第一篇：排埠中心小學(xué)“自主互助模式教學(xué)”探索

排埠中心小學(xué)“自主互助模式教學(xué)”探索

一、初步計(jì)劃

一直以來，有這樣一個(gè)困惑：新課程下的小組合作學(xué)習(xí)如何開展？如何增強(qiáng)小組的凝聚力？如何讓孩子真正在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識？老師怎么從繁重的工作中解放出來？如何體利學(xué)生資源，發(fā)揮老師小助手的作用？于美霞老師的“互助式”教學(xué)法宛如一股春風(fēng)，讓我們豁然開朗：“互助”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征?！拔覀冊敢鈱W(xué)習(xí)、我們渴望成功”成為學(xué)生的心理需求的教學(xué)理念像一盞明燈，讓我們在迷離中找到了正確的方向。

結(jié)合我們班的特點(diǎn)，我們準(zhǔn)備從兩方面入手在班級進(jìn)行“互助式”學(xué)習(xí)。一是建立互助小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)體意識，增強(qiáng)小組的凝聚力。二是充分發(fā)揮小組的作用，真正意義上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，全面提高本班成績。

初步計(jì)劃

第一階段：建立互助小組學(xué)習(xí)模塊。時(shí)間：2010年11月—12月 具體操作：

1、成立互助學(xué)習(xí)小組。全班現(xiàn)有學(xué)生34人，首先確定6名各方面能起帶頭作用的小組長，對小組長提出要求，再由小組長和班主任根據(jù)學(xué)生各方面綜合情況去招聘組員，每組5至6人。

2、在成立6小組的情況下，再在小組長的分配下建立“一幫一”活動，即在各人自薦和組員推薦下確立小老師和小學(xué)生。小老師要協(xié)助組長展開工作。

3、各組確定好成員，并在小組長的帶領(lǐng)下擬定小組口號，為參加小組評比作準(zhǔn)備。

4、加強(qiáng)小組長和小老師的培訓(xùn)工作。

在小組長的培訓(xùn)，著重抓四個(gè)環(huán)節(jié)：

一是加強(qiáng)對小組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。二是對小組長進(jìn)行正確誘導(dǎo)，不能出現(xiàn)過激行為。

三是把民主管理權(quán)讓給小組長，平日的評選優(yōu)秀組員活動由各小組長獨(dú)立完成。

四是注重培養(yǎng)學(xué)生匯報(bào)交流的習(xí)慣。

3、建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每天小組根據(jù)評比條件打分，每周分?jǐn)?shù)排在前一名者給予獎(jiǎng)勵(lì)，后二名提出整改意見。

第二階段：初步形成互助小組活動體系。時(shí)間：2010年12月—2011年1月 具體操作：

1、在老師的指導(dǎo)下初步形成以小組長為核心的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

2、小組長學(xué)會督促和監(jiān)管組員，能控制本組組員的學(xué)習(xí)活動。

3、小老師能夠充分發(fā)揮帶頭作用，全面具體管理好小學(xué)生事務(wù)。

4、初步形成討論和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、在小組評比的基礎(chǔ)上，增加個(gè)人評比。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在小組評比趨于穩(wěn)定的情況下，實(shí)行個(gè)人評比。具體做法為：把全班三十四名同學(xué)按成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、紀(jì)律、讀書、衛(wèi)生等情況綜合考慮，再結(jié)合學(xué)生自己的想法，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，每組5---6名同學(xué)，每組一名隊(duì)長，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本組學(xué)生當(dāng)月分?jǐn)?shù)，按分?jǐn)?shù)進(jìn)行獎(jiǎng)懲：第一組的同學(xué)沒有比過第二組的則評為“落后”，則要受到相應(yīng)的懲罰，并把他降為第二組。反之，如果第二組的同學(xué)超過第一組的同學(xué)則評為“優(yōu)秀”，則可以接受一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并把他升為第一組，以此類推。分?jǐn)?shù)則由當(dāng)天值日班干部和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)每天登記一次，分為：作業(yè)、課堂表現(xiàn)、早讀、好人好事、衛(wèi)生、紀(jì)律、成績7大塊，實(shí)行一周一小結(jié)。一月一總結(jié)。這樣學(xué)生能和同水平的學(xué)生進(jìn)行較量，能有競爭對手，自然會增強(qiáng)競爭，會更好地表現(xiàn)自己。

第三階段：互助小組為主導(dǎo)，自主探究成自然。時(shí)間：2011年4月— 具體操作：

1、“互助”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

2、“我們愿意學(xué)習(xí)、我們渴望成功”成為學(xué)生的心理需求，形成“好學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”的良好風(fēng)氣。

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程由預(yù)設(shè)向生成的轉(zhuǎn)變。

二、第一階段小結(jié)

第一階段，我們建立了“互助小組評比”活動，將每天各組上課和課后的表現(xiàn)用記分的方式填入班級日志中，把評價(jià)個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)小組集體，每一天看哪一組獲分最多，一周看哪一組得分最高。然后在周一班會課時(shí)公布小組的名次排列情況，這樣極大地增強(qiáng)了小組長之間、組與組之間、人與人之間的參與意識和競爭意識。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)情況我們指定了6位同學(xué)充當(dāng)小組長，在小組長的選任中我們注意了：一是選用平時(shí)得力的小干部，二是選用平時(shí)組織紀(jì)律比較松散、但有替力、而且組織能力比較強(qiáng)的同學(xué)，并組織這些小組長進(jìn)行第一階段的培訓(xùn)，對他們提出了要求：

1、能被選上小組長是一件十分光榮的事，首先說明你們各方面表現(xiàn)好才能被選上，二是你們能力強(qiáng)，能有效地管理好自己，能當(dāng)好老師的小助手，并能管理好同學(xué)，三是當(dāng)上小組長對自己可以更加嚴(yán)格要求，這樣自己進(jìn)步就很快，對自己也是一種提高。

2、小組長要以身作則，在小組里起表率作用，處處應(yīng)該是小組組員學(xué)習(xí)的榜樣。

3、在帶領(lǐng)組員時(shí)要注意看你的組員能否服從你的管理，能否有決心幫助他改掉一些缺點(diǎn)，如果你有信心你就可以讓他成為你組組員，在以后的活動中不能說想要就要，不想要就不要。

4、在小組管理中要?jiǎng)幽X筋想一些好辦法，怎樣才能使小組進(jìn)步、獲得高分。

5、小組長不能出現(xiàn)過激行為。不要出現(xiàn)因教不會出現(xiàn)不管的現(xiàn)象。

而對組員的也有一些要求：

1、明確互助小組活動的目的，知道這是要大家做什么，主要目的是干什么。

2、建立互助小組之后，要服從小組長的管理，做到團(tuán)結(jié)一致，為小組爭取分?jǐn)?shù)。

我們除了指定了6名小組長之外，我們還根據(jù)本班情況，開展了“一幫一”活動，即在各人自薦和組員推薦下確立小老師和小學(xué)生。小老師要協(xié)助組長展開工作。通過聘前培訓(xùn)和老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，招聘工作在熱烈的氣氛中開展得十分成功。組成的小組呈現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一種情況是原來擔(dān)任小干部的組長招聘的都是一些很聽話、好管理的同學(xué)，第二種情況是平時(shí)玩得來的同學(xué)聘為了一組，還有就是有些男同學(xué)講哥們義氣聘為一組。原本我們想會有十來名同學(xué)未能聘上，結(jié)果出乎意料，全班34名同學(xué)，僅僅剩下2名同學(xué)沒被聘上，這2名同學(xué)有1位是平時(shí)做什么都不主動，屬于那種你要他干什么他就干啥，從來不會去積極爭取的同學(xué)，另1位是特別吵鬧，組織紀(jì)律松散，小組長不敢要的同學(xué)，針對這一情況，老師先是找這二名同學(xué)課后談話，讓他們樹立起集體和個(gè)人的榮譽(yù)感，并且在全班同學(xué)面前保證一定會努力改變自己。聽了老師做的工作和他們的保證，有兩個(gè)組自愿接納了他們，就這樣，我們們的互助活動就啟動了。

十一月份的活動中，第一周同學(xué)們在這種新型的學(xué)習(xí)氛圍里既新鮮又好奇，第一天充滿了好奇，雖說老師和學(xué)生都是在嘗試當(dāng)中，沒什么經(jīng)驗(yàn)，但一周下來，還是感覺班上有一定的變化。第一周我們就根據(jù)每天的得分評出了1個(gè)優(yōu)勝小組，每個(gè)小組又自主評出了一名優(yōu)秀組員進(jìn)行表揚(yáng)。第二周有一個(gè)小組長開始向我們求助說他們組某某同學(xué)不服從管理，自己管不了了，想不要了。此時(shí)我們對這位組長給予及時(shí)指導(dǎo)，穩(wěn)定了他的情緒。鼓勵(lì)他想出更好的辦法。第三周我們針對前兩周得分較少的小組進(jìn)行了勾通，找出分?jǐn)?shù)上不去的原因。一個(gè)小組長說，他們組都是些平時(shí)愛鬧的，怎么做也分?jǐn)?shù)上不去。其實(shí)這一組在分組的第一天我們就作好會有這種情況出現(xiàn)的準(zhǔn)備，第一天，我們的重點(diǎn)就是放在了這一組，時(shí)時(shí)提醒他們，使這一組當(dāng)天的分?jǐn)?shù)名列第一，所以，現(xiàn)在出現(xiàn)這種情況時(shí)我們就很有說服力。我們讓他們回憶第一天獲高分的情境，指出：不是你們不行，其實(shí)你們比別的小組更具有實(shí)力，看第一天你們嚴(yán)格要求，不是分?jǐn)?shù)排在第一嗎？因而，不是你們不行，而是你們不好好堅(jiān)持，我們相信你們只要稍稍克制一下，情況絕對與現(xiàn)在不一樣。

很快第一個(gè)月的活動結(jié)束了，十一月份一開始我們就對同學(xué)們的互助小組進(jìn)行了小結(jié)，首先請得第一名次數(shù)最多的一個(gè)小組介紹他們管理的成功經(jīng)驗(yàn)，之后讓每一位同學(xué)說說“我們們這個(gè)組”、“我們的小老師和小學(xué)生”根據(jù)同學(xué)們的反饋和民意調(diào)查，我們及時(shí)對配合默契的小組和小老師小學(xué)生鼓勵(lì)，讓別的組別的學(xué)生學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)調(diào)整了一部分同學(xué)的分配。

經(jīng)過一個(gè)月的半摸索半嘗試，我們們的課堂已由老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂，因?yàn)橛辛俗灾鲗W(xué)習(xí)和小組討論這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂的參與度明顯有了好轉(zhuǎn)，相比以前的五、六個(gè)人說，大部分人無所事事，現(xiàn)在這樣的場面才會讓你覺得這才是課堂。我們給他們提了兩個(gè)原則：

一、能讓小學(xué)生說的小老師不說，二、能讓本組解決的問題不要給別的小組機(jī)會。這樣學(xué)生的參與度會更高，思考問題也更能落到實(shí)處。但因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生對這種全新的教學(xué)模式都是在嘗試階段，很多問題考慮不夠周全，因此也出現(xiàn)了一些問題：

一、在時(shí)間的把握上，原來兩節(jié)課能輕松搞定的課文現(xiàn)在根本不可能完成，不管是在課堂上還是在課外，老師和學(xué)生都要花費(fèi)比以前多一倍的時(shí)間。

二、在知識度的掌握上，雖說現(xiàn)在的課堂學(xué)生都熱情高漲，但他們畢竟知識面有限，有很多見解和思維不到位，因此說的知識點(diǎn)并不是重點(diǎn)，往往兩節(jié)課下來，說了兩節(jié)課，卻還不知道重點(diǎn)是什么。不過，這剛剛是嘗試和起步階段，肯定會遇到很多問題和困難，我們相信通過我們們的努力，我們們一定可以見證學(xué)生的成長。

十二月份，我們準(zhǔn)備在以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一是進(jìn)一步培養(yǎng)小組長的責(zé)任感，把權(quán)力下放，充分發(fā)揮小組長作用管理好本小組，逐步形成小組長管制組員的局面。二是初步形成互助式小組學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步加強(qiáng)小組的凝聚力。每一周設(shè)計(jì)一個(gè)小型活動，讓每組同學(xué)參與，利用每周思品課的時(shí)間進(jìn)行表演展示，然后進(jìn)行評比，同時(shí)結(jié)合下周的期末復(fù)習(xí)，建立小組長責(zé)任制，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督和輔導(dǎo)本組組員的學(xué)習(xí)。從輔導(dǎo)作業(yè)開始，每節(jié)課先讓同學(xué)獨(dú)立練習(xí)20分鐘，由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)10分鐘，再由各組互助學(xué)習(xí)10分鐘，小組長全面負(fù)責(zé)批閱和檢查組員的作業(yè)，初步形成組組進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

排埠中心小學(xué)：張瓊

第二篇：自主互助課堂模式

“自主互助”課堂教學(xué)模式

如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)

金潔

一、模式核心概念解讀。

“自主互助”課堂教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)、誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以師生、生生的合作學(xué)習(xí)、合作交流為組織形式，最大限度發(fā)揮各人的長處，提高課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種課堂教學(xué)方式。

此教學(xué)模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是“自主互助”課堂的前提，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果存在著差異，通過同伴之間、師生之間的互幫互學(xué)，通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、模式構(gòu)建的理論依據(jù)。

⑴生本教育理論：一切為了學(xué)生的核心價(jià)值觀；全面依靠學(xué)生的行為觀；以學(xué)定教的方法論。

⑵國家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”；“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死教硬背。機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力”。

⑶新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：“自主、合作、探究”。⑷教學(xué)相長理論

三、模式操作要領(lǐng)。

①導(dǎo)入新課，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。目標(biāo)呈現(xiàn)的形式可以是教師直接呈現(xiàn)，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納呈現(xiàn)；可以在課前呈現(xiàn)，也可以在課上呈現(xiàn)，目標(biāo)必須簡單明了，操作性強(qiáng)。

②自主學(xué)習(xí)，自主探究：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分讀書，思考，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

③ 質(zhì)疑問難，合作學(xué)習(xí)：啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)；組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，集各個(gè)組員的智慧，解決自主學(xué)習(xí)中難以獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的通力合作精神。

④集體交流，品讀感悟：以集體交流的形式，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，梳理學(xué)生反饋的讀書情況，生生交流、師生交流，談感悟和收獲，帶著已有的感受有感情地朗讀課文。

⑤總結(jié)升華，拓展延伸：學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上教師加以提升。再由教師或課前做過一番探究的學(xué)生，給大家拓展與本課相關(guān)的內(nèi)容，充分發(fā)揮集體的合力作用，激起學(xué)生繼續(xù)探究的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。

四、模式實(shí)踐反思。

在鎮(zhèn)“互助”教學(xué)模式與校“合力”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，經(jīng)過實(shí)踐研究，反思提煉，初步形成了“自主互助”課堂教學(xué)模式，該模式以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為突破口，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、同伴交流與合作能力，分析問題與解決問題的能力。

今后在教學(xué)中，我將不斷實(shí)踐反思，完善該教學(xué)模式，構(gòu)建高效語文課堂。

第三篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助”教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助”教學(xué)模式

-----談英語導(dǎo)學(xué)案

于淑英

自2009年合校以來，我們一直在倡導(dǎo)“舒心課堂”教學(xué)模式。為此每個(gè)人都在不斷地摸索、探究、實(shí)踐，終于找到了適合自己的路子，形成了固定但不死板的模式，即：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助。這也是英語組一次一次的教研、探討的結(jié)晶。其具體步驟如下：

1.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用。學(xué)生上課時(shí)自己或同伴之間朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確活動指向。

2.預(yù)習(xí)檢測。這里設(shè)計(jì)與本節(jié)課有關(guān)的單詞、短語，或重點(diǎn)句子，題目形式有多種：大腦風(fēng)暴、英漢互譯、連線搭配…以來檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的情況如何。為了在這一環(huán)節(jié)中做好，表現(xiàn)好，學(xué)生都會非常積極的去準(zhǔn)備。

3、學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循“低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量、實(shí)效性”這五個(gè)原則。學(xué)習(xí)過程，要體現(xiàn)“自主互助”。既有自主學(xué)習(xí)，又有小組合作。

4、知識拓展。新課內(nèi)容完成后，給學(xué)生拓展一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，豐富他們的知識體系、開闊他們視野；或帶領(lǐng)學(xué)生大膽走進(jìn)中考，幫他們樹立中考取勝的信心。

5、當(dāng)堂檢測。本著“堂堂清”的原則，新內(nèi)容學(xué)習(xí)后馬上進(jìn)行檢測。我們利用自己手中的各種教學(xué)參考，精選了題目編到學(xué)案上。讓學(xué)生能接觸最新題型，鞏固細(xì)小知識，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6、盤點(diǎn)收獲。給學(xué)生留出一定的時(shí)間與空間，讓他們靜靜的思考一節(jié)課的心得、體會，動動手，寫一寫。我們一致認(rèn)為課堂上的“空白”是很有必要的。

7、課后作業(yè)。布置課后作業(yè)也要難易適中，多少適量，要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固。

這種新的上課方式方法使學(xué)生對老師的上課安排，心中有數(shù)了，不像以前，被老師牽著鼻子走。積極的同學(xué)會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，把課文預(yù)習(xí)得相當(dāng)充分，這會帶動整體的學(xué)英語的積極性；老師這方面，更是事半功倍。備課上花的心思，用的功夫，下的力，當(dāng)看到學(xué)生在自己的課堂上個(gè)個(gè)生龍活虎的時(shí)候，那又算什么呢？一切都是值得的！

第四篇：“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式

“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式

陳志敏

“先學(xué)后教、自主互助”是運(yùn)用建構(gòu)主義、小組合作學(xué)習(xí)、有效教學(xué)等理論在實(shí)踐中探索出的一種課堂教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，它有教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)的理論依據(jù)，符合新課程改革的要求。

一、“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)的基本規(guī)程

“先學(xué)后教，自主互助”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法，它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；“后教”，即學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)撥。“自主互助”即以學(xué)生自學(xué)、自練為主，學(xué)生之間可以互相指導(dǎo)、幫助。這種教學(xué)模式一般要遵循以下六個(gè)基本操作規(guī)程：1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)案：通過課前制作好的投影或黑板（導(dǎo)學(xué)案）讓學(xué)生看。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)、練習(xí)，教師行間巡視指導(dǎo)。3.檢查學(xué)生自學(xué)效果（短測）：讓中等生尤其是學(xué)困生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作。4.小組互助議學(xué)，教師巡視點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生互助更正，讓他們各抒己見，說出錯(cuò)因和更正的道理。盡量讓中等生去輔導(dǎo)學(xué)困生，輔導(dǎo)不了的由組長幫助，組長解決不了的請教“小老師”，“小老師”不會的再由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。5.當(dāng)堂作業(yè)訓(xùn)練：布置課堂作業(yè)；督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié)；讓學(xué)生談感受、感悟；引導(dǎo)解決傾向性的錯(cuò)誤。在實(shí)踐操作中教師要注意以下三點(diǎn)：在課堂講授、點(diǎn)撥、答疑時(shí)間累計(jì)不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié)；讓學(xué)生談感受、感悟；引導(dǎo)解決傾向性的錯(cuò)誤。在實(shí)踐操作中教師要注意以下三點(diǎn)：在課堂講授、點(diǎn)撥、答疑時(shí)間累計(jì)不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學(xué)生自主互助、多學(xué)少教的原則。評講練習(xí)要以學(xué)生多講為主，教師點(diǎn)撥為輔。

二、“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式的必要性

1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能選擇適宜的學(xué)習(xí)策略并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我評價(jià)并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強(qiáng)化?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式中的學(xué)生看書（讀書）、檢測，更正、討論，最后教師的點(diǎn)撥，都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但并不否認(rèn)教師的作用，教師的點(diǎn)撥主要是導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋等，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生相互討論的過程也是好學(xué)生教學(xué)困生的過程，好學(xué)生的知識得以鞏固和提高，學(xué)困生一些沒有搞清楚的問題，通過好學(xué)生的講解得到解決，這無疑增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)緊迫感，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心，培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以有機(jī)的結(jié)合，也培養(yǎng)了全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.現(xiàn)行教育目的的需要。基礎(chǔ)教育是在給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展搭建一個(gè)成長的平臺，我們的任務(wù)不是培養(yǎng)各種的“高端人才”，而是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)身心健康，生動活潑，具有發(fā)展?jié)摿Φ淖匀蝗??！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為，教師與學(xué)生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài)，竭力為學(xué)生提供各種便利條件，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略等，教師精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)；成為學(xué)生知識建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的寬容的教育環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)潛力得以最大限度的發(fā)揮。

3.新課程改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這一理念在新課改課堂教學(xué)評價(jià)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想，即以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成的情況來評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方法和教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破，它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中更有目的性和針對性，適應(yīng)了新課程改革的需要，讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

（作者單位：福建省建甌市教師進(jìn)修學(xué)校）

第五篇：“研學(xué)合一·自主互助”的青年教師成長模式探索

“研學(xué)合一·自主互助”的青年教師成長模式探索

【摘 要】在探索青年幼兒教師崗位成長的過程中，提倡教中有學(xué)，自主互助，在互幫互學(xué)中為青年教師崗位成長提供支持與幫助。讓互相學(xué)習(xí)成為青年教師專業(yè)發(fā)展的“助推劑”?；ブ綄W(xué)習(xí)內(nèi)容由“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?，由“專家”走向“草根”，全面提高青年教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展。開展互助式學(xué)習(xí)，讓青年教師在相互幫扶中滿足了他們不同的發(fā)展需求，根據(jù)青年教師的年齡特點(diǎn)，選擇多樣化的自主互助學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】自主互助；青年教師；專業(yè)發(fā)展；成長模式

近幾年來，為了適應(yīng)規(guī)模辦園和質(zhì)量辦園的要求，我園陸續(xù)招聘了不少高學(xué)歷的青年教師，面對這樣一群實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對欠缺的一線教師，幼兒園如何幫助他們盡快適應(yīng)工作崗位，在追求教師數(shù)量的同時(shí)提高教師的專業(yè)水平？這成為幼兒園辦園質(zhì)量提升的核心因素。作為一所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，我園在探索青年教師專業(yè)發(fā)展的過程中，立足于“園本”，依托園內(nèi)多種形式的“互助式學(xué)習(xí)小組”，努力尋求促進(jìn)教師崗位成才的方法與途徑，讓年輕教師成長成才。

一、“人本管理”，讓每位教師成為自主學(xué)習(xí)的主人

新課程背景下，幼兒教師的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)已由過去單一的彈、唱、跳、畫、說提高到能充分運(yùn)用教育資源、靈活實(shí)施幼兒活動、有效創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、科學(xué)評價(jià)幼兒發(fā)展等多方面的綜合素養(yǎng)。諸多的挑戰(zhàn)，讓原本感性而且單純的青年教師無所適從。如何加強(qiáng)教師自身的主動學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育理念，提高教育技能，掌握最新的教育方式成為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的首要考題。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，我們，在人脈和地域優(yōu)勢顯著不足的條件下，我們發(fā)動老師廣泛而充分地挖掘身邊的資料，整合利用教師個(gè)體優(yōu)勢建立“互助式學(xué)習(xí)小組”，激發(fā)教師個(gè)體學(xué)習(xí)的主動性和原動力，使她們真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

農(nóng)村幼兒園全天候式的帶班制度使得教師平時(shí)工作量大、事務(wù)瑣碎，加上安全、經(jīng)費(fèi)等因素的考慮，大面積地組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，還是要依靠自身的力量來促使青年教師快速崗位成才。為了真正達(dá)到青年教師快速成長的目的，我們首先突破以前被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，樹立“以人為本”的管理理念，召開教師座談會、調(diào)查問卷，并與個(gè)別個(gè)性鮮明的老師進(jìn)行交流，多種途徑廣泛收集教師的意見和建議，傾聽教師的真實(shí)想法，并根據(jù)教師的實(shí)際需要和急需解決的問題修改相關(guān)的考核制度，制訂切實(shí)可行的教師崗位成才培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟、分層次地實(shí)施互助小組學(xué)習(xí)方案。例如修訂了《師徒結(jié)對考核制度制度》《青年教師專業(yè)成長研修制度》等，在此基礎(chǔ)上，讓每一位教師根據(jù)學(xué)習(xí)方案制定具有可行性的個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃，自己尋找崗位成長的方向與最佳方式，并力圖使教師的個(gè)體需求、互助學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)計(jì)劃與整個(gè)幼兒園工作計(jì)劃趨于一致，對有利于青年教師崗位成才的活動加大支持力度，讓他們覺得成長有保障，工作有勁頭。（例如出臺并修訂《青年教師評優(yōu)、評先、外出培訓(xùn)制度》《教師成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等）。

二、“草根專家”，讓自身資源成為身邊可效的榜樣

我們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，以“身邊人”為榜樣，利用本園的師資，尋找幼兒園里的“草根專家”，從多種角度拓寬教師自培的資源，同時(shí)也讓“草根專家”獲得專業(yè)發(fā)展的信心，整體上帶動教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，教師們普遍對自身的專業(yè)水平自信不足，加上幼兒園辦園時(shí)間不長，我們?nèi)狈ΜF(xiàn)成的專家型教師來引領(lǐng)全體教師快速發(fā)展。作為管理者，我們逆常規(guī)的管理思想，從每一個(gè)教師自身發(fā)展的優(yōu)勢與特長出發(fā)，從經(jīng)驗(yàn)型教師擁有的一套行之有效的班級管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極尋找園內(nèi)的“本土專家”，毫不吝嗇地將“草根專家”的至高榮譽(yù)授予了他們，創(chuàng)造合適的機(jī)會鼓勵(lì)他們將自身的寶貴經(jīng)驗(yàn)和“教育絕招”以專題講座、經(jīng)驗(yàn)沙龍的方式與其他同事分享交流，讓老師們有了展示自我的空間與舞臺，也使幼兒園好的經(jīng)驗(yàn)得到了共享和推廣，整體提高了教師專業(yè)化水平。

同時(shí)，根據(jù)自身特長老師們還組建了一個(gè)個(gè)“特色學(xué)習(xí)小組”，有語言組、舞蹈組、美術(shù)組、彈唱組等，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組通過“自主申報(bào)+特長引領(lǐng)”的方式確定本小組的互助學(xué)習(xí)組長，這些中心學(xué)習(xí)組長引領(lǐng)大家共同討論制定切實(shí)可行的活動計(jì)劃，每月有重點(diǎn)地開展活動，幼兒園會根據(jù)培訓(xùn)活動計(jì)劃的具體內(nèi)容，安排固定時(shí)間舉行“說一說”“動一動”“練一練”等多種方式崗位練兵活動，既貼近教師實(shí)際又有助于教師專業(yè)技能的提升。

互助學(xué)習(xí)小組的工作機(jī)制主要為：（1）草根專家根據(jù)組內(nèi)實(shí)際情況制定活動計(jì)劃，確立本月學(xué)習(xí)的主題，確定學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）按時(shí)參加組內(nèi)活動，并制定自學(xué)計(jì)劃進(jìn)行自學(xué)。（3）每月末組織組內(nèi)成員相互交流個(gè)人近階段的收獲和進(jìn)步以及希望下個(gè)月得到的幫助，以便于能及時(shí)靈活地調(diào)整小組學(xué)習(xí)的主題計(jì)劃。（4）幼兒園結(jié)合各學(xué)習(xí)小組實(shí)際進(jìn)程及時(shí)更新各類目標(biāo)考核條例。（5）園級考核小組作階段性隨機(jī)抽測，以加強(qiáng)互助小組學(xué)習(xí)有效性的監(jiān)控。

三、“研學(xué)合一”，讓互助學(xué)習(xí)顯現(xiàn)多樣性和實(shí)效性

在學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚的人文環(huán)境基礎(chǔ)上，在互助學(xué)習(xí)小組中，我們更加積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人能學(xué)、人人愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師在寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得專業(yè)技能，提升專業(yè)素質(zhì)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)伴隨下專業(yè)成長的幸福感，讓更多的普通教師在小組中獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)。為此，我們改變過去“你講我聽”“你說我做”的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，讓每一位教師盡可能真正扮演培訓(xùn)主體的角色，充分發(fā)掘全體教師的內(nèi)在潛能，運(yùn)用新的學(xué)習(xí)理念和方式方法，讓每一位教師主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

另一方面，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的針對性和實(shí)效性，提高學(xué)習(xí)的效率，小組內(nèi)根據(jù)培訓(xùn)對象的特點(diǎn)和具體的培訓(xùn)內(nèi)容，選擇多樣化的培訓(xùn)方式，如“專題講座”“場景模擬”“案例反思”“學(xué)研結(jié)合”“外出學(xué)習(xí)”等多種方式，既能提高教師參培的積極性，又能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

四、制度激勵(lì)，讓適度督促成為互助學(xué)習(xí)的保障

評價(jià)機(jī)制是學(xué)習(xí)小組有效開展的制度保障。為了使學(xué)習(xí)更高效地進(jìn)行，我們結(jié)合園本實(shí)際，及時(shí)制定完善了一系列的制度――從評優(yōu)評先、成果考核等方面充分體現(xiàn)先進(jìn)者的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。當(dāng)然制度體現(xiàn)的除了有是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更注重人文的精神上的福利，對于能夠主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、進(jìn)步較大的教師，我們會增加外派學(xué)習(xí)的機(jī)會，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們鼓勵(lì)并支持老師另外組建團(tuán)隊(duì)，榮升為本園的“草根專家”。又如，為了充分體現(xiàn)彈唱跳技能學(xué)習(xí)小組的成果，使小組成員獲得展示自我價(jià)值的平臺，我們利用五四青年節(jié)、教師節(jié)等特殊時(shí)間里組織教師開展豐富多彩的文娛活動。制定師徒結(jié)對目標(biāo)完成制度，個(gè)人五年規(guī)劃、一年學(xué)習(xí)計(jì)劃等的制定，通過組內(nèi)認(rèn)可，適當(dāng)拔高要求，使每位學(xué)習(xí)者有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方向。所有制度的制定和實(shí)施，為互助學(xué)習(xí)小組的實(shí)效性保駕護(hù)航。

為了讓教師們的付出有回報(bào)，我們還進(jìn)一步完善科學(xué)的考評制度，讓考核評價(jià)成為青年教師互助學(xué)習(xí)的實(shí)際受益者。我們在教師考核評價(jià)指標(biāo)體系中加重了參與學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果的權(quán)重，支持鼓勵(lì)老師們的學(xué)習(xí)熱情。

評價(jià)體系中首要環(huán)節(jié)是自主評價(jià)。為了促進(jìn)青年教師的合作意識，我們在公示墻上開辟了“成果展示欄”，直觀地展示教師們的學(xué)習(xí)成果。這種認(rèn)可使他們有一種成就感，使他們明白別人在關(guān)注著自己的表現(xiàn)。這有助于建立自尊，激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)動力。

其次是實(shí)行運(yùn)用量化考核。為了強(qiáng)化教師崗位職責(zé)以及工作態(tài)度，我們運(yùn)用量化指標(biāo)對教師的教學(xué)行為、基本功成長成果進(jìn)行評價(jià)，每月一次的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)了教師互助學(xué)習(xí)的積極性，保證了保教工作的基本質(zhì)量。

再次是通過非量化手段的強(qiáng)化。主要運(yùn)用教師集會、園本教研活動等時(shí)間對教師的愛心與責(zé)任心、科研能力、組織管理能力、交流溝通能力等方面進(jìn)行評價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)青年教師的優(yōu)點(diǎn)和不足，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，從而使他們在崗位上快速獲得發(fā)展。

經(jīng)過幾年時(shí)間的堅(jiān)持和努力，我園青年教師在濃郁的互助學(xué)習(xí)氛圍中快速健康地成長著，他們在自主學(xué)習(xí)中獲得快樂，在草根專家身上體驗(yàn)成功，在研學(xué)合一的多樣培訓(xùn)、考核評價(jià)中獲得了積極向上的自信和勇氣。