第一篇：物理繼續教育總結[本站推薦]

物理繼續教育總結

物理繼續教育的學習總結

按照學校的要求我認真參加了教師網絡繼續教育學習，按我在日常教學中所欠缺的需求，我重點選學了《初中物理探究式教學研究》《初中物理教學中的STS教育》《初中物理教學中的教育因素分析》《初中物理規律教學》四門課程，通過總計近38學時的學習，讓我深刻領會到學無止境不只針對學生，教師更要學習。作為一名教師，要相當好教師，更好的教書育人進好職責，就要與時俱進，不斷學習。而網絡學習就是我們在職教師最好的繼續教育載體之一。下面就來談談我的學習體會：

一、開展探究式教學，激發學生學習物理興趣

通過繼續教育學習，我深刻的認識到，探究式教學是能給學生帶來樂趣的最好的突破口。教師在課堂教學過程中，應有意識地創設情境，通過提出一些現實生活中與課本有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，激發學習興趣。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，但它又不同于簡單的“看”和“做”，它還得想--思考，正所謂透過現象看本質，源于生活找根源。在講“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實驗現象是發現滑行的距離不等，而實驗結論是通過抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運動狀態的原因。而這和我們日常生活的經驗--力是維持物體運動的原因不一樣。簡單的“看”和“做”往往與理論不能完全掛鉤，還得引導學生仔細思考——物體已經在運動--有一個速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒有阻力呢? 在講“光的直線傳播”時，我們可以從生活常識著手—— 打雷時，雷聲和閃電同時同地發生，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么? 而在講“光的反射”時，可以引導到學生想象在一個漆黑的屋子里，否能看到里面的東西。反過來，為什么打開燈就能看屋內東西呢?通過創設這樣情境，就能使學生了解到生活中的物理現象，從而激發學生的學習興趣、產生強烈的求知欲，學生就愿學、樂學，而且還能學好，學活。

二、重視實驗，引入STS教育，提高教學質量

對物理教學中 STS教育的學習，是我說是清醒認識到是STS系統的社會科學教育，把STS教育與觀察和實驗相結合，能有效的提高教學質量。STS物理實驗具有客觀真實性，它能更好地激發學生的興趣和求知欲;又能讓學生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎;還能讓學生加深對定理、定律的理解和應用。教師在教學過程中應創造一切有利條件，盡量做好所有演示實驗，盡可能也讓學生親自動手做實驗。在講“光的折射”時，可以通過碗里倒水實驗讓學生對折射現象又全面深刻的了解。一是讓學生觀察觀察碗底倒水前與倒水后有什么不同?二是把直尺斜插盛滿水碗的底部，從側面斜視水面，會發現直尺有什么變化?三是在空碗里放一枚橡皮，調整視線的位置，使眼睛剛剛好看不到橡皮。這時，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個同學再往碗里慢慢地倒水(不要讓水沖動橡皮的位置)，隨著水位的上升，觀察者又會發現什么情況?在上述實驗中，學生們就能看見碗底“變淺”、直尺“折彎”和橡皮“升高”了，這些都是由于光在水和空氣的界面上發生了一種折射現象，從而加深了對光折射的認識。

三、圍繞教育因素，做好理論教育大文章

通過繼續教育老師對物理教學中教育因素的分析，使我領會到初中物理掌握基本概念是關鍵。要將物理概念講活：

一要是注重物理概念層次化。

很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復雜的內涵分解為多個層次，讓學生一層一層逐步認識，最后綜合各個層次的內容，得到一個完整的定義。

例如：“勻變速直線運動”

第一層：物體是做直線運動(體現“直”字)

第二層：物體的速度是變化的(體現“變”字)

第三層：物體運動的速度是均勻變化的(體現“勻”字)

二是注重概念的內容有輕有重，分層就應該有主有次。

例如：“力是改變物體運動狀態的原因。”

第一層：力的作用能改變物體速度的大小(舉例汽車的各種運動情況：靜止→運動;運動→靜止;速度逐漸變小，速度逐漸變大等等)。

第二層：力的作用能改變物體的運動方向(舉例汽車左轉彎、右轉彎;騎自行車轉彎等等)。

第三層：力不是產生運動的原因，也不是維持運動的原因。

四、把握物理會考規律，正確引導學生進行總復習

通過對物理規律的學習，使我認識到按規律教學，組織學生進行總復習能有效的提升教學成績。初中物理內容分力學、電學、熱學、光學四部分。中考力學大約占40%，電學占35%，光熱部分約占25%。一般講，光學、熱學部分不出難題，難題出在力學和電學部分，那么我們的復習就應將主要精力放在電學和力學方面。總復習前，必須明了學生知識缺陷主要在哪里，那么就重點組織學生復習這一部分。要引導學生找規律，找方法，找思路，總之精力和時間不可平均分配。

高中物理繼續教育研修總結

通過這段時間的學習，使我深深的認識到，在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。教師的教學方法和手段的更新尤其重要。以下是我的幾點體會與想法：

一、對新課程改革的領會：

1.體現了基礎性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。

2.注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3.體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

4.在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力;強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望;體現時代性強調學科滲透，關心科技發展;注重經典物理與近代物理的融合;體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點;精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展，開發教材輔助資源.5.高中物理課程新課改最大的困難是:

第一，教師的觀念要改變;有些老師不能很好地接收新知識，抱著舊東西不放。

第二，現有的教學資源要改變;加快網絡化，集體備課化，對老師要大力加強業務能力的培養，尤其是師代化教學手段的應用、第三，教學制度要改變;

第四，教學評價，教學方式，教學內容都要跟隨課改的變化.教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。

“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。

第二篇：物理繼續教育心得體會

物理繼續教育心得體會

長鄄學校 馬威

初中階段培養學生良好的學習習慣和提高學生學習物理的興趣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中玩物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。新大綱規定的“必學”知識是物流學的核心、基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其他學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和，要不厭其煩地讓學生們從不同角度、不同層面去理解和應用。對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成必學知識教學后，還可根據需要完成選學知識教學，讓學生閱讀“閱讀教材”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規定的內容和要求，既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

努力提高自身素質，更新教學理念。新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生：

1、有敬業、樂業、勤業的精神

2、具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材

3、掌握教學藝術水平，因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；

4、具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的 思維和創造能力。

堅持以學生為本的物理教學是培養學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法。如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用這些知識解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同角度分析問題、解決問題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高了學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。

第三篇：2016物理繼續教育培訓心得

2016初中物理繼續教育心得體會

教師繼續教育是教師學習重要組成部分，是提高教師素質和促進教師專業化的很好途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。此段時間的學習，使我在能力上取得了很大的進步。

通過這段時間學習，我首先提高了教育觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有很大的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“以前的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。除了更新自己的教育教學觀念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來貫徹和運用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待以前的自己，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的信仰與追求！

通過這段時間學習，使我明白了在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

那么怎樣恰到好處地使用教學技能、技巧服務教學？ 作為一名教師站在講臺上的時間不是很久，需要學習的東西太多太多，但我覺得作為一名教師要上好一堂課，首先,必須自覺地轉變以教師的“教”為中心的傳統的教學模式，搞清楚教師與學生在課堂教學中的位置。其次，在課堂教學中教學策略、教學模式、教學方法的選擇是很重要的。第三，作為一名教師要掌握學生的心理。最后，教師要特別注意課堂教學的氣氛，隨時關注課堂教學中的雙邊活動。我們應該認識到，信息技術與課程整合，不僅僅是把信息技術作為輔助學的工具，還要強調利用信息技術來營造一種信息化教學環境，該環境能夠支持真實的情景創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式——也就是實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。

總之，通過此次培訓，使我在教學工作中能準確地“因材施教”。由于對學生心理的認識提高，今后對學生更能準確地給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一位學生，滿足他們發展、進步的需要，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎.

第四篇：黑龍江 物理 教師繼續教育答案

第一題：

在關于通過對物理課程標準修訂情況的學習過程中我受益匪淺，對如何進一步搞好初中物理教學，我覺得應該充分發揮利用先進的教育技術，加強先進的教育技術的運用能力。

首先以多媒體計算機和網絡通信為主的信息技術正越來越普遍。信息技術的迅猛發展與普及，不僅改變人們的工作和生活方式，同時也對教與學的方式上有了較大的影響和發展，對教育方法和教育手段都產生了較大的影響。多媒體技術的應用不但能夠在手段方法上得到升華和提升，更重要的是教學氛圍教學整合能力得到了較大范圍的提高。通過對物理課程標準修訂的學習，我明白了通過利用信息技術的教育實踐將打破時空界限，提高人們學習的主動性和積極性，促進教與學方式的變革，提高教育的效率。掌握信息技術，運用信息技術推進教育改革，所以面對這樣的時代背景要想能夠進一步的較好初中物理，必須加強在教學過程中信息技術的使用。積極做好將信息技術利用到物理教學過程中來。

利用信息技術不但可以縮短在板書上花費的時間，還可以避免平時由于實驗設備有限操作誤差所帶來的問題，使課堂內容進行的更順利，更有效更能體現課本所傳達的課上內容。還能在課堂上穿插出一些有意思的能夠吸引學生行興趣的小材料，讓課堂內容更加豐富。

第二題：

1.神舟十號剛剛升入太空，神十將繼續進行與天宮一號的自動和手動空間交會對接，這次發射的飛船重點轉向對這些技術的驗證和應用。請問一下能夠在太空站呢進行的實驗是（）

A杠桿的平衡條件B阿基米德原理C彈力的大小跟哪些因素有關D大氣壓強實驗

本題考查的是對每個實驗的掌握能力例如A選項中杠桿的平衡試驗中利用在杠桿左右兩端懸掛的鉤碼的重力對杠桿施加力的作用，以為外太空中物體將失去重力所以實驗不能成功；阿基米德原理也是運用彈簧測力計用稱量法來求物體前后所受的對彈簧測力計的拉力，所以外太空不能實驗；同理大氣壓強也是，所以這道題這能選C。

2.通過學習了生活中的簡單機械，請你運用物理知識解釋生活中經常用到的自行車或在自行車使用過程中設計到的物理知識（至少寫出二條）

解析：本題主要考查了學生的觀察能力以及實際問題的處理能力，例如在車把手利用了杠桿的原理，車把利用輪軸的原理，車輪的齒輪利用輪軸的原理等。

第三題：

變教師的“教”為“導”，突出學生的主體地位

通過對五位教師物理觀摩課的學習，讓我最印象深刻的是孟軍紅教師的“物態變化”。從孟軍紅老師這節課充分體現了新課標的要求，為我們在新課標下如何上好物理課展現了一個新的模式。整節課始終圍繞著學生的自主探究和討論總結為主；鼓勵學生進行自主學習，對學生的探究內容進行總結，培養了學生的創新意識和能力。將課堂真正交給學生，在這個過程中是很難做到的，這需要教師給予學生充分的信任，并對學生得學習情況有較好的掌握和反饋。每一個問題的提出，都重在激發學生的思維；每一個知識點的獲得，都是學生通過思考討論得到，教師在整個過程中只起到不斷引導的作用，使學生對獲得知識的過程有了充分的體驗。例如：當做物態變化這節實驗課上，提出綱要請同學們自主回憶并串聯，講物態變化這節學習內容做一個知識網，增進學生的總結能力和對知識的理解。

五位授課教師的語言基本功底扎實，課堂上，對物理現象，結論的分析，歸納都相當精辟，讓學生不走彎路。使我感到要想成為一名優秀的物理教師，必須從各方面加強學習。老師的語言表達能力并不是與生俱來的，多讀書，有豐富的文化知識積累；多與人交流，有豐富的語言表述經驗，再根據實際情況，靈活運用，才能讓自己的言語吸引住學生。另外，加強專業知識學習，提高業務能力也是相當重要的。

第四題：

浮力：

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1、能夠浮力的概念及產生的原因和決定因素；

2、能夠理解阿基米德的原理并進行計算；

3、能夠根據而力平衡條件和力與運動描述浮沉條件；

4、通過本節課的習題練習能夠對浮力的產生原因加強認識；

5、通過習題演練加強對浮力問題的解決鍛煉學生的空間思維能力。

（二）過程與方法：

1、通過學生梳理歸納本章的知識框架，讓學生在復習交流的過程中達到

基礎知識的復習要求。

2、在相互討論與復習過程中，形成對光的一些基礎知識的認識，并能加

以辨別和運用來解釋一些簡單的現象。

（三）情感、態度與價值觀

1、復習過程中要讓學生積極投入到活動的情境中。

二、教學內容：

浮力的基礎知識復習與運用

三、教學重點和難點

浮力的基礎知識復習與運用

四、課堂內容：

（一）復習整理知識架：

1、學生自主學習：引導同學根據之前學習過的內容經過小組討論，自主整理歸納知識點將浮力的知識形成一個知識網。相互之間進行討論與交流，把不理解的部分整理出來。

2、教師指導糾正：教師通過媒體將本節課的知識點知識網經過整理呈現在屏幕上。

（二）利用多媒體進行習題演練：

1、同學們關于浮力的知識作了很好的總結與歸納，在同學們歸納的知識框架，還有一些典型試題。下面我們一起來復習浮力的試題。

2、學生討論交流，分享解題思路。

3、根據考查例題形式將考查的內容分為：壓力差法；稱重法；阿基米德方法；平衡法。

4、教師引導學生進行總結分析，梳理知識點。

（三）追蹤練習

1、教師將課上的練習題呈現在大屏幕上，學生以小組為單位派代表進行講解，2、其他組同學有問題可以進行提問。

通過此方式鍛煉學生的表達能力和思維邏輯分析能力。

例1：某物塊浸沒在水中時，下表面受到水的壓力為2.3牛，上表面受到水的壓力為1.5牛，則該物塊受到水的浮力為___ 牛，方向為________。

例2：彈簧秤下掛一鐵塊，靜止時彈簧秤的示數是4N，將鐵塊一半浸入水中時，彈簧秤的示數為3.5N，這時鐵塊所受的浮力是_________N，ρ鐵：ρ水=_________。

例3：把質量是200g的塑料塊放入水中，靜止時塑料塊有一半露出水面。（g取10N/kg）

求：（1）塑料塊在水中受到的浮力？

（2）塑料塊的體積和密度？

例4：將體積是50cm的物體浸沒在水中，它受到的浮力多大？若此物體有一半浸在煤

33油中，它所受的浮力多大？（ρ煤油=0.8×10kg/m）g取10N/kg

（四）歸納總結：

與學生一起歸納本節復習內容，布置“同步訓練”上的復習練習。

（五）教學反饋：

設計本節復習課，旨在讓學生歸納出初中浮力的主要知識點，重點解決浮力的一些基本典型試題，有助于學生理解浮力掌握浮力知識。

第五篇：淺談物理教師需要的繼續教育

物理繼續教育

淺談物理教師需要的繼續教育

作者：趙爽秋 工作單位：龍潭八一中學 聯系電話：***

日期：2011-9-8

淺談物理教師需要的繼續教育

結束2－4年的物理教育專業的學習后，物理專業的學生開始擔任物理教師。在擔任教師一年后，會接受新教師培訓。考試合格后，開始評級成為正式的專業物理教師。

這樣的物理教師到底需要哪些繼續教育呢？

一、新技術培訓（如信息技術培訓）

在現代教育中中采用新的技術、新的手段確實是必要的。如制PPT課件、制網頁、在網上查找資料。教育部門對老師們運用新技術的水平進行一定的考核也必要的。但我認為，這些技術大部分教師特別是物理專業教師是完全可以通過自學或向周圍其他教師學習掌握的。教師進修學校的教師電腦過級應允許不培訓而直接考試。對考試未過關的，再來參加培訓。就像現在的駕照考試一樣，可不經駕校培訓直接報名。

二、專科或專升本教育。每位教師都應不斷學習，不斷提高自己的專業水平。這是時代的需要，也是每位教師內心的需求。誰不希望自己更有知識，更有能力，生活更充實。我們懷念以前的全國自考及函授學習，教師真正學到了東西。而現在的在職讀專科或專升本，所謂的提高學歷的繼續教育，大家心照不宣，只要交了錢，考試不用擔心，畢業證會有的。為什么這么多教師飛蛾撲火般用微薄的工資去換一張沒有一點含金量的“紙”。只因上級教育機構規定：2012年所有的中學教師都應擁有本科學歷。這個規定的合理性，我們暫不探討（專科畢業生是否能勝任初中教學），但它卻成為了一些高等學校、培訓機構致富的原因（少量的培訓學習;甚至只發書、考試,不培訓,卻收以高額的學費）。這樣的繼續教育誰得利?誰受損?教育事業怎會發展!只能成為一些人斂財的手段。我反感這樣的繼續教育。

三、新課程培訓。實事求是講，新課程培訓是辦得較為成功的，教的認真，學的認真，組織得較好，為新課程理念的普及、新課改的實施立下了功勞。

四、其他培訓。作為一個物理教師，我還參加過幾次科技輔導員培訓。因為沒有專門的科技輔導員，趕鴨子上架，我去了，并且我很樂意去。雖然是份外事，因為在培訓中我學到了新的東西。在我的物理教學中，我常鼓勵學生們的創新思維，鼓勵大家應用物理原理、物理知識進行小發明。其中趙花香同學應用減小壓強原理制作的“耐用商品袋”獲省級獎勵。我這個半路出家的科技輔導員輔導的學生每年都能輔導學生得好幾個獎。我非常感謝科技輔導員培訓。

五、我想要參加的培訓。

（一）心理健康培訓。據報導大部分教師精神壓力大，處于亞健康狀態，這樣勢必影響教學工作。如能得到心理健康培訓，自己進行疏導，也能對學生出現的心理問題進行一些疏導。這將使我們的校園、課堂更和諧。我們不希望教師們因自己的情緒、因一點小事訓斥學生。老師高興，全班都高興；老師心情不好，學生膽戰心驚??這樣的現象應少出現，免得出現“踢貓效應”。我校50多位老師還只有2位參加

過心理培訓，不知什么時候輪上我。

（二）課改新動態、新理念培訓。哪些學校課改取得了好成績，國內外有哪些先進的成功的教學理念，教師進修學校應及時收集整理，向教師們宣傳、推薦，把新方法、新手段及時應用到教學實踐中。

（三）優課培訓。我們常聽到某教師在全省、全國的教學比賽中獲獎了，但有多大意義呢？他教得好，只教好了他那幾個班，我們希望教師進修學校請這些優秀老師經常下鄉送課或組織培訓――“課堂怎樣上更高效。”而不是每個老師單兵作戰，一個人摸索。不是評了骨干教師嗎？骨干教師的骨干作用體現在哪里呢？怎樣帶動所有的老師都優秀起來？據報導，日本的工程設計師幾乎每人都能設計出非常優質的工程，因為他們把最優秀的工程師的設計進行細化，制訂行業框架、標準，即使是普通的設計人員，根據這些框架、標準去設計，做出來的都會是不錯的工程。而在我國，大師們一枝獨秀，其他人要獨自奮斗十幾年甚至幾十年才能真正出爐。

六、建議

（一）建議組建物理教師聯盟或物理教師群。我曾參加物理學會，但參加這樣的學會成為會員有何意義呢？不過是參加選舉選出幾個領導人，聽幾個人發發言，對我沒什么幫助。只不過耽誤我半天時間而已。

我希望我們的物理教師聯盟（群）大家都能參加。可以帶著論文、帶著先進經驗參加：也可以帶著問題參加，大家一起學習，一起討論，有一個交流的平臺。以前當我在教學中遇到問題，我都不知道可以去

找誰。

（二）建設物理教師資源庫，資源共享。

繼續教育，我們愛，我們恨，我們盼，希望針對教師們的繼續教育辦得越來越好。