第一篇：有效課堂實驗學(xué)校驗收匯報材料

有效課堂教學(xué)工作匯報材料

閬中市城北初級中學(xué)校

為深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂，近一年多來，我校積極響應(yīng)市教育局號召，認(rèn)真按照我校《課堂教學(xué)改革實施方案》有序推進各項工作，認(rèn)真落實各項具體措施，取得了較好的效果，促進了學(xué)生、教師及學(xué)校的和諧發(fā)展。現(xiàn)將近一年來的工作情況匯報如下：

一、高度重視，強化管理

1、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，各中層成員為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組和由分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長組成的課改工作實施小組。

2、實行課改工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。一是學(xué)校課改總體工作由校長負(fù)責(zé)。二是施行課改工作分年級段負(fù)責(zé)制，由校級領(lǐng)導(dǎo)分別聯(lián)系各個年級，負(fù)責(zé)年級課改的管理和推行。三是各中層聯(lián)系教研組工作，具體負(fù)責(zé)學(xué)科課堂模式的完善和教師專業(yè)成長引領(lǐng)工作。

3、加強課改的過程管理。對新的教學(xué)模式下的備課（導(dǎo)學(xué)案）、課堂教學(xué)、作業(yè)、達標(biāo)、聽課等常規(guī)分成三條線進行檢查，一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→年級組長，橫向?qū)δ昙壵n改情況進行檢查（重點檢查有效課堂環(huán)境下的班級管理、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案、批改等），每月一次。一條線是分管校長→教科室主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)科教師課改實施情況檢查（重點檢查常規(guī)教研、課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)等），每月一次。一條線是機動督察小組，每天由值班領(lǐng)導(dǎo)隨機抽查各年級任課教師的課改常規(guī)（重點檢查課堂行為、當(dāng)堂訓(xùn)練等）。每次檢查結(jié)果與個人績效掛鉤。

4、完善制度建設(shè)。我們注重建章立制，依靠制度來推動課改的進行。先后制定了《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)評價 細則》、《城北中學(xué)有效課堂班級文化及小組建設(shè)細則》、《城北中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用要求》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革獎懲制度》等，進一步完善教學(xué)管理體系，使學(xué)校課改管理工作科學(xué)化、制度化。

5、堅持“推門聽課，校長巡堂”。校長不定時、不定班、片斷式聽課，從總體了解課改落實情況；其余行政成員及教研組長分文科、理科、綜合三個小組，有針對性調(diào)研學(xué)科實施情況，發(fā)現(xiàn)亮點，找出困惑，及時解決。

6、加大投入，提供保障。學(xué)校在經(jīng)費困難的情況下，多方籌集資金用于教師培訓(xùn)、學(xué)案印制和實驗獎勵。購置了一套多媒體設(shè)備；并在3—8年級教室各安裝4—6塊小黑板；派專人負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的印刷，為改革的順利實施提供了必要的經(jīng)費保障和物質(zhì)支持。

二、強化研訓(xùn)，理論導(dǎo)航

1、積極開展理論學(xué)習(xí)。課改伊始，學(xué)校認(rèn)真召開打造有效課堂的動員會，傳達教科局文件精神和學(xué)校打造有效課堂的工作安排；利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，多次對教師進行集中培訓(xùn)，包括高效課堂理論學(xué)習(xí)、班級文化建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編寫等，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、抓好常規(guī)教研活動。我校規(guī)定每周星期

三、星期四下午分組進行課堂教學(xué)改革教研活動，單周開展集體備課、小組合作與激勵機制研討、學(xué)案制定等活動；雙周教研組圍繞課改專題開展“聽、講、評、磨”課活動。具體內(nèi)容由教研組長、備課組長制訂。教科室組織人員定期進行檢查和評價（活動方案、活動記錄、活動效果等）。

3、認(rèn)真觀摩名校課改實錄。學(xué)校分學(xué)科組織全體教師觀看杜郎口、洋思等名校名師課堂實錄，直觀感知有效課堂，觀后進行討論交流。

4、外出學(xué)習(xí)參觀。2012年5月，學(xué)校組織30多位中青年教師赴蓬安河舒中學(xué)現(xiàn)場觀摩各年級全程開放的高效課堂教學(xué)，聽取了該校課改專題講 座，探討了實驗過程中的困難與疑惑。

5、開展城鄉(xiāng)結(jié)對，共推課改活動。我校先后派出何利抿、徐玲、蒲小嵐等優(yōu)秀教師到市內(nèi)北門中心校、文成中心校、清泉中心校獻課，并與結(jié)對學(xué)校就學(xué)校管理、課改推進等工作進行互動交流。

6、抓好小課題研究，以研帶訓(xùn)。我們重視校本課題的開發(fā)，指導(dǎo)教師從個人的教學(xué)實際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進行有針對性、時效性的研究。

7、開展教師讀書活動。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得、教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實、有效、深入開展，并且把這項工作納入了常規(guī)管理，每月檢查一次。

三、構(gòu)建模式，逐步推進

1、模仿借鑒，以點帶面。學(xué)校先后組織學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)“三三六”模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、昌樂二中“271”模式，鼓勵教師嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體的有效課堂教學(xué)模式。2011年春季，確定了二年級一班、五年級一班、七年級為課改實驗班級。著力打造實驗班班級文化和小組文化，制作班級名片、小組名片，制定班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班徽、組訓(xùn)、組規(guī)等。同時力推三項改革：（1）改革教師教學(xué)方式，語、數(shù)、外學(xué)科推行“學(xué)案式教學(xué)”。（2）改革教師備課方式，編寫導(dǎo)學(xué)案上課。（3）改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作學(xué)習(xí)。

2、建構(gòu)模式，全面推進。通過一學(xué)期教師上嘗試課、模仿課，2011年春季末，我校結(jié)合學(xué)校、班級、學(xué)生實際，初步提煉并推出了城北中學(xué)的有效課堂的“三四五”教學(xué)模式。

“三”即教學(xué)過程的三大板塊：學(xué)——突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)——突出教師精講善導(dǎo)；練——突出知識當(dāng)堂訓(xùn)練。

“四”即教學(xué)方式的四個轉(zhuǎn)變：變“講堂”為“學(xué)堂”（課堂環(huán)境）；變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”（課前準(zhǔn)備）；變“先教”為“先學(xué)”（教學(xué)結(jié)構(gòu)）；變“現(xiàn)成”為“生成”（知識獲取）。

“五”即課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究交流；歸納點撥；當(dāng)堂訓(xùn)練。

2012年春季，實驗班的做法推廣到3—8年級。完善細化了班級文化和小組建設(shè)，增加了學(xué)生個性生成的東西，學(xué)校對各班的班級文化、小組文化進行了量化評比；3—8年級均實行小組合作學(xué)習(xí)；語、數(shù)、外學(xué)科使用導(dǎo)學(xué)案；嚴(yán)格控制新授課教師講課時間，一、二年級不超過2/3課時，三年級以上不超過1/3課時，通過推門聽課、走訪學(xué)生等方式了解落實情況。

3、運用提升，人人下水。學(xué)校要求教師充分理解“三四五” 教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，根據(jù)此模式編寫導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真把握每一環(huán)節(jié)并大膽實踐，初步驗證了該模式對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，以及提高課堂教學(xué)的有效性能發(fā)揮較好的作用。

2011年5月，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及教研組長帶頭踐行“三四五”教學(xué)模式，上課改公開課；2011年10月，舉行了40歲以下教師有效課堂教學(xué)競賽；2012年3月，進行了第三輪中青年教師賽課活動。至此，我校50歲以下的教師均亮相有效課堂。每一次上課，老師們積極參與，學(xué)校認(rèn)真組織評課、總結(jié)，涌現(xiàn)出徐玲、蒲小嵐、劉琴、何澤錦、何利抿、康鳳鳴等課改標(biāo)兵。

四、效益初顯，振奮人心

通過一年多的探索實踐，我校打造有效課堂工作取得了初步成效。

1、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。通過一年多來的改革實驗，教師的教 育思想得到了進一步解放，教育觀念得到了進一步轉(zhuǎn)變，理念更新穎，教法更靈活，課堂更開放，教師角色也由“演員”變成“導(dǎo)演”，由幕前走到幕后；課堂訓(xùn)練也由題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。目前全校各班課堂氣氛較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性有所增強，同學(xué)們由“聽眾”變成“主演”，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者；通過小組合作、互動討論，掌握了知識，培養(yǎng)了口才、組織、合作等各方面能力；特別是解決了長期以來令人頭疼的學(xué)生上課不愿聽、聽不懂、課堂上大面積睡覺的現(xiàn)象，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步得到培養(yǎng)。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了變化。把課堂自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，效果也好起來了，尤其是“兵教兵，兵練兵”，互動、交流、展示等措施，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，綜合素質(zhì)有了明顯提升。

4、教師參加各級各類教學(xué)競賽，成績喜人。2011年3月，唐燕、何利抿老師參加片區(qū)、閬中市級初中數(shù)學(xué)、初中生物教學(xué)競賽均獲一等獎；2011年10月，劉琴老師參加片區(qū)初中語文教學(xué)競賽獲一等獎；同年10月，李春會、何利抿老師在南充市有效課堂教學(xué)展評中均獲一等獎；2012年3月，徐玲老師在片區(qū)心理健康教育活動課展評中獲一等獎，代表片區(qū)參加市級競賽再獲一等獎；2012年4月，胡濤老師在閬中市小學(xué)語文青年教師技能大賽中獲二等獎；同年4月徐玲老師在片區(qū)信息化環(huán)境下初中語文教學(xué)競賽中獲一等獎，代表片區(qū)參加市級競賽獲一等獎。

五、直面問題，反思前行

在取得階段成效的同時，我們也注意到，課改實踐中還存在著很多問題。

1、教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師對高效課堂建設(shè)的信心不足，對高效課堂的理念和基本要求不很清楚，學(xué)的不透，理解不深。

2、教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。一是觀念陳舊，面對新的高效課堂要求，不能盡快進入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識，對學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒有達到讓學(xué)生動起來，課堂活起來、效果好起來的效果。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。一是不會學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無措，無所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。

4、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用效果不佳，同年級、同學(xué)科教師較少，不能充分研制學(xué)案，有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實際；同一個學(xué)案幾個班使用，不能照顧到不同層次的學(xué)生實際，二次備課落實的不是很到位。

5、印發(fā)學(xué)案所需費用較大，學(xué)校經(jīng)濟負(fù)擔(dān)較重。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索實踐階段，各項工作還有很多不足和亟需完善深化。今后，我們將不斷增強課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，真正使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場所；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐，主動學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動筆，促進個人的專業(yè)化成長；追求課堂上師生間的多維互動、智慧交鋒、教學(xué)相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。

第二篇：高效課堂驗收匯報材料

搶抓難得機遇，描繪最美藍圖

——桐柏縣城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學(xué)高效課堂

桐柏縣城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學(xué)在桐柏縣第三高級中學(xué)搬遷后舊址改建而成，位于文化路中段，2013年8月6日開始著手改建，9月1日正式開學(xué)。招收首屆小學(xué)生1297名，共18個教學(xué)班，63名教職工。學(xué)校占地10000多平方米，活動場地寬敞，設(shè)備設(shè)施齊全。順應(yīng)桐柏教育形勢發(fā)展的需要，學(xué)校創(chuàng)新教育理念，提高辦學(xué)質(zhì)量，遵照“讓人們因為我的存在而感到幸福，讓世界因為我的存在而更加美麗”的工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)，踐行“愛心最真，樸素最美，關(guān)注人性做真教育；責(zé)任至高，幸福至上，享受童心當(dāng)好老師”的教師座右銘，努力培養(yǎng)時代新人。學(xué)校起點高，定位準(zhǔn)，目標(biāo)明確，將為打造桐柏一流學(xué)校而不懈努力。

為提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進新課改進程，學(xué)校將課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重頭戲，開展高效課堂，實施素質(zhì)教育。現(xiàn)將近兩月具體做法匯報如下：

一、轉(zhuǎn)變思想，理論武裝，理念更新。

思想決定行動，思想認(rèn)識不到位，工作行動跟不上。學(xué)校新建，教師隊伍新組，更需要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，團結(jié)一心，方可出成績，出實效。開學(xué)前，學(xué)校組織了校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有三項：首先是高效課堂相關(guān)書籍學(xué)習(xí)。學(xué)校引導(dǎo)教師研讀了《高效課堂二十二條》、《杜郎口旋風(fēng)》等書籍，研討了適合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案編寫原則，小組建設(shè)策略等內(nèi)容，為教師實施高效課堂尋找理論的支撐點。其次，認(rèn)真

研讀了2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了各年級各學(xué)科目標(biāo)任務(wù)，方法措施，為教師備課、上課提供了重要依據(jù)。最后，培訓(xùn)了學(xué)校一系列規(guī)章制度，其中包括高效課堂實施方案及考評細則等，為高效課堂開展保駕護航。

二、示范引領(lǐng)，骨干帶動，教研拉動。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師對于效課堂的研究和實踐始于2009年冬，考察的學(xué)校有杜郎口中學(xué)和河北滄州派尼學(xué)校。兩所學(xué)校成功的教學(xué)課例，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，小組編排等成為教師臨摹的對象。經(jīng)過近四年的實踐、探索、再實踐、再探索，適合小學(xué)生年齡特點的高效課堂開展形式在一部分教師身上得以靈活運用。我校教師隊伍為全縣公選教師，各校教改程度不同，教師參差不齊，為了讓新組建的教師隊伍盡快掌握新的課堂模式，學(xué)校分三步走：

首先，開學(xué)初，開展“推門聽課”活動，了解課堂現(xiàn)狀。活動結(jié)束后，學(xué)校迅速確立了一批教研骨干，開始走第二步，教研骨干上示范課，全體教師邊學(xué)習(xí)邊實踐邊探索。學(xué)校還規(guī)定了每周不同學(xué)科的教研時間，一周一次集體大教研，天天一次或多次小教研，以課例研究課，以教師實際做法研究高效課堂做法。這一學(xué)習(xí)研討活動的開展在最短的時間內(nèi)拉開了全校教師賽評課的帷幕，活動自然進入第三步：人人參與。

在教研活動中，學(xué)校將導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、達標(biāo)測評定為課堂基本環(huán)節(jié)。導(dǎo)入激發(fā)興趣，導(dǎo)學(xué)重方法指導(dǎo)，重情感體驗，重知識提升，導(dǎo)練重知識歸類，展示拔高，測評題目要精，要求當(dāng)堂完成。

三、賽課評課，活力課堂，魅力綻放。

在賽評課活動中，我們欣喜地看到：

1、課堂民主了。學(xué)生有了表達自已，挑戰(zhàn)別人，評價別人，幫助別人的時間和機會，小組有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，展示內(nèi)容與形式的權(quán)利。

2、教師放權(quán)了。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則成為課堂的引導(dǎo)者，知識的提升者，活動的發(fā)起人。表現(xiàn)好的是學(xué)生，策劃的是老師。

3、學(xué)生主動了。自學(xué)時全神貫注，認(rèn)真思考；對學(xué)時解疑答難，互幫互助；群學(xué)時大膽發(fā)言，敢于創(chuàng)新。

在賽評課活動中，除了教研骨干外，又涌現(xiàn)一批高效課堂創(chuàng)新新秀：葛廣平老師的《火燒云》出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，交流自學(xué)提示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅關(guān)注文本意思，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，將新課標(biāo)對語文課的要求詮釋得淋漓盡致；孟憲強老師《圓的面積》引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中思考，在推理中驗證，最后得出結(jié)論；王玲老師的英語課注重創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在活動中敢于表達，樂于表達；文貴昌老師為我們上了一節(jié)生動的科學(xué)實驗課??

靈活的教法、學(xué)法，激活了高效課堂，師生在課堂中受益，質(zhì)量在互動中提升，魅力在實驗小學(xué)綻放。

桐柏縣城關(guān)實驗小學(xué)將在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，搶抓難得的辦學(xué)機遇，乘上高效課堂的巨輪，揚帆起航，開啟實驗小學(xué)美好的明天！

第三篇：有效課堂建設(shè)匯報材料

有效課堂建設(shè)匯報材料

永恒中心校

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生機和活力，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。在2012年教育局出臺《勃利縣和諧有效課堂十二條評價標(biāo)準(zhǔn)》、《勃利縣有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求》后，我校有效課堂教學(xué)又進入新的歷程和領(lǐng)域，促使課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、強勢推進，加大力度實施《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自擔(dān)任組長，由教學(xué)副校長任副組長，帶領(lǐng)教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)深入一線課堂。通過教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間，副校長和教導(dǎo)處主任親自帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》的基本內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)實記，進行細致的講解，使全體教師領(lǐng)悟到《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》內(nèi)涵。同時在實際課堂教學(xué)活動后和執(zhí)教者面對面的交流，交換意見和建議，共同推進有效課堂教學(xué)改革進程。

二、有效課堂實施策略與做法

（一）、典型引路——提升教師課改理念

首先，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師的有效課堂教學(xué)作為重點，力求抓好抓實，抓出成效。經(jīng)過研究與思考，結(jié)合本校實際，我們認(rèn)為最有效的辦法是，讓教師有典型的模式可學(xué)，能在實踐的基礎(chǔ)上明確怎樣去轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。于是，我們確定了“走典型引路，再全面鋪開”的課改思路。

思路確立之后，我們選擇了課改意識強、樂于學(xué)習(xí)、敢于大膽的實踐的骨干教師姜雅波、教學(xué)新星趙平靜和中年級教研組長杜鳳及低年級組長段仁鳳四位老師為課改典型，重點從導(dǎo)案的撰寫與學(xué)案的編輯入手，學(xué)校不惜高價速印，確保“兩案”的落實。學(xué)校有效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組跟蹤指導(dǎo)聽課，及時點評他們課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點面對面指導(dǎo)與交流，同時，讓四位教師互相聽課議課，加大自我反思的力度和深度，此外，學(xué)校讓四位教師結(jié)合學(xué)校的有效課堂實施的現(xiàn)狀及他們本班的學(xué)情，把先進的理念創(chuàng)造性地運用到課堂教學(xué)中，再為全校教師做理念與實踐的引領(lǐng)。幾位教師結(jié)合各自的課堂實踐對全校教師進行課改理念的引領(lǐng)，如，對教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與嘗試；教師如何轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；課堂怎樣凸顯學(xué)生的主體作用等等。由于學(xué)校適時通過校本培訓(xùn)這一平臺，請三位老師介紹各自對課程改革的理解和認(rèn)識，以及自己是如何結(jié)合本班實際來開展教學(xué)研究的，并與大家分享他們的經(jīng)驗，為學(xué) 2 校順利進行課程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——構(gòu)建有效教學(xué)方式

有效課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)就是構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了進一步深化課堂教學(xué)的研究，學(xué)校以發(fā)揮典型教師的引領(lǐng)作用為前提，開展課堂教學(xué)方式的實踐研究。首先要求課改小組集中梳理課堂教學(xué)中的問題，找出問題所在并研究導(dǎo)、學(xué)案的設(shè)計與運用，再通過到典型教師課堂去實踐，進一步完善教學(xué)方式以及導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計，最后在全校重點學(xué)科的課堂中去應(yīng)用實踐。

為了從根本上解決研究實際教學(xué)中的問題，把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式落到實處，我們以典型教師為重點，圍繞 “學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一主題開展教學(xué)方式研究。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)案、導(dǎo)案“四步教學(xué)法”。學(xué)案四步，即：舊知回顧——新知探究——我會思考，我會說——鞏固運用（展成果、比收獲）與反思我的困惑及我的感悟（課后）。導(dǎo)案四步，即：舊知回顧——新知探究——質(zhì)疑、總結(jié)——鞏固運用（展成果、比收獲）。“四步教學(xué)法”的設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生看、聽、想、說的能力。即仔細看、專心聽、認(rèn)真想、大膽說、準(zhǔn)確練（積極練）。“四步教學(xué)法”的基本理念：“我參與、我快樂、我自信、我成長”。在參與中快樂，在快樂中幸 3 福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)。

在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，我們初步確立了課型三模式：預(yù)習(xí)課——展示課——鞏固課。加大每一節(jié)預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，要求教師結(jié)合教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求潛心研究教師的導(dǎo)案，然后根據(jù)教師的導(dǎo)案制訂學(xué)生的學(xué)案。預(yù)習(xí)課一律安排在校內(nèi)教師指導(dǎo)下進行，一般在安排在下午的看護或自習(xí)時間進行。預(yù)習(xí)課——重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)案指南進行自主、有效的思考、研究、交流各環(huán)節(jié)的知識要點，在探究的過程中充分發(fā)揮了優(yōu)幫差的作用。小組長會有效地組織每一位組員學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生先敘述思考觀點，然后質(zhì)疑、補充。展示課——學(xué)生根據(jù)學(xué)案指南和預(yù)習(xí)效果進行有序的匯報，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，想著自己的困惑點；傾聽著他人的創(chuàng)新點；傾聽著同學(xué)們的遺漏點，并及時補充、說明。這樣的展示，使學(xué)生從不會說、不敢說到言之有理，言之有序，學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。鞏固課——學(xué)習(xí)組長引領(lǐng)組員總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，再根據(jù)知識點自己去設(shè)計練習(xí)題，然后大家共同解決同時為了展示成果，學(xué)校又為每個班級增設(shè)了一塊長4.5米，寬60厘米的黑板，為學(xué)生展示提供平臺。

通過典型引路和多次的“團隊教研”，上述教學(xué)方式在實 4 際教學(xué)中被全校教師廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果，也得到市、縣領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可和好評，并作為成功案例在全縣推廣。

（三）、典型引路——扎實開展教研活動

教研組是學(xué)校開展教研活動最基層的組織。每個，各教研組都以“自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”為主題開展校本教研活動。圍繞這一主題，先后開展了組長上示范課、年輕骨干教師上匯報課，全體教師上達標(biāo)課的群體教研活動。以往的教研活動，骨干教師、青年教師唱主角，老教師參與意識和熱情不高，而團隊教研充分調(diào)動了全體教師的積極性和參與的熱情，教師們?nèi)翰呷毫Γ鹘M之間形成“比、學(xué)、趕、超、幫”的良好氛圍。如，杜鳳帶領(lǐng)的中年級組首先在“兩案”入手，帶領(lǐng)小組成員抓好組內(nèi)集體備課，集體研討組內(nèi)教研活動，后輻射到鄉(xiāng)級教研活動中脫穎而出，成績的取得深深地鼓舞了全體教師。同時今年的校級教研課針對教師對以往教研都是聽數(shù)學(xué)展示課或語文的講讀課的情況，我們打破常規(guī)，任選課型，讓教師看到哪種課型師生應(yīng)怎樣準(zhǔn)備、怎樣完成。由于是引路課，要求作課者必須在課改中積累一定經(jīng)驗和形成自己的特色風(fēng)格，所以，本次教研數(shù)學(xué)上展示課和鞏固課，語文上初讀理解和精讀感悟課，作課教師講的真，觀課教師學(xué)的實，解決了課改中的很多困惑。

日新月異，隨著時間的推移，我校的課堂教學(xué)改革每天都在變化，課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗。縱使我校的有效課堂課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。我們會在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進！

第四篇：密山二中有效課堂匯報材料

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建有效課堂

——密山二中構(gòu)建有效課堂工作匯報

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

2009年3月，雞西市教育局在全市中小學(xué)啟動“構(gòu)建有效課堂行動”，下發(fā)了《在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見》，明確了有效課堂的基本理念、標(biāo)準(zhǔn)、評價及實施策略等問題，使身處一線的廣大教育工作者眼前一亮，為之振奮。我們密山二中把這一行動當(dāng)作推進課程改革，實施素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措來抓，制定方案、精心謀劃、求真務(wù)實、銳意進取，經(jīng)過近三年的運行，一種良性的課堂教學(xué)導(dǎo)向和氛圍正在逐步形成，并初步取得成效。現(xiàn)將我們的工作簡要匯報如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。

一、學(xué)校基本現(xiàn)狀及主要成績

多年來，我校緊緊圍繞“辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、教育思想現(xiàn)代化、學(xué)校管理規(guī)范化、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化”的目標(biāo)，堅持“誠信育人，為學(xué)生終身幸福奠基”的校訓(xùn)，全面實施素質(zhì)教育，不斷深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和課堂教學(xué)改革，辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量逐步提升。今年9月，第六小學(xué)并入我校，我校成為密山市唯一一所九年一貫制學(xué)校，分設(shè)小學(xué)部和初中部，共計40個教學(xué)班，在校師生數(shù)近2000人。學(xué)校管理上堅持依法治校、民主決策、科學(xué)管理，開創(chuàng)了學(xué)校各項工作新局面，取得了顯著的教學(xué)成績和良好的辦學(xué)效益：2009年榮獲密山市先進集體標(biāo)兵；雞西市依法治校示范校；2010年密山教育系統(tǒng)先進集體標(biāo)兵；省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校；省級群眾滿意學(xué)校；國家級課題實驗先進學(xué)校；2011年榮獲密山教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政先進集體；密山市模范集體單位等榮譽稱號。2011年中考再創(chuàng)佳績，115名同學(xué)被密山一中計劃內(nèi)錄取，已連續(xù)六年突破百人大關(guān)。

二、構(gòu)建有效課堂工作的具體做法

1、反思傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立有效課堂思想

我校從2003年開始一直沒有分配新畢業(yè)大學(xué)生，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，平均年齡42歲左右，部分教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，教學(xué)成效低。為此，學(xué)校以本次構(gòu)建有效課堂行動為契機，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提出口號“向課堂45分鐘要效益”。開展各種形式的活動，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專家講座、外出培訓(xùn)等，不斷反思傳統(tǒng)教學(xué)，增強教師開展有效課堂教學(xué)的主觀能動性，切實從思想上提高認(rèn)識，領(lǐng)會有效課堂的深刻內(nèi)涵，并從實際出發(fā)，制定切實可行的教學(xué)計劃，確保課堂質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、加強教科研骨干教師培訓(xùn)，提升引領(lǐng)作用

我校的教科研骨干教師擔(dān)任著各教研組，備課組的組長工作，是我校有效課堂行動小組的重要成員。有效的課堂教學(xué)源于有效的管理和引領(lǐng)。學(xué)校非常重視和強化教科研骨干隊伍的能力素質(zhì)提升，努力創(chuàng)造條件外派學(xué)習(xí)，使其帶頭學(xué)習(xí)教育理論，參與教學(xué)實踐，及時分析教學(xué)狀況，善于解決教學(xué)問題，提高管理和引領(lǐng)示范作用，努力構(gòu)建一支有思想、懂教學(xué)、善管理、能引領(lǐng)的教科研隊伍。學(xué)校不惜財力、物力全力支持教師參加地級、省級的培訓(xùn)和各種競賽活動，本學(xué)期外派政史地組長張勇同志到哈市學(xué)習(xí)，為期三個月。

3、積極承擔(dān)和開展各種活動，搭建平臺，提升教師課堂教學(xué)能力 開展豐富而有實效的教學(xué)活動，是提高教師課堂教學(xué)能力的重要手段。

多年來，我校積極承擔(dān)密山市初中課堂教學(xué)大賽、地省級送課下鄉(xiāng)、密山市學(xué)科教研會等會場工作，廣大教師把握機會，積極參加聽課、研討活動，受益匪淺。這是對我校教學(xué)工作的肯定，更是為我們?nèi)熒峁┝肆己玫膶W(xué)習(xí)機會。

進一步加強了對教研組、備課組工作的指導(dǎo)、督促與檢查，強化集體備課，使各組工作落到實處。各組工作有計劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實際。各組活動已開始走向制度化、規(guī)范化，定時間、定地點開展集體備課、聽評課、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗交流等教研活動。教研活動內(nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強化了針對性、實效性，有力地推動了教師的專業(yè)成長。

上一，我校以雞西市“師能素質(zhì)提高年”活動為契機，結(jié)合我校實際，制定活動方案，號召教師大練基本功，加強“三筆字”、演講、課堂教學(xué)、課件制作等，提高教師自身的教育教學(xué)功底。如今，全校教師互幫互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，一大批青年教師脫穎而出。今年11月舉行小學(xué)部教師演講比賽，全員參加，計劃明年5月舉行初中部教師演講比賽。

學(xué)校為加大青年教師培養(yǎng)力度，促進“師能素質(zhì)提高年”活動的實施。于2011年10月25日至11月2日成功舉辦了40周歲以下青年教師課堂教學(xué)大賽，共計40節(jié)課，無課教師積極觀摩，賽后各教研組分別召開了研討會，共同交流心得體會。這是我校迄今為止規(guī)模最大、質(zhì)量最高、意義最為深遠的教研盛會。構(gòu)建了青年教師展示課堂教學(xué)才華的平臺，著力開展課堂教學(xué)的實踐與探索，提高課堂教學(xué)的實效，以賽促培，由培促研，培研一體，進一步推進我校新課程改革，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、切實抓好教學(xué)管理工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

1）落實教學(xué)常規(guī)要求，努力規(guī)范教師教學(xué)行為。明確教學(xué)常規(guī)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，對教師教學(xué)行為如遲到、間缺、早退、空課、上課接打手機、驅(qū)攆學(xué)生等加大檢查力度。嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、上好”，不得隨意停課占課。課堂內(nèi)重效率、課堂外求規(guī)范，不斷提高45分鐘課堂有效性，不斷規(guī)范備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等教學(xué)行為和課程、課時、資料、分班等教學(xué)管理行為。

2）因材施教，分層教學(xué)。我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生素質(zhì)參差不齊差距大，整體水平較低。我校從實際出發(fā)，正視差異，積極探索分層教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，努力走出一條穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量之路。

科學(xué)安排學(xué)生座位。班主任不能為了便于班級管理，避免差生影響優(yōu)生，將學(xué)生按好中差分區(qū)就坐，這是非常不科學(xué)的。有效課堂倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，由各個層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于互相幫助，樹立信心，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強學(xué)生合作的意識，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)校在檢查、聽課、學(xué)生評教工作中非常關(guān)注此問題，特別是基礎(chǔ)學(xué)年。

要求教師重視學(xué)情研究，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。結(jié)合學(xué)生實際情況，對教材進行分層處理。把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，相對劃分出高、中、低三個層次，也就是為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生制定出一個較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生制定出一個中層學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定出一個較低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分層施教、分層練習(xí)、分層評價。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和學(xué)困生以“扶”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。評價堅持差異性、及時性、鼓勵性原則。每個學(xué)生的內(nèi)心都是渴望得到表揚的，對不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求做出相應(yīng)的評價，不同層次的學(xué)生一旦達到分層目標(biāo)，教師要及時給予肯定和表揚，使每個層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，最大程度的激發(fā)學(xué)生的成就感，從而使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3）、以養(yǎng)成教育為契機，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育教學(xué)質(zhì)量的提高，受制于學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們清晰地意識到，班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不正，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無聊，質(zhì)量就難以提高。我們精心挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任（多數(shù)為語數(shù)英教師），合理搭配任課教師，要求各科教師努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，我們暢通教師和家長的聯(lián)系渠道，各辦公室均設(shè)有外線電話，組建家長委員會，定期召開家長座談會，構(gòu)建了家庭、學(xué)校、社會合作平臺。由于措施扎實、工作細致，我校學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，習(xí)慣良好，從而基本保證了整體質(zhì)量的有效提升。

4）、深入推進校本研訓(xùn)，積極營造濃郁的教研、科研氛圍

從學(xué)校實際出發(fā)，進一步完善校本研訓(xùn)制度，融合教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，把立足點放在解決有效課堂教學(xué)中所遇到的實際問題上，注重有效課堂理念和教學(xué)實踐的結(jié)合，注重教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化運行。每位教師要以“有效課堂”理念為行動指南，積極參加聽、評課活動。校內(nèi)聽課后由教研組組織聽課老師及時評課，并有評課記錄。教務(wù)處定期檢查聽課筆記，不僅要查數(shù)量，更要看質(zhì)量。每位教師通過出課、聽課、評課，揚長避短，努力改進課堂教學(xué)，提高課堂的有效性。學(xué)校通過聽課、評課，及時了解每一位教師的授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握有效課堂第一手資料，正確決策，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

以“聽課＋評課”模式為載體，嚴(yán)格落實集體備課制度。嚴(yán)格落實備課組長責(zé)任制，加強備課組協(xié)調(diào)工作，提高備課的水平和效率。備課組長帶領(lǐng)本組教師在觀念上破除同事間的防護壁壘，同學(xué)年同學(xué)科備課小組集中辦公，采用 4

“個人初備—集體研討—專業(yè)引領(lǐng)—課案生成—個性設(shè)計”的備課模式，逐步形成教師間互助合作、資源共享、相互借鑒、共同提高。

務(wù)實開展課題研究，提升科研引領(lǐng)的有效性。樹立“科研從教學(xué)中來，科研服務(wù)于教學(xué)”的理念，扎實開展課題研究。已完成的“

十一、五”課題有《關(guān)于新課程背景下，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的研究》（雞西市）、《思想政治課堂上如何向45分鐘要效益》（密山市）。“

十二、五”已立項開題的有《實施新課程校本教研模式的研究》（國家級三級子課題）、《學(xué)校以育人為本，促進學(xué)生全面有個性發(fā)展的研究》（省級）、《在德育中注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育的研究》（省級），另外還有三個教師個人研究的省級科研課題。學(xué)校正逐步將課題研究落到實處，營造濃厚的科研氛圍，不斷解決教學(xué)中深層次的矛盾和問題，努力提升教育科研對課堂教學(xué)工作的引領(lǐng)作用。2010年被評為國家級課題實驗先進學(xué)校。

5）、注重考風(fēng)考紀(jì)，促進教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

學(xué)生能力測試是促進教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段，也是學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展的有力措施。考試工作正逐步形成制度化、規(guī)范化、公平化，成為每一位教師教育教學(xué)成績認(rèn)定的一個重要方面。我們一直加強期中、期末檢測的力度，如試題保密、單人單桌、嚴(yán)格監(jiān)考、流水批卷等，通過以上舉措，充分調(diào)動了教師的工作積極性，使得教師更加注重鉆研教材，注重對課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計，在教學(xué)方法上肯動腦筋，千方百計提高教學(xué)效果,保證了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、有效課堂實踐的心得體會

1、過去教師崇尚“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生懼怕老師，不愿接近老師。而今教師觀念轉(zhuǎn)變了，深深體會到“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。教師的角色真正轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者、參與者、合作者，師生間形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂充滿了民主、和諧、激情、快樂，師生間可謂亦師亦友。

2、學(xué)生的自信心增強了，合作意識增強了，自我展示的欲望也強烈了。有效課堂的開展，使學(xué)生的動腦、動口、動手能力得到了充分提高，學(xué)生的潛能在教與學(xué)的互動中得到極大程度的釋放，綜合素質(zhì)明顯增強。

3、回想我們的課堂，有時學(xué)生是動起來了，但只是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。所以我們要務(wù)本求實，不搞形式，盡心備 5

課，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，讓學(xué)生們的靈感生發(fā)出來，使課堂真正精彩起來！

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”有效課堂的改革任重而道遠，不可避免會遇到各種各樣的難題。然而，我們堅信，在上級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持幫助下，我校全體師生不斷實踐，勇于創(chuàng)新，有效課堂建設(shè)的步伐定能邁得更快，走得更遠。

第五篇：關(guān)于高效課堂活動驗收的匯報材料

關(guān)于“高效課堂”活動驗收的

匯報材料

要打造高效課堂，首先要解放思想，要有智慧和膽量。在縣教研室和中心校“高效課堂年”活動精神指引下，結(jié)合我校的實際情況，決定在我校推行“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式。

一 深入調(diào)查，強化學(xué)習(xí)是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說:“教師最大的失敗是學(xué)生不愛聽你的課”,學(xué)生又是課堂的主人，而要想對主人把脈，對癥下藥，就要深入到學(xué)生中調(diào)查，望聞問切。于是每班選出各科前十名優(yōu)秀學(xué)生進行座談，聆聽學(xué)生對當(dāng)前課堂的呼聲，分析當(dāng)前課堂為什么學(xué)生厭學(xué)，惡學(xué)。什么樣的課堂才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，從而讓學(xué)生愛上這個老師，喜歡這門學(xué)科。讓師生面對面的交流，心與心直接溝通，讓教師看到死守傳統(tǒng)，課堂將是低效甚至是無效。同時各教研組召開教研會，反思傳統(tǒng)課堂的弊端和低效，共商本學(xué)科在高效課堂打造中各自的打算，計劃和目標(biāo)。

帶著問題和目標(biāo)，全體教師深入學(xué)習(xí)縣教研室編發(fā)的《課改導(dǎo)航》，《學(xué)、探、測三步六環(huán)教學(xué)模式》。還有《杜郎口旋風(fēng)》，《如何打造高效課堂》等名著，邊學(xué)習(xí)理論，邊寫體會和反思，為打造高效課堂打下扎實的理論基礎(chǔ)。

二 深入解讀，大膽“臨帖”是打造高效課堂的關(guān)鍵。

“學(xué)，探，測”三步六環(huán)課堂教學(xué)模式是一種新

課堂教學(xué)模式，在課堂設(shè)計中每節(jié)課分為三步，每步六個環(huán)節(jié)。第一步是“學(xué)”，就是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得一些知識，生成一些問題，讓學(xué)生充分展示達成共享，對于問題可以通過教師點撥和同學(xué)的交流解決一部分，還有一些問題和老師提出的問題要放到下一步。在這一步要注意問題的生成和自學(xué)評價。第二步是“探”，在這一步采用分組討論的形式探究第一步留下的問題，讓每個學(xué)生充分參與活動，集集體的智慧 解決這些較難的問題，然后各小組代表展示本組探究的結(jié)果，小組其他成員可做補充，教師作必要的點撥，并對知識進一步的 質(zhì)疑拓展。通過前兩步的完成，學(xué)生對本節(jié)知識已基本掌握，有必要對學(xué)生檢測。第三步是“測”，這是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度的檢測，也是對學(xué)探完成質(zhì)量的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的 生化，主要形式是以考代練，通過示答，自評，互評，矯正等步驟檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后達標(biāo)作總結(jié)。

吃透理論方為“臨帖”奠基，各教研組認(rèn)真組織聽課，評課，磨課。教師寫下總結(jié)，收獲和反思，各教研組評出校內(nèi)示范課選手兩名并獎勵現(xiàn)金300元，激勵先進，鼓舞斗志，彰顯學(xué)校打造高效課堂的信心和決心。

三 “走出去，請進來”是打造高效課堂化蛹為蝶的中堅力量。

在校內(nèi)積極進行高效課堂打造的同時，市，縣各級只要有觀摩課，示范課，優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校不惜一切代價組織教師出外學(xué)習(xí)，聆聽先進教育理論，學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法，和外校同行進行溝通交流，從而修補自己課堂，堅定課改信心。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校實行誰聽課教研會誰發(fā)言，誰聽課誰寫反思和隨筆，讓教師出外所學(xué)，有所得，有所用。同時學(xué)校積極聘請附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)名師到我校講“學(xué)、探、測三步六環(huán)”高效課。我校又有幸邀請到教研室領(lǐng)導(dǎo)以及語文.數(shù)學(xué).英語三位教研員蒞臨我校指導(dǎo)，當(dāng)天聽了數(shù)學(xué)課，語文課，英語課，并給與精彩的點評和指導(dǎo)。最后各教研員又給予高屋建瓴的指導(dǎo)，博得全體教師的陣陣掌聲，這樣更加堅定了老師們打造高效課堂的信心。

四 完善評價機制是打造高效課堂的堅強后盾。

“學(xué)，探，測三步六環(huán)”教學(xué)模式的推進過程中，學(xué)校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，班子其他成員和教研組長為成員，制定了切實可行的實施方案和學(xué)習(xí)，教研，總結(jié)，反思等各項獎懲制度。在實踐基礎(chǔ)上，完善和修訂出高效課堂活動評價意見，發(fā)揮其引導(dǎo)，改進，判斷，激勵等功能。實踐驗證，只要做到能者獎，平者跟，庸者學(xué)，高效課堂的開展必將穩(wěn)扎穩(wěn)打，一路凱歌。高效課堂的開展，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有學(xué)生在作文中寫道：“我校實行學(xué)、探、測教學(xué)模式以來，我覺得學(xué)校是我人生的知識樂園，在這里我學(xué)到了知識，學(xué)到了如何做人處事，如何關(guān)愛他人，如何理智把握自己的行為”。一路走來，老師們滿臉笑容，意氣風(fēng)發(fā)。

在未來的道路上，我們將繼續(xù)探索，一路前行！