第一篇：課題研究第三階段計劃

鐵峪九年制學校 課題研究第三階段研究計劃

(2013.3----2013.7)

一、課題名稱：有效開展語文綜合性學習活動研究

課題立項編號：SJHYBKT2012026-05

二、研究目的

以《語文課程標準》和陜西省教育科研工作會議精神為指導，扎實有效的開展課題研究，達到以教育科研推動教學質量提高之目的。

三、研究的內容

本學期進入課題研究的第三階段，主要是分析問題、解決問題（2013年2月——2013年8月）。本學期的研究內容主要有：

1、如何突出學生在語文綜合性學習中的主體地位的研究。

2、研究教師在語文綜合性學習教學中的角色、地位和任務。

3、語文綜合性學習教學的策略及有效途徑。

4、結合我校實際，研究農村學校開展語文綜合性學習的有效途徑和方法。

5、邀請市縣教育專家來我校做學術報告。6課例研究。

①、語文綜合性學習觀摩課。②、語文綜合性學習教學計劃方案。③、語文綜合性學習教案。④、語文綜合性學習課件。⑤、語文綜合性學習課例。⑥、課堂實錄，拍照，視頻錄像。⑦、召開課題組會議，就語文綜合性學習課例展開討論

7、撰寫階段計劃和總結。

四、研究目標

1、完成以下四篇論文：

①、研究教師在語文綜合性學習教學中的角色、地位和任務。②、如何突出學生在語文綜合性學習中的主體地位的研究。③、語文綜合性學習教學的策略及有效途徑。

④、結合我校實際，研究農村學校開展語文綜合性學習的有效途徑和方法。

2、完成以下課題研究實踐活動：

⑤、語文綜合性學習教學計劃方案、教案及課件。⑥、語文綜合性學習教學課例。⑦、課堂實錄及視頻資料。

3、成果表現形式：

論文、課件、教案、課例、資料匯編、照片、視頻光盤等。

五、人員分工

張小安：完成“語文綜合性學習教學的策略及有效途徑”論文一篇，并開展一次語文綜合性學習教學活動一次，準備活動計劃，教案，課件，視頻資料，學生習作匯編等。

曹小利：完成“教師在語文綜合性學習教學中的角色、地位和任務”論文一篇。

張自錄：完成“如何突出學生在語文綜合性學習中的主體地位的研究”。論文一篇。

陳國宏：完成“農村學校開展語文綜合性學習的有效途徑和方法”。論文一篇，并組織課題研究，召開會議，資料匯總歸檔及撰寫階段性課題研究計劃和總結。

羅長江：負責課題研究的組織協調指導工作。張曉峰：負責課題研究全盤工作。

六、研究步驟

1、三月份

①、制定課題研究計劃。

②、召開課題小組會議，總結課題研究第二階段工作。③、部署課題研究第三階段工作。

2、四月份

①、召開課題組會議，研討本學期課題研究內容。②、學習朱則光的語文綜合性學習講座。3五月份

①、做好語文綜合性學習教學觀摩課活動準備工作、并撰寫活動方案、教案、課件及課例。

②、邀請市縣教育專家來我校做學術報告。③、撰寫論文。

4、六月份

①、開展語文綜合性活動觀摩課，完成相關計劃、教案、課件及課例，并錄像。

②、召開課題組會議，進行課例研討。③、完成課題研究論文

5、七月份

①、做好第三階段課題研究的歸檔工作。②、撰寫第三階段課題研究總結。

二零一三年三月

第二篇：英語口語課題第三階段研究計劃

英語口語課題第三階段研究計劃

本階段是課題組研究總結鞏固階段，時間為2013年4月至2013年7月。

總結階段研究目標：

1．歸類、整理課題實踐、研究過程中積累的各種資料。

2．進行全面分析，撰寫課題研究報告。

3．整理、匯編課題研究成果。主要措施：

一、是根據我校前兩階段所進行的研究工作對學生、教師進行調查匯總。

二、做好課題資料檢查。

結題是課題研究的一項終結性的重要工作，它以完成課題研究任務為前提，沒有完成課題研究任務是不能結題的。因此，結題前必須對課題研究進行一次檢查。檢查的基本要求是，以研究計劃、方案為依據，堅持實事求是的原則，依靠課題組的成員進行全面、客觀的檢查。

檢查的主要內容有以下幾方面：

一是課題研究的目的要求是否全部達到；

二是課題研究各階段、各方面的工作、活動是否全面落實；

三是課題研究的成果質量，水平是否達到預期的目標；

四是課題研究的各項資料是否齊全。

三、分析相關課題資料

在對上述內容進行全面檢查分析的基礎上，做出綜合性判斷，從而對結題進行相應的選擇，根據檢查的不同結果做出不同的處理。上述四個方面都已達到預定目標和要求，即具備了結題條件，可以適時地轉入結題階段。如某一或某幾方面未達到或未完全達到預定要求，不具備或不完全具備結題條件，就要補充、改進措施：某些調研活動流于形式的，要重新組織調研；研究資料缺乏某些方面的，要進一步收集整理；數據統計有誤的，要及時糾正；研究文稿一般化的，要認真討論、修改等等。結題條件的檢查分析具有雙重意義，既是為能否進行結題提供決策依據，也是為結題工作做好思想準備，打下初步基礎，必須認真做好，決不能匆忙、草率結題。

四、整理研究資料。

課題研究中收集和形成的各種資料，是課題研究過程與結果的反映，是對課題研究工作進行全面總結的重要依據。沒有足夠的有關研究材料，就無法進行課題總結；同樣，僅有一堆粗糙的、雜亂的材料，也無法進行總結。所以，結題工作往往是從整理材料開始的。整理材料的基本要求是真實、可靠、全面。

總之，要根據結題需要，將具有一定保存價值的各種材料，根據其內容、形式，歸入不同的類別。

活動安排: 4月：進行課題相關資料的檢查，對于做的還不夠好的進行適當的調整。

5月：分析相關課題資料。對資料進行相關的整理，6月：撰寫研究報告

7月：做好課題總結的相關工作。

第三篇：課題第三階段計劃

《基于兒童文學作品的幼兒數學游戲活動的開發研究》

第三階段計劃（2015年3月至2015年7月）

常州市北崗街道中心幼兒園

陳慧

一、課題研究背景：

2014年12月31日，我們課題組進行了課題中期評估，省教科所的專家們認真的聽取了我們課題的匯報，翻閱了我們的各種資料，對我們的課題提出了中肯的意見。根據專家們的建議，我們的課題由原來的《基于兒童文學作品的幼兒數學活動案例的開發》變更為《基于兒童文學作品的幼兒數學游戲活動的開發研究》。

二、制定新的目標：

1.通過各種活動提升課題組老師的研究能力，提高老師們的數學教學能力，積極開發新的適合幼兒學習的課題數學游戲活動。

2.收集整理各種含有數學元素的文學作品，開發其中的適合的數學游戲活動，針對這些案例開展數學活動。

3.通過游戲活動，提高幼兒對數學活動的興趣，積極參與數學游戲活動。4.運用數學區域活動，提升孩子們的數學游戲的能力。

三、課題研究內容：

1.繼續加強理論的學習，加強教師對計劃的制定和執行力，定期進行研究交流，改變教師的教學觀念，提升教師們的科研能力。

2.運用兒童文學作品，引導教師充分挖掘作品中的數學教育元素，開展創意性教學活動。

3.積極開展課題沙龍、研討等活動，提高教師們的研究能力。

4.總結優化教學方法，嘗試把文學作品運用到課堂教學和區域活動中，進一步提升幼兒對數學活動的興趣以及數學學習和運用的能力。

5.運用同課異構、集體觀摩等形式開展課題研究活動，提升孩子們對數學活動的興

6.繼續完善研究的過程性材料，規范活動記錄的真實有效，加強活動影像資料的收集，為后期的研究提供案例。

7.繼續完善課題網站，豐富研究資源，充分發揮網絡在研究中的支撐和輻射作用。8.在全園推廣課題案例，驗證現有成果的可行性，不斷調整和充實現有的數學教學活動中的不足。

9.積累資料，完善數學活動案例集，為結題做好充分的準備工作。趣。

四、課題研究方法：

觀察法、個案記錄法、行動研究法、經驗總結法

五、具體實施計劃：

1.2015年3月：開展課題組全體教師會議，進一步探討更改課題題目后的研究方向。沙龍活動《教師怎樣進行研究

（二）》，提升教師們的研究能力。了解課題活動的具體要求和做法。

2.2015年4月：大班幼兒開展課題組活動，進行同課異構活動。展示孩子們真實的課堂學習情況。觀察教師在課堂上的表現，提出整改建議。

3.2015年5月：中班幼兒開展課題組活動，進行課題研討活動。并能在延伸到區域活動中學習數學。交流自主開展的課題活動。相互學習數學游戲。4.2015年6月：小班幼兒開展課題組活動，進行課題研討活動。

5.2015年7月：課題組教師沙龍活動：交流一學期中的得失，探討怎樣開展下學期的課題研究。學習撰寫課題論文的方法。

第四篇：課題研究第三階段研究總結

第三階段研究總結

現階段，信息技術與語文學科的有機整合，給語文教學帶來了新的生機與活力。如何科學、藝術使用現代技術，以及讓這些技術更完善地與課程整合在一起，是我們每個語文教師都需努力的方向。信息技術與語文教學的整合就是把信息技術作為工具和手段，有機地滲透到語文教學中，培養學生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養。信息技術在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質量的重要手段。我校語文課題組教師主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在語文教學中的作用，利用多媒體教學，收到良好效果。我們課題組在長期的教學實踐中，在眾多老師的齊心協助下，總結出以下幾條：

一、多媒體輔助教學的優勢

1、利用多媒體，有利于激發學習興趣，寓教于樂

興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生只有產生了濃厚的興趣，才會主動地進行學習、探究。針對學生的特點可利用插圖、多媒體等模擬再現生動的生活畫面，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，作為感受課文內容的前提準備。因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯系生活實際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內容、受到感染。由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽樓記》一文時，為了提高學生的學習興趣，我們課題組精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影岳陽樓的圖片，讓學生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，在此基礎上教師進行聲情并茂的范讀。然后，要求學生口頭簡要描述畫面，并背出描寫岳陽樓的詩句，然后在畫面背景下播放中國古典音樂。學生在音與像所營造的藝術氛圍中默讀課文，充分感知文章的優美意境。在此基礎上，上課教師又讓學生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優美的音樂，讓學生產生了有如親臨其境之中的感受，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

2、利用多媒體，有利于創設學習情境，感染學生

現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們在這方面做了有益的嘗試,如在一次公開課中，我聽了一位語文老師執教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔了課件制作任務。在試教時，因為準備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過山崖的情景用動畫表現出來，學生在看到這動人的一幕時雖然有所震動，但是并未能引發他們更大的共鳴，所以在接下來的教學中，許多學生對課文深層含義并未理解，還在保護動物等“外圍”的問題上打轉轉。試教結束后，我們課題組提出課件修改意見，截取了一段適合其情景的悲壯音樂，并且將動畫的速度調到與音樂和諧。在正式上課時，音樂的加入發揮了充分的作用，學生看著令人震驚的景象，聽著悲壯的音樂，情感為之而陶醉，從感性上體會到了課文的深層含義，心有所悟，妙語連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們在日常生活中很難看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會為了上課去創設這樣的真實情景，并拍攝下來。但是學生的感性思維勝于理性，在這個年齡階段的學生對文字中情感的感知力并不強，所以在教學中創設這么一個虛擬的情景是十分必要的。信息技術在這里正是用武之地：它將當時的情景通過動畫的形式展現出來，給學生一個視覺上的沖擊，同時輔之以適合情景的悲壯音樂，再給學生聽覺上的沖擊，兩個強烈的沖擊引起了學生的共鳴，它們開始感到課文的重點不是保護動物的問題，而是“愛”。它調動了學生的情感，學生因此體會到了課文情感，以情動情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學的效率，變難為易 計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在《春》的教學中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發展創造思維能力，培養審美情趣 計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學習《小石潭記》一文時，剛開始提問：課文描繪了哪些景物？學生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫面，學生看后沒什么反應？這時老師啟發學生：“你認為這樣的畫面符合課文內容嗎？如不符合，該怎樣具體設計呢？”學生們活躍起來，展開他們想像的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點來設計畫面，老師綜合后，投影出帶有動畫的小石潭的課件，學生激情高漲，心情舒暢，盡情地領略小石潭的優美風景。由此證明，多媒體教學以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點，激發學生的學習興趣，提高了學習效率，培養了審美情趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

5、利用多媒體，有利于突破教學難點，長課短講

傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的課件，學生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

二、多媒體輔助教學的弊端

1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而看電影《王子復仇記》，哪怕有百萬個觀眾，也只是一個奧立弗。現在影視作品都時興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤發的“許文強”形象??同樣，電腦畢竟是機器，學生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經設計好的某些東西，他們的想象力、創造力也完全被局限在某一框框內，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花微已經結了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學生畢竟是少而又少了，而語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。

2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學應當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關系應是一種和諧的人性關系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，進行多媒體教學變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發的靈感，豈不悲哉？！我自己有時候在用多媒體教學后課堂是靜如“死水”，鼠標點擊的聲音響得自己直發毛，回去總結一下，其實那堂課不用課件會比用的效果好。

3、容易分散學生的注意力

這就是做課件的一個“度”的把握問題。像我有時候特意在課件里穿插一些動畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個問題答對了，不但給予一陣掌聲，還給來一個搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭??這些固然有其好的一面，但結果往往是使得學生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識點的把握。

三、多媒體課件在語文教學中的創作原則

從目前課件制作的實際來看，有些教學課件制作水平不高，缺乏科學性、實用性和藝術性，影響了語文課的教學質量。因此在創作多媒體課件時應遵循以下的原則。

1、科學性原則

學習是建構性的。因為在學習中學習者必須對新信息進行精制將其與其它信息關聯起來，以便讓學生在保持簡單信息的同時理解復雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點一滴的知識性錯誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現知識性錯誤，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤了，其對學生的危害也是相當嚴重的。

2、實用性原則

學習是累積性的。因為在建構主義學習中，一切新的學習都是以決定學什么、學多少、怎樣學的方式建立在以前的基礎上。這就要求教師在制作課件時必須從教學大綱要求出發，以教學目標的范圍和教學內容的深度、廣度為設計依據，還要從教學對象出發，考慮學生的實際需要來創作課件，使課件有實用價值。因為實用性強的課件有省時、快捷、方便高效的功能。

3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優勢。多媒體從本質上說就是對信息數字化處理和交互處理。

學習是學生自己建構知識的過程，建構在于學習者通過新舊知識之間，反復的雙向的相互作用來形成自己的經驗結構。這就是說制作課件時，首先應該做到課件的內容檢索方便。可以運用超鏈接等手段使多媒體課件應用時簡單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學生，速度可快可慢，內容可分解也可連續播放，按照不同的學生學習進度循序漸進，分步提示，引導并指導學生的學習。

同時交互性還表現為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時給學生布置的思考題、試卷等，能在計算機上得到解決，讓學生及時得到信息反饋，以增加學習者的信心，調動他們的學習積極性。通過老師、學生與計算機之間的交互作用，為個別化教學和因材施教提供了條件。

4、藝術性原則

學習是目標定向的。只有學習者清晰地意識到自己的工作目標，并形成和獲得所希望的成果時才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內容正確、實用，而且還要構圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當、手法上不單純的模仿而是有所創新，具有藝術性。因為思想性與藝術性和諧統一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語文教學就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程、語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。爭取在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學不可缺少的一部分。

第五篇：第三階段課題研究總結

《優化初中語文課堂教學藝術的實踐研究》

階段性研究總結（3）

一年多以來，本課題組全體成員繼續積極投入“轉變教學觀念，研究優化語文課堂教學藝術”的課堂教學改革之中。突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“優化教學藝術、關注課堂高效”的語文課題研究系統模式。

課題研究在本階段取得的主要成績：

一、加強語文教與學課題研究力度

以課題研究促進自身的業務水平。在課題研究的過程中，我們經常探討語文課堂教學藝術，要讓學生的語文水平能達到預期的目標，這對課題組老師也提出了較高的要求。

1、課題組教師必須更新語文教學觀念，適應課改。以人為本的教育觀是必不可少的。只有以學生為主體，將學生當作服務的對象，才能針對現狀和實際情況，制定行之有效的策略。

2、課題組教師要有機敏的課堂調控能力。學生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現失控的現象或者冷場的尷尬。恰當的時候運用恰當的方式，讓課堂活而有序，有發展又有高潮，讓學生的注意力始終高度集中，達到高效的目的。

二、開展校內匯報課活動。

四、五月份，課題組教師全面參與了課題研究匯報課活動，通過集體備課集思廣益，通過同課異構展示一課多案的精彩，使課題研究成果充分運用到課堂實踐中，并取得了良好效果。同時張盼盼老師被選到縣里參加了金燭杯預選賽，并獲得了二等獎。

三、撰寫修改論文。論文是課題研究的成果形式，我們課題組利用課余時間員在在本學期已寫好了與課題相關的論文并上送參賽。

四、整理課題材料。兩年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因為在課題研究過程中，我們不但提高了自身素質，還提高了教學教育理論水平，以實際行動改變了學生怕上語文課的壞習慣，提高了學生的學習成績。今后，我們還要勇于開拓、勇于創新，在課題結題后，還要繼續探討語文的教學模式，為我們的教 學生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

一、課堂教學實踐過程中，教學藝術的運用還不很好，不嫻熟，教師調控課堂、隨和應變的能力需要進一步提升。

二、教師的基本功還很不扎實，要加大課堂語言的訓練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業素養。

三、激趣是課堂的首任，激發學生的思維，激發學生潛在的激情，讓語文課“動”起來，“活”起來，“深沉”起來是一個重要問題。

本課題的研究工作雖已告一段落，但我們課題組全體成員將帶著心中的一團火，扎扎實實地做好各項收尾工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結題。