第一篇：物理中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程全員培訓(xùn)繼續(xù)教育筆記
第一講
《備課實務(wù)與新技能》
第一章 備課概論 第一節(jié) 備課的含義
一、備課的基本含義
所謂備課，實際上指教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準(zhǔn)備工作。
二、備課的新含義
（一）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動。
（二）備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案
（三）備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程
（四）備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注
（五）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程
第二節(jié) 備課的作用與基本內(nèi)容
一、備課的作用
首先，是指導(dǎo)性，其次，是統(tǒng)整性，再次是操作性，第四是預(yù)演性，最后是突顯性，二、備課的內(nèi)容
1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的要求。2.研究教材。3.研究學(xué)生。
4.研究例題、習(xí)題，設(shè)計好檢測手段與鞏固強化內(nèi)容。5.研究教學(xué)的教育素材。6.研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。7.制定教案。 8.授課后及時反思自己的教學(xué)行為。
第三節(jié) 備課的基本要求
一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確
二、內(nèi)容選擇要合理
三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵
四、要全面了解學(xué)生水平
五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實際
六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善
七、問題設(shè)計要精當(dāng)
八、教學(xué)細節(jié)要周密安排
九、教具和課件準(zhǔn)備要充分
十、練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)
第二章備課標(biāo)的技能 ——在備課中如何研究課程標(biāo)準(zhǔn) 第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)對備課的作用
一、課程標(biāo)準(zhǔn)及其作用簡介
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來國民素質(zhì)
（三）課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的基本目標(biāo)的價值取向，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感態(tài)度及價值觀
（四）課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心，主張學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)
（五）課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法
二、從文本課程走向理解課程——從課程標(biāo)準(zhǔn)到備課
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)建議是備課的重要參考
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)是評價的借鑒，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價建議是教案設(shè)計的重要來源
（三）課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編寫的依據(jù)
（四）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程資源開發(fā)和有效利用的重要參考
第二節(jié) 可用于備課的課程標(biāo)準(zhǔn)的信息 —— 一標(biāo)多本帶來的問題與機遇
一、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路和基本要求
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對教科書作出了明確界定，這是備課的基本出發(fā)點
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路
二、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)要求
三、課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價建議，可以借鑒課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定
四、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例
第三節(jié) 誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)的典型個案分析
【案例呈現(xiàn)】誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)的種種現(xiàn)象 在備課中，這種現(xiàn)象有三種情況比較明顯：
（一）以教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式方法代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、參與學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法
這是在過程與方法目標(biāo)設(shè)計與理解上存在的最為突出的問題或傾向。
（二）以“能力”代替“方法”（或能力與方法混淆）
（三）“方法”設(shè)計的泛化、籠統(tǒng)化（目標(biāo)的無效），過程與方法設(shè)計上的殘缺
第三章備教科書的技能 ——在備課中如何研究教科書
第一節(jié) 教師用教科書教的過程分析
首先，教師理解、研究、分析教科書及課程標(biāo)準(zhǔn)，是借助教科書實現(xiàn)課程目標(biāo)的首要前提。 其次，教科書的選擇直接影響學(xué)校教學(xué)活動的質(zhì)量，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。
再次，教師要有能力深入研究教科書，并創(chuàng)造性地使用教科書。最后，教師能夠結(jié)合教科書的使用效果，主動對教科書進行評判，積累進一步使用教科書的有關(guān)資源。
綜上所述，科學(xué)地研究、評價、選擇和使用教科書，深入分析、整合和開發(fā)教科書，就成為教師教科書素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。
第二節(jié) 可用于備課的教科書信息分析
一、教科書解讀的常見誤區(qū)
誤區(qū)1：僅在直觀素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 誤區(qū)2：將符合兒童認(rèn)識規(guī)律的“隱喻”式呈現(xiàn)方式顯性化、成人化 誤區(qū)3：誤解生活情景背后的學(xué)科含義
二、課堂教學(xué)素材解讀的途徑
（一）基本方法
1.依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖。2.挖掘教科書中直觀素材背后的隱意。
3.根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)重新組合，再生現(xiàn)有的直觀素材。4.利用教學(xué)機智隨機生成新的直觀素材。
（二）合理解讀課堂教學(xué)素材，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的幾條基本策略 1．站在課程標(biāo)準(zhǔn)的視角，優(yōu)化教科書中的素材
2．立足學(xué)生在本學(xué)科上的全面發(fā)展，把握機遇，在課堂上隨機生成新的素材
3．重組教學(xué)素材，有意識地積累自己的教學(xué)特色和風(fēng)格
4．建立科學(xué)實用的教科書解讀機制，充分利用包括教科書配套用書在內(nèi)的教學(xué)資源庫
第三節(jié) 教科書文本分析的基本內(nèi)容與基本方法
一、教科書文本分析的基本思路
當(dāng)前，針對教科書開展的研究，不僅針對教科書的社會性，更集中在教科書的教育性上。
隨著國家教科書多樣化政策的實行，一批形式多樣、內(nèi)容各具特色的教科書應(yīng)運而生。
二、教科書文本分析的基本方法
（一）比較法
（二）內(nèi)容分析法
（三）因素分析法
三、教科書文本分析的基本內(nèi)容
（一）教科書文本的內(nèi)容分析的維度 1．內(nèi)容難度 2．設(shè)計風(fēng)格 3．課程容量 4．編寫體例 5．呈現(xiàn)風(fēng)格
6．課程的綜合性（課程內(nèi)容的整合）
（二）教科書文本的組織結(jié)構(gòu)分析的維度
（三）教科書文本特色分析的基本思路
第四章備學(xué)生的技能 ——在備課中如何研究學(xué)生 第一節(jié) 備學(xué)生的意義與研究內(nèi)容
一、在備課中備學(xué)生的意義
（一）教育目的之一在于促進學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展
（二）教學(xué)設(shè)計的要害在于圍繞學(xué)生的學(xué)而展開
（三）學(xué)生學(xué)會知識和全面發(fā)展是課程教學(xué)實施的最終目的
二、備學(xué)生的基本原則
（一）主體性原則
（二）差異性原則
（三）發(fā)展性原則
三、備學(xué)生的具體工作內(nèi)容
（一）備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律
（二）備學(xué)生的知識基礎(chǔ)
（三）備學(xué)生的經(jīng)驗、思想和生活關(guān)注點
（四）備學(xué)生的能力
（五）備學(xué)生的情感因素
（六）備學(xué)生的身心特征
第二節(jié) 備課中獲取學(xué)生信息的基本方法
一、從研究學(xué)生的實際狀態(tài)中獲取信息，作為教學(xué)的起點
二、從學(xué)生的個別差異中獲取信息，進而設(shè)計不同的要求
三、從學(xué)生的內(nèi)在需要中獲取教學(xué)的信息
四、診斷和預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)可能會發(fā)生的內(nèi)容，有備無患
第三節(jié) 研究學(xué)生的若干技能技巧
一、研究學(xué)生的幾個技巧
一查，即查資料檔案。二談，即座談了解。三聊，即個別談話。四訪，即家訪、社會調(diào)查。五察，即察言觀色。
二、以學(xué)生的錯誤為研究對象
第五章如何形成有效的教案 第一節(jié) 備課中的其他相關(guān)工作
一、分析教學(xué)內(nèi)容
（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的
（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識體系，分清主次
（三）確定教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵
（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實踐活動
二、選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法
三、充分重視課程資源的開發(fā)與利用
四、制定切實可行的教學(xué)計劃
（一）學(xué)期教學(xué)工作計劃
（二）單元教學(xué)工作計劃
第二節(jié) 實用的教案格式
一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容
（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
（二）進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
（三）設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。
（四）設(shè)計教學(xué)評價。
（五）編寫出教案。
二、中小學(xué)實用教案的格式
但不管哪一種教案，都包括下列兩項內(nèi)容：一是說明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過程中各個部分的計劃。
第三節(jié) 教案設(shè)計的若干實用技巧
一、把握教學(xué)細節(jié)的設(shè)計
（一）進行設(shè)計問題情境
（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動
（三）精心設(shè)計學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控
二、在集體備課的前提下注重備課的實效性
三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格
（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)
（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)
（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)
第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析 第一節(jié) 認(rèn)識層面的誤區(qū)及其分析
一、認(rèn)識層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn) 表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書
表現(xiàn)之二：備課＝背課
表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案
二、歸因分析
（一）個人理解上的誤區(qū)
（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)
第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析
一、集體備課流于形式
二、簡單化，形式化
三、對策分析
（一）個人鉆研——集體備課的前提條件
（二）求同存異——集體備課的思維指向
（三）解決問題——集體備課的功能定位
（四）制度建設(shè)——集體備課的有效保證 第三節(jié) 技術(shù)、操作層面的誤區(qū)及其分析
一、對備課的基本方法把握不準(zhǔn)
二、對備課的技術(shù)把握有誤
第七章備課的一個完整過程分析 第一節(jié) 一篇教案的形成過程分析
一、教案設(shè)計的基本步驟
二、新理念下的中小學(xué)教案設(shè)計的詳細過程例說
第一步：評測學(xué)生需求，識別教學(xué)目標(biāo)，進行目標(biāo)分析，設(shè)計目標(biāo)要求 1．結(jié)果性目標(biāo) 2．過程性目標(biāo)
（二）第二步：識別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，撰寫行動目標(biāo)，進行任務(wù)分析
（三）第三步：設(shè)計教學(xué)思路和實施步驟
第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——社會調(diào)查（提前一周布置） 第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí) 第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
（四）第四步：開發(fā)評測工具，設(shè)計并從事規(guī)范化評估
（五）第五步：設(shè)計與從事綜述性評估，進行教后反思
第二節(jié) 影響備課質(zhì)量的主要因素
一、制約教案質(zhì)量的主要因素
（一）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性
（二）教學(xué)重點難點關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性
（三）學(xué)情分析的準(zhǔn)確性
（四）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性
（五）問題設(shè)計的恰當(dāng)性
（六）教學(xué)細節(jié)考慮的周密性
（七）學(xué)習(xí)方法制定的適切性
（八）施教方法制定的恰當(dāng)性
（九）資源與教具準(zhǔn)備的充分性
（十）課堂練習(xí)設(shè)計的恰當(dāng)性
二、提高教案質(zhì)量的若干對策
（一）改善課堂提問體系，促進師生的交流和互動，誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動力
（二）精心設(shè)計師生積極互動的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展
（三）合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學(xué)效率
（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的全面提高
第八章提高備課水平的若干有效方法
第一節(jié) 同課異構(gòu)的比較分析
一、同課異構(gòu)的含義與價值
二、同課異構(gòu)的操作方法
三、應(yīng)用同課異構(gòu)開展教研活動的典型案例分析
第二節(jié)
一、案例知識及其作用
二、備課活動中的案例知識
（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例
（二）課堂操作的精彩案例
三、案例知識積累的有效方法
（一）案例的基本要素
① 背景。② 主題。③ 細節(jié)。 ④ 結(jié)果。
（二）積累案例的基本途徑
第三節(jié) 對教案的教后反思
一、教后反思（再備課）的基本活動項目
（一）反思課堂中問題情境設(shè)計的趣味性、典型性與層次性
（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突發(fā)問題的處理
（三）反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)
二、教后記的基本內(nèi)容
（一）記成功做法
（二）記失敗之處
（三）記教學(xué)機智
（四）記學(xué)生問題
（五）記學(xué)生見解
（六）記學(xué)習(xí)心得
第四節(jié) 一個專題式集體備課的典型案例
⑤ 評析。
第四講 備課問題診斷與解決
第一章 備課基本理念
一、備課是否等于背課
二、備課是否等于寫教案
三、備課缺少自己獨特的風(fēng)格
四、過分強調(diào)中高考指揮棒
五、重預(yù)設(shè)，輕生成
六、只關(guān)注課前備課，忽視課后備課
七、知識陳舊，思維定式缺乏時代感
第二章
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化
二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)
三、重即時目標(biāo)，忽視長遠目標(biāo)
四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)
第三章
教學(xué)內(nèi)容分析
一、過分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實際
二、強調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合
三、強調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識不強
四、是教教科書，不是用教科書教
第四章
學(xué)情分析
一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點狀態(tài)分析
二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析
三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個體差異分析
四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
第六章
課件設(shè)計
一、什么樣的課適合使用課件.二、什么樣的課件是高效的
1.教育性 2.科學(xué)性 3.藝術(shù)性 4.交互性 5.最佳組合
三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑 1.合理選取 2.適當(dāng)使用 3.恰當(dāng)呈現(xiàn)
四、教案有無標(biāo)準(zhǔn)格式
第八章
備課的組織與管理
一、集體備課的形式化
二、集體備課與個人備課
三、個人備課的有效性
四、備課考評標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)
第二講
初中物理“電功率”教學(xué)研究與案例評析
電功率在初中物理教學(xué)中既是重點，也是的難點內(nèi)容。它是在理解電功概念的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的概念，電功率不僅是在已有電學(xué)知識的基礎(chǔ)上的實際應(yīng)用，也是整個初中電學(xué)知識的綜合和總結(jié)，而且是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點，又是考查能力的熱點。
第三講
初中物理“電與熱”教學(xué)研究與案例評析
初中“電與熱”學(xué)習(xí)難點分析與教學(xué)策略研究，即：第一部分“電與熱”的深層次理解；第二部分“電與熱”的教學(xué)策略與實施；第三部分“電與熱”常見問題分析與解決。
從六個方面給出了指導(dǎo)性建議： 1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課； 2 對于學(xué)生猜想的處理； 3 轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用； 4 對控制變量法的運用； 5 對探究活動的組織； 6 對探究結(jié)果的評價。
第四講
初中物理“密度 測量物質(zhì)的密度”教學(xué)研究與案例評析
密度作為表征物質(zhì)特性的物理量，是初中物理課標(biāo)中“物質(zhì)的屬性”中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)密度既是質(zhì)量知識的延續(xù)，是對各種物體、微粒和場等以不同形式存在的物質(zhì)的進一步地深入的探討，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要的基礎(chǔ)知識。
第五講
初中物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)研究與案例
評析
《探究凸透鏡成像規(guī)律》是光的折射的應(yīng)用之一。它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上帶著問題，用探究的方法進行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第六講
第一章 為什么需要做教案反思與研究
第一節(jié) 教案的含義
一、教案的基本含義
（一）教案的含義
所謂教案，也稱課時教學(xué)計劃或課題教學(xué)計劃。
（二）教案的現(xiàn)代特征
第一，優(yōu)秀教案能體現(xiàn)教師對教學(xué)過程的反思。
第二，優(yōu)秀教案針對性強。
第三，優(yōu)秀教案的創(chuàng)新點突出。第四，優(yōu)秀教案具有深刻性。
第五，發(fā)展性。
第六，動態(tài)性。
第七，開放性。
（三）教案與備課的關(guān)系
（四）教案的類別
一、教案的地位與作用
首先是 指導(dǎo)性；
其次是 操作性；
再次是 預(yù)演性；
第四是 突顯性；
第五點是代表性； 第六點是實效性；
第二節(jié) 教案反思的基本意義與基本作用
一、教案反思與研究的基本意義
二、教案反思的幾個階段
（一）教學(xué)反思的一般環(huán)節(jié)
1 ．具體經(jīng)驗階段．觀察分析階段．重新概括階段．積極的驗證階段
（二）教案反思的三個階段 ．課前的教案反思，旨在再次明確目標(biāo)、確定教學(xué)的起點．教學(xué)中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益．課后的教案反思，旨在提升經(jīng)驗、凝練出智慧，形成共性規(guī)律
三、教案反思的基本作用
（一）課堂上的教案反思可以及時調(diào)控課堂教學(xué)進程，確保預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果。
（二）課后對教案進行反思，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，對于調(diào)整自己的教學(xué)策略、凝練教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，十分有效。
（三）對教案的反思，能夠補充、完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)不斷改進和發(fā)展。
（四）教案反思可以給教師進行教育科研提供豐富的第一手資料。
（五）教案反思有利于克服教學(xué)的單向性，加強師生交流，密切師生關(guān)系。
第三節(jié) 教案反思、教學(xué)反思與教師專業(yè)成長
一、教師專業(yè)成長的基本規(guī)律
（一）教師的成長具有其內(nèi)部的特定規(guī)律
（二）外在理論內(nèi)化與物化的過程，是教師成長的關(guān)鍵
（三）案例知識與策略知識是教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容
二、教學(xué)反思助推教師專業(yè)成長
三、教案反思在教學(xué)反思中的特殊作用
（一）深入學(xué)生中，與學(xué)生換位，反思教案設(shè)計、實施的問題和成效。
（二）在與同行的教案比較中反思自我。
（三）在與專家、名師的針對性交流中反思自我。
（四）在教案的課后反思中質(zhì)疑教科書，提審自己的教科書評判意識和能力。
第二章 教案反思做些什么
——教案反思的內(nèi)容
第一節(jié) 教案反思內(nèi)容的類別
一、課前的教案反思
二、教學(xué)中的教案反思
三、課后的教案反思
（一）記教學(xué)中的 “ 得 ”，特別是“亮點”
（二）記教學(xué)中的 “ 失 ”，特別是“敗筆”
（三）記學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)新，特別是學(xué)生提出的新問題、新觀點
（四）記學(xué)生存在的問題
（五）記教學(xué)中對于突發(fā)事件的處理
（六）記教案的改進
第二節(jié) 教案反思的內(nèi)容
一、反思教科書處理的得失
二、反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
三、反思教學(xué)細節(jié)
四、反思教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果
五、反思教學(xué)得失
六、反思教學(xué)機智與課堂生成
第三章 怎樣做教案反思
——教案反思的方式方法
第一節(jié) 教案反思的基本形式
一、說課
二、評課
三、再備課
第二節(jié) 教案反思的重要形式
一、寫教后記
二、寫反思日記
三、形成教案檔案
四、同課異構(gòu)活動
第三節(jié) 教案反思的方式方法
一、教案反思的基本方法
（一）自我調(diào)控法
（二）同伴監(jiān)督約束法
（三）學(xué)生協(xié)助
二、教案反思的常用方法
（一）從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中反思教案設(shè)計
（二）從教師的自我感覺反思教案設(shè)計
（三）從同行的反饋反思教案設(shè)計
（四）從課堂實錄反思教案設(shè)計
三、教學(xué)反思的書寫形式
1、旁注。
2、點批。
3、總評。
4、串析。
第四節(jié) 教后記的寫作技巧
一、教后記的基本要求
（一）要及時記
（二）要恒久記
（三）要記有價值的內(nèi)容
（四）要有深入的思考
（五）要上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度
二、教后記的寫作要領(lǐng)
（一）總結(jié)精彩，發(fā)揚光大
（二）反思敗筆，尋求矯正
（三）采擷火花，教學(xué)相長
（四）實錄機智，凝成智慧
（五）品味心得，改革創(chuàng)新
第四章 教案反思的新作用
——關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、實效性
第一節(jié) 從有效的提問反思教案的設(shè)計
一、如何理解課堂提問的有效性
二、如何反思教案預(yù)設(shè)的課堂提問的有效性
三、如何改善課堂提問的有效性
（一）調(diào)控提問的難度
（二）調(diào)控提問的頻度
（三）調(diào)整提問的等候時間
（四）調(diào)整問題類型比率及問題水平
（五）利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo)—— 沉默率
第二節(jié) 從有效活動時間反思教案的設(shè)計 第三節(jié) 從有效的課堂參與反思教案的設(shè)計
一、課堂參與的含義及其意義
二、在教案反思研究中針對課堂參與進行反思的渠道
第四節(jié) 從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)反思教案的設(shè)計
一、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生思維的全面發(fā)展
二、教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化有助于提高課堂教學(xué)效率
第五節(jié) 從課堂的隨機生成反思教案的預(yù)設(shè)
一、準(zhǔn)確選擇預(yù)設(shè)內(nèi)容，預(yù)測生成的內(nèi)容
（一）需要提前精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容
（二）需要隨機生成的過程
二、針對預(yù)設(shè)、生成的教案反思的基本內(nèi)容
（一）反思預(yù)設(shè)的充分性、合理性
（二）機遇把握的貼切性
（三）反思生成的實效性
（四）反思預(yù)設(shè)、生成的內(nèi)容與學(xué)科的吻合程度——不同學(xué)科生成與預(yù)設(shè)的策略有所不同
第五章 教案反思的新作用
——凝練自己的教學(xué)特色和風(fēng)格
第一節(jié) 我的教學(xué)風(fēng)格是什么
一、教學(xué)風(fēng)格的含義
二、教學(xué)有哪些風(fēng)格
（一）理智型教學(xué)風(fēng)格
（二）情感型教學(xué)風(fēng)格
（三）自然型教學(xué)風(fēng)格
（四）幽默型教學(xué)風(fēng)格
（五）技巧型教學(xué)風(fēng)格
三、教案反思、課后反思與教學(xué)風(fēng)格的凝練
（一）教學(xué)風(fēng)格形成的幾個階段
1、摹仿性教學(xué)階段；
2、獨立性教學(xué)階段；
3、創(chuàng)造性教學(xué)階段和有風(fēng)格的教學(xué)階段。
（二）教案是教學(xué)風(fēng)格形成的重要載體
第二節(jié) 為什么課堂實際發(fā)生的與教案的設(shè)計不一樣
一、我的教學(xué)設(shè)計與課堂實施有特色嗎
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)有特色嗎
（二）教學(xué)語言有風(fēng)格嗎
（三）教學(xué)氛圍有特色嗎？教學(xué)機智把握的如何？
二、是預(yù)先設(shè)計的還是課堂生成的
（一）駕馭課堂調(diào)控課堂的本領(lǐng)如何
（二）生成與預(yù)設(shè)有多大出入
（三）成功的預(yù)設(shè)可以提升出一般規(guī)律嗎
（四）成功的生成還可以再現(xiàn)嗎
第三節(jié) 我的教學(xué)特色和風(fēng)格在這里
一、順應(yīng)學(xué)生 不拘一格
二、收放有度 以情攬勝
三、大巧若拙 凸現(xiàn)學(xué)生
四、大氣磅礴 瀟灑自如
第六章 教案反思的新作用
——加速自己的教師專業(yè)化進程
第一節(jié) 對比預(yù)設(shè)教案與生成實況看新的學(xué)生觀 第二節(jié) 對比預(yù)設(shè)與生成看新的課程教學(xué)觀
一、我的教案預(yù)設(shè)體現(xiàn)什么樣的教學(xué)觀
（一）教學(xué)觀的基本類別
（二）不同的教案預(yù)設(shè)往往體現(xiàn)著不同的教學(xué)觀念
二、我的教案預(yù)設(shè)體現(xiàn)了怎樣的課程教科書觀
三、反思教案的預(yù)設(shè)與生成需要關(guān)注師生在課堂上的實際狀態(tài)。
第三節(jié) 對比預(yù)設(shè)與生成看好課的分析目的
一是檢驗預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)狀況； 二是檢驗學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r；
三是檢驗任課教師（教案設(shè)計者）的教學(xué)特色和個性風(fēng)格； 四是檢驗任課教師在課堂上運用和把握教學(xué)基本功的實際水平。
第四節(jié) 從典型教案到案例知識與教學(xué)智慧 ——教師教學(xué)知識分析
一、我的案例知識知多少 ——這次的教案設(shè)計與實施能提供哪些案例知識
二、別人的類似教案能給我哪些啟示 —— 學(xué)會做案例的對比研究
三、我的教學(xué)策略運用得如何 —— 學(xué)會課堂診斷
第七章 三次備課兩次反思
——教師進行教案反思的典型個案分析
第一節(jié) 一位名師成長的成功經(jīng)驗
——上海著名的語文教師于漪的“三次備課”
一、“一篇課文，三次備課，兩次反思”的基本流程
第一次備課 —— 不看任何參考書與文獻，全按個人見解準(zhǔn)備教案。
第二次備課 —— 廣泛涉獵，仔細對照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。第三次備課 —— 邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。
二、于漪 精益求精的備課風(fēng)格 簡析
（一）從深度和廣度挖掘教科書
（二）選擇個性化的教學(xué)方法
第二節(jié) 一位小學(xué)教師的親身經(jīng)歷
一、研究的基本思路
二、案例分析 ： 情境式的數(shù)學(xué)概念教學(xué)——“軸對稱圖形”的教學(xué)嘗試
（一）選取樣本
(三)選擇課堂觀察技術(shù)，準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源
（四）進行教學(xué)觀察
（五）開展課堂細節(jié)分析
（六）執(zhí)教者進行的第一次反思
（七）解決出現(xiàn)的問題，進行改進和行為跟進
（八）三次備課的成效
第七講
基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革
基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革
一、意義
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的基本依據(jù)
（二）中小學(xué)教學(xué)存在著嚴(yán)重忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的傾向
二、內(nèi)涵
（一）關(guān)于教學(xué)的目標(biāo)定位
（二）教學(xué)內(nèi)容的深度理解
（三）教學(xué)方式的不斷優(yōu)化
（四）教學(xué)評價的系統(tǒng)改革
三、注意事項
第八講
師德與師愛
一、師德－教師素質(zhì)的核心
（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分
（二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)
二、師愛－令人崇敬的師德之魂
（一）沒有愛就沒有教育
（二）沒有責(zé)任就辦不好教育
三、公正－令人信任的師德要素
（一）教育公正的含義及理解
（二）教育公正的內(nèi)容和要求
四、師能－不可或缺的師德支撐
（一）以高度的創(chuàng)造性精神為主要內(nèi)容的教育能力
（二）通才型的知識廣度和知識深度
（三）精湛高超的專業(yè)水平與本領(lǐng)
（四）健全、向上的心里素質(zhì)與良好的行為方式
第九講
第一篇 新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)
一、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)目的
二、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)過程
1.探究模式 2.體驗?zāi)Ｊ?3.交往模式 4.活動模式
三、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)原則
1.主體性原則 2.主動性原則 3.開放性原則 4.整體性原則
四、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)評價
1.評價的過程性 2.評價的多樣性 3.評價的激勵性
第十講
第一章 備課基本理念
當(dāng)前廣大教師對備課的認(rèn)識存在以下幾大誤區(qū)：
一、備課是否等于背課
二、備課是否等于寫教案
三、備課缺少自己獨特的風(fēng)格
四、過分強調(diào)中高考指揮棒
五、重預(yù)設(shè)，輕生成
六、只關(guān)注課前備課，忽視課后備課
七、知識陳舊，思維定式缺乏時代感
第二章
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上存在著諸多問題和誤區(qū)。
一、教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化
二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)
三、重即時目標(biāo)，忽視長遠目標(biāo)
四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)
第三章
教學(xué)內(nèi)容分析
一、過分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實際
二、強調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合
三、強調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識不強
四、是教教科書，不是用教科書教
第四章
學(xué)情分析
實踐中的諸多問題：
一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點狀態(tài)分析
二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析
三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個體差異分析
四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
第五章
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)設(shè)計中存在的問題：
一、重視教學(xué)過程，忽視學(xué)習(xí)過程
二、教學(xué)過程設(shè)計模式化、形式化
三、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學(xué)反思的設(shè)計
第六章
課件設(shè)計
一、什么樣的課適合使用課件
1.多媒體課件地位 —— 輔助教學(xué)
2.課件使用的重點 —— 教學(xué)的重點和難點
3.綜合運用各種教學(xué)方式
課件使用應(yīng)注意以下幾點：
1.綜合多種教學(xué)方式，各取所長
2.分析實際情況，適當(dāng)使用
二、什么樣的課件是高效的
總結(jié)課件制作的理論與實踐，應(yīng)注意如下幾方面：
1.教育性
2.科學(xué)性
3.藝術(shù)性
4.交互性
5.最佳組合
充分發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)輔助功能，須注意以下幾個方面：
1.明確課件的使用目的2.呈現(xiàn)信息量要適當(dāng)
3.內(nèi)容、形式須統(tǒng)一
三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑
1.明確多媒體為教學(xué)服務(wù)的目的2.教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵
3.選擇合適的創(chuàng)作工具
多媒體課件的制作和使用要注意以下幾方面問題： 1.合理選取
2.適當(dāng)使用
3.恰當(dāng)呈現(xiàn)
第七章 教案撰寫
一、新課程理念下的教案觀
1.實現(xiàn)教案一本多用的功能
2.體現(xiàn)教案個性化的形式
3.應(yīng)用教案設(shè)計開放化的理念
4.達成學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)
5.教后經(jīng)常化的教學(xué)反思
二、應(yīng)該寫簡案還是詳案
好教案應(yīng)具備的特點：
第一，好教案要體現(xiàn)反思性。
第二，好教案要有針對性。
第三，好教案要有創(chuàng)新性。
第四，好教案的深刻性特點。
教案編寫應(yīng)做到有詳有略，這樣既可以減輕教師負擔(dān)，又可以突出教學(xué)重點，達到最佳的教學(xué)效果。
1.教學(xué)中最值得探究的地方應(yīng)該詳寫
2.教學(xué)中最具個性化的內(nèi)容應(yīng)該詳寫
3.教學(xué)的具體步驟和細節(jié)可以略寫
三、教案有無標(biāo)準(zhǔn)格式
編寫教案前的準(zhǔn)備工作：
1.鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的。
2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學(xué)重點、難點。
3.組織教材，選擇教法。
4.設(shè)計教學(xué)程序及時間安排。
5.設(shè)計好板書、板畫，制作好電子教案或課件。
四、電子教案能否取代傳統(tǒng)教案
電子教案擴展了傳統(tǒng)教案的作用范圍，同時兼具便于修訂、傳輸、攜帶、保存等優(yōu)勢，在教學(xué)活動中日益得到重視和廣泛的應(yīng)用。
1.電子教案的制作工具
2.電子教案制作步驟
3.電子教案制作中應(yīng)注意的問題
（1）團隊合作
（2）技能培訓(xùn)
（3）交流總結(jié)
第八章 備課的組織與管理
一、集體備課的形式化
1.集體備課成了“教案之和” 2.集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤” 3.集體備課成了“個人獨裁” 4.集體備課成了“模式教育”
二、集體備課與個人備課
集體備課與教師個性化教學(xué)的關(guān)系 1.普及與提高的關(guān)系
2.顯性與隱性的關(guān)系
3.方法和目的的關(guān)系
解決策略：
1.完善集體備課制度
2.建立二次備課制度
3.一切無絕對，要視“校情”而定
三、個人備課的有效性
1.加強學(xué)習(xí)，提高對備課的認(rèn)識 2.減輕書寫負擔(dān)，提高備課效率
3.改革評價方法，提高備課實效
4.鼓動寫教后記，促進教師反思教學(xué)
四、備課考評標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)
1.定期檢查教案，除期初、期末檢查外，每月檢查一次。
2.每次由教務(wù)處組織，分管各學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長參與，進行檢查。
3.檢查評分方法：
4.檢查結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據(jù)之一，對每次檢查評為差的，除給予批評外，必須返工重備。
解決策略：
1.評價指標(biāo)的多元化
2.評價主體的多元化
3.評價內(nèi)容的多元化
4.評價方式的多樣化
5.評價對象的層次性
第二篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記
中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記整理
第一講 愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)
一、熱愛祖國是教師獻身教育的思想基礎(chǔ)
熱愛祖國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的思想品德，是對社會主義的一種深厚感情和為社會主義事業(yè)無私奉獻的精神。1、教師首先要樹立愛國主義思想
一個教師首先要樹立愛國主義思想，深刻的認(rèn)識到自己的工作是和祖國的未來發(fā)展，國家的繁榮昌盛聯(lián)系在一起的，自己的日常平凡的工作不是簡單的上課、下課，批改作業(yè)，而是像陶行知那樣把教育事業(yè)當(dāng)作“一大事來”，為一大事來，做一大事去，有了這種認(rèn)識，才能自覺擔(dān)負起這份責(zé)任和接受這樣一種重托。、教師要樹立為祖國教育而獻身的崇高理想。
一位教師不僅要懷有對黨、對祖國、對社會主義持有深沉的愛，還要把為祖國獻身教育事業(yè)作為一生的目標(biāo)和追求，樹立為教育而獻身的崇高理想。
二、熱愛祖國使教師獲得無窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力
愛國主義是一種精神支柱，是一種動力源泉。一個教師只有對祖國的愛，才能把個人的命運同國家前途和命運統(tǒng)一起來，才能充分認(rèn)識到祖國的存在和發(fā)展是個人存在和發(fā)展的前提，祖國的命運和個人的命運有著血肉一般不可分割的關(guān)系。
三、教師熱愛祖國要具體體現(xiàn)在熱愛教育、為祖國的教育事業(yè)無私奉獻。
愛國主義從內(nèi)涵上來看，有三個層次：首先表現(xiàn)為一種情感，對自己祖國的一種歸屬感、認(rèn)同感尊嚴(yán)感和榮譽感，這種情感隨著理性的認(rèn)識要升華為愛國思想，最終要轉(zhuǎn)化為愛國行為。
人民教師強烈的愛國之情，則表現(xiàn)為深深地愛自己的教育事業(yè)，滿腔熱情地教書育人，竭盡全力為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
四、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求、遵紀(jì)守法是社會向人們提出的基本要求
如果說道德是人格步入高尚的階梯，那么，法律則是不可逾越的底線。
遵紀(jì)守法是社會向人們提出的基本要求，也是每個人在社會生活中必須履行的義務(wù)。
教師的法紀(jì)觀念如何，不僅反映著自己是個什么樣的人，而且直接影響著培養(yǎng)的下一代會是什么樣的人。08 師德規(guī)范明確要求教師要全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的現(xiàn)實要求
在教育實踐中，一些教師教育學(xué)生的方法簡單、粗暴，動輒訓(xùn)斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學(xué)生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長，對學(xué)生進行人格侮辱和心靈虐待。給整個教師形象造成了極壞的影響，引起全社會的高度關(guān)注，實際上國家在《未成年人保護法》第三章 第十七條有非常明確的規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進未成年學(xué)生全面發(fā)展。第十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。教師要深刻認(rèn)識到，違法體罰給學(xué)生造成的危害是巨大的，甚至是無法彌補的。它不但是生理的，也是心理的；不但是肉體的，也是精神的；不但是學(xué)生自身的，也是關(guān)涉教師的；不但是現(xiàn)時的，也是未來的。一些正直善良的教師發(fā)出呼吁：“為了不讓我們的教育蒙羞，是到了正視教育體罰的時候了。”、教師要自覺遵守法律法規(guī)，做遵紀(jì)守法的模范
教師要講法律。用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。當(dāng)前，我國的教育法律法規(guī)也出臺了不少，有《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護條例》等等。從某種意識上來說，教師的教育教學(xué)活動，實際上就是在 “ 執(zhí)法 ”。因此，教師的教育教學(xué)活動，一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。教師在教育教學(xué)活動必須做到知法、守法和不違法。
第一，知法。教師首先要模范的遵守憲法和法律是國家、社會組織和公民一切活動的基本行為準(zhǔn)則，教育法律法規(guī)是規(guī)范教育行為的專門法律。
第二，守法。依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐活動，以法律為尺度，嚴(yán)格依照法律進行教師職業(yè)行為選擇。
第三，不違法。我國教育法和教師法規(guī)定，教師的行為選擇如果不符合法律，就要承擔(dān)法律責(zé)任，受到法律制裁。
第二講 備好課――教學(xué)設(shè)計（小學(xué)）
一、自主課堂與教學(xué)設(shè)計
首先就自主課堂的形式而言，自主課堂改變了很長一段時間中在課程實施過程中存在的過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)學(xué)生勇于參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
其次就自主課堂的實施過程而言，我認(rèn)為有以下幾個方面值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)：
一、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。
三、充分照顧到了學(xué)生的獨特性。
二、合作課堂與教學(xué)設(shè)計”
合作課堂是新課程是一線教師對合作學(xué)習(xí)的通俗稱呼。
合作學(xué)習(xí)是兩個或兩個以上個體共同工作以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率的一種課堂活動、結(jié)構(gòu)形式。合作學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)操作者和學(xué)習(xí)檢查者兩種角色。分別有學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)個體輪換扮演。合作課堂需要具備哪些基本條件呢？
積極互賴是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，它要求同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中不僅對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要對其所在的小組成員伙伴的學(xué)習(xí)負責(zé)。
第二點就是面對面的促進性互動。合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該強調(diào)個人責(zé)任。
三、探究課堂與教學(xué)設(shè)計
一、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)內(nèi)容的再探究
二、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)是知識與情感的統(tǒng)一體
三、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)與實際聯(lián)系在一起
四、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)是探究、應(yīng)是互補的設(shè)計
四、開放課堂與教學(xué)設(shè)計
我們教師應(yīng)該首先認(rèn)識到這種教學(xué)模式所具有的非凡意義。
首先，我們每一位老師都必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方式，進一步認(rèn)識到今天的教育，不應(yīng)再是篩選適應(yīng)教育的少數(shù)人的工具，而要成為適合于所有受教育者全面提高素質(zhì)的途徑
其次，我們應(yīng)該徹底改變封閉的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會。
第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。第三講 備課實務(wù)與新技能
第一章 備課概論 第一節(jié) 備課的含義
一、備課的基本含義
所謂備課，實際上指教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動。
一般地，備課有狹義的備課與廣義的備課之分。 狹義的備課，是指針對當(dāng)次課程的備課。
廣義的備課，是指教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展
二、與備課相關(guān)的概念
在日常的教育教學(xué)研究中，備課與預(yù)設(shè)有著內(nèi)在的必然的聯(lián)系。預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，預(yù)設(shè)是必要的。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，既需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展。
三、備課的新含義
（一）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動
備課就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。
（二）備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案
不論經(jīng)驗多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是知識的奴隸，只能是“傳聲筒”。內(nèi)化在一定程度上是主體自身與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，（三）備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程
（四）備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注
對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。
教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面健康、可持續(xù)發(fā)展的人才，促進每一名學(xué)生的和諧發(fā)展。
（五）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程
終身可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會對教育提出的新要求，而建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型組織，要求社會中的每個成員都要終生學(xué)習(xí)。
作為從外部推動、提高教師水平的一股力量，師資培訓(xùn)確實是很好的選擇。
第二節(jié) 備課的作用與基本內(nèi)容
備課是課堂教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。
一、備課的作用
首先，是指導(dǎo)性，其次，是統(tǒng)整性，再次是操作性，第四是預(yù)演性，最后是突顯性，二、備課的內(nèi)容
教案是備課的重要標(biāo)志性成果。
（一）優(yōu)秀教師教案的特征
1.比較明確的教學(xué)目的。 2.多數(shù)教案有教學(xué)條件的準(zhǔn)備。3.有重點難點分析。4.明確的教學(xué)程序設(shè)計 5.有專門的板書設(shè)計。
（二）備課的基本內(nèi)容
當(dāng)前，備課的基本內(nèi)容包括：
1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的要求。2.研究教材。3.研究學(xué)生。
4.研究例題、習(xí)題，設(shè)計好檢測手段與鞏固強化內(nèi)容。5.研究教學(xué)的教育素材。6.研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。7.制定教案。
8.授課后及時反思自己的教學(xué)行為。
第三節(jié) 備課的基本要求
新理念下的中小學(xué)備課，實際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。
一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確
所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。
二、內(nèi)容選擇要合理
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。
三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵
重點、難點部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。
四、要全面了解學(xué)生水平
學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)。
五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實際
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善
人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。
教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依，有法可循。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。
七、問題設(shè)計要精當(dāng)
良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機制正常運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
八、教學(xué)細節(jié)要周密安排
教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。
九、教具和課件準(zhǔn)備要充分
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。
十、練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)
課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計要有針對性，重點突出，而且要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。
總之，通過備課，我們要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)化：
首先，通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)并對照教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)的三維目標(biāo)要求和教學(xué)的側(cè)重點，從而轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂行為準(zhǔn)則。
其次，通過鉆研教科書，把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識、經(jīng)驗與案例。
再次，通過研究教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。
最后，通過備課，把人的全面發(fā)展觀落實到課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過課堂教學(xué)實施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生理解和掌握。
第二章備課標(biāo)的技能
——在備課中如何研究課程標(biāo)準(zhǔn) 第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)對備課的作用
一、課程標(biāo)準(zhǔn)及其作用簡介
課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的要求制訂的，是國家對基礎(chǔ)教育相應(yīng)課程的基本規(guī)范和要求，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)
課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對基礎(chǔ)教育相應(yīng)課程的基本規(guī)范和要求，它的內(nèi)容涉及這門課程的教材編寫、教學(xué)實施、命題評價、資源開發(fā)等各個具體領(lǐng)域，它的主體部分體現(xiàn)出國家對這個階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的具體要求。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來國民素質(zhì)
國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘊含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息。
（三）課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的基本目標(biāo)的價值取向，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感態(tài)度及價值觀
課程標(biāo)準(zhǔn)對每一學(xué)科課程的性質(zhì)、價值與功能作了定性描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的思路作了詳細的說明，便于教材編寫者和教師整體把握課程。課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（四）課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心，主張學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)
課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（五）課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。
課程標(biāo)準(zhǔn)力求通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、從文本課程走向理解課程——從課程標(biāo)準(zhǔn)到備課
美國課程專家古德萊德認(rèn)為，課程具有五個不同的層面：理想課程、文本課程、理解課程、實施的課程與經(jīng)驗課程。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)建議是備課的重要參考
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)是評價的借鑒，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價建議是教案設(shè)計的重要來源
課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價建議，更加關(guān)注人的發(fā)展過程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。
（三）課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編寫的依據(jù)
因此，課程標(biāo)準(zhǔn)不直接對教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題作出硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定，只是對這些問題提供翔實的建議、指導(dǎo)和多種可供選擇的設(shè)計模式。
（四）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程資源開發(fā)和有效利用的重要參考
課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)活起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，第二節(jié) 可用于備課的課程標(biāo)準(zhǔn)的信息
——一標(biāo)多本帶來的問題與機遇
一、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路和基本要求
教科書是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要的教與學(xué)的資源，對其內(nèi)容與特征的定位以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對教科書作出了明確界定，這是備課的基本出發(fā)點
學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)持有的教學(xué)理念是以學(xué)生的整體發(fā)展為本。，教科書應(yīng)當(dāng)是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的活動機會。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教科書的基本含義發(fā)生了很大的變化
課程標(biāo)準(zhǔn)中的這些內(nèi)容是我們準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的最直接材料。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)要求
研究課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)建議，還可以幫助我們更好地揣摩教科書編者的意圖。甚至可以評判編者的意圖的正誤。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價建議，可以借鑒課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定
課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價建議包含了課程實施過程中評價活動的方方面面，尤其是給出的結(jié)合具體事例的評價建議，可以直接運用到教案的設(shè)計之中。
四、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例
課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計時，充分考慮到教師課堂教學(xué)的實際，不僅提供了大量教學(xué)案例，而且給出了比較細致的案例描述。
第三節(jié) 誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)的典型個案分析
【案例呈現(xiàn)】誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)的種種現(xiàn)象
在備課中，這種現(xiàn)象有三種情況比較明顯：
（一）以教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式方法代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、參與學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法 這是在過程與方法目標(biāo)設(shè)計與理解上存在的最為突出的問題或傾向。
（二）以“能力”代替“方法”（或能力與方法混淆）
（三）“方法”設(shè)計的泛化、籠統(tǒng)化（目標(biāo)的無效），過程與方法設(shè)計上的殘缺 第三章
第一節(jié) 教師用教科書教的過程分析
首先，教師理解、研究、分析教科書及課程標(biāo)準(zhǔn)，是借助教科書實現(xiàn)課程目標(biāo)的首要前提。 其次，教科書的選擇直接影響學(xué)校教學(xué)活動的質(zhì)量，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。再次，教師要有能力深入研究教科書，并創(chuàng)造性地使用教科書。
最后，教師能夠結(jié)合教科書的使用效果，主動對教科書進行評判，積累進一步使用教科書的有關(guān)資源。
綜上所述，科學(xué)地研究、評價、選擇和使用教科書，深入分析、整合和開發(fā)教科書，就成為教師教科書素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。 第二節(jié) 可用于備課的教科書信息分析
在日常教學(xué)中，可用于備課的教科書信息集中表現(xiàn)為合理解讀教科書素材，
一方面，對于課程來說，合理解讀（進而最大限度地有效利用）教科書中的素材，是提高課程實施有效性的重要渠道。另一方面，追求個人的專業(yè)發(fā)展是每位教師的重要任務(wù)，一、教科書解讀的常見誤區(qū)
誤區(qū)1：僅在直觀素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 誤區(qū)2：將符合兒童認(rèn)識規(guī)律的“隱喻”式呈現(xiàn)方式顯性化、成人化 誤區(qū)3：誤解生活情景背后的學(xué)科含義
二、課堂教學(xué)素材解讀的途徑
（一）基本方法
1.依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖。2.挖掘教科書中直觀素材背后的隱意。
3.根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)重新組合，再生現(xiàn)有的直觀素材。
這是教育公平的微觀體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)效率的具體工作。 4.利用教學(xué)機智隨機生成新的直觀素材。
（二）合理解讀課堂教學(xué)素材，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的幾條基本策略
1．站在課程標(biāo)準(zhǔn)的視角，優(yōu)化教科書中的素材
2．立足學(xué)生在本學(xué)科上的全面發(fā)展，把握機遇，在課堂上隨機生成新的素材 3．重組教學(xué)素材，有意識地積累自己的教學(xué)特色和風(fēng)格
4．建立科學(xué)實用的教科書解讀機制，充分利用包括教科書配套用書在內(nèi)的教學(xué)資源庫
第三節(jié) 教科書文本分析的基本內(nèi)容與基本方法
一、教科書文本分析的基本思路
當(dāng)前，針對教科書開展的研究，不僅針對教科書的社會性，更集中在教科書的教育性上。隨著國家教科書多樣化政策的實行，一批形式多樣、內(nèi)容各具特色的教科書應(yīng)運而生。
二、教科書文本分析的基本方法
其中，比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法是主要采用的方法。
（一）比較法
比較法是運用比較的方法，具體細致地突出事物或事理特征的說明方法。
（二）內(nèi)容分析法
在教科書文本研究中，內(nèi)容分析法是使用頻率最高的方法之一。
（三）因素分析法
因素分析法是主要方法。
因素分析法是將某一綜合問題或指標(biāo)分解為若干相互關(guān)聯(lián)的因素，通過研究和測定這些因素，判定出對這一綜合問題或指標(biāo)的影響程度的一種分析方法。
三、教科書文本分析的基本內(nèi)容
在對教科書文本的社會性、教育性、特色進行研究時，人們通常從教科書文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與特色三個方面展開更深入細致的研究。
（一）教科書文本的內(nèi)容分析的維度
1．內(nèi)容難度
所謂教科書的內(nèi)容難度，簡單地講就是內(nèi)容的難易程度。課程深度、課程廣度反映了課程內(nèi)容的垂直組織、水平組織的結(jié)構(gòu)特征，是從度量的視角刻畫課程組織的邏輯關(guān)聯(lián)。課程的內(nèi)容難度正是對內(nèi)容的深度、廣度、時間的綜合反映。
2．設(shè)計風(fēng)格
教科書文本的課程設(shè)計風(fēng)格往往決定著教科書的發(fā)展方向 3．課程容量
課程容量是教科書文本的重要指標(biāo)，而通常的“容量”，多是指講授知識的量。
一般地，影響內(nèi)容容量的因素主要有：（１）內(nèi)容的難易深淺程度，２）內(nèi)容的教學(xué)價值。（３）教學(xué)對象的整體水平，此外，課程內(nèi)容的綜合程度、課程的學(xué)習(xí)時間等，也是影響課程容量的因素。
4．編寫體例
不同的編寫思想、編寫理念，常常造就不同的教科書編寫體例。5．呈現(xiàn)風(fēng)格 一般地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式方式、版面呈現(xiàn)方式、語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。
6．課程的綜合性（課程內(nèi)容的整合）
課程綜合性是課程綜合的屬性，意味著課程綜合的程度，有時也稱為課程內(nèi)容的整合。、（二）教科書文本的組織結(jié)構(gòu)分析的維度
與教科書文本的內(nèi)容一樣，教科書文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書文本質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。
（三）教科書文本特色分析的基本思路
教科書文本的特色與“亮點”是提升教科書文本質(zhì)量的“加速器”。
第四章備學(xué)生的技能 ——在備課中如何研究學(xué)生 第一節(jié) 備學(xué)生的意義與研究內(nèi)容
一、在備課中備學(xué)生的意義
（一）教育目的之一在于促進學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展
（二）教學(xué)設(shè)計的要害在于圍繞學(xué)生的學(xué)而展開
（三）學(xué)生學(xué)會知識和全面發(fā)展是課程教學(xué)實施的最終目的
二、備學(xué)生的基本原則
（一）主體性原則
教師通過備學(xué)生，解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)要求之間的矛盾，起到調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間關(guān)系的作用。
（二）差異性原則
教師要做到尊重差異，承認(rèn)差異，從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課。
（三）發(fā)展性原則
教師要用動態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分調(diào)動每一個主體的能動性。
三、備學(xué)生的具體工作內(nèi)容
（一）備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律
學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，對他進一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有十分重要的影響。
（二）備學(xué)生的知識基礎(chǔ)
要做到了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，這對備好課具有重要的指導(dǎo)作用。
（三）備學(xué)生的經(jīng)驗、思想和生活關(guān)注點
每名學(xué)生在來到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，也帶了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點、看法。這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗和對待社會的觀點，對于即將進行的課堂學(xué)習(xí)生活具有深刻的影響。
（四）備學(xué)生的能力
（五）備學(xué)生的情感因素
情感因素，是備課環(huán)節(jié)中一個重要成分。
（六）備學(xué)生的身心特征
不同年齡階段的學(xué)生，心理各有其特點。
第二節(jié) 備課中獲取學(xué)生信息的基本方法
一、從研究學(xué)生的實際狀態(tài)中獲取信息，作為教學(xué)的起點
為此，在備課中，我們可以從以下方面切入，尋找學(xué)生的起點：
第一，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識和技能，掌握的程度怎樣，沒有掌握的是哪些知識。第二，哪些新知識學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師的引導(dǎo)和點撥。
二、從學(xué)生的個別差異中獲取信息，進而設(shè)計不同的要求
（一）設(shè)計課堂教學(xué)分層
（二）設(shè)計課堂練習(xí)分層
（三）設(shè)計作業(yè)分層
三、從學(xué)生的內(nèi)在需要中獲取教學(xué)的信息
四、診斷和預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)可能會發(fā)生的內(nèi)容，有備無患
（一）學(xué)生可能想到的內(nèi)容
（二）學(xué)生難懂的內(nèi)容
（三）學(xué)生疑慮的內(nèi)容
（四）學(xué)生易錯的內(nèi)容
（五）學(xué)生激動的內(nèi)容
（六）學(xué)生易忘的內(nèi)容
第三節(jié) 研究學(xué)生的若干技能技巧
一、研究學(xué)生的幾個技巧
一查，即查資料檔案。二談，即座談了解。三聊，即個別談話。四訪，即家訪、社會調(diào)查。五察，即察言觀色。
二、以學(xué)生的錯誤為研究對象
“多犯”，即教學(xué)進行到某些節(jié)點上，必然會出現(xiàn)群體性、高發(fā)性的錯誤，其癥狀相似，時段也相同。
“再犯”，即某些錯誤在某些學(xué)生身上不僅易發(fā)，而且好發(fā)，即使被糾正過，但也必然會在后繼學(xué)習(xí)過程中再次發(fā)生。
第五章如何形成有效的教案
第一節(jié) 備課中的其他相關(guān)工作
一、分析教學(xué)內(nèi)容
分析教學(xué)內(nèi)容是備課的重要組成部分。
（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的
（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識體系，分清主次
（三）確定教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵
（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實踐活動
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。
二、選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法
教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，一方面要參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，另一方面要廣泛翻閱相關(guān)的參考資料，為學(xué)生提供足夠的思維訓(xùn)練材料
三、充分重視課程資源的開發(fā)與利用
在備課時，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的概念和方法，教師應(yīng)充分利用并開發(fā)實物材料和設(shè)備（如教學(xué)模型、校園設(shè)施等等）供學(xué)生開展實踐活動，還可以開發(fā)錄像帶、光盤等音像材料，四、制定切實可行的教學(xué)計劃
一般來講，備課的工作程序是按由大到小、由粗到細的過程進行的。
（一）學(xué)期教學(xué)工作計劃
教學(xué)工作計劃的制定，通常由同年級的教師在鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材的基礎(chǔ)上，先進行個人草擬，再進行集體討論修訂，力求做到進度、重點、難點和教學(xué)要求的統(tǒng)一。
（二）單元教學(xué)工作計劃
在單元備課的基礎(chǔ)上，教師須要結(jié)合每節(jié)課的實際，編寫出每節(jié)課的教案。這是備課的核心工作之一，下節(jié)將集中分析。
第二節(jié) 實用的教案格式
一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容
（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
主要包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面。
（二）進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。即學(xué)生的起點分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵分析，達成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。
（三）設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下附設(shè)計說明。
（四）設(shè)計教學(xué)評價。
主要反思的問題是，是否達到預(yù)期目標(biāo)，沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案，有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論，學(xué)生獨特的想法，哪些地方與設(shè)計的教學(xué)過程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。
（五）編寫出教案。
中小學(xué)備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。
二、中小學(xué)實用教案的格式
但不管哪一種教案，都包括下列兩項內(nèi)容：一是說明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過程中各個部分的計劃。
第三節(jié) 教案設(shè)計的若干實用技巧
一、把握教學(xué)細節(jié)的設(shè)計
（一）進行設(shè)計問題情境
同樣地，課堂教學(xué)不僅是師生在知識上的交流過程，還是情感、意志交流的過程。
（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動
而師生在教學(xué)過程中的參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。
（三）精心設(shè)計學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控
良好的學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基本保障。
二、在集體備課的前提下注重備課的實效性
當(dāng)前，中小學(xué)集體備課一般是按照“定量主備 定人主講 集體評議 完善共享 復(fù)備教案 課后反思”的步驟來進行。此時，尤其要注重備課的實效性。
三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格
與學(xué)生一起備課，讓教案體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格，這也是提高備課實效性的有效技巧之一。
（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)
（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)
（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)
第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析 第一節(jié) 認(rèn)識層面的誤區(qū)及其分析
一、認(rèn)識層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn) 表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書
1．在內(nèi)容上要找準(zhǔn)重點和難點 2．教師要了解的知識面不能僅限于教材 表現(xiàn)之二：備課＝背課
表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案
1．不加思考，照抄名師教案 2．改頭換面，重整舊案 3．大刀闊斧，化繁為簡 4．直接拿來，照本宣科
二、歸因分析
（一）個人理解上的誤區(qū)
教師備課時往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合。
（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)
第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析
一、集體備課流于形式
現(xiàn)象之一：集體備課成了“教案之和” 現(xiàn)象之二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤” 現(xiàn)象之三：集體備課成了“個人獨裁” 現(xiàn)象之四：集體備課成了“模式教育”
二、簡單化，形式化
一是模式化，即所謂的完整性。；二是只備課不備人，只備形不備神，只備結(jié)果不備過程，充其量只是教師的“備忘錄”；三是備“死”課不備“活”課，強調(diào)的是“以本為本”、“以綱為綱”等習(xí)慣，脫離社會現(xiàn)實和學(xué)生生活實際。
三、對策分析
針對集體備課的困惑，正確把握集體備課的良性化發(fā)展，避免形式化，追求集體備課的實效性，是當(dāng)前集體備課發(fā)展的基本對策。
（一）個人鉆研——集體備課的前提條件
個人鉆研是集體備課的基礎(chǔ)。
（二）求同存異——集體備課的思維指向
（三）解決問題——集體備課的功能定位
（四）制度建設(shè)——集體備課的有效保證
定地點，即固定集體備課的地點，一般安排在年級組辦公室進行，這樣便于集體備課及時開展； 定課題，即每次備課組集體活動應(yīng)先擬定討論課題；
定中心發(fā)言人，即每次備課組活動應(yīng)有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人事先初步擬定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和討論主題。第三節(jié) 技術(shù)、操作層面的誤區(qū)及其分析
一、對備課的基本方法把握不準(zhǔn)
二、對備課的技術(shù)把握有誤
（一）誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)，誤讀教學(xué)目標(biāo)
（二）誤讀學(xué)情
反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，備好學(xué)生的課，的確很重要。
（三）忽視或誤用課程資源
（四）誤讀教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
總之，備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，備好課是教師上好課的前提和保障。克服備課中的困難和盲點，走出誤區(qū)，才能切實提高備課質(zhì)量和教學(xué)效果。
第七章備課的一個完整過程分析
第一節(jié) 一篇教案的形成過程分析
一、教案設(shè)計的基本步驟
（一）評測學(xué)生需求，識別教學(xué)目標(biāo)，進行目標(biāo)分析，設(shè)計目標(biāo)要求
在新理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)不再停留于以往僅僅關(guān)注知識技能等結(jié)果性目標(biāo)上，而是全面考察過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)。
（二）識別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)環(huán)境，撰寫行動目標(biāo)，進行任務(wù)分析 進行任務(wù)分析的重點在于關(guān)注幾個要點：
—是關(guān)注學(xué)生的起點，二是關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑，三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵，四是研究達成目標(biāo)的主要途徑和方法。
（三）設(shè)計教學(xué)思路和實施步驟
問題情境→建立模型（得出有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、法則、定理等結(jié)論）→求解與解釋→應(yīng)用與拓展→回顧與反思。
（四）開發(fā)評測工具，設(shè)計并從事規(guī)范化評估
（五）設(shè)計與從事綜述性評估，進行教后反思
二、新理念下的中小學(xué)教案設(shè)計的詳細過程例說
第一步：評測學(xué)生需求，識別教學(xué)目標(biāo)，進行目標(biāo)分析，設(shè)計目標(biāo)要求
1．結(jié)果性目標(biāo) 2．過程性目標(biāo)
（二）第二步：識別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，撰寫行動目標(biāo)，進行任務(wù)分析
因此，這節(jié)課可以采取以現(xiàn)實生活為實際背景，以學(xué)生活動為主線的教學(xué)形式。學(xué)生活動大致分為四部分：統(tǒng)計圖中獲取信息；生活中收集數(shù)據(jù)；課堂上整理數(shù)據(jù)（選擇制作統(tǒng)計圖）；根據(jù)統(tǒng)計作出決策。
（三）第三步：設(shè)計教學(xué)思路和實施步驟
第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——社會調(diào)查（提前一周布置） 第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí) 第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
（四）第四步：開發(fā)評測工具，設(shè)計并從事規(guī)范化評估
（五）第五步：設(shè)計與從事綜述性評估，進行教后反思
教案的編寫過程，既是教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析的過程，也是教學(xué)目標(biāo)分析的過程，既是教學(xué)策略設(shè)計的過程，也是教學(xué)過程的設(shè)計過程，同時，也要關(guān)注教學(xué)反思問題，以便于及時反思自己的教學(xué)行為，適時改進教學(xué)。第二節(jié) 影響備課質(zhì)量的主要因素
一、制約教案質(zhì)量的主要因素
（一）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性
所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。
（二）教學(xué)重點難點關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性
重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。
（三）學(xué)情分析的準(zhǔn)確性
（四）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。
（五）問題設(shè)計的恰當(dāng)性
精心設(shè)計課堂提問就變成備課的重要工作，尤其在今天強調(diào)課堂教學(xué)實效性的今
（六）教學(xué)細節(jié)考慮的周密性
備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。
（七）學(xué)習(xí)方法制定的適切性
因而，備課質(zhì)量也受制于學(xué)法的適切性。
（八）施教方法制定的恰當(dāng)性
總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。
（九）資源與教具準(zhǔn)備的充分性
（十）課堂練習(xí)設(shè)計的恰當(dāng)性
課堂練習(xí)設(shè)計的恰當(dāng)性直接制約著課堂教學(xué)的最終效果。
二、提高教案質(zhì)量的若干對策
（一）改善課堂提問體系，促進師生的交流和互動，誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動力
課堂提問是師生交往、互動、理解對話的重要手段。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來完成的。
（二）精心設(shè)計師生積極互動的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展
當(dāng)前，中小學(xué)課堂教學(xué)強調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分參與到教師教學(xué)過程中來，課堂教學(xué)不再是教師的“獨角戲”。
第八章提高備課水平的若干有效方法
第一節(jié) 同課異構(gòu)的比較分析
一、同課異構(gòu)的含義與價值
所謂同課異構(gòu)，就是指針對相同的課題，同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。
同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動。
（三）合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)時間的把握似乎是課堂隨機生成的問題，屬于教學(xué)機制和課堂調(diào)控技術(shù)與藝術(shù)問題。
（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的全面提高
課堂結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。 1.合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于全面發(fā)展學(xué)生的思維水平 2.教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化
二、同課異構(gòu)的操作方法
（一）堅持“同課異構(gòu)”教研日制度
按“三定三有”(即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者;有計劃、有記錄、有反思)的要求，學(xué)校教研組每雙周的星期四下午、片區(qū)中心組每月最后一周的星期四下午組織開展“同課異構(gòu)”教研活動。
（二）開展校內(nèi)、校際、片際、城鄉(xiāng)“同課異構(gòu)”教研活動
（三）構(gòu)建“同課異構(gòu)”教研網(wǎng)絡(luò)平臺
（四）“同課異構(gòu)”教研活動專題化
（五）以課題引領(lǐng)“同課異構(gòu)”教研活動的開展
（六）組建“同課異構(gòu)”教研指導(dǎo)專家隊伍
（七）定期召開工作例會
（八）建立“同課異構(gòu)”教研激勵機制
三、應(yīng)用同課異構(gòu)開展教研活動的典型案例分析
（一）從三位語文教師同上“羅布泊，消逝的仙湖”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應(yīng)用
（二）從三位數(shù)學(xué)教師同上“有理數(shù)負負得正法則”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應(yīng)用
為了了解不同的教學(xué)設(shè)計結(jié)果（教案）對學(xué)生的可接受程度，筆者在2006年開展了初中數(shù)學(xué)教科書中的“有理數(shù)乘法法則”不同呈現(xiàn)方式的對比實驗，這實際上是典型的“同課異構(gòu)”。
提高備課水平的方法很多，案例知識的積累對于教師教學(xué)知識的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。第二節(jié)
一、案例知識及其作用
在教師的知識構(gòu)成中，以提高教學(xué)水平為目標(biāo)的教學(xué)案例也具有重大的影響力。
二、備課活動中的案例知識
（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例
1．反映學(xué)科課程核心目標(biāo)與學(xué)科屬性的典型案例 2．反映對課堂教學(xué)不同理解的典型案例
3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形
（二）課堂操作的精彩案例
三、案例知識積累的有效方法
案例知識的積累沒有統(tǒng)一的方法，但是案例知識的積累確有一些規(guī)律性的內(nèi)容，這就須要了解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。
（一）案例的基本要素
案例一般包含以下幾個基本要素： ② 背景。②主題。③細節(jié)。 ④結(jié)果。 ⑤評析。
教學(xué)案例的形式與基本結(jié)構(gòu)：案例背景；情景描述；案例分析；反思與研究。
（二）積累案例的基本途徑
在日常教學(xué)中，保持一雙慧眼，用比較的眼光、批判的思維觀察已有的教案，都是發(fā)現(xiàn)和積累案例的有效方法，特別是，對于那些發(fā)人深醒的故事，配上精彩的點評，就是一篇精彩的案例。
其實，案例研究只有起點，沒有終點。
第三節(jié) 對教案的教后反思
一、教后反思（再備課）的基本活動項目
（一）反思課堂中問題情境設(shè)計的趣味性、典型性與層次性
（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突發(fā)問題的處理
（三）反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)
二、教后記的基本內(nèi)容
教后記是活頁教案中很不起眼的一小塊，寫好教后記首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。
（一）記成功做法
即將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，（二）記失敗之處
（三）記教學(xué)機智
就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，（四）記學(xué)生問題
（五）記學(xué)生見解
即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨到的見解，好的思路）記下來，為今后教學(xué)補充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會收到良好的教學(xué)效果。
（六）記學(xué)習(xí)心得
即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
第四節(jié) 一個專題式集體備課的典型案例
首先，全體教師圍繞朗讀教學(xué)，一起研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)，分析研討課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，查詢有關(guān)的資料、信息；在此基礎(chǔ)上，教研組的全體成員共同討論，結(jié)合本校實際，確定一個具體的案例，具體分析小學(xué)朗讀教學(xué)究竟如何實施教學(xué)才是合適的。最終選定的主題是“淺水洼里的小魚”這節(jié)課。
其次，圍繞這節(jié)課，教研組長組織集體備課，大家共同研討，制定出一個合適的教案。
再次，在開公開課的前一天，教研組長組織大家采取抽簽的方式，決定執(zhí)教教師，并安排兩名教師作為課堂觀察記錄員和學(xué)生訪談執(zhí)行者，負責(zé)作課堂實況記錄以及課后學(xué)生的訪談。
最后，在觀摩教學(xué)進行之前，執(zhí)教教師必須先說課，說明為什么要這么教，自己預(yù)設(shè)的教案在哪些方面有調(diào)整和改動；而后，進行現(xiàn)場觀摩教學(xué)，兩位協(xié)助的教師進入課堂現(xiàn)場，其他觀摩教師以及外請的專家現(xiàn)場觀摩；課后，馬上進行執(zhí)教教師的自我評課，同伴點評，專家點評；活動結(jié)束，由教研組長進行總結(jié)，形成文字材料，特別是形成與朗讀教學(xué)有關(guān)的系列案例材料，并擬定下一次活動的主題。
另外，學(xué)校還可以組織教師論壇、學(xué)術(shù)沙龍等，為校本教研的開展提供良好的環(huán)境。例如，組織“青年教師學(xué)習(xí)沙龍”，可以以每期一個專題（如新課程“新”在哪里、新理念在我的課程中：一個成功之例、教學(xué)病例診斷等），人人參與，互動研討，集思廣言，以平等的對話，引起心靈的交流，思維的碰撞，理念的升華，還可舉辦“教師讀書與教學(xué)資料檢索活動”，由教科室與工會來聯(lián)合啟動。
第四講 備課問題診斷與解決
第一章 備課基本理念
一、備課是否等于背課 備課不等于背課。
第一，備課與背課的出發(fā)點和終結(jié)點不一。第二，對補充資料的運用態(tài)度不一。
第三，對他人之見的擷取方式不一。【解決策略】
1.弄清楚備課不是為了背課而是為了上課 2.教師上課前有必要熟悉教案
二、備課是否等于寫教案 【點 撥】
既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無形教案。所謂無形教案，即所謂的“腹案”，是蘊涵在教師思想與感情深處的“教案”。它融教師的教育理念、知識底蘊、情感態(tài)度、教育機智、語言表達于一體，并以潛在的方式存在于教師的頭腦之中。【解決策略】
1.教師須要樹立正確的備課觀
2.教育管理者須要改革備課評價觀
三、備課缺少自己獨特的風(fēng)格 【點 撥】
教育是極富個性的事業(yè)，備課是教師個性智慧的結(jié)晶。【解決策略】
1.教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學(xué)參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者 2.要克服絕對相信教學(xué)參考書的盲目崇拜意識，成為一個具有批判精神的創(chuàng)造者 3.須要不斷完善備課方式的評估規(guī)則
四、過分強調(diào)中高考指揮棒
因此，基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)”列為課程最重要、最核心的目標(biāo)之一。【解決策略】
1.教師不斷提升自身素質(zhì)
2.須出臺與新課程相適應(yīng)的中高考大綱 3.學(xué)校管理體制需要與新課程精神相配合
五、重預(yù)設(shè)，輕生成
課堂是動態(tài)生成的，它處于一種流變的狀態(tài)，【解決策略】
1.在備課時要盡可能地少設(shè)定，多設(shè)想 2.在備課構(gòu)想中滲透應(yīng)變策略
六、只關(guān)注課前備課，忽視課后備課
課后總結(jié)也稱課后備課或教學(xué)后記，是教師備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是提高教師自身素質(zhì)的重要途徑之一。【點 撥】
如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思則可視為課堂的延續(xù)和沉淀，是課后備課。【解決策略】
1.教師課后備課的內(nèi)容
（1）對課前備課的全面反思總結(jié)
①對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的反思。②對教學(xué)內(nèi)容的反思。③教材處理與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)之間的可適度分析。④對教學(xué)過程的檢視。⑤對人際關(guān)系的反思。⑥對教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的反思。⑦對學(xué)生情況認(rèn)識了解程度的評價。⑧對課堂管理的反思。（2）對課堂教學(xué)全過程的全面反思總結(jié) 2.教師課后備課的方法
課后備課方法大致有如下幾種：（1）橫向性反思總結(jié)（2）縱向性反思總結(jié)（3）綜合性反思總結(jié)
七、知識陳舊，思維定式缺乏時代感
“終身教育”口號的提出和“學(xué)習(xí)型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準(zhǔn)備充電，以免被時代所拋棄。教師更應(yīng)如此。但實際情況往往是教師自身感覺教學(xué)越來越熟練，從而喪失了再學(xué)習(xí)的主動性。【解決策略】
1.修煉專業(yè)，豐富備課資源 2.共享信息，拓展備課空間 3.消化吸收，貴在創(chuàng)新
4.教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性 第二章
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化 【案 例】。【解決策略】
與課堂教學(xué)目標(biāo)的三個領(lǐng)域相對應(yīng)，教師可以采用下述三種方法陳述教學(xué)目標(biāo)，以更好地發(fā)揮其導(dǎo)向作用。1.行為目標(biāo)的 ABCD 陳述方法 2.生成性目標(biāo)的陳述方法 3.表意性目標(biāo)的陳述方法
二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo) 【解決策略】
1.課堂上滲透隱性教學(xué)目標(biāo) 2.顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)相結(jié)合
三、重即時目標(biāo)，忽視長遠目標(biāo)
通過豐富多彩的教學(xué)活動，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)。所謂即時目標(biāo)是指具體的某一課堂教學(xué)活動中應(yīng)該當(dāng)堂完成的目標(biāo)。【解決策略】
1.把握教學(xué)目標(biāo)的收斂性與開放性 2.關(guān)注即時目標(biāo)與關(guān)注長期目標(biāo)并重
3.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)強調(diào)系統(tǒng)性和發(fā)展性
四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo) 【解決策略】
1.教學(xué)目標(biāo)必須保留預(yù)設(shè)的框架 2.教學(xué)目標(biāo)必須保留生成的空間
3.如何在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中體現(xiàn)生成性 第三章
教學(xué)內(nèi)容分析
一、過分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實際
1.傳統(tǒng)的教案設(shè)計由教師單方面完成，學(xué)生幾乎沒有機會與權(quán)利參與其中 2.如何讓教與學(xué)不再是兩張皮 ——“ 兩案合一 ” 【解決策略】
捕捉學(xué)生的“疑問”和“差錯”。、捕捉學(xué)生的“創(chuàng)見”和“意外”。
二、強調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合
當(dāng)代知識創(chuàng)新或知識增長的特征表現(xiàn)出：知識的增長已經(jīng)從分科式的增長轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合式的增長，新的知識 1.課程整合就是將原有的幾門相近學(xué)科組合在一起，形成綜合課程； 2.課程整合在新課程中的表現(xiàn)就是設(shè)置了幾門綜合課程； 3.課程整合是各種知識之間的拼湊與疊加； 4.課程整合只是學(xué)科間的整合。【解決策略】 1.嵌入式： 2.延伸式： 3.縫合式： 4.重組式：
三、強調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識不強
目前中小學(xué)教師備課往往過多地強調(diào)教材，忽視課程資源開發(fā)。
資源不僅可以劃分為條件性課程資源、素材性課程資源、還可分為自然性資源、社會資源及人文性資源。【解決策略】
教師要認(rèn)真?zhèn)滟Y源意味著不僅要備知識點（重點、難點），還要備知識背后蘊藏著的方法、過程，情感、態(tài)度和價值觀；不僅要備書本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料，還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源，即“超文本”材料；不僅要備書本知識、還要備教師經(jīng)驗性知識、學(xué)生的體驗性知識和生活性知識；不僅要重視教材上預(yù)設(shè)的結(jié)論性、事實性知識，更要重視復(fù)雜多變的課堂上師生積極探究而生成的新知識。
四、是教教科書，不是用教科書教 【解決策略】
所以教師要下苦工夫去鉆研教材。再次，要下苦工夫鉆研學(xué)法。第四章
學(xué)情分析
一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點狀態(tài)分析 【解決策略】
1.重新認(rèn)識學(xué)生
2.鉆研教材，把握好“邏輯起點”
3.要關(guān)注“現(xiàn)實起點”，機智調(diào)整“教學(xué)進程” 4.找準(zhǔn)教學(xué)起點，進行有效設(shè)計
二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析 【解決策略】
1.注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生由“學(xué)會”為“會學(xué)”。2.分層設(shè)計，幫助每個層次的學(xué)生獲得發(fā)展 3.設(shè)計操作情境，促使學(xué)生有意義接受
三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個體差異分析 【解決策略】
1.承認(rèn)學(xué)生的個體差異性
2.尊重個體的差異性，并利用這種差異性因材施教
3.設(shè)定多維目標(biāo)，在不同層次上使每個孩子都能有所發(fā)展
四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 【解決策略】
通過教師設(shè)計真實的問題情境，把知識鑲嵌在真實的問題情境中，這些接近生活的真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重內(nèi)容或技能，學(xué)生面對要求認(rèn)知復(fù)雜的真實世界的情境，這對他們無疑是個挑戰(zhàn)，學(xué)生需要采取新的認(rèn)知加工策略，需要形成自己是知識與理解的建構(gòu)者的心理模式，這是真正從內(nèi)心感到需要學(xué)習(xí)和解決問題的主動，這樣有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 翻開教師的教案，三維目標(biāo)寫的都很好，我們不僅有這樣的疑惑，這些學(xué)生需要達到的目標(biāo)，是教師“教”的需要還是學(xué)生“學(xué)”的需要？是教師想象出來的還是學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)的？ 【解決策略】
通過教師設(shè)計真實的問題情境，把知識鑲嵌在真實的問題情境中，這些接近生活的真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重內(nèi)容或技能，學(xué)生面對要求認(rèn)知復(fù)雜的真實世界的情境，這對他們無疑是個挑戰(zhàn)，學(xué)生需要采取新的認(rèn)知加工策略，需要形成自己是知識與理解的建構(gòu)者的心理模式，這是真正從內(nèi)心感到需要學(xué)習(xí)和解決問題的主動，這樣有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
二、教學(xué)過程設(shè)計模式化、形式化
1.教師在課程實施中往往忠實于自己預(yù)設(shè)的教案，不敢越雷池一步。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時往往只從教的需要出發(fā)來進行課堂設(shè)計，而較少考慮學(xué)生的需求。
2.片面強調(diào)一堂課要完整，要不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)，無視學(xué)生在課堂上生成的新問題，生怕節(jié)外生枝，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
3.不從實際出發(fā)，備課時，一味地照抄名師授課錄、現(xiàn)成的教案集或?qū)e人的教學(xué)程序、模式不加分析就簡單照搬，缺乏自己獨特的理解和靈魂，教案成了《教師備課手冊》、教學(xué)參考書的翻版，課堂教學(xué)形成千篇一律的模式。4.對學(xué)生個體差異考慮不夠，套用一種模式，灌輸性太強。【解決策略】 1.總體思路
2.具體實施方案
（1）教師備課形式：不拘一格，（2）備課指導(dǎo)思想：備課不妨粗一點，（3）備課過程：體現(xiàn)學(xué)習(xí)即探究，優(yōu)化問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，提倡寬松、開放，讓學(xué)生有施展的空間。過程宜粗不宜精，留有調(diào)節(jié)的余地。
（4）教學(xué)方法：提倡多案法，（5）課前計劃不能過于充分：
三、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學(xué)反思的設(shè)計 1.對反饋信息的麻木
2.備課虎頭蛇尾，重課前備，輕課后備 3.不注意隨時補充教學(xué)信息和教學(xué)后記 【解決策略】
1.在反思中提高
2.反思性備課策略吳永軍新課程備課新思維北京：教育科學(xué)出版社 ,2004 ： 6.（1）將備好的課進行實踐，把實踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化（2）聚精會神地回憶自己的教學(xué)實踐 —— 反思備課的基礎(chǔ)
（3）虛心好學(xué)地聆聽他人評議 —— 反思備課的催化劑（4）著眼未來地反思教學(xué)實踐 —— 反思備課的關(guān)鍵
（5）持之以恒地撰寫反思筆記和教學(xué)后記：反思備課的精華 一般記以下內(nèi)容：
a.教學(xué)中的體會。b.教學(xué)中的失誤。c.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。d.教學(xué)中學(xué)生的見解。e.教學(xué)再設(shè)計。第六章
課件設(shè)計
一、什么樣的課適合使用課件.【點 撥】
1.多媒體課件地位 —— 輔助教學(xué)
2.課件使用的重點 —— 教學(xué)的重點和難點 3.綜合運用各種教學(xué)方式 【解決策略】
1.綜合多種教學(xué)方式，各取所長 2.分析實際情況，適當(dāng)使用
二、什么樣的課件是高效的 【點 撥】 1.教育性 2.科學(xué)性 3.藝術(shù)性 4.交互性 5.最佳組合 【解決策略】
1.明確課件的使用目的 2.呈現(xiàn)信息量要適當(dāng) 3.內(nèi)容、形式須統(tǒng)一
三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑
因此在保證 CAI 課件能夠輔教的前提下，還須選擇一種較省時省力的課件制作途徑。【點 撥】
1.明確多媒體為教學(xué)服務(wù)的目的 2.教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵 3.選擇合適的創(chuàng)作工具 【解決策略】 1.合理選取 2.適當(dāng)使用 3.恰當(dāng)呈現(xiàn) 【點 撥】
1.從“師本設(shè)計”到“生本設(shè)計”的角色轉(zhuǎn)變 2.變“教參套用”為“多元參照”的多維思考
3.從“一般性設(shè)計”到“理念性設(shè)計”的基本建構(gòu) 【解決策略】
1.實現(xiàn)教案一本多用的功能 2.體現(xiàn)教案個性化的形式
3.應(yīng)用教案設(shè)計開放化的理念 4.達成學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)5.教后經(jīng)常化的教學(xué)反思
二、應(yīng)該寫簡案還是詳案 好教案應(yīng)具備的特點：
第一，好教案要體現(xiàn)反思性。第二，好教案要有針對性。第三，好教案要有創(chuàng)新性。第四，好教案的深刻性特點。.【點 撥】
1.教案要突出以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動 2.教案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生全體，具有開放性
3.教案要注重教學(xué)過程中的生成資源，體現(xiàn)生成性 4.教案應(yīng)滲透學(xué)法，蘊含預(yù)測性
5.教案應(yīng)為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo) 【解決策略】
1.教學(xué)中最值得探究的地方應(yīng)該詳寫 2.教學(xué)中最具個性化的內(nèi)容應(yīng)該詳寫 3.教學(xué)的具體步驟和細節(jié)可以略寫
三、教案有無標(biāo)準(zhǔn)格式 【資料卡片】
編寫教案前的準(zhǔn)備工作：
1.鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的。
2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學(xué)重點、難點。3.組織教材，選擇教法。
4.設(shè)計教學(xué)程序及時間安排。
5.設(shè)計好板書、板畫，制作好電子教案或課件。【點 撥】
1.教案編寫要求 2.教案內(nèi)容要求
教案包括以下三個方面：（1）教案封面（2）教案正文（3）課后分析 【解決策略】
1.教案可以在課堂教學(xué)中隨時完成
2.“隱性教案”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵 3.“0”教案釋放教師教學(xué)實踐的智慧 4.用“學(xué)案”代替“教案” 【點 撥】
電子教案一般有兩種用途 : 一是用于教師備課，二是用于課堂教學(xué)。用于教師備課的電子教案可以說是紙質(zhì)教案的電子版形式，而用于課堂教學(xué)的則可以看作課件。【解決策略】
1.電子教案的制作工具 2.電子教案制作步驟（1）教學(xué)設(shè)計 :（2）素材收集 :（3）美化加工 : 3.電子教案制作中應(yīng)注意的問題（1）團隊合作（2）技能培訓(xùn)（3）交流總結(jié)
第八章
備課的組織與管理
一、集體備課的形式化
集體備課是促進教師互助合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。【案 例】
1.集體備課成了“教案之和”
2.集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤” 3.集體備課成了“個人獨裁” 4.集體備課成了“模式教育” 【資料卡片】
1.以解決常規(guī)教學(xué)問題為主的教研組內(nèi)的集體備課 2.帶有專題研究性質(zhì)的課題組集體備課活動 3.以培養(yǎng)年輕教師為主的集體備課活動 【點 撥】
1.“集體”是個什么概念？
2.非經(jīng)集體準(zhǔn)備不可的“課”，是個什么概念？是
3.前者為集體備課的客觀條件，后者為集體備課的價值取向。【解決策略】
1.擺正自身位置，主動參與集體備課 2.積極交流，在討論中成長
3.建立備課組，促使集體備課的有效開展
二、集體備課與個人備課
1.對個人備課，要不要加以規(guī)范，對個人備課規(guī)范的限度是什么？如何使個人備課不致放任自流而又不束縛教師的自主性與創(chuàng)造性？
2.集體備課究竟要解決什么問題？是解決教師自己能夠解決或在個別交流中能夠解決的問題，還是著重解決個人難以解決的問題？個人在備課中難以獨立解決的問題是什么？ 【資料卡片】
集體備課與教師個性化教學(xué)的關(guān)系 1.普及與提高的關(guān)系 2.顯性與隱性的關(guān)系 3.方法和目的的關(guān)系 【點 撥】
備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學(xué)生，備方法，圍繞教材來備課，集體備課優(yōu)勢明顯，而如果圍繞學(xué)生來備課，個人備課更能解決實際問題。可見，我們并不能因看到了集體的力量就作出集體備課是新事物的判斷，在實踐中，更不能否認(rèn)個人備課的價值而大力提倡集體備課甚至是網(wǎng)絡(luò)備課。【解決策略】
1.完善集體備課制度 2.建立二次備課制度
3.一切無絕對，要視“校情”而定
三、個人備課的有效性 【解決策略】
1.加強學(xué)習(xí)，提高對備課的認(rèn)識 有效的學(xué)習(xí)形式有三種：（1）討論法。（2）實例法。（3）榜樣法。
2.減輕書寫負擔(dān)，提高備課效率 3.改革評價方法，提高備課實效
4.鼓動寫教后記，促進教師反思教學(xué)
四、備課考評標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū) 【解決策略】
1.評價指標(biāo)的多元化 2.評價主體的多元化
（1）倡導(dǎo)教師自評方式
（2）革新管理者的評價方式（3）推行學(xué)生家長共同參與評價 3.評價內(nèi)容的多元化
（1）定時檢查與隨時抽查相結(jié)合（2）檢查與聽課結(jié)合。（3）查閱與考查相結(jié)合 5.評價對象的層次性 第五講科學(xué)備課
第一章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的教學(xué)觀
一、行為塑造：行為主義學(xué)習(xí)論
在行為主義者看來，環(huán)境和條件，如刺激和強化，是學(xué)習(xí)的兩個重要的因素。
行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，常用S—R加以表示。他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。
桑代克是學(xué)習(xí)理論的奠基人之一，他通過對動物的研究，提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)學(xué)說。斯金納更是將行為主義學(xué)習(xí)理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，并對強化原理進行了系統(tǒng)的研究，使強化理論得到了完善的發(fā)展,被譽為“教學(xué)機器之父”。
1.使學(xué)生積極反應(yīng)。2.制定小步子。3.教師要及時反饋。4.自定步調(diào)。
5.使學(xué)生盡可能地作出正確定反應(yīng)，使錯誤率較低到最小限度。程序教學(xué)可借助多種不同的媒體來實現(xiàn)，如電動教學(xué)機，程序式課本，電子計算機等。操作條件作用學(xué)習(xí)理論亦成為早期計算機輔助教學(xué)（CAI）設(shè)計的理論依據(jù)。
斯金納（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是新行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人之一。
二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論
學(xué)習(xí)就是面對當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，它強調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強調(diào)認(rèn)知過程的重要性。
認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論家注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，認(rèn)為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。個體通過學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以這種學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動的、是整體性的質(zhì)變過程。這個流派的典型學(xué)習(xí)理論代表是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)。
1.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
在認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中，由于布魯納強調(diào)學(xué)生的主動探索，認(rèn)為從事物變化中發(fā)現(xiàn)其原理原則，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件，故而布魯納的學(xué)習(xí)論被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。布魯納強調(diào)，教師最重要任務(wù)是配合學(xué)生身心發(fā)展，教學(xué)生如何思維，如何從求知活動中發(fā)現(xiàn)原則，從而整理統(tǒng)合，組織成屬于自己的知識經(jīng)驗。
奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論
美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。學(xué)生只有進行有意義的學(xué)習(xí)才會有價值，意義學(xué)習(xí)有兩個先決條件：（1）學(xué)生表現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)的心向，即表現(xiàn)出一種在新學(xué)內(nèi)容與自己已有的知識之間建立聯(lián)系的傾向。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有潛在意義，即能夠與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。學(xué)校主要應(yīng)采用意義接受學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，意義學(xué)習(xí)才發(fā)生了。因此，在課堂教學(xué)中，影響意義接受學(xué)習(xí)的主要因素，是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。【應(yīng)用指導(dǎo)】
1．重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。２．先行組織者策略。
3．注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學(xué)生能夠融會貫通。4．誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)并歸納規(guī)律，培養(yǎng)他們的微觀上的細微發(fā)現(xiàn)能力。
5．遵循認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展他們的想象力。
三、情感體驗：人本主義學(xué)習(xí)論
人本主義強調(diào)要重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀等因素，認(rèn)為學(xué)習(xí)需要整個人都投入其中，也就是認(rèn)知和情感兩方面都要投入到學(xué)習(xí)活動中。教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)習(xí)材料之間，都要有充分的情感交流。
人本主義學(xué)習(xí)論者以潛能的實現(xiàn)來說明學(xué)習(xí)的機制。他們反對刺激——反應(yīng)這種機械決定論，強調(diào)學(xué)習(xí)中人的因素。羅杰斯認(rèn)為，所謂意義學(xué)習(xí)，不是指那種僅僅涉及事實累積的學(xué)習(xí)，而是指一種使個體的行為、態(tài)度，個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。
四要素
1.學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)，即整個人（包括情感和認(rèn)知兩方面）都投入學(xué)習(xí)活動；
2.學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，即便在推動力或刺激來自外界時，但要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會的感覺是來自內(nèi)部的； 3.學(xué)習(xí)是滲透性的，也就是說，它會使學(xué)生的行為、態(tài)度，乃至個性都會發(fā)生變化；
4.學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的，因為學(xué)生最清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要、是否有助于導(dǎo)致他想要知道的東西、是否明了自己原來不甚清楚的某些方面。
總之，羅杰斯等人本主義心理學(xué)家從他們的自然人性論、自我實現(xiàn)論出發(fā)，在教育實踐中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”，對傳統(tǒng)的教育理論造成了沖擊，推動了教育改革運動的發(fā)展。不過，羅杰斯對教師作用的否定，是言過其實的。既然我們對人本主義學(xué)習(xí)論對學(xué)生的主體作用和自身價值的獨到見解有了初步的了解，那么我們應(yīng)當(dāng)如何將其滲透到實踐教學(xué)當(dāng)中呢？
1.以學(xué)生為中心的原則。
2.重視促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。
3.教師要輔導(dǎo)學(xué)生了解并接納自己，了解群己關(guān)系和社會規(guī)范、了解自己的權(quán)利和義務(wù)，樹立團結(jié)合作的精神，選擇自己的前途，建立適當(dāng)?shù)膬r值觀念。
4.加強傳統(tǒng)文化和人文科學(xué)教育。
5.家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合，共同營造良好的育人環(huán)境。
四、意義建構(gòu)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論
建構(gòu)主義者以“在問題解決中學(xué)習(xí)”的思路來設(shè)計教學(xué)：在此基礎(chǔ)上，教師可以再進行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
下面簡單介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。1.學(xué)習(xí)是一種意義的過程 1.學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動的過程 1.學(xué)習(xí)是一種真實情境的體驗
建構(gòu)主義作為一種學(xué)習(xí)理論極具啟發(fā)意義，但在一些問題上也有偏頗，而且其內(nèi)部也存在諸多分歧，在教學(xué)中，應(yīng)該如何應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來指導(dǎo)我們的教學(xué)呢？ 1.充分的溝通、合作和支持。
2.教師不僅僅要熟練掌握作為學(xué)習(xí)主題基礎(chǔ)的規(guī)則，還必須能夠提供探討這些規(guī)則的各種方式。3.不同學(xué)科領(lǐng)域可以允許學(xué)生在主題內(nèi)容的探討方面有不同程度的自由，4.教師要注意具體的教學(xué)技巧（如討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）如何適合于建構(gòu)主義模型。5.教學(xué)設(shè)計要符合情境的需要，教師要善于利用多種復(fù)雜的策略去支持學(xué)生的個人理解。6.合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生要有一定的獨立性。
8.教師可以采取多種教學(xué)評估方式。
作為一個語文教師，在了解了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之后，對于如何寫好作文，我有很大的感慨： 1.自掘題源 2.協(xié)作構(gòu)思 3．自主評改
打破教師壟斷，促進自主寫作，讓學(xué)生像破籠的鳥雀一樣奮飛！（魯萬程）
第二章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論視域下的教學(xué)設(shè)計
一、行為強化：行為主義教學(xué)設(shè)計模式
《制作紙風(fēng)車》教學(xué)談
教學(xué)步驟：
1．演示風(fēng)車，激發(fā)制作興趣。2．觀察風(fēng)車，發(fā)現(xiàn)制作材料和方法。3．模仿制作，探討紙風(fēng)車的制作技巧。4．獨立制作，鞏固制作技巧。5．鼓勵創(chuàng)造，發(fā)展制作技能。1.行為主義教學(xué)設(shè)計的實質(zhì) 2.行為主義教學(xué)設(shè)計的功能
對于客觀事實的介紹，比如概念的形成、事實的獲取等，采用行為主義方法是比較適合的。1.教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計
2.教學(xué)程序設(shè)計 3.教學(xué)評價設(shè)計
二、認(rèn)知建構(gòu)：認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計模式
1.認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計的實質(zhì) 2.認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計的功能
（1）語義知識的有意義學(xué)習(xí)，（2）學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，（3）學(xué)科知識技能的復(fù)雜應(yīng)用，1.教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計 2.教學(xué)過程設(shè)計 3.教學(xué)評價設(shè)計 【資料卡片】
加涅的九段教學(xué)法
加涅將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)過程的研究提出了“九段教學(xué)”策略，其通常為9個教學(xué)事件，但這個策略相當(dāng)于一個“骨架”，其中的每一個“事件”都可以多種活動引入，下面我們通過一些活動示例及一個教學(xué)實例來說明：
三、價值形成：人本主義教學(xué)設(shè)計模式
1.教學(xué)設(shè)計特別關(guān)注教育教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，2.注重教學(xué)設(shè)計的個性化。
3.關(guān)注認(rèn)知設(shè)計與情感設(shè)計的并重、協(xié)調(diào)，注重學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境（尤其是人際關(guān)系）的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生無壓力無威脅的學(xué)習(xí)。【應(yīng)用指導(dǎo)】
1．以學(xué)生為中心，重視主體作用的發(fā)揮 2．協(xié)調(diào)師生關(guān)系，重視情感性因素的作用 3．創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，重視問題情境的影響 4．主張合作學(xué)習(xí)，重視協(xié)作式的情感支持 【資料卡片】
1．尊重孩子的“需要” 2．激發(fā)孩子的興趣 3．課堂注重“溶情于文”
四、主體生成：建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式
課堂教學(xué)的信息傳遞應(yīng)該是師與生、生與生的多向交流。
建構(gòu)主義是一種不同于傳統(tǒng)客觀主義的學(xué)習(xí)理論，隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正越來越顯示出其強大的生命力。【理論點撥】
1.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計主張在具體情境中，通過新舊經(jīng)驗的相互作用，并包含新、舊經(jīng)驗之間的沖突而形成的意義建構(gòu)。2.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的功能
1.建構(gòu)主義堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件。
2.建構(gòu)主義強調(diào)實踐性經(jīng)驗的建構(gòu)，并面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，有利于學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用。、3.開放式的學(xué)習(xí)將促進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，樹立謀求自我、社會與自然和諧發(fā)展的責(zé)任感，形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題，并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。【應(yīng)用指導(dǎo)】
1.教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計 2.教學(xué)過程設(shè)計 1.2.3.4.5.熟悉學(xué)習(xí)資源。
幫助學(xué)生掌握認(rèn)知工具。
應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。主要包括：拋錨策略、認(rèn)知學(xué)徒策略、建模策略、支架策略、自上而下策略等等。營造合作學(xué)習(xí)組織。實施管理與幫助。
3.教學(xué)評價設(shè)計 【資料卡片】
在問題解決中自主學(xué)習(xí)
“基于問題學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導(dǎo)下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。
1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識
問題意識是指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
2.鼓勵學(xué)生探索問題 3.引導(dǎo)學(xué)生解決問題
第六講
新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)
第一篇 數(shù)學(xué)課程改革的理念與方法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的理解與分析
東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 馬云鵬
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革試圖建立一個旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，強調(diào)在學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，把促進學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。
一、關(guān)于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)
1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要促進每個學(xué)生的發(fā)展 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。2.義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)提供促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容。3.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使每一個人“都能獲得必需的數(shù)學(xué)” 4.使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得成功
“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。二、關(guān)于數(shù)學(xué)的意義與作用
1.數(shù)學(xué)對人類社會的作用
數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有密切的聯(lián)系，為其他學(xué)科提供了語言、思想、方法，2.數(shù)學(xué)對人的發(fā)展的作用
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了數(shù)學(xué)對人的發(fā)展的重要作用。3.數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它是現(xiàn)代文明的一個組成部分。
三、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式
1.向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容
通過具有現(xiàn)實性的問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的意義，能運用數(shù)學(xué)表示事物，進行交流。2.倡導(dǎo)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
四、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與教師角色
1.數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變
2.教師的教學(xué)觀念與角色的轉(zhuǎn)變
五、關(guān)于評價改革
·反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)； ·診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程；
·全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的長處和不足； ·使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。
六、關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響
1.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的整體影響
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促使人們重新思考數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)與內(nèi)容，也促進數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式的改變。2.信息技術(shù)的發(fā)展豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的手段 3.引入計算器具有重要意義
新課程理念下教學(xué)方式與教學(xué)策略的改革
一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
1.學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)是一個逐步的過程，是一個逐步的探索與實踐的過程。因此，課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步地發(fā)生變化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對課堂教學(xué)的改革有重要的意義，發(fā)揮了一個基礎(chǔ)的作用。
2.教學(xué)觀
教學(xué)是一個相當(dāng)基礎(chǔ)的概念。
3.教材觀新的教材觀強調(diào)要按照學(xué)生的情況進行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材。4.教師觀
教師要和新課程一起成長，怎樣看待教師的角色、二、大膽實踐，推動教學(xué)改革
1.課程改革的目標(biāo)
全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對社會和自然的責(zé)任感。對一期課程的反思也使我們認(rèn)識到加強課堂教學(xué)研究的重要性。
2.開展新課程理念下的教學(xué)策略研究（1）關(guān)注學(xué)生
第一，教學(xué)從學(xué)生實際情況出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)，也就說，要以學(xué)生為本 第二，強化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的主角。第三，教師成為教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者（2）關(guān)注發(fā)展
注重學(xué)生“大智慧”的發(fā)展。注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。關(guān)注教師的發(fā)展。（3）關(guān)注過程
首先要了解學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程，特別要關(guān)注學(xué)生的思考過程。
三、學(xué)會研究，促進教師的自主發(fā)展
1.如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展 2.如何激勵學(xué)生多樣性的獨立思維方式 3.如何加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系 4.如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 5.如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 6.如何開展實踐活動的教學(xué) 7.如何適當(dāng)體現(xiàn)課程的彈性 8.如何關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合 9.如何引導(dǎo)學(xué)生進行討論的探
第三篇：大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠程培訓(xùn)作業(yè)
大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠程培訓(xùn)作業(yè)
內(nèi)容：日常教學(xué)中您一般從哪幾個方面進行學(xué)情分析？學(xué)習(xí)完課程《備課問題診斷與解決》后，您覺得自己在學(xué)情分析方面還有哪些地方有待改進？
作業(yè)要求：
（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于200字。
（2）作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。
（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）
學(xué)情分析是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入地了解學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提。平常我一般從以下幾方面進行學(xué)情分析：
一、初中生的學(xué)習(xí)心理特點：（1）學(xué)習(xí)興趣：初中生對英語有一定的興趣，好奇心強，求知欲旺盛，但耐心不夠。（2）記憶能力：大部分學(xué)生記憶能力較強，但記得快忘得也快，重復(fù)不夠。（3）思維特點：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的歸納分析能力。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：（1）初中生的學(xué)習(xí)能力特點，初中學(xué)生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。（2）了 解學(xué)生的一般能力，如自學(xué)能力、表達能力、觀察能力等。
三、班集體的情況特點：全班學(xué)生在哪些能力方面發(fā)展得好一些，好到什么程度，占全班總?cè)藬?shù)的百分比；哪些能力比較薄弱，占全班人數(shù)的百分比等。
學(xué)習(xí)完課程《備課問題診斷與解決》后，我覺得自己在學(xué)情分析方面還存在以下不足有待改進：
一、分析的全面性不夠，我忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與愛好、學(xué)生所處的教育環(huán)境（包括學(xué)生的家庭狀況、社會影響、學(xué)習(xí)環(huán)境、身體情況等）等方面的分析。
二、分析的深度不夠，如在班集體特點分析中學(xué)生的集體榮譽感如何，上課發(fā)言率與發(fā)言面如何，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是喜歡教師的講授法、探究式還是討論式的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生對某一問題可能會怎么反映，教師應(yīng)怎樣應(yīng)對等都未分析。
三、分析的連貫性不夠，未能使學(xué)情分析貫徹到每一堂課，有時候忽略了學(xué)情分析。
第四篇：大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記
大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程全員培訓(xùn) 學(xué)習(xí)筆記
洱源縣右所中心完小 李 第一講 愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)
熱愛祖國體現(xiàn)一個人對自己祖國的深厚感情，反映了一人對祖國的依存關(guān)系，是調(diào)節(jié)個人與祖國（國家）之間關(guān)系的政治原則、法律規(guī)范，也是道德要求。熱愛祖國是一種高尚的道德情感，是每一個人都應(yīng)當(dāng)自覺履行的責(zé)任和義務(wù)。
一、熱愛祖國是教師獻身教育的思想基礎(chǔ)
熱愛祖國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的思想品德，是對社會主義的一種深厚感情和為社會主義事業(yè)無私奉獻的精神。、教師首先要樹立愛國主義思想
一個教師首先要樹立愛國主義思想，深刻的認(rèn)識到自己的工作是和祖國的未來發(fā)展，國家的繁榮昌盛聯(lián)系在一起的，自己的日常平凡的工作不是簡單的上課、下課，批改作業(yè)，而是像陶行知那樣把教育事業(yè)當(dāng)作“一大事來”，為一大事來，做一大事去，有了這種認(rèn)識，才能自覺擔(dān)負起這份責(zé)任和接受這樣一種重托。、教師要樹立為祖國教育而獻身的崇高理想。
一位教師不僅要懷有對黨、對祖國、對社會主義持有深沉的愛，還要把為祖國獻身教育事業(yè)作為一生的目標(biāo)和追求，樹立為教育而獻身的崇高理想。
一位教師只有認(rèn)識到、體驗到自己所從事的工作的崇高，意識到自己肩上擔(dān)負著祖國和民族的未來，從而樹立獻身教育的堅定信念，才能做到言行一致，不論遇到什么困難，都處處為事業(yè)著想，嘔心瀝血，矢志不渝地為培養(yǎng)一代新人而默默奉獻自己的一生。偉大的人民教育家陶行知為當(dāng)代和后世樹立了一個光輝典范。
案例：陶行知的教育追求
陶行知自覺選擇教育專業(yè)，放棄政治專業(yè)，與其共和國實現(xiàn)之途徑——教育救國、教育建國、教育治國的社會觀念不無關(guān)系。他不想躋身政界，選擇教育為自己的立命之所，安身之處。陶行知的理想是建立民主共和國，途徑就是通過教育提高國民的素質(zhì)。
二、熱愛祖國使教師獲得無窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力
跳蚤效應(yīng)的啟示 道理很簡單，跳蚤調(diào)節(jié)了自己跳的目標(biāo)高度，而且適應(yīng)了它，不再改變。很多人不敢去追求夢想，不是追不到，而是因為心里就默認(rèn)了一個“高度”。這個“高度”常常使他們受限，看不到未來確切的努力方向。
愛國主義是一種精神支柱，是一種動力源泉。一個教師只有對祖國的愛，才能把個人的命運同國家前途和命運統(tǒng)一起來，才能充分認(rèn)識到祖國的存在和發(fā)展是個人存在和發(fā)展的前提，祖國的命運和個人的命運有著血肉一般不可分割的關(guān)系。要充分認(rèn)識到?jīng)]有中國共產(chǎn)黨，沒有祖國，沒有社會主義，教師的個人價值就無法實現(xiàn)，更不可能實現(xiàn)自己的人生理想。因此，教師必須自覺地與祖國同呼吸，共命運，把祖國的利益、黨的利益、人民的利益看成高于一切，重于一切，把教育事業(yè)看成祖國社會主義事業(yè)的一部分，甘愿為此奮斗一生。
三、教師熱愛祖國要具體體現(xiàn)在熱愛教育、為祖國的教育事業(yè)無私奉獻。
愛國主義從內(nèi)涵上來看，有三個層次：首先表現(xiàn)為一種情感，對自己祖國的一種歸屬感、認(rèn)同感尊嚴(yán)感和榮譽感，這種情感隨著理性的認(rèn)識要升華為愛國思想，最終要轉(zhuǎn)化為愛國行為。人民教師強烈的愛國之情，則表現(xiàn)為深深地愛自己的教育事業(yè)，滿腔熱情地教書育人，竭盡全力為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
總之，衡量一位教師是否具有愛國主義的思想政治素質(zhì)，關(guān)鍵要看他能否表現(xiàn)出對教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，看他是否把自己的一切無私地獻給他所愛的工作和學(xué)生，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育工作上，把培育祖國的下一代當(dāng)成自己義不容辭的天職，忠于職守，埋頭苦干，為國盡力，為民造福，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。
四、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求、遵紀(jì)守法是社會向人們提出的基本要求
法律與道德在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中所起的作用是相互促進，相互補充的。其中道德在社會秩序維持的過程中起主導(dǎo)作用，而法律是維持社會秩序所必需的一種手段。我們知道，法律與道德在社會發(fā)展過程中發(fā)揮作用的方式是不同的：道德作用的發(fā)揮主要是通過社會輿論與個人信念等因素進行，而法律是通過各種手段強制執(zhí)行。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程中，一方面應(yīng)該強調(diào)道德因素在師德修養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用，另一方面也應(yīng)該強化法律在師德修養(yǎng)過程中的重要功能。如果說道德是人格步入高尚的階梯，那么，法律則是不可逾越的底線。
遵紀(jì)守法是社會向人們提出的基本要求，也是每個人在社會生活中必須履行的義務(wù)。
教師的法紀(jì)觀念如何，不僅反映著自己是個什么樣的人，而且直接影響著培養(yǎng)的下一代會是什么樣的人。教師自覺地做到遵紀(jì)守法，可以直接影響青少年學(xué)生的健康成長，促進社會主義民主法制建設(shè)和道德風(fēng)貌的良性發(fā)展，這對于培養(yǎng)一代合格的社會主義新人，對于我們國家和民族的未來，是至關(guān)重要的。因此，人民教師應(yīng)當(dāng)十分注重培養(yǎng)自己良好的法紀(jì)風(fēng)貌，做到遵紀(jì)守法，而且應(yīng)當(dāng)把它作為教育活動和日常生活中一項基本的行為規(guī)范，嚴(yán)格要求，貫徹始終。
08 師德規(guī)范明確要求教師要全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的現(xiàn)實要求
在教育實踐中，一些教師教育學(xué)生的方法簡單、粗暴，動輒訓(xùn)斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學(xué)生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長，對學(xué)生進行人格侮辱和心靈虐待。給整個教師形象造成了極壞的影響，引起全社會的高度關(guān)注，實際上國家在《未成年人保護法》第三章 第十七條有非常明確的規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進未成年學(xué)生全面發(fā)展。第十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。
教師要深刻認(rèn)識到，違法體罰給學(xué)生造成的危害是巨大的，甚至是無法彌補的。它不但是生理的，也是心理的；不但是肉體的，也是精神的；不但是學(xué)生自身的，也是關(guān)涉教師的；不但是現(xiàn)時的，也是未來的。一些正直善良的教師發(fā)出呼吁：“為了不讓我們的教育蒙羞，是到了正視教育體罰的時候了。”、教師要自覺遵守法律法規(guī)，做遵紀(jì)守法的模范
教師要講法律。用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。當(dāng)前，我國的教育法律法規(guī)也出臺了不少，有《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護條例》等等。從某種意識上來說，教師的教育教學(xué)活動，實際上就是在 “ 執(zhí)法 ”。因此，教師的教育教學(xué)活動，一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。教師在教育教學(xué)活動必須做到知法、守法和不違法。
第一，知法。教師首先要模范的遵守憲法和法律是國家、社會組織和公民一切活動的基本行為準(zhǔn)則，教育法律法規(guī)是規(guī)范教育行為的專門法律。《中華人民共和國教師法》是我國教育史上第一部專門為教師制定的法律，對教師的權(quán)利、義務(wù)以及法律責(zé)任等都作出了明確的規(guī)定，向教師的執(zhí)教提出了要求，促使教師必須依法執(zhí)教。教師要教書育人，為人師表，就應(yīng)當(dāng)模范地遵守憲法和法律法規(guī)。
第二，守法。依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐活動，以法律為尺度，嚴(yán)格依照法律進行教師職業(yè)行為選擇。
第三，不違法。我國教育法和教師法規(guī)定，教師的行為選擇如果不符合法律，就要承擔(dān)法律責(zé)任，受到法律制裁。
總之，每一位教師都應(yīng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝頭腦，自覺遵守憲法法律，嚴(yán)格依照國家法律法規(guī)，依法執(zhí)教，履行教書育人的職責(zé)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻。
第二講 備好課――教學(xué)設(shè)計（小學(xué)）
一、自主課堂與教學(xué)設(shè)計
首先就自主課堂的形式而言，自主課堂改變了很長一段時間中在課程實施過程中存在的過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)學(xué)生勇于參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
其次就自主課堂的實施過程而言，我認(rèn)為有以下幾個方面值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)：
一、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。
三、充分照顧到了學(xué)生的獨特性。
二、合作課堂與教學(xué)設(shè)計” 合作課堂是新課程是一線教師對合作學(xué)習(xí)的通俗稱呼。
合作學(xué)習(xí)是兩個或兩個以上個體共同工作以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率的一種課堂活動、結(jié)構(gòu)形式。合作學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)操作者和學(xué)習(xí)檢查者兩種角色。分別有學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)個體輪換扮演。合作課堂需要具備哪些基本條件呢？
積極互賴是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，它要求同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中不僅對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要對其所在的小組成員伙伴的學(xué)習(xí)負責(zé)。
第二點就是面對面的促進性互動。合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該強調(diào)個人責(zé)任。
三、探究課堂與教學(xué)設(shè)計
一、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)內(nèi)容的再探究
二、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)是知識與情感的統(tǒng)一體
三、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)與實際聯(lián)系在一起
四、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)是探究、應(yīng)是互補的設(shè)計
探究式教學(xué)的目標(biāo)不僅在于推動學(xué)生主動獲得知識、更深刻理解知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，而且在于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、責(zé)任感和合作意識，從而為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、開放課堂與教學(xué)設(shè)計 我們教師應(yīng)該首先認(rèn)識到這種教學(xué)模式所具有的非凡意義。
首先，我們每一位老師都必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方式，進一步認(rèn)識到今天的教育，不應(yīng)再是篩選適應(yīng)教育的少數(shù)人的工具，而要成為適合于所有受教育者全面提高素質(zhì)的途徑
其次，我們應(yīng)該徹底改變封閉的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會。第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
總之，教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。而初露端倪的知識經(jīng)濟正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式以及生產(chǎn)方式。所以在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用高科技產(chǎn)品為教育服務(wù)，改革傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多層次、多內(nèi)容、多形式、多渠道地開放式課堂教學(xué)模式已勢在必行。
第三講 備課實務(wù)與新技能
第一章 備課概論 第一節(jié) 備課的含義
一、備課的基本含義
所謂備課，實際上指教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動。
一般地，備課有狹義的備課與廣義的備課之分。 狹義的備課，是指針對當(dāng)次課程的備課。
廣義的備課，是指教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展
二、與備課相關(guān)的概念
在日常的教育教學(xué)研究中，備課與預(yù)設(shè)有著內(nèi)在的必然的聯(lián)系。預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，預(yù)設(shè)是必要的。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，既需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展。
三、備課的新含義
（一）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動 備課就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。
（二）備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案
不論經(jīng)驗多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是知識的奴隸，只能是“傳聲筒”。內(nèi)化在一定程度上是主體自身與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，（三）備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程
（四）備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注
對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。
教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面健康、可持續(xù)發(fā)展的人才，促進每一名學(xué)生的和諧發(fā)展。
（五）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程
終身可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會對教育提出的新要求，而建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型組織，要求社會中的每個成員都要終生學(xué)習(xí)。
作為從外部推動、提高教師水平的一股力量，師資培訓(xùn)確實是很好的選擇。
第二節(jié) 備課的作用與基本內(nèi)容
備課是課堂教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。
一、備課的作用
首先，是指導(dǎo)性，其次，是統(tǒng)整性，再次是操作性，第四是預(yù)演性，最后是突顯性，二、備課的內(nèi)容
教案是備課的重要標(biāo)志性成果。
（一）優(yōu)秀教師教案的特征
1.比較明確的教學(xué)目的。 2.多數(shù)教案有教學(xué)條件的準(zhǔn)備。3.有重點難點分析。4.明確的教學(xué)程序設(shè)計 5.有專門的板書設(shè)計。
（二）備課的基本內(nèi)容
當(dāng)前，備課的基本內(nèi)容包括：
1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的要求。2.研究教材。3.研究學(xué)生。
4.研究例題、習(xí)題，設(shè)計好檢測手段與鞏固強化內(nèi)容。5.研究教學(xué)的教育素材。6.研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。7.制定教案。
8.授課后及時反思自己的教學(xué)行為。
第三節(jié) 備課的基本要求
新理念下的中小學(xué)備課，實際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。
一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確
所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。
二、內(nèi)容選擇要合理
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。
三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵
重點、難點部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。
四、要全面了解學(xué)生水平
學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)。
五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實際
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善
人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。
教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依，有法可循。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。
七、問題設(shè)計要精當(dāng)
良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機制正常運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
八、教學(xué)細節(jié)要周密安排
教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。
九、教具和課件準(zhǔn)備要充分
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。
十、練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)
課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計要有針對性，重點突出，而且要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。
總之，通過備課，我們要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)化：
首先，通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)并對照教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)的三維目標(biāo)要求和教學(xué)的側(cè)重點，從而轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂行為準(zhǔn)則。
其次，通過鉆研教科書，把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識、經(jīng)驗與案例。
再次，通過研究教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。
最后，通過備課，把人的全面發(fā)展觀落實到課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過課堂教學(xué)實施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生理解和掌握。
第二章備課標(biāo)的技能 ——在備課中如何研究課程標(biāo)準(zhǔn) 第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)對備課的作用
一、課程標(biāo)準(zhǔn)及其作用簡介
課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的要求制訂的，是國家對基礎(chǔ)教育相應(yīng)課程的基本規(guī)范和要求，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)
課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對基礎(chǔ)教育相應(yīng)課程的基本規(guī)范和要求，它的內(nèi)容涉及這門課程的教材編寫、教學(xué)實施、命題評價、資源開發(fā)等各個具體領(lǐng)域，它的主體部分體現(xiàn)出國家對這個階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的具體要求。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來國民素質(zhì)
國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘊含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息。
（三）課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的基本目標(biāo)的價值取向，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感態(tài)度及價值觀 課程標(biāo)準(zhǔn)對每一學(xué)科課程的性質(zhì)、價值與功能作了定性描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的思路作了詳細的說明，便于教材編寫者和教師整體把握課程。課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（四）課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心，主張學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身發(fā)展打基礎(chǔ) 課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
（五）課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。
課程標(biāo)準(zhǔn)力求通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、從文本課程走向理解課程——從課程標(biāo)準(zhǔn)到備課
美國課程專家古德萊德認(rèn)為，課程具有五個不同的層面：理想課程、文本課程、理解課程、實施的課程與經(jīng)驗課程。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)建議是備課的重要參考
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)是評價的借鑒，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價建議是教案設(shè)計的重要來源
課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價建議，更加關(guān)注人的發(fā)展過程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢。課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。
（三）課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編寫的依據(jù)
因此，課程標(biāo)準(zhǔn)不直接對教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題作出硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定，只是對這些問題提供翔實的建議、指導(dǎo)和多種可供選擇的設(shè)計模式。
（四）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程資源開發(fā)和有效利用的重要參考
課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)活起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，第二節(jié) 可用于備課的課程標(biāo)準(zhǔn)的信息 ——一標(biāo)多本帶來的問題與機遇
一、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路和基本要求
教科書是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要的教與學(xué)的資源，對其內(nèi)容與特征的定位以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對教科書作出了明確界定，這是備課的基本出發(fā)點
學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)持有的教學(xué)理念是以學(xué)生的整體發(fā)展為本。，教科書應(yīng)當(dāng)是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的活動機會。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書編寫的基本思路
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教科書的基本含義發(fā)生了很大的變化
課程標(biāo)準(zhǔn)中的這些內(nèi)容是我們準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的最直接材料。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)要求
研究課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)建議，還可以幫助我們更好地揣摩教科書編者的意圖。甚至可以評判編者的意圖的正誤。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價建議，可以借鑒課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定
課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評價建議包含了課程實施過程中評價活動的方方面面，尤其是給出的結(jié)合具體事例的評價建議，可以直接運用到教案的設(shè)計之中。
四、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例
課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計時，充分考慮到教師課堂教學(xué)的實際，不僅提供了大量教學(xué)案例，而且給出了比較細致的案例描述。
第三節(jié) 誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)的典型個案分析
【案例呈現(xiàn)】誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)的種種現(xiàn)象
在備課中，這種現(xiàn)象有三種情況比較明顯：
（一）以教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式方法代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、參與學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法 這是在過程與方法目標(biāo)設(shè)計與理解上存在的最為突出的問題或傾向。
（二）以“能力”代替“方法”（或能力與方法混淆）
（三）“方法”設(shè)計的泛化、籠統(tǒng)化（目標(biāo)的無效），過程與方法設(shè)計上的殘缺 第三章
第一節(jié) 教師用教科書教的過程分析
首先，教師理解、研究、分析教科書及課程標(biāo)準(zhǔn)，是借助教科書實現(xiàn)課程目標(biāo)的首要前提。 其次，教科書的選擇直接影響學(xué)校教學(xué)活動的質(zhì)量，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。再次，教師要有能力深入研究教科書，并創(chuàng)造性地使用教科書。最后，教師能夠結(jié)合教科書的使用效果，主動對教科書進行評判，積累進一步使用教科書的有關(guān)資源。 綜上所述，科學(xué)地研究、評價、選擇和使用教科書，深入分析、整合和開發(fā)教科書，就成為教師教科書素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。
第二節(jié) 可用于備課的教科書信息分析
在日常教學(xué)中，可用于備課的教科書信息集中表現(xiàn)為合理解讀教科書素材，
一方面，對于課程來說，合理解讀（進而最大限度地有效利用）教科書中的素材，是提高課程實施有效性的重要渠道。
另一方面，追求個人的專業(yè)發(fā)展是每位教師的重要任務(wù)，一、教科書解讀的常見誤區(qū)
誤區(qū)1：僅在直觀素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 誤區(qū)2：將符合兒童認(rèn)識規(guī)律的“隱喻”式呈現(xiàn)方式顯性化、成人化 誤區(qū)3：誤解生活情景背后的學(xué)科含義
二、課堂教學(xué)素材解讀的途徑
（一）基本方法
1.依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖。2.挖掘教科書中直觀素材背后的隱意。
3.根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)重新組合，再生現(xiàn)有的直觀素材。
這是教育公平的微觀體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)效率的具體工作。 4.利用教學(xué)機智隨機生成新的直觀素材。
（二）合理解讀課堂教學(xué)素材，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的幾條基本策略
1．站在課程標(biāo)準(zhǔn)的視角，優(yōu)化教科書中的素材
2．立足學(xué)生在本學(xué)科上的全面發(fā)展，把握機遇，在課堂上隨機生成新的素材 3．重組教學(xué)素材，有意識地積累自己的教學(xué)特色和風(fēng)格
4．建立科學(xué)實用的教科書解讀機制，充分利用包括教科書配套用書在內(nèi)的教學(xué)資源庫
第三節(jié) 教科書文本分析的基本內(nèi)容與基本方法
一、教科書文本分析的基本思路
當(dāng)前，針對教科書開展的研究，不僅針對教科書的社會性，更集中在教科書的教育性上。隨著國家教科書多樣化政策的實行，一批形式多樣、內(nèi)容各具特色的教科書應(yīng)運而生。
二、教科書文本分析的基本方法
其中，比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法是主要采用的方法。
（一）比較法
比較法是運用比較的方法，具體細致地突出事物或事理特征的說明方法。
（二）內(nèi)容分析法
在教科書文本研究中，內(nèi)容分析法是使用頻率最高的方法之一。
（三）因素分析法
因素分析法是主要方法。
因素分析法是將某一綜合問題或指標(biāo)分解為若干相互關(guān)聯(lián)的因素，通過研究和測定這些因素，判定出對這一綜合問題或指標(biāo)的影響程度的一種分析方法。
三、教科書文本分析的基本內(nèi)容
在對教科書文本的社會性、教育性、特色進行研究時，人們通常從教科書文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與特色三個方面展開更深入細致的研究。
（一）教科書文本的內(nèi)容分析的維度
1．內(nèi)容難度
所謂教科書的內(nèi)容難度，簡單地講就是內(nèi)容的難易程度。課程深度、課程廣度反映了課程內(nèi)容的垂直組織、水平組織的結(jié)構(gòu)特征，是從度量的視角刻畫課程組織的邏輯關(guān)聯(lián)。課程的內(nèi)容難度正是對內(nèi)容的深度、廣度、時間的綜合反映。
2．設(shè)計風(fēng)格
教科書文本的課程設(shè)計風(fēng)格往往決定著教科書的發(fā)展方向 3．課程容量
課程容量是教科書文本的重要指標(biāo)，而通常的“容量”，多是指講授知識的量。
一般地，影響內(nèi)容容量的因素主要有：（１）內(nèi)容的難易深淺程度，２）內(nèi)容的教學(xué)價值。（３）教學(xué)對象的整體水平，此外，課程內(nèi)容的綜合程度、課程的學(xué)習(xí)時間等，也是影響課程容量的因素。
4．編寫體例
不同的編寫思想、編寫理念，常常造就不同的教科書編寫體例。5．呈現(xiàn)風(fēng)格
一般地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式方式、版面呈現(xiàn)方式、語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。
6．課程的綜合性（課程內(nèi)容的整合） 課程綜合性是課程綜合的屬性，意味著課程綜合的程度，有時也稱為課程內(nèi)容的整合。、（二）教科書文本的組織結(jié)構(gòu)分析的維度
與教科書文本的內(nèi)容一樣，教科書文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書文本質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。
（三）教科書文本特色分析的基本思路
教科書文本的特色與“亮點”是提升教科書文本質(zhì)量的“加速器”。
第四章備學(xué)生的技能 ——在備課中如何研究學(xué)生 第一節(jié) 備學(xué)生的意義與研究內(nèi)容
一、在備課中備學(xué)生的意義
（一）教育目的之一在于促進學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展
（二）教學(xué)設(shè)計的要害在于圍繞學(xué)生的學(xué)而展開
（三）學(xué)生學(xué)會知識和全面發(fā)展是課程教學(xué)實施的最終目的
二、備學(xué)生的基本原則
（一）主體性原則
教師通過備學(xué)生，解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)要求之間的矛盾，起到調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間關(guān)系的作用。
（二）差異性原則
教師要做到尊重差異，承認(rèn)差異，從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課。
（三）發(fā)展性原則
教師要用動態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分調(diào)動每一個主體的能動性。
三、備學(xué)生的具體工作內(nèi)容
（一）備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律
學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，對他進一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有十分重要的影響。
（二）備學(xué)生的知識基礎(chǔ)
要做到了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，這對備好課具有重要的指導(dǎo)作用。
（三）備學(xué)生的經(jīng)驗、思想和生活關(guān)注點
每名學(xué)生在來到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，也帶了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點、看法。這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗和對待社會的觀點，對于即將進行的課堂學(xué)習(xí)生活具有深刻的影響。
（四）備學(xué)生的能力
（五）備學(xué)生的情感因素
情感因素，是備課環(huán)節(jié)中一個重要成分。
（六）備學(xué)生的身心特征
不同年齡階段的學(xué)生，心理各有其特點。
第二節(jié) 備課中獲取學(xué)生信息的基本方法
一、從研究學(xué)生的實際狀態(tài)中獲取信息，作為教學(xué)的起點
為此，在備課中，我們可以從以下方面切入，尋找學(xué)生的起點：
第一，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識和技能，掌握的程度怎樣，沒有掌握的是哪些知識。
第二，哪些新知識學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師的引導(dǎo)和點撥。
二、從學(xué)生的個別差異中獲取信息，進而設(shè)計不同的要求
（一）設(shè)計課堂教學(xué)分層
（二）設(shè)計課堂練習(xí)分層
（三）設(shè)計作業(yè)分層
三、從學(xué)生的內(nèi)在需要中獲取教學(xué)的信息
四、診斷和預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)可能會發(fā)生的內(nèi)容，有備無患
（一）學(xué)生可能想到的內(nèi)容
（二）學(xué)生難懂的內(nèi)容
（三）學(xué)生疑慮的內(nèi)容
（四）學(xué)生易錯的內(nèi)容
（五）學(xué)生激動的內(nèi)容
（六）學(xué)生易忘的內(nèi)容
第三節(jié) 研究學(xué)生的若干技能技巧
一、研究學(xué)生的幾個技巧
一查，即查資料檔案。二談，即座談了解。三聊，即個別談話。四訪，即家訪、社會調(diào)查。五察，即察言觀色。
二、以學(xué)生的錯誤為研究對象
“多犯”，即教學(xué)進行到某些節(jié)點上，必然會出現(xiàn)群體性、高發(fā)性的錯誤，其癥狀相似，時段也相同。
“再犯”，即某些錯誤在某些學(xué)生身上不僅易發(fā)，而且好發(fā)，即使被糾正過，但也必然會在后繼學(xué)習(xí)過程中再次發(fā)生。
第五章如何形成有效的教案
第一節(jié) 備課中的其他相關(guān)工作
一、分析教學(xué)內(nèi)容
分析教學(xué)內(nèi)容是備課的重要組成部分。
（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的
（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識體系，分清主次
（三）確定教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵
（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實踐活動
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。
二、選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法
教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，一方面要參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，另一方面要廣泛翻閱相關(guān)的參考資料，為學(xué)生提供足夠的思維訓(xùn)練材料
三、充分重視課程資源的開發(fā)與利用
在備課時，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的概念和方法，教師應(yīng)充分利用并開發(fā)實物材料和設(shè)備（如教學(xué)模型、校園設(shè)施等等）供學(xué)生開展實踐活動，還可以開發(fā)錄像帶、光盤等音像材料，四、制定切實可行的教學(xué)計劃
一般來講，備課的工作程序是按由大到小、由粗到細的過程進行的。
（一）學(xué)期教學(xué)工作計劃
教學(xué)工作計劃的制定，通常由同年級的教師在鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材的基礎(chǔ)上，先進行個人草擬，再進行集體討論修訂，力求做到進度、重點、難點和教學(xué)要求的統(tǒng)一。
（二）單元教學(xué)工作計劃
在單元備課的基礎(chǔ)上，教師須要結(jié)合每節(jié)課的實際，編寫出每節(jié)課的教案。這是備課的核心工作之一，下節(jié)將集中分析。
第二節(jié) 實用的教案格式
一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容
（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
主要包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面。
（二）進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
即學(xué)生的起點分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵分析，達成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。
（三）設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下附設(shè)計說明。
（四）設(shè)計教學(xué)評價。
主要反思的問題是，是否達到預(yù)期目標(biāo)，沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案，有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論，學(xué)生獨特的想法，哪些地方與設(shè)計的教學(xué)過程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。
（五）編寫出教案。
中小學(xué)備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。
二、中小學(xué)實用教案的格式
但不管哪一種教案，都包括下列兩項內(nèi)容：一是說明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過程中各個部分的計劃。
第三節(jié) 教案設(shè)計的若干實用技巧
一、把握教學(xué)細節(jié)的設(shè)計
（一）進行設(shè)計問題情境
同樣地，課堂教學(xué)不僅是師生在知識上的交流過程，還是情感、意志交流的過程。
（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動
而師生在教學(xué)過程中的參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。
（三）精心設(shè)計學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控
良好的學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基本保障。
二、在集體備課的前提下注重備課的實效性
當(dāng)前，中小學(xué)集體備課一般是按照“定量主備 定人主講 集體評議 完善共享 復(fù)備教案 課后反思”的步驟來進行。此時，尤其要注重備課的實效性。
三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格
與學(xué)生一起備課，讓教案體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格，這也是提高備課實效性的有效技巧之一。
（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)
（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)
（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)
第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析 第一節(jié) 認(rèn)識層面的誤區(qū)及其分析
一、認(rèn)識層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn) 表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書
1．在內(nèi)容上要找準(zhǔn)重點和難點 2．教師要了解的知識面不能僅限于教材 表現(xiàn)之二：備課＝背課
表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案
1．不加思考，照抄名師教案 2．改頭換面，重整舊案 3．大刀闊斧，化繁為簡 4．直接拿來，照本宣科
二、歸因分析
（一）個人理解上的誤區(qū)
教師備課時往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合。
（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)
第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析
一、集體備課流于形式
現(xiàn)象之一：集體備課成了“教案之和” 現(xiàn)象之二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤” 現(xiàn)象之三：集體備課成了“個人獨裁” 現(xiàn)象之四：集體備課成了“模式教育”
二、簡單化，形式化
一是模式化，即所謂的完整性。；二是只備課不備人，只備形不備神，只備結(jié)果不備過程，充其量只是教師的“備忘錄”；三是備“死”課不備“活”課，強調(diào)的是“以本為本”、“以綱為綱”等習(xí)慣，脫離社會現(xiàn)實和學(xué)生生活實際。
三、對策分析
針對集體備課的困惑，正確把握集體備課的良性化發(fā)展，避免形式化，追求集體備課的實效性，是當(dāng)前集體備課發(fā)展的基本對策。
（一）個人鉆研——集體備課的前提條件
個人鉆研是集體備課的基礎(chǔ)。
（二）求同存異——集體備課的思維指向
（三）解決問題——集體備課的功能定位
（四）制度建設(shè)——集體備課的有效保證
定地點，即固定集體備課的地點，一般安排在年級組辦公室進行，這樣便于集體備課及時開展； 定課題，即每次備課組集體活動應(yīng)先擬定討論課題；
定中心發(fā)言人，即每次備課組活動應(yīng)有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人事先初步擬定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和討論主題。第三節(jié) 技術(shù)、操作層面的誤區(qū)及其分析
一、對備課的基本方法把握不準(zhǔn)
二、對備課的技術(shù)把握有誤
（一）誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)，誤讀教學(xué)目標(biāo)
（二）誤讀學(xué)情
反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，備好學(xué)生的課，的確很重要。
（三）忽視或誤用課程資源
（四）誤讀教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
總之，備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，備好課是教師上好課的前提和保障。克服備課中的困難和盲點，走出誤區(qū)，才能切實提高備課質(zhì)量和教學(xué)效果。
第七章備課的一個完整過程分析
第一節(jié) 一篇教案的形成過程分析
一、教案設(shè)計的基本步驟
（一）評測學(xué)生需求，識別教學(xué)目標(biāo)，進行目標(biāo)分析，設(shè)計目標(biāo)要求
在新理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)不再停留于以往僅僅關(guān)注知識技能等結(jié)果性目標(biāo)上，而是全面考察過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)。
（二）識別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)環(huán)境，撰寫行動目標(biāo)，進行任務(wù)分析 進行任務(wù)分析的重點在于關(guān)注幾個要點：
—是關(guān)注學(xué)生的起點，二是關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑，三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵，四是研究達成目標(biāo)的主要途徑和方法。
（三）設(shè)計教學(xué)思路和實施步驟
問題情境→建立模型（得出有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、法則、定理等結(jié)論）→求解與解釋→應(yīng)用與拓展→回顧與反思。
（四）開發(fā)評測工具，設(shè)計并從事規(guī)范化評估
（五）設(shè)計與從事綜述性評估，進行教后反思
二、新理念下的中小學(xué)教案設(shè)計的詳細過程例說
第一步：評測學(xué)生需求，識別教學(xué)目標(biāo)，進行目標(biāo)分析，設(shè)計目標(biāo)要求
1．結(jié)果性目標(biāo) 2．過程性目標(biāo)
（二）第二步：識別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，撰寫行動目標(biāo)，進行任務(wù)分析 因此，這節(jié)課可以采取以現(xiàn)實生活為實際背景，以學(xué)生活動為主線的教學(xué)形式。學(xué)生活動大致分為四部分：統(tǒng)計圖中獲取信息；生活中收集數(shù)據(jù)；課堂上整理數(shù)據(jù)（選擇制作統(tǒng)計圖）；根據(jù)統(tǒng)計作出決策。
（三）第三步：設(shè)計教學(xué)思路和實施步驟
第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——社會調(diào)查（提前一周布置） 第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí) 第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
（四）第四步：開發(fā)評測工具，設(shè)計并從事規(guī)范化評估
（五）第五步：設(shè)計與從事綜述性評估，進行教后反思
教案的編寫過程，既是教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析的過程，也是教學(xué)目標(biāo)分析的過程，既是教學(xué)策略設(shè)計的過程，也是教學(xué)過程的設(shè)計過程，同時，也要關(guān)注教學(xué)反思問題，以便于及時反思自己的教學(xué)行為，適時改進教學(xué)。第二節(jié) 影響備課質(zhì)量的主要因素
一、制約教案質(zhì)量的主要因素
（一）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性
所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。
（二）教學(xué)重點難點關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性
重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。
（三）學(xué)情分析的準(zhǔn)確性
（四）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。
（五）問題設(shè)計的恰當(dāng)性
精心設(shè)計課堂提問就變成備課的重要工作，尤其在今天強調(diào)課堂教學(xué)實效性的今
（六）教學(xué)細節(jié)考慮的周密性
備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。
（七）學(xué)習(xí)方法制定的適切性
因而，備課質(zhì)量也受制于學(xué)法的適切性。
（八）施教方法制定的恰當(dāng)性
總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。
（九）資源與教具準(zhǔn)備的充分性
（十）課堂練習(xí)設(shè)計的恰當(dāng)性
課堂練習(xí)設(shè)計的恰當(dāng)性直接制約著課堂教學(xué)的最終效果。
二、提高教案質(zhì)量的若干對策
（一）改善課堂提問體系，促進師生的交流和互動，誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動力
課堂提問是師生交往、互動、理解對話的重要手段。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來完成的。
（二）精心設(shè)計師生積極互動的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情
感、意志、人格的發(fā)展
當(dāng)前，中小學(xué)課堂教學(xué)強調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分參與到教師教學(xué)過程中來，課堂教學(xué)不再是教師的“獨角戲”。
（三）合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)時間的把握似乎是課堂隨機生成的問題，屬于教學(xué)機制和課堂調(diào)控技術(shù)與藝術(shù)問題。
（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的全面提高
課堂結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。
1.合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于全面發(fā)展學(xué)生的思維水平 2.教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化
第八章提高備課水平的若干有效方法 第一節(jié) 同課異構(gòu)的比較分析
一、同課異構(gòu)的含義與價值
所謂同課異構(gòu)，就是指針對相同的課題，同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。
同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動。
二、同課異構(gòu)的操作方法
（一）堅持“同課異構(gòu)”教研日制度
按“三定三有”(即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者;有計劃、有記錄、有反思)的要求，學(xué)校教研組每雙周的星期四下午、片區(qū)中心組每月最后一周的星期四下午組織開展“同課異構(gòu)”教研活動。
（二）開展校內(nèi)、校際、片際、城鄉(xiāng)“同課異構(gòu)”教研活動
（三）構(gòu)建“同課異構(gòu)”教研網(wǎng)絡(luò)平臺
（四）“同課異構(gòu)”教研活動專題化
（五）以課題引領(lǐng)“同課異構(gòu)”教研活動的開展
（六）組建“同課異構(gòu)”教研指導(dǎo)專家隊伍
（七）定期召開工作例會
（八）建立“同課異構(gòu)”教研激勵機制
三、應(yīng)用同課異構(gòu)開展教研活動的典型案例分析
（一）從三位語文教師同上“羅布泊，消逝的仙湖”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應(yīng)用
（二）從三位數(shù)學(xué)教師同上“有理數(shù)負負得正法則”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應(yīng)用
為了了解不同的教學(xué)設(shè)計結(jié)果（教案）對學(xué)生的可接受程度，筆者在2006年開展了初中數(shù)學(xué)教科書中的“有理數(shù)乘法法則”不同呈現(xiàn)方式的對比實驗，這實際上是典型的“同課異構(gòu)”。
提高備課水平的方法很多，案例知識的積累對于教師教學(xué)知識的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。第二節(jié)
一、案例知識及其作用
在教師的知識構(gòu)成中，以提高教學(xué)水平為目標(biāo)的教學(xué)案例也具有重大的影響力。
二、備課活動中的案例知識
（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例
1．反映學(xué)科課程核心目標(biāo)與學(xué)科屬性的典型案例 2．反映對課堂教學(xué)不同理解的典型案例
3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形
（二）課堂操作的精彩案例
三、案例知識積累的有效方法
案例知識的積累沒有統(tǒng)一的方法，但是案例知識的積累確有一些規(guī)律性的內(nèi)容，這就須要了解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。
（一）案例的基本要素
案例一般包含以下幾個基本要素： ② 背景。②主題。③細節(jié)。 ④結(jié)果。 ⑤評析。
教學(xué)案例的形式與基本結(jié)構(gòu)：案例背景；情景描述；案例分析；反思與研究。
（二）積累案例的基本途徑
在日常教學(xué)中，保持一雙慧眼，用比較的眼光、批判的思維觀察已有的教案，都是發(fā)現(xiàn)和積累案例的有效方法，特別是，對于那些發(fā)人深醒的故事，配上精彩的點評，就是一篇精彩的案例。
其實，案例研究只有起點，沒有終點。
第三節(jié) 對教案的教后反思
一、教后反思（再備課）的基本活動項目
（一）反思課堂中問題情境設(shè)計的趣味性、典型性與層次性
（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突發(fā)問題的處理
（三）反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)
二、教后記的基本內(nèi)容
教后記是活頁教案中很不起眼的一小塊，寫好教后記首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。
（一）記成功做法
即將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，（二）記失敗之處
（三）記教學(xué)機智
就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，（四）記學(xué)生問題
（五）記學(xué)生見解
即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨到的見解，好的思路）記下來，為今后教學(xué)補充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會收到良好的教學(xué)效果。
（六）記學(xué)習(xí)心得
即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
第四節(jié) 一個專題式集體備課的典型案例
首先，全體教師圍繞朗讀教學(xué)，一起研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)，分析研討課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，查詢有關(guān)的資料、信息；在此基礎(chǔ)上，教研組的全體成員共同討論，結(jié)合本校實際，確定一個具體的案例，具體分析小學(xué)朗讀教學(xué)究竟如何實施教學(xué)才是合適的。最終選定的主題是“淺水洼里的小魚”這節(jié)課。
其次，圍繞這節(jié)課，教研組長組織集體備課，大家共同研討，制定出一個合適的教案。
再次，在開公開課的前一天，教研組長組織大家采取抽簽的方式，決定執(zhí)教教師，并安排兩名教師作為課堂觀察記錄員和學(xué)生訪談執(zhí)行者，負責(zé)作課堂實況記錄以及課后學(xué)生的訪談。
最后，在觀摩教學(xué)進行之前，執(zhí)教教師必須先說課，說明為什么要這么教，自己預(yù)設(shè)的教案在哪些方面有調(diào)整和改動；而后，進行現(xiàn)場觀摩教學(xué)，兩位協(xié)助的教師進入課堂現(xiàn)場，其他觀摩教師以及外請的專家現(xiàn)場觀摩；課后，馬上進行執(zhí)教教師的自我評課，同伴點評，專家點評；活動結(jié)束，由教研組長進行總結(jié)，形成文字材料，特別是形成與朗讀教學(xué)有關(guān)的系列案例材料，并擬定下一次活動的主題。
另外，學(xué)校還可以組織教師論壇、學(xué)術(shù)沙龍等，為校本教研的開展提供良好的環(huán)境。例如，組織“青年教師學(xué)習(xí)沙龍”，可以以每期一個專題（如新課程“新”在哪里、新理念在我的課程中：一個成功之例、教學(xué)病例診斷等），人人參與，互動研討，集思廣言，以平等的對話，引起心靈的交流，思維的碰撞，理念的升華，還可舉辦“教師讀書與教學(xué)資料檢索活動”，由教科室與工會來聯(lián)合啟動。
第四講 備課問題診斷與解決
第一章 備課基本理念
一、備課是否等于背課 備課不等于背課。
第一，備課與背課的出發(fā)點和終結(jié)點不一。第二，對補充資料的運用態(tài)度不一。
第三，對他人之見的擷取方式不一。【解決策略】
1.弄清楚備課不是為了背課而是為了上課 2.教師上課前有必要熟悉教案
二、備課是否等于寫教案 【點 撥】
既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無形教案。所謂無形教案，即所謂的“腹案”，是蘊涵在教師思想與感情深處的“教案”。它融教師的教育理念、知識底蘊、情感態(tài)度、教育機智、語言表達于一體，并以潛在的方式存在于教師的頭腦之中。【解決策略】
1.教師須要樹立正確的備課觀 2.教育管理者須要改革備課評價觀
三、備課缺少自己獨特的風(fēng)格 【點 撥】
教育是極富個性的事業(yè)，備課是教師個性智慧的結(jié)晶。【解決策略】
1.教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學(xué)參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者 2.要克服絕對相信教學(xué)參考書的盲目崇拜意識，成為一個具有批判精神的創(chuàng)造者 3.須要不斷完善備課方式的評估規(guī)則
四、過分強調(diào)中高考指揮棒
因此，基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)”列為課程最重要、最核心的目標(biāo)之一。【解決策略】
1.教師不斷提升自身素質(zhì)
2.須出臺與新課程相適應(yīng)的中高考大綱 3.學(xué)校管理體制需要與新課程精神相配合
五、重預(yù)設(shè)，輕生成
課堂是動態(tài)生成的，它處于一種流變的狀態(tài)，【解決策略】
1.在備課時要盡可能地少設(shè)定，多設(shè)想 2.在備課構(gòu)想中滲透應(yīng)變策略
六、只關(guān)注課前備課，忽視課后備課
課后總結(jié)也稱課后備課或教學(xué)后記，是教師備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是提高教師自身素質(zhì)的重要途徑之一。【點 撥】
如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思則可視為課堂的延續(xù)和沉淀，是課后備課。【解決策略】
1.教師課后備課的內(nèi)容
（1）對課前備課的全面反思總結(jié) ①對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的反思。②對教學(xué)內(nèi)容的反思。③教材處理與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)之間的可適度分析。④對教學(xué)過程的檢視。
⑤對人際關(guān)系的反思。⑥對教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的反思。⑦對學(xué)生情況認(rèn)識了解程度的評價。⑧對課堂管理的反思。
（2）對課堂教學(xué)全過程的全面反思總結(jié) 2.教師課后備課的方法
課后備課方法大致有如下幾種：（1）橫向性反思總結(jié)（2）縱向性反思總結(jié)（3）綜合性反思總結(jié)
七、知識陳舊，思維定式缺乏時代感
“終身教育”口號的提出和“學(xué)習(xí)型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準(zhǔn)備充電，以免被時代所拋棄。教師更應(yīng)如此。但實際情況往往是教師自身感覺教學(xué)越來越熟練，從而喪失了再學(xué)習(xí)的主動性。【解決策略】
1.修煉專業(yè)，豐富備課資源 2.共享信息，拓展備課空間 3.消化吸收，貴在創(chuàng)新
4.教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性 第二章
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化 【案 例】。【解決策略】
與課堂教學(xué)目標(biāo)的三個領(lǐng)域相對應(yīng)，教師可以采用下述三種方法陳述教學(xué)目標(biāo)，以更好地發(fā)揮其導(dǎo)向作用。1.行為目標(biāo)的 ABCD 陳述方法 2.生成性目標(biāo)的陳述方法 3.表意性目標(biāo)的陳述方法
二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo) 【解決策略】
1.課堂上滲透隱性教學(xué)目標(biāo) 2.顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)相結(jié)合
三、重即時目標(biāo)，忽視長遠目標(biāo)
通過豐富多彩的教學(xué)活動，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)。所謂即時目標(biāo)是指具體的某一課堂教學(xué)活動中應(yīng)該當(dāng)堂完成的目標(biāo)。【解決策略】
1.把握教學(xué)目標(biāo)的收斂性與開放性 2.關(guān)注即時目標(biāo)與關(guān)注長期目標(biāo)并重 3.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)強調(diào)系統(tǒng)性和發(fā)展性
四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo) 【解決策略】
1.教學(xué)目標(biāo)必須保留預(yù)設(shè)的框架 2.教學(xué)目標(biāo)必須保留生成的空間 3.如何在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中體現(xiàn)生成性 第三章
教學(xué)內(nèi)容分析
一、過分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實際
1.傳統(tǒng)的教案設(shè)計由教師單方面完成，學(xué)生幾乎沒有機會與權(quán)利參與其中 2.如何讓教與學(xué)不再是兩張皮 ——“ 兩案合一 ” 【解決策略】
捕捉學(xué)生的“疑問”和“差錯”。、捕捉學(xué)生的“創(chuàng)見”和“意外”。
二、強調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合
當(dāng)代知識創(chuàng)新或知識增長的特征表現(xiàn)出：知識的增長已經(jīng)從分科式的增長轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合式的增長，新的知識 1.課程整合就是將原有的幾門相近學(xué)科組合在一起，形成綜合課程； 2.課程整合在新課程中的表現(xiàn)就是設(shè)置了幾門綜合課程； 3.課程整合是各種知識之間的拼湊與疊加； 4.課程整合只是學(xué)科間的整合。【解決策略】 1.嵌入式： 2.延伸式： 3.縫合式： 4.重組式：
三、強調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識不強
目前中小學(xué)教師備課往往過多地強調(diào)教材，忽視課程資源開發(fā)。
資源不僅可以劃分為條件性課程資源、素材性課程資源、還可分為自然性資源、社會資源及人文性資源。【解決策略】
教師要認(rèn)真?zhèn)滟Y源意味著不僅要備知識點（重點、難點），還要備知識背后蘊藏著的方法、過程，情感、態(tài)度和價值觀；不僅要備書本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料，還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源，即“超文本”材料；不僅要備書本知識、還要備教師經(jīng)驗性知識、學(xué)生的體驗性知識和生活性知識；不僅要重視教材上預(yù)設(shè)的結(jié)論性、事實性知識，更要重視復(fù)雜多變的課堂上師生積極探究而生成的新知識。
四、是教教科書，不是用教科書教 【解決策略】
所以教師要下苦工夫去鉆研教材。再次，要下苦工夫鉆研學(xué)法。第四章
學(xué)情分析
一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點狀態(tài)分析 【解決策略】 1.重新認(rèn)識學(xué)生
2.鉆研教材，把握好“邏輯起點”
3.要關(guān)注“現(xiàn)實起點”，機智調(diào)整“教學(xué)進程” 4.找準(zhǔn)教學(xué)起點，進行有效設(shè)計
二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析 【解決策略】
1.注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生由“學(xué)會”為“會學(xué)”。2.分層設(shè)計，幫助每個層次的學(xué)生獲得發(fā)展 3.設(shè)計操作情境，促使學(xué)生有意義接受
三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個體差異分析 【解決策略】
1.承認(rèn)學(xué)生的個體差異性
2.尊重個體的差異性，并利用這種差異性因材施教
3.設(shè)定多維目標(biāo)，在不同層次上使每個孩子都能有所發(fā)展
四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 【解決策略】
通過教師設(shè)計真實的問題情境，把知識鑲嵌在真實的問題情境中，這些接近生活的真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重內(nèi)容或技能，學(xué)生面對要求認(rèn)知復(fù)雜的真實世界的情境，這對他們無疑是個挑戰(zhàn)，學(xué)生需要采取新的認(rèn)知加工策略，需要形成自己是知識與理解的建構(gòu)者的心理模式，這是真正從內(nèi)心感到需要學(xué)習(xí)和解決問題的主動，這樣有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
第五章
教學(xué)過程設(shè)計
一、重視教學(xué)過程，忽視學(xué)習(xí)過程
【解決策略】
備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。1.備課要體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 ——“教學(xué)生學(xué)” 2.備課要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
二、教學(xué)過程設(shè)計模式化、形式化
1.教師在課程實施中往往忠實于自己預(yù)設(shè)的教案，不敢越雷池一步。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時往往只從教的需要出發(fā)來進行課堂設(shè)計，而較少考慮學(xué)生的需求。
2.片面強調(diào)一堂課要完整，要不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)，無視學(xué)生在課堂上生成的新問題，生怕節(jié)外生枝，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
3.不從實際出發(fā)，備課時，一味地照抄名師授課錄、現(xiàn)成的教案集或?qū)e人的教學(xué)程序、模式不加分析就簡單照搬，缺乏自己獨特的理解和靈魂，教案成了《教師備課手冊》、教學(xué)參考書的翻版，課堂教學(xué)形成千篇一律的模式。
4.對學(xué)生個體差異考慮不夠，套用一種模式，灌輸性太強。【解決策略】 1.總體思路 2.具體實施方案
（1）教師備課形式：不拘一格，（2）備課指導(dǎo)思想：備課不妨粗一點，（3）備課過程：體現(xiàn)學(xué)習(xí)即探究，優(yōu)化問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，提倡寬松、開放，讓學(xué)生有施展的空間。過程宜粗不宜精，留有調(diào)節(jié)的余地。（4）教學(xué)方法：提倡多案法，（5）課前計劃不能過于充分：
三、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學(xué)反思的設(shè)計 1.對反饋信息的麻木
2.備課虎頭蛇尾，重課前備，輕課后備 3.不注意隨時補充教學(xué)信息和教學(xué)后記 【解決策略】 1.在反思中提高
2.反思性備課策略吳永軍新課程備課新思維北京：教育科學(xué)出版社 ,2004 ： 6.（1）將備好的課進行實踐，把實踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化（2）聚精會神地回憶自己的教學(xué)實踐 —— 反思備課的基礎(chǔ)（3）虛心好學(xué)地聆聽他人評議 —— 反思備課的催化劑（4）著眼未來地反思教學(xué)實踐 —— 反思備課的關(guān)鍵
（5）持之以恒地撰寫反思筆記和教學(xué)后記：反思備課的精華 一般記以下內(nèi)容：
a.教學(xué)中的體會。b.教學(xué)中的失誤。c.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。d.教學(xué)中學(xué)生的見解。e.教學(xué)再設(shè)計。
第六章
課件設(shè)計
一、什么樣的課適合使用課件.【點 撥】
1.多媒體課件地位 —— 輔助教學(xué)
2.課件使用的重點 —— 教學(xué)的重點和難點 3.綜合運用各種教學(xué)方式 【解決策略】
1.綜合多種教學(xué)方式，各取所長 2.分析實際情況，適當(dāng)使用
二、什么樣的課件是高效的 【點 撥】 1.教育性 2.科學(xué)性 3.藝術(shù)性 4.交互性 5.最佳組合 【解決策略】
1.明確課件的使用目的 2.呈現(xiàn)信息量要適當(dāng) 3.內(nèi)容、形式須統(tǒng)一
三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑
因此在保證 CAI 課件能夠輔教的前提下，還須選擇一種較省時省力的課件制作途徑。【點 撥】
1.明確多媒體為教學(xué)服務(wù)的目的 2.教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵 3.選擇合適的創(chuàng)作工具 【解決策略】 1.合理選取 2.適當(dāng)使用 3.恰當(dāng)呈現(xiàn) 【點 撥】
1.從“師本設(shè)計”到“生本設(shè)計”的角色轉(zhuǎn)變 2.變“教參套用”為“多元參照”的多維思考 3.從“一般性設(shè)計”到“理念性設(shè)計”的基本建構(gòu) 【解決策略】
1.實現(xiàn)教案一本多用的功能 2.體現(xiàn)教案個性化的形式 3.應(yīng)用教案設(shè)計開放化的理念 4.達成學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)5.教后經(jīng)常化的教學(xué)反思
二、應(yīng)該寫簡案還是詳案 好教案應(yīng)具備的特點：
第一，好教案要體現(xiàn)反思性。第二，好教案要有針對性。第三，好教案要有創(chuàng)新性。第四，好教案的深刻性特點。.【點 撥】
1.教案要突出以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動 2.教案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生全體，具有開放性 3.教案要注重教學(xué)過程中的生成資源，體現(xiàn)生成性 4.教案應(yīng)滲透學(xué)法，蘊含預(yù)測性 5.教案應(yīng)為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo) 【解決策略】
1.教學(xué)中最值得探究的地方應(yīng)該詳寫 2.教學(xué)中最具個性化的內(nèi)容應(yīng)該詳寫 3.教學(xué)的具體步驟和細節(jié)可以略寫
三、教案有無標(biāo)準(zhǔn)格式 【資料卡片】
編寫教案前的準(zhǔn)備工作：
1.鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的。
2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學(xué)重點、難點。3.組織教材，選擇教法。4.設(shè)計教學(xué)程序及時間安排。
5.設(shè)計好板書、板畫，制作好電子教案或課件。【點 撥】
1.教案編寫要求 2.教案內(nèi)容要求
教案包括以下三個方面：（1）教案封面（2）教案正文（3）課后分析 【解決策略】
1.教案可以在課堂教學(xué)中隨時完成 2.“隱性教案”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵 3.“0”教案釋放教師教學(xué)實踐的智慧 4.用“學(xué)案”代替“教案” 【點 撥】
電子教案一般有兩種用途 : 一是用于教師備課，二是用于課堂教學(xué)。用于教師備課的電子教案可以說是紙質(zhì)教案的電子版形式，而用于課堂教學(xué)的則可以看作課件。【解決策略】
1.電子教案的制作工具 2.電子教案制作步驟（1）教學(xué)設(shè)計 :（2）素材收集 :（3）美化加工 : 3.電子教案制作中應(yīng)注意的問題（1）團隊合作（2）技能培訓(xùn)（3）交流總結(jié)
第八章
備課的組織與管理
一、集體備課的形式化
集體備課是促進教師互助合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。【案 例】
1.集體備課成了“教案之和”
2.集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤” 3.集體備課成了“個人獨裁” 4.集體備課成了“模式教育” 【資料卡片】
1.以解決常規(guī)教學(xué)問題為主的教研組內(nèi)的集體備課 2.帶有專題研究性質(zhì)的課題組集體備課活動 3.以培養(yǎng)年輕教師為主的集體備課活動 【點 撥】
1.“集體”是個什么概念？
2.非經(jīng)集體準(zhǔn)備不可的“課”，是個什么概念？是
3.前者為集體備課的客觀條件，后者為集體備課的價值取向。【解決策略】
1.擺正自身位置，主動參與集體備課 2.積極交流，在討論中成長
3.建立備課組，促使集體備課的有效開展
二、集體備課與個人備課
1.對個人備課，要不要加以規(guī)范，對個人備課規(guī)范的限度是什么？如何使個人備課不致放任自流而又不束縛教師的自主性與創(chuàng)造性？
2.集體備課究竟要解決什么問題？是解決教師自己能夠解決或在個別交流中能夠解決的問題，還是著重解決個人難以解決的問題？個人在備課中難以獨立解決的問題是什么？ 【資料卡片】
集體備課與教師個性化教學(xué)的關(guān)系 1.普及與提高的關(guān)系 2.顯性與隱性的關(guān)系 3.方法和目的的關(guān)系 【點 撥】
備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學(xué)生，備方法，圍繞教材來備課，集體備課優(yōu)勢明顯，而如果圍繞學(xué)生來備課，個人備課更能解決實際問題。可見，我們并不能因看到了集體的力量就作出集體備課是新事物的判斷，在實踐中，更不能否認(rèn)個人備課的價值而大力提倡集體備課甚至是網(wǎng)絡(luò)備課。【解決策略】 1.完善集體備課制度 2.建立二次備課制度
3.一切無絕對，要視“校情”而定
三、個人備課的有效性 【解決策略】
1.加強學(xué)習(xí)，提高對備課的認(rèn)識 有效的學(xué)習(xí)形式有三種：（1）討論法。（2）實例法。（3）榜樣法。
2.減輕書寫負擔(dān)，提高備課效率 3.改革評價方法，提高備課實效 4.鼓動寫教后記，促進教師反思教學(xué)
四、備課考評標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū) 【解決策略】
1.評價指標(biāo)的多元化 2.評價主體的多元化（1）倡導(dǎo)教師自評方式（2）革新管理者的評價方式（3）推行學(xué)生家長共同參與評價 3.評價內(nèi)容的多元化
（1）定時檢查與隨時抽查相結(jié)合（2）檢查與聽課結(jié)合。（3）查閱與考查相結(jié)合 5.評價對象的層次性 第一章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的教學(xué)觀
一、行為塑造：行為主義學(xué)習(xí)論
在行為主義者看來，環(huán)境和條件，如刺激和強化，是學(xué)習(xí)的兩個重要的因素。
行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，常用S—R加以表示。他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。
桑代克是學(xué)習(xí)理論的奠基人之一，他通過對動物的研究，提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)學(xué)說。斯金納更是將行為主義學(xué)習(xí)理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，并對強化原理進行了系統(tǒng)的研究，使強化理論得到了完善的發(fā)展,被譽為“教學(xué)機器之父”。
1.使學(xué)生積極反應(yīng)。2.制定小步子。3.教師要及時反饋。4.自定步調(diào)。
5.使學(xué)生盡可能地作出正確定反應(yīng)，使錯誤率較低到最小限度。程序教學(xué)可借助多種不同的媒體來實現(xiàn)，如電動教學(xué)機，程序式課本，電子計算機等。操作條件作用學(xué)習(xí)理論亦成為早期計算機輔助教學(xué)（CAI）設(shè)計的理論依據(jù)。
斯金納（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是新行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人之一。
二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論
學(xué)習(xí)就是面對當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，它強調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強調(diào)認(rèn)知過程的重要性。
認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論家注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，認(rèn)為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。個體通過學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以這種學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動的、是整體性的質(zhì)變過程。這個流派的典型學(xué)習(xí)理論代表是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)。
1.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
在認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中，由于布魯納強調(diào)學(xué)生的主動探索，認(rèn)為從事物變化中發(fā)現(xiàn)其原理原則，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件，故而布魯納的學(xué)習(xí)論被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。布魯納強調(diào)，教師最重要任務(wù)是配合學(xué)生身心發(fā)展，教學(xué)生如何思維，如何從求知活動中發(fā)現(xiàn)原則，從而整理統(tǒng)合，組織成屬于自己的知識經(jīng)驗。
奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論
美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。學(xué)生只有進行有意義的學(xué)習(xí)才會有價值，意義學(xué)習(xí)有兩個先決條件：（1）學(xué)生表現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)的心向，即表現(xiàn)出一種在新學(xué)內(nèi)容與自己已有的知識之間建立聯(lián)系的傾向。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有潛在意義，即能夠與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。學(xué)校主要應(yīng)采用意義接受學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，意義學(xué)習(xí)才發(fā)生了。因此，在課堂教學(xué)中，影響意義接受學(xué)習(xí)的主要因素，是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。【應(yīng)用指導(dǎo)】
1．重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。２．先行組織者策略。
3．注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學(xué)生能夠融會貫通。4．誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)并歸納規(guī)律，培養(yǎng)他們的微觀上的細微發(fā)現(xiàn)能力。
5．遵循認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展他們的想象力。
三、情感體驗：人本主義學(xué)習(xí)論
人本主義強調(diào)要重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀等因素，認(rèn)為學(xué)習(xí)需要整個人都投入其中，也就是認(rèn)知和情感兩方面都要投入到學(xué)習(xí)活動中。教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)習(xí)材料之間，都要有充分的情感交流。人本主義學(xué)習(xí)論者以潛能的實現(xiàn)來說明學(xué)習(xí)的機制。他們反對刺激——反應(yīng)這種機械決定論，強調(diào)學(xué)習(xí)中人的因素。
羅杰斯認(rèn)為，所謂意義學(xué)習(xí)，不是指那種僅僅涉及事實累積的學(xué)習(xí)，而是指一種使個體的行為、態(tài)度，個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。
四要素
1.學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)，即整個人（包括情感和認(rèn)知兩方面）都投入學(xué)習(xí)活動；
2.學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，即便在推動力或刺激來自外界時，但要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會的感覺是來自內(nèi)部的； 3.學(xué)習(xí)是滲透性的，也就是說，它會使學(xué)生的行為、態(tài)度，乃至個性都會發(fā)生變化；
4.學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的，因為學(xué)生最清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要、是否有助于導(dǎo)致他想要知道的東西、是否明了自己原來不甚清楚的某些方面。
總之，羅杰斯等人本主義心理學(xué)家從他們的自然人性論、自我實現(xiàn)論出發(fā)，在教育實踐中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”，對傳統(tǒng)的教育理論造成了沖擊，推動了教育改革運動的發(fā)展。不過，羅杰斯對教師作用的否定，是言過其實的。
既然我們對人本主義學(xué)習(xí)論對學(xué)生的主體作用和自身價值的獨到見解有了初步的了解，那么我們應(yīng)當(dāng)如何將其滲透到實踐教學(xué)當(dāng)中呢？
1.以學(xué)生為中心的原則。
2.重視促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。
3.教師要輔導(dǎo)學(xué)生了解并接納自己，了解群己關(guān)系和社會規(guī)范、了解自己的權(quán)利和義務(wù)，樹立團結(jié)合作的精神，選擇自己的前途，建立適當(dāng)?shù)膬r值觀念。
4.加強傳統(tǒng)文化和人文科學(xué)教育。
5.家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合，共同營造良好的育人環(huán)境。
四、意義建構(gòu)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論
建構(gòu)主義者以“在問題解決中學(xué)習(xí)”的思路來設(shè)計教學(xué)：在此基礎(chǔ)上，教師可以再進行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
下面簡單介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。1.學(xué)習(xí)是一種意義的過程 1.學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動的過程 1.學(xué)習(xí)是一種真實情境的體驗
建構(gòu)主義作為一種學(xué)習(xí)理論極具啟發(fā)意義，但在一些問題上也有偏頗，而且其內(nèi)部也存在諸多分歧，在教學(xué)中，應(yīng)該如何應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來指導(dǎo)我們的教學(xué)呢？ 1.2.3.4.5.6.7.8.充分的溝通、合作和支持。
教師不僅僅要熟練掌握作為學(xué)習(xí)主題基礎(chǔ)的規(guī)則，還必須能夠提供探討這些規(guī)則的各種方式。不同學(xué)科領(lǐng)域可以允許學(xué)生在主題內(nèi)容的探討方面有不同程度的自由，教師要注意具體的教學(xué)技巧（如討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）如何適合于建構(gòu)主義模型。教學(xué)設(shè)計要符合情境的需要，教師要善于利用多種復(fù)雜的策略去支持學(xué)生的個人理解。合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生要有一定的獨立性。
教師可以采取多種教學(xué)評估方式。
作為一個語文教師，在了解了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之后，對于如何寫好作文，我有很大的感慨： 1.自掘題源 2.協(xié)作構(gòu)思 3．自主評改
打破教師壟斷，促進自主寫作，讓學(xué)生像破籠的鳥雀一樣奮飛！（魯萬程）
第二章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論視域下的教學(xué)設(shè)計
一、行為強化：行為主義教學(xué)設(shè)計模式
《制作紙風(fēng)車》教學(xué)談
教學(xué)步驟：
1．演示風(fēng)車，激發(fā)制作興趣。2．觀察風(fēng)車，發(fā)現(xiàn)制作材料和方法。3．模仿制作，探討紙風(fēng)車的制作技巧。4．獨立制作，鞏固制作技巧。5．鼓勵創(chuàng)造，發(fā)展制作技能。1.行為主義教學(xué)設(shè)計的實質(zhì) 2.行為主義教學(xué)設(shè)計的功能
對于客觀事實的介紹，比如概念的形成、事實的獲取等，采用行為主義方法是比較適合的。1.教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計
2.教學(xué)程序設(shè)計 3.教學(xué)評價設(shè)計
二、認(rèn)知建構(gòu)：認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計模式
1.認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計的實質(zhì) 2.認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計的功能
（1）語義知識的有意義學(xué)習(xí)，（2）學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，（3）學(xué)科知識技能的復(fù)雜應(yīng)用，1.教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計 2.教學(xué)過程設(shè)計 3.教學(xué)評價設(shè)計 【資料卡片】 加涅的九段教學(xué)法
加涅將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)過程的研究提出了“九段教學(xué)”策略，其通常為9個教學(xué)事件，但這個策略相當(dāng)于一個“骨架”，其中的每一個“事件”都可以多種活動引入，下面我們通過一些活動示例及一個教學(xué)實例來說明：
三、價值形成：人本主義教學(xué)設(shè)計模式
1.教學(xué)設(shè)計特別關(guān)注教育教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，2.注重教學(xué)設(shè)計的個性化。
3.關(guān)注認(rèn)知設(shè)計與情感設(shè)計的并重、協(xié)調(diào)，注重學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境（尤其是人際關(guān)系）的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生無壓力無威脅的學(xué)習(xí)。【應(yīng)用指導(dǎo)】
1．以學(xué)生為中心，重視主體作用的發(fā)揮 2．協(xié)調(diào)師生關(guān)系，重視情感性因素的作用 3．創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，重視問題情境的影響 4．主張合作學(xué)習(xí)，重視協(xié)作式的情感支持 【資料卡片】
1．尊重孩子的“需要” 2．激發(fā)孩子的興趣 3．課堂注重“溶情于文”
四、主體生成：建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式
課堂教學(xué)的信息傳遞應(yīng)該是師與生、生與生的多向交流。
建構(gòu)主義是一種不同于傳統(tǒng)客觀主義的學(xué)習(xí)理論，隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正越來越顯示出其強大的生命力。【理論點撥】
1.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計主張在具體情境中，通過新舊經(jīng)驗的相互作用，并包含新、舊經(jīng)驗之間的沖突而形成的意義建構(gòu)。
2.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的功能
1.建構(gòu)主義堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件。
2.建構(gòu)主義強調(diào)實踐性經(jīng)驗的建構(gòu)，并面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，有利于學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用。、3.開放式的學(xué)習(xí)將促進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，樹立謀求自我、社會與自然和諧發(fā)展的責(zé)任感，形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題，并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。【應(yīng)用指導(dǎo)】
1.教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計 2.教學(xué)過程設(shè)計 1.2.3.4.5.熟悉學(xué)習(xí)資源。
幫助學(xué)生掌握認(rèn)知工具。
應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。主要包括：拋錨策略、認(rèn)知學(xué)徒策略、建模策略、支架策略、自上而下策略等等。營造合作學(xué)習(xí)組織。實施管理與幫助。
3.教學(xué)評價設(shè)計 【資料卡片】
在問題解決中自主學(xué)習(xí)
“基于問題學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導(dǎo)下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。
1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識
問題意識是指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
2.鼓勵學(xué)生探索問題 3.引導(dǎo)學(xué)生解決問題
第六講
新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)數(shù)學(xué)
第一篇 數(shù)學(xué)課程改革的理念與方法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的理解與分析
東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 馬云鵬
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革試圖建立一個旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，強調(diào)在學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，把促進學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。
一、關(guān)于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)
1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要促進每個學(xué)生的發(fā)展 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。2.義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)提供促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容。3.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使每一個人“都能獲得必需的數(shù)學(xué)” 4.使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得成功
“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。
二、關(guān)于數(shù)學(xué)的意義與作用
1.數(shù)學(xué)對人類社會的作用
數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有密切的聯(lián)系，為其他學(xué)科提供了語言、思想、方法，2.數(shù)學(xué)對人的發(fā)展的作用
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了數(shù)學(xué)對人的發(fā)展的重要作用。3.數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它是現(xiàn)代文明的一個組成部分。
三、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式
1.向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容
通過具有現(xiàn)實性的問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的意義，能運用數(shù)學(xué)表示事物，進行交流。2.倡導(dǎo)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
四、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與教師角色
1.數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變 2.教師的教學(xué)觀念與角色的轉(zhuǎn)變
五、關(guān)于評價改革
·反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)； ·診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程；
·全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的長處和不足； ·使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。
六、關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響
1.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的整體影響 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促使人們重新思考數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)與內(nèi)容，也促進數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式的改變。
2.信息技術(shù)的發(fā)展豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的手段 3.引入計算器具有重要意義
新課程理念下教學(xué)方式與教學(xué)策略的改革
一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
1.學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)是一個逐步的過程，是一個逐步的探索與實踐的過程。因此，課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步地發(fā)生變化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對課堂教學(xué)的改革有重要的意義，發(fā)揮了一個基礎(chǔ)的作用。
2.教學(xué)觀
教學(xué)是一個相當(dāng)基礎(chǔ)的概念。
3.教材觀新的教材觀強調(diào)要按照學(xué)生的情況進行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材。4.教師觀
教師要和新課程一起成長，怎樣看待教師的角色、二、大膽實踐，推動教學(xué)改革
1.課程改革的目標(biāo)
全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對社會和自然的責(zé)任感。對一期課程的反思也使我們認(rèn)識到加強課堂教學(xué)研究的重要性。
2.開展新課程理念下的教學(xué)策略研究（1）關(guān)注學(xué)生
第一，教學(xué)從學(xué)生實際情況出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)，也就說，要以學(xué)生為本 第二，強化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的主角。第三，教師成為教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者（2）關(guān)注發(fā)展
注重學(xué)生“大智慧”的發(fā)展。注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。關(guān)注教師的發(fā)展。（3）關(guān)注過程
首先要了解學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程，特別要關(guān)注學(xué)生的思考過程。
三、學(xué)會研究，促進教師的自主發(fā)展
1.如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展 2.如何激勵學(xué)生多樣性的獨立思維方式 3.如何加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系 4.如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 5.如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 6.如何開展實踐活動的教學(xué) 7.如何適當(dāng)體現(xiàn)課程的彈性 8.如何關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合 9.如何引導(dǎo)學(xué)生進行討論的探
第五篇：中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會1
我有幸參加了xxxx暑期遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
本次培訓(xùn)按照遠程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學(xué)中的實際問題，增強了培訓(xùn)的針對性和實效性。
培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓(xùn)的實效性。
課程內(nèi)容實在，培訓(xùn)檔次高，具有很強的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。
本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過這十天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的.教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。培訓(xùn)是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。
通過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會2
我參加了中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)，它為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺，通過學(xué)習(xí)，在思想上受到很大的震動，繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)心得體會。
一、教師要終生學(xué)習(xí)：
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
要成為一名好教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念。通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。打破傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，必須與時俱進。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的'知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。
二、教師應(yīng)樹立新課程意識：
通過學(xué)習(xí)，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學(xué)習(xí)的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。雖然我從事教育教學(xué)工作多年，有了一些進步，但這個培訓(xùn)讓我進一步豐富自已的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會3
6天的國家級遠程培訓(xùn)即將結(jié)束，想想真是感慨萬千，受益匪淺。專家們分別針對語文教學(xué)中識字、閱讀、用好材料、習(xí)作、口語交際等幾個板塊做了認(rèn)真細致的分析與具體講解。真實具體的案例與剖析更為我們搭建了進一步學(xué)習(xí)與自我反思的平臺。雖然教學(xué)語文時間不常，但我對它有了更多的興趣，更深的認(rèn)識。
一、“動”起來的口語交際
口語交際實際為寫作的鋪路石，在教學(xué)中是非常重要的，動不起來的交際在我們的教學(xué)中是常常為之頭痛的事。聽了專家講座我明白了要想達到很好的交際效果，要使孩子們在活動中“想”交際，“要”交際，真正“參與”交際，就必須做到“無中生有”——激發(fā)學(xué)生交際興趣，創(chuàng)造相應(yīng)的教育契機；“匠心獨具”——選擇交際話題，為孩子們鋪設(shè)良好的交際點；“穿針引線”——營造愉悅的交際氛圍，形成“交際場”。而《向你推薦一本書》口語交際教學(xué)正是遵循了這幾點，使空間距離的拉近實現(xiàn)了心里距離的.拉近。達到了很好的教學(xué)效果。
二、“多認(rèn)少寫”下的識字教學(xué)
以往教學(xué)起來感到枯燥無味的識字教學(xué)，在名師的引領(lǐng)下，是那么的鮮活、有趣，引人入甚。專家講“識字與閱讀結(jié)合，在語境中識字”對我印象較深，而在《手捧空花盆的孩子》教學(xué)中，教師的設(shè)計又真正使識字教學(xué)回歸語境。多種游戲的識字不僅為孩子創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的氛圍，也大大激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)的意識。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會4
作為一名數(shù)學(xué)教師,我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解；在這段時間里，我們相互交流，收獲著知識，收獲著喜悅，收獲著友誼。把理論與實踐結(jié)合起來，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長。回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。
網(wǎng)絡(luò)研修為我提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣因材施教，怎樣運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。雖然看視頻、做作業(yè)很累，可是我的心里是充實的，甜蜜的。因為我分享著智慧，享受成長的喜悅。在遠程培訓(xùn)中，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了。
網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。遠程學(xué)習(xí)的形式多樣，視頻、課程簡介，與專家、同仁互動式的交流等深深地吸引著我，樸素、真實的交流與評論，讓我感動，得到啟發(fā)。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了教師們在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學(xué)中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。同時在下期我還將繼續(xù)參加網(wǎng)絡(luò)研修，繼續(xù)通過這種方式提升自己，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
在這次遠程研修中，我受益匪淺。通過參與在線研討和交流，我鍛煉了表達，增長了個人智慧；我分享到了專家及學(xué)友們的研修成果：
一、遠程研修打破了我原有的思維方式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠不能跟上時代的步伐，面對新課改，我們許多教師持懷疑態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎？學(xué)生如果能探究出結(jié)論，要我們教師何用？然而縱觀我們的傳統(tǒng)教學(xué)，出現(xiàn)的現(xiàn)象真令人心寒：教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上呼呼大睡；教師在講臺上神采飛揚，學(xué)生在課桌下垂頭喪氣。試想如此局面怎能提高學(xué)習(xí)興趣？通過這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，數(shù)學(xué)的教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我們能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學(xué)習(xí)，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。
二、專家、骨干教師的人格魅力深深的感染著我、激勵著我
在研修過程中，我深深地被各位骨干教師們的精神所鼓舞感動著，他們那種對事業(yè)的執(zhí)著追求，咬定青山不放松的干勁，一直是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教育教學(xué)中我會始終記住他們的話語，讓專家的思想、人格魅力引領(lǐng)我不斷。
三、遠程研修引領(lǐng)我前進
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的'作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。這次培訓(xùn)，讓我找回了自我，明確了方向，從而更加堅定了從事數(shù)學(xué)教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，還需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”。我必將一如既往腳踏實地，一步一步繼續(xù)堅定地走下去……
四、豐碩的收獲
通過參與此次遠程培訓(xùn)活動，我們在理論的形成方面有大幅度的提高。培訓(xùn)中，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家、學(xué)員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，也讓我們有意想不到的收獲。我們不但更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認(rèn)識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。通過此次研修讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。
在此次研修中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去，在遠程研修的日子里，大家積極發(fā)表觀點，熱烈討論教學(xué)策略，毫無保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，每個專題學(xué)習(xí)完畢都有一份沉甸甸的收獲，每個專題的學(xué)習(xí)對我們來說都是一種提升。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會5
我參加了中小學(xué)教師全員遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中我覺得很充實。因為通過這個遠程教育平臺，我學(xué)到了很多有益的東西。下面就將我所學(xué)到的歸結(jié)如下：
一、對遠程教育有了更進一步的領(lǐng)會
剛開始對于”遠程教育”這個概念并不是很清楚，只知道它是一種新型教育模式，是一種將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機結(jié)合的新型教育方式。它有著開放性，技術(shù)先進性，自主靈活性，共享性等特征，但是通過這短短一段時間的學(xué)習(xí)之后，我更進一步領(lǐng)會到了它的一些特征對社會群體的影響。
首先是技術(shù)先進性，它極大地提高了遠程教育的交互功能，多媒體，視頻點播等先進的教育手段使教學(xué)的呈現(xiàn)形式形象生動，提高了遠程教育質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)者理解和掌握，有利于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果。
其次是它的自主靈活性，它能夠滿足受教育者個性化學(xué)習(xí)的.要求，給受教育者以更大的自主權(quán)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動的接受變成主動的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以”教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴睂W(xué)”為主，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點；一方面，受教育者可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，它也可以針對不同的學(xué)習(xí)對象，按最有效的個性化原則來組織學(xué)習(xí)，根據(jù)教育對象的不同需要和特點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教育方式時間固定的限制。
二、教學(xué)理念的提升，新程認(rèn)識的深入
在這短時間里，通過對《感受初中新程——與程實施者的對話》，《感受新程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我的觀念和認(rèn)識和以前的不一樣了！在專家們的講座中，理論和事例都來自于我們的教學(xué)實際，使我不由自主的想去看，而且在看當(dāng)中我會思考。尤其專家講的內(nèi)容對一線教師很有用，有理論依據(jù)更有典型事例。在學(xué)習(xí)之后，我會聯(lián)系專家所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)，多思考、多嘗試、多總結(jié)、多交流，使自己的教學(xué)水平，教學(xué)能力有一個質(zhì)的飛躍。
新程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語。因此在后，我認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生整理筆記，整理錯題本，利用零星的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，不定期地召集部分學(xué)生交流反饋教與學(xué)方面存在的問題。認(rèn)真地開展培優(yōu)補差活動，不斷鼓勵后進生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。
通過這二次的的上研修學(xué)習(xí)，瀏覽查看了各個教育專家的精彩和教學(xué)心得，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進的教育理論。通過這次絡(luò)教師培訓(xùn)，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進一步了解和掌握了新改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會6
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)，為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺，我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了教育教學(xué)方法。下面是我通過培訓(xùn)獲得的兩點體會：
終身學(xué)習(xí)。新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。要成為一名好教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
1、必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。
2、教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。
3、在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。
4、要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
成功的教育者。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。打破傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，必須與時俱進。用科學(xué)的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。
新課程意識。通過學(xué)習(xí)，我懂得了課程是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不是教師執(zhí)行物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的'本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。
爭做好教師。要成為一名好教師，我要學(xué)習(xí)的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。
我從事教育教學(xué)工作多年，這個培訓(xùn)讓我進一步豐富了自已的理論水平和專業(yè)知識。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲很大，我將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會7
6天的國家級遠程培訓(xùn)即將結(jié)束,想想真是感慨萬千，受益匪淺。專家們分別針對語文教學(xué)中識字、閱讀、用好材料、習(xí)作、口語交際等幾個板塊做了認(rèn)真細致的分析與具體講解。真實具體的案例與剖析更為我們搭建了進一步學(xué)習(xí)與自我反思的平臺。雖然教學(xué)語文時間不常，但我對它有了更多的興趣，更深的認(rèn)識。
一、“動”起來的口語交際
口語交際實際為寫作的鋪路石，在教學(xué)中是非常重要的，動不起來的.交際在我們的教學(xué)中是常常為之頭痛的事。聽了專家講座我明白了要想達到很好的交際效果，要使孩子們在活動中“想”交際，“要”交際，真正“參與”交際，就必須做到“無中生有”——激發(fā)學(xué)生交際興趣，創(chuàng)造相應(yīng)的教育契機；“匠心獨具”——選擇交際話題，為孩子們鋪設(shè)良好的交際點；“穿針引線”——營造愉悅的交際氛圍，形成“交際場”。而《向你推薦一本書》口語交際教學(xué)正是遵循了這幾點，使空間距離的拉近實現(xiàn)了心里距離的拉近。達到了很好的教學(xué)效果。
二、“多認(rèn)少寫”下的識字教學(xué)
以往教學(xué)起來感到枯燥無味的識字教學(xué)，在名師的引領(lǐng)下，是那么的鮮活、有趣，引人入甚。專家講“識字與閱讀結(jié)合，在語境中識字”對我印象較深，而在《手捧空花盆的孩子》教學(xué)中，教師的設(shè)計又真正使識字教學(xué)回歸語境。多種游戲的識字不僅為孩子創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的氛圍，也大大激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)的意識。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會8
很高興我在今年繼續(xù)參加了中國華文教育基金會《華文教師完美遠程培訓(xùn)》的課程。在過去的一年里華文教育提供了很多豐富的課程,尤其在教學(xué)理論方法和教學(xué)技能技巧方面的課程中,給我們?nèi)A文教師在實際教學(xué)中提供了很多參考和幫助。比如我通過學(xué)習(xí)了《學(xué)生問題處理專題微課》中關(guān)于“學(xué)習(xí)漢字“這一課題后深有體會,下面我簡單談一下漢字教學(xué)方法在日常課堂上的應(yīng)用。
目前我們學(xué)校仍然使用《中文》作為我們的教材,《中文》第一冊的前6課是識字部分的教學(xué)。很多字是象形字,比如在學(xué)習(xí)“馬、牛 、魚 、鳥“ 等漢字時,我會展示這個漢字起源的圖片,讓學(xué)生清楚地了解到這些象形字是怎樣從甲骨文演變成今天的寫法的。從中不難看出這些漢字還保留了原始圖畫形象的影子。通過這個方法讓學(xué)生知道了漢字構(gòu)字法之一的象形字,這和歐洲使用的字母語言是完全不同的,這種方法增加了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間后,接觸到了很多筆畫數(shù)多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜的.漢字。在中文課本里每一個生字的描寫都是以拆分筆畫的方式來進行描寫的。這對已經(jīng)掌握了書寫規(guī)則和筆劃順序的學(xué)生來說,這種方式比較枯燥,同時產(chǎn)生了厭煩書寫漢字的情緒。這時我會要求學(xué)生們準(zhǔn)備一個田字格練習(xí)本,在本子上以一個漢字為單位,完整地練習(xí)漢字的書寫。
都說字不離詞,詞不離句,每當(dāng)學(xué)習(xí)新的漢字時,我都會列舉相關(guān)的常用詞語,并用這些詞語造句,讓學(xué)生學(xué)會在生活中準(zhǔn)確地使用這些漢字。還會用到“一字開花“、“詞語接龍“等形式來幫學(xué)生掌握字詞的運用。同時我也用到了課程中提到的“互助寫字“這個游戲,增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣。
當(dāng)學(xué)習(xí)了一定量的形聲字后,我會對同一字根的相關(guān)形聲字進行比較來讓學(xué)生進行識記。比如學(xué)習(xí)了“媽、嗎、罵“等字后,會讓學(xué)生找出這些字的相同的部件,讓學(xué)生了解到漢字的又一構(gòu)字法——形聲字,通過不同的部首,表意部分的差別來學(xué)習(xí)形聲字。
根據(jù)漢字的特點進行不同策略的教學(xué),使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字不再感到枯燥無趣。以上就是我在教學(xué)漢字時經(jīng)常用到的一些方法。
今后我會繼續(xù)關(guān)注華文教師的培訓(xùn)課程,不斷提升自己的教學(xué)水平。最后感謝中國華文教育基金會提供的課程, 感謝德國文德書院對德國華文教師的支持。謝謝大家!
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會9
參加了“20xx年福建省高中高級教師遠程繼續(xù)教育研修”。在研修當(dāng)中，我觀看了視頻教程，聆聽了專家對高中信息技術(shù)必修模塊的指導(dǎo)意見，聽取了心理學(xué)專家的專業(yè)講解，學(xué)習(xí)了省內(nèi)優(yōu)秀教師在教學(xué)過程中的經(jīng)驗介紹，并觀看了省內(nèi)特級教師的課堂實錄;觀看視頻過程中我積極發(fā)表評論和參與在線研討。我只是一個中級職稱的教師，但有機會參加這次的遠程研修，在這次研修中我看到了自己的不足和努力的方向，學(xué)習(xí)了別的老師在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，受益匪淺。現(xiàn)對本次遠程繼續(xù)教育研修進行總結(jié)：
一、學(xué)習(xí)了積極心理學(xué)，感受到了要有積極的心態(tài)和快樂的人生觀。
1.獲得幸福是教師職業(yè)生活的根本目的。做教師，就應(yīng)該千方百計地去追求教育生活的幸福，如果你的職業(yè)生活不幸福，其本身就說明你的教師生涯是失敗的。
2.追求精神生活的富足是教師職業(yè)生活的本質(zhì)。教師這個職業(yè)，從本質(zhì)上說，是一個追求精神生活幸福的職業(yè)，它不是一個追求物質(zhì)生活幸福的職業(yè)。誰要是想在教師這個職業(yè)中把謀求物質(zhì)生活幸福作為第一要務(wù)，他或許就走錯了門！因為教師這個職業(yè)是培養(yǎng)人的，我們教給學(xué)生知識，開啟學(xué)生智慧，培育學(xué)生身心，培育學(xué)生理想，轉(zhuǎn)化一個學(xué)生，這些都是無法用金錢來衡量的。就像百歲老人楊絳先生特別喜歡的一句名言：“簡樸的生活，高貴的靈魂是人生的至高境界”。
3.以積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)。追求教師職業(yè)生活的幸福，就必須調(diào)整教師的職業(yè)心態(tài)。做教師這個職業(yè)，應(yīng)該以喜歡為前提！如果你從心眼里就不喜歡做教師這個職業(yè)，那將是非常痛苦的。做自己喜歡的事情，以積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)，否則，就是自找苦吃。我們做老師的，要善于調(diào)適自己的心理狀態(tài)。一天24小時，以消極失敗的心情對待，還是以積極陽光的心情對待，其客觀現(xiàn)實都是一樣的，但你的人生態(tài)度和人生體驗，以及這種態(tài)度和體驗積淀下來的身心健康水平會有極大的差異。既然如此，何不用一種積極陽光的心態(tài)對待生活的每一天呢！每個人都要懂得人生心理學(xué)，學(xué)會對心理進行積極的調(diào)適。
4.讓自己的教育生活與眾不同。每個人活在世間，都是獨一無二的。一位教師要讓自己的職業(yè)生活有滋有味，就要善于別出心裁，就要追求自己職業(yè)生活的個性化。在這方面，可以從幾個方向去突破自己：一是突出自己的教學(xué)特色，追求自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。二是拓展自己的教育教學(xué)能力。之所以，提倡教師的課程能力，要實現(xiàn)1+1，就是希望老師們除教好一門必修課之外，還能教好一門選修課。這不僅是課程改革的需要，也是教師職業(yè)能力拓展的需要，更是教師突破專業(yè)發(fā)展高原期的需要。三是在做教師的同時，學(xué)習(xí)做一位學(xué)者。如果老師們實現(xiàn)了這種突破，你再回過頭來看自己的學(xué)科教學(xué)，看自己的職業(yè)生活，就會有一種“一覽眾山小”的豪邁！
5.經(jīng)營好自己的個人生活空間。每位老師都要經(jīng)營好自己的個人生活，即業(yè)余生活。教師要過好自己的職業(yè)生活，也要過好自己的個人生活。沒有教師正常的個人生活，就沒有教師正常的職業(yè)生活。一個被扭曲了個人生活的人，其職業(yè)生活也必然是扭曲的。因此，反對消解教師個人生活空間的做法。一個人職業(yè)生活的不同，往往是由其個人生活的不同所決定的。決定一位老師職業(yè)生活質(zhì)量和水平的，決定一位老師職業(yè)生活幸福不幸福的，不僅在課堂，更在課外。正可謂“功夫在詩外”，一個人的職業(yè)生活圖景，往往決定于你個人的生活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營好你自己的個人生活空間，既是個人生活幸福的需要，更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。
6.善于分享與合作。作為老師，要學(xué)會為別人的成功而喝彩，要學(xué)會與別人共同創(chuàng)造成功。今天，外面的世界很精彩，別人的世界很精彩，老師們要學(xué)會用欣賞的眼光和視角去對待這個世界，去分享這個世界的人們所創(chuàng)造的一切。同時，我們很難設(shè)想，一個人能再像過去那樣，在生活與工作中單打獨斗，與世人、與同事，老死不相往來。合作才有真正的分享，有合作才有更大的創(chuàng)造。作為教師，與其他職業(yè)生活相比，有三個得天獨厚的成果分享空間。一是分享人的生命成長的快樂。教師得天獨厚的職業(yè)生活就是與成長中的生命打交道，分享孩子們生命成長的幸福，這是教師職業(yè)獨有的幸福之源。二是分享人類文化創(chuàng)新的成果。學(xué)校教育，是傳播人類文明的地方，也是創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的地方，分享學(xué)校文化創(chuàng)新的幸福，這是教師職業(yè)第二個獨有的`成果分享空間。三是分享人類發(fā)展規(guī)律的成果。教師是和人的生命成長與發(fā)展打交道的職業(yè)，是研究和探究人的生命成長與發(fā)展規(guī)律的職業(yè)，或者說，是認(rèn)識人類自身的職業(yè)。正因為如此，教育科學(xué)構(gòu)成了人類科學(xué)的重要組成部分。作為教師這個職業(yè)，我們能夠及時分享人類自身發(fā)展規(guī)律的成果。
二、這次參加遠程研修培訓(xùn)的第二個收獲。
了解并深入理解了片段教學(xué)的相關(guān)知識，原來只是對片段教學(xué)略有耳聞，這次研修學(xué)習(xí)進行了深入的理解：
1、理解了片段教學(xué)的概念：所謂片段(片斷)教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進行教學(xué)，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。
片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委;而后者是整體的、實際的，功用是“傳道、授業(yè)、解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和實施過程都是獨立的;而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于“說課”，前者是實施(或模擬)課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強的獨立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動和教學(xué)水平的考核，往往先讓教師進行說課，然后再要求在說課基礎(chǔ)上進行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)跟教學(xué)實施有機地聯(lián)系起來，以克服教學(xué)理論脫離實際的弊端。
2、知道了片段教學(xué)的類型：從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實境與虛境兩種類型。從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。
3、了解了片段教學(xué)的基本特征：
第一、實踐性，這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因為從本質(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實踐活動。如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計的合理性、可行性和實效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實踐與教育教學(xué)理論有機的結(jié)合起來，做到實踐與理論的統(tǒng)一。
第二、完整性，前面說過，片段教學(xué)相對而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。因為片段教學(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進行片段教學(xué)時候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點和難點，也要進行教學(xué)設(shè)計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。
第三、虛擬性，這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因為這種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動，但又與正常的教學(xué)活動有所不同，平時教學(xué)實踐的實施對象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學(xué)實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。第四、預(yù)設(shè)性，由于虛境型片段教學(xué)不可能面對真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進行有聲有色的虛擬教學(xué)。
4、學(xué)習(xí)了要如何進行片段教學(xué)：每個學(xué)科有每個學(xué)科的特點，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學(xué)科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點。其次，教師要準(zhǔn)確地把握單元和本課的知識點，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點展示出來，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，如果片段教學(xué)前要求說課，那么教者可先用一些時間簡要介紹片段教學(xué)設(shè)計，然后用較多時間進行片段教學(xué)(一般可按規(guī)定時間安排)。教者要善于創(chuàng)設(shè)(虛擬)課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學(xué)后進行說課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時間。
此次遠程研修培訓(xùn)，給了我很大的啟發(fā)和提升，在今后如果還有這樣的研修機會，一定將更加扎實地參加研修培訓(xùn)，并將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于今后的教學(xué)，從而不斷提升自己。
遠程培訓(xùn)，點燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)給我們的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機。遠程培訓(xùn)給我們提供了這一契機，讓我們從此不再迷茫。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會10
最近我參加了xx教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)活動。這次培訓(xùn)為我們教師提供了一個互相切磋、交流的平臺。科教興國，關(guān)鍵在于人才，人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，籍此機會我及時補充新的知識技能，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，提高專業(yè)素質(zhì)技能，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我獲得了一些新的體會。
一、教育教學(xué)理念不斷更新
我們傳統(tǒng)的教育方式教與學(xué)是孤立而不是相輔相成的，教師教學(xué)生學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)，教與學(xué)只是以考試為中心，追求的是升學(xué)率，這是非常典型的“應(yīng)試”教育方式。這次教材解讀全員培訓(xùn)，使我懂得了作為一名教師，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)當(dāng)激發(fā)每一位學(xué)生的潛力，使學(xué)生人人可以學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。這次培訓(xùn)實質(zhì)目的就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，不僅重視傳統(tǒng)的'“雙基”，還突出了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本思想和基本過程的獲取，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。
二、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到提升
這次遠程培訓(xùn)讓我拓寬了知識視野，明確了業(yè)務(wù)鉆研的方向。在這次培訓(xùn)中，我懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些行為動詞，了解到這些動詞之間的聯(lián)系和區(qū)別，這對于我準(zhǔn)確把握新課標(biāo)要求是有很大幫助的。教育專家在培訓(xùn)中講述了他們對新課程的一些看法，并舉了一些實例進行論證，深入淺出的講解使我們茅塞頓開，一些我平時感到迷惑的地方漸漸明朗起來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，如果他對所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識絲毫提不起興趣，感到枯燥無味；如果他認(rèn)為數(shù)學(xué)知識深不可測；感到無從下手；如果他不假思索，只是機械地套用公式、原理，知其然而不知其所以然，這樣，他能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？顯然不可能！教師必須根據(jù)學(xué)生已知的知識或已具備的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)合理合適的情境，利用舊知遷移到新知，教師要在“趣”字上做文章，從學(xué)生喜聞樂見的一些事物入手把他們慢慢引入正題，如果一下子把難題拋出讓學(xué)生一下子感到“面目可憎”，自然他們就會感到害怕厭學(xué)了。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一些收獲往往由“思”而來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由疑生“思”，由“思”再去探索、實驗，最終“功夫不負有心人”，重視“四基”，尤其是數(shù)學(xué)思想的滲透是我今后在業(yè)務(wù)鉆研方面的努力方向。
三、明確師愛是教好學(xué)生的前提
教師對學(xué)生充滿愛，是教育學(xué)生的前提。只有教師內(nèi)心真愛學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，才能使學(xué)生感到溫暖，對前途充滿信心。親其師則信其道，學(xué)生自然樂于接受教育。通過這次培訓(xùn)，我相信我會盡快地成長起來，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，默默奉獻，更好地為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)貢獻自己微薄的力量。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會11
我參加了中小學(xué)教師全員遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中我覺得很充實。因為通過這個遠程教育平臺，我學(xué)到了很多有益的東西。下面就將我所學(xué)到的歸結(jié)如下：
一、對遠程教育有了更進一步的領(lǐng)會
剛開始對于“遠程教育”這個概念并不是很清楚，只知道它是一種新型教育模式，是一種將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機結(jié)合的新型教育方式。它有著開放性，技術(shù)先進性，自主靈活性，共享性等特征，但是通過這短短一段時間的學(xué)習(xí)之后，我更進一步領(lǐng)會到了它的一些特征對社會群體的影響。
首先是技術(shù)先進性，它極大地提高了遠程教育的交互功能，多媒體課件，視頻點播等先進的教育手段使教學(xué)的呈現(xiàn)形式形象生動，提高了遠程教育質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)者理解和掌握，有利于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果。
其次是它的自主靈活性，它能夠滿足受教育者個性化學(xué)習(xí)的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動的接受變成主動的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點;一方面，受教育者可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，它也可以針對不同的學(xué)習(xí)對象，按最有效的個性化原則來組織學(xué)習(xí)，根據(jù)教育對象的不同需要和特點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教育方式時間固定的限制。
二、教學(xué)理念的提升，新課程認(rèn)識的深入
在這短時間里，通過對《感受初中新課程--與課程實施者的對話》，《感受新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我的觀念和認(rèn)識和以前的不一樣了!
在專家們的講座中，理論和事例都來自于我們的教學(xué)實際，使我不由自主的想去看，而且在看當(dāng)中我會思考。尤其專家講的內(nèi)容對一線教師很有用，有理論依據(jù)更有典型事例。在學(xué)習(xí)之后，我會聯(lián)系專家所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)，多思考、多嘗試、多總結(jié)、多交流，使自己的教學(xué)水平，教學(xué)能力有一個質(zhì)的飛躍。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語。因此在課后，我認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生整理筆記，整理錯題本，利用零星的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，不定期地召集部分學(xué)生交流反饋教與學(xué)方面存在的問題。認(rèn)真地開展培優(yōu)補差活動，不斷鼓勵后進生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。
通過這二次的的上研修學(xué)習(xí)，瀏覽查看了各個教育專家的精彩和教學(xué)心得，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進的教育理論。通過這次絡(luò)教師培訓(xùn)，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。
這次培訓(xùn)讓我了解到初中生物教育發(fā)展的最新動態(tài)、趨勢;深刻領(lǐng)會了生物教育的理念、新時期生物教師所面臨的主要任務(wù)等一系列數(shù)學(xué)教育方面獨到的觀點;讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法;讓我從內(nèi)心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。身為教師，就要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這段時間的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。主要有以下幾個方面：
1、真正的融入到學(xué)生當(dāng)中去
首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的'開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關(guān)鍵時刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動起來了，達到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識，尋求問題答案。
3、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
我注重優(yōu)化生物教學(xué)方式，從數(shù)量上說，堅持少講;從質(zhì)量上說，堅持精講。整個教學(xué)活動，既注重知識的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。
一是提供給學(xué)生明確的思考對象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二是提供給學(xué)生獨立的思考機會，使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。
三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什么問題?你是怎樣想的?還有其它方法嗎?有什么規(guī)律嗎?
等等，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，促進思維的深入發(fā)展。
4、加強學(xué)習(xí)，不斷上研修，自覺走進新課程
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進的教學(xué)模式引入課堂。
對于一個教師，通過這次上研修，讓我懂得了絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運用絡(luò)。使我學(xué)會了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會了設(shè)計教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價等要素進行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的生物問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)于社會又應(yīng)用于社會的一面。
隨著絡(luò)時代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。聽了許校長的絡(luò)教研培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)。教師在發(fā)生著變化，學(xué)生也在發(fā)生著變化，一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要的。絡(luò)對教育會產(chǎn)生一定的影響，通過基于互聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以達到許多的目標(biāo)，起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實現(xiàn)的作用，利用絡(luò)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情景，把創(chuàng)設(shè)情境看作是意義建構(gòu)的必要前提，而互聯(lián)絡(luò)則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生與真實世界的接觸與聯(lián)系。學(xué)生在互聯(lián)絡(luò)上，可以獲得到大量的資料(包括文本、圖片與視音頻等)，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，有利于學(xué)生的知識與意義的主動建構(gòu)，同時對于原始資料的整理與分析，為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，所以基于絡(luò)的學(xué)習(xí)活動有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式，有利于建構(gòu)全方位的學(xué)習(xí)情境。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進行知識建構(gòu)、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位和作用。學(xué)生由被動接受信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。基于絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能辦到的。在絡(luò)的教學(xué)中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學(xué)生自主進行查找，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的能力。同時絡(luò)上非線性方式，不同于傳統(tǒng)課堂上的線性方式，更適合學(xué)生按需所取，按需所學(xué)，為學(xué)生主動去搜集并分析相關(guān)資料與信息提供了條件，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在以后的工作中，我要更加努力地絡(luò)知識，應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，爭取取得更大的成績。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會12
為進一步適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部組織專家對義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進行了修訂完善，正式頒布的義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)將于今年秋季開始執(zhí)行。全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在初中語文學(xué)科培訓(xùn)中加入了大量的有關(guān)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進行語文教學(xué)的專業(yè)課程，通過五個月的遠程學(xué)習(xí)，我進一步明確把握課標(biāo)的新精神新變化，通過互動交流，與同仁們共同探討領(lǐng)會變化的原因和意旨，并努力研究尋找解決我市語文教學(xué)疑難問題的對策和方法。
梁啟超說：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因為新的《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學(xué)大綱相比，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓(xùn)，對語文教材編寫、教學(xué)指導(dǎo)、語文評估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。下面就新課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
一、語文課標(biāo)修訂的基本思路
1．堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。
2．堅持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，在語文教育中促進學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。
3．堅持在語文課程的實施中正確把握本學(xué)科的特點——人文性、實踐性、本國通用語言文字教學(xué)的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規(guī)律。
4．堅持推進學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
5．堅持《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》）中提出的“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。以“語文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更加豐富了語文課程的價值追求，促進了學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念等多方面的和諧發(fā)展。
6．堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。
7．堅持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免故步自封，適應(yīng)時代的發(fā)展與變化。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)初中部分的主要特點
義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)和初中共用，其中初中語文部分有以下特點：
1．明確了語文課程基礎(chǔ)任務(wù)在于語文文字能力的.培養(yǎng)。
在“前言”部分多次強調(diào)“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”中又多次指出語文課程要培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言文字的能力。
2．進一步強調(diào)了傳統(tǒng)語文的重要性。
新修訂課標(biāo)“基本理念”部分在提出建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的同時，特別指出“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)”。在后面的“課程設(shè)計思路”部分，再次強調(diào)語文課程要“繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育的精髓”。
3．強調(diào)了語文教學(xué)中的多讀多寫。
在“前言”部分兩次指出語文課程要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書多積累。在后文的“課程目標(biāo)”和“教學(xué)建議”中又多次進行了強調(diào)，并要求在“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的同時，要“提高閱讀品位”。
4．針對閱讀教學(xué)實踐中存在的具體問題作出了明確闡述。
“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。……但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。”
5．提出了具體的教學(xué)建議。
新修訂課標(biāo)針對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，提出了一些具體的建議，這對當(dāng)前語文教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。
如關(guān)于語文教學(xué)中的語法修辭。新修訂課標(biāo)在教學(xué)“具體建議”中增加了“關(guān)于語法修辭知識”的說明，指出“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥”；“要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練”。在“評價建議”中，指出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。”
如關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。在強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計跨領(lǐng)域的同時，“也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。”
如關(guān)于學(xué)生作業(yè)。課標(biāo)要求“改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)”。
如關(guān)于寫作教學(xué)，特別指出“要善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合”，加強平時練筆指導(dǎo)。
6．增加了優(yōu)秀詩文的背誦篇目。
三、與時俱進，切實轉(zhuǎn)變教師角色定位
（1）教師需要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到達到目標(biāo)的最佳途徑；需要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；需要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。
（2）成熟的教師應(yīng)該是研究型的教師，不僅具有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋反思自己的教學(xué)實踐，以完善教育實踐。
（3）在數(shù)字化時代，以計算機網(wǎng)絡(luò)為特征的各種教育技術(shù)把各個學(xué)科聯(lián)結(jié)起來，形成一個交互式、智能化、全球化的跨學(xué)科領(lǐng)域。這一變化對教育改革提出了新的挑戰(zhàn)——建立新型的合作關(guān)系，改變以往師生分離以及個體之間的工作學(xué)習(xí)相互隔絕的狀況。教師之間可以采取各種方式進行合作交流。教師還可以與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)過程的參與者。
（4）在教學(xué)設(shè)計中要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所特有的交互性、共享性、協(xié)作性和開放性，精心設(shè)計以學(xué)生為中心的新型教法。教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，針對學(xué)生年齡和心理特點以及現(xiàn)有的知識水平進行分析，確定學(xué)習(xí)的起點，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索學(xué)習(xí)和各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)習(xí)課標(biāo)之后，對于自己的教學(xué)教研還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)，實踐，反思，調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)教研方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會13
為提升自己的教育教學(xué)能力，我參加了中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，感悟良多，收獲也多。我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，我們的責(zé)任真的很重大！感悟很多，思考很多，收獲很多。學(xué)習(xí)期間，專家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈；他們結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗，將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學(xué)到了很多新的心理輔導(dǎo)理念和研究問題的方法，受益匪淺。每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞。他們那精辟的理論、獨到的見解，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處。所以在學(xué)習(xí)時，我自始至終都在努力學(xué)習(xí)，在教授們講座中，在老師們的討論中充實自己的理論，反思過去工作的得與失。通過學(xué)習(xí)我有如下幾點心得體會。
一、更新了理念、加深了認(rèn)識
我從老師的講座中，吸取很多知識及嶄新的理念和觀點。它使我明確了不少道理；作為初中數(shù)學(xué)教師，我還對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中三句話：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”有了新的認(rèn)識，它們即將完善修訂為兩句話：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這樣的修改有更深的意義和更廣的內(nèi)涵落腳點，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育。原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“兩基”，即將修訂為“四基”，增設(shè)了“基本思想和基本活動經(jīng)驗”。我時常思考“數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么？”“什么是有價值的數(shù)學(xué)？”“數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是什么？”在學(xué)習(xí)期間，我找到了這一個個問題的答案。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)可以影響人生的有價值的數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，所以必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位，這應(yīng)該都是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我更深刻地感受到自己教學(xué)水平的不足。如何全面地把握教材，精心設(shè)計課堂練習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，所以教師只有“老黃牛”的精神是不夠的。現(xiàn)在的教師還要時時為自己充電，把新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計每一堂課，真正讓學(xué)生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過程中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得合作。對于中年級學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認(rèn)識，促進學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
二、重新定位“教師角色”
老師和學(xué)生之間需要一種平等的對話和交流。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對教師與學(xué)生的關(guān)系有了更深層次的理解：教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者；是學(xué)生潛能的喚醒者；是教學(xué)內(nèi)容的研究者；是教育藝術(shù)的探索者；是自己幸福生活的創(chuàng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者；是善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)潛能的伯樂；是學(xué)生積極互動，共同發(fā)展的協(xié)作者；是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；是與學(xué)生平等相處的知己……教師要當(dāng)好教學(xué)活動的組織者、合作者、促進者，真不容易。在集中研修期間，我不斷反思自己的十八年教學(xué)經(jīng)歷，究竟自己的教學(xué)風(fēng)格是怎樣的？我的課程觀、教育觀、學(xué)生觀、評價觀等還需要那些更大的轉(zhuǎn)變？什么樣的數(shù)學(xué)課堂才是有效的教學(xué)？怎樣行之有效地參與校本教研？從專家們的講座中，我領(lǐng)悟到了教師不僅要學(xué)會扮演既聰明又勤奮的教師，采用策略式教學(xué)，能舉一反三；還要會扮演不聰明也不勤奮的教師，采用交際式教學(xué)，提倡合作與探究。這兩種類型的教師是新課程課堂教學(xué)最倡導(dǎo)的教師。
三、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)是教師的工作中心、重點，在四余年的課堂教學(xué)中我曾經(jīng)有很多疑惑和不解，帶著這些疑問我認(rèn)真地觀看了幾位專家關(guān)于課堂教學(xué)的講座。真切體驗了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來的巨大變化，領(lǐng)會到什么課堂才是有效的教學(xué)。教授們在做專題講座中，皆把高深的理論知識聯(lián)系我們身邊熟悉的教學(xué)課堂事例，深入淺出，生動又不失哲理，給我留下了深刻的印象。
到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效的？怎樣體現(xiàn)三維目標(biāo)？我認(rèn)為，要衡量以上兩個問題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？有多少學(xué)生對這節(jié)課感興趣？學(xué)生興趣盎然持續(xù)時間多長？學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的成功？只要用這些指標(biāo)去衡量一堂課，教學(xué)有效性不言而喻了。當(dāng)然，要真正的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效高效，我們老師首先得認(rèn)真的鉆研教材、課標(biāo)，認(rèn)真的研究學(xué)生，掌握科學(xué)、實用、靈活的教學(xué)方法，而且還應(yīng)構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系。應(yīng)努力是學(xué)生實現(xiàn)從要我學(xué)向我要學(xué)，從苦學(xué)向樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。還應(yīng)改變以往的單一的教學(xué)評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學(xué)生在評價中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評價。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進他們的自我評價意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信。同時強調(diào)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
此外，除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的'培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機短信”常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。
四、提升了基本功、掌握了新技術(shù)
通過這一階段的學(xué)習(xí)，更新了我們的知識、開闊了我們的視野。首先我們對全市乃至全國的教育現(xiàn)狀有了新的認(rèn)識，對今后幾年教育的發(fā)展有了一些了解。我們還從專家、知名教師的身上領(lǐng)悟出一些“為人師”的道理，學(xué)到了一些科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)到了一些教學(xué)基本功。
本人，由于工作在農(nóng)村初級中學(xué)，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。
最后，我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時積極參加學(xué)校組織的教研活動，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時寫好理論摘教學(xué)方面，由于教數(shù)學(xué)的時間不長，教學(xué)經(jīng)驗方面就免談了，不像人家那樣輕車熟路的，擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，著重在學(xué)生輔導(dǎo)上下功夫就能取得很好的教學(xué)成績，可是我只有認(rèn)真專研教材，備好每一節(jié)新課內(nèi)容，寫好教案，每節(jié)課前都做好充分的準(zhǔn)備，可是上課下來，才覺得總有不足的地方，使我的課堂不是很滿意，所以教學(xué)效果不是很好，達不到我預(yù)期的教學(xué)效果，每節(jié)課后我都這樣總結(jié)一點課堂經(jīng)驗，以促進后面的教學(xué)工作有所改進，希望課堂教學(xué)變得慢慢好起來。但是由于要接近學(xué)期結(jié)束的這段時間，班上的個別同學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)律很散漫，擾亂課堂嚴(yán)重，課堂教學(xué)進行的不夠順利，致使很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響，成績明顯下降，有些同學(xué)就連作業(yè)也不愿交了，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。
通過這段時間的培訓(xùn)，我既更新了理念、又掌握了新的技術(shù)，還提升了學(xué)校管理的藝術(shù)。在以后的工作中，我一定嚴(yán)格要求自己，做到不怕苦、不怕累，不缺席、不遲到，虛心學(xué)、認(rèn)真記，我將把理論學(xué)習(xí)運用于實踐體驗，不斷反思，不斷磨合，大膽去解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷提升自己，力爭做一名合格人民教師。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會14
通過這次新課改中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到很多東西。這段時間來，我每天堅持抽時間聆聽教育專家們的精彩講座，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，也有所得。這次遠程培訓(xùn)讓我有幸面對每次的主題，大家暢所欲言，各杼已見，盡管不曾謀面，但遠程培訓(xùn)拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進作用。真是讓我受益匪淺呀！現(xiàn)將我參加此次遠程培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)讓我們學(xué)會了學(xué)習(xí)。
從知識的傳播者到知識的學(xué)習(xí)者，角色的轉(zhuǎn)換讓我們重新審視自己的知識儲備，精神食糧是否足夠，我們是否還有“一桶水”。新課程理念下，教師不僅是教學(xué)活動的引導(dǎo)著，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的.參與者、組織者、促進者、合作者。所以我們應(yīng)加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。“要給學(xué)生一杯水，教師首先自己要有一桶水”這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學(xué)生最直接、最有用的東西就是知識了。我們只有不斷學(xué)習(xí)，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技巧和技能，才能教給學(xué)生全面、系統(tǒng)、有用的知識。于是研修使我的教學(xué)觀念得到了很好的改變。
二、培訓(xùn)讓我們學(xué)會合作。
我們身邊的每個人都是一本讀不完的書，一個極為豐富的世界，每個人都有自己獨特的過人之處。正所謂“三人行，必有我?guī)煛保覀兩磉叺拿總€人對自己來講，都是寶貴的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)過程中，我們相互探討、相互學(xué)習(xí)，資源共享。
三、培訓(xùn)讓我們學(xué)會反思。
通過看視頻、完成作業(yè)、閱讀簡報、閱讀同行之間的文章、同行之間的相互探討以及在線研討，我深刻反思平常教學(xué)如何備課，在備課教學(xué)中存在的問題和難點，使我的教學(xué)思路越來越清晰。
總之，通過這次遠程培訓(xùn)，使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高，看得遠，培訓(xùn)使我補了氧氣，添了靈氣，去了驕氣，使我們的教學(xué)生命煥發(fā)新的生機，愿這次培訓(xùn)的知識，幫助我重塑自我，成為本人成長的新起點。培訓(xùn)是短暫的，終身學(xué)習(xí)是永恒的。在今后的教學(xué)中，我將致力于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改，提高自己的專業(yè)知識水平，做一個合格的小學(xué)教師。人無完人，這就要求我們教師在教育教學(xué)的過程中，不斷進行反思，才能提高自己的教育教學(xué)水平。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習(xí)慣。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的提高。為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。感謝國培。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會15
通過前幾天學(xué)校組織師德師風(fēng)教育的學(xué)習(xí)活動，使我進一步認(rèn)識到作為教師在新時期的素質(zhì)要求，下面簡單談?wù)剮c體會：
一、敬崗愛業(yè)，要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心
既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
二、加強政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)
自己應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
三、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)
崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的`好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、孜孜不倦，積極進取
有句話說的好，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來供給學(xué)生“一碗水”。
五、以身作則、率先垂范
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
中小學(xué)教師遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會16
小學(xué)教師第3批遠程研修開始了，自己有幸參加語文遠程研修，固然感覺時間緊，也很累，但是收獲很大。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我對新課程有了全新的熟悉，淺談一下自己的一點兒心得：
一、使我重新熟悉了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。
實施現(xiàn)代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新課程改革的今天，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色。
教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。百度影音因此，我們要認(rèn)清自己肩負的歷史使命，樹立崇高的`職業(yè)道德信念，為祖國培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。
二、使我對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的熟悉
通過學(xué)習(xí)，首先使我熟悉到了自己的教學(xué)水平間隔名優(yōu)教師還有很大差別。我固然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強了教材的分析，利用所學(xué)理論往備課、備學(xué)生，往認(rèn)真講課，往研究課型，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔(dān)，多一些時間往體會，多一些時間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。
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