第一篇：有效課堂建設(shè)匯報(bào)材料

有效課堂建設(shè)匯報(bào)材料

永恒中心校

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。在2012年教育局出臺(tái)《勃利縣和諧有效課堂十二條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《勃利縣有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求》后，我校有效課堂教學(xué)又進(jìn)入新的歷程和領(lǐng)域，促使課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，加大力度實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自擔(dān)任組長，由教學(xué)副校長任副組長，帶領(lǐng)教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)深入一線課堂。通過教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，副校長和教導(dǎo)處主任親自帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》的基本內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)記，進(jìn)行細(xì)致的講解，使全體教師領(lǐng)悟到《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》內(nèi)涵。同時(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)后和執(zhí)教者面對(duì)面的交流，交換意見和建議，共同推進(jìn)有效課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

二、有效課堂實(shí)施策略與做法

（一）、典型引路——提升教師課改理念

首先，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師的有效課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，力求抓好抓實(shí)，抓出成效。經(jīng)過研究與思考，結(jié)合本校實(shí)際，我們認(rèn)為最有效的辦法是，讓教師有典型的模式可學(xué)，能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確怎樣去轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。于是，我們確定了“走典型引路，再全面鋪開”的課改思路。

思路確立之后，我們選擇了課改意識(shí)強(qiáng)、樂于學(xué)習(xí)、敢于大膽的實(shí)踐的骨干教師姜雅波、教學(xué)新星趙平靜和中年級(jí)教研組長杜鳳及低年級(jí)組長段仁鳳四位老師為課改典型，重點(diǎn)從導(dǎo)案的撰寫與學(xué)案的編輯入手，學(xué)校不惜高價(jià)速印，確?！皟砂浮钡穆鋵?shí)。學(xué)校有效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組跟蹤指導(dǎo)聽課，及時(shí)點(diǎn)評(píng)他們課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)面對(duì)面指導(dǎo)與交流，同時(shí)，讓四位教師互相聽課議課，加大自我反思的力度和深度，此外，學(xué)校讓四位教師結(jié)合學(xué)校的有效課堂實(shí)施的現(xiàn)狀及他們本班的學(xué)情，把先進(jìn)的理念創(chuàng)造性地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，再為全校教師做理念與實(shí)踐的引領(lǐng)。幾位教師結(jié)合各自的課堂實(shí)踐對(duì)全校教師進(jìn)行課改理念的引領(lǐng)，如，對(duì)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與嘗試；教師如何轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；課堂怎樣凸顯學(xué)生的主體作用等等。由于學(xué)校適時(shí)通過校本培訓(xùn)這一平臺(tái)，請(qǐng)三位老師介紹各自對(duì)課程改革的理解和認(rèn)識(shí)，以及自己是如何結(jié)合本班實(shí)際來開展教學(xué)研究的，并與大家分享他們的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué) 2 校順利進(jìn)行課程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——構(gòu)建有效教學(xué)方式

有效課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)就是構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)的研究，學(xué)校以發(fā)揮典型教師的引領(lǐng)作用為前提，開展課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究。首先要求課改小組集中梳理課堂教學(xué)中的問題，找出問題所在并研究導(dǎo)、學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，再通過到典型教師課堂去實(shí)踐，進(jìn)一步完善教學(xué)方式以及導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計(jì)，最后在全校重點(diǎn)學(xué)科的課堂中去應(yīng)用實(shí)踐。

為了從根本上解決研究實(shí)際教學(xué)中的問題，把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式落到實(shí)處，我們以典型教師為重點(diǎn)，圍繞 “學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一主題開展教學(xué)方式研究。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)案、導(dǎo)案“四步教學(xué)法”。學(xué)案四步，即：舊知回顧——新知探究——我會(huì)思考，我會(huì)說——鞏固運(yùn)用（展成果、比收獲）與反思我的困惑及我的感悟（課后）。導(dǎo)案四步，即：舊知回顧——新知探究——質(zhì)疑、總結(jié)——鞏固運(yùn)用（展成果、比收獲）?！八牟浇虒W(xué)法”的設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生看、聽、想、說的能力。即仔細(xì)看、專心聽、認(rèn)真想、大膽說、準(zhǔn)確練（積極練）?！八牟浇虒W(xué)法”的基本理念：“我參與、我快樂、我自信、我成長”。在參與中快樂，在快樂中幸 3 福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)。

在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，我們初步確立了課型三模式：預(yù)習(xí)課——展示課——鞏固課。加大每一節(jié)預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，要求教師結(jié)合教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求潛心研究教師的導(dǎo)案，然后根據(jù)教師的導(dǎo)案制訂學(xué)生的學(xué)案。預(yù)習(xí)課一律安排在校內(nèi)教師指導(dǎo)下進(jìn)行，一般在安排在下午的看護(hù)或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行。預(yù)習(xí)課——重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)案指南進(jìn)行自主、有效的思考、研究、交流各環(huán)節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，在探究的過程中充分發(fā)揮了優(yōu)幫差的作用。小組長會(huì)有效地組織每一位組員學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生先敘述思考觀點(diǎn)，然后質(zhì)疑、補(bǔ)充。展示課——學(xué)生根據(jù)學(xué)案指南和預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有序的匯報(bào)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，想著自己的困惑點(diǎn)；傾聽著他人的創(chuàng)新點(diǎn)；傾聽著同學(xué)們的遺漏點(diǎn)，并及時(shí)補(bǔ)充、說明。這樣的展示，使學(xué)生從不會(huì)說、不敢說到言之有理，言之有序，學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。鞏固課——學(xué)習(xí)組長引領(lǐng)組員總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自己去設(shè)計(jì)練習(xí)題，然后大家共同解決同時(shí)為了展示成果，學(xué)校又為每個(gè)班級(jí)增設(shè)了一塊長4.5米，寬60厘米的黑板，為學(xué)生展示提供平臺(tái)。

通過典型引路和多次的“團(tuán)隊(duì)教研”，上述教學(xué)方式在實(shí) 4 際教學(xué)中被全校教師廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果，也得到市、縣領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可和好評(píng)，并作為成功案例在全縣推廣。

（三）、典型引路——扎實(shí)開展教研活動(dòng)

教研組是學(xué)校開展教研活動(dòng)最基層的組織。每個(gè)年度，各教研組都以“自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”為主題開展校本教研活動(dòng)。圍繞這一主題，先后開展了組長上示范課、年輕骨干教師上匯報(bào)課，全體教師上達(dá)標(biāo)課的群體教研活動(dòng)。以往的教研活動(dòng)，骨干教師、青年教師唱主角，老教師參與意識(shí)和熱情不高，而團(tuán)隊(duì)教研充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和參與的熱情，教師們?nèi)翰呷毫?，各組之間形成“比、學(xué)、趕、超、幫”的良好氛圍。如，杜鳳帶領(lǐng)的中年級(jí)組首先在“兩案”入手，帶領(lǐng)小組成員抓好組內(nèi)集體備課，集體研討組內(nèi)教研活動(dòng)，后輻射到鄉(xiāng)級(jí)教研活動(dòng)中脫穎而出，成績的取得深深地鼓舞了全體教師。同時(shí)今年的校級(jí)教研課針對(duì)教師對(duì)以往教研都是聽數(shù)學(xué)展示課或語文的講讀課的情況，我們打破常規(guī)，任選課型，讓教師看到哪種課型師生應(yīng)怎樣準(zhǔn)備、怎樣完成。由于是引路課，要求作課者必須在課改中積累一定經(jīng)驗(yàn)和形成自己的特色風(fēng)格，所以，本次教研數(shù)學(xué)上展示課和鞏固課，語文上初讀理解和精讀感悟課，作課教師講的真，觀課教師學(xué)的實(shí)，解決了課改中的很多困惑。

日新月異，隨著時(shí)間的推移，我校的課堂教學(xué)改革每天都在變化，課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生命怒放、激情四射的魅力課堂。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。同時(shí)，課改也營造了一種篤學(xué)求實(shí)，求真超越的校園文化，打造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗?？v使我校的有效課堂課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個(gè)信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。我們會(huì)在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第二篇：淺談?dòng)行дn堂的建設(shè)

淺談?dòng)行дn堂的建設(shè)

宋艷利

有效課堂教學(xué)，是在新課程理念下，教師通過一系列的教學(xué)行為或方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施以影響，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。以前傳統(tǒng)課堂的教學(xué)對(duì)知識(shí)過分迷戀，一言堂盛行，學(xué)生參與意識(shí)較差，課堂氣氛不熱烈，不能照顧到所有學(xué)生，學(xué)生既無法擁有完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂收獲，這樣的課堂不能算有效。如果說發(fā)展，只可能是少數(shù)學(xué)生獲得發(fā)展。所以只有徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，朝著課改的方向前進(jìn)，我們才能讓學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。在有效課堂的建設(shè)實(shí)踐中我感受最深的有如下幾點(diǎn)：

一、有效課堂建設(shè)的條件

1、精心備課，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。

在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。在有效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否有效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。一篇好的導(dǎo)學(xué)案要求教師要對(duì)教材有自己獨(dú)特的見解，不惟教參、教輔是從。在日常教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于轉(zhuǎn)抄，照搬教學(xué)參考書，自己僅僅是個(gè)搬運(yùn)工。因此教師也要運(yùn)用新思維，勇于創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，精心設(shè)計(jì)。

2、充分認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

教師備好課除設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案外，還應(yīng)備好學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生，其應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，課前要科學(xué)分析學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來研究如何科學(xué)地教，切合大多數(shù)學(xué)生的接受能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，切合本地教育水平，而且應(yīng)當(dāng)適合其智能基礎(chǔ)又兼具挑戰(zhàn)性，只有這樣的內(nèi)容，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平來安排教學(xué)，合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

第二，課中要隨時(shí)了解學(xué)生的接受能力和思維程序，這就要求教師在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫，讓師生在課堂教學(xué)中充分、有效互動(dòng)，力爭教學(xué)內(nèi)容既科學(xué)又生動(dòng)。

第三，課后了解學(xué)生認(rèn)知上的困難，并能及時(shí)調(diào)整先前的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有這樣的教學(xué)才有有效性和實(shí)用性，也才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，從而達(dá)成有效的教學(xué)。

3、情境生活化，拓展“課堂空間”。課堂是否真正有效，還在于能否使學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，能不能舉一反三，進(jìn)行知識(shí)的遷移和實(shí)際應(yīng)用。這就需要教師準(zhǔn)備好課本外的材料進(jìn)行拓展訓(xùn)練。知識(shí)來源于生活，用于生活，在課堂教學(xué)中，如能滲透從生活來到生活中去的理念，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的生活感，從而取得教學(xué)的高效率。在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我就沒有按照以往學(xué)習(xí)文言文的方法去翻譯，而是先和學(xué)生一起來講三國。學(xué)生對(duì)三國中的三個(gè)領(lǐng)袖人物都較熟知，我就講了孫權(quán)十九歲掌管東吳、一心學(xué)習(xí)的故事，此時(shí)，學(xué)生對(duì)他都升起了敬仰之情；我話鋒一轉(zhuǎn)，引出其部下吳下阿蒙的故事，兩相一對(duì)比，學(xué)生就逐漸理解了讀書學(xué)習(xí)的重要性，從而更認(rèn)真地來感知本課。

二、提高有效課堂建設(shè)的方法

1、營造民主、和諧的課堂氛圍。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生馳騁想象，無拘無束，這是教學(xué)取得成功的法寶之一。新課改要求教師從“神圣”的講臺(tái)上走下來，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去。我經(jīng)常采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，我常常會(huì)低頭彎腰參與到小組討論當(dāng)中去，甚至樂意看到學(xué)生間的“爭吵”。同時(shí)教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生多一份尊重和理解。這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸建立起自信，獲得認(rèn)同感，才更能喚起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，也才能真正提高有效課堂的實(shí)質(zhì)性建設(shè)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)樂學(xué)興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。再好的課文，學(xué)生不喜歡，不感興趣，都不能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于中學(xué)生而言，什么文體、有何意義等等都是枯燥無味的，很難提起他們學(xué)習(xí)的興趣。我在上作文訓(xùn)練課時(shí)就利用多媒體展示幾句改錯(cuò)：如：騎樂無窮（摩托車廣告）、地久天嘗（白酒廣告）等，學(xué)生很驚喜地發(fā)現(xiàn)，那些詞語里都有錯(cuò)誤；在讀了 “小紅給在外地工作的媽媽寫信”后—— “親愛的媽媽，好久不見了，祝您健康快樂，永垂不朽！”學(xué)生更是哄堂大笑，所有人都集中精神，思考如果改正，從而很順利地寓教于樂。

3、恰當(dāng)靈活地運(yùn)用多媒體輔助手段。

在新課改的理念下，隨著新技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展和運(yùn)用，我們的課堂教學(xué)要盡可能運(yùn)用多媒體技術(shù)。眾所周知，多媒體技術(shù)集圖文、聲像于一身，為課堂教學(xué)提供了更為直觀、形象的學(xué)習(xí)手段，借助屏幕展示，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，從而能較快速地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使是單調(diào)的、純粹的內(nèi)容都可以做成多媒體課件，從而突破課堂的時(shí)空界限，增加知識(shí)密度等等，使學(xué)生享受圖文并茂的賞讀樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

4、著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。新理念下的課程改革，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。數(shù)年來，我校的“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”的有效課堂學(xué)習(xí)模式已取得長足的進(jìn)展。學(xué)貴有思、學(xué)貴有疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，教師盡全力給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì)；充分發(fā)揮各小組長作用，加強(qiáng)小組間通力合作、交流心得，敢于創(chuàng)新。同時(shí)教師也要有針對(duì)性地強(qiáng)化各小組間競爭和合作的統(tǒng)一。如在學(xué)習(xí)《王幾何》一課時(shí)，我針對(duì)初一學(xué)生剛?cè)胄涯钚W(xué)時(shí)光的特點(diǎn)，請(qǐng)他們談?wù)劇拔易铍y忘的小學(xué)老師”而導(dǎo)入學(xué)習(xí)，并聯(lián)系本文王老師相互比照，根據(jù)小組合作探究，把相較枯燥的學(xué)習(xí)理性知識(shí)的過程變成學(xué)生自主探究的過程，使學(xué)生全程參與，也使課堂充滿了生機(jī)。這比老師在講臺(tái)上滔滔不絕，其有效性不知要強(qiáng)多少倍，學(xué)生的主動(dòng)性充分體現(xiàn)出來了，課堂真正成為了學(xué)生自己的舞臺(tái)。

5、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，少而精的練習(xí)拓展。一堂好課，應(yīng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、解決問題，同時(shí)，教師必須及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，妥善處理暴露出的問題，以便查漏補(bǔ)缺。課堂當(dāng)中或課后還需布置對(duì)應(yīng)的練習(xí)拓展，共同思考、探討，以實(shí)現(xiàn)鞏固、檢查、復(fù)習(xí)、積累的目的。構(gòu)建有效課堂，是在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)中融合新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。課堂教學(xué)是有效課堂的內(nèi)核和關(guān)鍵。有效課堂的實(shí)現(xiàn)，除了教師和學(xué)生的合力，更少不了現(xiàn)代教育方向的引導(dǎo)。伴隨著素質(zhì)教育的大踏步前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，使課堂有效地展示師生的智慧、個(gè)性和激情，那么我們?cè)絹碓竭_(dá)到目標(biāo)。

第三篇：建設(shè)有效課堂

.《建設(shè)有效課堂》隨想

劉美榮

今天，我們有幸聆聽了潘曉林科長給我們做的《建設(shè)有效課堂》的講座。這次講座，促進(jìn)了我們教學(xué)理念的更新，使我們樹立了探求實(shí)施有效課堂教學(xué)的信心。

潘所給我們講了2個(gè)大問題，第一個(gè)是：什么是有效課堂？其中又有2個(gè)小問題：1.有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)提出的背景，2.目前我們急需解決的問題。第二個(gè)是建設(shè)有效課堂的策略。其中的“潘氏12345”——有效課堂的5W，十分精準(zhǔn)的概括了有效課堂是什么，應(yīng)該怎么上。

通過這次講座，我總結(jié)出：有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。落實(shí)新課改的理念、追求有效的課堂教學(xué)，首先教師要拓展有效的教材資源，教師不能拘泥于教材，而應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的選擇，增加、補(bǔ)充，有效整合教材資源，真正使教材成為學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的有效素材，從而使課堂更加富有活力。其次，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新知，讓學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。第三，經(jīng)歷有效的探究過程，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)權(quán)，讓他們充分的理解、討論、感悟，高效率的達(dá)到目標(biāo)，獲得豐富的體驗(yàn)和最大限度的發(fā)展。第四，組織有效的合作方式，課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作，不僅能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高思維含量，擴(kuò)大參與面，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的共同財(cái)富，而且還能使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中各抒已見、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、協(xié)作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控促進(jìn)思維的發(fā)展，使課堂真正地“活”起來，“動(dòng)”起來。第五，捕捉有效的生成資源，生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。教學(xué)中的生成必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無效的泡沫。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將提高課堂效率當(dāng)著永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，特別是在新課程改革背景之下，要闖出高效課堂的一片新天地，成為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的能力的創(chuàng)新者，讓教師和學(xué)生與新課程一起成長。

第四篇：建設(shè)小班有效課堂

構(gòu)建小班有效課堂 提高教師教學(xué)技能

——農(nóng)村小學(xué)小班化有效課堂的構(gòu)建與研究

一、研究的背景與價(jià)值

小班化教育是近幾年來小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)新舉措，我們都知道：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。它的一個(gè)顯著特征就是——?jiǎng)?chuàng)新。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就是要建立一種使學(xué)生主體意識(shí)煥發(fā)和個(gè)體獲得適度解決的教學(xué)環(huán)境，講究教育的個(gè)別化與個(gè)性化，所以小班化教學(xué)就是在這樣的教育大環(huán)境下發(fā)展的產(chǎn)物。

在過去，我們農(nóng)村師生總是很自卑，認(rèn)為自己學(xué)校學(xué)生少，教師更少，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的教學(xué)已讓老師們身心疲憊，至于校本教研更是無心企及，可是在課程改革的今天，探索校本教學(xué)研究活動(dòng)，既是新課程實(shí)踐的需要，也是新課程順利開展的制度保障。新課程的深入推進(jìn)和廣泛實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校、教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。校本教學(xué)研究活動(dòng)能使教師集中時(shí)間、集中精力研討教學(xué)方法，探索課堂教學(xué)模式，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為廣大教師提供展示自我的平臺(tái)，提供互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)廣大教師積極投身課堂教學(xué)改革，探究課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。，校本教研的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了全國，作為一所農(nóng)村小學(xué)由于地理位置偏遠(yuǎn)，人口相對(duì)較少，學(xué)校學(xué)生班容量也較少，因此，在我校開展小班教學(xué)的校本教研具有獨(dú)天得厚的優(yōu)勢(shì)

我校最小的班額是16，最多也沒有超過32個(gè)，這就給我們農(nóng)村教育提出了一個(gè)必須從這一實(shí)際來回答如何全面提高小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的問題，自然小班化就這樣應(yīng)運(yùn)而生了，在我們學(xué)?？梢哉f每一個(gè)班級(jí)都是小班。我校因地制宜開展小班教學(xué)的校本研究，我們自然式的小班教學(xué)，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系、時(shí)空的重組。無論授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)策略、教學(xué)管理等方面將大大超越普通大班，小班教育必將注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教學(xué)過程的重心必將從以“教師主體”向?yàn)椤皩W(xué)生主體型”轉(zhuǎn)變，不僅要讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；師生角色將處于平等合作關(guān)系。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場所，而是師生之間、學(xué)生之間彼此溝通、彼此交流的場所。

二、國內(nèi)外同類課題研究綜述

要有效實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化、個(gè)性化，必須是適度的人數(shù)。根據(jù)教育專家、心理學(xué)家的關(guān)于教師的視野覆蓋有效關(guān)注面在18—28之間這一論斷來看，我校的每個(gè)班級(jí)的學(xué)生額都在教師的有效視野之內(nèi)。

1、學(xué)生的參與面和雙邊活力頻率大為增加。

雷納德.S.凱恩的一項(xiàng)研究表明：規(guī)模龐大的班級(jí)，座位擁擠，人數(shù)眾多，客觀的環(huán)境阻礙每一個(gè)學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論機(jī)會(huì)的人，往往是那些性格內(nèi)向，不善言談或能力較差的學(xué)生，他們受到不公平的待遇，自然會(huì)產(chǎn)生失落感，失去主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的信心。而在一個(gè)班級(jí)人數(shù)不多于25人甚至低于10人的班級(jí)里；每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行課堂雙邊活動(dòng)，共振的頻率增多，密度加大，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

2、實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)。

教師在課堂上要實(shí)現(xiàn)因材施教，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，必須有個(gè)前提——在班級(jí)的人數(shù)適度的情況下進(jìn)行。實(shí)踐證明，課堂上發(fā)言或參與演示性學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是靠近過道、出入方便的學(xué)生，由于過去的人數(shù)多，教師很難照顧到個(gè)別，更難對(duì)每個(gè)學(xué)生做出仔細(xì)的分析，而在只有十幾個(gè)人的班級(jí)里，教師就可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作，課前備課可以按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂評(píng)價(jià)；可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，教師有條件設(shè)計(jì)一系列有彈性的作業(yè)、而學(xué)生則可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，而教師又可以實(shí)現(xiàn)面批，師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3、可以提高教師對(duì)學(xué)生的期望值。

“羅森塔爾”的實(shí)驗(yàn)表明，教師的期望對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師都是希望能夠平等地對(duì)待學(xué)生，期待每個(gè)學(xué)生都能全面提高。但是龐大的班級(jí)，五六十個(gè)學(xué)生教師是心有余而力不足，他（她）的視野只能監(jiān)控到28人左右（教師關(guān)注的最大值），對(duì)于視野之外的學(xué)生

監(jiān)控明顯降低，那么這部分學(xué)生就容易分心，搞小動(dòng)作，聽課效率極差，而在25人以下的班級(jí)，學(xué)生就可以得到教師更多的關(guān)注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個(gè)學(xué)生自我的優(yōu)異特質(zhì)均能充分地展示出來。

三、課題研究的內(nèi)容、方式及預(yù)期目標(biāo)

（一）課題研究的內(nèi)容：

1、導(dǎo)入技能

2、結(jié)課技能

3、板書技能

4、舉例技能

5、針對(duì)差異，因材施教技能

6、組織學(xué)生有效合作技能

7、組織學(xué)生有效探究技能

8、課程資源開發(fā)與利用技能

9、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能（可滲透于每一環(huán)節(jié)之中）

10、教師的個(gè)人才藝技能（琴棋書畫、吹拉彈唱）

（二）課題研究的方式

1、分層式教學(xué)研究

小班化教育理念是提倡“機(jī)會(huì)均等”、“陽光普照”、“奉行無一人掉隊(duì)”、“少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛”，我們應(yīng)正視學(xué)生之間存在的個(gè)別差異。因此，在實(shí)驗(yàn)中教師要從備課開始，到教材的設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評(píng)價(jià)模式上，作業(yè)的布置均應(yīng)滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，考慮到每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能為出發(fā)點(diǎn)，教師不再是高高站在三尺講臺(tái)上，而是盡可能地走到學(xué)生中間去，平等地和學(xué)生交流，了解他們?cè)谥R(shí)的接受過程中所出現(xiàn)的困惑，了解不同的學(xué)生不同的要求；作業(yè)布置上有彈性；練習(xí)設(shè)計(jì)分層教學(xué)。

2、開放性的學(xué)法研究。

小班化教學(xué)是讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，自主意識(shí)得到培養(yǎng)，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面?zhèn)鬏斨R(shí)，忽略了學(xué)生本身的需要，也使學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通，在長期學(xué)習(xí)挫折下，極易造成學(xué)生厭學(xué)，不喜歡上學(xué)的情形，在實(shí)驗(yàn)中，我們的教師既是知識(shí)的傳播者，又是輔導(dǎo)員，有時(shí)還是節(jié)目主持人；教師積極的創(chuàng)設(shè)游戲型、情景型、表演型、競賽型、實(shí)踐型等多種教學(xué)形式，努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們自主、生動(dòng)、活潑地接受知識(shí)。

（1）創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生 對(duì)問題有不同的見解，讓學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激烈的爭論，會(huì)使課堂氣氛更活躍。同時(shí)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由于學(xué)生少，教師就用不著擔(dān)心教學(xué)任務(wù)能否完成，應(yīng)在每堂課留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑問難。

（2）多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。過去的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少之又少，但小班課堂以形體活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，無論哪一個(gè)學(xué)科老師要盡一切可能讓孩子們親自動(dòng)手摸一摸，擺一擺認(rèn)識(shí)一些事物，得出一些結(jié)論，要比教師的講解生動(dòng)許多。小班學(xué)生少，教室活動(dòng)范圍大，更為學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作提供了機(jī)會(huì)。比如我校的三年級(jí)只有16位同學(xué)，教師對(duì)每一位學(xué)生都了如指掌，無論優(yōu)差都可以照顧得極好。

3、小組學(xué)習(xí)合作的研究

現(xiàn)在社會(huì)需要的是那種會(huì)合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學(xué)過程重視學(xué)生的小組合作意識(shí)，從小就可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中，教師也要對(duì)各小組的組員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真考慮，而不是隨意的進(jìn)行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)分成幾個(gè)等級(jí)，分組時(shí)，均等配置。每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅(jiān)持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次的原則，既達(dá)到競爭的目的，同時(shí)又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)小組可以達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用，目標(biāo)的相互依賴，獎(jiǎng)勵(lì)的相互依賴，身份相互依存。

課桌椅的擺放也體現(xiàn)了不同的組織形式，現(xiàn)在我們各個(gè)班級(jí)的位置擺放形式都不同，有馬蹄形的，半圓的，方塊形的，教師高高的三尺講臺(tái)已經(jīng)撤走，根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容的不同，安排不同的座位，組合不同的小組，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：

1、為師生初步創(chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間，使教師的各項(xiàng)教學(xué)技能在小班課堂得到有效提升，能讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里愉快地、自主地進(jìn)行。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，具有初步合作學(xué)習(xí)與共事的能力，和同學(xué)平等交流的意識(shí)。

3、具有適合小班教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開放性的教學(xué)過程。

4、對(duì)學(xué)生具有分層、多元的評(píng)價(jià)和考核手段。

5、初步培養(yǎng)攝取知識(shí)的能力和一定的創(chuàng)新能力

四、課題研究的措施、途徑

（一）以教研活動(dòng)為載體，深入開展有效課堂教學(xué)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，我們認(rèn)為將開展“有效課堂教學(xué)”研究的工作重點(diǎn)主要是放在“有效教研”上，具體措施有：

1、開展主題式教研活動(dòng)。我校雖然師資很緊，老師們的工作量較大，但我們依然堅(jiān)持每周組織教師開展一次主題教研活動(dòng)，為老師們創(chuàng)設(shè)研討的話題與情境。

2、開展微格訓(xùn)練。選取某一教學(xué)技能，讓每一個(gè)教師進(jìn)行展示，其他教師進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)，并為講課教師創(chuàng)造照相與攝像的條件，及時(shí)反饋教師的課堂教學(xué)情況。

3、注重校際間的交流。為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)設(shè)每一次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)校內(nèi)，經(jīng)常舉辦一些“有效課堂教學(xué)”小型研討活動(dòng)

（二）以各種活動(dòng)為平臺(tái)，提高教師專業(yè)水平

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師素質(zhì)的提高也越來越顯示其重要性，為了更有效的幫助教師提高他們的課堂教學(xué)技能，我們這樣努力：

1、更新教師的教育觀念。

通過學(xué)習(xí)研究，全體教師了解“小班化教育”這一新理念，提高了對(duì)小班化教育的認(rèn)識(shí)，確立了嶄新的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。小班化教育也為教師們開辟了一個(gè)新的用武之地，激發(fā)了教師的靈感與機(jī)制，加快了教師的成長，同時(shí)為教師自主學(xué)習(xí)增加了動(dòng)力，更有利于教師課堂教學(xué)技能的提升

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻理解課改精神，深化課堂教學(xué)改革。

我們要求全校教師在辛勤耕耘的同時(shí)，莫忘給自己“充電”：讀讀專著，翻翻教學(xué)雜志，做做讀書筆記，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，從而提神自身的文化品位，提高自己的理論水平。

3、開展青年教師崗位練兵活動(dòng)。

為了切實(shí)提高教師的基本功和有效課堂教學(xué)能力，我們將組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能比賽和青年教師課例點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，并有針對(duì)性地分層次、有重點(diǎn)地對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)技能的培養(yǎng)與提高。

五、課題研究的步驟及人員分工。

本課題從2008、4起開始到2010、3結(jié)束。分三個(gè)階段： 第一階段：（2008、4—2008、6）方案準(zhǔn)備與申報(bào)階段。

1、根據(jù)總課題組的安排，確立子課題

2、進(jìn)行子課題申報(bào)，制定子課題研究方案

3、組織全校教師進(jìn)行課題研究任務(wù)的動(dòng)員、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，理解研究課題的主 要任務(wù)，明確研究途徑和方法

第二階段：（2008、7—2009、12）方案確定與實(shí)施階段。

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的要求開展研究與實(shí)踐，將研究和教學(xué)工作緊密結(jié)合在一起，積累實(shí)驗(yàn)資料

2、各學(xué)科實(shí)施研究，并編寫教育技術(shù)環(huán)境下實(shí)踐活動(dòng)案例

3、做好研究探討工作，做好資料的收集和建檔工作，及時(shí)做好階段性成果總結(jié)

第三階段：（2010、1—2010、3）成果深化總結(jié)。

對(duì)實(shí)施階段中的典型的案例進(jìn)行綜合、分析、總結(jié)試驗(yàn)成果，擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫出課題研究報(bào)告，收集教學(xué)課件，匯編論文集、案例集，錄制影像資料，完善個(gè)人成長記錄袋，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家鑒定并結(jié)題

人員分工：

課題組長：孟麗琴 李柱先

負(fù)責(zé)課題方案、實(shí)施計(jì)劃的制定、研究實(shí)施的協(xié)調(diào)。

課題組成員：

李柱先（語文教研組長）負(fù)責(zé)語文小班化有效教學(xué)技能的研究。

梁開東（數(shù)學(xué)教研組長）負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)小班化有效教學(xué)技能的研究。

高貴君（技能教研組長）負(fù)責(zé)音、體、美小班有效教學(xué)技能的研究。

孟麗琴（校長）負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)，制定測(cè)試體系，在研究過程中對(duì)各實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行調(diào)查測(cè)試分析。

六、實(shí)驗(yàn)的基本原則

（1）主體性原則：實(shí)驗(yàn)的全過程著力于研究學(xué)生的主體性生成機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一 切條件讓學(xué)生主體性最大限度的鴻揚(yáng)。

（2）互動(dòng)性原則：打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的接受式教學(xué)模式，將教學(xué)過程變?yōu)橐环N師生間、生生間相互交流、相應(yīng)啟迪的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（3）充分性原則：在課題研究過程中，教師要為每一個(gè)學(xué)生平等、充分地使用顯形教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

（4）教學(xué)相長原則：創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的小班課堂，使學(xué)生在小班課堂提升自己的學(xué)習(xí)效率，教師在小班教學(xué)課堂上教學(xué)技能能得到有效提高。

七、實(shí)驗(yàn)的方法

1、運(yùn)用行為研究法，重點(diǎn)通過案例積累、分析進(jìn)行研究。

2、各項(xiàng)技能分類訓(xùn)練，優(yōu)秀課堂綜合技能展示、評(píng)比

八、課題研究的條件

研究成員均為年輕的一線教師，熱愛教育研究工作，責(zé)任心強(qiáng)，具有一定的教科研水平。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，學(xué)校給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，教科研資金得到充分保證。

九、存在的問題及今后的打算

（一）存在的問題

隨著課改步伐的不斷深入，結(jié)合我校班容量小的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們已初步形成了以“小班化”為主題的校本教研模式，但在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)在該問題的研究上依然存在著一些問題。

1、師資數(shù)量的保證

小班化教育實(shí)驗(yàn)的首要問題是保證師資數(shù)量的問題，如果政府的人事部門不能按小班的師資配備需要進(jìn)行對(duì)學(xué)校的核編，小班化教育實(shí)驗(yàn)很難開展，難以生 存。而我校目前的現(xiàn)狀是師資嚴(yán)重不足，學(xué)校現(xiàn)有的13名教師中公辦教師所占比例不到一半且年輕教師所占比例更小，教師隊(duì)伍缺乏教研的生機(jī)與活力。

2、部分教師推進(jìn)小班化教育的意識(shí)不夠

小班化教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，由于有些教師在教學(xué)中還未轉(zhuǎn)變觀念，重視程度還不夠，加上現(xiàn)在教師工作壓力大，教師對(duì)推進(jìn)小班化教育的主動(dòng)性不是很強(qiáng)，師資隊(duì)伍跟不上。小班化教育要取得顯著的成效，關(guān)鍵是培養(yǎng)一批甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，如果教師的教育理念得不到更新和發(fā)展，那么也會(huì)影響這一實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

3、推進(jìn)小班化教育研究不夠深入

小班化教育實(shí)驗(yàn)需要上級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)在理論上的指導(dǎo)，也需要開發(fā)更適合小班特點(diǎn)的教材體系，以適應(yīng)小班化教學(xué)的需要。由于缺乏指導(dǎo)，現(xiàn)在學(xué)校和教師對(duì)小班化教育研究都不夠深入，存在走過場的現(xiàn)象。

（二）、推進(jìn)小班化教育今后打算

1、進(jìn)一步構(gòu)建“教研活動(dòng)課題化”的校本教研模式

實(shí)施小班化教育，關(guān)鍵要有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任性強(qiáng)、富有開拓精神的教師隊(duì)伍。小班化教育沒有規(guī)定的教學(xué)方法，大家都在不斷探索，但重要的是要使全體教師面向全體學(xué)生，充分考慮到兒童個(gè)體之間存在的差異發(fā)展的不平衡，給予不同引導(dǎo)和幫助。教學(xué)始終以學(xué)生為主體，為每位學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展提供機(jī)會(huì)，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固進(jìn)步。我們致力探索一條有效的校本教研之路，通過教研活動(dòng)共同探討教育教學(xué)方法，共同交流好的點(diǎn)子。具體做法是以課題研究貫穿于學(xué)校的全部教研活動(dòng)。

2、繼續(xù)深入研究小班化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式的研究。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，包括參加各種培訓(xùn)活動(dòng)和自學(xué)，將所獲得的理論實(shí)踐于日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行檢驗(yàn)。培養(yǎng)走向小班化的研究型教師，培養(yǎng)他們成為具有主動(dòng)積極的動(dòng)機(jī)水平；具有自我導(dǎo)向、自我調(diào)節(jié)、自我管理的能力；具有擁有獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和整理知識(shí)的策略和方法；具有主動(dòng)積極的反思能力的教師，開設(shè)小班化教育實(shí)施的成果展示會(huì)。

3、通過五年的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為：小班化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂研究，讓“小班化”成為課堂“有效性”的資源和條件。多維預(yù)設(shè)、有效備課；關(guān)注個(gè)體、有效引導(dǎo)；多元全程、有效評(píng)價(jià)；將差異轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，利用差異因材施教，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、實(shí)效、高效。

十、研究成果的表現(xiàn)形式

1、過程性資料（圖片、版面、音像資料等）

2、成果性論文、教學(xué)案例、教師手記等）

3、微型課例（展示一項(xiàng)技能）

4、完整課例即優(yōu)秀課堂教學(xué)展示

5、設(shè)置教師個(gè)人成長記錄袋

附： 該課題成員校：國師街小學(xué)

羊市街小學(xué)

國師二校 星火一校

柳溪街小學(xué)

楊家峪小學(xué)

長江小學(xué)

淖馬小學(xué)

小窯頭小學(xué)

構(gòu)建小班有效課堂 提高教師教學(xué)技能

淖馬學(xué)校 2008年5月

第五篇：密山二中有效課堂匯報(bào)材料

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建有效課堂

——密山二中構(gòu)建有效課堂工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

2009年3月，雞西市教育局在全市中小學(xué)啟動(dòng)“構(gòu)建有效課堂行動(dòng)”，下發(fā)了《在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見》，明確了有效課堂的基本理念、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)及實(shí)施策略等問題，使身處一線的廣大教育工作者眼前一亮，為之振奮。我們密山二中把這一行動(dòng)當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措來抓，制定方案、精心謀劃、求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取，經(jīng)過近三年的運(yùn)行，一種良性的課堂教學(xué)導(dǎo)向和氛圍正在逐步形成，并初步取得成效?，F(xiàn)將我們的工作簡要匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正。

一、學(xué)?；粳F(xiàn)狀及主要成績

多年來，我校緊緊圍繞“辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、教育思想現(xiàn)代化、學(xué)校管理規(guī)范化、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化”的目標(biāo)，堅(jiān)持“誠信育人，為學(xué)生終身幸福奠基”的校訓(xùn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和課堂教學(xué)改革，辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量逐步提升。今年9月，第六小學(xué)并入我校，我校成為密山市唯一一所九年一貫制學(xué)校，分設(shè)小學(xué)部和初中部，共計(jì)40個(gè)教學(xué)班，在校師生數(shù)近2000人。學(xué)校管理上堅(jiān)持依法治校、民主決策、科學(xué)管理，開創(chuàng)了學(xué)校各項(xiàng)工作新局面，取得了顯著的教學(xué)成績和良好的辦學(xué)效益：2009年榮獲密山市先進(jìn)集體標(biāo)兵；雞西市依法治校示范校；2010年密山教育系統(tǒng)先進(jìn)集體標(biāo)兵；省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校；省級(jí)群眾滿意學(xué)校；國家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校；2011年榮獲密山教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政先進(jìn)集體；密山市模范集體單位等榮譽(yù)稱號(hào)。2011年中考再創(chuàng)佳績，115名同學(xué)被密山一中計(jì)劃內(nèi)錄取，已連續(xù)六年突破百人大關(guān)。

二、構(gòu)建有效課堂工作的具體做法

1、反思傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立有效課堂思想

我校從2003年開始一直沒有分配新畢業(yè)大學(xué)生，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，平均年齡42歲左右，部分教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，教學(xué)成效低。為此，學(xué)校以本次構(gòu)建有效課堂行動(dòng)為契機(jī)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提出口號(hào)“向課堂45分鐘要效益”。開展各種形式的活動(dòng)，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專家講座、外出培訓(xùn)等，不斷反思傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)教師開展有效課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)從思想上提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)有效課堂的深刻內(nèi)涵，并從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，確保課堂質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、加強(qiáng)教科研骨干教師培訓(xùn)，提升引領(lǐng)作用

我校的教科研骨干教師擔(dān)任著各教研組，備課組的組長工作，是我校有效課堂行動(dòng)小組的重要成員。有效的課堂教學(xué)源于有效的管理和引領(lǐng)。學(xué)校非常重視和強(qiáng)化教科研骨干隊(duì)伍的能力素質(zhì)提升，努力創(chuàng)造條件外派學(xué)習(xí)，使其帶頭學(xué)習(xí)教育理論，參與教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)分析教學(xué)狀況，善于解決教學(xué)問題，提高管理和引領(lǐng)示范作用，努力構(gòu)建一支有思想、懂教學(xué)、善管理、能引領(lǐng)的教科研隊(duì)伍。學(xué)校不惜財(cái)力、物力全力支持教師參加地級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)和各種競賽活動(dòng)，本學(xué)期外派政史地組長張勇同志到哈市學(xué)習(xí)，為期三個(gè)月。

3、積極承擔(dān)和開展各種活動(dòng)，搭建平臺(tái)，提升教師課堂教學(xué)能力 開展豐富而有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，是提高教師課堂教學(xué)能力的重要手段。

多年來，我校積極承擔(dān)密山市初中課堂教學(xué)大賽、地省級(jí)送課下鄉(xiāng)、密山市學(xué)科教研會(huì)等會(huì)場工作，廣大教師把握機(jī)會(huì)，積極參加聽課、研討活動(dòng)，受益匪淺。這是對(duì)我校教學(xué)工作的肯定，更是為我們?nèi)熒峁┝肆己玫膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)教研組、備課組工作的指導(dǎo)、督促與檢查，強(qiáng)化集體備課，使各組工作落到實(shí)處。各組工作有計(jì)劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實(shí)際。各組活動(dòng)已開始走向制度化、規(guī)范化，定時(shí)間、定地點(diǎn)開展集體備課、聽評(píng)課、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研活動(dòng)。教研活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強(qiáng)化了針對(duì)性、實(shí)效性，有力地推動(dòng)了教師的專業(yè)成長。

上一，我校以雞西市“師能素質(zhì)提高年”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合我校實(shí)際，制定活動(dòng)方案，號(hào)召教師大練基本功，加強(qiáng)“三筆字”、演講、課堂教學(xué)、課件制作等，提高教師自身的教育教學(xué)功底。如今，全校教師互幫互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，一大批青年教師脫穎而出。今年11月舉行小學(xué)部教師演講比賽，全員參加，計(jì)劃明年5月舉行初中部教師演講比賽。

學(xué)校為加大青年教師培養(yǎng)力度，促進(jìn)“師能素質(zhì)提高年”活動(dòng)的實(shí)施。于2011年10月25日至11月2日成功舉辦了40周歲以下青年教師課堂教學(xué)大賽，共計(jì)40節(jié)課，無課教師積極觀摩，賽后各教研組分別召開了研討會(huì)，共同交流心得體會(huì)。這是我校迄今為止規(guī)模最大、質(zhì)量最高、意義最為深遠(yuǎn)的教研盛會(huì)。構(gòu)建了青年教師展示課堂教學(xué)才華的平臺(tái)，著力開展課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，以賽促培，由培促研，培研一體，進(jìn)一步推進(jìn)我校新課程改革，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、切實(shí)抓好教學(xué)管理工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

1）落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，努力規(guī)范教師教學(xué)行為。明確教學(xué)常規(guī)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)行為如遲到、間缺、早退、空課、上課接打手機(jī)、驅(qū)攆學(xué)生等加大檢查力度。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、上好”，不得隨意停課占課。課堂內(nèi)重效率、課堂外求規(guī)范，不斷提高45分鐘課堂有效性，不斷規(guī)范備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等教學(xué)行為和課程、課時(shí)、資料、分班等教學(xué)管理行為。

2）因材施教，分層教學(xué)。我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生素質(zhì)參差不齊差距大，整體水平較低。我校從實(shí)際出發(fā)，正視差異，積極探索分層教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，努力走出一條穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量之路。

科學(xué)安排學(xué)生座位。班主任不能為了便于班級(jí)管理，避免差生影響優(yōu)生，將學(xué)生按好中差分區(qū)就坐，這是非常不科學(xué)的。有效課堂倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，由各個(gè)層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于互相幫助，樹立信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)校在檢查、聽課、學(xué)生評(píng)教工作中非常關(guān)注此問題，特別是基礎(chǔ)學(xué)年。

要求教師重視學(xué)情研究，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行分層處理。把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，相對(duì)劃分出高、中、低三個(gè)層次，也就是為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生制定出一個(gè)較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生制定出一個(gè)中層學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定出一個(gè)較低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分層施教、分層練習(xí)、分層評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和學(xué)困生以“扶”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。評(píng)價(jià)堅(jiān)持差異性、及時(shí)性、鼓勵(lì)性原則。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是渴望得到表揚(yáng)的，對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生一旦達(dá)到分層目標(biāo)，教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，最大程度的激發(fā)學(xué)生的成就感，從而使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3）、以養(yǎng)成教育為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育教學(xué)質(zhì)量的提高，受制于學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們清晰地意識(shí)到，班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不正，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無聊，質(zhì)量就難以提高。我們精心挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任（多數(shù)為語數(shù)英教師），合理搭配任課教師，要求各科教師努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，我們暢通教師和家長的聯(lián)系渠道，各辦公室均設(shè)有外線電話，組建家長委員會(huì)，定期召開家長座談會(huì)，構(gòu)建了家庭、學(xué)校、社會(huì)合作平臺(tái)。由于措施扎實(shí)、工作細(xì)致，我校學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，習(xí)慣良好，從而基本保證了整體質(zhì)量的有效提升。

4）、深入推進(jìn)校本研訓(xùn)，積極營造濃郁的教研、科研氛圍

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善校本研訓(xùn)制度，融合教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，把立足點(diǎn)放在解決有效課堂教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題上，注重有效課堂理念和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，注重教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化運(yùn)行。每位教師要以“有效課堂”理念為行動(dòng)指南，積極參加聽、評(píng)課活動(dòng)。校內(nèi)聽課后由教研組組織聽課老師及時(shí)評(píng)課，并有評(píng)課記錄。教務(wù)處定期檢查聽課筆記，不僅要查數(shù)量，更要看質(zhì)量。每位教師通過出課、聽課、評(píng)課，揚(yáng)長避短，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂的有效性。學(xué)校通過聽課、評(píng)課，及時(shí)了解每一位教師的授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握有效課堂第一手資料，正確決策，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

以“聽課＋評(píng)課”模式為載體，嚴(yán)格落實(shí)集體備課制度。嚴(yán)格落實(shí)備課組長責(zé)任制，加強(qiáng)備課組協(xié)調(diào)工作，提高備課的水平和效率。備課組長帶領(lǐng)本組教師在觀念上破除同事間的防護(hù)壁壘，同學(xué)年同學(xué)科備課小組集中辦公，采用 4

“個(gè)人初備—集體研討—專業(yè)引領(lǐng)—課案生成—個(gè)性設(shè)計(jì)”的備課模式，逐步形成教師間互助合作、資源共享、相互借鑒、共同提高。

務(wù)實(shí)開展課題研究，提升科研引領(lǐng)的有效性。樹立“科研從教學(xué)中來，科研服務(wù)于教學(xué)”的理念，扎實(shí)開展課題研究。已完成的“

十一、五”課題有《關(guān)于新課程背景下，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的研究》（雞西市）、《思想政治課堂上如何向45分鐘要效益》（密山市）?！?/p>

十二、五”已立項(xiàng)開題的有《實(shí)施新課程校本教研模式的研究》（國家級(jí)三級(jí)子課題）、《學(xué)校以育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性發(fā)展的研究》（省級(jí)）、《在德育中注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育的研究》（省級(jí)），另外還有三個(gè)教師個(gè)人研究的省級(jí)科研課題。學(xué)校正逐步將課題研究落到實(shí)處，營造濃厚的科研氛圍，不斷解決教學(xué)中深層次的矛盾和問題，努力提升教育科研對(duì)課堂教學(xué)工作的引領(lǐng)作用。2010年被評(píng)為國家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。

5）、注重考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

學(xué)生能力測(cè)試是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段，也是學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展的有力措施?？荚嚬ぷ髡鸩叫纬芍贫然?、規(guī)范化、公平化，成為每一位教師教育教學(xué)成績認(rèn)定的一個(gè)重要方面。我們一直加強(qiáng)期中、期末檢測(cè)的力度，如試題保密、單人單桌、嚴(yán)格監(jiān)考、流水批卷等，通過以上舉措，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，使得教師更加注重鉆研教材，注重對(duì)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法上肯動(dòng)腦筋，千方百計(jì)提高教學(xué)效果,保證了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、有效課堂實(shí)踐的心得體會(huì)

1、過去教師崇尚“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生懼怕老師，不愿接近老師。而今教師觀念轉(zhuǎn)變了，深深體會(huì)到“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”。教師的角色真正轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者、參與者、合作者，師生間形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體，課堂充滿了民主、和諧、激情、快樂，師生間可謂亦師亦友。

2、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，合作意識(shí)增強(qiáng)了，自我展示的欲望也強(qiáng)烈了。有效課堂的開展，使學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力得到了充分提高，學(xué)生的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)中得到極大程度的釋放，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

3、回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生是動(dòng)起來了，但只是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。所以我們要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，不搞形式，盡心備 5

課，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，讓學(xué)生們的靈感生發(fā)出來，使課堂真正精彩起來！

“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！庇行дn堂的改革任重而道遠(yuǎn)，不可避免會(huì)遇到各種各樣的難題。然而，我們堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持幫助下，我校全體師生不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，有效課堂建設(shè)的步伐定能邁得更快，走得更遠(yuǎn)。