第一篇：黑龍江 物理 教師繼續(xù)教育答案

第一題：

在關(guān)于通過對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況的學(xué)習(xí)過程中我受益匪淺，對(duì)如何進(jìn)一步搞好初中物理教學(xué)，我覺得應(yīng)該充分發(fā)揮利用先進(jìn)的教育技術(shù)，加強(qiáng)先進(jìn)的教育技術(shù)的運(yùn)用能力。

首先以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)正越來越普遍。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞剑瑫r(shí)也對(duì)教與學(xué)的方式上有了較大的影響和發(fā)展，對(duì)教育方法和教育手段都產(chǎn)生了較大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但能夠在手段方法上得到升華和提升，更重要的是教學(xué)氛圍教學(xué)整合能力得到了較大范圍的提高。通過對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的學(xué)習(xí)，我明白了通過利用信息技術(shù)的教育實(shí)踐將打破時(shí)空界限，提高人們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，提高教育的效率。掌握信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)教育改革，所以面對(duì)這樣的時(shí)代背景要想能夠進(jìn)一步的較好初中物理，必須加強(qiáng)在教學(xué)過程中信息技術(shù)的使用。積極做好將信息技術(shù)利用到物理教學(xué)過程中來。

利用信息技術(shù)不但可以縮短在板書上花費(fèi)的時(shí)間，還可以避免平時(shí)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限操作誤差所帶來的問題，使課堂內(nèi)容進(jìn)行的更順利，更有效更能體現(xiàn)課本所傳達(dá)的課上內(nèi)容。還能在課堂上穿插出一些有意思的能夠吸引學(xué)生行興趣的小材料，讓課堂內(nèi)容更加豐富。

第二題：

1.神舟十號(hào)剛剛升入太空，神十將繼續(xù)進(jìn)行與天宮一號(hào)的自動(dòng)和手動(dòng)空間交會(huì)對(duì)接，這次發(fā)射的飛船重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)@些技術(shù)的驗(yàn)證和應(yīng)用。請(qǐng)問一下能夠在太空站呢進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是（）

A杠桿的平衡條件B阿基米德原理C彈力的大小跟哪些因素有關(guān)D大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

本題考查的是對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握能力例如A選項(xiàng)中杠桿的平衡試驗(yàn)中利用在杠桿左右兩端懸掛的鉤碼的重力對(duì)杠桿施加力的作用，以為外太空中物體將失去重力所以實(shí)驗(yàn)不能成功；阿基米德原理也是運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)用稱量法來求物體前后所受的對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力，所以外太空不能實(shí)驗(yàn)；同理大氣壓強(qiáng)也是，所以這道題這能選C。

2.通過學(xué)習(xí)了生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械，請(qǐng)你運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中經(jīng)常用到的自行車或在自行車使用過程中設(shè)計(jì)到的物理知識(shí)（至少寫出二條）

解析：本題主要考查了學(xué)生的觀察能力以及實(shí)際問題的處理能力，例如在車把手利用了杠桿的原理，車把利用輪軸的原理，車輪的齒輪利用輪軸的原理等。

第三題：

變教師的“教”為“導(dǎo)”，突出學(xué)生的主體地位

通過對(duì)五位教師物理觀摩課的學(xué)習(xí)，讓我最印象深刻的是孟軍紅教師的“物態(tài)變化”。從孟軍紅老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，為我們?cè)谛抡n標(biāo)下如何上好物理課展現(xiàn)了一個(gè)新的模式。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的自主探究和討論總結(jié)為主；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。將課堂真正交給學(xué)生，在這個(gè)過程中是很難做到的，這需要教師給予學(xué)生充分的信任，并對(duì)學(xué)生得學(xué)習(xí)情況有較好的掌握和反饋。每一個(gè)問題的提出，都重在激發(fā)學(xué)生的思維；每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得，都是學(xué)生通過思考討論得到，教師在整個(gè)過程中只起到不斷引導(dǎo)的作用，使學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)的過程有了充分的體驗(yàn)。例如：當(dāng)做物態(tài)變化這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，提出綱要請(qǐng)同學(xué)們自主回憶并串聯(lián)，講物態(tài)變化這節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，增進(jìn)學(xué)生的總結(jié)能力和對(duì)知識(shí)的理解。

五位授課教師的語言基本功底扎實(shí)，課堂上，對(duì)物理現(xiàn)象，結(jié)論的分析，歸納都相當(dāng)精辟，讓學(xué)生不走彎路。使我感到要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，必須從各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。老師的語言表達(dá)能力并不是與生俱來的，多讀書，有豐富的文化知識(shí)積累；多與人交流，有豐富的語言表述經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，才能讓自己的言語吸引住學(xué)生。另外，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力也是相當(dāng)重要的。

第四題：

浮力：

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、能夠浮力的概念及產(chǎn)生的原因和決定因素；

2、能夠理解阿基米德的原理并進(jìn)行計(jì)算；

3、能夠根據(jù)而力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)描述浮沉條件；

4、通過本節(jié)課的習(xí)題練習(xí)能夠?qū)Ω×Φ漠a(chǎn)生原因加強(qiáng)認(rèn)識(shí)；

5、通過習(xí)題演練加強(qiáng)對(duì)浮力問題的解決鍛煉學(xué)生的空間思維能力。

（二）過程與方法：

1、通過學(xué)生梳理歸納本章的知識(shí)框架，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)交流的過程中達(dá)到

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要求。

2、在相互討論與復(fù)習(xí)過程中，形成對(duì)光的一些基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能加

以辨別和運(yùn)用來解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、復(fù)習(xí)過程中要讓學(xué)生積極投入到活動(dòng)的情境中。

二、教學(xué)內(nèi)容：

浮力的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與運(yùn)用

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

浮力的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與運(yùn)用

四、課堂內(nèi)容：

（一）復(fù)習(xí)整理知識(shí)架：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容經(jīng)過小組討論，自主整理歸納知識(shí)點(diǎn)將浮力的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。相互之間進(jìn)行討論與交流，把不理解的部分整理出來。

2、教師指導(dǎo)糾正：教師通過媒體將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)經(jīng)過整理呈現(xiàn)在屏幕上。

（二）利用多媒體進(jìn)行習(xí)題演練：

1、同學(xué)們關(guān)于浮力的知識(shí)作了很好的總結(jié)與歸納，在同學(xué)們歸納的知識(shí)框架，還有一些典型試題。下面我們一起來復(fù)習(xí)浮力的試題。

2、學(xué)生討論交流，分享解題思路。

3、根據(jù)考查例題形式將考查的內(nèi)容分為：壓力差法；稱重法；阿基米德方法；平衡法。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，梳理知識(shí)點(diǎn)。

（三）追蹤練習(xí)

1、教師將課上的練習(xí)題呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生以小組為單位派代表進(jìn)行講解，2、其他組同學(xué)有問題可以進(jìn)行提問。

通過此方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯分析能力。

例1：某物塊浸沒在水中時(shí)，下表面受到水的壓力為2.3牛，上表面受到水的壓力為1.5牛，則該物塊受到水的浮力為___ 牛，方向?yàn)開_______。

例2：彈簧秤下掛一鐵塊，靜止時(shí)彈簧秤的示數(shù)是4N，將鐵塊一半浸入水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)為3.5N，這時(shí)鐵塊所受的浮力是_________N，ρ鐵：ρ水=_________。

例3：把質(zhì)量是200g的塑料塊放入水中，靜止時(shí)塑料塊有一半露出水面。（g取10N/kg）

求：（1）塑料塊在水中受到的浮力？

（2）塑料塊的體積和密度？

例4：將體積是50cm的物體浸沒在水中，它受到的浮力多大？若此物體有一半浸在煤

33油中，它所受的浮力多大？（ρ煤油=0.8×10kg/m）g取10N/kg

（四）歸納總結(jié)：

與學(xué)生一起歸納本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置“同步訓(xùn)練”上的復(fù)習(xí)練習(xí)。

（五）教學(xué)反饋：

設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課，旨在讓學(xué)生歸納出初中浮力的主要知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)解決浮力的一些基本典型試題，有助于學(xué)生理解浮力掌握浮力知識(shí)。

第二篇：2014黑龍江繼續(xù)教育中小學(xué)思考題答案

2014黑龍江繼續(xù)教育知識(shí)更新中小學(xué)思考題答案

1.我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的新態(tài)勢(shì)如何？

答“我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的新態(tài)勢(shì)

總體：走向理解

（一）重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成性

（二）強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

（三）注重多樣化的結(jié)果信息

（四）在理解中開展教學(xué)評(píng)價(jià)

以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)，理解至少包括三層含義：第一，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象文本的理解；第二，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者相互理解；第三，多元評(píng)價(jià)主體以評(píng)價(jià)對(duì)象為中介的理解，在理解中形成共識(shí)

2.簡(jiǎn)述敘事研究報(bào)告的類型、要素、標(biāo)準(zhǔn)。

答：敘事研究報(bào)告包括三類：教學(xué)敘事、生活敘事、研究敘事。教育敘事研究報(bào)告包括三個(gè)要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境對(duì)話和氛圍的現(xiàn)場(chǎng)情境。第二，問題敘事，有關(guān)的問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果。第三，反思、對(duì)教育事件的理想思考，以闡述某種教育理念、觀點(diǎn)、方法或策略。敘事研究報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)有：第一，所敘述事件具有研究意義和可借鑒性。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對(duì)敘述事件的認(rèn)識(shí)、看法、判斷、理解。寫好敘事研究報(bào)告的訣竅在于重新思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學(xué)習(xí)、研究過程、交流與討論。

3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生原因。

學(xué)習(xí)倦怠時(shí)一種消極的學(xué)習(xí)心理，是指學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期的課業(yè)壓力、課業(yè)負(fù)荷或其他個(gè)人心理因素而產(chǎn)生的情緒耗竭、乏人性化及個(gè)人成就感低落的現(xiàn)象。

產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因是多方面的有：

1、學(xué)習(xí)壓力，目前中學(xué)生中普遍存在三多和三少現(xiàn)象:即作業(yè)多、考試多、補(bǔ)課多：睡眠少、體育活動(dòng)少、課外活動(dòng)少。

2、人際支持的缺失，包括師生之間、同學(xué)之間、家庭內(nèi)部等人際關(guān)系不良。

3、環(huán)境支持的缺失，校園生活環(huán)境單調(diào)，缺乏適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)和課外生活。家庭環(huán)境因素，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，身上承載了整個(gè)家庭的人希望與夢(mèng)想。諸多父母脫離實(shí)際情

況給孩子定下一下違背孩子意愿的目標(biāo)，結(jié)果使孩子負(fù)擔(dān)很重。

4、教育教學(xué)方法的不當(dāng)，在教學(xué)方面教師的教育教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一陳舊，是中學(xué)生形成學(xué)習(xí)倦怠的心理重要原因。

5、人格因素缺損，個(gè)體人格因素。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與其自身的人格特征高度有關(guān)。性格孤僻、與他人難以相處、適應(yīng)環(huán)境能力差、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、經(jīng)常焦慮的學(xué)生容易發(fā)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，而性格外向開朗、有良好的社交能力的學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠想象。

4.教學(xué)研究的意義何在？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以分析。

（一）改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研究的目的、有計(jì)劃、主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐過程的規(guī)律、原則、方法以及教學(xué)中亟待解決的問題的科研活動(dòng)。教研論文能在相當(dāng)?shù)某潭壬戏从吵鼋處煹穆殬I(yè)取向、教育觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學(xué)能力以及表達(dá)水平。通過教學(xué)研究，可以架起教育教學(xué)理論與教育教學(xué)行為之間相互轉(zhuǎn)化的橋梁。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過教學(xué)研究可以突進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念的傳播，促進(jìn)提煉先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)研究的過程中認(rèn)識(shí)自身價(jià)值、體現(xiàn)自身價(jià)值、體驗(yàn)教學(xué)工作的收獲和樂趣。

第三篇：黑龍江專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育2014年思考題答案

黑龍江專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育2014年作業(yè)答案

一、我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的新態(tài)勢(shì)如何？

（一）評(píng)價(jià)思想取向：從實(shí)用工具到價(jià)值判斷

（二）評(píng)價(jià)主客體關(guān)系：從相互對(duì)立到合作融合（三）評(píng)價(jià)功能：從關(guān)注選拔到關(guān)注發(fā)展

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從單

一、統(tǒng)一到多元、豐富

（五）評(píng)價(jià)方法論：從“實(shí)證－量化”到“闡釋－質(zhì)化”

（六）評(píng)價(jià)模式：從評(píng)議描述到互動(dòng)建構(gòu)

二、簡(jiǎn)述敘事研究報(bào)告的類型、要素、標(biāo)準(zhǔn)。

敘事研究報(bào)告包括三類：教學(xué)敘事、生活敘事、研究敘事。教育敘事研究報(bào)告包括三個(gè)要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境對(duì)話和氛圍的現(xiàn)場(chǎng)情境。第二，問題敘事，有關(guān)與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果。第三，反思，對(duì)教育事件的理性思考，以闡述某種教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略。

敘事研究報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)有：第一，所敘事件具有研究意義和可借鑒性。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對(duì)敘述事件的認(rèn)識(shí)、看法、判斷、理解。

寫好敘事研究報(bào)告的訣竅在于重在思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學(xué)習(xí)、研究過程、交流與討論。

三、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生原因。

1．學(xué)業(yè)壓力。學(xué)習(xí)壓力大是中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感的最大因素。學(xué)生多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過，時(shí)刻感受到學(xué)業(yè)的壓力。學(xué)業(yè)負(fù)荷越大，學(xué)生所體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)倦怠就會(huì)越多。

2．人際支持的缺失。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生在社會(huì)、情緒和學(xué)業(yè)方面的調(diào)整。老師經(jīng)常批評(píng)、諷刺、挖苦、處事不公等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其缺乏信任，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。家庭中親子關(guān)系失調(diào)，家長(zhǎng)對(duì)子女不理解、不尊重、冷漠、過分地嚴(yán)格限制，不正常的家庭環(huán)境等，使子女對(duì)家庭產(chǎn)生失望、厭倦、對(duì)立和無助感，從而導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí)。同學(xué)之間關(guān)系不良，在班級(jí)中受到孤立或排擠，缺乏歸屬感，也往往是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的重要原因。

3．環(huán)境支持的缺失。一方面，校園生活環(huán)境單調(diào)，缺乏適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)和課外生活，特別是農(nóng)村中學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，教學(xué)方法單一，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。另一方面，長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)，易導(dǎo)致眼睛疲勞、視力下降、神經(jīng)衰弱、精神萎靡等身心疾病，進(jìn)而容易引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠心理。

4．教育教學(xué)方法不當(dāng)。在教學(xué)方面，教師教育、教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊和單一，是中學(xué)生形成學(xué)習(xí)倦怠心理的重要原因。

5．人格因素缺損。影響中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理形成的人格因素主要有：內(nèi)外控信念、情緒穩(wěn)定、焦慮和意志力等。如果學(xué)生形成情緒不穩(wěn)定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學(xué)業(yè)出現(xiàn)波折，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。

四、教學(xué)研究的意義何在？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以分析。

一、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐過程的規(guī)律、原則、方法以及教學(xué)中亟待解決的問題的科研活動(dòng)。教研論文能在相當(dāng)?shù)某潭壬戏从吵鼋處煹穆殬I(yè)取向、教育觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學(xué)能力以及表達(dá)水平。通過教學(xué)研究，可以架起教育教學(xué)理論與教育教學(xué)行為之間相互轉(zhuǎn)化的橋梁。

二促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過教學(xué)研究可以突進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念的傳播，促進(jìn)提煉先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)研究的過程中認(rèn)識(shí)自身價(jià)值、體現(xiàn)自身價(jià)值、體驗(yàn)教學(xué)工作的收獲和樂趣。如果一個(gè)教師不重視研究，或許他可以成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師，但一定難以成為學(xué)者型、專家型的教師。應(yīng)該說，教學(xué)研究理應(yīng)成為現(xiàn)代教師的一項(xiàng)基本能力，教學(xué)研究是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要的因素。

五、請(qǐng)結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述一下新型課程文化都有哪些特質(zhì)。

1.合作文化：課程強(qiáng)調(diào)一種共建、合作、共享的課程文化。專家、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)人士都是合作共同體的一分子，應(yīng)盡可能保證他們之間有合作的機(jī)會(huì)。而這些合作的中心在于課堂，教育實(shí)踐中的合作文化需要精雕細(xì)刻才能得到扎實(shí)的成果。

2.對(duì)話文化：教學(xué)層面來看，對(duì)話文化體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的交互

作用的活動(dòng)中，指師生之間通過有效語言和其他方式，運(yùn)用合理協(xié)調(diào)方式形成共識(shí)。具體來說，就是把學(xué)生與客觀世界的溝通與對(duì)話、與教師和同學(xué)的溝通與對(duì)話、與新的自我的溝通與對(duì)話加以組織，在新課改的基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程中把“活動(dòng)性、合作性、反思性學(xué)習(xí)”加以組織，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)通過建構(gòu)世界(認(rèn)知性實(shí)踐)、人際交往(社會(huì)性實(shí)踐)、完善自我(倫理性實(shí)踐)這三種對(duì)話性實(shí)踐來完成。

3.探究文化：1）新教改中課程結(jié)構(gòu)的探究。新課改根據(jù)基礎(chǔ)教育課程均衡性、綜合性與選擇性原則，重建新的課程結(jié)構(gòu)。（2）課程實(shí)施過程中情境的探究。在課程實(shí)施的過程中，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素。（3）課程教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，也稱為研究性學(xué)習(xí)。新課改鼓勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)和熱情，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解與掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能、思想方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

六、試述《中華人民共和國教育法》相關(guān)教師職業(yè)的相關(guān)規(guī)定。在《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”，明確規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，明確了教師的教書育人天職，即“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)?！蓖瑫r(shí)明確“國家保護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會(huì)地位。教師的工資報(bào)酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦

理?！睂?duì)于教師的專業(yè)技術(shù)職業(yè)認(rèn)定，《教育法》規(guī)定“國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！蓖瑫r(shí)，也關(guān)注到學(xué)校的其他教育工作者，規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度?！?/p>

第四篇：2014黑龍江中小學(xué)教師繼續(xù)教育第一次作業(yè)

中小學(xué)教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級(jí)職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級(jí)職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

1.我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的新態(tài)勢(shì)如何？

2.簡(jiǎn)述敘事研究報(bào)告的類型、要素、標(biāo)準(zhǔn)。

3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生原因。

4.教學(xué)研究的意義何在？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以分析。

5.請(qǐng)結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述一下新型課程文化都有哪些特質(zhì)。

6.試述《中華人民共和國教育法》相關(guān)教師職業(yè)的相關(guān)規(guī)定。

1、新世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的未來發(fā)展態(tài)勢(shì)是理解，其任務(wù)是以理解為基礎(chǔ)，對(duì)已有的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全面改造和重組，即要重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、注重多樣化的結(jié)果信息和在理解中開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中居于核心地位，評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)信息的收集、評(píng)價(jià)結(jié)論的得出都與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。

（二）強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)在以理解為視角的教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)教過程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)師生行為的理解，師生在教學(xué)中出現(xiàn)某一特定的行為，不是簡(jiǎn)單地把它與既定的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，看其有無差異或差異程度如何，更重要的是要發(fā)現(xiàn)外在行為背后的原因，要注重分析典型或異常行為背后的原因。

（三）注重多樣化的結(jié)果信息 以理解為研究視角的教學(xué)評(píng)價(jià)，在開展結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式方法的多元，注重開放式地收集評(píng)價(jià)信息，全面了解教學(xué)效果。

（四）在理解中開展教學(xué)評(píng)價(jià) 以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)，理解至少包括三層含義：第一，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象文本的理解。第二，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者相互理解。這種理解本質(zhì)上也是一種雙向建構(gòu)、雙向整合的過程。第三，多元評(píng)價(jià)主體以評(píng)價(jià)對(duì)象為中介的理解，在理解中形成共識(shí)。

2、敘事研究報(bào)告包括三類：教學(xué)敘事、生活敘事、研究敘事。教育敘事研究報(bào)告包括三個(gè)要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境對(duì)話和氛圍的現(xiàn)場(chǎng)情境。第二，問題敘事，有關(guān)與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果。第三，反思，對(duì)教育事件的理性思考，以闡述某種教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略。敘事研究報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)有：第一，所敘事件具有研究意義和可借鑒性。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對(duì)敘述事件的認(rèn)識(shí)、看法、判斷、理解。寫好敘事研究報(bào)告的訣竅在于重在思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學(xué)習(xí)、研究過程、交流與討論。

3、1．學(xué)業(yè)壓力

目前中學(xué)生中普遍存在三多和三少的現(xiàn)象，即作業(yè)多、考試多、補(bǔ)課多；睡眠少，體育活動(dòng)少，課外活動(dòng)少。嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、高負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力、激烈的升學(xué)壓力使很多學(xué)生時(shí)刻處于應(yīng)激狀態(tài)。學(xué)習(xí)壓力大是中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感的最大因素。

2．人際支持的缺失

包括師生之間、同學(xué)之間、家庭內(nèi)部等人際關(guān)系不良。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生在社會(huì)、情緒和學(xué)業(yè)方面的調(diào)整。不良的師生關(guān)系會(huì)引發(fā)學(xué)生的情緒和行為問題。

3．環(huán)境支持的缺失

一方面，校園生活環(huán)境單調(diào)，缺乏適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)和課外生活，特別是農(nóng)村中學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，教學(xué)方法單一，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。另一方面，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上世界的精彩豐富和網(wǎng)絡(luò)文化的簡(jiǎn)單快捷，對(duì)學(xué)生具有極大吸引力。

4．教育教學(xué)方法不當(dāng)

在教學(xué)方面，教師教育、教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊和單一，是中學(xué)生形成學(xué)習(xí)倦怠心理的重要原因。

5．人格因素缺損

影響中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理形成的人格因素主要有：內(nèi)外控信念、情緒穩(wěn)定、焦慮和意志力等。如果學(xué)生形成情緒不穩(wěn)定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學(xué)業(yè)出現(xiàn)波折，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。

4、一、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐：教學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐過程的規(guī)律、原則、方法以及教學(xué)中亟待解決的問題的科研活動(dòng)。教研論文能在相當(dāng)?shù)某潭壬戏从吵鼋處煹穆殬I(yè)取向、教育觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學(xué)能力以及表達(dá)水平。通過教學(xué)研究，可以架起教育教學(xué)理論與教育教學(xué)行為之間相互轉(zhuǎn)化的橋梁。

二、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：通過教學(xué)研究可以突進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念的傳播，促進(jìn)提煉先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)研究的過程中認(rèn)識(shí)自身價(jià)值、體現(xiàn)自身價(jià)值、體驗(yàn)教學(xué)工作的收獲和樂趣。如果一個(gè)教師不重視研究，或許他可以成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師，但一定難以成為學(xué)者型、專家型的教師。應(yīng)該說，教學(xué)研究理應(yīng)成為現(xiàn)代教師的一項(xiàng)基本能力，教學(xué)研究是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要的因素。

第五篇：2014年黑龍江繼續(xù)教育中小學(xué)教師思考題

2014年中小學(xué)教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級(jí)職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級(jí)職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

1.我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的新態(tài)勢(shì)如何？

我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的新態(tài)勢(shì)是理解，1.重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成性。以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)首先應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)定性發(fā)出質(zhì)疑，要拒絕一元的、僵化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成性，要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成時(shí)，需要評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者商討而成；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是固定不變的，在教學(xué)評(píng)價(jià)開始前，可以有個(gè)大致的標(biāo)準(zhǔn)，但不是具體的標(biāo)準(zhǔn)。2.強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià).在以理解為視角的教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)師生行為的理解，師生在教學(xué)中出現(xiàn)某一特定的行為，不是簡(jiǎn)單地把它與既定的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，更重要的是要發(fā)現(xiàn)外在行為背后的原因，要注重分析典型或異常行為背后的原因。3.注重多樣化的結(jié)果信息.以理解為研究視角的教學(xué)評(píng)價(jià)，在開展結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式方法的多元，注重開放式地收集評(píng)價(jià)信息，全面了解教學(xué)效果。

4.在理解中開展教學(xué)評(píng)價(jià).一，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象文本的理解。評(píng)價(jià)對(duì)象文本是指教學(xué)評(píng)價(jià)中收集到的評(píng)價(jià)對(duì)象的靜態(tài)資料，評(píng)價(jià)者應(yīng)以開放的心態(tài)理解評(píng)價(jià)對(duì)象文本，盡量使其內(nèi)在的意義得以展現(xiàn)。二，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者相互理解。這種理解本質(zhì)上也是一種雙向建構(gòu)、雙向整合的過程。三，多元評(píng)價(jià)主體以評(píng)價(jià)對(duì)象為中介的理解，在理解中形成共識(shí)。

2.簡(jiǎn)述敘事研究報(bào)告的類型、要素、標(biāo)準(zhǔn)。

敘事研究報(bào)告包括三類：教學(xué)敘事、生活敘事、研究敘事。教育敘事研究報(bào)告包括三個(gè)要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境對(duì)話和氛圍的現(xiàn)場(chǎng)情境。第二，問題敘事，有關(guān)與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果。第三，反思，對(duì)教育事件的理性思考，以闡述某種教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略。

敘事研究報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)有：第一，所敘事件具有研究意義和可借鑒性。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對(duì)敘述事件的認(rèn)識(shí)、看法、判斷、理解。寫好敘事研究報(bào)告的訣竅在于重在思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學(xué)習(xí)、研究過程、交流與討論。

3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生原因。

1．學(xué)業(yè)壓力

嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、高負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力、激烈的升學(xué)壓力使很多學(xué)生時(shí)刻處于應(yīng)激狀態(tài)。學(xué)習(xí)壓力大是中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感的最大因素。

2．人際支持的缺失

不良的師生關(guān)系會(huì)引發(fā)學(xué)生的情緒和行為問題。不正常的家庭環(huán)境等，使子女對(duì)家庭產(chǎn)生失望、厭倦、對(duì)立和無助感，從而導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí)。同學(xué)之間關(guān)系不良，在班級(jí)中受到孤立或排擠，缺乏歸屬感，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的重要原因。

3．環(huán)境支持的缺失

一方面，校園生活環(huán)境單調(diào)，缺乏適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)和課外生活，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。另一方面，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生具有極大吸引力，容易引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠心理。此外，近年來隨著將人才推向市場(chǎng)，勞動(dòng)用工制度不配套，大學(xué)生不包分配，就業(yè)難問題嚴(yán)重，這些對(duì)正在求學(xué)的中學(xué)生影響頗大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。

4．教育教學(xué)方法不當(dāng)

在教學(xué)方面，教師教育、教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊和單一，是中學(xué)生形成學(xué)習(xí)倦怠心理的重要原因。在教育方面，教師教育方法不當(dāng)，不能用客觀、發(fā)展的觀點(diǎn)來處理學(xué)生中的問題，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理形成的因素。

5．人格因素缺損

影響中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理形成的人格因素主要有：內(nèi)外控信念、情緒穩(wěn)定、焦慮和意志力等。一旦學(xué)業(yè)出現(xiàn)波折，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。

4.教學(xué)研究的意義何在？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以分析。

（一）改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

從某種程度上來說，教學(xué)一直是教育改革的風(fēng)向標(biāo)和試金石。我們需要審視和認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)，轉(zhuǎn)變我們的觀念，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要注重教學(xué)的結(jié)果，而且要注重教學(xué)過程；不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的有效性，而且要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的倫理性；不僅要關(guān)注學(xué)科，而且要關(guān)注人；不僅要衡量學(xué)生的終結(jié)性結(jié)果，而且要衡量終結(jié)性結(jié)果的合理性。i

教學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐過程的規(guī)律、原則、方法以及教學(xué)中亟待解決的問題的科研活動(dòng)。ii

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師面對(duì)真實(shí)的教學(xué)，要想避免單調(diào)和重復(fù)，要想過一種有意義的教學(xué)生活，除了智慧還是智慧，教學(xué)研究是教師獲得教學(xué)智慧、形成教學(xué)理論、提升教學(xué)境界、實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義的重要保證。通過教學(xué)研究可以突進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念的傳播，促進(jìn)提煉先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)研究的過程中認(rèn)識(shí)自身價(jià)值、體現(xiàn)自身價(jià)值、體驗(yàn)教學(xué)工作的收獲和樂趣。如果一個(gè)教師不重視研究，或許他可以成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師，但一定難以成為學(xué)者型、專家型的教師。應(yīng)該說，教學(xué)研究理應(yīng)成為現(xiàn)代教師的一項(xiàng)基本能力，教學(xué)研究是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要的因素。

5.請(qǐng)結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述一下新型課程文化都有哪些特質(zhì)。

1.合作文化

新課改不是追隨時(shí)代變化的腳步，而是“應(yīng)對(duì)”時(shí)代發(fā)展的需要，時(shí)代的發(fā)展需要競(jìng)爭(zhēng)，但競(jìng)爭(zhēng)并非目的，如何在競(jìng)爭(zhēng)中尋求發(fā)展才是時(shí)代的精神所在。發(fā)展離不開合作，當(dāng)下的教育理念大多著重“競(jìng)爭(zhēng)”，新課改超越了教材改編作為課程改革標(biāo)志的局限性，它將課改作為一種持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時(shí)間上的全程性與空間上的無限性，強(qiáng)調(diào)課程的開放性。

2.對(duì)話文化

從課程制定的層面來看，新課改中的對(duì)話文化就是強(qiáng)調(diào)課程的民主性。課程本身就是一種對(duì)話，是所有與課程利益有關(guān)的人員或部門之間的對(duì)話。從教學(xué)層面來看，對(duì)話文化體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的交互作用的活動(dòng)中，指師生之間通過有效語言和其他方式，運(yùn)用合理協(xié)調(diào)方式形成共識(shí)。

3.探究文化

（1）新教改中課程結(jié)構(gòu)的探究。新課改根據(jù)基礎(chǔ)教育課程均衡性、綜合性與選擇性原則，重建新的課程結(jié)構(gòu)。建立由分科課程、綜合課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程構(gòu)成的新課程結(jié)構(gòu)。

（2）課程實(shí)施過程中情境的探究。在課程實(shí)施的過程中，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素。

（3）課程教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，也稱為研究性學(xué)習(xí)。新課改鼓勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)和熱情，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.試述《中華人民共和國教育法》相關(guān)教師職業(yè)的相關(guān)規(guī)定。

由第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議于1995年3月18日通過，自1995年9月1日起施行的《中華人民共和國教育法》（以下簡(jiǎn)稱《教育法》）是我國的教育基本法。在《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”，明確規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，明確了教師的教書育人天職，即“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。”同時(shí)明確“國家保護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會(huì)地位。教師的工資報(bào)酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理?！睂?duì)于教師的專業(yè)技術(shù)職業(yè)認(rèn)定，《教育法》規(guī)定“國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！蓖瑫r(shí)，也關(guān)注到學(xué)校的其他教育工作者，規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度?！?/p>

i 裴娣娜.教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社，2007:340-341.ii 教學(xué)研究的意義和作用[EB/OL].百度文庫.http://wenku.baidu.com