第一篇:XX中學師德建設創新經驗介紹
XX中學師德建設創新經驗介紹
國家興盛在教育,教育興盛在教師。多年來,我校在師德建設中都能緊緊圍繞“正師德,練師能,打造品牌教師”的目標,開展多種活動、運用多種形式對教師進行師德培訓。下面就我校開展的師德創新教育系列活動總結如下:
一、加強領導,四到位促師德活動落實
“師德是教師之魂。”我校領導班子深刻認識到了師德對于學校發展的重要性,從而投入了大量的人力、物力,抓教師隊伍建設。在這方面我們做到了四個到位:
1、組織到位。學校成立了以XXX校長為組長,副校長XXX為副組長、下設辦公室的專班師德建設活動領導小組。
2、制度到位。我校制訂出了《XXXXZX中學教師管理條例》、《XXXXZX中學教師獎懲條例》《XXXXZX中學師德十條》等相關規定。
3、時間到位。我校將單周四下午定為校委會成員例會或學習時間,雙周五的下午定為全體教師的政治學習時間,黨員每月集中學習一次,各備課組每周業務學習時間自定。
4、落實到位。有布置有檢查,有專人負責,有專人登記。檢查結果與年末評優相掛鉤。
二、創新手段,以活動促師能水平提升
我校以加強師德規范為主線,以學科教學滲透為基礎,以豐富多彩的教育活動為載體,促進了師能水平的提升。具體表現在:
(一)正師德,開展五個活動
1、開展“師德承諾”活動。年初,每位教師都簽訂了“師德承諾書”,學習承諾書上的條款,用這些條款指導自己的工作。年末,對照條款進行了本期的師德總結。為配合這一活動,學校還與教師簽訂了三個責任狀:教師職業道德責任狀,凈化育人環境責任狀,杜絕亂辦補習班責任狀。
2、開展教師“雙形象”評價、展示活動。即由師生共同開展“評價形象、展示形象”活動。通過學校櫥窗、新聞媒體等宣傳陣地分批分階段展示優秀教師形象,起到了良好的榜樣作用。幾年來,獲校級“優秀班主任”、“師德模范”稱號的有30人次,獲市級“優秀班主任”、“優秀教育工作者”、“優秀德育工作者”等榮譽稱號的有12人次。這項活動在學生、教師、家長、社會中引起了很大的反響。
3、開展“三講”活動。講理想、講傳統、講奉獻。請老教師講學校發展史,請中年教師講學校開拓史,請青年教師講成才史。讓全體教職工學習傳統,繼承傳統,發揚傳統,抵制各種不正之風,引導崗位成才,無私奉獻。
4、開展“四看”活動。我校按照《中小學師職業道德修養》的要求,結合學校實際,在教師中開展了“四看”的活動,組織教師通過活動,找準師德問題,塑造教師良好形象。一看“愛崗敬業”,看教師是否忠于職守;二`看“關愛學生”,看在內心深處能否做到關心呵護學生;三看“嚴以律己”,看在工作中能否處處為人師表;四看“開拓創新”,看在教育教學實踐中有無創新意識。我們每年都要借師德師風整訓學習之機,針對教師中存在的問題,制定出整改的具體措施,努力樹立教師在新時期的新形象
5、開展對后進生“五獻禮”活動。我們學校有全縣最優秀的學生,也有全縣最大的問題生。我們要求每一位教師必須送給他的學生至少5件禮物:笑容、賞識、肯定、目標和個人成長日記。
禮物一是笑容。笑容是友善的表露,是相互交流的基礎。優秀的學生需要笑容,后進生更需要笑容。笑容就是要給學生創造一種安全的環境,溫馨的環境,笑容不斷拉近我們與學生的距離;禮物二是賞識。以賞識的目光看學生,學生一定有會有被賞識的地方;禮物三是肯定。當一個人得到肯定時,他心里就有了一種成就感,就會對未來充滿信心;禮物四是目標。我們要求教師和每一位學生促膝交談后,結合實際送給學生一個明確的目標。他包括學業、紀律上的目標等;禮物五是學生的成長日記。我們要求教師尤其是班主任,要努力做到給每位學生建立一個電子檔案或紙質檔案。或詳或略地記下每位學生的成長史。定期把這份禮物獻給學生。無論是優秀生還是“問題生”,若能都陸陸續續地收到我們老師送給他的這五件禮物,他的心里又怎能不感受到溫暖、友善,及鼓舞呢?這一創新作法極大地融洽了師生之間的關系。
(二)練師能,落實“名師”培養工程
1、為“名師”工程創設和諧環境。我校教師雖然大多是從鄉鎮學校選拔而來的精英,但與成為名師還有一大段距離。為此我們采取了以下措施予以培養:一是實行崗前培訓,讓新教師盡快進入角色,適應崗位要求;二是實行“結對幫扶”,發揮有經驗的教師的“傳、幫、帶”作用;三是開展“有效教學課堂”比武活動,在比中找不足,在比中求進步;四是開展“兩個一”工程。即開展校本培訓與校外培訓工程。
2、開展走近“名師”活動。我們經常邀請校內校外、縣內縣外的名師來學校做報告、演講。還把教師帶出去,與名師近距離交流,感受名師的師“名”之處,以激發大家爭當名師的勇氣與信心。
3、為爭做名師的教師,點亮明燈。一是幫助他們確定自己爭做名師的目標。如近學XXX(我縣一中特級教師),遠學魏書生(青年教育改革家)等;二是要求教師做到“兩活”:有靈活的教學方法,有活潑的教學風格;三是要求教師做到“三愛”:熱愛學校,以校為家;熱愛工作,愛崗敬業;熱愛學生,愛生如子;四是具有“四心”:關注學生有愛心、了解學生有恒心、教育學生有信心、服務學生有熱心。
4、為有志爭做名師的教師搭建練兵的舞臺。為此我們開展了“五課”活動。五課活動分五輪進行,先是由省市級骨干教師上示范課,第二輪為縣級學科帶頭人、骨干教師上研究課,第三輪是各備課組長上示范課,第四輪是新教師上匯報課,第五輪是各備課組分別進行聽課評課活動。“五課”活動的開展,促進了教師之間的交流,營造了良好的課堂研究氛圍,提高了中青年教師的課堂教學水平。
總之,多年來由于我校堅不定不移地圍繞“正師德、練師能、打造品牌教師”的目標,而開展系列師德建設創新教育活動,才使我校名師如雨后春筍一樣涌現出來,正是這一批批名師的無私奉獻,才保證了我校這面初級中學的一面旗幟,一直飄揚在上庸大地的上空。
第二篇:師德經驗介紹
愛心鋪就育人路
尊敬的各位領導,親愛的同仁:
大家下午好!非常感謝學校給我這次師德經驗交流的機會,在這么多經驗豐富的班主任面前來談班主任工作經驗實不敢當,我在此只就我這幾年工作的實踐,簡要談談我的一點體會。
一、苦心孤詣育新人
1、優良的學風,是班級的生命線
身為班主任,我深知,抓好班級學風,是義不容辭的責任,因為,優良的學風,是班集體的生命線。一個班集體,是否優秀,最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力,可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。經過這些年的探索,我在樹學風上有如下做法:
首先,以“班長”牽頭,形成中堅力量,用“學風”帶動不良的“班風”,淡化“違紀”在大家心中的陰影,增強凝聚力,競爭力。以榜樣示范,師傅帶徒弟,課代表承包責任制,班級干部例會制等形式,在班級營造良好的學習氛圍,使厭學者好學,使好學者會學。如一對一幫扶制,由后進生主動申請,并確定對象。然后由班級成績優異的同學和他們相互自由結對子,同時,后進生的學習、紀律全部由該師傅負責管理。活動結束后,以期末考試成績為參考,評選最佳師傅和最佳徒弟。
這些制度的實施使班級取得可喜的成績。在實施后的期中考試中,年級前200名我班級占11人,較上次增加5人,500分以上共計27人,550分以上17人,600分以上5人,均居年級最前列。更令我驕傲的是,在今年的高考中班級一本上線17人,二本上線27人,上線人數均位居平行班級第一名。
其次,成績比對跟蹤分析。梯度發展,整體推進。及時地保存學校教務部門下發的班級成績單。并適時地將每位學生歷次大型考試成績進行跟蹤分析,給每一位學生建立成績檔案。于此同時,將我班于其他成績好的班級做橫縱對比,比每100名內占的學生人數;比100名內優秀學生的單科成績;在比較中發現不足,及時與每位任課教師溝通,尋找方法,采取措施。
本著“對后進生轉化,對中等學生優化,對優等生強化”的原則。在座位編排上,我在原先9列的基礎上,又排了一列,作為“機動列”。這樣使得后進生更好的能抓住機會,努力學習,認真聽講,在遵守紀律方面也起到了帶頭作用。其次,為了學生學習成績上升,凸顯更多的優秀學生。座位按以下方式進行:第二排為“1至9名”;第三排“10至18名”;第一排“19至27名”;第四排“28至36名”。這樣的話,就很好地保存了班級整體實力。
再次,在管理班級及教學時,我將競爭機制引入,讓學生對成績、對座位、對自己的品質、對自己的交際能力有一種憂患意識,形成一種“流汗不流淚”的導向。讓學生把目標放遠,成績不理想的要與本班級成績較好的,優秀的要與高尖班的學生作比對。在我們班級就形成了“人人要學習,個個要比拼”的濃厚氛圍。2008年的時候,為了在班級樹立正氣,形成班級凝聚力,形成良好的班風和學風。先后和鄒新老師班級及張小龍老師班級開展相互挑戰活動。和7班比的是單科的平均分;和5班比的是年級名次的人數。沒有競爭與交流,我班級成績管理不會有大幅度的提高。是競爭與交流讓我看到問題和不足,是競爭與交流也成就了我的八班全體同學。
最后,我嘗試“讓家長動起來”,開展“高考你、我、他、成績靠大家”活動,讓家長主動聯系科任,找到問題癥結;讓部分家長定期給我打電話了解情況;我還利用教育的有利時機,如:期中、期末考試結束;放假前后等,分階段召開“小型家長會”來協助教學和管理,我個人認為分層次進行較好。或按考試成績、或按行為習慣、或按照住宿
與否等等。這樣,有利于將工作進一步做細,更能起到效果。就在2009年11月9日(周日)那天,我班級上下午分別召開了“不讓一人掉隊”和“希望在哪里”的學習研討會。會上,主要議題分兩類。第一組:1:差距在哪里2:孩子有沒有潛力3:習慣與成績4:家長、學生、老師;第二組:1:單科與總成績的關系2:方法 + 態度 =?3:愛4: 成績與習慣。會上,對孩子存在的不足及下一步的打算作了詳細的安排。
會后,仍有部分家長發短信與我交流。
“付老師,您好,我看到XXX成績心里挺不是滋味,我知道你為他費了好多心思鼓勵他,幫助他,可是他還是不學習,他也說成績不好對不起你,可是……付老師,我也有一種很對不起您的感覺。”
“付老師,您用特殊方式鼓勵孩子,使孩子對您特別滿意,他說要是不學習對不起自己更對不起老師,雖然成績不好,但是我已經很滿足了……”
“付老師,我是XXX的媽媽,看到您發的短信,不交化學作業,我會主動去和他說的……,謝謝您,付老師……”
2、完善的紀律,是凈化學習環境的保障。
在完善班級紀律方面,我首先,讓每個學生都成為班級的管理者,用集體的力量來影響學生。
改變一貫的班長負責制,改為班委會成員和學生共同負責制,班委會成員由班級干部和各科學習委員組成,占班級人數三分之一。讓每個同學意識到他的行為及成績和班級永遠聯系在一起。再次,動員全體班級干部及課代表參與班級管理。采取責任承包制,誰主管,誰負責。讓他們更好地起到老師、同學、班主任之間的紐帶作用,這樣就避免了師生間因缺乏溝通而導致誤會發生的可能性,充分發揮了班委會成員模范帶頭作用。
記得有一次,班長馮陽遲到了一分鐘,為了維護班級紀律,他主動要求做300個下蹲(其實班級都沒有這樣的懲罰)。我勸都勸不住他,他說“班長違紀更得受罰”。再一次,在開學時,由他制定的措施:遲到者,違紀者交人民幣1分錢,班級干部交2分錢,班長受罰交5分錢。錢倒是沒有多少,但是這說明:身為班級干部的他是班級同學的榜樣。正是這樣,他用行動征服了班級里面的每一個人,受到大家的尊敬;班級學習委員王海金同學,因小黑板書寫有誤,給班級扣一分,主動找到老師,表示對不起老師,對不起班級,提出“座位調在最后一排”。新復讀到我班級的楊彬,更是用自己的實際行動見證了“說到就要做到”。原先他扣分特別的多,但是他珍惜本次學校給他的機會,決定“一年不扣一分”。一年來,他確實是做到了,沒有讓老師同學失望,更沒有讓其父母失望,還被大家推選為“最遵守紀律的同學”。像這樣的事例在我們班級是不勝枚舉,每個同學在班級都力爭做到最好。
其次,我力爭做到民主治班,創建和諧的新型班集體
人心齊,泰山移。班級要想健康發展,取得更大的成績,首先要有“凝聚力”。這是我在班級管理迷茫時求教于郭校長,他對我談起的“絕招”。從此,我就琢磨如何凝聚班級的力量。班級的狀況是:學生來源較廣,習慣各異,基礎知識儲備層次不同,家庭情況又不一樣。如何治班,重中之重是讓我要盡量的理解這些孩子。經過班級調研,同學們出點子。我最終果斷地作出了一個大膽的決定:班級的事情大家說了算。之后的工作開展中,使大多數人參與班級的建設,讓他們感受到“主人翁”的自豪感。如,座位的編排、評優選先、制度的制定、獎罰情況等。緊接著,以班級典型人物和事件加以正確引導,讓大家知道“班級是我家,榮譽靠大家”,適時地穿插一些社會焦點人物,讓他們知道“不光是8班人,也不光是平煤高中人,更是一個富有責任感的社會人”。就那這屆高一來說,為了正確引導他們。我以上屆馮陽和徐為例
為了利用好時間,提高時間利用率。班級也增設了小自習,于是大家自覺地提出了各
項要求,彼此提示。自開始到最后,從未有過一人無故缺席,而且秩序井然,效果也是相當不錯。
著名的教育家葉瀾曾說過 “教育是一個使他人和自己都變得更加美好的事業”。過去我有時候會因學生“作業”、“衛生”、“紀律”、“習慣”等問題對他們加以批評。也曾要求學生“做什么”“怎么做”,甚至訓斥過學生。現在想想自己那時候很傻,為什么就不換一種管理方式呢。因為,我們要的是教育的最終轉變,不是為了追求過程的花樣卻導致教育的副作用發生。所以,我覺得“指令不是教育”,最好的教育快樂可能就是,走進學生的心靈深處“讓他們認識到自己的行為,而后加以改之”。
二、真情一片鑄師魂
李鎮西寫到:向學生學習,就是還教師以真實,給教育以誠實。當我們在學生面前不再是神而還原為質樸、真誠但不乏缺點的人時,學生更會把我們當做信任可以親近的朋友,而朋友般平等的感情,無疑是教育成功的前提。
想讓學生“親其師,信其道”首先我們要發揮自身表率作用。班主任的一言一行直接影響到學生的健康發展,因此,工作中,我嚴守職業道德,以愛潤其心,以言導其行,用愛心去滋潤學生,用語言去感化學生,教給學生做人的道理,增強學生前進的動力。“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的,我往往率先垂范。周六住宿生回家假條,我都要親自填寫并核查,也包括上報周六值班留存的在內。還記得,為了兌現早自習抓學生遲到(班級的遲到時間6點50分),我多次寧可餓著肚子也要趕時間準時到學校。
其次,想成為學生的知心朋友,要適時與學生溝通。做班任的都知道,在適當的時間、適合的地點、采取合理的方式與學生溝通會收到意想不到的效果。但我認為,要想溝通效果最大化,還要注意以下幾點:
A:溝通學生的面要廣。不光要與違紀的學生,要與學習成績優秀的學生。
B:溝通的方式多樣化。可以利用新的信息方式:校信通、博客、QQ、電話、短信,可以利用傳統的書信,甚至課堂的提問、平時一個眼神交流等都是溝通的機會。
在學生的管理上,我就本著與其對話的管理模式。我告訴他們,有什么不方便當面說的話,可以由課代表傳達給我。由此,我收到了學生方方面面的紙條。
“老師,其實我也想學習,但是有些時候就是控制不住,老師您能在我表現不好的時候,提示我一下嗎?”
一師傅寫到“我的徒弟XXX學習不主動,上課不認真聽講,分配的任務不能及時完成,且缺少積極性,對于不懂的問題不能及時提出”
一班級干部在匯報工作中寫到“早自習建議早讀,而不是做未完成的作業或睡覺;老師們組織的小型測驗抄襲現象很嚴重;部分班級干部表現極差,上課說話,下課打鬧,作業完成不及時”
支部書記在總結上周情況時,寫到“班級一對一活動的效果很好,徒弟們能及時向師傅提問題,師傅同時對于未完成任務的徒弟給予了懲罰,并取得了一定的效果;本周學習氛圍較好。存在的問題有:上課有同學接話,課間太亂,跑操的集合速度太慢”
C:溝通要及時,及時發現問題,及時溝通;溝通的地點要合適,如果是敏感的學生,一定要找僻靜之處。愛是世界上最動人的語言,只要我們用心靈來塑造心靈,我們定會用心血澆開希望之花。
“癡心一片終不悔,心血澆開希望花”,這些年來,我確確實實付出了無數的心血與汗水,但我也確確實實得到了家長高度的評價,領導的表揚,學生們對我的喜歡。回首7年教師工作,我無怨無悔。詩人汪國真有這樣一句詩:既然選擇了方向,便只顧風雨兼
程。既然我選擇了教師,我便會義無返顧,一路走下去。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花,讓這些美麗的花朵,盛開在祖國肥沃的土地上;愿我的學生在成人基礎上還成材。
更何況我是一名中共黨員。8年黨齡的我永遠不能忘記入黨宣誓的那一刻,也永遠不能忘記入黨誓詞 “我志愿加入中國共產黨,擁護黨的綱領,遵守黨的章程,履行黨員義務,執行黨的決定,嚴守黨的紀律,保守黨的秘密,對黨忠誠,積極工作,為共產主義奮斗終身,隨時準備為黨和人民犧牲一切,永不叛黨。” 在全國上下開展的創先爭優活動中,我加強自身業務學習,常聽課,多專研;我為了讓更多的學生考入理想的大學,我還有何理由不去埋頭苦干、無私奉獻?
有時候,我這樣想:我給學生點亮了一盞燈,學生又何嘗不是為我點亮了一盞呢。孩子們純真的笑臉、無邪的眼睛,讓我忘掉了工作的壓力與煩惱,凈化了我的心靈。其實我僅僅為孩子們做了一名教師應該做的事,孩子們卻給了我這么多精神財富。六年教學工作過去了,是學生,給了我自信,激發了我無窮的工作熱情和靈感;也是學生給了我責任感,讓我學會用廣博、寬厚的師愛包容所有的孩子;是學生,給了我快樂和幸福,讓我知道我的事業只有起點,沒有終點……但我能有今天的進步與成長,我更要感謝我的領導們給予我的信任,我還要感謝我的同仁們給予我的幫助,特別要感謝的是,在我畢業離校前夕,計校長選擇了一名專科畢業的我到校任教,給了我施展才華的舞臺;在我為班主任工作迷茫甚至彷徨的時候,黨總支書記吳書記找我談話、小組書記崔校長、郭校長、劉明義主任指導我工作方法,我還有何理由不去奮進呢?在英語教學開展中,李校長、于主任、李寶華老師、李學增老師、劉淑敏老師、王久齊老師、師傅王淑琴老師及我們整個英語教研組的老師們,他們教會了我如何提升業務,教會了我如何上好課、教會了我如何對待學生。
我尊敬的各位老師們,謝謝你們對向東的厚愛,請允許我給大家深深鞠一躬,謝謝大家!
第三篇:中學師德師風建設經驗匯報
中學師德師風建設經驗匯報
近年來,我校充分認識到新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性,始終把打造師德高尚、素質精良的教師隊伍作為學校的重點工作。現將我校在師德師風建設方面的工作匯報如下,不足之處,請批評指正。
一、加強領導,完善制度
為貫徹我校“以德育人,科學強校”的辦學思想,我校將師德師風建設作為學校工作的首要內容。成立了以校長為組長,分管副校長為副組長,各科(處)室主任、年級組長為成員的師德師風建設工作領導小組。在校黨w的領導下,積極探索,建立和完善各項師德師風評價制度,為師德師風建設提供制度保障。
學校制定了《*省*中學師德師風建設集中整治實施方案》,列舉出了師德師風集中整治具體內容,實行年級組分管領導和科(處)室負責制,分管領導及年級組校級領導為學校整治的直接責任人。學校還進一步把師德師風建設責任目標落實到科(處)室、到年級、到崗位、到個人。
二、監督到位,懲處及時
學校紀委、監察室負責全校整治工作的部署監督,設立監督舉報電話,廣泛接受社會監督。我校紀委面向社會設立“師德師風監督信箱”、公開“師德師風監督電話”,通過問卷調查、座談會、隨機走訪、關注網絡輿情等途徑了解師德師風存在問題,及時向教職工推送相關政策信息、警示短信。各年級紀委委員和年級組長負責本年級師德師風建設的監督。
學校還建立了教師個人師德師風檔案,把師德師風與干部聘任、教職工上崗、評先推優、評職晉級、績效考核等掛鉤;同時,學校建立和完善獎懲機制,定期表彰成效顯著、師德高尚的教師,對存在師德師風問題的教職工,實行責任追究和“一票否決制”。
對失德失范者,當年考核定為“不合格”,取消評優晉級資格,并視情節給予其黨紀或行政處分;同時按照“一崗2責”的規定,對相關校級領導、中層科(處)室負責人、年級組長追責問責。近年來,我校共處分違規違紀教職工5人,共約談涉嫌違規教職工近20人次,有兩個備課組被集中約談。
三、宣講到位,載體多樣
我校充分利用黨w會、行政會、教職工大會、黨員大會、年級教師會、教研會等主陣地,組織廣大教職工認真學習教育部《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》、*省教育廳《*省中小學教師違反職業道德行為處理實施細則》以及縣教科體局相關文件和學校相關規定。學校堅持把師德師風建設和黨風廉政建設結合起來,充分發揮共產黨員在師德師風建設中的先鋒模范作用;
通過專題黨課、師德報告會、“學習強國”、“青年大學習”,學校網站、微信公眾號推送、印發學習資料等途徑組織教職工集中學習和自學;通過櫥窗、板報、電子顯示屏、廉政文化墻等傳統媒體宣傳警示,營造師德師風建設的良好氛圍,提高教職工的思想政治覺悟和師德修養。
通過多年師德師風建設,我校教職工愛崗敬業、為人師表、忠于職守、無私奉獻。學校連續八年獲得市高中教學質量評價一等獎,這與學校重視師德師風建設工作密不可分。
第四篇:小學介紹師德經驗材料
精心育人
收獲喜悅
從教十多年,在這五彩繽紛,酸甜苦辣的三尺講臺上,荊棘與鮮花一路,坎坷同歡歌齊飛。我作為一名為孩子們服務的普普通通的老師,工作中我沒有轟轟烈烈的先進事跡,也沒有催人淚下的動人故事,我只是以平常心做著平常事,猶如大路邊一株清雅百合的存在,不為取悅偶然路過的行人.只為那一張張充滿天真稚嫩的笑臉.看著他們的成長變化,看著他們變得懂事成熟,那是一種特有的人生享受,為了他們,我在這條道路上踐行著教師的誓言。
一、教育無小事,育人需精心。
我班有個男生,很多同學反映,他下課不愿和大家一起玩,很孤僻,而且他經常摸班上女孩子的頭發和衣服什么的,叫女同學很害怕。我了解到這一情況后,沒有立刻批評這個小男孩,而是通過調查走訪等一系列工作,終于解開了這個謎,也找到了解決問題的方法。原來這個小男孩的父母離異,夫妻在外打工,母親另嫁,對孩子不管不問;爺爺、奶奶都上了歲數,又沒有文化,對孩子的管理很不到位,于是我就多次和小男孩談心,使他終于吐出心里話:別的孩子都爸爸、媽媽的疼愛,我也要,而且特別怕同學看不起,我明白了。原來這個小男孩是生活上缺少關心,心靈上缺少溫暖。從此以后,我一有空就和他在一起玩,有時把他摟住懷里,經常把他帶回家,讓愛人給他做好吃的,象對待自己孩子一樣,使他能感受到愛的溫暖,讓他的少兒心理得以正常發育,人格得以正常完善。經過一段時間的培養,這名同學終于和其他孩子一樣能夠正確處理同學之間的關系,和同學相處得很融洽。
這樣的例子還有很多,我時刻把德育工作放在教學工作的首位,予德育工作于教學之中,讓班上的孩子都能夠全面發展,健康成長。
二、精心耕耘,收獲成功。
課堂是一片希望的田野,是我不斷耕耘的沃土。
“興趣是最好的老師”。如何讓我的學生在課堂上學得有興趣。每次教學之前,我都認真鉆研教材,吃懂、吃透教材,精心備好每一節課,課堂上我要求自己不斷地創新教學方法。通過廣采他山之石,進行網上研修,訂閱教科研雜志,《中國教師報》、《小學數學教學設計》它們都是我的良師益友。結合課堂實際運用課件配合教學,向40分鐘課堂要質量。課堂上給學生暢所欲言的時間和空間,讓學生做課堂的主人,而我則循循善誘的引導,做好學生的學習合作伙伴,學習效果事半功倍。教育學生上,我很注重培優扶差的工作,對于后進生,我總是給予特殊的照顧,在課堂上多提問,多巡視,多輔導,對他們的點滴進步給予大力的表揚;課后多找他們談心、交朋友,樹立起他們的信心,在生活中,我得到學生的信任,了解學生的精神世界,及時對學生給予指導和幫助,做到“春風化雨,潤物無聲”,使他們健康成長。
辛勤的耕耘換來了累累的碩果,我所帶的班級學生成績在全鎮組織統考中總是名列前茅。一份耕耘,一份收獲,在教育這片土地上,我付出了,我快樂了,我收獲了。全區大練兵大比武活動,我榮獲全區一等獎,全區課堂教學改革優質課評選我再次榮獲一等獎;2010年我被評為市骨干教師;2011年我榮獲區師德標兵……
三、低調淡薄,升華人格
法國作家羅曼羅蘭曾說過:“要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”我時常想,我們作教師的,每天教育學生,我們也應該捫心自問,自己的心中是否擁有這片陽光呢?在我們學校這個和諧環境的影響下,我與同事之間和睦相處,與科任老師之間團結協作,努力以寬容、諒解待人,規范自己的言行道德,在領導分配的任務面前,默默接受。自擔任學校管理工作以來,我始終堅守崗位,任勞任怨。每個課間帶領安全小衛和環保小衛士維護校園的秩序,清理校園的垃圾,讓師生在這舒適、美麗、和諧的環境中教與學,何嘗不樂。
曾經聽前輩們講,老師當久了要么就越來越開心,要么就越來越厭煩,也許這就是我們所畏懼的職業倦怠吧!在十幾年的教學生涯中,我越來越開心,因為我時常看到孩子們一張張可愛的笑臉,聽到她們一聲聲稚嫩卻真誠的“老師您好!老師,再見!”,更有甚者,調皮的小男孩爬上我的肩頭,大聲的說:“老師,我們喜歡您!”沒有什么事,能比這些讓我更開心的了,我很滿足!更加堅定了我的決心:無怨無悔地耕耘,讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上!
第五篇:師德經驗介紹
愛就一個字
---師德標兵經驗總結
于素文
高唐職業教育中心
愛就一個字
-------師德標兵經驗總結 前幾天上課,還未進門,就聽見教室里瑯瑯讀書聲,心下熨帖,遂微笑進入教室,照常復習檢查,學生們對答如流,我覺得十分欣慰,表揚了他們幾句。這時,班里活寶級學生劉恒陽站起來說:“老師,我們只想讓你高興!”學生們都笑著應和,我聞言心中一暖,幾近淚濕。大家會心地笑了。于是,一節課在這和諧溫馨的氛圍中進行。因為這樣的一件小事,于我,卻收獲了滿滿的幸福,這就是我的學生,我與他們心靈相通,看見他們進步是我最大的滿足。曾經在課堂上講解那些錦繡文章時,情至深處,我直言不諱地告訴他們:“我愛你們!”在教學工作中,我始終堅信,如果我傾心付出我的愛,肯定會有我的收獲!下面就我六年來“愛”的師德經驗總結如下。
一、為什么“愛”
第一,學生需要愛。尤其在我們職業學校,學生都是“受著批評長大的一代”,都是小學沒學好,初中成績差,中考沒考上重點高中來到職業學校的。他們在性格上存在著很大問題,如不自信、容易低沉、意志不堅定等諸多明顯的性格特征。學習且不論,給他們一個充滿愛的環境,讓他們首先變得自信開朗、積極向上更為重要。老師們有時會抱怨說班總有一些學習和表現等不盡人意的學生。教育這些學生確實是老師的頭疼的事。一般有問題的學生都是有著這樣那樣的原
因,需要我們耐心探究。幫助這些學生進步需要老師付出更多的心血,并且要思慮周全。11年我任班主任帶新生,班里有一個特別調皮的學生叫劉廣達,上課睡覺說話,甚至頂撞任課老師,影響很壞。課外活動時間我把他叫到辦公室,讓他坐在我對面,跟他聊了一個半小時,沒有疾言厲色,沒有批評責備,我跟他聊小學,初中,聊他的家庭,最后說到學習問題,他臉紅了,說:“老師,我知道我自己錯了。我知道你想告訴我什么。”第二天他交給我一份檢討,里面的句話讓我記憶很深:“從小感覺老師看不起我,所以對老師也很不屑。老師,這是第一次有老師如此相信我,也是第一次犯錯誤沒叫家長。謝謝您老師??”從那以后,他變成了班里的積極分子,雖然學習成績提升的慢,但是他變得自信陽光了許多。每次遠遠地看見我,便是一聲嘹亮的:“老師好!”可見,老師的一句激勵、一次談心,甚至一個眼神,對孩子的一生有時會產生很大的影響。那些學習困難或家境困難的學生,其實更需要得到關愛。
第二,老師需要學生的愛。羅素曾經說過:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分或自由發展。”這說明了愛心在教育工作中的重要地位和作用。愛是雙方的,學生需要老師的愛,同樣老師也需要學生的愛。學生對教師的愛是教師上課的最大動力。在課堂上,連接師生的紐帶不僅僅是知識,還有與知識捆綁在一起的情感,那種心有靈犀,那種師生獲得共鳴的情感是教師最大的享受。就如開篇所述,我感受得到學生的愛,我會以更大的愛回報他們,用心將一點一滴的知識傳授給他們。
二、如何“愛”
2007年剛剛教學的時候,我對學生承諾:絕對沒有懲罰。學生非常喜歡我的課,上課時氣氛也很好,大家其樂融融。但是,日子一長我就發現許多學生其實根本沒有完成學習任務。跟其他老教師一交流,他們說,必須得有懲罰,形式可以不一樣,當然不能體罰。慢慢地我就發現確實這樣,過度地愛讓學生跟你沒有距離,是不行的。我發現我們學校的朱金娟老師就做得很好。批評時疾言厲色,諄諄教誨,關愛時無微不至,潤物無聲。學生對她又敬又愛。由此我知道了愛學生也要學會如何去愛,那就是“愛在細微中,嚴在當嚴處”。
第一,愛在細微中,注意對學生的等差關愛。首先是優等生。許多人認為優生都比較優秀了,不用關愛了。但是有很多優生都有心理障礙,例如:怕失敗,怕挫折。所以應該引導他們正確對待成績,正確評價自己,分析自身的優勢,提高自信心,學會領悟挫折,學會健康成長。其次,是邊緣生。這部分人并不是指學習成績不好的學生,而是那些在班上都比較遵守紀律,很少被老師批評,難引起老師注意的學生。我們常說:“只記得成績好的和比較調皮的學生”。所以他們容易處于被老師遺忘的角落,得不到像優等生的待遇,也得不到像差生的關注。所以容易產生膽怯自卑心理,碰到什么困惑和問題也不會跟老師講。這樣的學生,更要我們教師花更多的時間,去關愛他們的細微處。這就需要老師去發現亮點及時的鼓勵,幫助他們戰勝困難,突破自己,使他們向優生轉變。最后,就是所謂的“問題”學生。
他們都有強烈的自尊心,更希望得到尊重和信任。所以,他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆敏感的心。當他們犯錯誤時多聽聽他們想法,不要一味向家長告狀。對這樣的學生更要與其溝通,與其交流,做他們的朋友,并要融入他們的生活圈中去。前幾年我班一位女生,作業總不能按時按量完成,靠單純的說教已經起不了什么效果。我就利用課余時間去了解她。發現她原來是個留守孩子,在家由爺爺奶奶照看,她經常想念父母,一有節假日就盼望著父母歸來,但是總是失望,于是自己就在這種困擾的情感中糾葛,我就在對她生活方面多關心,鼓勵她給她父母說出內心的想法,漸漸地她感受到家長和老師的關愛,成績和各方面表現也逐漸轉變。
第二,嚴在當嚴處。中國古語有“嚴師出高徒”、“教不嚴、師之惰”等傳統教育觀點。蘇聯教育家贊可夫說得很好:“不能把教師對兒童的愛,僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們,這種態度當然是需要的,但是對學生的愛首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識,以便在對自己學生的教學和教育上,使他們在精神成長上取得最好成果。因此,教師對兒童的愛應同合理的嚴格要求相結合。”與我國古代的教育觀點不謀而合。對學生要求嚴格,是一種可敬可親的嚴。現在流行賞識教育,多贊美,少批評。這并不意味著就不能嚴厲。在我任11級的班主任的時候,每天的晨練中,總有幾個學生遲到,一次兩次有特殊原因,但是每次都遲到。于是我有一天提前到校,去了他們宿舍,學生們陸陸續續都出來了,而他們卻還在蒙頭大睡,原因是:懶,不愿起床。后來我讓他們在操場上多跑
了幾圈,跑完了告訴他們在緊張的學習中鍛煉身體的必要,這是一種強制性的鍛煉,不能一味的偷懶。在接下來的幾天里,每到課間操我就帶他們幾個跑步,鍛煉他們的意志。讓他們明白紀律,明白約束。從不斷地“他律”中最終化為學生的“自律”。所以,對學生適當的嚴厲能使學生具有堅強的意志和頑強的拼搏精神,能夠堅持原則堅持真理。當然嚴厲的前提必須是人性的和理智的。
熱愛學生這一師德素質要求本身包含了非常豐富而深刻的內容,我不能精盡其妙。但我愛我所從事的事業,愛我每一個學生,又知道老師既要有愛又要善愛。以理解和尊重為基礎,因材施愛、因時施愛。愛就一個字,讓學生從內心接受我們的愛,變“他律”為“自律”,在充滿人文情懷的校園中輕松愉快地成長!