪得太具體，就限制了學生的主動思維，又阻礙了對學生想象能力的培養，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導，一味讓學生體會，學生也很有可能會摸不著頭腦。這就需要老師的引導，使學生聯系生活展開豐富的想象，從而正確領會音樂內容，例如在教授歌曲《我是草原小牧民》的時候，在聽完的時候學生只會簡單地描述一些草原上的表面的景象。在聆聽的時候老師可以引導學生動的景象，遼闊的草原牧民在高歌放牧，白云、藍天、綠草遙遙相應等景象。這樣在欣賞音樂的同時也激發了學生的想象力和發散思維能力。

二、眼耳手腦相結合，提高學習興趣

學生的求知欲和好奇心都比較強。但單一的學習方法時間長了會枯燥。教師在引導的過程中要運用多種教學方法，吸引學生的注意力。如在教學中可用講故事、猜謎、游戲等，加強學生對音樂內容的理解，在學生理解的基礎上適時的讓學生編一編故事，從而激發他們的創新、求異思維。音樂課上要求學生用耳朵聽，腦子聯想，手腳比劃動作，這樣學生徹才能底動起來。一堂好的音樂課不僅僅是單純的聲樂課，它能使學生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現和發展。

三、注重學生個性發展，鼓勵音樂創造

音樂有內容，但沒有固定的內容。因此，音樂實踐過程上的每一個環節，都不可避免地帶有實踐者的個性特征。記得我在大學時上音樂欣賞《動物狂歡節》中的《大象》這段音樂時，教師提出了這樣的一個教學問題：?同學們，這段音樂描寫的是什么動物呢？?學生聽后，有的認為是獅子，有的認為是野豬，有的認為是大熊貓，有的認為是狗熊。我的老師說這要根據自己的想象，而不強迫你們必須接受這是描寫大象的一段音樂。小孩子也一樣，初聽時，學生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不科學的。每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表現個人的情智。因此，對于某一音樂作品如何理解，對一首歌曲如何表現，都應鼓勵學生有不同的感受結果，有更多的表現方法，只有這樣才能通過音樂教育使學生的個性能到張揚和發展，激發學生的創新動機，形成學生的創新意識，發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

四、創設輕松和諧的課堂氛圍 音樂課本身就是要做到?寓教于樂?。如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調、枯燥，這顯然不能滿足學生的需要，激發不起學生的學習欲望和興趣，發揮積極主動性更是難上加難了。相反，學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創新，樂于發表意見。在教學中可以適當加入游戲、歌表演、樂器等教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，有益于學生淋漓盡致地發揮其主動性。

五、及時反饋積極的評價，增強學生的成就感

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。有些學生往往對學習音樂缺乏自信心，如果老師無視學生的心理特點和接受能力，使孩子對音樂產生高深莫測的感覺，從而產生距離感、畏懼感，同時教師又一味地批評學生不認真，不主動參與音樂活動，這樣做不僅讓孩子失去學習音樂的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂天賦。在音樂教學中，老師要放下?架子?。走向學生，多給學生一點微笑，盡量和學生共同參與歌舞表演或音樂游戲，使學生消除心理上的壓抑感。多采用鼓勵的方法及時地適當地給予表揚，就能讓學生清楚地認識自己，認識自我力量以及存在的價值，從而提高學習的情緒。另外，老師要保護學生的自尊心，如有學生在歌表演或者律動中，動作笨重、呆板，老師要及時制止其他學生的取笑行為，并給予耐心輔導，糾正動作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵學生大膽發言，并給予積極的評價，回答得好的學生要肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅，回答得較差的學生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當降低問題的難度，引導學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學生就多一份自信與熱情。

教學有法,亦無定法,貴在得法.現代教育觀認為：?教師的職責不僅僅是傳遞知識，而更重要的是激勵兒童思考，為兒童提供‘自由空間’，給兒童提供幫助和支持，教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。?發揮學生主體作用，讓他們成為課堂的主人，老師要和學生?打成一片?，廣泛與他們交往，及時鼓勵他們，幫助他們，要成為學生的親密伙伴，同時也要給他們留點自由交往的時間和空間，激勵他們大膽發表自己的觀點。我們音樂教師在教學中應不斷努力、不斷探索，確立學生在課堂學習中的主體地位，充分發揮學生的主動性，讓音樂課成為同學們愉悅的學習樂園。

第五篇：地理課題研修第三階段總結 -

中學地理課題研修階段總結

2013.5——2013.9 通過本次課題研究的目標，課題組所達目標：找出比較能讓學生更好掌握讀圖能力的方法，提高課堂教學效率，使學生掌握識圖的基本知識，養成使用地圖的習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。地理課堂上，師生可以根據教材內容的學習需要在底圖中進行涂、填、描、繪等，以此提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，實現地理課堂教學的高效。

新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具?！彼堑乩硎挛锟臻g分布具體而形象的反映。培養學生的讀圖能力,既是地理教學的主要內容,也是地理教學的目的和重要任務。

一、課題組通過理論與實踐結合，把地圖的重要性帶入到了每節課堂。地理和地圖關系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學習地理知識的重要工具地圖冊。那么該如何充分有效的利用好學生手中的地圖呢？要利用好地圖，就必須要求學生養成良好的讀圖習慣，就是要求學生在閱讀自學地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉換，應用地圖說明地理問題，尋求各種地理規律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉換成文，用語言文字準確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規律和地理成因等。以提高學生的讀圖分析能力。地圖是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的重要工具。地圖對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。會看地圖，是生活的必備的技能，是對學生終身發展有用的知識。因此，學習地理必須掌握閱讀和使用地圖的知識和技能。

二、按照課標要求，利用習題鞏固 就是教師根據大綱要，把課本知識轉化為習題，讓學生帶著習題去看書自學，邊閱讀邊做習題。它適合于知識點較密集，重、難點較集中的那部分教材。采用這種方法指導學生自學選編習題很重要，要求選編的題目與課本內容密切聯系，主要知識點都應在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發性，有利于學生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數學生通過自學都能得出正確答案為宜。

把習題印發給學生，學生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案，辯正錯，動眼、動手、動腦，有利于學生分析、歸納等思維能力的提高，同時學生依照課本去解答題目，能夠準確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學生答題的規范化，提高解題能力。

三、充分利用課本參透課本 這種就是讓學生用類似學習語文的方法去閱讀地理

課文。使用這種方法自學時，要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的要領可做句子成份分析，找出關鍵詞，對看不懂的疑難問題作上標記。教師在學生自學時要提出一些問題進行考查，檢查學生對知識的理解和掌握程度，對學生自學中存在的問題進行必要的講解，避免教師講解過多而使學生產生枯燥無味的感覺。

以上幾種學習地理的方法，適合于不同的教材內容和不同程度的學生，在教學過程中，要因材施教，因人制宜，靈活運用。

總之，建立自學和課堂教學相配套的教學模式，把閱讀自學作為地理課堂教學中一個重要環節來抓，并反復堅持，不斷改進，就能讓學生逐漸養成良好的自學習慣，掌握正確的自學方法，就能提高學生的閱讀自學能力，學生在認識到閱讀自學的價值后，也會自覺拿起閱讀自學這個武器，去提高地理學習成績，從面達到提高地理課堂教學效果的目的。