第一篇：2017長春市中小學教師繼續教育培訓初中物理答案

談談你在物理規律教學中常使用的教學策略。

物理規律的教學大體經過提出問題、探索規律、討論規律和運用規律4個階段。

1、對于提出問題的教學，要創設便于發現問題的物理情境

為引導學生發現問題，在教學開始階段要創設好便于發現問題的物理情景。在中學物理教學中，最常用的方法是聯系學生生活中最熟悉的物理現象或借助于演示實驗，也可讓學生親自做實驗等，使學生通過體驗獲得探索物理規律所必要的感性知識，為研究問題提供必要的知識準備。例如，在“電磁感應現象”這一節課的教學中，由于學生已經具備電流、磁場等基本的概念知識，在此基礎上教師可以演示或讓學生親自動手做實驗，通過觀察實驗可獲得如下感性認識：當導線在磁極間作某種運動時，閉合電路中有電流產生；當磁鐵插入或拔出線圈時，閉合電路中也有電流產生等等。于是，通常學生腦海里會產生這樣的疑問：為什么導線和線圈要運動？如果導線和線圈之間沒有相對運動，電路中還會有電流嗎？為何線圈和導線之間一定得有相對運動？其中含的物理道理是什么？等等。

這里要注意的是：教師創設的物理情境既要能提供探索物理規律的感性材料，又要有助于激發學生的學習興趣和求知欲。

2、對于探索規律的問題，教師要引導學生進行思維加工，建立規律

在中學階段，探索并建立規律主要運用實驗歸納法和理論分析法來進行。

（1）實驗規律的教學方法

中學物理實驗規律的教學中，通常使用以下3種實驗方法進行教學，即實驗探究法、驗證實驗法以及演示實驗法。

①實驗探究法。實驗探究法是根據某些物理規律的特點設計實驗，讓學生通過實驗進行探究，總結出有關的物理規律。例如，在“研究凸透鏡成像規律”的教學中，實驗前教師可以先引導學生看實驗器材、步驟，然后提示學生在光具座上透鏡的兩側用鉛筆標出二倍焦距的位置，以便在實驗中能迅速、準確地找到相應的位置，并能對物的位置形成深刻的印象。要求學生每做好一步實驗都要將實驗結果填到對應的表格中，填好后再做下一步的實驗。實驗完畢后，讓學生總結出3點成像規律，畫出對應的3個光路圖。這種方法不但能使學生將實驗總結出來的規律深刻理解，牢固記憶，而且還能充分調動學生學習的主動性。更重要的是，通過這種方法可使學生掌握研究物理問題的基本方法。

②驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規律的方法進行教學，從而使學生理解和掌握物理規律。具體實驗時，可先由教師和學生一起提出問題，再將物理規律直接告訴學生，然后教師指導學生并和學生一起通過觀察分析有關現象和實驗結論，驗證物理規律。

③演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設計的演示實驗，引導學生觀察。根據實驗現象，師生共同分析歸納，總結出有關的物理規律。這種實驗要求老師事先要精心準備實驗，確保實驗現象明顯。

（2）理想規律的教學

理想規律是在物理事實的基礎上，通過合理推理至理想情況，從而總結出物理規律。在物理教學中應注意使用“合理推理法”。如牛頓第一定律的教學中，要引導學生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，讓學生發現：“平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠。”接著，教師順水推舟，讓學生想象：“如果推理得到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠運動下去，且速度保持不變，做勻速直線運動”的結論，從而總結出牛頓第一定律。

（3）理論規律的教學方法

理論規律是指由已知的物理規律經過推導，得出的新的物理規律。因此，在理論規律教學中應采用常用的理論推導法和數學表達式法教學。例如電學中電流、電壓分配規律的推導問題。

3、對于討論規律的問題，要引導學生對物理規律進行討論，加深理解

對物理規律的討論，一般從以下幾個方面進行：

（1）物理規律的物理意義

許多物理規律通常是用公式來表示的，因此，明確公式的物理意義是應用公式的基礎。例如，歐姆定律R=U/I反映的是導體兩端電壓U與通過導體電流I之間存在的關系，即二者的比值用一個常數R來表示，它代表導體的電阻。

（2）規律表述式中的關鍵詞及公式中各字母的物理意義

規律中的關鍵詞句是學生正確理解規律和運用規律的關鍵，在教學中教師應加以強調。例如，物體所受靜摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢的方向相反。這里的“相對運動趨勢”中的“相對”二字就十分重要。否則，學生會得出傳送帶上傳送的物體所受的靜摩擦力與物體運動方向不一致的錯誤結論。

（3）公式中各物理量的單位

物理量都有單位和物理意義，不同的單位對應不同的數量。教師要在教學中強調它的重要性，讓學生養成將物理量中數量與單位作為一個整體來處理的習慣。

（4）規律的使用條件和范圍

由于物理規律都是在一定的使用條件下、一定范圍內總結出來的，因此，如果不考慮公式的適用范圍而胡亂套用，就會導致錯誤。例如，運用庫侖定律解題的適用條件是電荷為點電荷。

4、對于運用規律的問題，教師要引導學生運用規律解決實際問題，加深對規律的理解與掌握

學習物理規律的目的在于運用規律。因此，教師在物理規律教學過程中，典型例題選講和習題練習必不可少。它有助于學生進一步深刻理解規律，并且還能訓練學生運用知識解決實際問題的能力。指導學生練習的核心是教給學生解決問題的思路和方法。要做到這一點，關鍵在于教師精選練習題。對于習題的選擇教師應把握以下幾點：首先，選擇的練習題要有明確的目的性和針對性。其次，所選題目要有典型的代表性、啟發性和靈活性。最后，由于物理規律教學一般具有階段性，某一階段只要求學生掌握到一定的程度，因此，教學中要根據學生具體的學習階段，對學生提出適度的要求，切不可隨意對知識加深和擴展，從而使學生難以理解和掌握，最終嚴重挫傷學生學習的積極性。

初中生物理實驗設計能力培養的意義是什么? 物理實驗設計能力的培養是新課程目標的需要，物理新課程目標就是提高學生的科學素養，而科學探究學習方式是提高學生科學素養的一種重要而有效的途徑。科學探究包含提出問題、猜想與假設、設計實驗和制定計劃、進行實驗、分析論證、評估、交流與合作。實驗設計能力的培養是學生創新思維發展的需要，是提高學生的科學素養重中之重。

在光學中，什么是實像？什么是虛像？

實像：物體上某點發出（或反射、折射）的光,經過面鏡、透鏡的反射,折射的實際光線如果是會聚的,其會聚點我們叫物體上某點的實像點.對應于物體上每一個物點都有一個實像點.與物體上各物點相對應的所有實像點的集合,就是物體的實像.實像可以在光屏上呈現出來,如照相機底片上所成的就是實像.（2）虛像：由面鏡成透鏡反射或折射的實際光線如果是發散的,則它們不可能會聚,它們的反向延長線的會聚點,就是虛像點.所有虛像點的集合,就是物體的虛像.虛像不能呈現在光屏上,但可以用眼睛直接觀察到.一般面鏡或透鏡都能成虛像.物體在平面鏡里所成的像是虛像,像和物體等大；凸透鏡所成的虛像比物體大,像與物在透鏡的同側,像的大小與物距有關.凹透鏡和凸面鏡所成的虛像比物體小.凸透鏡和凹面鏡既能成虛像,也能成實像.答:實像和虛像的區別

（1）成像原理不同：物體射出的光線經光學元件反射或折射后,重新會聚所成的像叫做實像,它是實際光線的交點.在凸透鏡成像中,所成實像都是倒立的.如果物體發出的光經光學元件反射或折射后發散,則它們反向延長后相交所成的像叫做虛像.（2）承接方式不同：虛像能用眼睛直接觀看,但不能用光屏承接；實像既可以用光屏承接,也可以用眼睛直接觀看.人看虛像時,仍有光線進入人眼,但光線并不是來自虛像,而是被光學元件反射或折射的光線,只是人們有“光沿直線傳播”的經驗,以為它們是從虛像發出的.虛像可能因反射形成,也可能因折射形成,如平面鏡成等大的虛像,凸透鏡成放大的虛

什么是分析論證？

分析論證就是在探究過程中，在獲得實證的基礎上，運用分析、綜合、歸納、演繹等科學研究方法，將探究結果與自己已有的知識聯系起來，找到事件的因果關系或其他解釋，形成超越自己原有知識和當前觀察結果的新的理解。

什么是課堂互動？

課堂互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。而師生互動的有效性是指采取師生互動的教學組織形式，產生有效的結果，它包含三個方面的內容:

第一、師生互教互學，形成真正的學習共同體。師生的關系是平等的、民主的，整個教學過程是師生共同開發、探討、豐富課程的過程。在互動中，學生發揮自己的個性和創造能力。

第二、師生間的交流信息面十分廣泛，知識、技能、情感、態度、價值觀都得到充分的交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補充，教學過程也就成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

第三、師生共同參與，相互作用，能夠創造性地實現教學目標。師生形成合力，促進學生的主動發展，提高課堂效率，達成教學的最優化。

有效學習的定義是什么？

有效學習是指符合教育、教學原理的學習，它的目的是為了花更少的時間，學到的更多、更牢、更好,用正確的學習方式達到事半功倍的效果。

有效學習應該是，幫助學生花更少的時間，收獲更多的知識,讓學生“學一知十”；有效學習應該是讓學習變得更有趣，它不應該讓學生覺得枯燥乏味，而應該“寓教于樂”；有效學習應該是非常有效地布置作業，它不應該是讓學生做題海，而應該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它應該是“有的放矢”、“各個擊破”。有效學習應該是幫助學生學會學習，幫助學生在知識快速變化21世紀的挑戰中成為“常勝將軍”。

第二篇：2015長春市中小學教師繼續教育初中心理模塊二測驗二答案

1.人在清醒的每一瞬間，心理活動都指向某個對象，而離開其他對象。這是注意的（）A.選擇性

2.有機體經歷了某種學習后，在情感、認知和行為上表現出消極的特殊的心理狀態，叫做（）。C.習得性無助

3.能夠避開或抑制其他無意義的、附加的，干擾當前活動的各種刺激，這是注意的（）功能。C.選擇

4.根據記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統，即（）、短時記憶和長時記憶。C.感覺記憶

5.容量為7±2個組塊的記憶是（）記憶。C.短時

6.“一手畫方，一手畫圓，終不能成”，這說明了（）。B.注意分配的規律

7.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）B.組塊

8.空間時間形式顏色一致的事物易感知屬于()A.組合律

9.短時記憶以（）編碼為主。A.聽覺

10.會使群體工作效率高且多有創造和主動精神的領導風格是（）。D.民主型

11.曹沖稱象主要反映出的是（）。

C.發散思維 12.早上起來，推開窗子發現地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。B.間接性

13.正上著課，突然一個人推門走了進來，同學們都不約而同地扭頭去看他，此時產生的注意屬（）。B.無意注意

14.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）B.選擇性

15.刺激達一定強度，感知才能清晰,叫做（）A.強度律

16.在短時記憶中，將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯系是（）。D.精細復述

17.短時記憶的內容一般要經過（）才能進入長時記憶。D.復述

18.看電影時，人們的知覺活動主要是（）B.視、聽知覺

19.對特定對象的情感遷移到與該對象相關的人或事物上來的現象稱為（）。C.移情 20.下列不屬于知覺基本特性的是（）。A.知覺的主觀性

21.人們認識外部世界的第一步是（）。C.感覺

22.利用已有的知識經驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。

C.聚合思維

23.（）是頭腦里所保存的過去感知過的事物再現出來的形象。A.表象

24.（）是心理活動順利進行的重要條件，它對心理活動具有選擇功能、維持功能、調節功能。

A.注意

25.產生感覺的第一步是（）。A.神經傳導

26.德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘的進程是不均衡的，它表現為（）

B.先快后慢

27.萬綠叢中一點紅，這點紅就很容易被感知，屬于（）。B.差異律

28.教師期望主要是通過教師的（）來傳遞。B.行為

29.注意力在同一活動范圍維持的時間長短是注意的（）C.穩定性

30.在同一時間內，心理活動指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現象叫（）。C.注意的分配

31.直觀教學包括：實物直觀、模像直觀和（）A.言語直觀

32.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映叫（）。A.知覺

33.馬斯洛的需要層次理論把人類的需要由低到高排序為（）。

A.生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現的需要

34.思維的主要特征為（）。

A.間接性和概括性

35.教師不直接將學習內容呈現給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（）。B.發現法

36.中學生的記憶方法主要為（）

D.意義記憶

37.記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。B.編碼

38.心理過程包括（）

C.認知過程、情感過程和意志過程

39.（）是指識記過的材料不能回憶和再認，或者回憶和再認有錯誤的現象。D.遺忘

40.課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態被稱為（）。B.課堂氣氛

第三篇：2017年長春市中小學教師繼續教育遠程培訓全部答案

2017年長春市中小學教師繼續教育遠程培訓全部答案

⒈教學生寫段落應該教什么內容？

學生學習語文的重要之處就是能憑借這個學科工具，不斷的 豐富自己的語言且靈活運用。葉圣陶先生說： “小學生今天 做某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天的對知識、思想、語言等方面的積累。”因此，從兒童發展的角度看，作文是 他們思想認識水平和文字表達能力的具體體現，是學生生活 實踐、情感體驗、思維和語言的統一。所以，我們的“作文 先導式”教學特別重視生活的積累、情感體驗的積累、語言 的積累。因此語文教師要培養學生積累語言且運用語言的能 力。我們在學習語文時讓學生品析自己喜歡的詞，鑒賞詞的 精妙之處，還要指導學生如何準確運用。如在教學課文《北 京》時，文中的綠樹成陰，鮮花盛開，風景優美，川流不息 等這些詞都很美，我讓學生挑出喜歡的這些詞，說說這些詞 可以用在哪些地方，并且試著用這些詞說一小段話，不僅豐 富了詞語的積累，也進一步提高了應用語言的能力。其次每 周積累比賽，看誰積累的詞多詞美，誰最會用，評選出“鑒 美大師”。這樣既培養了學生的興趣，又提高了學生的鑒賞、表達能力。

簡答題

1.小學語文組塊教學的結構要素是什么？

組塊教學以學定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習的課堂教學基本結構。其靈魂是聯，讀、悟、習的語文學習過程是學生個體與教材語言、情感、形象、思想相互聯系、相互融合，達到共振，進入新的學習境界的過程。因此，組塊教學著力培養學生構建聯系的能力和自覺聯系的意識，以促進學生學會學習。

1.讀

主要指誦讀。誦讀教學堅持六個字：讀讀，讓學生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學生就課文的某些語句、段落進行評價，發表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力、學習初步的鑒賞；背背，讓學生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

2.悟

即體驗、感悟。組塊教學注重學生與文本、經驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的聯 通，教學中充分激活學生的經驗積累，引導學生通過思維與想象，達到對文本內容、情感及表達規律的領悟，在廣泛的聯系中達到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學生的悟性，培育學生的靈性。

3.習，即習得、運用。基本途徑有：

（1）讀中遷移。引導學生圍繞某個話題，結合生活實際和個體經驗，創設綜合性的說寫活動，促使學生借鑒、遷移教材語言及表達方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創造性復述等。

（2）綜合性學習。打破課堂界限、學科界限、課內外界限，充分利用學校和社區的教育資源，開展切合學生實際的綜合性語文學習活動。如組織學生編輯班報、課本劇表演，進行社會調查、參觀訪問，開展專題性閱讀等。

（3）反思性學習。引導學生在語文實踐活動之后，自己總結學習收獲，尋找存在的問題，堅持寫“學后筆記”，既提高學生自我反思、自我監控的能力，又促使學生將所學的知識、技能及時加以梳理、整合。

簡答題

1.請簡述中華優秀傳統文化中的社會道德觀念包括哪些內容。

整體至上，“克己奉公”的社會責任感和使命感。在中國傳統倫理結構中，為國利民，“興天下人民之大利”（《墨子·經上》）乃是道德的最高表現，是最大的“義”。堅持這個原則，以此來規范人們的行為，一切服從這一準則，乃是“仁人志士”的體現。

數學簡答題

1.通過CS錄微課的學習，請描述其中制作片頭片尾、添加字幕及音頻處理的操作過程。

答：（1）在片庫中選取，選中需要的動畫，拖動到軌道末尾，在預覽區內即可看到動畫，在動畫中的文本框中輸入需顯示的文字，片頭也類似。

（2）點擊工具欄的更多、字幕、字幕沒提、文本框，輸入相應文字，即可添加字幕了。（3）選中音頻軌道，點擊工具欄里的音頻，選獨立音頻和視頻，可單獨處理，工具欄里有音頻噪聲處理，拖動聲音線進行調節，淡入淡出效果。

2.請簡述思維導圖的基本概念及分類，并列舉不少于10種XMind的常用按鍵。

（1）概念：是表達發散性思維的有效圖形思維工具。

（2）分類：常規思維導圖、平衡圖、魚骨圖、組織結構圖、邏輯圖、樹狀圖。

（3）XMind常用按鍵：顯示主頁、保存、撤銷、重做、主題、聯系、導出、大綱、格式、圖片、圖標、備注、批注。

3.在信息化教學成為常態的背景下，請分別列舉你所了解的新技術、新課程和新應用。（1）區塊鏈、人工智能、容器技術、SDN等。

（2）運用現代信息技術，開發教育資源，優化教學過程，培養和提高學生信息素養，促進教育現代化。

（3）虛擬仿真施工技術、高精度自動測量控制技術、施工現場遠程監控管理及工程驗收技術。

簡答題

請結合工作實際，說一說評課要從哪些方面入手？

在教學工作中,我們經常要評課,究竟怎樣才能做得更好呢?下面,我想就這方面談談簡單的看法.首先要明確的是評課的出發點是真心實意幫助講課教師改進教學.其次評課要注意四忌：

一是忌高談闊論,空洞而無內涵；

二是幾只談問題,不提建議；

三是忌就課論課,不能上升到理論；

四是忌求全責備,面面俱到.再次,評課時主要從以下幾點入手：

1、看教學目標的達程度是否落實四基到位,要結合教材中課的地位談目標,并根據《課標》中的要求.2、看是否創設了一個好的問題情境,學生是否感受到了學習數學的必要性.3、看課堂上師生關系是否和諧,學生是否心里有自由感、安全感.4、看學生的參與度,是否不同程度的學生在原有基礎上都有進步.5、看教師的作用發揮得好不好,是否做到了該講、改提升的都講了、提升了.6、看重點抓得準不準,時間分配是否合理,難點突破措施是否得利.7、看課堂建學過程是否具有生成性,預設與生成的關系處理得是否得當?

8、看教師的素質,是否注意傾聽學生的發言,尤其是錯誤的發言；是否誠心實意與學生站在同一水平線上平等交流.最后,請注意評課時只要抓住最閃光的一點或幾點即可.簡答題

在小學數學試題分析過程中，典型題分析是必不可少的，選擇典型題的依據有哪些？

1.學生整體作答情況不理想；

2.數據本身能夠反映學生學習的特點；

3.反映出的學生在知識建構中思維品質的不足；

4.能發現其中蘊藏著的豐富的教學資源。

選擇典型試題的依據

1.學生整體作答情況不理想；

2.數據本身能夠反映學生學習的特點；

3.反映出的學生在知識建構中思維品質的不足；

4.能發現其中蘊藏著的豐富的教學資源。

簡答題

在教學活動中培養小學生數學推理能力的方法有哪些？

一、創設問題情境，引導學生觀察與思考，發展其推理能力。

二、引導學生猜想與驗證，讓學生參與推理的全過程 新課改強調在教學活動中轉換師生的角色。

三、在說理的過程中融合。

簡答題

在教學活動中培養小學生數學推理能力的方法有哪些？

一、在小學數學教學中，要讓學生說理，養成學生推理有據的好習慣。

二、教給學生正確的推理方法。

三、要把培養學生的推理能力貫穿在日常的數學教學中。

四、要把推理能力的培養植根于學生熟悉的生活實踐中。

五、把推理能力的培養落實到《數學課程標準》的四個內容領域之中。

六、把推理能力的培養置于層次性和差異性的關注中。

通過本專題的學習，請結合實際回答：小學數學測試題命制的指導原則有哪些？

答：

（一）目的性原則

考試的功能是多方面的，目的不同，試卷編制的結構和試題的難度就不同。

（二）科學性、有效性原則

合理的考試目標，需要由具體的試題來體現，因而，試題的科學性極其設計的有效性自然是評價試題質量的一個標準。

（三）教育性、實踐性原則

試題的內容包含了對數學和數學教育的價值判斷，不同時期對數學的教育性有不同的要求，新課程下的數學試題應體現時代特征。設計實際問題的試題不一定都是難題，命題者在設計這類試題時，適當編制一些簡單的實踐題，可激發學生的學習興趣。

（四）創新性原則

創新性主要體現在試題的新穎性上，而試題的新穎性則主要反映在取材的新穎性、創設情境的新穎性、設問的創新性以及考查角度的獨到性等方面。在考察的內容不變的情況下，要注重試題背景、考查的角度和舌吻的方式的變化。

（五）層次性原則

層次性原則就是根據學生認知結構的差異性、教材內容的難易度、《數學課程標準》要求，編制的試卷必須具有一定的梯度。

第四篇：長春市中小學教師繼續教育培訓實施辦法(試行)

長春市中小學教師繼續教育培訓實施辦法（試行）

幾年來,我市以全員崗位練功為主要內容的中小學教師繼續教育工作,取得了顯著成效。根據教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求，市教育局決定從2002年開始，在全市中小學教師中開展以新課程、新教材培訓為重點內容的新一輪培訓，逐步建立職前培養與職后培訓相銜接，集中授課與校本培訓相結合的具有長春特色的開放式繼續教育模式。具體辦法如下：

一、培訓目標及原則

開展新一輪培訓旨在提高中小學教師的整體素質和教育教學能力，建設一支適應21世紀我市基礎教育改革和發展需要的具有創新精神和現代教育素質的教師隊伍，要求全體中小學教師參加課程培訓, 5年內每人修滿34學分（其中按統一計劃集中授課24學分，校本培訓10學分）。

1．新一輪培訓的具體目標:(1)提高全體中小學教師的職業道德水平,增強遵守職業道德規范的自覺性；

(2)促進教師樹立現代教育觀念,掌握現代教育理論與技術；(3)提高教師實施素質教育的能力和水平；(4)拓展教師知識面，補充需要的新知識，加深對專業知識的掌握程度，提高教師綜合素質,使其適應中小學課程改革的要求；

(5)促進教師確立終身學習觀念，增強自我完善、自我發展的能力。

2．新一輪培訓遵循的基本原則：(1)理論聯系實際原則;(2)按需施教分類培訓原則;(3)突出學科特點研培結合原則;(4)集中培訓與業余自學結合原則。

二、新一輪培訓的內容和形式

1．繼續教育課程內容要充分體現科學性、先進性、超前性、針對性、專業性和多樣性特點，緊密聯系中小學教學改革實際，對當前中小學課程改革所急需的教育觀念、教學內容和方法要優先開設，同時又要考慮長遠的需要，開設一些使教師終身受益的課程。

為主要的培訓基地應充分發揮其在新一輪培訓中的主導作用。

2．集中授課培訓教師主要從教師進修院校、中小學骨干教師、學科培訓基地校、有關大學、教科研所及社會其他部門中招標競聘。由培訓基地推薦或自薦，市教育局中小學教師繼續教育領導小組批準并頒發聘書，持證上崗。

3．市教育局中小學教師繼續教育領導小組要對培訓基地及授課教師的工作教學情況進行抽查和年終檢評，對沒有發揮基地作用的取消其學科培訓基地資格，對授課效果不太好，學員意見較大的教師收回聘書。

五、培訓過程的運行與管理

1．由市繼教辦負責全市中小學教師新一輪培訓的組織協調和管理；各縣（市）區繼教辦負責本地教師培訓的組織管理；基層學校負責安排和督促本校教師參加培訓，組織校本培訓；各培訓基地負責教學過程的實施與管理。

2．各培訓基地每年11月1日前向市繼教辦提供下可開課程菜單，每年12月1日前由市繼教辦匯總后公布課程菜單，供教師選擇。菜單包括：課程名稱及代碼、內容提要、任課單位及教師、開課時間、地點、授課時數、學分、培訓對象、考核方式等內容。各基層學校根據課程菜單組織教師選報培訓課程，填寫報名選課表。可跨地區、跨層次、跨學科選課，任何組織和個人都不能干涉。

3．各區（不包括雙陽）、市直屬學校中小學教師的選課表，根據菜單中規定的時間、地點、聯系方式直接報給各培訓基地。由培訓基地通知學員上課。各學校要敦促教師按時到指定地點報到上課。每個培訓班由各培訓基地安排一名專職班主任或由任課教師兼任班主任，負責培訓班的日常管理。各縣市（含雙陽）中小學教師選課表由各縣（市）區繼教辦匯總調整，按市統一計劃和要求自行組織培訓，市繼教辦檢查并協助解決教師和教材等問題。

4．對農村邊遠學校的教師，由市、縣（市）區繼教辦組織送教上門或使用課程培訓錄音、錄像、光盤、網絡等遠程教育手段開展培訓活動，但必須由學科教研員或縣以上骨干教師兼班主任組織收看，并對其內容進行講評或輔導，認真考核培訓效果。

六、新一輪培訓成績的登記與考核

1．建立課程培訓成績卡制度。成績卡由市繼教辦統一印制，按各基地組班人數發放，教師本人保管，作為繼續教育證登記憑據。

比例用于教師培訓、教師進修學校和基層學校也應在自籌資金中拿出一定比例支持教師培訓。提倡鼓勵企業、社會團體、個人捐贈，用于農村教師的教師培訓。

4．培訓基地可按每學時2元標準收取培訓費（含考核費），按成本收教材費；自學教師參加考核，每學科向考核部門交考核費10元。課程培訓費用原則上由教師個人承擔，有條件的也可由單位和個人共同承擔。

5．培訓基地收取的培訓費，10%上繳市繼教辦作為市級管理費，其余用于支付講課費、班主任費和其它費用。

八、幾點規定和要求

1．新一輪培訓是一項龐大的系統工程，也是我市提高中小學教師整體素質的重大舉措，各縣（市）區教委（局）和教師進修學校要高度重視，納入議事日程，深入研究，認真解決教師進修學校培訓力量不足、設備老化以及培訓經費缺口較大等問題，加強學科培訓基地建設，真正把培訓工作放在重中之重的位置上來抓。市教育局將把新一輪培訓作為對各縣（市）區教師培訓工作督導評估的重要內容。

2．各學校平均每兩周給教師半天時間參加繼續教育，認真組織教師參加課程培訓，解決工學矛盾和教師參加培訓的差旅費等問題。在參加市級培訓的基礎上，積極搞好校本培訓，鼓勵教師將課程培訓的成果運用到教學之中去，以課程培訓促進教師樹立現代教育觀念，促進教學改革的深入開展。對沒有認真組織教師參加集中授課培訓或組織不好的學校，本不能評為優秀校。

3．各培訓基地應根據本意見制定自己的管理辦法。要以新課程培訓為中心，設置課程內容。要合理安排培訓時間，城區教師可安排部分工作時間，盡量安排節假日、雙體日、晚上參加培訓，農村邊遠地區教師利用寒暑假及其他節假日集中培訓。

4．廣大教師要結合自己的實際，認真選課，積極參加培訓，以實施素質教育為目標，努力提高自己的教育教學能力、專業知識水平和綜合素質。對中小學教師無正當理由拒不參加培訓或沒有完成當年學分的，繼續教育證不予驗證，不予續聘，不能晉升職稱，當年不能評為先進工作者和優秀教師。

第五篇：2015長春市中小學教師繼續教育遠程培訓 高中數學測驗二答案

2015長春市中小學教師繼續教育遠程培訓

高中數學測試一 答案

題目1 正確

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題干

底面為平行四邊形的直棱柱與平行六面體兩個概念的外延之間具有（）關系。

選擇一項：

a.交叉 b.同一 c.全異 d.從屬

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題目2 正確

獲得1分中的1分

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題干

影響學生數學概念學習的因素有（）。

①教師的原有認知結構 ②學生的智力活動水平③學生的語言表達能力 ④學生的學習動機和態度等非智力因素⑤學習材料的質量及呈現方式 選擇一項：

a.①②③④⑤ b.①②③ c.①②③④ d.①②

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題目3 正確

獲得1分中的1分

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題干

著名數學家（）曾說過“數學問題的解決僅僅只是一半，而更重要的是解題之后的回顧與反思”。

選擇一項：

a.華羅庚 b.陳景潤 c.陳省身 d.波利亞 反饋

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題目4 正確

獲得1分中的1分 標記題目

題干

一般地，學生要形成一個數學概念，需要經歷一個復雜的的思維過程，絕不可能一步到位。下列說法錯誤的是（）。

選擇一項：

a.需要經歷從模糊到清晰

b.需要經歷從表象聯系到實質聯系 c.需要經歷從抽象到具體

d.需要經歷從片面到全面

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題目5 正確

獲得1分中的1分

標記題目

題干

教師在課堂教學中的主要作用是（）。

選擇一項：

a.導

b.灌 c.擠 d.澆

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題目6 正確

獲得1分中的1分

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題干

二面角概念的引入一般是利用（）方法引入.選擇一項：

a.直接引入概念 b.通過類比引入概念

c.通過對現實材料的分析抽象引入概念 d.通過數學自身發展的內在需要引入概念

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題目7 正確

獲得1分中的1分

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題干（）強調數學概念的心理表征的多元性，強調概念表征的不同方面的相互滲透，更重要的是強調數學概念的心理表征往往包含多個不同的成分。

選擇一項：

a.知識的多元化 b.問題的多元表征 c.多方位的描述 d.方法的多樣性

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題目8 正確

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題干

概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就（）。

選擇一項：

a.大 b.小 c.多 d.增加

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題目9 正確

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題干

高中數學課堂”有效對話”的基點在（）。

選擇一項：

a.教師 b.文本 c.問題 d.學生

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題目10 正確

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題干

在數學教學中，最好的學習方式是（）。

選擇一項：

a.授人以漁

b.教師指定學習范圍和內容 c.授人以魚 d.激發學生學習興趣

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題目11 正確

獲得1分中的1分

標記題目

題干

高中數學有效教學設計的落腳點是（）。

選擇一項：

a.設計合理、使用得當的教學方法 b.合理的作業布置 c.有效的問題設置

d.設計合理、明晰的教學目標

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題目12 正確

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標記題目

題干

數學概念是反映數量關系與空間形式本質屬性的思維形式，是（）的細胞。選擇一項：

a.數學思維 b.數學思想 c.數學問題 d.數學命題

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題目13 正確

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題干

學生新知識的學習是以原有知識和經驗為起點的，為了讓學生易于理解新知識，要求導入要具有（）。

選擇一項：

a.遷移性 b.趣味性 c.啟發性 d.目的性

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題目14 正確

獲得1分中的1分 標記題目

題干

進行數學教學設計的關鍵是（）。

選擇一項：

a.板書設計 b.閱讀教材 c.分析教材 d.師生關系

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題目15 正確

獲得1分中的1分

標記題目

題干

創設（）就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。

選擇一項：

a.問題情境 b.探究情境 c.操作情境 d.生活情境 反饋

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題目16 正確

獲得1分中的1分

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題干

假如學生已經掌握三角形的高這個概念，判斷學生掌握這個概念的行為標準是（）。

選擇一項：

a.學生能說明三角形高的本質特征 b.學生能陳述三角形高的定義

c.給出任意三角形（如銳角、直角、鈍角三角形）圖形或實物，學生能正確畫出它們的高

d.懂得三角形的高是與底邊垂直的反饋

你的回答正確

題目17 正確

獲得1分中的1分

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題干

在日常教學中，數學課的基本類型（即課型）包括（）。①新授課

②練習課

③復習課

④講評課

⑤活動課

選擇一項：

a.①②③④ b.①② c.①②③ d.①②③④⑤ 反饋

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題目18 正確

獲得1分中的1分

標記題目

題干

高中關于拋物線的定義方式是（）。

選擇一項：

a.直接揭示外延

b.屬概念＋種差（非發生定義方式）c.屬概念＋種差（發生定義方式）d.描述性

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題目19 正確

獲得1分中的1分 標記題目

題干

（）曾只指出”任何水平上概念的形成乃是兒童活動和個體經驗的結果。”

選擇一項：

a.陳省身 b.陳景潤 c.波利亞 d.皮亞杰

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題目20 正確

獲得1分中的1分

標記題目

題干

數學教學的宗旨是培養學生的創新意識和（選擇一項：

a.實踐能力

b.想象能力 c.解題能力 d.推理能力）。