第一篇：2016師德師風示范校經驗介紹

汶上縣楊店鎮中心小學

創建“師德師風示范學校”經驗介紹

近年來，楊店鎮中心小學以習近平同志重要思想為指導，緊緊圍繞教育教學、人才培養的目標要求，以“愛崗敬業、教書育人、為人師表”為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，大力加強師德師風建設，通過弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境等措施，努力打造師德高尚、素質全面、業務精湛、愛崗敬業、開拓創新的教師隊伍，帶動學校教育教學工作不斷上新臺階。學校先后被評為：“山東省規范化學校”、“濟寧市教育教學工作先進單位”、“濟寧市后勤管理示范校”、“濟寧市綠色生態校園”??

一、加強組織領導，建立師德師風建設的組織保障體系。楊店鎮中心小學對師德師風建設工作高度重視，切實加強組織領導，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實施師德師風建設責任制。成立由校長于向章任組長的師德師風建設工作領導小組，并把責任目標落實到各處室及責任人，黨支部負責思想政治和理論學習工作，工會負責師德師風組織實施和考核工作，教導處負責師德師風制度建設和老師履職管理工作，教務處負責教師業績管理和考核工作，教研室負責師德師風教育培訓工作，總務處負責師德師風建設經費保障工作，政教處負責教師對學生教育管理工作，校少先隊負責師德師風宣傳報道工作。真正形成了師德師風工作組織機構健全、部門齊抓共管、目標責任落實、制度計劃完善、工作措施有力的組織保障體系。

二、完善制度建設，建立師德師風建設的制度保障體系。

（一）重視師德師風教育，健全師德師風建設的學習培訓制度。一方面，繼續組織廣大教師深入學習馬克思主義理論，認真實踐習近平重要思想，把依法治教和以德治教結合起來，努力提高教師的政治理論素質和師德修養水平；另一方面，進一步加強和改進教師職業理想教育、職業道德教育、法制教育、心理健康教育、學風和學術規范教育。完善新教師崗前培訓制度，每年對新聘教師進行專門的崗前師德教育；同時，每年對新上崗的班主任進行1-2次師德教育專題培訓。建立健全青年教師導師制度，精心選擇一部分德高望重、業務精湛的中老年教師擔任青年教師的導師，從思想、品德、工作等方面幫助青年教師提高素質，引導青年教師快速、健康成長。

（二）嚴格考核管理，完善師德師風建設的考核評價機制。學校將師德師風建設貫穿于學校教育管理的全過程，把師德師風納入教育工作目標管理和考核，學校結合實際，制定了《楊店鎮中心小學師德師風考核方案》，建立了教職工師德師風考核檔案。各責任處室、年級從出勤紀律、政治理論學習、思想道德素質三大塊對教職工進行逐月考核，建立臺賬，通過臺賬數據跟蹤反饋師德師風建設情況，這一舉措充分體現了抓實過程，注重終端的師德管理思路，全校上下形成了?部門聯動，齊抓共管的良好氛圍

（三）強化民主管理監督，建立師德師風監督評價體系。強化學校民主管理。健全教代會各項制度，每學期召開一次教代會，教代會做到制度化和規范化，并切實落實好教代會四項基本職權，使教代會真正成為學校民主參與、民主管理和民主監督的長效機制；堅持校務公開制度，及時向全校教職工公布學校黨建、財務、職評、評先、考核、教學后勤等情況，校務公開使教職工對學校發展改革的目標、管理的方法、工作的程序進行全面、深入的了解，全面調動了廣大教職員工的積極性，增強了廣大教職工參與管理的意識，加強了學校的民主建設和廉政建設。

建立師德師風監督機制。為把加強師德師風建設落到實處，學校與各辦公室、班級級簽訂《師德師風建設責任書》，并把師德師風建設納入教育工作目標管理考核體系，每一個教師的師德師風考評情況都要進入教師的師德檔案，作為對教師績效考核的重要依據。同時，建立師德師風問題報告制度和社會監督機制，讓學生、家長和社會對教師職業道德狀況進行監督和評議，通過問卷、座談、家長會、校長信箱、監督電話等多種形式，形成社會、家長、學生、學校?四位一體的師德師風建設監督體系。從而達到教師隊伍的“四個提升”：即教師政治思想素質和師德素養不斷提升，服務社會、服務家長、服務學生的意識不斷提升?為人師表的社會形象不斷提升，教育教學質量不斷提升。

（四）臺帳建設規范，確保經費投入，建立師德師風檔案建設機制。

學校制定了《楊店鎮中心小學師德師風檔案管理制度》，為每一位教職工建立了師德師風檔案材料，根據平時工作和年度考核結果，及時、正確、客觀記錄教師師德師風情況，為老師評先表模、職務評聘、年度考核、提薪提職、培訓學習提供準確依據，建立師德師風檔案建設機制。

設立師德師風建設專項基金，納入學校財務預算，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，重點放在對教師的培養、引導和塑造上，為教師教書育人、學術科研創造和諧競爭、激勵發展的良好環境。

三、落實工作措施，建立師德師風建設工作長效機制。

（一）圍繞中心建功立業，進一步提高教育教學水平。

我校廣大教職工圍繞學校教學中心工作，立足本職崗位，在教書育人、管理育人、服務育人上作出了不平凡的業績。我們組織開展了“校園十大最美教師”評比活動，表彰了在教書育人、管理育人、服務育人活動中涌現出的張廣敏、鄭艷玲等十名優秀教職工。通過活動建立建功立業的長效機制，使建功立業不斷引向深入。廣大一線教師按照素質教育的要求，不斷提高素質教育質量，力爭把每個學生都培養成全面發展的人才；行政管理人員勇挑重擔，建立了科學的管理機制，學校步入了良性發展的快車道；教學輔助人員忠于職守，熱心為教學服務，服務水平邁上新臺階。

以教學為主陣地，以崗位為實踐平臺，以開發教職員工創新能力為主線，深入開展各種形式教學練兵、教改比武等競賽活動，大力倡導?“精一會二學三”活動，即：精一門專業；會求知、求新兩項技能；學教育教學?絕活、絕招、絕技三項藝術，鼓勵和引導廣大教職員工學習新知識、掌握新技能、創造新業績。牢固樹立質量意識，組織開展多種形式的教育教學競賽、交流活動，諸如黨員示范課、?名師指導課、骨干教師教研課、青年教師優質課等，立足于校本教研，在強化素質教育、提高課堂教學效益上下功夫，促進我校教育水平的全面提高。

（二）深化師德師風教育，造就一支人民滿意的教師隊伍。我們重點抓好?“學先進、樹典型、強師德、鑄師魂”師德主題教育，認真落實師德師風教育的各項工作要求，不斷提高教師師德師風水平。以“學為人師、行為世范”為準則，以“愛崗敬業、教書育人、為人師表”為核心，以提高干部、教師思想政治素質和職業道德水平為重點，以解決教師隊伍中的突出問題為關鍵，建立師德建設長效機制和師德建設工作監督評估體系，抓住教育、制度、監督三個關鍵環節，引導廣大教育工作者嚴格遵守師德規范，大力弘揚高尚師德，切實提高師德素養。開展了學習師德標兵，爭當優秀教師?的師德教育專題活動。組織召開了校教書育人楷模張廣敏、鄭艷玲等學校優秀教師先進事跡報告會，用身邊的典型事例來感染、鼓舞和帶動更多教師，促進教師由師德規范向師德自律的轉變。

組織開展師德師風專項學習宣教活動。學校通過校本培訓、專題講座等渠道開展師德師風專項學習宣教活動，集中學習《中小學教師職業道德規范》《汶上縣中小學教師十不準》，從而有效提高了教職工的職業道德素質。

構建書香校園，加強校園文化建設。為加強校園文化建設，構建書香、健康、和諧、平安的校園文化，引導全校教工樹立?講責任、立忠誠、樹敬業、竟卓越的思想意識，自覺踐行科學發展觀，進一步增強我校教工的責任感和使命感，我們組織全校教工開展了“你在為誰工作”、“?細節決定成敗”二個主題讀書活動，通過讀書活動有力地提升我校教工隊伍的凝聚力，極大地激發全體教職工干事創業的熱情，推動了我校教育教學各項工作再上新臺階。

四、師德師風建設見成效，教育教學結碩果。師德系列活動的開展有力地促進全校教工師能的提高。2013至2016年，我校教師公開發表論文或獲得市級及以上教育教學科研成果達20多項，全校教師積極進行教學研究，共有 2個省級課題、3個市級課題立項，已有1個省級課題、1個市級課題結題；有4人評為縣級學科帶頭人和骨干老師； 2013、2014、2015連續三年取得縣績效考核A級單位。

第二篇：2016師德師風示范校申報材料

會昌中學創建“省級中小學師德師風示范學校”

申報材料

近年來，會昌中學以習近平同志重要思想為指導，緊緊圍繞教育教學、人才培養的目標要求，以“ ”為核心，以

“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，大力加強師德師風建設，通過弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境等措施，努力打造師德高尚、素質全面、業務精湛、愛崗敬業、開拓創新?的教師隊伍，帶動學校教育教學工作不斷上新臺階。學校先后被評。

一、加強組織領導，建立師德師風建設的組織保障體系。會昌中學對師德師風建設工作高度重視，切實加強組織領導，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實施師德師風建設責任制。成立由校長任組長師德師風建設工作領導小組，并把責任目標落實到各處室及責任人，黨支部負責思想政治和理論學習工作，工會負責師德師風組織實施和考核工作，行政辦負責師德師風制度建設和老師履職管理工作，教務處負責教師業績管理和考核工作，教研處、電教處負責師德師風教育培訓工作，總務處負責師德師風建設經費保障工作，政教處負責教師對學生教育管理工作，校團委負責師德師風宣傳報道工作。真正形成了師德師風工作組織機構健全、部門齊抓共管、目標責任落實、制度計劃完善、工作措施有力的組織保障體系。

二、完善制度建設，建立師德師風建設的制度保障體系。

（一）重視師德師風教育，健全師德師風建設的學習培訓制度。一方面，繼續組織廣大教師深入學習馬克思主義理論，認真實踐習近平重要思想，把依法治教和以德治教結合起來，努力提高教師的政治理論素質和師德修養水平；另一方面，進一步加強和改進教師職業理想教育、職業道德教育、法制教育、心理健康教育、學風和學術規范教育。完善新教師崗前培訓制度，每年對新聘教師進行專門的崗前師德教育；同時，每年對新上崗的班主任進行1-2次師德教育專題培訓。建立健全青年教師導師制度，精心選擇一部分德高望重、業務精湛的中老年教師擔任青年教師的導師，從思想、品德、工作等方面幫助青年教師提高素質，引導青年教師快速、健康成長。

（二）嚴格考核管理，完善師德師風建設的考核評價機制。學校將師德師風建設貫穿于學校教育管理的全過程，把師德師風納入教育工作目標管理和考核，學校結合實際，制定了《會昌中學師德師風考核方案》，建立了教職工師德師風考核檔案。各責任處室、年級從出勤紀律、政治理論學習、思想道德素質三大塊對教職工進行逐月考核，建立臺賬，通過臺賬數據跟蹤反饋師德師風建設情況，這一舉措充分體現了抓實過程，注重終端的師德管理思路，全校上下形成了?部門聯動，齊抓共管?的良好氛圍

（三）強化民主管理監督，建立師德師風監督評價體系。強化學校民主管理。健全教代會各項制度，每年召開一次教代會，教代會做到制度化和規范化，并切實落實好教代會四項基本職權，使教代會真正成為學校民主參與、民主管理和民主監督的長效機制；堅持校務公開制度，及時向全校教職工公布學校黨建、財務、職評、評先、考核、教學后勤等情況，校務公開使教職工對學校發展改革的目標、管理的方法、工作的程序進行全面、深入的了解，全面調動了廣大教職員工的積極性，增強了廣大教職工參與管理的意識，加強了學校的民主建設和廉政建設。

建立師德師風監督機制。為把加強師德師風建設落到實處，學校與各處室、年級簽訂《師德師風建設責任書》，年級與教師簽訂《師德師風建設承諾書》，并把師德師風建設納入教育工作目標管理考核體系，每一個教師的師德師風考評情況都要進入教師的師德檔案，作為對教師績效考核的重要依據。同時，建立師德師風問題報告制度和社會監督機制，讓學生、家長和社會對教師職業道德狀況進行監督和評議，通過問卷、座談、家長會、校長信箱、監督電話等多種形式，形成社會、家長、學生、學校?四位一體?的師德師風建設監督體系。從而達到教師隊伍的“四個提升”：即教師政治思想素質和師德素養不斷提升，服務社會、服務家長、服務學生的意識不斷提升?為人師表的社會形象不斷提升，教育教學質量不斷提升。

（四）臺帳建設規范，確保經費投入，建立師德師風檔案建設機制。

學校制定了《會昌中學師德師風檔案管理制度》，為每一位教職工建立了師德師風檔案材料，根據平時工作和考核結果，及時、正確、客觀記錄教師師德師風情況，為老師評先表模、職務評聘、考核、提薪提職、培訓學習提供準確依據，建立師德師風檔案建設機制。

設立師德師風建設專項基金，納入學校財務預算，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，重點放在對教師的培養、引導和塑造上，為教師教書育人、學術科研創造和諧競爭、激勵發展的良好環境。

三、落實工作措施，建立師德師風建設工作長效機制。

（一）圍繞中心建功立業，進一步提高教育教學水平。

我校廣大教職工圍繞學校教學中心工作，立足本職崗位，在教書育人、管理育人、服務育人上作出了不平凡的業績。我們組織開展了“校園十大最美教師”評比活動，表彰了在教書育人、管理育人、服務育人活動中涌現出的張愛斌、彭雪萍等十名優秀教職工。通過活動建立建功立業的長效機制，使建功立業不斷引向深入。廣大一線教師按照素質教育的要求，不斷提高素質教育質量，力爭把每個學生都培養成全面發展的人才；行政管理人員勇挑重擔，建立了科學的管理機制，學校步入了良性發展的快車道；教學輔助人員忠于職守，熱心為教學服務，服務水平邁上新臺階。

以教學為主陣地，以崗位為實踐平臺，以開發教職員工創新能力為主線，深入開展各種形式教學練兵、教改比武等競賽活動，大力倡導?“精一會二學三”活動，即：精一門專業；會求知、求新兩項技能；學教育教學?絕活、絕招、絕技三項藝術，鼓勵和引導廣大教職員工學習新知識、掌握新技能、創造新業績。牢固樹立質量意識，組織開展多種形式的教育教學競賽、交流活動，諸如黨員示范課、?名師指導課、骨干教師教研課、青年教師優質課等，立足于校本教研，在強化素質教育、提高課堂教學效益上下功夫，促進我校教育水平的全面提高。

（二）深化師德師風教育，造就一支人民滿意的教師隊伍。我們重點抓好?“學先進、樹典型、強師德、鑄師魂”師德主題教育，認真落實師德師風教育的各項工作要求，不斷提高教師師德師風水平。以“學為人師、行為世范”為準則，以“愛崗敬業、教書育人、為人師表”為核心，以提高干部、教師思想政治素質和職業道德水平為重點，以解決教師隊伍中的突出問題為關鍵，建立師德建設長效機制和師德建設工作監督評估體系，抓住教育、制度、監督三個關鍵環節，引導廣大教育工作者嚴格遵守師德規范，大力弘揚高尚師德，切實提高師德素養。開展了學習師德標兵，爭當優秀教師?的師德教育專題活動。組織召開了縣勞模鐘德華老師，校教書育人楷模張愛斌、王舒閎等學校優秀教師先進事跡報告會，用身邊的典型事例來感染、鼓舞和帶動更多教師，促進教師由師德規范向師德自律的轉變。

組織開展師德師風專項學習宣教活動。學校通過校本培訓、專題講座等渠道開展師德師風專項學習宣教活動，集中學習《中小學教師職業道德規范》《江西省中小學教師職業道德?八不準》《贛州市中小學、幼兒園教師職業道德“七項嚴禁”及違規處理辦法》，從而有效提高了教職工的職業道德素質。

構建書香校園，加強校園文化建設。為加強校園文化建設，構建書香、健康、和諧、平安的校園文化，引導全校教工樹立?講責任、立忠誠、樹敬業、竟卓越?的思想意識，自覺踐行科學發展觀，進一步增強我校教工的責任感和使命感，我們組織全校教工開展了“你在為誰工作”、“?細節決定成敗”二個主題讀書活動，通過讀書活動有力地提升我校教工隊伍的凝聚力，極大地激發全體教職工干事創業的熱情，推動了我校教育教學各項工作再上新臺階。

四、師德師風建設見成效，教育教學結碩果。師德系列活動的開展有力地促進全校教工師能的提高。2014至2015學，我校教師公開發表論文或獲得市級及以上教育教學科研成果達 多項，全校教師積極進行教學研究，共有 個國家級課題、個省級課題、個市級課題立項，已有 個省級課題、個市級課題結題；有 人評為省級學科帶頭人和骨干老師，評為市級學科帶頭人和骨干老師，人評為縣級學科帶頭人和骨干老師； 2015年高考我校綜合排位在全市前移一位。

第三篇：師德經驗介紹

愛心鋪就育人路

尊敬的各位領導，親愛的同仁：

大家下午好!非常感謝學校給我這次師德經驗交流的機會，在這么多經驗豐富的班主任面前來談班主任工作經驗實不敢當，我在此只就我這幾年工作的實踐，簡要談談我的一點體會。

一、苦心孤詣育新人

1、優良的學風，是班級的生命線

身為班主任，我深知，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為，優良的學風，是班集體的生命線。一個班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。經過這些年的探索，我在樹學風上有如下做法：

首先，以“班長”牽頭，形成中堅力量，用“學風”帶動不良的“班風”，淡化“違紀”在大家心中的陰影，增強凝聚力，競爭力。以榜樣示范，師傅帶徒弟，課代表承包責任制，班級干部例會制等形式，在班級營造良好的學習氛圍，使厭學者好學，使好學者會學。如一對一幫扶制，由后進生主動申請，并確定對象。然后由班級成績優異的同學和他們相互自由結對子，同時，后進生的學習、紀律全部由該師傅負責管理。活動結束后，以期末考試成績為參考，評選最佳師傅和最佳徒弟。

這些制度的實施使班級取得可喜的成績。在實施后的期中考試中，年級前200名我班級占11人，較上次增加5人，500分以上共計27人，550分以上17人，600分以上5人，均居年級最前列。更令我驕傲的是，在今年的高考中班級一本上線17人，二本上線27人，上線人數均位居平行班級第一名。

其次，成績比對跟蹤分析。梯度發展，整體推進。及時地保存學校教務部門下發的班級成績單。并適時地將每位學生歷次大型考試成績進行跟蹤分析，給每一位學生建立成績檔案。于此同時，將我班于其他成績好的班級做橫縱對比，比每100名內占的學生人數；比100名內優秀學生的單科成績；在比較中發現不足，及時與每位任課教師溝通，尋找方法，采取措施。

本著“對后進生轉化，對中等學生優化，對優等生強化”的原則。在座位編排上，我在原先9列的基礎上，又排了一列，作為“機動列”。這樣使得后進生更好的能抓住機會，努力學習，認真聽講，在遵守紀律方面也起到了帶頭作用。其次，為了學生學習成績上升，凸顯更多的優秀學生。座位按以下方式進行：第二排為“1至9名”；第三排“10至18名”；第一排“19至27名”；第四排“28至36名”。這樣的話，就很好地保存了班級整體實力。

再次，在管理班級及教學時，我將競爭機制引入，讓學生對成績、對座位、對自己的品質、對自己的交際能力有一種憂患意識，形成一種“流汗不流淚”的導向。讓學生把目標放遠，成績不理想的要與本班級成績較好的，優秀的要與高尖班的學生作比對。在我們班級就形成了“人人要學習，個個要比拼”的濃厚氛圍。2008年的時候，為了在班級樹立正氣，形成班級凝聚力，形成良好的班風和學風。先后和鄒新老師班級及張小龍老師班級開展相互挑戰活動。和7班比的是單科的平均分；和5班比的是年級名次的人數。沒有競爭與交流，我班級成績管理不會有大幅度的提高。是競爭與交流讓我看到問題和不足，是競爭與交流也成就了我的八班全體同學。

最后，我嘗試“讓家長動起來”，開展“高考你、我、他、成績靠大家”活動，讓家長主動聯系科任，找到問題癥結；讓部分家長定期給我打電話了解情況；我還利用教育的有利時機，如：期中、期末考試結束；放假前后等，分階段召開“小型家長會”來協助教學和管理，我個人認為分層次進行較好。或按考試成績、或按行為習慣、或按照住宿

與否等等。這樣，有利于將工作進一步做細，更能起到效果。就在2009年11月9日（周日）那天，我班級上下午分別召開了“不讓一人掉隊”和“希望在哪里”的學習研討會。會上，主要議題分兩類。第一組：1：差距在哪里2：孩子有沒有潛力3：習慣與成績4：家長、學生、老師；第二組：1：單科與總成績的關系2：方法 + 態度 =？3：愛4： 成績與習慣。會上，對孩子存在的不足及下一步的打算作了詳細的安排。

會后，仍有部分家長發短信與我交流。

“付老師，您好，我看到XXX成績心里挺不是滋味，我知道你為他費了好多心思鼓勵他，幫助他，可是他還是不學習，他也說成績不好對不起你，可是……付老師，我也有一種很對不起您的感覺。”

“付老師，您用特殊方式鼓勵孩子，使孩子對您特別滿意，他說要是不學習對不起自己更對不起老師，雖然成績不好，但是我已經很滿足了……”

“付老師，我是XXX的媽媽，看到您發的短信，不交化學作業，我會主動去和他說的……，謝謝您，付老師……”

2、完善的紀律，是凈化學習環境的保障。

在完善班級紀律方面，我首先，讓每個學生都成為班級的管理者，用集體的力量來影響學生。

改變一貫的班長負責制，改為班委會成員和學生共同負責制，班委會成員由班級干部和各科學習委員組成，占班級人數三分之一。讓每個同學意識到他的行為及成績和班級永遠聯系在一起。再次，動員全體班級干部及課代表參與班級管理。采取責任承包制，誰主管，誰負責。讓他們更好地起到老師、同學、班主任之間的紐帶作用，這樣就避免了師生間因缺乏溝通而導致誤會發生的可能性，充分發揮了班委會成員模范帶頭作用。

記得有一次，班長馮陽遲到了一分鐘，為了維護班級紀律，他主動要求做300個下蹲（其實班級都沒有這樣的懲罰）。我勸都勸不住他，他說“班長違紀更得受罰”。再一次，在開學時，由他制定的措施：遲到者，違紀者交人民幣1分錢，班級干部交2分錢，班長受罰交5分錢。錢倒是沒有多少，但是這說明：身為班級干部的他是班級同學的榜樣。正是這樣，他用行動征服了班級里面的每一個人，受到大家的尊敬；班級學習委員王海金同學，因小黑板書寫有誤，給班級扣一分，主動找到老師，表示對不起老師，對不起班級，提出“座位調在最后一排”。新復讀到我班級的楊彬，更是用自己的實際行動見證了“說到就要做到”。原先他扣分特別的多，但是他珍惜本次學校給他的機會，決定“一年不扣一分”。一年來，他確實是做到了，沒有讓老師同學失望，更沒有讓其父母失望，還被大家推選為“最遵守紀律的同學”。像這樣的事例在我們班級是不勝枚舉，每個同學在班級都力爭做到最好。

其次，我力爭做到民主治班，創建和諧的新型班集體

人心齊，泰山移。班級要想健康發展，取得更大的成績，首先要有“凝聚力”。這是我在班級管理迷茫時求教于郭校長，他對我談起的“絕招”。從此，我就琢磨如何凝聚班級的力量。班級的狀況是：學生來源較廣，習慣各異，基礎知識儲備層次不同，家庭情況又不一樣。如何治班，重中之重是讓我要盡量的理解這些孩子。經過班級調研，同學們出點子。我最終果斷地作出了一個大膽的決定：班級的事情大家說了算。之后的工作開展中，使大多數人參與班級的建設，讓他們感受到“主人翁”的自豪感。如，座位的編排、評優選先、制度的制定、獎罰情況等。緊接著，以班級典型人物和事件加以正確引導，讓大家知道“班級是我家，榮譽靠大家”，適時地穿插一些社會焦點人物，讓他們知道“不光是8班人，也不光是平煤高中人，更是一個富有責任感的社會人”。就那這屆高一來說，為了正確引導他們。我以上屆馮陽和徐為例

為了利用好時間，提高時間利用率。班級也增設了小自習，于是大家自覺地提出了各

項要求，彼此提示。自開始到最后，從未有過一人無故缺席，而且秩序井然，效果也是相當不錯。

著名的教育家葉瀾曾說過 “教育是一個使他人和自己都變得更加美好的事業”。過去我有時候會因學生“作業”、“衛生”、“紀律”、“習慣”等問題對他們加以批評。也曾要求學生“做什么”“怎么做”，甚至訓斥過學生。現在想想自己那時候很傻，為什么就不換一種管理方式呢。因為，我們要的是教育的最終轉變，不是為了追求過程的花樣卻導致教育的副作用發生。所以，我覺得“指令不是教育”，最好的教育快樂可能就是，走進學生的心靈深處“讓他們認識到自己的行為，而后加以改之”。

二、真情一片鑄師魂

李鎮西寫到：向學生學習，就是還教師以真實，給教育以誠實。當我們在學生面前不再是神而還原為質樸、真誠但不乏缺點的人時，學生更會把我們當做信任可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無疑是教育成功的前提。

想讓學生“親其師，信其道”首先我們要發揮自身表率作用。班主任的一言一行直接影響到學生的健康發展，因此，工作中，我嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂范。周六住宿生回家假條，我都要親自填寫并核查，也包括上報周六值班留存的在內。還記得，為了兌現早自習抓學生遲到（班級的遲到時間6點50分），我多次寧可餓著肚子也要趕時間準時到學校。

其次，想成為學生的知心朋友，要適時與學生溝通。做班任的都知道，在適當的時間、適合的地點、采取合理的方式與學生溝通會收到意想不到的效果。但我認為，要想溝通效果最大化，還要注意以下幾點：

A:溝通學生的面要廣。不光要與違紀的學生，要與學習成績優秀的學生。

B:溝通的方式多樣化。可以利用新的信息方式：校信通、博客、QQ、電話、短信，可以利用傳統的書信，甚至課堂的提問、平時一個眼神交流等都是溝通的機會。

在學生的管理上，我就本著與其對話的管理模式。我告訴他們，有什么不方便當面說的話，可以由課代表傳達給我。由此，我收到了學生方方面面的紙條。

“老師，其實我也想學習，但是有些時候就是控制不住，老師您能在我表現不好的時候，提示我一下嗎？”

一師傅寫到“我的徒弟XXX學習不主動，上課不認真聽講，分配的任務不能及時完成，且缺少積極性，對于不懂的問題不能及時提出”

一班級干部在匯報工作中寫到“早自習建議早讀，而不是做未完成的作業或睡覺；老師們組織的小型測驗抄襲現象很嚴重；部分班級干部表現極差，上課說話，下課打鬧，作業完成不及時”

支部書記在總結上周情況時，寫到“班級一對一活動的效果很好，徒弟們能及時向師傅提問題，師傅同時對于未完成任務的徒弟給予了懲罰，并取得了一定的效果；本周學習氛圍較好。存在的問題有：上課有同學接話，課間太亂，跑操的集合速度太慢”

C:溝通要及時，及時發現問題，及時溝通；溝通的地點要合適，如果是敏感的學生，一定要找僻靜之處。愛是世界上最動人的語言，只要我們用心靈來塑造心靈，我們定會用心血澆開希望之花。

“癡心一片終不悔，心血澆開希望花”，這些年來，我確確實實付出了無數的心血與汗水，但我也確確實實得到了家長高度的評價，領導的表揚，學生們對我的喜歡。回首7年教師工作，我無怨無悔。詩人汪國真有這樣一句詩：既然選擇了方向，便只顧風雨兼

程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上；愿我的學生在成人基礎上還成材。

更何況我是一名中共黨員。8年黨齡的我永遠不能忘記入黨宣誓的那一刻，也永遠不能忘記入黨誓詞 “我志愿加入中國共產黨，擁護黨的綱領，遵守黨的章程，履行黨員義務，執行黨的決定，嚴守黨的紀律，保守黨的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。” 在全國上下開展的創先爭優活動中，我加強自身業務學習，常聽課，多專研；我為了讓更多的學生考入理想的大學，我還有何理由不去埋頭苦干、無私奉獻？

有時候，我這樣想：我給學生點亮了一盞燈，學生又何嘗不是為我點亮了一盞呢。孩子們純真的笑臉、無邪的眼睛，讓我忘掉了工作的壓力與煩惱，凈化了我的心靈。其實我僅僅為孩子們做了一名教師應該做的事，孩子們卻給了我這么多精神財富。六年教學工作過去了，是學生，給了我自信，激發了我無窮的工作熱情和靈感；也是學生給了我責任感，讓我學會用廣博、寬厚的師愛包容所有的孩子；是學生，給了我快樂和幸福，讓我知道我的事業只有起點，沒有終點……但我能有今天的進步與成長，我更要感謝我的領導們給予我的信任，我還要感謝我的同仁們給予我的幫助，特別要感謝的是，在我畢業離校前夕，計校長選擇了一名專科畢業的我到校任教，給了我施展才華的舞臺；在我為班主任工作迷茫甚至彷徨的時候，黨總支書記吳書記找我談話、小組書記崔校長、郭校長、劉明義主任指導我工作方法，我還有何理由不去奮進呢？在英語教學開展中，李校長、于主任、李寶華老師、李學增老師、劉淑敏老師、王久齊老師、師傅王淑琴老師及我們整個英語教研組的老師們，他們教會了我如何提升業務，教會了我如何上好課、教會了我如何對待學生。

我尊敬的各位老師們，謝謝你們對向東的厚愛，請允許我給大家深深鞠一躬，謝謝大家！

第四篇：師德師風建設經驗

西北工業學校師德師風建設經驗材料

振奮精神，以師德建設為抓手，突破發展瓶頸

西北工業學校

近年來，整個中職教育都不同程度的遇到了發展困境，西北工業學校更是經歷了前所未有的發展瓶頸。面對生源不足、經費短缺、債務沉重、就業質量差、就業率虛高的一系列問題，學校新一屆領導班子帶領廣大教職工在認真分析研究形勢和自身存在的問題之后，確立了振奮精神，以師德建設為抓手，突破發展瓶頸的決策。全校上下認真貫徹落實《西北工業學校教師職業道德規范》，扎實開展師德教育活動，不斷加強師德師風建設，以愛崗敬業、熱愛學生、為人師表為主要內容，加強建章立制，突出思想教育，整合管理資源，優化管理要素，切實解決師德師風中存在的突出問題和薄弱環節。通過規范執教，轉變職能，勤政廉政，外樹形象，內練素質，使師德師風建設工作取得了可喜成績，全校教職工服務學生、提高教育教學質量的意識明顯提高，從而有力地推動了整體工作的高效運行。

一、勵精圖治，加強領導，落實責任。

我校對師德師風建設工作高度重視，把抓好師德師風建設工作作為突破發展瓶頸的切入口和落實科學發展，推進依法執教，從嚴治教，維護教育形象，改善和優化發展環境的重大舉措。切實加強領導，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”的原則，實施師德師風建設責任制。并結合學校工作實際，制定了切實可行的師德師風工作實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施。

1、領導到位。為加強師德師風建設，我校成立了以校長段瑞亭為組長，副校長為副組長的師德師風工作領導小組，做到“一把手掛帥親自抓，副

職領導具體抓”，把責任目標落實到各有關崗位及責任人。建立師德建設工作網絡，聘請法制副校長擔任學校師德師風監督員，設立舉報信箱，建立西北工業學校微信群，讓學生、家長和社會共同監督。

2、制度到位。我校制定出臺了《西北工業學校師德建設工作制度》和《西北工業學校師德考核方案》。結合學校實際，將師德建設要求分解為對教師素質和日常行為準則的要求，制定獎懲標準，與每位教師簽訂師德目標管理責任書，并對學生進行公開承諾，以此來保證制度和要求的順利實施。

3、活動到位。為了確保師德師風建設活動的扎實有效開展，學校通過多種形式，采取多種渠道舉辦了豐富多彩的宣傳教育活動。

（1）組織教職員工學習《西北工業學校教師職業道德規范》、《西北工業學校師德建設工作制度》和《西北工業學校師德考核方案》，從思想上明確作為一名教師應遵循的職業道德規范。

（2）定期組織公開課，進行觀摩研討、讓教職工在聽、評、說、議中共同學習，共同探討，不斷創新教育手段，提高實踐能力。

（3）開展“我的老師”、“我的學生”征文與評議活動，讓學生和老師說自己身邊的故事，從而感受到彼此的愛，激發師生互愛、教學相長的熱情。（4）開展了教師誓詞、學生誓詞、教學隨筆等征集活動，以此來提升了師生的綜合素質。

二、實干興校，措施有力，以點帶面。

我校始終抓住師德教育不放松，堅持實干興校，采取多種形式，加強師德教育，不斷提高師德水平，引導教師把師德修養作為自覺行動。具體做法是：

1、立師德、抓住“一個核心”。

師德是師德師風建設的核心，立師德是師德師風建設首要任務。師德，即教師的職業道德。它是廣大教職工從事教育活動必須遵守的道德規范和行為準則，也是教師素質的核心，是順利完成教學任務、培養人才必須具有的基本品質。作為教師都知道自己的職業道德，但許多教師并沒有把道德規范和準則內化，在實際教學中往往表現得言行不一。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、是父母的替身，他們把教師作為學習的榜樣，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德的靈魂是師愛，因為教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師而信其道，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

2、正師風、注重“兩個結合”。

所謂師風，即教師從教的道德作風。

好的師風就是師生之間保持一種人格上的平等，相互學習、相互尊重。師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但如果教師群體風氣不好，這時的師德問題就演變為整個學校甚至整個行業的道德問題，這時的不良師風就演變為學校的不正之風，其危害性就大了。為此，我們必須做好“兩個結合”。

（1）表彰與處罰相結合。近年來，我校不斷涌現出一批批教學新秀、教學能手和骨干教師。為了彰顯優秀教師、先進教育工作者、模范班主任的示范作用，學校充分利用廣播、板報、網站等進行大力宣傳典型事跡和師

德師風建設情況，努力營造良好的師德師風建設氛圍。同時，對凡出現教育教學事故，有侮辱、體罰學生和行賄受賄現象的，視情節給予相應的批評教育和處罰，并對其本人在評優及職務評聘晉升方面實行師德“一票否決”。

（2）師德建設與業務提高相結合。學校始終堅持師德水平和業務水平齊頭并進的舉措，努力鑄就一支高質量的教師隊伍。在師德建設方面，以建立和諧的師生關系為突破口，樹立教師新形象，提高職業道德水平。深化愛心教育，把對學生的精神關懷作為自己工作的核心。在業務發展方面，堅持以校內為主，外出為輔的學習原則，科學規劃、積極跟進，促進教師專業化發展。目前我校教師隊伍年齡結構、職稱結構合理，學科配套，專業齊全，特別是學校教師群體所體現出的團結、敬業、奉獻和求實精神，已經成為學校的一種文化象征。

3、強師能、實施“七個舉措”

學高為師，師能是立足之本。

職業教育對師能的要求是全方位的，我校的做法是：

（1）做主動學習的楷模。面對知識傳播渠道和信息量的劇增，教師也受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。我們提倡教師做主動學習的楷模，要求教師必須不斷地選擇性學習對自己有用的知識，以適應和勝任教師工作，做學生健康學習的楷模。

（2）做學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。在教育教學過程中，教師的作用主要體現在指導學生有效地學習方面，必須以學生為中心，根據學生的特點和需要，幫助學生養成良好的自學習慣。教師必須清楚地知道學生的學習過程，不斷地觀察學生在學習過程中的表現，敏銳地發現學生的學習困難，并能提出行之有效的解決辦法。

（3）做令人信任的心理醫生。由于中職學生的個人養成問題、家庭教育問題、社會影響問題等，產生了許多教育難題。表現為行為上有異常，心理上有障礙。教師必須充分了解學生異常心理和行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。

（4）做團體工作和團隊溝通的專家。教師職業的一個特點就是集體性，不但要求教師相互配合，發揮集體的教育力量，而且還要面對學生團體，指導學生團體的活動。但是個性鮮明的中職學生團體必然經常產生摩擦，所以教師必須是團隊工作的專家，必須具備處理團體工作的能力和方法，必須教會學生學會寬容，學會與別人一起相處共事。

（5）做獨立研究、獨立學習的指導者。由于學生在校的學習時間只有兩年多，因此，學校更重要的是培養學生的學習技能，教會學生在專業學習的過程中學會獨立發現問題、分析問題和解決問題。在這些方面教師是指導者、領路人、導航員。

（6）做客觀公正的評價者。學習過程是一個復雜的過程，涉及到學生生理和心理的多方面。由于學生個體存在很大的差異，學習的質量也就存在差異。教師必須了解和評估學生到底學到了什么，對其成績的評估要盡可能多方評估，力求科學、客觀、公正。

（7）做預知社會需要的學者。職業教育的功能主要是為社會培養合格的技術技能型人才。教師要根據對社會和行業發展前景的預測，設計學生的職業生涯規劃，改造自己的教育計劃、教育內容和教學方法，使學生在價值取向、職業操守和知識能力等方面的發展符合他們的走向及社會要求。所以，教師必須是一個具有未來設計能力和教育預見能力的學者。

三、師德建設，碩果累累

經過全體師生共同努力，我校師德師風建設結出可喜的成果，幾年來，學校被評為“全國教育系統先進集體”、“陜西省職業教育先進集體”、“陜西省職業培訓教育工作先進集體”、化工工藝教學團隊被評為“全國石油和化工行業優秀教學團隊”，有三名教師先后榮獲行業和省廳的教學名師稱號。同時涌現出愛崗敬業、無私奉獻、愛生如子，舍小家、為大家，教書育人、刻苦鉆研，精通業務等優秀典型。全校教職員工呈現出你追我趕、爭創一流工作業績、樹教育新風的良好局面。喜人的師德師風建設成果和教育教學成果昭示著我們走出困境，突破瓶頸指日可待。

1、在人才培養模式方面，堅持以“專業建設發展、學生從中受益、企業受用得利”為主旨，以人才培養模式的改革為主線，通過對陜西省及周邊地區、珠江三角洲等130余家企業進行考察調研，就專業設置和學生培養等方面的問題與企業交流，捋清了人才培養模式思路，確定了“兩對接、三結合”的人才培養模式。

2、在專業和課程體系建設以及教材建設方面，根據陜西地方產業結構布局和行業產業發展規劃以及企業用人需要，建立專業設置和課程體系的動態機制，逐步形成了五個重點建設專業各具特色的課程體系。教師先后主參編正式出版教材100多種。學校依托國家示范性建設項目，不斷深化以能力為本位，以專業建設為核心的教育教學改革，構建以國家級重點專業為龍頭，以省級重點專業為為支撐的專業建設體系。形成了師德高尚素質優良、結構合理、專業過硬的優秀專業教學團隊，開發了校本教材20門，課程標準61門，成效顯著。

3、在實訓基地建設方面，學校按照理實一體化教學的需要，在行業企

業技術人員參與下，對校內化學工藝、化工機械與設備、電氣技術應用、數控技術應用和計算機應用技術五個重點建設專業實習實驗實訓室進行了改造、整合、擴建，建起了化工類、機械類、電工電子類、信息工程類適應“教、學、做”理實一體化教學的實訓基地4個，實訓室57個，實訓項目445個，同時，引入了行業企業文化，增強了學校行業企業文化氛圍，豐富了校園文化內容。

4、在師資隊伍建設方面，學校從加強機制建設抓起，本著“重點培養、合理引進、提高水平”的方針，制定師資隊伍建設計劃，通過參加省級、國家級培訓、企業實踐鍛煉等形式，推行業績考核，實行企業實踐與職稱評定相結合，全面提升各專業教師隊伍整體素質，加強“雙師型”教師隊伍建設，已培養專業帶頭人9名，骨干教師29名，“雙師型”教師29名，在陜西省中等職業學校教學設計等一系列大賽中取得了優異成績。

5、在機制創新與校企合作方面，學校成立了“行業指導委員會”、“教學管理委員會”、“校企合作委員會”。不斷加強校企合作，發揮學校化工職教品牌優勢，實現資源共享，先后與陜西省延長石油安源化工有限公司、江蘇省張家港艾克曼密封有限公司、內蒙古新能能源有限公司、陜西省黃河礦業集團韓城添工冶金有限公司等企業建立良好的合作關系，簽訂“校企共育、訂單培養”協議，為學生新增16家校外頂崗實習基地。

6、學校不斷加強社會服務力度，利用學校教育教學資源服務地方經濟發展，服務企業技術進步。為陜西延長石油集團煉化公司永平煉油廠、延安煉油廠、榆林煉油廠、西安化工廠等企業員工提供業務培訓服務、開展職業技能鑒定、組織企業員工職業技能大賽等。

回顧我校師德師風建設工作所走過的歷程，我們感到在加強建設管理

中不僅用“心”和“感情”來管理，更需要具有時代氣息的活動來調動升華。明確師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現；師德，需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養！我校繼續嚴格執行省教育廳師德師風建設的有關規定，以積極向上的姿態和扎實有效的活動開展，進一步建設高素質的教師隊伍，樹立新時期教育工作者的嶄新形象。

第五篇：師德師風建設經驗材料

師德師風建設經驗材料

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是兒童心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響。

一、為人師表

李嵐清曾經指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”教師凡是要求學生做到地；自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區區小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。

二、身教重于言教 學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，敬業樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數，他們在工作臺繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼備的學生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數教師在改革開放特定環境中表失師德和人格，在學生中、社會上產生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現實意義。

三、敬業精神

具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發沒啟發學生的創造性思維，培養了他們的實踐能力作為教育教學工作臺的出發點和歸宿點，盡管農村學校教育經費拮據，敬業者仍能以積極因素的心態飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺。

四、服務心態 “人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號，是社會對教師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商口行業一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，并且要具備這種心大態。不能再像過去那樣高高豐，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務心態，不應只少數優等生服務，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們培養成為合格且有特色的“產品”。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務心態的具體表現。只有當我們的教師具備了這種心態，才會在日益激烈的行業竟爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業”更煥以光彩。

師德經驗材料

師德是教師素質的靈魂，即“師魂”。一名合格教師，應該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現師德，在師德中體現自我價值，實現崇高的教育目的。師德作為教師的職業道德，不是一般的職業道德，教師勞動的示范性與創造性特點決定了師德不同于一般道德的特殊性。教師是陽光下最光輝的職業，教育的目標是“德才并重，以德為主”；廣大教師只有不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，才能培育一代又一代具有高尚思想道德的人才。

師德體現在方方面面，而愛崗敬業、關愛學生是踐行師德的最基本要求。愛崗敬業不僅體現了誠信、盡職、圖強、服務社會的崇高師德，而且體現了奉獻社會、奉獻人生的執著信念，刻苦拼搏、堅韌不拔、無私奉獻的精神，以及“敬業、愛生、博學、嚴謹”的教風和“勤學、多能、踏實、求真”的學風。概言之，“愛崗敬業”正是淡泊名利、志存高遠、奉獻社會的崇高境界。用陶行知先生當年的話來說，就是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私無畏精神。

師德的核心是師愛。教育事業是愛的事業，教師理應把愛心傾注于整個職業生涯中。切實承擔教育者的社會責任，滿懷對受教育者的真心關愛，是黨和人民對廣大教師的基本要求。要把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，做愛崗敬業的模范。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。這就是“師愛”。

教師是知識的重要傳播者和創造者。履行傳播和創新知識的重要職責，決定了教師專業知識與時俱進的重要性。世界已進入科技飛速發展的時代，現代科技和現代社會發展的科學理論和學科知識也在不斷更新。只有追蹤學科前沿，不斷研究新問題、提出新見解，不斷進行本專業領域的理論創新，才能站在學科前沿，引導學生學到最新的知識。因此，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，不斷拓寬知識視野和更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領，是對教師素質的必然要求。

對教師而言，高尚的師德也體現在嚴謹的教風之中。教師必須要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，刻苦鉆研、嚴謹篤學，發揚嚴謹的教風。嚴謹的教風由嚴謹的教學態度、嚴謹的教學內容和嚴謹的教學方法三方面組成。嚴謹的教學態度，指認真負責的精神和以身作則的風范，它體現的是一種人格的魅力。教師的人格魅力關系到教師的整體形象，關系到教師講課的效果。嚴謹的教學內容要以嚴謹的科學研究為鋪墊。要倡導博學精神，恪守學術道德。面向新世紀，為適應創新教育，應倡導全新的教學方法，如實現課堂教學與社會實踐、調查研究相結合，開發和超越原有知識范圍，強調能力培養，開發學生創新思維和創新能力；鼓勵學生在積極思考中學，在思想碰撞中學，在主動鉆研中學，真正變被動為主動，讓教與學都有聲有色，讓師生共筑良好的學習氛圍。

勇于創新、奮發進取，是鑄就高尚師德的前提。教師從事的是創造性工作。創新教學內容和教學手段，首先教學觀念要更新。現代教育呼喚現代教育觀，如強調知識的發現過程，以學生為本，充分尊重學生的人格，充分發揮學生的主體作用的“現代學生觀”。重視培養學生獨立自主的思維能力、學習能力、發現問題和解決問題的能力、處理與社會和自然關系的能力，以及適應未來社會需求的能力；同時，評定學生質量的標準也在于學生應用和拓寬知識的能力，在于學生的創新能力。教師富有創新精神，注重教學內容和教學方法的創新，才能培養出創新人才。

教師肩負著育人的神圣使命，因而社會對教師的品行比其他行業的從業人員有更高的要求。教育無小事，教師無小節。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的，是學生學習的模范，也是社會各界學習的模范。“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”，正是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行。

師德師風建設經驗材料

程家小學