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排埠中心小學(xué)“自主互助模式教學(xué)”探索

時(shí)間:2019-05-12 13:58:41下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:排埠中心小學(xué)“自主互助模式教學(xué)”探索

排埠中心小學(xué)“自主互助模式教學(xué)”探索

一、初步計(jì)劃

一直以來,有這樣一個(gè)困惑:新課程下的小組合作學(xué)習(xí)如何開展?如何增強(qiáng)小組的凝聚力?如何讓孩子真正在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)?老師怎么從繁重的工作中解放出來?如何體利學(xué)生資源,發(fā)揮老師小助手的作用?于美霞老師的“互助式”教學(xué)法宛如一股春風(fēng),讓我們豁然開朗:“互助”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。“我們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、我們渴望成功”成為學(xué)生的心理需求的教學(xué)理念像一盞明燈,讓我們?cè)诿噪x中找到了正確的方向。

結(jié)合我們班的特點(diǎn),我們準(zhǔn)備從兩方面入手在班級(jí)進(jìn)行“互助式”學(xué)習(xí)。一是建立互助小組,培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)體意識(shí),增強(qiáng)小組的凝聚力。二是充分發(fā)揮小組的作用,真正意義上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,全面提高本班成績(jī)。

初步計(jì)劃

第一階段:建立互助小組學(xué)習(xí)模塊。時(shí)間:2010年11月—12月 具體操作:

1、成立互助學(xué)習(xí)小組。全班現(xiàn)有學(xué)生34人,首先確定6名各方面能起帶頭作用的小組長,對(duì)小組長提出要求,再由小組長和班主任根據(jù)學(xué)生各方面綜合情況去招聘組員,每組5至6人。

2、在成立6小組的情況下,再在小組長的分配下建立“一幫一”活動(dòng),即在各人自薦和組員推薦下確立小老師和小學(xué)生。小老師要協(xié)助組長展開工作。

3、各組確定好成員,并在小組長的帶領(lǐng)下擬定小組口號(hào),為參加小組評(píng)比作準(zhǔn)備。

4、加強(qiáng)小組長和小老師的培訓(xùn)工作。

在小組長的培訓(xùn),著重抓四個(gè)環(huán)節(jié):

一是加強(qiáng)對(duì)小組長的思想教育,逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。二是對(duì)小組長進(jìn)行正確誘導(dǎo),不能出現(xiàn)過激行為。

三是把民主管理權(quán)讓給小組長,平日的評(píng)選優(yōu)秀組員活動(dòng)由各小組長獨(dú)立完成。

四是注重培養(yǎng)學(xué)生匯報(bào)交流的習(xí)慣。

3、建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每天小組根據(jù)評(píng)比條件打分,每周分?jǐn)?shù)排在前一名者給予獎(jiǎng)勵(lì),后二名提出整改意見。

第二階段:初步形成互助小組活動(dòng)體系。時(shí)間:2010年12月—2011年1月 具體操作:

1、在老師的指導(dǎo)下初步形成以小組長為核心的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

2、小組長學(xué)會(huì)督促和監(jiān)管組員,能控制本組組員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、小老師能夠充分發(fā)揮帶頭作用,全面具體管理好小學(xué)生事務(wù)。

4、初步形成討論和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上,增加個(gè)人評(píng)比。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在小組評(píng)比趨于穩(wěn)定的情況下,實(shí)行個(gè)人評(píng)比。具體做法為:把全班三十四名同學(xué)按成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、紀(jì)律、讀書、衛(wèi)生等情況綜合考慮,再結(jié)合學(xué)生自己的想法,把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組,每組5---6名同學(xué),每組一名隊(duì)長,負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本組學(xué)生當(dāng)月分?jǐn)?shù),按分?jǐn)?shù)進(jìn)行獎(jiǎng)懲:第一組的同學(xué)沒有比過第二組的則評(píng)為“落后”,則要受到相應(yīng)的懲罰,并把他降為第二組。反之,如果第二組的同學(xué)超過第一組的同學(xué)則評(píng)為“優(yōu)秀”,則可以接受一定的獎(jiǎng)勵(lì),并把他升為第一組,以此類推。分?jǐn)?shù)則由當(dāng)天值日班干部和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)每天登記一次,分為:作業(yè)、課堂表現(xiàn)、早讀、好人好事、衛(wèi)生、紀(jì)律、成績(jī)7大塊,實(shí)行一周一小結(jié)。一月一總結(jié)。這樣學(xué)生能和同水平的學(xué)生進(jìn)行較量,能有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,自然會(huì)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng),會(huì)更好地表現(xiàn)自己。

第三階段:互助小組為主導(dǎo),自主探究成自然。時(shí)間:2011年4月— 具體操作:

1、“互助”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

2、“我們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、我們渴望成功”成為學(xué)生的心理需求,形成“好學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”的良好風(fēng)氣。

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程由預(yù)設(shè)向生成的轉(zhuǎn)變。

二、第一階段小結(jié)

第一階段,我們建立了“互助小組評(píng)比”活動(dòng),將每天各組上課和課后的表現(xiàn)用記分的方式填入班級(jí)日志中,把評(píng)價(jià)個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)小組集體,每一天看哪一組獲分最多,一周看哪一組得分最高。然后在周一班會(huì)課時(shí)公布小組的名次排列情況,這樣極大地增強(qiáng)了小組長之間、組與組之間、人與人之間的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)情況我們指定了6位同學(xué)充當(dāng)小組長,在小組長的選任中我們注意了:一是選用平時(shí)得力的小干部,二是選用平時(shí)組織紀(jì)律比較松散、但有替力、而且組織能力比較強(qiáng)的同學(xué),并組織這些小組長進(jìn)行第一階段的培訓(xùn),對(duì)他們提出了要求:

1、能被選上小組長是一件十分光榮的事,首先說明你們各方面表現(xiàn)好才能被選上,二是你們能力強(qiáng),能有效地管理好自己,能當(dāng)好老師的小助手,并能管理好同學(xué),三是當(dāng)上小組長對(duì)自己可以更加嚴(yán)格要求,這樣自己進(jìn)步就很快,對(duì)自己也是一種提高。

2、小組長要以身作則,在小組里起表率作用,處處應(yīng)該是小組組員學(xué)習(xí)的榜樣。

3、在帶領(lǐng)組員時(shí)要注意看你的組員能否服從你的管理,能否有決心幫助他改掉一些缺點(diǎn),如果你有信心你就可以讓他成為你組組員,在以后的活動(dòng)中不能說想要就要,不想要就不要。

4、在小組管理中要?jiǎng)幽X筋想一些好辦法,怎樣才能使小組進(jìn)步、獲得高分。

5、小組長不能出現(xiàn)過激行為。不要出現(xiàn)因教不會(huì)出現(xiàn)不管的現(xiàn)象。

而對(duì)組員的也有一些要求:

1、明確互助小組活動(dòng)的目的,知道這是要大家做什么,主要目的是干什么。

2、建立互助小組之后,要服從小組長的管理,做到團(tuán)結(jié)一致,為小組爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)。

我們除了指定了6名小組長之外,我們還根據(jù)本班情況,開展了“一幫一”活動(dòng),即在各人自薦和組員推薦下確立小老師和小學(xué)生。小老師要協(xié)助組長展開工作。通過聘前培訓(xùn)和老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),招聘工作在熱烈的氣氛中開展得十分成功。組成的小組呈現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):一種情況是原來擔(dān)任小干部的組長招聘的都是一些很聽話、好管理的同學(xué),第二種情況是平時(shí)玩得來的同學(xué)聘為了一組,還有就是有些男同學(xué)講哥們義氣聘為一組。原本我們想會(huì)有十來名同學(xué)未能聘上,結(jié)果出乎意料,全班34名同學(xué),僅僅剩下2名同學(xué)沒被聘上,這2名同學(xué)有1位是平時(shí)做什么都不主動(dòng),屬于那種你要他干什么他就干啥,從來不會(huì)去積極爭(zhēng)取的同學(xué),另1位是特別吵鬧,組織紀(jì)律松散,小組長不敢要的同學(xué),針對(duì)這一情況,老師先是找這二名同學(xué)課后談話,讓他們樹立起集體和個(gè)人的榮譽(yù)感,并且在全班同學(xué)面前保證一定會(huì)努力改變自己。聽了老師做的工作和他們的保證,有兩個(gè)組自愿接納了他們,就這樣,我們們的互助活動(dòng)就啟動(dòng)了。

十一月份的活動(dòng)中,第一周同學(xué)們?cè)谶@種新型的學(xué)習(xí)氛圍里既新鮮又好奇,第一天充滿了好奇,雖說老師和學(xué)生都是在嘗試當(dāng)中,沒什么經(jīng)驗(yàn),但一周下來,還是感覺班上有一定的變化。第一周我們就根據(jù)每天的得分評(píng)出了1個(gè)優(yōu)勝小組,每個(gè)小組又自主評(píng)出了一名優(yōu)秀組員進(jìn)行表揚(yáng)。第二周有一個(gè)小組長開始向我們求助說他們組某某同學(xué)不服從管理,自己管不了了,想不要了。此時(shí)我們對(duì)這位組長給予及時(shí)指導(dǎo),穩(wěn)定了他的情緒。鼓勵(lì)他想出更好的辦法。第三周我們針對(duì)前兩周得分較少的小組進(jìn)行了勾通,找出分?jǐn)?shù)上不去的原因。一個(gè)小組長說,他們組都是些平時(shí)愛鬧的,怎么做也分?jǐn)?shù)上不去。其實(shí)這一組在分組的第一天我們就作好會(huì)有這種情況出現(xiàn)的準(zhǔn)備,第一天,我們的重點(diǎn)就是放在了這一組,時(shí)時(shí)提醒他們,使這一組當(dāng)天的分?jǐn)?shù)名列第一,所以,現(xiàn)在出現(xiàn)這種情況時(shí)我們就很有說服力。我們讓他們回憶第一天獲高分的情境,指出:不是你們不行,其實(shí)你們比別的小組更具有實(shí)力,看第一天你們嚴(yán)格要求,不是分?jǐn)?shù)排在第一嗎?因而,不是你們不行,而是你們不好好堅(jiān)持,我們相信你們只要稍稍克制一下,情況絕對(duì)與現(xiàn)在不一樣。

很快第一個(gè)月的活動(dòng)結(jié)束了,十一月份一開始我們就對(duì)同學(xué)們的互助小組進(jìn)行了小結(jié),首先請(qǐng)得第一名次數(shù)最多的一個(gè)小組介紹他們管理的成功經(jīng)驗(yàn),之后讓每一位同學(xué)說說“我們們這個(gè)組”、“我們的小老師和小學(xué)生”根據(jù)同學(xué)們的反饋和民意調(diào)查,我們及時(shí)對(duì)配合默契的小組和小老師小學(xué)生鼓勵(lì),讓別的組別的學(xué)生學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并適當(dāng)調(diào)整了一部分同學(xué)的分配。

經(jīng)過一個(gè)月的半摸索半嘗試,我們們的課堂已由老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂,因?yàn)橛辛俗灾鲗W(xué)習(xí)和小組討論這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生課堂的參與度明顯有了好轉(zhuǎn),相比以前的五、六個(gè)人說,大部分人無所事事,現(xiàn)在這樣的場(chǎng)面才會(huì)讓你覺得這才是課堂。我們給他們提了兩個(gè)原則:

一、能讓小學(xué)生說的小老師不說,二、能讓本組解決的問題不要給別的小組機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高,思考問題也更能落到實(shí)處。但因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生對(duì)這種全新的教學(xué)模式都是在嘗試階段,很多問題考慮不夠周全,因此也出現(xiàn)了一些問題:

一、在時(shí)間的把握上,原來兩節(jié)課能輕松搞定的課文現(xiàn)在根本不可能完成,不管是在課堂上還是在課外,老師和學(xué)生都要花費(fèi)比以前多一倍的時(shí)間。

二、在知識(shí)度的掌握上,雖說現(xiàn)在的課堂學(xué)生都熱情高漲,但他們畢竟知識(shí)面有限,有很多見解和思維不到位,因此說的知識(shí)點(diǎn)并不是重點(diǎn),往往兩節(jié)課下來,說了兩節(jié)課,卻還不知道重點(diǎn)是什么。不過,這剛剛是嘗試和起步階段,肯定會(huì)遇到很多問題和困難,我們相信通過我們們的努力,我們們一定可以見證學(xué)生的成長。

十二月份,我們準(zhǔn)備在以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一是進(jìn)一步培養(yǎng)小組長的責(zé)任感,把權(quán)力下放,充分發(fā)揮小組長作用管理好本小組,逐步形成小組長管制組員的局面。二是初步形成互助式小組學(xué)習(xí)形式,進(jìn)一步加強(qiáng)小組的凝聚力。每一周設(shè)計(jì)一個(gè)小型活動(dòng),讓每組同學(xué)參與,利用每周思品課的時(shí)間進(jìn)行表演展示,然后進(jìn)行評(píng)比,同時(shí)結(jié)合下周的期末復(fù)習(xí),建立小組長責(zé)任制,組長負(fù)責(zé)監(jiān)督和輔導(dǎo)本組組員的學(xué)習(xí)。從輔導(dǎo)作業(yè)開始,每節(jié)課先讓同學(xué)獨(dú)立練習(xí)20分鐘,由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)10分鐘,再由各組互助學(xué)習(xí)10分鐘,小組長全面負(fù)責(zé)批閱和檢查組員的作業(yè),初步形成組組進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

排埠中心小學(xué):張瓊

第二篇:自主互助課堂模式

“自主互助”課堂教學(xué)模式

如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)

金潔

一、模式核心概念解讀。

“自主互助”課堂教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)、誘導(dǎo)下,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提,以師生、生生的合作學(xué)習(xí)、合作交流為組織形式,最大限度發(fā)揮各人的長處,提高課堂教學(xué)的效率,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合提升,培養(yǎng)學(xué)生互幫互助,團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種課堂教學(xué)方式。

此教學(xué)模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是“自主互助”課堂的前提,在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果存在著差異,通過同伴之間、師生之間的互幫互學(xué),通力合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、模式構(gòu)建的理論依據(jù)。

⑴生本教育理論:一切為了學(xué)生的核心價(jià)值觀;全面依靠學(xué)生的行為觀;以學(xué)定教的方法論。

⑵國家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)要求:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”;“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死教硬背。機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究。勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流合作的能力”。

⑶新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式:“自主、合作、探究”。⑷教學(xué)相長理論

三、模式操作要領(lǐng)。

①導(dǎo)入新課,目標(biāo)導(dǎo)學(xué):導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)。目標(biāo)呈現(xiàn)的形式可以是教師直接呈現(xiàn),也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況,明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師歸納呈現(xiàn);可以在課前呈現(xiàn),也可以在課上呈現(xiàn),目標(biāo)必須簡(jiǎn)單明了,操作性強(qiáng)。

②自主學(xué)習(xí),自主探究:學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),充分讀書,思考,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

③ 質(zhì)疑問難,合作學(xué)習(xí):?jiǎn)l(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí);組內(nèi)由組長負(fù)責(zé),集各個(gè)組員的智慧,解決自主學(xué)習(xí)中難以獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的通力合作精神。

④集體交流,品讀感悟:以集體交流的形式,展示小組合作學(xué)習(xí)的成果,梳理學(xué)生反饋的讀書情況,生生交流、師生交流,談感悟和收獲,帶著已有的感受有感情地朗讀課文。

⑤總結(jié)升華,拓展延伸:學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié),在此基礎(chǔ)上教師加以提升。再由教師或課前做過一番探究的學(xué)生,給大家拓展與本課相關(guān)的內(nèi)容,充分發(fā)揮集體的合力作用,激起學(xué)生繼續(xù)探究的愿望,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。

四、模式實(shí)踐反思。

在鎮(zhèn)“互助”教學(xué)模式與校“合力”教學(xué)模式的引領(lǐng)下,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情,經(jīng)過實(shí)踐研究,反思提煉,初步形成了“自主互助”課堂教學(xué)模式,該模式以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為突破口,凸顯學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、同伴交流與合作能力,分析問題與解決問題的能力。

今后在教學(xué)中,我將不斷實(shí)踐反思,完善該教學(xué)模式,構(gòu)建高效語文課堂。

第三篇:“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助”教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助”教學(xué)模式

-----談?dòng)⒄Z導(dǎo)學(xué)案

于淑英

自2009年合校以來,我們一直在倡導(dǎo)“舒心課堂”教學(xué)模式。為此每個(gè)人都在不斷地摸索、探究、實(shí)踐,終于找到了適合自己的路子,形成了固定但不死板的模式,即:學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助。這也是英語組一次一次的教研、探討的結(jié)晶。其具體步驟如下:

1.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用。學(xué)生上課時(shí)自己或同伴之間朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),明確活動(dòng)指向。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)。這里設(shè)計(jì)與本節(jié)課有關(guān)的單詞、短語,或重點(diǎn)句子,題目形式有多種:大腦風(fēng)暴、英漢互譯、連線搭配…以來檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況如何。為了在這一環(huán)節(jié)中做好,表現(xiàn)好,學(xué)生都會(huì)非常積極的去準(zhǔn)備。

3、學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循“低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量、實(shí)效性”這五個(gè)原則。學(xué)習(xí)過程,要體現(xiàn)“自主互助”。既有自主學(xué)習(xí),又有小組合作。

4、知識(shí)拓展。新課內(nèi)容完成后,給學(xué)生拓展一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),豐富他們的知識(shí)體系、開闊他們視野;或帶領(lǐng)學(xué)生大膽走進(jìn)中考,幫他們樹立中考取勝的信心。

5、當(dāng)堂檢測(cè)。本著“堂堂清”的原則,新內(nèi)容學(xué)習(xí)后馬上進(jìn)行檢測(cè)。我們利用自己手中的各種教學(xué)參考,精選了題目編到學(xué)案上。讓學(xué)生能接觸最新題型,鞏固細(xì)小知識(shí),打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6、盤點(diǎn)收獲。給學(xué)生留出一定的時(shí)間與空間,讓他們靜靜的思考一節(jié)課的心得、體會(huì),動(dòng)動(dòng)手,寫一寫。我們一致認(rèn)為課堂上的“空白”是很有必要的。

7、課后作業(yè)。布置課后作業(yè)也要難易適中,多少適量,要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā),有的放矢按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固。

這種新的上課方式方法使學(xué)生對(duì)老師的上課安排,心中有數(shù)了,不像以前,被老師牽著鼻子走。積極的同學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,把課文預(yù)習(xí)得相當(dāng)充分,這會(huì)帶動(dòng)整體的學(xué)英語的積極性;老師這方面,更是事半功倍。備課上花的心思,用的功夫,下的力,當(dāng)看到學(xué)生在自己的課堂上個(gè)個(gè)生龍活虎的時(shí)候,那又算什么呢?一切都是值得的!

第四篇:“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式

“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式

陳志敏

“先學(xué)后教、自主互助”是運(yùn)用建構(gòu)主義、小組合作學(xué)習(xí)、有效教學(xué)等理論在實(shí)踐中探索出的一種課堂教學(xué)模式,它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式,它有教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)的理論依據(jù),符合新課程改革的要求。

一、“先學(xué)后教,自主互助”課堂教學(xué)的基本規(guī)程

“先學(xué)后教,自主互助”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),也是一種教學(xué)法,它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié):“先學(xué)”,即學(xué)生看書(讀書)、檢測(cè);“后教”,即學(xué)生更正,學(xué)生討論,最后教師點(diǎn)撥。“自主互助”即以學(xué)生自學(xué)、自練為主,學(xué)生之間可以互相指導(dǎo)、幫助。這種教學(xué)模式一般要遵循以下六個(gè)基本操作規(guī)程:1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)案:通過課前制作好的投影或黑板(導(dǎo)學(xué)案)讓學(xué)生看。2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo):學(xué)生自學(xué)、練習(xí),教師行間巡視指導(dǎo)。3.檢查學(xué)生自學(xué)效果(短測(cè)):讓中等生尤其是學(xué)困生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。4.小組互助議學(xué),教師巡視點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生互助更正,讓他們各抒己見,說出錯(cuò)因和更正的道理。盡量讓中等生去輔導(dǎo)學(xué)困生,輔導(dǎo)不了的由組長幫助,組長解決不了的請(qǐng)教“小老師”,“小老師”不會(huì)的再由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。5.當(dāng)堂作業(yè)訓(xùn)練:布置課堂作業(yè);督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè);批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié);讓學(xué)生談感受、感悟;引導(dǎo)解決傾向性的錯(cuò)誤。在實(shí)踐操作中教師要注意以下三點(diǎn):在課堂講授、點(diǎn)撥、答疑時(shí)間累計(jì)不超過15分鐘。若不是新課,操作步驟安排由教師自行掌握,但要遵循學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè);批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié);讓學(xué)生談感受、感悟;引導(dǎo)解決傾向性的錯(cuò)誤。在實(shí)踐操作中教師要注意以下三點(diǎn):在課堂講授、點(diǎn)撥、答疑時(shí)間累計(jì)不超過15分鐘。若不是新課,操作步驟安排由教師自行掌握,但要遵循學(xué)生自主互助、多學(xué)少教的原則。評(píng)講練習(xí)要以學(xué)生多講為主,教師點(diǎn)撥為輔。

二、“先學(xué)后教,自主互助”教學(xué)模式的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能選擇適宜的學(xué)習(xí)策略并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo);對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強(qiáng)化。“先學(xué)后教,自主互助”教學(xué)模式中的學(xué)生看書(讀書)、檢測(cè),更正、討論,最后教師的點(diǎn)撥,都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但并不否認(rèn)教師的作用,教師的點(diǎn)撥主要是導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋等,教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生,學(xué)生相互討論的過程也是好學(xué)生教學(xué)困生的過程,好學(xué)生的知識(shí)得以鞏固和提高,學(xué)困生一些沒有搞清楚的問題,通過好學(xué)生的講解得到解決,這無疑增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)緊迫感,增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心,培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力,從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以有機(jī)的結(jié)合,也培養(yǎng)了全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.現(xiàn)行教育目的的需要。基礎(chǔ)教育是在給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展搭建一個(gè)成長的平臺(tái),我們的任務(wù)不是培養(yǎng)各種的“高端人才”,而是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)身心健康,生動(dòng)活潑,具有發(fā)展?jié)摿Φ淖匀蝗恕!跋葘W(xué)后教,自主互助”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為,教師與學(xué)生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài),竭力為學(xué)生提供各種便利條件,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略等,教師精心設(shè)計(jì)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn);成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的寬容的教育環(huán)境,在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生心情愉悅,學(xué)習(xí)潛力得以最大限度的發(fā)揮。

3.新課程改革的需要。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,這一理念在新課改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想,即以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成的情況來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神,指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì),并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解,培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神,這就要求我們課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方法和教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合。“先學(xué)后教,自主互助”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破,它使課堂教學(xué)重心前移,使學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn),教師在課堂教學(xué)中更有目的性和針對(duì)性,適應(yīng)了新課程改革的需要,讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

(作者單位:福建省建甌市教師進(jìn)修學(xué)校)

第五篇:“研學(xué)合一·自主互助”的青年教師成長模式探索

“研學(xué)合一·自主互助”的青年教師成長模式探索

【摘 要】在探索青年幼兒教師崗位成長的過程中,提倡教中有學(xué),自主互助,在互幫互學(xué)中為青年教師崗位成長提供支持與幫助。讓互相學(xué)習(xí)成為青年教師專業(yè)發(fā)展的“助推劑”。互助式學(xué)習(xí)內(nèi)容由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”,由“專家”走向“草根”,全面提高青年教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展。開展互助式學(xué)習(xí),讓青年教師在相互幫扶中滿足了他們不同的發(fā)展需求,根據(jù)青年教師的年齡特點(diǎn),選擇多樣化的自主互助學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】自主互助;青年教師;專業(yè)發(fā)展;成長模式

近幾年來,為了適應(yīng)規(guī)模辦園和質(zhì)量辦園的要求,我園陸續(xù)招聘了不少高學(xué)歷的青年教師,面對(duì)這樣一群實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的一線教師,幼兒園如何幫助他們盡快適應(yīng)工作崗位,在追求教師數(shù)量的同時(shí)提高教師的專業(yè)水平?這成為幼兒園辦園質(zhì)量提升的核心因素。作為一所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園,我園在探索青年教師專業(yè)發(fā)展的過程中,立足于“園本”,依托園內(nèi)多種形式的“互助式學(xué)習(xí)小組”,努力尋求促進(jìn)教師崗位成才的方法與途徑,讓年輕教師成長成才。

一、“人本管理”,讓每位教師成為自主學(xué)習(xí)的主人

新課程背景下,幼兒教師的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)已由過去單一的彈、唱、跳、畫、說提高到能充分運(yùn)用教育資源、靈活實(shí)施幼兒活動(dòng)、有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展等多方面的綜合素養(yǎng)。諸多的挑戰(zhàn),讓原本感性而且單純的青年教師無所適從。如何加強(qiáng)教師自身的主動(dòng)學(xué)習(xí),及時(shí)更新教育理念,提高教育技能,掌握最新的教育方式成為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的首要考題。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,我們,在人脈和地域優(yōu)勢(shì)顯著不足的條件下,我們發(fā)動(dòng)老師廣泛而充分地挖掘身邊的資料,整合利用教師個(gè)體優(yōu)勢(shì)建立“互助式學(xué)習(xí)小組”,激發(fā)教師個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和原動(dòng)力,使她們真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

農(nóng)村幼兒園全天候式的帶班制度使得教師平時(shí)工作量大、事務(wù)瑣碎,加上安全、經(jīng)費(fèi)等因素的考慮,大面積地組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí),還是要依靠自身的力量來促使青年教師快速崗位成才。為了真正達(dá)到青年教師快速成長的目的,我們首先突破以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,樹立“以人為本”的管理理念,召開教師座談會(huì)、調(diào)查問卷,并與個(gè)別個(gè)性鮮明的老師進(jìn)行交流,多種途徑廣泛收集教師的意見和建議,傾聽教師的真實(shí)想法,并根據(jù)教師的實(shí)際需要和急需解決的問題修改相關(guān)的考核制度,制訂切實(shí)可行的教師崗位成才培訓(xùn)計(jì)劃,有計(jì)劃、有步驟、分層次地實(shí)施互助小組學(xué)習(xí)方案。例如修訂了《師徒結(jié)對(duì)考核制度制度》《青年教師專業(yè)成長研修制度》等,在此基礎(chǔ)上,讓每一位教師根據(jù)學(xué)習(xí)方案制定具有可行性的個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃,自己尋找崗位成長的方向與最佳方式,并力圖使教師的個(gè)體需求、互助學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)計(jì)劃與整個(gè)幼兒園工作計(jì)劃趨于一致,對(duì)有利于青年教師崗位成才的活動(dòng)加大支持力度,讓他們覺得成長有保障,工作有勁頭。(例如出臺(tái)并修訂《青年教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、外出培訓(xùn)制度》《教師成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等)。

二、“草根專家”,讓自身資源成為身邊可效的榜樣

我們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念,以“身邊人”為榜樣,利用本園的師資,尋找幼兒園里的“草根專家”,從多種角度拓寬教師自培的資源,同時(shí)也讓“草根專家”獲得專業(yè)發(fā)展的信心,整體上帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,教師們普遍對(duì)自身的專業(yè)水平自信不足,加上幼兒園辦園時(shí)間不長,我們?nèi)狈ΜF(xiàn)成的專家型教師來引領(lǐng)全體教師快速發(fā)展。作為管理者,我們逆常規(guī)的管理思想,從每一個(gè)教師自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與特長出發(fā),從經(jīng)驗(yàn)型教師擁有的一套行之有效的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā),積極尋找園內(nèi)的“本土專家”,毫不吝嗇地將“草根專家”的至高榮譽(yù)授予了他們,創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們將自身的寶貴經(jīng)驗(yàn)和“教育絕招”以專題講座、經(jīng)驗(yàn)沙龍的方式與其他同事分享交流,讓老師們有了展示自我的空間與舞臺(tái),也使幼兒園好的經(jīng)驗(yàn)得到了共享和推廣,整體提高了教師專業(yè)化水平。

同時(shí),根據(jù)自身特長老師們還組建了一個(gè)個(gè)“特色學(xué)習(xí)小組”,有語言組、舞蹈組、美術(shù)組、彈唱組等,每一個(gè)學(xué)習(xí)小組通過“自主申報(bào)+特長引領(lǐng)”的方式確定本小組的互助學(xué)習(xí)組長,這些中心學(xué)習(xí)組長引領(lǐng)大家共同討論制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,每月有重點(diǎn)地開展活動(dòng),幼兒園會(huì)根據(jù)培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃的具體內(nèi)容,安排固定時(shí)間舉行“說一說”“動(dòng)一動(dòng)”“練一練”等多種方式崗位練兵活動(dòng),既貼近教師實(shí)際又有助于教師專業(yè)技能的提升。

互助學(xué)習(xí)小組的工作機(jī)制主要為:(1)草根專家根據(jù)組內(nèi)實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃,確立本月學(xué)習(xí)的主題,確定學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)按時(shí)參加組內(nèi)活動(dòng),并制定自學(xué)計(jì)劃進(jìn)行自學(xué)。(3)每月末組織組內(nèi)成員相互交流個(gè)人近階段的收獲和進(jìn)步以及希望下個(gè)月得到的幫助,以便于能及時(shí)靈活地調(diào)整小組學(xué)習(xí)的主題計(jì)劃。(4)幼兒園結(jié)合各學(xué)習(xí)小組實(shí)際進(jìn)程及時(shí)更新各類目標(biāo)考核條例。(5)園級(jí)考核小組作階段性隨機(jī)抽測(cè),以加強(qiáng)互助小組學(xué)習(xí)有效性的監(jiān)控。

三、“研學(xué)合一”,讓互助學(xué)習(xí)顯現(xiàn)多樣性和實(shí)效性

在學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚的人文環(huán)境基礎(chǔ)上,在互助學(xué)習(xí)小組中,我們更加積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人能學(xué)、人人愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教師在寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得專業(yè)技能,提升專業(yè)素質(zhì),體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)伴隨下專業(yè)成長的幸福感,讓更多的普通教師在小組中獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)。為此,我們改變過去“你講我聽”“你說我做”的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式,讓每一位教師盡可能真正扮演培訓(xùn)主體的角色,充分發(fā)掘全體教師的內(nèi)在潛能,運(yùn)用新的學(xué)習(xí)理念和方式方法,讓每一位教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

另一方面,為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性,提高學(xué)習(xí)的效率,小組內(nèi)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)和具體的培訓(xùn)內(nèi)容,選擇多樣化的培訓(xùn)方式,如“專題講座”“場(chǎng)景模擬”“案例反思”“學(xué)研結(jié)合”“外出學(xué)習(xí)”等多種方式,既能提高教師參培的積極性,又能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

四、制度激勵(lì),讓適度督促成為互助學(xué)習(xí)的保障

評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)習(xí)小組有效開展的制度保障。為了使學(xué)習(xí)更高效地進(jìn)行,我們結(jié)合園本實(shí)際,及時(shí)制定完善了一系列的制度――從評(píng)優(yōu)評(píng)先、成果考核等方面充分體現(xiàn)先進(jìn)者的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。當(dāng)然制度體現(xiàn)的除了有是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),更注重人文的精神上的福利,對(duì)于能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、進(jìn)步較大的教師,我們會(huì)增加外派學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我們鼓勵(lì)并支持老師另外組建團(tuán)隊(duì),榮升為本園的“草根專家”。又如,為了充分體現(xiàn)彈唱跳技能學(xué)習(xí)小組的成果,使小組成員獲得展示自我價(jià)值的平臺(tái),我們利用五四青年節(jié)、教師節(jié)等特殊時(shí)間里組織教師開展豐富多彩的文娛活動(dòng)。制定師徒結(jié)對(duì)目標(biāo)完成制度,個(gè)人五年規(guī)劃、一年學(xué)習(xí)計(jì)劃等的制定,通過組內(nèi)認(rèn)可,適當(dāng)拔高要求,使每位學(xué)習(xí)者有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方向。所有制度的制定和實(shí)施,為互助學(xué)習(xí)小組的實(shí)效性保駕護(hù)航。

為了讓教師們的付出有回報(bào),我們還進(jìn)一步完善科學(xué)的考評(píng)制度,讓考核評(píng)價(jià)成為青年教師互助學(xué)習(xí)的實(shí)際受益者。我們?cè)诮處熆己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)體系中加重了參與學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果的權(quán)重,支持鼓勵(lì)老師們的學(xué)習(xí)熱情。

評(píng)價(jià)體系中首要環(huán)節(jié)是自主評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)青年教師的合作意識(shí),我們?cè)诠緣ι祥_辟了“成果展示欄”,直觀地展示教師們的學(xué)習(xí)成果。這種認(rèn)可使他們有一種成就感,使他們明白別人在關(guān)注著自己的表現(xiàn)。這有助于建立自尊,激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次是實(shí)行運(yùn)用量化考核。為了強(qiáng)化教師崗位職責(zé)以及工作態(tài)度,我們運(yùn)用量化指標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)行為、基本功成長成果進(jìn)行評(píng)價(jià),每月一次的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)了教師互助學(xué)習(xí)的積極性,保證了保教工作的基本質(zhì)量。

再次是通過非量化手段的強(qiáng)化。主要運(yùn)用教師集會(huì)、園本教研活動(dòng)等時(shí)間對(duì)教師的愛心與責(zé)任心、科研能力、組織管理能力、交流溝通能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),從中發(fā)現(xiàn)青年教師的優(yōu)點(diǎn)和不足,表揚(yáng)先進(jìn),樹立榜樣,從而使他們?cè)趰徫簧峡焖佾@得發(fā)展。

經(jīng)過幾年時(shí)間的堅(jiān)持和努力,我園青年教師在濃郁的互助學(xué)習(xí)氛圍中快速健康地成長著,他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得快樂,在草根專家身上體驗(yàn)成功,在研學(xué)合一的多樣培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)中獲得了積極向上的自信和勇氣。

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