第一篇：三臺鎮中心學校教師雙語學習實施方案（共）

三臺鎮中心學校教師雙語學習實施方案

根據上級關于加強教師“雙語”培訓精神，為進一步加強教師的“雙語”互學工作，努力建設一支觀念新、能力強、素質高的教師隊伍。現制定“雙語”學習培訓實施方案。

一、教師“雙語”學習培訓的重要性和指導思想。

開展“雙語”學習培訓工作，不僅是提高教師自身素質、培養“眼界寬、思路寬、胸襟寬”型高素質組工干部隊伍的客觀需要，也是宣傳、落實黨的方針政策、扎實開展教學工作、維護社會和諧穩定大局的迫切要求，“雙語”學習培訓有助于掌握和領會黨和國家的各項路線、方針和政策，有助于增進民族團結，促進社會穩定，是提高教育教學質量的重要舉措。

二、教師“雙語”學習的目標要求。

通過學習“雙語”，使漢族教師能掌握日常會話常用的詞匯，少數民族老師能用漢語進行日常會話交流，能夠閱讀通俗的漢文資料，具備一般的漢子書寫能力，并能順利通過MHK考試。漢族老師能夠用當地少數民族語言與家長等群眾直接交流，少數民族語言的實際運用能力明顯提高。

三、學習培訓對象、培訓形式和培訓時間和內容。學習培訓對象：三臺鎮中心學校所有在職的教師

學習培訓形式：在崗集中學習、實踐鍛煉及個人自學等多種形式進行。

學習培訓內容：新疆維吾爾自治區雙語學習明白冊、雙語大課堂的內容。

學習培訓時間：周三、周四下午5:30-6:20。學習培訓授課老師：再娜普、劉玉琴 集中學習培訓地點：三樓微機室

四、組織領導 組長：吳金輝

副組長：孫大兵 索瑩 恩特馬克 成員：再娜普、祖拉、劉玉琴

職責：主要負責“雙語”學習活動的指導、組織、實施，定期抽查“雙語”學習情況，確?！半p語”學習活動扎實有效地開展。

五、學習“雙語”的主要形式

培訓工作主要采取統一培訓與自學相結合原則，漢族老師學維語、少數民族老師學漢語兩個“雙語”學習班，教務處每星期組織兩次集中培訓，其他時間自行安排學習，每月進行一次階段測驗?！半p語”學習工作領導小組進行定期、不定期檢查。

1、集中培訓。每周三、周四下午開設“雙語”學習課，進行口語交流，劉玉琴老師負責教少數民族教師學漢語、再娜普老師教漢語老師學維語，按教材學習日常用語，并備好課。其他少數民族老師有祖拉老師負責做MHK模擬試卷。通過學習培訓，切實提高教師的“雙語”水平。

2、民、漢教師結對幫學。民漢教師確立“一幫一”的幫帶關系，少數民族教師與漢族教師結對子，互相幫助學習“雙語”，雙向負責，相互提高，確保做到不懂隨時問、想學有人教的要求，營造一個良好的語言環境，增強學習“雙語”的興趣。

3、“每日一句話”督促學。通過在公共場所設置雙語學習小黑板、開辟“雙語”學習專欄等方式，營造濃厚的雙語學習氛圍，在教師中開展“每日一句話”、“會前一句話”等活動，督促教師加強“雙語”學習，不斷積累詞匯，并通過提問、溫習等形式，形成“比、學、趕、幫、超”的熱潮，不斷夯實教師的“雙語”功底。

4、每月一測試的辦法，積極開展“雙語”會話活動，鼓勵民、漢教師之間運用“雙語”交流，增強“雙語”學習的主動性和緊迫感。

六、考核激勵推進。建立考核激勵機制。每年組織1—2次考核測評工作?？己藴y評采取口試和筆試相結合的辦法進行，漢族教師重點測試口語交流能力，少數民族教師重點測試口語和書面表達能力。今后將把學習“雙語”情況納入教師業績考核的重要內容?！半p語”考核與職稱評定掛鉤，同等條件下把懂“雙語”作為優先考慮的重要因素?！半p語”考核不合格者，在職稱晉升方面按上級部門的相關規定執行。“雙語”考核不合格者年終考核不予評優。

三臺鎮中心學校 2017年4月

教師雙語學習實施方案

三臺鎮中心學校 2017年4月

第二篇：三臺鎮中心學?！半p語示范學?！眳R報材料

三臺鎮中心學校創建“州級雙語示范學?！苯逃?/p>

教學工作匯報材料

尊敬的州教育局領導、各位雙語專家，大家好！

一、基本情況

吉木薩爾縣三臺鎮中心學校是2010年9月維哈漢三所學校合并的一所民漢合校的雙語學校。目前，學校有教學班18個（其中漢語教學班7個、雙語教學班11個），在校生571人，其中少數民族學生421人，占全?？側藬档?3.73%，在職教職工116人，其中哈薩克族教師？？人，維吾爾族教師？？人，占教職工總數的？？%。雙語教師32名，學歷、MSK、繼續教育、計算機、資格證合格率達到100%。在各級黨委政府和家長的關心支持下，在區州縣教育局的指導下，我校雙語教學工作正在穩步推進。

二、主要做法

1、加強組織領導，齊抓共管，為雙語教學保駕護航。

為了不斷推進民漢合校后學校管理更加科學化、規范化，促進教育的均衡發展，全面提高教育教學質量，我們把“給孩子的一生奠定基礎”作為學校的辦學理念。學校高度重視雙語教學工作，專門成立了學?！半p語”教學領導小組，校長擔任組長，書記和常務副校長擔任副組長，雙語校長助理主抓雙語教學工作，對雙語教學方法、教學思想、實行監管。

2、加大投入，不斷提高學校的辦學條件

寫2013-2014年投入的：桌椅、班班通、手提電腦、教學設備等等

3、加強教師的教研

4、加大培訓力度

5、抓管理，提高雙語教學質量

特色寫進去：墨潤校園--微型課堂 大課間--五個民族舞蹈

6、開展各類活動、豐富學生的文化生活

三、取得的成效 1.學校從2010年至今獲得的各類榮譽從大到小 2.2010年起教師獲獎情況（從大到小）

3、立足“三高”，為雙語教學打下堅實基礎。

“三高”即：高起點、高定位、高目標。高起點，選擇模式二教學；高目標要求全體教師用漢語書寫所有材料，如：教學計劃總結、讀書筆記、心得體會等；“高定位”，以爭創縣級、州級雙語示范校為目標?！叭摺钡膶嵤?，使我校雙語教學迅速起步、飛速成長。目前，我校雙語學生已可用標準的漢語與人交談，雙語教師漢語水平也大幅提升，個別雙語教師的教案比漢族教師的還要工整、詳盡。

4、想方設法，全力提高民語教師漢語水平。

針對民語教師漢語水平普遍比較低下的狀況，學校采取多種方法、多渠道盡快提高學校民語教師的漢語水平。

1）、外出培訓。學校定期派中青年教師參加自治區、自治州乃至國家級的“雙語”教師培訓學習，目前已有4位教師參加國家級培訓，16名教師參加了州級以上的培訓，所有雙語教師都參加了縣級培訓。

2）、校內培訓。學校安排民漢教師結對子，做到有計劃、有記錄、有總結。要求教師每周互相聽一節課，然后互相評課，互相交流，以此提高民語教師的漢語水平。

3）、“一統三同”?！耙唤y”即，學校實行一套制度統一管理。教學上我校對各科教學統一目標，對各族學生統一評價?！叭奔?，⑴同室辦公。辦公室分配采取按年級編排的辦法，同年級民漢教師同室辦公，以方便交流探討教育教學中的問題。⑵同組教研。學校將所有雙語教師分別根據其科目分入語文、數學、英語、藝術、民語文等教研組，與漢族教師一同接受校本培訓，一同開展校本教研，一同開展教研活動。⑶同組活動。在學校組織的各項活動中，民漢教師一同勞動，一同游戲，通過活動既增進了教師間的交流與溝通，又提高了民語教師的漢語水平。

5、以豐富多彩的活動為載體，促進民族師生漢語水平的提高。學校大力組織開展“手拉手”活動，安排多名漢族中青年骨干教師與民語教師“手拉手，結對子”，即民漢班級結對子，為民漢教師之間相互切磋教學和班級管理等方面的經驗搭建平臺。安排漢族教師為擔任雙語班教學工作的維語、哈語的教師上示范課、觀摩課，指導“雙語”班的教師備課說課，同時教研組制定計劃承擔對雙語班教師 的培養任務。另外還開展了“五個一”活動，即民漢班級學生結對子，每個漢族學生至少交一個民族學生朋友，學唱一首民族團結歌曲，每周互學一句話，每年到同伴家里做一次客，了解民族風俗習慣等。

學校教務處還組織了普通話興趣班，組織開展“雙語口語”演講比賽、“教師素養”大賽、唱“雙語”歌曲大賽、“雙語”詩歌朗誦等活動，通過豐富多彩的活動不斷提高了少數民族師生的專業水平和綜合素質，不僅讓各族教職工在工作中受益匪淺，更增進了民漢師生間的了解和相互尊重，而且還涌現出了大量的民族團結先進事跡和典型人物，為學校民族團結工作夯實基礎。

6、加強校本課程開發，促進民漢師生的深入交流與合作。按照“一校一品一特”的發展原則，我們不斷完善校本課程的研究和開發，在廣泛調研，結合自身實際的基礎上，讓學生每人掌握兩項體育技能，一項藝術技能，讓每位學生都能寫出一手好字，都會一種民族樂器、一種傳統民族歌舞，實現學生的全面發展，創建傳統文化和現代文化教育相結合的濃厚文化底蘊的特色學校。通過校本課程的開發，不斷加強學生對不同民族的文化，生活習慣等方面知識的了解，促使我校的民族團結教育工作一步步走向深入。

7、抓常規教學，提高雙語教育教學質量 1）、學校以年級組為單位實行民漢教師混合辦公，民漢教師互結對子。便于雙語教師與其他漢語教師相互學習，共同提高。特別是實行模式二教學以來，大多數雙語教師能夠同漢語言教師共同備課，確立學習目標，確立重點、難點，常常采取先聽漢語言教師的課，回來再結合本班實際進行二次備課、實施教學。教務處通過檢查備課、上課、批改作業，召開學生座談會等形式，及時肯定雙語教學做的好的教師，對存在的問題要求整改。學校按照縣教育局雙語辦2013年工作計劃，正在努力培養和抓好雙語教師的四種能力，努力做到四個人人：即能準確把握教材重點難點，能準確流利的朗讀200-300字的短文，人人會上課，人人能說較流利的漢語，人人能寫一手漂亮的漢字，人人有一本指導性強的理論業務學習筆記。

2）、加強學生養成教育。利用晨會、班隊會時間，加強對《中小學生守則》《中小學生行為規范》的學習，借助我校樓道顯性文化，使他們受到最好的教育，養成良好的習慣，樹立愛校如家的思想意識，培養提升學生各方面的素質，使我們的校園逐步走向文明、和諧。

8、不斷完善制度、健全獎勵機制，為雙語教學提供不竭動力。自實施雙語教學以來，我校先后制定了《吉木薩爾縣三臺鎮中心學校雙語教學規劃》、《吉木薩爾縣三臺鎮中心學校雙語教師評價方案》《雙語教師課堂教學評價細則》、《三臺鎮中心學?？冃ЧべY考核辦法》、《教師獎懲辦法》等一系列為雙語教學量身定做的規章制度。這些制度的完善，極大地激發了雙語教師的工作積極性。

9、善于發現，勤于研究，推動雙語教學不斷前行。

學校在開展“雙語”教學的過程中，能夠善于認真總結，發現不足之處能夠有計劃的組織開展研究活動，及時查找原因，尋找解決問題的對策。例如：針對雙語班學生學習雙語知識慢、難的情況，學校開展了維吾爾、哈薩克族學生學前兒童學前教育情況調查，“雙語”班使用教材的調研，“雙語”班學生家長漢語掌握情況的調研以及“雙語”班學生學習成績的調研等。通過調研，我們發現雙語班孩子學習吃力的原因有以下幾點：

1、大多數學生沒有接受過學前教育，尤其是雙語教育。

2、雙語班教材偏難。

3、大部分家長對于孩子的學習漠不關心，對學習的重要性認識不到位。

4、孩子們缺少良好的學習漢語的學習環境，尤其是在家里，沒有用漢語交流的環境。

結合上述原因，我們采取了一系列措施，1、“走家入戶”，逐一動員學齡家長送孩子入學前漢語強化班。

2、結合“雙語”班學習情況調整學習方式、方法，適度降低學習難度。

3、積極開辦家長學校，提高家長思想意識，交給他們教育孩子的好方法，最大限度地取得家長的支持與理解。

4、做好“家校聯系”，使家長會、班主任成為家校聯系的橋梁和紐帶，使雙方都能更好地了解和掌握孩子在家、在校的學習狀況。這些措施的實施，為我?！半p語”班教育教學質量的提高，奠定了堅實的基礎。

三、取得的經驗和工作成效

一分耕耘，一分收獲。現在雙語教學班許多學生能夠用流利的漢語與老師、同學交流，課堂上能夠用漢語回答問題，發音基本標準。雙語教學班的各學科成績與漢語班的成績差距逐漸縮小。學校舉辦的各類活動中，雙語班與漢語班學生共同參與，雙語班學生的成績尤為突出。2013年6月，努爾古麗老師參加吉木薩爾縣語文教師素養大賽榮獲優勝獎，2013年7月她的一篇論文榮獲區級一等獎，10月份縣教研室組織的小學生現場作文大賽中我校30多名學生獲獎，6名教師榮獲輔導獎。2013年6月多名教師雙語教學論文榮獲區級、州級獎項，2013年5月，連亞嬌、繞仙古麗兩位教師榮獲教師演講比 賽縣級一、二等獎。2013年4月，阿肯別克老師榮獲昌吉州“數學教師素養大賽”第一名的好成績。傲英老師獲得綜合實踐課堂教學大賽第一，2014年10月，努爾古麗老師榮獲昌吉州“語文教師素養大賽”第一名的好成績。通過幾年來不懈地努力，我校雙語教學取得了可喜的成績，雙語班學生的考試成績和同年級的漢語班不相上下，甚至有超過的勢頭，在全縣名列前茅。學校已成功舉辦了十二屆校園文化藝術節、三屆、四屆“雙語口語大賽”；獲得全國先進體育傳統項目學校、模范教工之家、文明公民學校、少先隊雛鷹示范鄉鎮、昌吉回族自治州精神文明建設文明單位、“五好”黨組織、縣級德育示范學校、吉木薩爾縣2011少先隊工作先進集體、民族團結進步模范學校、縣級先進家長學校、五四紅旗團支部等榮譽稱號，2013年9月被評為縣級雙語先進集體、2013年10月創建了縣級雙語示范學校。

四、今后的工作思路

1、要進一步加大宣傳力度，使教師、學生家長充分認識民漢合校、“雙語”教學的重要性和必要性。

2、繼續加大對雙語教師的培訓力度。

3、不斷完善“雙語”課堂教學評價標準和學生學業評價體系，加強“雙語”教學質量監控。

4、為“雙語”班學生提供學習漢語的語言環境。

5、繼續探究提高少數民族教師漢語教學水平的有效策略和方法，探究提高少數民族學生家長輔助雙語教學的有效策略和方法。

雙語教學任重道遠。雖然學校在“雙語”教育教學中取得了一些成績，也總結出許多成功的經驗，也得到了學生家長和社會的好評。但“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。在今后的工作中，我們一定會不斷總結經驗，我們堅信，只要不懈地努力，在民漢合校、“雙語”教學的路上我們一定會走的更好！

吉木薩爾三臺鎮中心學校

2014年11月1日

培優輔查實施方案

吉木薩爾縣三臺鎮中心學校 2013年9月

第三篇：三臺鎮中心學校雙語教育教學工作總結[定稿]

三臺鎮中心學校雙語教育

教學工作總結

（2012——2013）

一、學?，F狀分析：

三臺中心學校創建于2008年，地處三臺鎮南街，烏奇公路北側占地面積約79000平方米，校舍建筑面積8700平方米；是一所民漢合成的雙語學校。教職工126人，其中漢族教師45人、蒙古族教師17人、維吾爾族教師25人、哈薩克族教師39人。專任教師112人，工勤人員16人。其中具有大專以上學歷的教師共有100人，小學高級教師7人，縣骨干教師、學科帶頭人2人其中現從事雙語教學的教師40人，一支政治過關、業務過硬、勇于創新、具有先進理念和掌握現代化教育教學方法的新型教師隊伍，已成為三臺中心學校向更高層次攀登的強有力的基礎，成為學校未來可持續發展的中堅力量。

現有教學班18個，其中模式二的教學班有10個，模式一教學班有3個，漢語班有5個。共有學生608人，民族學生359人，其中維吾爾族學生61人；哈薩克族學生243人；蒙古族學生35人，小學雙語覆蓋率達到100%；漢族學生249人，是一個多民族的寄宿制學校。學校堅持面向全體學生，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，積極探索雙語教育教學改革，重視學生個性培養，以學生的全面發展為目標，努力實施素質教育，求真務實，開拓創新，在規范辦學行為、加強隊伍建設、優化校園環境、提升辦學水平、創建雙語特色學校等方面做了大量卓有成效的工作，現已構成具有鮮明雙語特色的教育教學體系。

二、加強雙語教學教研工作。

1、加強領導，強化管理。

學校成立了學校雙語教學領導小組，加大對雙語教學的投入，做到經費保證，師資保證，設備保證；通過家長會及家長培訓學校，舉行專題講座等形式加大雙語教學的宣傳力度。定期召開學校雙語教學專項會議。學校教務處要加強雙語教學過程管理，繼續開展好民漢教師結對子工作，通過“結對互學”，促進“雙語”教學發展。

2、加強雙語教師教學交流。學校教務處組織召開展好“雙語”教學現場觀摩暨經驗交流會，以此促進雙語教學工作的發展。要求雙語教師在教學區內說漢語，給民族學生樹立典范；要求雙語教師做到六同（同辦公、同教研、同備課、同上課、同布置作業、同批改作業）；雙語教師聽課每周不少于1節。

3、學校教學管理規范有序

學校教學流程管理嚴謹，教導處、年級組、教研組制度完善，組長作用發揮充分。教導處重視教學檢查、反饋，做好每學期的教學質量分析，形成教學巡視制度，對全面了解學校的雙語教學工作起到了應有的促進作用。教研組注重組織各級各類教學研究活動，引領雙語教師專業成長，讓教師們無論從教學觀念、教學方法還是教學形式上，都力求以學生發展為本，注重學生主體作用與潛能的發揮，注重“生活”化的教學設計，注重教學問題的探究和情境體驗，激發學生主動探究問題的動機和濃厚的學習興趣，鼓勵與引導學生多角度質疑問題，鍛煉了學生開放性思維和創造性思維的能力。

4、學校教師專業化發展扎實有效

學校制定了“民漢教師結對子學習”計劃、雙語教師校本培訓計劃、“聯動學校幫扶計劃”“優秀教研組評比”“雙語教師獎懲制度”等相關獎勵制度，這些制度和計劃的建立與實施，都不同程度地促進了雙語教師的專業化發展。良好的教學研究氛圍讓學校擁有了一支師德高尚、團結進取、樂于奉獻、專業水平高的雙語教師隊伍。

三、抓好實驗、電教、遠教工作，充分發揮電教、媒體在教學中的作用

學校教務處要嚴抓實驗教學工作，做好電教計劃，特別是實驗報告冊、通知單等的填寫及批改作業情況，要勤查，隨時掌握情況，必須管好用好實驗儀器和電教儀器，開全開足實驗課程，使實驗開出率達到100 ％。

本學年學校要充分運用遠程教育網絡，及時下載教學資源和示范課，積極組織教師觀看示范課、優質課，汲取外界的先進的經驗，開拓視野，豐富知識。鼓勵教師加強自身學習，各位教師在熟練掌握教育資源的上傳與下載的基礎上, 應積極加強網絡信息共享，學校通過大力推進現代信息技術教育，要充分調動教師運用多媒體的教學手段進行電化教 學，每位教師積極制作教學課件，學期每位教師都要力爭利用多媒體上好一節課，使電教媒體的課時覆蓋率達到35％以上，學校對每月對各班的電教媒體使用率要有具體的要求，并納入備課要求之中。

四、豐富開展多彩的雙語活動

根據各年級學生特點，我們組織開展了一系列多彩活動：書法比賽、推廣普通話演講比賽、詩歌朗誦比賽、雙語口語大賽活動、教師的公開課、集體備課等活動。通過開展這些活動，在學校創設濃厚的雙語氛圍，激發學生的雙語學習熱情。

五、存在的不足

從學校未來的發展看，還需在原有的基礎上進一步提高，不僅要繼續保持已經取得的各項榮譽，還要繼續努力開拓，爭取成為全縣有影響力的學校。目前還存在著一些不足，具體有以下幾個方面：

1、學校在推出品牌教師和合格雙語教師方面的計劃和制度不夠完善，缺乏一定的培養力度。

2、學校在德育全面滲透學科，對綜合學科質量檢查方面的制度不夠完善。

3、學校在新課題的開發廣度不夠。

4、教育科研工作缺乏針對性和實效性。

在今后的工作中，面對當前教育工作的新形勢和新要求，學校將在如何進一步傳承優良辦學傳統的基礎上尋找新的發展點，為繼續保持教師隊伍整體的領先優勢，培養更多具有一定影響的優秀教師，保證學?？沙掷m發展等方面不懈努力。

展望未來，我們有信心也有能力在上級的正確領導下，團結協作、開拓進取，內鑄師魂，外塑形象，讓教師成為學生崇拜的偶像，讓課堂成為學生向往的地方，讓學校成為學生成長的天堂。不斷在探索和反思中進步，最終把三臺鎮中心學校辦成一所名符其實的讓社會滿意、讓家長滿意、讓領導滿意的雙語名校！

雙語教育教學工作總結

（2012--2013學年）三臺鎮中心學校

2012年12月

第四篇：吉木薩爾縣三臺鎮中心學校雙語教育十年發展規劃

吉木薩爾縣三臺鎮中心學校雙語教育

十年發展規劃

（2012—2022年）

為科學深入推進雙語教育工作，根據《中共中央國務院關于推進新疆跨越式發展和長治久安的意見》（中發〔2010〕9號）、《教育部等十部門關于推進新疆雙語教育工作的實施意見》（教民〔2010〕6號）和自治區人民政府《關于印發〈新疆維吾爾自治區少數民族學前和中小學雙語教育發展規劃（2010—2020年）〉的通知》（新政發〔2011〕30號）精神，為鞏固我校學前和學校雙語教育工作成果，確保少數民族教育教學質量的提高，加強和深入推進學前和學校雙語教學工作，結合我校實際，制定本規劃。

一、雙語教育工作面臨的形勢

大力推進雙語教育，是提高少數民族教育質量，培養民漢兼通少數民族人才的戰略舉措；是深入實施西部大開發戰略，建設社會主義和諧社會，實現新疆跨越式發展的必然要求；是維護民族團結和祖國統一，促進各民族共同發展、繁榮和進步的迫切需要。為深入推進雙語教育工作，自治區先后下發了《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》（新黨發〔2004〕2 號）、《自治區關于加強少數民族學前“雙語”教育的意見》（新黨辦〔2005〕28號）和《關于進一步加強少數民族學前和中小學“雙語”教學工作的意見》（新黨辦發〔2008〕19號），為雙語教育事業的發展打下了堅實的基礎。

近年來，我校全面貫徹落實中央、自治區、昌吉州、吉木薩爾縣教科局的雙語教育方針、政策，把雙語教學工作學校發展的各項規劃之中。緊緊圍繞雙語教學的總體目標，通過先后實施民、漢合校為主要內容的學校布局調整，現我校有學生569名，其中少數民族學生449人，教學班18個，雙語模式二教學班有12個，雙語覆蓋率達到100%。

但是，在新形勢下，我校雙語教育工作面臨許多新情況和新問題。雙語教育還不能滿足廣大人民群眾對高質量雙語教育的要求，雙語教師數量不足和素質不高及結構性缺編的問題仍然十分突出，制約了雙語教育工作的開展；幼兒園和中小學的雙語教育條件需要進一步改善，雙語教育管理需要進一步加強，雙語教育行為需要進一步規范，雙語教育質量需要進一步提高。對于存在的問題，要客觀地正視和面對，認真研究尋找解決問題的最佳途徑和方法，保證我校雙語教育工作沿著正確的軌道健康、持續、穩定地發展。

二、指導思想、基本原則和目標任務

雙語教育工作的指導思想：以科學發展觀為指導，全面落實中央新疆工作座談會、《國家中長期教育改革和發展規劃（2010-2020）》和自治區黨委七屆九次全委（擴大）會議、自治區人民政府《關于印發〈新疆維吾爾自治區少數民族學前和中小學雙語教育發展規劃（2010—2020年）〉的通知》（新政發〔2011〕30號）的文件精神，按照“從幼兒抓起，從教師抓起”的工作思路，著眼于提高少數民族教育質量和國家通用語言文字普及水平，為我縣培養德才兼備、民漢兼通的人才，提高我縣各民族群眾的交流溝通能力，增進民族團結，為實現新疆跨越式發展和長治久安奠定堅實的人才基礎。

雙語教育工作的基本原則：一是堅持積極穩妥，有效推進的原則。既要積極進取，不等不拖，又要實事求是，把握節奏，抓好銜接。二是堅持因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的原則。既要統籌規劃、整體推進，又要分類指導，分步實施；既要立足于推動當前工作，又要著眼于實現長遠目標，循序漸進。三是堅持尊重教育規律的原則。以科學的教育發展觀指導雙語教育工作，把普及雙語教育與提高雙語教育質量緊密結合起來，實現科學推進，可持續發展。四是堅持民漢兼通培養、民漢教學并行的原則。在努力推進國家通用語言文字教學的同時，切實加強少數民族語言文字教學工作。要科學設計教學模式，合理設置課程方案，保證民漢兼通人才培養目標的實現。五是堅持從幼兒抓起、從教師抓起的原則。從雙語教育推進的實際出發，集中雙語教育資源，從學前和低段教育抓起，逐步推進，建設一支數量和質量滿足雙語教育要求的雙語教師隊伍。雙語教育工作的總體目標：到2013年，全面普及少數民族學前兩年雙語教育，接受學前兩年雙語教育的適齡少數民族幼兒達到97%；到2015年，學前適齡幼兒和義務教育階段接受雙語教育的少數民族學生達到100%，爭創昌吉州雙語示范校，到2017年，使接受雙語教育的少數民族小學生教學質量名列全縣之首，2020年經培訓后使全校97%的教師成為合格的雙語教師，爭創自治區雙語示范校。同時積極探索，不斷推進，構建起各學段相互銜接、各學科相互滲透的具有特色的雙語教育體系，使少數民族學生在六年的小學教育階段就能熟練掌握使用國家通用語言文字和本民族語言文字，大部分還要掌握一門外語。加快雙語教師隊伍建設，逐步提高雙語教學質量。到2015年，通過自治區統一招考特崗教師等途徑，補足配強各學段雙語教師，建立一支數量和質量均滿足需求的雙語教師隊伍。到2020年，經過多種形式努力，培養造就一支立場堅定、師德高尚、結構合理、數量充足、充滿活力的高素質雙語專業化教育人才隊伍，形成“雙語人才素質大幅提升”、“雙語人才結構明顯優化”、“雙語人才發展環境全面改善”、“雙語教學質量顯著提高”的良好局面。

三、主要措施

（一）科學選擇雙語教育模式。繼續抓好各學段銜接工作，遵照學前規律和我縣學前發展需求，繼續實施學前民漢混合編班制度，小學起始年級采用模式二實施雙語教學（全部課程使用國家通用語言文字授課，開設民族語文課程），有序地逐步推進，按照學前雙語教學規律與小學有效銜接。鼓勵具備條件的少數民族學生進入漢語授課班級學習。

（二）高度重視和切實加強民族語文課程教學工作。按照《自治州關于深入推進雙語教學，進一步加強中小學少數民族學生母語文課程開設和提高學生母語學習能力和水平的通知》要求，建立健全雙語教育教學管理制度，堅持民漢兼通培養、民漢語文教學并行原則，依據規劃，把握節奏，積極穩妥推進雙語教學工作開展，不斷提高雙語教學質量。實行雙語教育的中小學，要高度重視民族語文課程教學，把民族語文課程作為重要的基礎課程，嚴格執行自治區指定的民族語文課程標準，確保實現課程目標。

（三）加強對雙語教育教學工作的管理。學前雙語教育要遵循幼兒教育規律，落實保育與教育相結合的原則，嚴格執行《農村雙語幼兒園（學前班）教育指導綱要》和《農村雙語幼兒園（學前班）課程設置方案》，糾正教育形式小學化的傾向。中小學雙語教育要按照素質教育的要求，從實際出發認真研究、選擇、上報審定并實施雙語教育的模式，積極創造條件開展國家通用語言文字為主、本民族語言文字為輔的雙語教育。嚴格執行雙語教育課程設置方案和各科課程標準，開齊課程，開足課時，促進學生全面發展。依據《農村雙語幼兒園評估指標體系》和《義務教育階段學校雙語教學評估指標體系》，組織開展雙語教育評估工作，引導雙語幼兒園和中小學改善辦學條件，提高辦學水平，建立自我發展和自我完善機制。

（四）落實雙語教學優惠政策。加強學前雙語幼兒園基礎設施的不斷完善。繼續落實義務教育階段學生“兩免一補”政策和對貧困學生進行生活補助。爭取在2014年完成中小學標準化建設，全面提高我校的教育基礎設施的完善，確保雙語教學質量穩步提高。

（五）積極推進現代遠程雙語教育。按照優質雙語教育資源免費共享、全面覆蓋的要求，推進“班班通”和“遠程直播課堂進教室”。全面貫徹落實自治區雙語教學要求，一是嚴格要求并保證所有學校按照義務教育課程方案開齊課程，開足課時，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展。二是充分發揮已有的現代遠程教育工程作用，提高配套水平，擴大規模，促進優質教育資源共享，努力提升教師教育技能水平，提高信息技術設備的使用率。三是在教學管理中實行“五統一”管理方式，即民漢學生統一在校學習、統一編班，統一教學計劃，統一布置作業、統一評比檢查。四是加大遠程教育基礎設施投入，滿足雙語教學發展需求。積極創造條件為喇嘛昭牧區學前雙語班配備電視機和DVD播放機，堅持“將遠程教育教學應用納入課程表，將遠程教育納入教師培訓、校本教研和課程改革計劃”的模式，從整體上推進信息技術教育的應用。

（六）加強雙語教育科學研究和教材管理。把雙語教育校本研究納入學校教學總體規劃，加大外派培訓力度，予以重點支持。堅持理論聯系實際，積極開展雙語教育實踐研究，鼓勵開展雙語教育改革試驗。要加強以校為本的研修活動，加強課程標準學習，牢固樹立雙語教學質量第一的意識，積極探索雙語教育有效的課堂教學設計。加強對雙語教育教材的監管，嚴格執行審查管理制度，未經審查通過的教材和教學資源不得進入學校。為確保雙語教育教學的質量，依據教育和科學技術局有關《義務教育階段學校雙語教學評估指標體系》，完善對雙語教學工作的績效評估工作，提高少數民族學生雙語教學能力，建立完善雙語教師評價和獎勵機制，適應雙語教學要求。

（七）重視雙語教師培養，加強雙語教師隊伍建設。把培養培訓雙語教師作為一項重要的政治任務，構建滿足雙語教育需要的教師教育體系。積極實施中國少數民族漢語水平等級考試（MHK），提高少數民族教師的國家通用語言交流能力，更好地適應雙語教育要求。逐步落實“雙語國培計劃”，有計劃、有目的、分期分批地選派中青年民語骨干教師，參加國家、自治區、自治州組織的各類培訓。繼續組織實施學校民漢教師結對子學語言活動，使漢語交流成為學校教師與教師之間的主要語言，為不斷促進農村學校提高教育教學質量而努力。加大縣級、校級培訓，針對我校雙語發展和雙語教師現狀，制定實效性強、操作性強的分類培訓計劃，不斷提升自身素質和駕馭課堂能力，以滿足教育教學的需要，促進雙語教學的進步與發展。

（八）建立雙語教師評價和激勵機制，吸引優秀人才從事一線雙語教育工作。建立并形成雙語教學的長效激勵機制，對優秀雙語教師在年底考評、評先選優等方面給予傾斜，在教師節等重要節日對雙語教師進行專項獎勵，充分調動雙語教師的工作積極性；對幫助雙語教師提高教學水平，提高學生成績較為突出的教師給予表彰。建立雙語教師教學能力定期考核機制，考核結果與職務晉升、績效工資、評優獎勵掛鉤。在同等條件下，在崗雙語教師優先晉升職稱。

（九）開展雙語教學質量監控及檢測活動。在落實自治區雙語教學質量監測的基礎上，建立三臺鎮中心學校雙語教學質量監控評價體系。每學年進行兩次期末質量檢測，從自治區教科所統一征訂試卷，派專人監考，由學校責任心強、業務能力過硬的雙語教師進行流水改卷，學生檢測試卷及成績，由教研室及雙語辦進行分析匯總，從中掌握我校在全縣范圍內雙語學生的成績。學校對雙語班學生進行質量檢測的同時還要及時掌握雙語班教師授課情況，為學校全面掌握師生教、學情況提供依據，有效地促進雙語教育質量不斷提高。

四、保障機制

（一）加強對雙語教育工作的領導。建立學校雙語工作領導小組統籌制定雙語教育發展規劃，及時研究解決雙語教育發展的重大問題。切實履行各自職責，共同落實中央和自治區支持雙語教育發展的政策措施。對學校雙語教育檢查作為重要工作，定期對雙語教師進行推門聽課的方法進行指導檢查。學校、幼兒園要成立以校長為組長、書記為副組長的雙語教育工作領導小組，把雙語教育工作作為學校的重點工作，合理安排、穩步推進。

（二）加大對雙語教育投入，繼續改善辦學條件。一是加大項目投入，合理布局，發揮遠程教育的優勢作用；二是繼續做好雙語幼兒園招生工作和喇嘛昭雙語幼兒園的基礎設施建設，滿足學前雙語教學需求；三是加強基礎建設和設備投入，按照“標準化建設”和“自治區示范性幼兒園評估標準”的要求，配齊儀器設備，完善基礎設施和功能配套。

（三）營造全社會共同關心支持雙語教育的輿論環境。繼續舉辦多種形式的少兒雙語口語大賽、雙語教師教學技能競賽等活動，鼓勵漢語學生學民語充分調動廣大教師和學生關心、支持、參與雙語教育的積極性。發揮紅領巾廣播站、遠程教育、學校網絡、宣傳單、黑板報等媒體的作用，廣泛宣傳推進雙語教育工作的重大意義、政策措施和實施成果，為推進雙語教育工作營造良好的輿論環境。

（四）建立雙語教育教學工作考核評估、督導檢查制度。制定下發《三臺鎮中心學校雙語教育十發展規劃（2012—2022）》、《三臺鎮世華雙語學前教育三年行動計劃（2013—2018年）》等規劃目標。將雙語教學納入《學校管理綜合評估考核細則》中，成立督導小組，不定期、不定量對雙語教學工作進行專項督導。通過組織聽課、評課、檢查作業、檢查教師備課等手段，確保雙語教學目標和任務的完成，促進我校雙語教育教學質量穩步中發展，繼續名列全縣之首。

吉木薩爾縣三臺鎮中心學校雙語教育

十年發展規劃

（2012—2022年）

三 臺 鎮 中 心 學 校 2012年3月6日

第五篇：鎮中心學校教師結對幫扶實施方案

鎮中心學校教師結對幫扶實施方案

一、指導思想

為了全鎮教育的均衡發展，整體提高教育教學質量，全面提高我鎮師資隊伍的整體素質，尤其是六年級教師的教學水平，讓本鎮優質學校資源與薄弱學校共享，街內學校骨干教師與農村學校教師在結對幫扶過程中形成“教師專業互助共同成長”，在教學工作中“共讀、共教、共研”。使我鎮教育教學質量盡快邁入@@區第一方陣。

二、強弱學校結對幫扶對象

1、被幫扶對象：農村小學薄弱學科（畢業年級)任課教師。

2、幫扶教師：中心小學學科骨干教師

三、措施與方法

1、建立結對幫扶制度

強弱學校成立幫扶領導小組。街內小學學科骨干教師與農村小學薄弱學科教師結成對子，明確要求，做到“傳、幫、帶”?！皞鳌奔磦魇诮虒W經驗和方法；“幫”即幫助熟悉課程標準、教材，掌握教學基本功；“帶”即帶出好的教學作風和思想作風。具體業務幫扶活動包括：備課、上課、課后輔導、作業設置與批改、教學改革與教學研究等。

2、中心學校教研人員定期或不定期對結對幫扶對象的課堂教學進行量化評價與考核。

四、明確雙方職責義務

（一）幫扶教師職責：

（１）制定有針對性的培養方案，即“三案”俱全：學期指導學計劃、對被幫扶教師提出明確具體的階段要求，指被幫扶教師導制定相應的的幫扶計劃。

（2）幫扶教師每周聽2節被幫扶教師的課，并上1節示范課，對被幫扶教師上課要提出指導意見，指導被幫扶教師寫出活動體會，提高其課堂教學能力。

（4）每月定期指導被幫扶教師備課，檢查其的教案，提高其分析教材處理教材的能力。

（5）指導幫扶教師撰寫教學設計、教學論文、教學心得，指導上好公開課（或匯報課）。一學期幫扶結束后，幫扶教師撰寫一篇指導心得體會。

(6)幫扶教師向被幫扶教師提供單元或月考檢測題、期中（末）復習檢測題，考后幫其進行質量分析。

（7）保存計劃、聽課記錄等文字材料，供中心學校常規檢查和評價使用。

（二）被幫扶對象（教師）職責

（１）在幫扶教師的指導下制定切實可行的幫扶方案

（２）主動和幫扶教師開展談心活動，每月向幫扶教師提供教學案，請幫扶教師指導備課方法，提高備課能力。

（3）虛心學習，勤聽、勤看、勤問、積極探索。積極到幫扶教師所在學校參加各種教學、教研活動，每周聽幫扶教師授課不少于二節，并請幫扶教師聽取自己課堂教學，在幫扶教師的幫助下，不斷提高課堂教學水平。

（6）保留完整的聽課及教學活動記錄，供中心學校常規檢查和評價使用。

五、考核與獎懲

1、建立結對幫扶工作激勵機制。對結對幫扶成績突出的幫扶教師，中心學校給予一定的精神或物質獎勵，在評優晉升時優先考慮。對課堂教學能力提高較大的幫扶對象進行精神或物質獎勵。

2、學科幫扶進步10個及以上名次的幫扶教師和被幫扶教師，授予鎮級優秀教師。幫扶學校校長授予鎮級優秀校長。

3．在實施過程中，中心學校負責具體的組織、督促、檢查、指導和考核工作。

附：教師結對幫扶名單：

被幫扶教師

所在學校

幫扶教師

所在學校

幫扶學科

學科

語文

語文

語文

數學

數學

數學