第一篇：對中學信息技術教學的思考（寫寫幫推薦）

對中學信息技術教學的思考

婁壯頗

【摘要：】信息技術是一門新穎的課程，信息技術的教學要結合課程的特點，中學階段的學情。要從激發學生興趣入手，培養學生自主學習的能力，引導學生養成良好的品德修養，正確的學習態度。

【關鍵字：】激發興趣、自主學習、品德教育

【正文：】信息技術是一門技能課，偏重于實踐，側重于操作，與社會生活聯系密切，是人們要適應社會的基礎，是一門非常重要的課程。但是，就中學階段的學生來說，由于信息技術不是高考科目，不能夠引起足夠的重視。甚至，有些家長把學生學電腦等同于令他們深惡痛絕的上網吧玩游戲之類，抵觸學生學電腦。所以，怎樣使中學生學好信息技術是值得我們深思的問題。本人就自己的教學經驗，淡淡個人體會。

一、激發興趣

興趣是引導學生學習的前提。既然不是高考科目，對中學生來說，是一門沒有“壓力”的科目，那么必須激發學生學習信息技術的興趣。何況，無論學習哪一門課程，興趣是促使學生去進一步學習的前提，只有產生了深厚的學習興趣才能引導學生去進一步的學習、探究。

在教學工作開展的同時，我主要從以下幾方面著手激發學生學習的興趣。

首先，注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣?？茖W合理的安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，比如在 學習windows98的時候，可以比看誰做的個性化桌面最漂亮；以自己名字命名的文件夾是不是建立到電腦中了；學習wps的時候，可以比看誰輸入的文字最快，排版得最好；學習powerpoint的時候，比比誰的幻燈片建立得最有特色等等。如此有利于學生自我激勵意識的養成。

其次，注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。由于高中的學生的來自不同的地方和學校，在不同的學校里對計算技術的掌握程度不同，有的學生家里有電腦，或者是在初中、小學的時候學過電腦，對操作系統使用得非常熟練且有上網經歷；有些學生可能在進高中之前還沒摸過鍵盤和鼠標，這些學生基礎很差；還有些學生由于能力較弱，學習也不好。對于基礎不好，能力較弱的學生，必須進行個別輔導，引導他們從最基本的學起，比如指法練習。慢慢地跟上來，不斷提高興趣。

最后，注重培養學生的創新意識與創新能力，不斷提高學生的學習興趣。這是保持學習興趣的關鍵。這主要包括創造思維能力、創造想象能力、創造性的計劃組織與實施某種活動的能力。通過教師的課堂簡單演示分析，學生自己就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學習《藝術字》時，要求學生想方設法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇，反復修改，從中培養學生的美術設計能力和展開各種豐富的想象。

二、自主學習

人們常說：“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學中，教師應起 指導、啟發、達成共識的作用。應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的自學能力。如：在學習wps的字處理軟件時，可以讓學生把在windows中所學過的窗口的關閉、文件夾的復制、粘帖、移動等操作方法在wps中使用，學生經過實踐后，教師只需略作點撥、歸納即可。這樣，學生能自如地把學過的舊知識和新知識有機地結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，并能很好地運用。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力。

對于一些不是很復雜的內容，還可以引導學生從網上自學。教師首先通過多媒體把本節課的教學目的、內容、學習提綱、以及要完成的作業展示給學生，然后學生利用教師提供的網址進入相關的網站進行自主學習。對于不懂的問題學生可以相互討論。最后收集學生的典型作業進行講評，歸納，點明重點，講解難點。

三、品德教育

中學階段是學生人格健全發展的重要時期，思想品德教育可以促使學生形成健康的人格，培養學生正確的政治方向、立場、觀點、態度，形成正確的思想意識，道德品質。作為信息技術這門新興學科的教師必需有敏銳的洞察力，要根據學科特點，既要教書又要育人，重視信息技術學科的德育功能，掌握思想教育的特點和方法，增強思想教育的效果。更有利于學生學好信息技術。特別的對于現在有些中學 生沉迷于網吧的不健康行為，我覺得作為信息技術的教師，應該承擔這方面的責任。

信息技術學科內容豐富、知識新穎、趣味性較強、教學形式多樣。有些基本理論適宜講解，有些操作技能適宜強化訓練，有些內容需要到社會上去體驗，多種多樣的教學形式決定了思想教育的多樣性。操作練習占信息技術課的大部分，操作中要培養學生專心、虛心、有毅力、敢于創新等品格，還要結合實際情況引導學生愛護公物、愛護為我們服務的機器，不要亂敲鍵盤、不要拆鼠標，不要扯線纜，可以讓學生互相監督、互相提醒、互相幫助。組織學生參與多樣的活動，培養學生團結、友愛、熱愛科學、熱愛生活的品格，培養其況爭意識、協作意識。還可以帶學生參觀現代化的機房，銀行、車站、圖書館的網絡系統，走訪營業的網吧、文化管理部門，不失時機的進行愛祖國、愛科學、愛人民的教育。讓學生了解身邊的科學，了解科學的應用價值，知道自己所學的信息技術是有用的，有發展前景的。還有，結合案例進行滲透性地教育，告誡學生珍惜生命，不要沉迷于虛幻的網絡游戲，要以正確的心態利用網絡。

信息技術是一門新穎的課程，我們不能采用傳統的以教師為中心的“講受式”教學方法，而是采用教師指導下的，以學生為中心的自主學習，教師在整個教學過程中要起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、討論等學習環境充分發揮學生的積極性、主動性。把學生造就成品德高尚、具備現代化知識和技能的合格人才。

第二篇：對信息技術學科教學評價的思考

對信息技術學科教學評價的思考

孫明2 2010-12-10 13:41:14

對信息技術學科教學評價的思考

成都師范附屬小學 孫明

［摘 要］信息技術作為一門近年來發展起來的新興學科，基于自身的學科特點，其評價機制也有別于傳統的課堂教學。中小學信息技術學科的教學評價目前還處于不斷探索和完善的階段。隨著信息技術課程的不斷改革和發展，信息技術學科教學評價成了教學改革中亟待解決的問題。應不斷完善和創新教學評價方式，逐步建立起一套適合本學科特色的教學評價體系。同時，有效地進行課堂教學評價，對提高教學效率和教學質量將起著舉足輕重的作用。［關鍵詞］信息技術，教學評價，評價方式，信息素養

一、信息技術教學評價的重要性

信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創新能力等方面發揮著重要作用。同時，教學評價也是信息技術教學活動中不可缺少的一個環節，它對提高信息技術教學質量、優化教學過程具有重要作用。不同的教學方式就會有不同的課堂教學評價方式，而評價的方式和效果也將會影響學生學習信息技術的興趣和積極性，從而形成學生不同的信息素養。

在過去十多年的教學活動中，由于缺乏比較明確的要求和評價標準，教師在教學環節中忽視了對學生評價的作用，導致教學評價出現一定的盲目性和隨意性，這樣，在教學中不易于調動學生的學習積極性，不利于培養學生的信息素養，同時也有礙課堂教學質量的提高。

新一輪的課程改革也逐漸認識到以往在教學評價方面的缺失，并積極倡導“立足過程，促進發展”的課程評價。例如：可以建立學生個人成長記錄表，將學生每次上課的相關評價結果登載到記錄表中，通過該記錄表反映學生在信息技術學科的成長情況。這種過程性的評價方式，對提高學生信息素養和改善信息技術學科課堂教學效果有積極的作用。建立科學的學科教學評價體系，可以充分發揮評價的導向作用，引導教學達到預設的教學效果；適當、及時的教學評價也可以讓學生在課堂上更活躍，積極地參與到教學活動中，最大限度地發揮學生探究學習的能力，從而達成理想的教學目標，形成學生良好的信息素養。同時，有效的教學評價，也可以對課堂起到反饋作用，從而提高課堂教學質量。

二、信息技術學科教學評價的現狀分析

1、對信息技術學科教學評價認識不夠

雖然信息技術學科早已成為中小學的必修課程，但相比其它進入中考、高考范疇的科目來說，少了考試的評價為導向，很多家長便認為這門課程并不重要，部分學校也對信息技術學科沒有給予足夠的重視，于是，課堂教學便顯得有些隨意，一些教師也經常忽略了教學環節中的教學評價，認為此環節可有可無，便導致學科教學效果不明顯，學生的信息技術能力不高，信息素養參差不齊。與其它學科相比，對信息技術學科教學評價也未作為一項教學工作進行系統的研究，從而忽視了信息技術的教學評價。

2、現有評價方式單一，評價方式重結果輕過程

就目前一部分小學而言，由于信息技術課程并沒有統一的評價體系，以及其他一些原因，各校評價方式會根據任課老師的不同而存在較大差異。在學科教學評價方面具有很大的隨意性，比如有的學校沿用了傳統課程的試卷考查方式，將學期所學的知識點做成試卷，讓學生用筆試的方法完成相關操作描述，教師評分后作為終結性評價成績；有的學校沒有組織考試，造成學生學習的時候對所學內容并不重視；一些學校在信息技術考核評價中增加了上機測試的方式，以學生上機測試的結果作為對學生本學科的評價結果。

以考試的方式來評價信息技術教學，過多地重視終結性的評價結果，往往忽視考查學生信息素養的提高和學生在學習過程中的表現，同時也忽視了學生個體的差異性，容易以偏概全，有失評價對教學的指導作用。

三、改進和完善信息技術教學評價方式，提高教學質量

信息技術課程評價的原則是有助于學生信息素質的全面發展，改進和提高信息技術學科教學質量。信息技術課堂的教學評價應具有評價主體的多元性，評價內容的豐富性和靈活性以及評價手段、評價方法的多樣性。在具體的教學行為中，應根據不同的教學內容，靈活選擇不同的教學評價方式。

1、倡導多元化的評價

學生自評、互評與師評有機結合。自評是學生對自己的作品或課堂中的表現進行自我評價，互評是學生之間或小組成員之間進行的相互評價，師評是教師對學生進行的評價。以學生自評為主的評價方式，可以充分體現評價過程中學生的主體地位，使學生成為評價的主體。通過學生的自評和同學間的互評，拉近學生之間的距離，讓學生在課堂上可以大膽地發表自己的意見。由于學生自評、互評，對學生而言壓力相對較小，學生可以充分地交流自己在學習過程中的經驗和感受，從而使學生有清楚的自我認識，從而相互學習，相互促進，共同提高。師評也可以從專業的角度對學生的能力進行肯定或糾正，讓學生更好地達成學習目標。多元化的教學評價是一種更綜合的評價方式，能比較全面地反映學生的學習狀況和收獲。

2、進行分層次的教學評價

在評價過程中，要注意關注學生的個體差異，進行分層次的教學評價。在信息技術的教學中，由于學生的個體差異，如學習起點的差異、學習興趣的差異，操作時間的差異等，都會影響學生在課堂上的學習能力和動手能力。就我所任教的班級而言，學生的差異也是比較明顯的，大部分學生家里都有電腦，平時在家長的帶動下接觸電腦的時間比較多，但也有個別學生在家里沒有機會使用電腦。這樣就導致了學生學習起點的差異，學生在課堂上的表現就會有較大差異。

在評價過程中教師必須正視學生的這些個體差異，對于不同層次的學生需要采用差異化的標準來進行評價，評價時要充分尊重學生的個性和創造性。同時，評價也應注意鼓勵性，對不同起點的學生在原有基礎上的只有提高、有發展、有創新都應給予恰當的認可與鼓勵。這樣能使學生獲得成功的喜悅感，也有利于激發學生學習的積極性，從而保持他們良好的心態和學習的自信心。

3、開展多樣化評價的方法

應根據不同的教學內容、教學形式應采用多樣化的教學評價。根據新課程改革提出的“立足過程，促進發展”的口號，目前教師運用得最多的過程性評價方法主要有以下幾種：

1、作品評價法

作品評價法，簡單地說就是由學生根據所學知識（軟件）創作一幅作品，教師再根據作品對學生的認知、技能和情感等方面作出客觀公正的評價。信息技術學科中學生作品主要是指學生在進行任務學習或單元學習結束時完成的作品，如畫圖作品、電子小報、網頁、演示文稿等等。作品評價法以學生為評價中心和主體，以激發學生學習興趣、促進其學習和發展為目的。可適當地開展小組互評和師評等方式，給予優秀作品以肯定和展示的機會，將更好地發揮作品評價法的優勢。作品評價法能充分體現學生的主體地位，符合信息技術課程對教學評價要求。

2、基于blog的“電子檔案袋”

基于blog的“電子檔案袋”類似于成長記錄袋，可以體現學生在信息技術學科學習的過程性記錄，體現過程性的評價。Blog可以為學生的學習提供一個展示作品和交流經驗的平臺，可以幫學生建立一個記錄學習過程的“電子檔案袋”，并可以讓更多的人參與到對學生的評價中來。美國學者林（R.L.Linn）和格朗倫德（N.E.Gronlund）系統地總結了成長記錄袋的優勢：由于成長記錄袋是由課堂教學的產品組成，所以很容易和教學結合起來；成長記錄袋可以為學生提供展示的機會；成長記錄袋可以鼓勵學生對學習進行反思，并且可以提高學生評價自己作品優點和不足的技能；成長記錄袋可以幫助學生擔負起確定目標和評價自身進步的責任；成長記錄袋可以為教師、學生提供合作和反思學生進步的機會；成長記錄袋可以通過展示學生的作品成為一種與家長溝通的有效方式；成長記錄袋可以創建一種以學生為中心的家長會機制；成長記錄袋可以向家長展示學生一段時期以來的發展情況和當前所具備的技能。

3、過程性量表記錄法

過程性量表是一種定量評價。它的基本程序是：先編排專門的評價表，確定評價指標(項目)、權重、評分標準；再在教學的基礎上進行評定；最后進行數據處理，匯總所有的評價表，運用一定的統計方法對所得數據進行分析處理，得出每個評價對象的總得分或等級。例如：在平常的教學中，可以針對教學中學生的課堂發言、傾聽習慣、用機習慣、作業上交情況等維度進行相關權重的評價，最后將每次的評價結果匯總進行處理。評價量表可用于日常教學研究的形成性評價用表。除些之外，作為信息技術教師還可以根據自己的需求開發適合自己的教學評價平臺。比如，可以改進“電子檔案袋”的評價方法，簡化blog的操作，并可以更好地收集學生的作品。當然，在實際教學中并不是簡單地運用某一種固定的評價方式，往往會根據不同的情況多種方法并用，這樣才能更好地促進學生學習的興趣，為提高學生的信息素養做努力。

結語：

信息技術是一門發展迅速的學科，知識涉及面廣，技能綜合性強，沒有現成的經驗可以照搬，更沒有普遍的規律可以遵循。同樣，信息技術課堂教學評價的方式方法也是多元化的，沒有一個固定的模式，這就需要我們信息技術教師和教學研究人員在教育教學實踐中不斷地努力與探索。相信隨著信息技術教育改革的不斷深入和發展，信息技術教學評價問題將會得到越來越多的教育同行的關注，信息技術教育的發展也將更完善。參考文獻：

[1]［美］R.L.Linn & N.E.Gronlund：《教學中的測驗與評價》，204頁,北京，中國輕工業出版社，2003

[2]王坤敏，劉紅艷.談信息技術課程教學評價中的“作品評價法”[J].中國電化教育，2003,5.[3]張艷艷.Blog用于評價學生情感態度與價值觀的教學實踐[J].信息技術教育，2005,4.[4]方紅《信息技術教學評價》 成都教育學院

[5]苗逢春：《信息技術教育評價：理念與實施》，高等教育出版社2003年9月出版。

第三篇：對中學文言文教學的幾點思考

對中學文言文教學的幾點思考

【摘 要】在新課改的要求下，在教授初中文言文方面，應改變傳統中學語文教學手段，激發學生學習文言文的興趣，教會學生學習文言文的方法，提高課堂效率，才能使語文課堂教學充滿生機與活力。

【關鍵詞】中學語文 文言文教學 教學實踐

提高學生學習文言文的效率，始終是制約中學語文教學的瓶頸。如何在中學語文學科教學中，讓文言文教學變得更有活力，讓學生更容易理解，要努力實現讓學生學習文言文的興趣引領工作，激發學生學習文言文的興趣，使語文課堂教學充滿生機與活力，筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、激發學生學習文言文的興趣，變被動為主動

多年來，在教學中，文言文教學是語文教學中的一大難點。教師怕教，學生怕學。原來學生在小學階段接觸文言文較少，進入中學后文言文的數量與難度都有所增加，很多同學不喜歡甚至放棄文言文。為此，在古文教學中應充分利用課本中可讀性較強的名篇，鼓勵學生，激發他們學習文言文的興趣。同時，讓學生明白文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。它來源于古代漢語口語，二者淵源相通而又大相徑庭，同為主，異為次，所以不難學，有信心就能學好。

二、讓學生明白文言文意義

張中行先生在《關于學文言》一文中，對“不能不讀”文言文的理由做了如下的概括：“1.總的說，到目前為止，漢字的典籍，絕大多數是用文言寫的，這份文化遺產，如果想繼承，不能不學會文言文。2.歷史是連續的，為了現在和將來，我們必須清楚了解祖國的歷史，不能不學。3.有不少與歷史有關的專業，想研究，都必須讀文言典籍，例如研究經濟史就不能不讀《食貨志》，研究中醫就不能不讀《傷寒論》，研究文學批評史就不能不讀《文心雕龍》等等，這些古代典籍都是用文言文寫的。4.不搞有關歷史的專業，或行有余力或安享清暇，也會有欣賞文學藝術的要求，其中很可能會接觸《楚辭》、漢文、唐詩、宋詞等，這也就不能不學會文言文。5.從事寫作的人，或常常拿筆的人，需要從各種名作中吸收營養，這各種名作中不能除去文言作品，因為這是土產，而且豐富，容易吸收利用?！笨傊?，學文言文是為了繼承祖國的文化遺產，可以幫助我們博古通今；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。學了《大道之行也》學生就會知道文章主旨是闡明理想中的“大同”社會的基本特征?？鬃由钤谧儊y紛呈的春秋末期，迫切希望出現一個太平盛世。盡管他的理想在當時小生產的基礎上不可能成為現實，但兩千多年來它一直是許多進步思想家和社會改革家向往的目標。所以，明了學習的意義，有助于調動學生的主動性和學習的積極性。

三、教給學生有效學習文言文的方法是關鍵

同樣是語言學習，古漢語的學習步驟和方式不同于現代漢語，現代人從小接觸的就是現代語言，具有豐富的現代語言積累；對現代漢語的學習比古漢語的學習要早得多。現行教材在中學階段才開始大量接觸古漢語，在語感上、時代上、思想內容上都比現代文要生疏得多。因而學習古文必須從基礎做起，從一個字、一個詞、一個句、一個標點符號做起。扎扎實實，夯實基礎。對重點字詞要進行突出重點，再歸納總結。出于文言文的現代語系中的字詞，有利于學生了解其含義，逐漸形成系統化的文言文知識體系。同時，注重語感的培養。培養語感的方法有“三要”：一要背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣，要求學生背誦課程標準中要求背誦的篇目；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”，學習古文機械記憶要不得，必須理解記憶，分層記憶，這就要“用心”；三要主動積累詞匯，目的是掌握文言文的表達習慣。這三者相輔相成，缺一不可。在教學過程中通過師生雙方積極、主動地參與、溝通、交流，營造出嶄新的師生互動局面。這一切都是建立在 “以學生發展為本”的理念上，只有牢牢樹立并始終貫徹這一理念，教法上才可能棄舊圖新，改弦更張，提高學生學習文言文的效率。

四、加強朗讀教學

在教學古文時，可范讀或放錄音，讓學生把握節奏，對某篇文章有整體感受；還可設計個別讀，齊讀等，讓學生反復朗讀，進入文章的意境。書讀百遍，其義自見，朗讀能為更好地理解故打基礎，有助于體會其中的韻味和含義。

五、鼓勵質疑

我的方法是讓學生脫離輔導書，借助課文注釋，逐字逐句理解，哪里不明白畫問號，全班交流，師生討論，直至明確。實踐證明，扎實的教學，往往會收到良好的效果。

六、借助現代教學手段，提高教學效率

學生對古文本身不感興趣，但采用多媒體教學手段，會使學生感覺耳目一新，一定程度上增加了學生學習的興趣。我在授《童趣》一文時，開始幾個幻燈片，展示的是各種游戲，讓學生猜游戲名稱，七年級學生對游戲相當感興趣，這樣在一開始就吸引了學生，同時，我還設計了一些有思考價值的問題，啟發學生積極思考。在鞏固練習時，大屏幕出示一些有代表性的問題，讓學生通過反復練習，加深對重點字、詞、句的印象。這樣，不僅能使本節課收到較好的效果，而且對學生今后的學習也是大有裨益的。

總之，在新課程理念下，從學生的實際情況出發，因時制宜、因人制宜，不斷探索，勇于創新，才能使我們的中學語文學科古文教?W煥發出新的生機與活力，才能真正使新課程改革的教育教學目標落到實處。

第四篇：淺談中學信息技術教學

淺談中學信息技術教學

作者單位：南樂縣東方中學 姓名：張志彬 電話：*** 科目：中學信息技術

內容提要: 20世紀80年代初期。信息技術是一門新興的學科，自從那個時代發展到信息化時代以來,信息技術已經成為社會各個領域爭相學習的內容。在教育教學領域就使學校信息技術課教師面臨這樣一個問題，那就是如何利用有限的教學時間和資源，使學生掌握更多的信息技術知識以適應社會發展的需要。本文就這個問題，提出了自己的一些心得體會。

關鍵字：信息技術 計算機與網絡 教學過程

正文：二十一世紀是信息時代，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。當前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步發展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。作為信息技術課教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。

信息技術的發展使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。

信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，又沒有教育管理部門指定的教學大綱，下面我簡單的想把我這幾年來的我的一些教學經驗簡要的分析一下這個學科的特點。

一、首先，信息技術課程是一門理論和實踐緊密結合的課程。信息技術課程在理論上不只是簡單的教師授課，學生聽課這一單一性的其他學科的特點，關鍵是在實踐當中不斷上機練習，上機操作是實現中小學生信息素質教育的基本手段，是培養學生操作技能的主要途徑，也是發展學生非智力因素的一個重要環節。上機時，學生可以綜合應用自己所學到的各學科知識和方法指揮計算機工作，來實現自己的創意，完成自己的各項任務。熟練掌握老師本節課所講的知識內容只有練習的熟練才能掌握所學的知識，另外還要用所掌握的知識去敢于探索創新，因為信息技術本身就是在不斷發展的，所以要教育好學生具有勇于創新的精神。

其次，信息技術課程是一門極富創造性的課程。

大家都知道信息技術學科的表現就是鼓勵學生把在這一學科所學到的知識和技能“嫁接”或“移植”到其他學科，以解決這些學科的實際問題。在中學信息技術課程的教學中，這種“嫁接’和“移植”機會是很多的。比如，計算機程序設計本身就是培養學生創造性的一個極好手段。學生只需要學會教材上介紹的十幾個語句，巧妙地加以組合就能編出多樣的程序，用以解決其他學科的問題，表現出極大的創造性。教師應多布臵一些具有跨學科聯系性的程序設計任務，培養學生的創

性。

再次，信息技術課程是一門隨時間變化，內容迅速更新的課程。信息技術這門學科從它出現一只到現在都是在不斷的發展完善中摸索前進的，它隨著時間的變化一直不斷改變著它的結構和特點，一直隨著人類的不斷需求滿足著人類的需要。它的內容包含的越來越豐富，已經深入到社會的各個角落，自從進入到二十一世紀以來，各個不同的教學層次都在開展信息技術這門學科，為的就是使以后的社會主人都能夠適應信息技術帶來的社會變革，隨著它的不斷發展進步，它所包含的內容更加豐富，適應性更加廣泛。所以這一課程以后肯定還會有更多、更廣泛的發展。

二、時代要求我們要選擇適當的教學模式

根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。

1、一方面實行邊講邊練的教學策略

我認為，信息技術學科是實踐性非常強的學科，重要的是強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，常常出現面對一無所知的新興知識茫然無措，上過

一、兩節這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一

個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2、另一方面實行了精講多練的方法

根據學生的實際水平對講課的內容作出適當的調整，我力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

3、再者結合多媒體課件，使教學過程顯得形象、生動

現在不論信息技術這門學科使用多媒體課件教學，其他所有學科也是提倡教師使用多媒體課件教學，因為多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

4、利用教師機演示教學過程

利用多媒體教學及電子教室的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，防止了學生亂動機器而導致的混亂狀態，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論

知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。

5、師生之間合作學習，共同進步

在教學過程中師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，大多數學生的思維還是比較活躍的，所以教師一定不要低估學生的能力。每節課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行進行教學過程，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，教學效果還是顯得不錯的。

6、課后耐心輔導,培養學生的自信心和興趣感

學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當地回答，有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌對學生的問題有不耐煩的表現，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生，不然會導致不可想象的問題。

三、教師要學會運用好的教學方法

教師運用好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。經過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的。

1、適當運用比喻的方法

計算機及網絡技術是個新的事物，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當的運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放臵我們的書籍為喻，又如，在講網絡時，關于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2、結合現實生活指導學生學習

計算機和網絡技術中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家現實生活中熟悉事物的對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網絡中，有很多計算機在網絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我

們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們為自己的電子郵箱所設的郵箱號，密碼就是我們為密碼鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網絡世界和現實生活如此一致！

3、任務驅動法

教學過程中為了讓學生有目的的學習和實踐，提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的練習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞格式。事實反應出，學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。

4、通過表揚鼓勵方法

有時候學生把自己的好的作品讓我看時，我會利用多媒體教學網，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發他的學習興趣和創造性，也對其他同學也有很好的促進作用。

四、認真做好教學設計

我們大家都知道在現實生活與工作中，重要的是對興趣的培養，因為一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，這就是將“要我學”變為“我要學”的一個過程。因為一個人只有在做事情時才會感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智與創造性這樣才能有所發明有所收獲，所以興趣才是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，有了引人入勝的開題，才能有生動活潑的學習活動，才能引發學生的學習興趣。

總之，信息技術課程擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”等重要責任。如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。

參考書目：施方良 崔允漷主編，教學理論：課堂教學的原理、策略與研究 1999年8月第一版2001年3月第4次印

四川省瀘定中學 郭健波;高中信息技術課教學之我見[N];中國電腦教育報;2010年

第五篇：淺談中學信息技術教學

淺談中學信息技術教學

淺談中學信息技術教學

信息技術的飛速發展，計算機的迅速普及已影響到整個社會的生產方式和生活方式，時代對信息教學提出了更高的要求。當前，計算機與 網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，數字化城市、數字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術教育也越來越重要，成為中學生的必修課。

根據信息技術學科特點和中學生的年齡特征，我在教學過程堅持“以教師為主導，學生為主體”，在幾年來的初中信息技術教學中進行了一些嘗試，采用了以下幾種教學方法，并取得較好的教學效果。

一． 巧設“導語”

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。

中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素。根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。

讓學生看與本節課內容相關的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計出能夠反應每節課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節賀卡”、以“環保”為主題的用Word設計的版報等。??用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

總之，上課伊始，巧設“導語”，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二．演示、實踐

結合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學生去上機實踐。

因為計算機是一門實踐性、操作性很強的學科。所以我覺得應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所

學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而促進了學生的學習效率。

三．學生示范

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

四．分組學習

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優秀小組長、優秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互 促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。

2014年6月20日