第一篇：有效課堂小結

英語組有效課堂小結

本學期學校提出來有效課堂的教學方向，開學初期本組制定了一些符合學校及師生實際情況的活動計劃，無論是組內活動還是學生的活動，目的都是為了好的開展有效課堂！

開學初期，組內活動提出了有效課堂的方向，要求組內的老師們在結合以往備課的教案基礎上，有效結合本校實際情況進行有效地對各個年級的教材進行有效分析，提出更好的解決問題的一些方法。在隨后的集體備課中，大家集思廣益給主講教師盧思懌提出一些建議，要求這節課一定要達到有效教學的目標，而不僅僅是為了上課而表演！大家結合英語教學特點和教學步驟，在主講人的說課基礎上，提出一些合理有效地方法。這堂課之后也取得了一定的好評，整堂課上學生和教師積極配合，利用一些吸引學生注意力的教學方法，有效地實施了教學方法和技巧，從而實現了有效教學和課堂。

本學期除了聽校內的一些公開課之外，為了更好的提高和改善學習，我們在組內觀看了獲獎的英語教學觀摩課，從別人的課堂中發現自己的不足，從他人的教學方法中學習改善，從而更好地實現我們組的有效課堂主題方向。一堂好的英語課，除了利用傳統的教學手段，還需要利用多媒體教學手段，如此才能更好的吸引學生注意力，從而更好地表達教師的教學思路和教學主題，為了更好地有效教學，我們本學期還在組內組織了學習多媒體課件制作的學習，每位老師都積極學習，更好地利用學校提供的教

學條件，更好地實現有效課堂。

在一系列為了實現有效課堂的活動中，最不可忽視的就是我們的教學主體，學生。為了更好地激發學生的英語學習興趣，我們本學期還組織了單詞速記比賽，在那樣的集體參與的氛圍下，每位同學都表現得很積極，無論多少起碼讓每個孩子都參與了！

有效課堂的實施不是一天兩天能完成的，尤其是在我校存在一些比較特殊的教學情況下，本學期我組在有效課堂的開展過程中取得了一些經驗，當然也發現了自身一些不足，這就要求我們在今后有效課堂的實施中，不斷完善，不斷提高！從而使這個有效課堂的主題更鮮明更實際。

第二篇：有效課堂實施小結

有效課堂實施小結

胡國華2012.1從我校實施有效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經歷了幾次 變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環節浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少，一個導學案往往需要兩節課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經常反思該怎么做。杜郎口中學老師只不過是給我們指引了一個方向，而我們要做的必需時結合本班學生實際再去摸索與探究有效課堂之路。

現在一段時間已經走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內真正感受到了有效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結合我上課的體會，我感覺：

1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。

2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要

有自己的創新。

3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。

4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發導學案;讓他檢查好本組完成作業和背誦情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

第三篇：有效課堂教學改革小結

2010——2011學第二學期

有效課堂教學改革小結

教師：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在學校教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。

一、課堂教學改革是我校發展的需要

一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養學生獨學能力和合作能力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創新精神，導致集體備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源情況：一是優生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的積極性很難調動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業或以抄作業為主的現象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現象越來越嚴重。基于以上情況，我校課改勢在必行。

二、課改的實踐 2011年4月初我校課堂教學改革開始啟動。首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。其次，我們進行了學習小組建設。

第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式： “自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。

三、課改的應用價值

1.實施有效課堂教學模式，不僅為學生有效率學習創設了良好的環境，同時也是學生綜合素質提高的基本要求。

2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環節都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。

3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創新，有利于教師自身專業的成長。

4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質。

四、課改的研究目標

1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創優異成績。

2、教師目標：培養教師在有效課堂中 “精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯”的綜合能力。

3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

4、成效目標：切實提高四效——獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）

五、課改的成果

半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：

1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。

2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。

3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發揮。

4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。

5、大部分學生的綜合素質提高了，如：讀的能力、分析能力、綜合能力、寫的能力、講的能力、合作能力等等。

6、教學整體成績有了一點提高，特別是中等生、中下等生成績提高幅度很大。

六、課改存在問題

1、教師在有效課堂上作用的發揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。

2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。

3、傳統教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動------）

4、學生合作研討時的投入度需要加強。

5、學生當堂達標落實的不夠。

6、優生培優的工作需要加強落實。

7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，形成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。

第四篇：如何做有效的課堂小結

如何做有效的課堂小結

課堂總結是數學課堂教學中必不可少的重要環節。良好的課堂總結不是課堂的結束，而是高 效數學課堂教學可待續發展的開始。課堂總結的意義

好的課堂總結，可以再次激起學生學習興趣，引發學生思考，啟迪學生智慧，為學生的 后續學習提供源動力。因此，教師應精心設計新穎有趣、耐人尋味的課堂總結。這樣不僅能 鞏固知識、檢驗效果、強化興趣，并能進一步激發學生求知的欲望、活躍思維、開拓思路、發展學生的創造力，在熱烈愉快的氣氛中將課堂教學推向高潮，達到“課結束，趣未了”的 良好效果。

課堂總結可產生以下三個方面的效果：

（1）對教學內容進行梳理、歸納、總結、理清知 識脈絡；

（2）促進知識的拓展延伸和遷移，做好銜接過渡；

（3）激發學生學習熱情，鼓勵探 索創新。

二、課堂總結的要素

1.課堂總結要有目標性。2．課堂總結要有引導性。3．課堂總結要有針對性。4．課堂總結要有通俗性。

三、課堂總結的一般形式

1．概括式總結

這是最常見的一種方法，可由教師或學生完成，但一般應以學生為主體，教師為主導。教師可提出問題問： “同學們，經過這節課的學習，你感覺自己有哪些收獲啊？”可讓學生先獨立回味，然后以同桌或小組為單位進行學習心得的交流，再請幾個學生發言闡述，最后 由教師加以概括。教師在作出概括時應概括教學內容，強調重點，指明關鍵并提出要求。可 采取敘述、列表格、圖示等多種方法進行總結概括。這種總結方式的特點是系統、完整而又 簡明扼要，能給學生留下一個清晰的整體印象，便于記憶、理解和掌握。

2．懸念式總結

這種總結是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下堂課要學習內容。采用這種方 法可以調動學生學習后續知識的積極性。例如，在學完“平行四邊形”，師生共同小結了平行四邊行的性質和判定后，教師可提出這樣一個問題： “當把一個平行四邊形的一個內角變 成直角時，它又是一個什么樣的圖形呢”？學生開始議論并總結說： “這是長方形”。教師則 順勢引導： “這就是我們下一節課所要學習內容，希望大家作好預習。” 3．前呼后應式總結

這種總結需要教師在導入新課時給學生設疑置惑，總結時釋疑解惑。這樣前呼后應，形 成對照，使學生豁然開朗。這種前呼后應式的總結，能給學生留下深刻印象，更重要的是可 以幫助學生進一步掌握本課的主要知識。4．比照式總結

這種總結通常是通過圖示或表格的方式將新學的數學概念、性質、定理或公式與原有知 識進行比較，比較它們的異同點，加深和拓展學生對知識的理解。如新學的某些概念可能是 并列或對立的關系，它們也可能是近似的，容易混淆的概念。在總結時，把它們進行分析、比較既能找出它們各自的本質屬性或不同點，又能找出它們之間內在的聯系或相同點，使學 生對概念的理解更加準確深刻，記憶也更牢固。例如在學完“四邊形”這一章后，可總結成如下圖形：通過這樣的圖形，四邊形中有關 概念之間的關系就一目了然了。課堂教學藝術是一個有機整體，課堂總結只是其中的一個組成部分，是這個整體中的點 睛之筆。其方式、方法必須從教學內容和學生實際出發，緊緊圍繞教學目標，幫助學生真正 理解和掌握知識與技能、教學思想與方法，培養學科情感，獲取數學活動的經驗，與課堂教 學藝術融為一體。總結的形式不拘一格，不論采取任何形式，都應讓學生產生“課雖盡，意 無窮”之感，這樣才能使教學成為一種藝術上的享受，為學生數學學習的可持續發展提供充 足的源動力。

第五篇：小學數學課堂小結有效策略

小學數學課堂小結的有效策略研究

寧夏西吉縣回民小學 金明強

摘 要：課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節，成功的一節課，小結起到了重要作用。課堂小結方法多樣,教師根據不同的教學內容,采用不同的小結方法,能激發學生學習興趣,起到畫龍點睛的作用,收到較好的教學效果。

關鍵詞：小學數學：課堂小結：有效策略

一、課堂小結本身具有的重要性

課堂小結是課堂教學環節中重要的一環，不僅可以幫助學生掌握具體的知識和技能，還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優化和思想方法的提煉等等。明代文學家謝榛曾經說過：“起句當如爆竹，驟響易徹，結句應如撞鐘，清音有余。”巧妙的課堂小結為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到“畫龍點睛”的效果。然而在實際的數學課堂教學中，教師對課堂教學的引入很重視，因為它為一堂課是否成功埋下伏筆，更因為好的引入可以激發學生的學習興趣，讓學生盡快進入學習狀態；其次教師對新知識的學習很重視，因為它們是課堂教學的重點，是一堂好課最出彩的地方；第三教師對課堂練習的設計很重視，因為它是發現問題，檢驗學生掌握知識的主要方面；也許課堂中應該重視的內容太多，輪到課堂小結的時候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經敲響了，只好草草收兵，不了了之。

其次，課堂小結不僅僅是課中對每一個知識點的小結，更重要的還是教師在課堂教學結束時引導學生對所學內容進行針對性的回顧、整理、歸納、深化。它既是對教學內容的再現，又是對課堂內容的高度提煉、精要概括和系統整理，把知識點由點狀編織成網狀。成功的課堂小結能加深學生理解，以鞏固當前所學知識，使學生統攬知識要領，形成完整的認知結構，又能培養學生抽象、概括能力，還能保持和深化學生濃厚的學習興趣。因此，作為課堂教學的組織者和引導者，教師必須掌握若干課堂小結的方式，才能幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，發展思維，使整個課堂教學成為一體。

二、小學數學課堂小結的現狀及原因

通過對自己的日常教學和聽到的各種公開課的觀察分析，不難發現存在以下兩個問題：（1）、沒有全課小結，就匆匆下課了，這樣的課不能稱之為一堂完整的課，更不可能稱為好課；（2）、最后的小結差不多問的都是：通過今天的學習你們有什么收獲？這樣的小結雖然改變了原來由教師一手包辦，體現了以學生為主體的新課程理念，只要教師引導得當，把時間恰當的留給學生進行歸納梳理，也是很好的課堂小結。然而事實情況如何呢？指名幾個學生蜻蜓點水般的每人說一點就過了，雖然學生能說出各個知識點，卻很少能將知識點展開，更別說高度的概括和梳理了，結果全課小結就成了學生簡單總結知識點的過場戲。這樣的全課小結既反映了教師只重該環節的形式而忽視了其時效性，也反映了目前課堂小結教學的形式單一。

造成目前課堂小結低效的主要原因有以下幾個方面：

（1）、教學時間上不能保證。課堂小結一般是課堂教學的最后環節，這也使它必然成為了課堂教學各環節中的“弱勢群體”。

（2）、效果上不能馬上顯現。課堂小結對培養學生梳理、提煉和概括數學知識的能力的這種潛在的長期的效應不是在一兩節課內就能顯現的。

（3）、教師思想上不夠重視。部分教師在教學預設中，往往注重導入新課、優化教學過程、強化練習等環節的創新求變，卻對結尾部分的小結很少講究。

（4）、小結形式上不夠豐富。目前課堂小結的形式多樣化不足，針對性不強，主要集中于傳統的教師小結型和學生自主歸納型。

三、小學數學課堂小結的有效策略

(一)、教師要轉變教學觀念，重視課堂小結在課堂教學中的重要地位。

（二）、教師要在教學設計中為課堂小結這一環節預留充足的時間。

（三）、教師要設計多樣化的課堂小結形式。

數學課堂小結方法多樣,教師根據不同的教學內容,采用不同的小結方法,能激發學生學習興趣,起到畫龍點睛的作用,收到較好的教學效果。

1、歸納點睛式

這是一種常見的課堂小結的方法，老師只需寥寥數語，提綱挈領歸納所學知識。但是老師要用準確簡練的語言，把整節課的主要內容加以總結、概況、歸納，給學生以系統、完整的印象，起到幫助學生整理思維、加深理解、鞏固知識的作用。歸納者可以是學生，也可以是老師，還可以師生共同完成。一般是圍繞著本節課的教學目標進行總結，如果總結得當便能夠起到畫龍點睛之效，不僅能使學生對本節課的教學內容有全面系統的了解，還能使主要知識在學生頭腦中留下清晰完整的印象。例如教學“比的意義”一課時，可以提以下幾個問題進行總結：①比的讀法、寫法，以及比各部分的名稱；②什么是比、什么是比值？③比與除法算式之間的聯系和區別；④比與分數之間的聯系和區別；⑤比的后項能否為0？為什么？

2、分析比較式

教學不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。教學中要引導學生學會比較學習的方法，激發學生從知識的廣度和深度加深理解。這樣有助于提高學生的分析概括能力，有利于調動學生的學習積極性和主動性，有利于學生的智力發展和思維能力的培養。教師將本節課所授的內容和其類以的課進行比較小結，抓住它們的相同點和不同點，使學生對本節課的教學內容和其類以的內容得到了區分，加深了學生對本節課堂所學的內容的理解。

例如，當教師把“求一個數是另一個數的幾倍的應用題”、“求一個數的幾倍是多少的應用題”都已授完時，可把它們列在一起：找出它們的不同點，注意一些字眼，加以區分。讓我們的學生不致于混淆它們，達到我們的教學目的，提高我們的教學效果。

3、交流評價式

數學課堂教學應該給學生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學生有機會去暢談自己對數學的體驗、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結中應關注學生的感受和體驗。且這種小結是開放的，不僅關注學生的學習結果，而且關注學生學習數學的體驗和感受，關注學生的數學情感、態度和價值觀。

4、游戲活動式

這種課堂小結要根據學生年齡、心理等特點，寓教于樂，使教學與游戲緊密結合，這種方法主要適用于低年級學生。低年級學生的注意力很容易分散，這就要求教師從實際出發，抓住時機，開展適當的游戲活動，讓學生在游戲中鞏固所學知識。可以在教學的最后環節，根據所學內容，通過游戲、講故事、聽音樂、競賽活動等輕松活潑、新穎有趣的活動，使學生的身心得到放松，濃厚的學習興趣得到保持。

5、滲透式小結

小學數學教學的思想品德教育，一定要注意與知識、技能的教學有機結合，把數學知識的掌握與思想品德教育有意識恰當地聯系起來。將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學中自然、適時、適量地滲透。如教學“年、月、日”知識后課堂小結：時間就像日歷一樣撕掉一頁就不會再回來，說明時間是十分珍貴的，那么同學們要怎樣對待時間見？又如教學“元、角、分”知識后，設計的課堂小結是：同學們，今天我們認識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進關系，還學會了兌換人民幣。今后，大家比一比，春班級同學準是儲蓄小能手！結合學生實際，自然得體，力求滲透達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

總之，課堂小結是教學過程的重要一環，它對于提高教學質量和效果都有不可忽視的作用，因此我們必須重視課堂小結。我覺得老師應轉變做法，寧愿少做一組練習，也不要沒有課堂小結，教師盡可能發掘教材的內在因素，從學生實際出發，精心設計，使學生急于求知，即起到啟發下節課學習的鋪墊作用，為互動課堂畫一個完整的句號，使整節課都是緊張高效的。成功的課堂小結，不但能使學生茅塞頓開，使有疑慮的學生豁然開朗，給學生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫龍點睛、喚起學生思維、激發求知欲、發揮想象、啟迪靈感等教學效果。

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