第一篇：幸福教育研討會總結

享受教育，感知幸福

——幸福教育研討會總結 山東省泰安第二中學數學組

2013年八月的幸福教育研討會讓我們重新認識到,教育的結果是為了人的幸福，教育的過程是人體驗幸福的過程。換句話說，為了學生的明天，意味著教育為學生未來的幸福生活做準備；為了學生的今天，意味著學生正在接受的教育過程本身應當是幸福的。教育不應該是一種犧牲，而應該是一種享受。作為一個教育工作者，幸福在我們心里！

幸福教育究竟要怎樣實施呢？要逐步培養學生的幸福能力。應：（1）認知理解幸福，不斷充實正確的關于幸福內涵的能力。培養學生理解幸福的能力，還要注意培養學生正確的人生觀。只有樹立了正確的人生觀，才會以積極樂觀的精神和堅定不移的態度去迎接人生的挑戰。

（二）發現感受幸福，幸福歸根到底是某一具體人的具體感受。感受幸福就是能夠發現幸福、感覺到值得珍視和回味的東西，體驗和品味到快樂、愜意、寬慰等各種舒適的感覺。

（三）創造享受幸福，一個人的幸福主要還是靠他自己創造的，人人都可以成為自己幸福的建筑師。培養中學生創造幸福的能力，要加強中學生道德人格的塑造。教育工作者要注重對學生進行道德品質教育，抓住生活中的每一個契機，培養學生誠實、守信、樂于助人、尊重師長、團結互助的行為習慣。并重視在自然的活動中養成學生的德性，讓學生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界，以幸福教育為主線，讓幸福的德育存活于學生快樂的生活中。

培養學生創造幸福的能力，還要引導學生做善于交往的人。在前面的調查結果中已提到，許多學生的不幸福是由于找不到好朋友，心中苦悶卻無處傾訴。要教給他們創造快樂的方法。

有了幸福的教育方法，那么我們就應該做一個幸福的教師。教師的幸福,同樣是教師選擇的結果。有人認為做教師太苦太累,下輩子再也不做教師了;而有人認為做教師安穩平靜又有意義,挺幸福的。為什么不同的人會有不同的看法呢?關鍵是在于選擇的不同。前者選擇了這個職業,卻沒有選擇幸福;后者在選擇這個職業的同時,也選擇了幸福。一個犯人生活在囚牢里,卻可以擁有不盡的自由;而一個公共汽車的售票員,卻時時體驗不到自由。被禁錮著卻享受著自由,而自由的人卻被禁錮著,

第二篇：德育研討會心得體會——感知幸福教育

感知幸福教育

——德育研討會心得體會

蘇霍姆林曾經說過：教育的理想在于使所有的兒童都成為幸福的人。幸福教育的內涵是什么？通過這次研討會，得到了一些答案。

它應當是以人的終生幸福為目的，在教育中創造、生成豐富的幸福資源，培養出能夠創造幸福、享受幸福的人。

把幸福當成一個目標來進行培養，我們做國際教育，但更要做幸福教育。我們是在做培養“人”的工作，為每一個學生打下這樣的基礎：有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻幸福的人格，成為和諧社會里的“幸福人”。

幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福的教，幸福的學”。讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學生的人生充滿幸福，成就一個幸福個人。

教學相長。教師是學生幸福的源泉。助人為樂，成人之美，教人有幸，育人是福。學而不厭，誨人不倦，成就學生，幸福自己，老師和學生的關系永遠就象一首歌里唱得那樣：“你是快樂的，我就是幸福的”。教一輩子書，春種秋收，花開花落，桃李滿天下，棟梁在其中，不分高低貴賤，學生個個成人。教師在教育活動中感覺不到幸福，學生在學習中就不會感受到幸福，只有成為一名幸福的教師，善于工作，樂于工作，享受工作，讓學生在學習中享受成功的快樂，為學生一生的幸福奠基，幸福著他人的幸福，我們的教育才能真正走向輝煌，達到幸福的彼岸。

感悟幸福教育，成就幸福人生。可喜的是幸福指數已進入中國人的生活質量指標當中。從“他為人民謀幸福”到構建社會主義和諧社會，都為我們展現了一幅幸福美好的社會圖景。教育工作者必須承擔起幸福教育的責任。

教育幸福了，人生肯定幸福。

馬姣

第三篇：心理健康教育研討會總結

心理健康教育研討會總結

本次活動，我們組織了教師交流，從學生的個性教育、情緒教育、自我觀教育和學生常見心理疾病的矯正與治療等方面分析了學生的特點，提出了教育方法和途徑。加強了心理健康輔導教師的培訓工作，力爭使每一名教師都成為一名心理健康輔導員，隨時解決學生的心理問題。我們將此項工作納入了教學研究之中，間周一次教研活動，研究心理健康教育實施過程中出現的熱點、難點問題，研究解決的辦法。第三，我們設立了心理咨詢信箱，培訓了一名兼職心理輔導教師，讓學生通過咨詢解決心理困惑。第四，各班主任及時匯報開課情況，及時總結工作中的經驗和不足，學期末寫出工作總結。第五，針對不同年齡階段的學生采取了不同的輔導方法。低年級主要以心理健康訓練活動為主，中高年級以理論傳授為主。在活動形式上，主要采取講座的方法，面向全體學生進行心理健康教育。

通過本次心理健康教育研討活動，學生的心理得到了極大的改善。在心理困惑方面，多數學生能夠在教師的幫助下釋放抑郁，從困惑中解脫出來；在心理障礙方面，教師的誘導讓學生的心理問題一步步得到改變。從總體上來說，學生在校中的諸如考試焦慮、學業壓力、因家庭等因素帶來的自卑等心理問題都及時地得到了解決，整個學校生氣勃勃，學生心理上幾乎沒有什么負擔。

工作中有成績，也有不足。在心理咨詢方面，一是難于一時引導學生參與到心理咨詢，很多學生，尤其是高年級學生對心理問題較敏感，認為是一種缺陷，讓我看不起的事，因此咨詢者很少；二是學生不能真正認識心理問題，不知道考試焦慮、壓抑、自卑、甚至高年級學生的性意識萌發、生理變化等都是心理問題。三是教師的素質較低，大多只了解其中的皮毛，難以從事心理教育或心理輔導工作，因此在實施心理健康教育工作時難免會出現將心理輔導與德育工作混淆或亂用心理術語等問題。

我們將在今后的工作努力克服不足，借鑒先進的經驗，將我校的心理健康教育工作推上一個新臺階。

第四篇：研討會總結

研討會總結;

1.總體效果不錯，達到預期氣氛，人數。

2.活動前期準備不足，如簽到表，座位安排，拍照安排。

3.委員會對各社團所提問題準備不充分，有些問題基本上就是在應付，沒有從根本上解決社團的問題，反而在某些方面使校社聯的形象更差。

4.對于陽光社團所提的團員檔案問題，個人認為非常好，可交給組織部試行，檔案表格由校社聯統一印制，或各社團根據模板自己復印，在每年社團納新后，第二學期開學后，期末前各進行一次注冊，由組織部或辦公室對各團員檔案予以審查，蓋章。

5．對于社團整合問題，應盡快實行，如拖延，只能是各社團的活動

積極性降低。

6.建議適當修改活動宣傳制度，允許進班級宣傳，宿舍宣傳。如此可以增加社團影響力。為保證不影響同學學習，應限制進班次數，如每個社團每學期3至5次，宣傳前向校社聯宣傳部遞交申請。得到批復后方可進班宣傳。

7.完善校社聯值班制度，確保辦公室內有人，且在一定程度能回答社團提出的問題。

8.設立主席、部長接待日，安排主席、部長值班。確保值班人員了解各項工作流程，能解決來訪社團提出的相關問題，并做好來訪紀錄，值班記錄，對于當時無法解決得問題，要尋求團委幫助，爭取在3個工作日內，對相關問題給予積極答復。

第五篇：研討會總結

青年教師研討會總結

一天的研討會收獲很大，這次研討會用時兩天，一天的安排是：上午課堂觀摩，下午是研討與點評。

觀摩課共三節，第一節執教者是馬頭三中的老師課題是《大自然的語言》，對于說明文的教學，聽完王老師的課后，感覺受益匪淺，王老師利用豐富的課件，能在學生的展示中結合具體的問題，給予學生一定的寫作方法和指導，學生在學習中應該注意哪些問題，并且能把這些問題系統的羅列下來，讓學生很清晰的對問題進行把握，可見老師在之前的準備是很充分的，并對這堂課的內容進行的細致的分析和總結，同時老師在教學的過程中能很好的控制課堂的節奏，對學生的思考進行很好的引導，讓學生盡情的朗讀，自由的學習，快樂的收貨。

第二節課是育才中學的老師指教的《在山的那邊》，這節課給我的感覺是，完全符合《語文教學課程標準》，課堂環節安排的很緊湊，銜接的很自然，目標制定的很合理，很符合中學生的理解水平和認知程度，老師的教學態度得體大方，善于調動課堂氣氛，能夠做到有重點的有目的的教學，并且注重學習方法的總結和技巧的傳授，做到了“授之以漁”的效果。

下午是研討與點評，首先是各片區的老師對上午的兩節課進行了點評，點評的內容能中肯恰當的指出三位老師的優點和缺點，同時對自己的教學也很有啟發，她們需要注意的也是我們需要改正的。最后的環節是臨沂初中語文教研員張樂濤老師做的主題報告。報告的內容對當前的語文教學現狀進行了分析，對課堂教學提出了有力的見解和意見，對于以后的語文教學起到了很好的規范和指導作用。

總之經過這次研討會，我感覺收獲很大，感觸也很深，能做到在課堂上收放自如，沒有大量的付出是不行，沒有一定的聽課講課積累是不行的，所以感謝學校給予這次機會出外學習的機會。