第一篇：中學信息技術教學設計（范文）

《表格信息的加工與表達》教學設計

【設計思想與理念】

建構主義教學思想強調以問題為核心驅動學習，以學生為中心，學習問題應該在真實的情景中展開。本堂教學以學生在現實生活中遇到的問題為背景進行教學設計，引導學生通過自主探索來實現教學目標。【教材版本】

教育科學出版社信息技術（必修）模塊《信息技術基礎》第三章第二節《表格信息的加工與表達》。【教材分析】

本課是針對教育科學出版社《信息技術基礎》（必修）第三章第二節第二課時的內容進行教學的設計。本節內容體現的課程內容標準條目是：能夠根據任務需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，采用圖表方式分析數據、發現數據規律并直觀形象地表達統計結果，并形成報告。【教學對象分析】

本節課的教育對象是高一新生，學習本節課之前，已學會了電子表格的制作，能夠借助簡單的函數運算來分析數據。且剛學習過“文本信息的加工與表達”，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節課的教學奠定了基礎。【教學目標分析】

根據教學內容和新課標要求確立本節的教學目標如下： 1．知識目標

①掌握表格的基本修飾方法。

②理解用圖表來表現信息的特點與意義。③能根據表格數據關系選擇合適的圖表類型。2．技能目標

①利用圖表向導制作圖表并能根據需要修改圖表。

②能夠利用表格、圖表的形式分析數據，發現有價值的規律，并以圖形化的表格數據直觀表示。

③能選擇合適的文字處理、圖表處理工具軟件，并采用適當的方式組織信息，表達觀點。3．情感目標

①體驗表格信息加工的基本過程，了解表格信息加工的思想和方法。②培養學生團隊合作精神，增強集體觀念，感悟信息技術蘊含的文化內涵。【教學重點和難點分析】

基于以上的分析確立如下教學重點：

①用圖表處理工具軟件加工表格信息的基本過程和方法。

②根據任務需求，利用合適的圖表處理工具軟件加工表格信息，并以恰當的呈現方式表達意圖。

教學難點：如何根據任務需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，以

恰當的形式充分表達主題。【教法和教學策略】

在已學會了電子表格的制作，本節課的教學將經歷“收集表格數據→分析表格數據→根據需求制作圖表→形成報告”四個步驟。在課堂教學活動中，通過為阿幼朵歌曲作品人際投票數做統計表,而設計一系列學習活動的任務，采用自主嘗試探究和小組合作的學習方法，完成任務，這樣，既可以讓學生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學生通過相互之間的協作交流，實現知識的建構。這符合本節課的教學實際，也體現了新課標的教學要求。【課時安排】

1課時，授課+上機實踐操作 【教學環境】 多媒體網絡教室 【教學過程分析】 一．創設情境

１.展示阿幼朵個人相片,設疑。

師:圖片中的人是誰? 生: 阿幼朵

２.展示阿幼朵演唱歌曲<<醉苗鄉>>。

師講述：今年阿幼朵參加了國際民歌大賽,其中參賽作品有<<醉苗鄉>>、<<太陽鼓>>、<<飛向苗鄉侗寨>>、<<可愛的苗鄉>>、<<多彩貴州>>． 請同學們也為阿幼朵投票,加油！！生：為為阿幼朵投票．

３.展示阿幼朵歌曲作品人際投票數統計表（圖表）師：統計學生對各曲作品的人際票數．

４.師提問：＂同學們思考：以前學過哪些方法可以實現該評比活動呢？ 既要直觀準確，又要能反映人際投票數的具體情況！＂ ５.引入課題＜＜表格信息的加工與表達＞＞

６.師講述：表格信息的加工與表達過程．Ｐ（５７頁圖３＿２２）二．明確任務需求

１.就上述“幼朵歌曲作品人際投票數”分組進行需求分析的討論：需要分析的問題有哪些？應怎么做？通過討論達到共識，需要解決的問題有：處理“幼朵歌曲作品人際投票數”所產生的數據，用表格的方式把這個數據分析的結果表示出來，并修飾表格． 師：展示表格修飾要求． 生：分組進行處理．

２.請做好的一位學生到講臺演示此表格的制作與修飾方法． ３.教師與學生共同總結． 三．靈機一動

１.我能用更好的方法來表示阿幼朵的人際數.生：學生分組討論并動手操作 教師講解，引導學生完成任務 ２.圖表分析

圖表是一種能非常直觀地表示數據分析結果的表現手法，它具有“簡單、直觀、清晰、明了”的特點。根據任務必須制作三張圖表，表達以下三點：

（1）阿幼朵歌曲作品人際投票數對比；

選定數據表格中的待呈現數據區域（各作品的投票數）,使用Excel中的“圖表向導”，選擇“圖表類型”為“柱形圖”，“子圖表類型”為“簇狀柱形圖”，然后點擊“完成”．

先小組進行討論，共同探討、自主學習，完成上述任務。教師巡回指導，并注意活動的組織和管理。對普遍存在的困難，教師可以及時展示學生的成果，以促使學生克服困難，對基礎較差的學生，教師可以進一步引導他們查閱書中相應內容，或引導學生通過計算機的“幫助系統”來學習，也可以給予他們個別具體的輔導。３．學習評價

學生通過參與學習的過程，獲得一定的知識與技能，并產生成果（作品）。教師適時組織學生總結匯報小組或自己的學習方法以及獲得的知識、技能、經驗與體會，通過教學網絡給學生展示作品。匯報后，對整個學習過程及成果進行評價。教師分別選出學習效果較好和學習效果較差進行講

解和評述，充分肯定學生的優點，保護學生的自尊心和自信心，使他們保持良好的學習勢頭，幫助學生梳理、小結本課所學的內容。

第二篇：淺談中學信息技術教學

淺談中學信息技術教學

作者單位：南樂縣東方中學 姓名：張志彬 電話：*** 科目：中學信息技術

內容提要: 20世紀80年代初期。信息技術是一門新興的學科，自從那個時代發展到信息化時代以來,信息技術已經成為社會各個領域爭相學習的內容。在教育教學領域就使學校信息技術課教師面臨這樣一個問題，那就是如何利用有限的教學時間和資源，使學生掌握更多的信息技術知識以適應社會發展的需要。本文就這個問題，提出了自己的一些心得體會。

關鍵字：信息技術 計算機與網絡 教學過程

正文：二十一世紀是信息時代，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。當前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步發展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。作為信息技術課教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。

信息技術的發展使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。

信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，又沒有教育管理部門指定的教學大綱，下面我簡單的想把我這幾年來的我的一些教學經驗簡要的分析一下這個學科的特點。

一、首先，信息技術課程是一門理論和實踐緊密結合的課程。信息技術課程在理論上不只是簡單的教師授課，學生聽課這一單一性的其他學科的特點，關鍵是在實踐當中不斷上機練習，上機操作是實現中小學生信息素質教育的基本手段，是培養學生操作技能的主要途徑，也是發展學生非智力因素的一個重要環節。上機時，學生可以綜合應用自己所學到的各學科知識和方法指揮計算機工作，來實現自己的創意，完成自己的各項任務。熟練掌握老師本節課所講的知識內容只有練習的熟練才能掌握所學的知識，另外還要用所掌握的知識去敢于探索創新，因為信息技術本身就是在不斷發展的，所以要教育好學生具有勇于創新的精神。

其次，信息技術課程是一門極富創造性的課程。

大家都知道信息技術學科的表現就是鼓勵學生把在這一學科所學到的知識和技能“嫁接”或“移植”到其他學科，以解決這些學科的實際問題。在中學信息技術課程的教學中，這種“嫁接’和“移植”機會是很多的。比如，計算機程序設計本身就是培養學生創造性的一個極好手段。學生只需要學會教材上介紹的十幾個語句，巧妙地加以組合就能編出多樣的程序，用以解決其他學科的問題，表現出極大的創造性。教師應多布臵一些具有跨學科聯系性的程序設計任務，培養學生的創

性。

再次，信息技術課程是一門隨時間變化，內容迅速更新的課程。信息技術這門學科從它出現一只到現在都是在不斷的發展完善中摸索前進的，它隨著時間的變化一直不斷改變著它的結構和特點，一直隨著人類的不斷需求滿足著人類的需要。它的內容包含的越來越豐富，已經深入到社會的各個角落，自從進入到二十一世紀以來，各個不同的教學層次都在開展信息技術這門學科，為的就是使以后的社會主人都能夠適應信息技術帶來的社會變革，隨著它的不斷發展進步，它所包含的內容更加豐富，適應性更加廣泛。所以這一課程以后肯定還會有更多、更廣泛的發展。

二、時代要求我們要選擇適當的教學模式

根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。

1、一方面實行邊講邊練的教學策略

我認為，信息技術學科是實踐性非常強的學科，重要的是強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，常常出現面對一無所知的新興知識茫然無措，上過

一、兩節這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一

個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2、另一方面實行了精講多練的方法

根據學生的實際水平對講課的內容作出適當的調整，我力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

3、再者結合多媒體課件，使教學過程顯得形象、生動

現在不論信息技術這門學科使用多媒體課件教學，其他所有學科也是提倡教師使用多媒體課件教學，因為多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

4、利用教師機演示教學過程

利用多媒體教學及電子教室的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，防止了學生亂動機器而導致的混亂狀態，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論

知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。

5、師生之間合作學習，共同進步

在教學過程中師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，大多數學生的思維還是比較活躍的，所以教師一定不要低估學生的能力。每節課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行進行教學過程，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，教學效果還是顯得不錯的。

6、課后耐心輔導,培養學生的自信心和興趣感

學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當地回答，有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌對學生的問題有不耐煩的表現，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生，不然會導致不可想象的問題。

三、教師要學會運用好的教學方法

教師運用好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。經過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的。

1、適當運用比喻的方法

計算機及網絡技術是個新的事物，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當的運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放臵我們的書籍為喻，又如，在講網絡時，關于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2、結合現實生活指導學生學習

計算機和網絡技術中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家現實生活中熟悉事物的對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網絡中，有很多計算機在網絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我

們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們為自己的電子郵箱所設的郵箱號，密碼就是我們為密碼鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網絡世界和現實生活如此一致！

3、任務驅動法

教學過程中為了讓學生有目的的學習和實踐，提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的練習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞格式。事實反應出，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。

4、通過表揚鼓勵方法

有時候學生把自己的好的作品讓我看時，我會利用多媒體教學網，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發他的學習興趣和創造性，也對其他同學也有很好的促進作用。

四、認真做好教學設計

我們大家都知道在現實生活與工作中，重要的是對興趣的培養，因為一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，這就是將“要我學”變為“我要學”的一個過程。因為一個人只有在做事情時才會感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智與創造性這樣才能有所發明有所收獲，所以興趣才是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，有了引人入勝的開題，才能有生動活潑的學習活動，才能引發學生的學習興趣。

總之，信息技術課程擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”等重要責任。如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。

參考書目：施方良 崔允漷主編，教學理論：課堂教學的原理、策略與研究 1999年8月第一版2001年3月第4次印

四川省瀘定中學 郭健波;高中信息技術課教學之我見[N];中國電腦教育報;2010年

第三篇：淺談中學信息技術教學

淺談中學信息技術教學

淺談中學信息技術教學

信息技術的飛速發展，計算機的迅速普及已影響到整個社會的生產方式和生活方式，時代對信息教學提出了更高的要求。當前，計算機與 網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，數字化城市、數字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術教育也越來越重要，成為中學生的必修課。

根據信息技術學科特點和中學生的年齡特征，我在教學過程堅持“以教師為主導，學生為主體”，在幾年來的初中信息技術教學中進行了一些嘗試，采用了以下幾種教學方法，并取得較好的教學效果。

一． 巧設“導語”

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學新的知識。

中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素。根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。

讓學生看與本節課內容相關的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計出能夠反應每節課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節賀卡”、以“環保”為主題的用Word設計的版報等。??用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

總之，上課伊始，巧設“導語”，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二．演示、實踐

結合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學生去上機實踐。

因為計算機是一門實踐性、操作性很強的學科。所以我覺得應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所

學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而促進了學生的學習效率。

三．學生示范

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

四．分組學習

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優秀小組長、優秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互 促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。

2014年6月20日

第四篇：信息技術教學設計

信息技術，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。下面是關于信息技術教學設計的內容，歡迎閱讀！

一、教學目標

1.能說出常見的文件類型，學會新建文件或文件夾，并會重命名文件或文件夾。

2.通過小組合作與探究新建文件或文件夾，增強小組協作能力和溝通能力。

3.在學習新建文件或文件夾的同時，養成整理文件的好習慣。

二、教學重難點

【重點】新建文件或文件夾，并會對其重命名，并認識常見的文件類型。

【難點】熟練對文件或文件夾進行新建及重命名。

三、教學過程

(一)導入新課

教師：“同學們，上節課學習了如何查看文件的存放位置后，有同學給老師反映，說自己電腦里“我的資料”文件夾里存放的文件很亂，各種文件都有，你們的電腦里存放的文件是不是也很亂呢?”

學生打開找到文件后發現有些凌亂，紛紛點頭。

教師：“其實，我們可以給電腦里的文件建一個房子，給它一個“家”，將不同的文件分別放進他們自己的家里，就可以整理我們的文件了。今天我們就來一起學習新課《我給文件建新家》。”

——引入新課——我給文件建新家。

(二)新課講授

任務一：認識常見文件類型

教師提問引導“同學們，電腦中存放的文件很多種類型，你知道或者見過的類型有什么呢?能舉例說明嗎?”

學生思考回答，“有音樂、有動畫片、還有照片等”，教師繼續提問：“同學們是怎樣區別文件類型的呢?能否通過文件名就可以直接分辨出不同的文件類型呢?”引導學生按照步驟打開“我的資料”中的文檔，并且要求將同類文檔排在一起。學生操作后，通過觀察文件名，發現文件后綴名是不同的，進一步引導學生總結將同類文檔排在一起的步驟：

1.打開“我的資料”窗口。依次雙擊桌面上“我的電腦”圖標→“D盤”→“我的資料”圖標，打開“我的資料”窗口;

2.同類文件排一起。單擊文件夾中的“類型”排序，使同一類型的文件排在一起。

根據文件后綴名不同，文件類型不同填寫教材中每種文件類型的個數，向同桌展示自己填寫的表格。

任務二：新建文件夾

“同學們，為了更好的管理文件，我們可以把相同的文件放到一個文件夾中。比如老師要將所有圖片類型的文件放在一個名為“圖像”的文件夾中，具體如何操作呢?”

學生思考回答“新建一個文件夾”，引導學生動手操作，師生共同總結新建文件夾的步驟：

1.確定建立位置。依次雙擊桌面上“我的電腦”→“D盤”→“我的資料”窗口，以便在此新建文件夾。

2.創建文件夾。鼠標左鍵單擊菜單欄“文件”→“新建”→“文件夾”來新建文件夾。

3.輸入文件夾名稱。輸入“圖像”作為新建文件夾的名稱，并按回車鍵確認。

4.新建完成后，將所有圖片類型的文件移動到文件夾中。

思考：新建文件夾還有其他的操作方式嗎?(快捷鍵、右鍵)

任務三：文件重命名

現在我們新建了名為“圖像”的文件夾，可是現在老師想將這個文件名修改為“音樂”，同學們有什么辦法呢?引導學生以信息小組為單位自主討論學習，讓學生代表分享學習成果并進行演示，師生共同總結出文件重命名的步驟：

1.打開快捷菜單。鼠標右擊文件打開快捷菜單，選擇“重命名”命令。

2.輸入新的名稱。輸入新的文件名后，按回車鍵確認。

思考：文件重命名還有其他操作方式嗎?(快捷鍵：F2)

(三)鞏固提高

請同學將“我的資料”文件夾中的文件按照文件類型分門別類放好，派小組代表上臺展示操作過程，對于熟練操作的同學予以表揚，對于操作有問題的學生及時給予幫助。

(四)小結作業

小結：總結今天學習的知識和收獲。

作業：上網查閱資料，除了本節課學習的文件類型，還有那些文件類型?下節課分享交流。

第五篇：信息技術教學設計

小學信息技術教學設計

一、教材分析

在學習本課前，學生已經認識了畫圖程序，學會了啟動和關閉畫圖，使用矩形、圓角矩形和圓形工具。本課是在上一課的基礎上，學會利用畫圖打開上一課所畫的“電腦”圖片，學會運用填充工具給圖象著色，其中穿插了控制工具欄顯示和隱藏的方法，其中“填充工具”的使用也為下一課“前景色”和“背景色”的認識及設置做了準備。“試一試”中的練習也是在上一課的“試一試”的基礎上，對打開圖片和填充工具的進一步練習。根據以上分析，確定以下本課教學目標和重難點。

二、教學目標

1、知識目標：①進一步認識“畫圖”的界面；②初步認識文件名；③認識填充工具的作用；

2、技能目標：①學會工具欄的顯示和隱藏；②學會在“畫圖”中打開圖片文件；③學會“填充工具”的使用；

3、情感目標：①體驗電腦畫畫的簡潔性，培養學習電腦的興趣；②感受“畫圖”顏色的豐富多彩，熱愛生活；

4、素質目標：陶冶學生審美的情操，提高審美意識。

三、教學重難點

重點：“打開”圖片，利用“填充工具”給圖形著色。

難點：對小圖形的填色和未封閉圖形的填色。

四、教學準備

多媒體教學控制平臺，若干彩色的JPG畫和若干未著色的JPG畫。

五、教學過程

一、欣賞圖片導入，學習“打開圖片”。

教師活動：

今天老師很高興，因為昨天老師去一班同學的家參觀，把一些同學漂亮的房間圖片保存在了電腦上，現在想把它們打開來，跟大家一起欣賞，好嗎？誰知道畫圖軟件中怎樣打開圖片？

（教師打開畫圖程序，廣播全體，“文件”—“打開”，打開一幅彩色的畫。）

再用同樣的方法打開第二幅）這兩張圖片漂亮嗎？其實啊，老師已經事先把這些圖片存到了我們每位同學的電腦上，下面，就請你們自己照老師剛才的方法去欣賞，好不好？（總共有9幅，請同學們一一欣賞。）

（教師巡回，個別輔導）

學生活動：

（學生欣賞）（學生利用畫圖打開圖片欣賞）

設計意圖：激趣導入，融知識技能的學習于主動的欣賞活動中。

二、激發興趣，給相片涂上顏色。

教師活動：

剛才欣賞了那么多的漂亮房間的圖片，你們喜歡嗎？還記得上兩節課我們畫了什么嗎？（教師打開上節課畫的電腦。）把我們的電腦和剛才欣賞的圖片比一比，哪個更漂亮？為什么？那你現在最想干什么？

好，這節課我們就來給我們的電腦穿上一件美麗的外衣（板書課題：涂上美麗的顏色）。

其實，畫圖軟件里給圖片涂上顏色還是比較簡單，有誰知道用什么工具？下面先請同學們來熟悉一下顏料桶工具的使用方法，請打開“填充練習”文件按要求完成著色。如果有困難的同學可以翻開課本第18頁查看有關的說明。

其中第三和第四幅較難，中途進行討論。

好，都會使用顏料桶工具了嗎？下面就請打開我們上節課畫的電腦，并給它涂上美麗的顏色。（教師巡回，個別指導，并留意和保留一些色彩搭配好的作品和色彩搭配不合理的作品）

學生活動：

（學生打開填充練習，完成上色。學生打開以前保存的電腦，嘗試給它涂上顏色。）

設計意圖：激發學生想給自己電腦填上顏色的急切愿望，創設情境，發現問題，解決問題為下一步作品展示評價作準備。

三、作品展示評析。

教師活動：

好都完成得差不多了，下面誰愿意把自己的畫拿出來給別人欣賞一下。請大家來評一評，他畫得怎么樣？（教師指名評論，并要求說說為什么？）

給圖片涂上顏色簡單嗎？雖然方法很簡單，但是我們還是需要用腦子好好想一想：涂怎樣的顏色才能讓我們的電腦更加漂亮，美觀。

我剛才也畫了一下，大家想不想看看老師的畫。（將老師的畫展示給大家，同時把教師機上“畫圖”的“工具箱”和“顏料盒”隱藏）誰發現老師的電腦有什么不對勁？誰會幫我把它們找出來？（請一個同學上來操作）我們可以點擊查看菜單中工具欄和顏料盒，將它們隱藏，當然也能將它們重新找出來。請大家也試試。

下面請同學們選擇打開森林和河流中的一幅，并進行著色。

學生活動：

（學生隱藏工具欄、顏料盒和狀態欄，并能將它們重新顯示。學生紛紛評論，發表自己的意見及建議。學生嘗試給坦克和樓房著色。）

設計意圖：作品的展示評價是一個重要環節，能讓學生在評價、比較中技能得到提高，審美意識得到培養。

四、擴展訓練。

教師活動：

有許多同學已經完成了任務，老師還帶來了幾幅卡通圖給大家做著色練習，同學們可以打開電腦中的線條圖1－5，給它們也涂上美麗的顏色。

學生活動：

學生打開圖片，進行涂色。

設計意圖：通過擴展訓練，使學生的涂色技能真正得到提高，將教學內容升華，陶冶學生審美的情操，提高審美意識。

五、課堂小結

教師活動：

這節課快要結束了，最后我想問大家：今天你有什么收獲嗎？

學生活動：學生發言。

設計意圖：通過學生發言，來對整節課的教學內容作個總結