第一篇：有效課堂實施方案

板橋鎮玉馬完小關于“積極探索有效課堂教學模式全面提高課堂教學效益”的實施方案

教育質量是學校的生命線。課堂教學是提高教育教學質量的重要因素。可以說，沒有課堂教學的高質量，就沒有教育的高質量。因此，過去曾經叫響過的“向課堂教學要質量”、“向40分鐘要質量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。在任何時候，我們都要睜大眼睛，密切關注課堂教學，努力提高課堂教學質量。首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。根據板橋中心學校的要求，結合我校實際特制訂本方案。

一、研究“有效課堂教學模式全面提高課堂教學效益”的目標

1.構建適合我校學生實際的有效課堂教學模式。

2.研究課堂有效教學形式，探究有效課堂教學的方法，積累豐富的有效課堂教學策略，形成學校課堂教學特色。

3.通過研究，培養一支具有現代教育理念、教育科研能力和勇于創新的新型教師隊伍。

4.通過研究尋找到建立新模式的切入點和發展點。

5.運用最優化的教學新模式實施有效教學，激發學生的學習主動性，培養學生的學習興趣，發展學生自主、合作探究學習的能力，培養學生良好的綜合素質，促進學生全面發展。

二、領導小組及職責

組長：劉興志（完小校長、玉馬黨支部書記）負責協調各項

工作及總體安排

副組長：王家良（完小教導主任）負責培訓實驗教師，分配各

項活動及安排

負責人：武承榮（完小總務主任）負責安全及后勤保障

潘金艷柏燕（語文教研組組長）負責組織語文教

學研究

周麗萍張貴芬（數學教研組組長）負責組織數學

教學研究

三、實驗模式：確定“合作學習、游戲介入、分層輔導模式”作為我校的有效課堂教學模式進行研究。

四、具體做法

（一）實驗學科：語文、數學

（二）參加研究的人員：劉興志、張紅銳、王家良、武承榮、蔡琳、范惠英、涂亞玲、李躍美、潘金艷、鄒茂飛、柏燕、袁紅文、燕玲、張貴芬、李翠梅、俞莉仙（其他教師自愿參加）

（三）實驗模式解讀：

1、“合作學習游戲介入”的解讀：依據學生的身心特點，課中結合教學內容，安排有趣的游戲活動，既鞏固知識，又愉悅身心。

首先是建立合作小組，小組成員一般為四人，組內成員依學生特點、興趣愛好、知識結構等的適當分組。每個小組冠以“桔子隊”、“蜜蜂隊”等兒童喜歡的名稱。

其次是探索有效的合作學習模式。合作學習的模式有兩種：一是圍繞同一問題的合作學習模式：老師提出問題——學生獨立思考——合作小組交流——全班分享。二是對某一項工作需要分工落實的合作學習模式：教師提出學習目標——組內研討方案落實分工（小組內學生分別承擔一項任務）——合作交流——成果匯報，然后進行組合交流。

低年級學生，注意力易分散，有意注意的時間較短。根據這些學習心理，當然也根據教學內容的需要，設計與教學內容相關的教學游戲，可以提升學習效率。高年級學生注意力相對集中，思維相對活躍根據教學內容的需要，設計與教學內容相關的合作學習為。

針對教學實際情況，根據學生的身心特點，在課堂第20分鐘左右，安排與教學內容相匹配的兒歌朗讀、安排與教學內容相關的身體游戲、智力游戲。時間一般為2至3分鐘，能保證合作學習活動的開展。如：在教學二年級乘法的初步認識第二課時時，為了讓學生真切感知乘法的簡便，可以設計這樣一個游戲：把全班分為兩隊，分別為加號隊和乘號隊，以“+”和“X”作為隊標志貼于黑板左右上方。游戲規則：加號隊寫加法算式，乘號隊寫乘法算式。根據每次拍手情況計算一共拍了幾下手，只要求學生寫出算式。先寫完的隊為勝，每次加5分。

2、“分層輔導”的解讀：新授知識的時間控制在25至30分鐘，每堂課留出10-15分鐘進行分層輔導，通過輔導，使潛能生達到課堂教學的基本目標。

分層輔導模式是一種面向全體，因材施教的教學模式，它強調了“教師的教要適應學生的學，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優化”。分層遞進教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上得到發展，在每一節課內都能獲得成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣，漸漸從要我學變成我要學，達到終身學習的目的。

做到兩方面的分層：一是作業量的分層；二是課堂關注時間的分層。在每堂課中，留出10至15分鐘的時間，作為學生的口頭及書面作業時間。在作業量分層方面，學生不論成績優劣，必須達到一個最基本的學習要求。在課結束前的10至15分鐘時間里，教師多與潛能生交流，多關注他們的學習情況，多給予他們輔導的時間，多給他們以人性的關愛。要做到較好地照顧到每一個學生。

（四）研究方法

1.個案研究法。從小學各學科出發，針對某一課例、某一教學階段或某一學生發展時期等進行個案研究，提煉出共性的結論來。

2.行動研究法。在教與學過程中，通過理論——實踐——探索——檢驗——完善——再實踐，把研究與實踐緊密結合起來，從而探索出有效課堂教學的方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗，并上升為理論。

3.文獻分析法。學習理論，收集信息和資料，通過對資料信息的分析與研究，把握國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗，找到新的發展點。

4.調查研究法。結合我校實際、調查課堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況，進行詳細的跟蹤調查，為研究提供可靠的事實依據。

五、研究的過程（從研究到推廣歷時3年，如教師變動由學校調整相關人員）

第一階段：準備階段（2010年9月）

1、制定研究方案，明確研究的目的和意義

2、對實驗教師進行動員培訓

3、搜集資料，學習相關理論，轉變教育觀念，提高認識。

第二階段：實施階段（2010年10月——2012年10月）

1、按方案制訂實施細則，開展研究。

2、在研究過程中與同伴進行交流探討，并注意研究活動的總結分析，積累過程性材料，定期進行階段性小結。

3、在總結經驗的基礎上，逐步形成自己對模式的理解，將產生教師教學隨筆、教學案例、經驗總結等有形成果。

第三階段：總結階段（2012年11月）

整理研究資料，進行總結分析，撰寫研究報告。

第四階段：全校推廣階段（2012年12月—2013年8月）

六、研究模式的措施

1、深入學習，轉變教育觀念

2、加強教學研究。

沒有規矩不成方圓，為提高教研實效，認真備課，做到“胸中有 書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”，體現“四為主”（以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以會學為宗旨）。

3、注意交流，及時總結提高。

七、請各教研組根據本實施方案認真結合本組實際制定出本組關于積極探索“有效課堂教學模式全面提高課堂教學效益”的計劃

板橋鎮玉馬完小

2010年9月

第二篇：構建有效課堂實施方案

為全面推進構建有效課堂，根據五年工作規劃，特訂XX工作實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師角色和教學方式的轉變，提升課堂課堂教學品質和效率，減輕學生學業負擔，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

制訂構建有效課堂工作的五年計劃，接受教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創建活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究形成有效課堂評價體系和教學質量監控評價體系。

三、實施辦法

1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。

2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創建活動。

瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；

實現三個轉變——變注入式為啟發式，交學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；

摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。

課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節有效課堂的展示課，并接受學校組織有效課堂的隨機檢查。

3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。

4、構建科學的課堂評價體系。

學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。

5、實施校長、主任推門聽課制

校長和教導主任每期至少聽課20節以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發現低效或無效課，要找執教者整改，一周后重聽隨堂課。

6、建立有效課堂的動力機制

學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。

第三篇：有效課堂改革實施方案

閬中市北門鄉中心學校 有效課堂教學改革實施方案

一、指導思想

課堂是教學改革的主陣地，課堂教學改革是進一步推進課改的關鍵，是學校的頭等大事。我校堅持以新課程理念和有效課堂教學改革為指導，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進教師的專業化發展，進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，有效提高課堂教學效益。根據市教育局和思依教育督導辦對“有效課堂教學”提出的有關任務和要求，結合我校實際情況，經研究決定，在我校開展有效課堂教學模式改革，力爭通過改革，改變教師教學方式和學生的學習方式，切實提高課堂教學效益。

二、有效課堂教學改革的目標要求

１、以改革課堂教學，建立新型有效性課堂教學模式為中心，促使教師盡快轉變教學觀念，改革課堂教學模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的師生關系，改進教學方式和學習方式，形成我校課堂教學特色。

２、建立新型的有效課堂教學評價體系。對課堂教學的評價由以教師為中心評價轉變為以學生為中心進行評價，不但要看學生學習成果，更應側重情感、態度、學習方法的評價，真正體現以學生為本。

３、以有效課堂改革為契機，提高我校教育教學管理，促使全體教師形成“學習、實踐、總結、反思、改進”的教學觀，逐步提高教

師隊伍素質。

三、有效課堂教學改革實施步驟

（一）學校成立“有效課堂教學研究”領導小組。

組建由學校校長、教導主任、教研組長組成的學校“有效課堂教學改革”領導工作小組，制訂實施方案，落實有效課堂教學改革的日常工作，穩步推進工作的開展。

組長：宋國勇 副組長：宋小紅

成員：宋纖憶、宋 剛、張 勇、宋淸會、李章科及四十五歲以下任課教師。

（二）學習研討，各教研組形成有效課堂教學的基本模式

1、組織教師學習有效課堂教學有關理論，努力引導教師正確把握有效課堂教學理念。教師認真研讀《諦聽教育的春天》、《教育走向生本》等專著，不斷探究吸收“有效教學”的相關理論和經驗，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學理論知識。

2、各教研組長組織本組教師認真學習研讀名校高效課堂教學模式，掌握其操作要領，領悟其變通方法，根據本年級學生的實際情況制定出“有效課堂教學改革實施方案”。

3、有效課堂教學的改革在低、中、高三個年級段中重點選一個班作為點，以點帶面，分三個年級段在學校全面實施。數學課堂的一般模式重點由張娟老師負責在三年級實施，并以此帶動其他班級。語文課堂的一般模式由李靜老師負責在年級實施。

其余年級在學習、借鑒、研討的基礎上盡快擬定出適合本年級本班的課堂教學改革方案，并在課堂教學中實踐，逐步形成有效課堂教學一般模式。

（三）各教研組認真開展“有效課堂教學”評價標準的研究，形成“有效課堂教學”評價系統。

（四）實踐總結，成果推廣

各教研組在組長的帶領下加強對課堂教學基本模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的變式，形成具有特色的課堂教學模式。同時發揮骨干教師的帶頭作用，通過舉辦研討課、公開課等活動，引領教師專業成長，讓教師進一步掌握其教學流程，進一步提高教師的授課技巧，使每位教師都能上出高水平的課。

閬中市北門鄉中心學校 二0一一年三月

第四篇：有效課堂實施方案 3

推進“有效課堂”建設實施方案

為落實課堂教學的有效性，追求綠色教學質量，促進淮上教育內涵發展，全面提升淮上教育形象，經研究決定，出臺如下實施方案：

一、組織領導 組長：劉德明

副組長：黃明龍 鄭超 榮守中 高乃明 組員： 中小學校長 教研員

二、實施理念

1.辦學理念：給每一個孩子合適的教育，讓每一個孩子幸福成長！

2.辦學目標：育社會合格人才，辦人民滿意教育

3.課堂理念：“先學后教、以學定教、關注全體、終身發展”

4.課堂目標：深化“三五七”教學模式，構建“三生”課堂（生本、生成、生態）

三、實施內容

1.拓展課程資源，落實預習載體，師生共用學案導航（預習單、復習單、檢測單），改變學習方式和教學方式，培養學生終身學習能力。

2.改革備課模式：抓實備課環節，實現有效備課，實行三級備課制度（個人自備-集體共備-個性修改）；備課基本模塊：教學目標、教學資源、學案設計、師生活動設計（模塊三聯）、反饋訓練設計、總結反思。

3.規范課堂流程：提供新授課課堂基本環節,同時明確各學科預習課、復習課、試卷講評課的基本教學流程，流程只是方向引領，要結合實際靈活運用。

4.搞好配套工程：建設合作學習小組（班主任），推進小組合作探究制；學生備雙色筆、糾錯本；締造完美教室，建設班級文化;創新班級管理，優化學習環境。

5.加強學生德育養成教育（每月有主題）和學習規范教育，建立學生綜合評價體系，激發學生的學習內驅力，關注學生全面發展。

6.積極開辟第二課堂，組織社團活動，開發特色校本課程，用課程建設引領學校內涵發展，培養學生創新、實踐能力。

四、實施步驟

1.推進舉措：

(1)全員展示：各校舉行“我愛新課堂”全員展示，開展崗位業務大練兵活動，領導先過關，引領促進教師逐步實現課堂達標。

（2）聯片教研：中學、中心學校及條件具備的完小每學期舉行一次區域聯片教學開放日，開放課堂和學校管理，辦開放的教育；

(3)主題論壇：各中學、中心學校每學期要舉行一次課堂建設主題論壇；教育局要創新形式定期舉行課堂建設為主題的校長、業務領導、班主任三級論壇；

(4)搭建平臺：教育局分期梯次舉行教師基本功比賽、“雙墩杯”青年教師優質課評比、教學能手評選、教壇新星評選、學科帶頭人評選五級成長平臺，打造出一批淮上新教育名師，引領課堂向高端發展；

（5）學習培訓：教育局每學年分層選派校干、班主任、教師進行訂單式培訓或掛職培訓，明確培訓學習任務，回來要有學習培訓成果匯報。

2.完善評價體系，強化質量監測：教育局采取隨機監測和集中監測結合，密切監管教學質量；制定出臺科學、規范的教學質量評價標準，完善評價激勵機制，引領學校和教師樹立正確的質量觀。

3.加強教學視導，嚴格督查落實：每學期，教育局實行隨機視導與考核評估相結合，全程督導課改執行情況，結果作為對學校、校干、個人考核評價的重要依據。

4.理性宣傳，營造氛圍：通過多種形式宣傳課改正能量，樹立正確導向，各項活動都要有完整的過程性圖文材料，上掛各級教育網和區政府網。

五、實施保障：

（1）行政保障：局領導班子統一思想，齊抓共管，保證行政領導渠道暢通；校長要自覺自愿地研究課改、支持課改、踐行課改；中層領導要模范帶頭轉變教育理念，堅定執行力和落實力，帶動課改工作整體推進。

（2）技術保障：教研室提供理論指導和操作技術的幫扶；培養優秀教師，送教下基層，示范引領；教研室制定規范，出臺各學科課堂評價標準，引領新課堂建設導向；各學校根據實際制定教師專業成長、校本教研、教學業務評比、考試管理、績效評價等教學常規管理規范，實行精細化考核管理。

（3）經費保證：學校要保證經費，用于課改的科研與獎勵，讓積極踐行并取得顯著成效的教師有待遇、有榮譽；教育局對積極推進課改并取得顯著成效的學校和個人給予政策的傾斜和科研經費的支持。

（預算：1.編寫：導學單：400課時×60=24000；單元檢測：50單元×100=5000； 2.示范課及培訓：39人×100=3900；）

第五篇：構建有效課堂、高效課堂實施方案

構建有效課堂、高效課堂實施方案

新課程改革以來，我鄉教師的教育觀念、教育行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平，與“優質輕負、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。為解決教學中存在的問題，實現優質輕負的教育目標，經研究決定在全校開展深化課程改革，構建有效課堂、高效課堂實踐活動，特制定如下實施方案。

一、指導思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、實施方案

（一）加強領導，健全組織

為加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立了工作領導小組。

組長： 副組長： 成員：

（二）領會內涵、提高認識

有效課堂、高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，課堂上，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。構建有效課堂、高效課堂，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發展具有重要的意義。

（三）確立目標、明確思路

工作目標：構建“有效、高效、優質、輕負”的課堂。基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略。

（四）分項實施、重點突破

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容（小學教師要適當掌握初中階段教材內容，初中教師要適當掌握高中階段教材內容），從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

2、優化教學設計

基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

3、構建有效課堂、高效課堂

基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的組織作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，真正地把學生解放出來，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白。考試不及格，傳統的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

要求每位教師每學期上一節校內公開課，男

55、女52歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學。每位教師每學期必須聽課15節（含校內、校際），分管副校長、教導主任每學期聽課30節。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課，全體教師授課大比武等活動。開展全員性的“兩效”課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂，坐下來寫出聽后反思。工作目標：建立起各學科有效課堂、高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全校教師牢固樹立起追求“兩效”課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、優化作業設計

基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，做到堂堂清，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。課堂練習時，堅持三條原則：一是發散性思維原則。選練題目有一定的代表性，通過練習能使學生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過于簡單。所謂適量，就是作業總量以學生經過努力在15分鐘內能完成為限，又不偏少。三是針對性地布置不同層次的習題。”

工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣。

5、規范學生學習習慣 基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

主要措施：組織學生學習“學習常規”，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，頒發流動錦旗，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。

（五）、堅持活動，落實過程 1．開展教師教學技能大比武。時間：2012年5月

活動內容：以學校為單位進行課堂教學大比武，依據成績綜合排名，評出一、二、三等，結果列入考核。⒉開展教學設計比賽，時間：2012年6月。⒊開展互聽互評活動，時間2012年5月至6月。

深化課程改革、構建高效課堂實踐活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，我們要不斷創新教與學的工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，為我學校基礎教育又好又快地發展，做出更大的貢獻。