第一篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的

現(xiàn)狀與思考

淮安市茭陵鄉(xiāng)章集小學(xué) 章培劍

《綜合實(shí)踐指導(dǎo)綱要》指出：小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開(kāi)放性學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，理解與生活相關(guān)的自然問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可見(jiàn)綜合實(shí)踐課程中的研究性學(xué)習(xí)，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的一門(mén)課程,它強(qiáng)調(diào)超越文本，超越課堂，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，立體式地學(xué)習(xí)、運(yùn)用新知識(shí)，多方位地展示能力、發(fā)展能力。它適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間，為學(xué)生參與、探究、理解自然問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。筆者是一名長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)任教的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，深深感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給農(nóng)村的課程改革帶來(lái)的生機(jī)與活力。但是，筆者還發(fā)現(xiàn)，在很多農(nóng)村小學(xué)其開(kāi)設(shè)情況和活動(dòng)效果并不理想。有很多的教師對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)到底是什么”還沒(méi)有真正的弄懂，從組織管理到活動(dòng)的開(kāi)展都還存在著很多的問(wèn)題亟待解決，下面筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱挠^察與思考。

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題

㈠管理者的意識(shí)亟待提高，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)設(shè)、開(kāi)好的前提和保證

在農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)試教育十分普遍，而且根深蒂固，管理者的意識(shí)問(wèn)題，還沒(méi)有從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致了對(duì)這門(mén)課程教學(xué)管理的輕視甚至鄙視，由于對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)不到位，直接導(dǎo)致了課程開(kāi)設(shè)的效果差。在管理形式上，農(nóng)村小學(xué)普遍采取的教師兼課，而兼課的老師大多都兼任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的“主課”，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)相對(duì)較難，且無(wú)具體的可操作性標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)在很大程度上流于形式，勉強(qiáng)達(dá)到了“開(kāi)全”的要求就很不錯(cuò)了，離“開(kāi)好”還有很大的距離。

㈡綜合實(shí)踐活動(dòng)課任課教師的意識(shí)和素質(zhì)亟待提高，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)好的關(guān)鍵

首先是任課教師意識(shí)的提高。從現(xiàn)在課程開(kāi)設(shè)方案看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課每周三節(jié)，僅比數(shù)學(xué)課（三、四年級(jí)）少一節(jié)，這樣的課程方案恰恰說(shuō)明了開(kāi)設(shè)這門(mén)課的重要性，但是，還有很大部分的教師思想上并不一定接受這樣的設(shè)置，在他們的內(nèi)心深處還深深地感覺(jué)到“主科”重要，綜合實(shí)踐活動(dòng)是“應(yīng)付性”課程，這樣的心態(tài)導(dǎo)致了課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量不高。很多老師認(rèn)為花大功夫搞綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)在普遍認(rèn)為的“主科”成績(jī)有很大的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)不會(huì)接受。認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)影響了教師的積極性和主動(dòng)性。“假上”、“迎查式地上”等現(xiàn)象普遍存在。

其次是任課教師的素質(zhì)亟待提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有具體的可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)或參考資料，且領(lǐng)域?qū)挿海瑑?nèi)容趨于開(kāi)放，內(nèi)容更加豐富。再者，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)以主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，更加強(qiáng)調(diào)師生的多邊活動(dòng)，要求教師轉(zhuǎn)變角色，做指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，幫助者，最大限度的為學(xué)生提供全面的、充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略和方式，對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是難以適應(yīng)的。“教書(shū)匠型”的教師想培養(yǎng)“研究型”、“創(chuàng)新型”的學(xué)生難度是可想而知的。

再者，教師的角色也亟待轉(zhuǎn)變。從主題確立到活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，一切活動(dòng)安排教師說(shuō)了算，沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

㈢學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也亟待提高

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生也普遍重視考試學(xué)科的分?jǐn)?shù)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，甚至出現(xiàn)“造假”應(yīng)付老師的現(xiàn)象。此外，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)得到家長(zhǎng)理解與支持難。農(nóng)村廣大的家長(zhǎng)還沒(méi)有從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念中解脫出來(lái)，重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，輕其他學(xué)科的傾向依然相當(dāng)?shù)膰?yán)重，再加上家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用還沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到，配合老師的工作就很不積極，無(wú)形中對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展起到了很大的阻礙作用。㈣活動(dòng)選題指導(dǎo)必須加強(qiáng)

有些教師盲目向城市學(xué)校教學(xué)看齊，活動(dòng)主題假、大、空，與學(xué)生的生活實(shí)際離得太遠(yuǎn)，如“汽車的研究” “飲食與健康”等，選題沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣與愛(ài)好，最終導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)效果的低下。

㈤“假”課現(xiàn)象嚴(yán)重 有的教師只上課題確立課，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不進(jìn)行科學(xué)有序的指導(dǎo)，學(xué)生放任自流，學(xué)生搜集的材料雜亂無(wú)章，有的還不上成果匯報(bào)課，只是把材料一訂應(yīng)付檢查了事。有些老師缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，凡事總想依賴現(xiàn)成答案，患上了“網(wǎng)絡(luò)依賴證”，從主題確立到活動(dòng)設(shè)計(jì)，直至自己的反思，都無(wú)一不依賴網(wǎng)絡(luò)上“現(xiàn)成”的東西，甚至把從網(wǎng)上搜集到的活動(dòng)設(shè)計(jì)或“教案”當(dāng)成教條。更有甚者，有些老師完全包辦了學(xué)生的研究過(guò)程和結(jié)果，從網(wǎng)上、報(bào)刊上找一些資料讓學(xué)生抄抄應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)部門(mén)的檢查。可見(jiàn)，教師自身的“主體意識(shí)的覺(jué)醒”仍是當(dāng)前培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策

㈠加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宣傳 設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，是為了貫徹課程改革精神、落實(shí)課程改革目標(biāo)而采用的措施之一。因此，要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的宣傳，利用多種形式、方法，比如，免費(fèi)發(fā)放宣傳材料、制作電視片、錄像帶等，使地方教育行政部門(mén)、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等了解課程改革的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特價(jià)值及其在課程體系中的地位與作用。通過(guò)宣傳，要使校長(zhǎng)對(duì)課程改革的理念、目標(biāo)和內(nèi)容要有清楚的熟悉，發(fā)揮校長(zhǎng)在課程改革中的領(lǐng)導(dǎo)作用，從而推動(dòng)課程改革的發(fā)展和綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。

㈡加大教師培訓(xùn)的力度，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)新課程，具有自身的理念、目標(biāo)和價(jià)值，它與學(xué)科課程不同，也與以往的活動(dòng)課程不同，而且包括的內(nèi)容也比較多，比較雜。對(duì)教師的要求也與以往的學(xué)科課程不同。對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)很多都是全新的。因此要加大教師的培訓(xùn)力度，舉辦專題研修班、召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，使教師了解與把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的目的、意義以及要求等。只有了解、把握了這些，教師才能熟悉到課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，把握本門(mén)課程的特點(diǎn)和要求，在實(shí)踐中才能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)和需要以及鄉(xiāng)村的資源開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

另外，讓教師要從著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度，正確認(rèn)識(shí)和處理各學(xué)科之間的關(guān)系。要努力引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，真正成為學(xué)生自主活動(dòng)的組織者、幫助者、促進(jìn)者。教師還要增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引出問(wèn)題、導(dǎo)向?qū)嵺`活動(dòng)，并引導(dǎo)教師在活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐中逐步由“教書(shū)匠型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。要特別重視骨干教師培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。要堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流、專題研討等方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

㈢堅(jiān)定不移的貫徹落實(shí)有關(guān)推行素質(zhì)教育文件中關(guān)于考試評(píng)價(jià)的規(guī)定，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)校，還給老師，還給學(xué)生

積極推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，建立學(xué)生發(fā)展報(bào)告或成長(zhǎng)記錄，逐步強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的功能。中小學(xué)期末考試由學(xué)校自行組織，學(xué)校自行命題考試，最大限度地給學(xué)校、老師松綁，給他們最大限度的發(fā)揮自己的潛能提供有利的氛圍和有利的環(huán)境，并能最大限度的發(fā)揮任課教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。制定出一套有利于促進(jìn)教師發(fā)展的多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)價(jià)的改革促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開(kāi)展。

㈣贏得家長(zhǎng)的理解和支持

農(nóng)民們常年外出打工，對(duì)教育改革認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校和教師要與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，通過(guò)致家長(zhǎng)的一封信，舉辦座談會(huì)等形式，及時(shí)向他們反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)和了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的綜合活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到學(xué)生的進(jìn)步，逐漸贏得家長(zhǎng)的理解和支持。

㈤貼近生活實(shí)際，充分挖掘課程資源，體現(xiàn)地域特色，拓展 活動(dòng)主題的領(lǐng)域

適宜的內(nèi)容是學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因地制宜地選擇有本地特色的內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。因此，農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的選題要面對(duì)農(nóng)村實(shí)際，避開(kāi)農(nóng)村的局限性和劣勢(shì)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)，突出一個(gè)“農(nóng)”字，讓學(xué)生融入農(nóng)村這片廣闊的天地，挖掘農(nóng)村的本土資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

筆者認(rèn)為可以以下幾個(gè)方面確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題系列：（1）結(jié)合自然時(shí)令的變化確立活動(dòng)主題

農(nóng)村一年四季，春種秋收。在每個(gè)時(shí)令都有可開(kāi)發(fā)的課程資源。在春天可確立的活動(dòng)主題有：“走進(jìn)植樹(shù)節(jié)“、“走進(jìn)清明節(jié)”、“春天里的花卉”、“風(fēng)箏的世界”等；夏天，天氣炎熱，正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的旺季，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題就更多了，可確立“歡慶端午節(jié)”、“走近六一”、“水稻的種植”等活動(dòng)；到了秋天，可確立“中秋節(jié)的研究”、“莊稼地里的故事”、“有趣的秋葉”、“動(dòng)植物在秋天里的變化” 等活動(dòng)；冬天的山村白雪皚皚，正是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的好季節(jié)，主題更加豐富，比如可確立“美麗的小雪花”、“動(dòng)物怎樣過(guò)冬”、“走進(jìn)春節(jié)”、“春聯(lián)的研究”等活動(dòng)。（2）結(jié)合大自然領(lǐng)域確立活動(dòng)主題

農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，田野風(fēng)光美、農(nóng)家新居美，大自然的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)、山野河流、田間地頭、—草一木都可作為學(xué)生探究的內(nèi)容。花生、玉米、小麥、菜地??各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫(huà)卷：鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D??這些都是學(xué)生觀察活動(dòng)的極好主題資源。可以開(kāi)展“走進(jìn)美麗的春天”、“介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)” “我和動(dòng)物交朋友” “走進(jìn)昆蟲(chóng)世界”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去挖掘事物的形式美與內(nèi)在美、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，家鄉(xiāng)發(fā)展變化很大。可以開(kāi)展“我愛(ài)我家”、“交通工具的變遷”、“農(nóng)具的變化” “家鄉(xiāng)的變化”、“周圍的環(huán)境調(diào)查”、“小河的變遷”等活動(dòng)觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，讓學(xué)生采集實(shí)實(shí)在在的事物去反映家鄉(xiāng)富了，家鄉(xiāng)美了，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（3）結(jié)合農(nóng)村勞動(dòng)領(lǐng)域確立活動(dòng)主題

農(nóng)藝農(nóng)技是農(nóng)家的傳家寶。農(nóng)村學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)也有較多的了解，親身經(jīng)歷勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較多。可以開(kāi)展“玉米的栽培”“怎樣腌咸鴨蛋”“兔子的飼養(yǎng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生與父母共同勞動(dòng)，親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。

（4）結(jié)合農(nóng)村民風(fēng)民俗確立活動(dòng)主題

千百年的農(nóng)家文化，農(nóng)家風(fēng)情，有它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力，蘊(yùn)含著豐富的課程資源，農(nóng)村的孩子很容易獲取活動(dòng)的材料。據(jù)此可以確立許多的活動(dòng)主題，這樣的活動(dòng)主題有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，體現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色。例如：“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“家鄉(xiāng)的小吃”、“家鄉(xiāng)的名人”、“家鄉(xiāng)的紅白喜事研究”、“我們來(lái)做村干部”、“細(xì)談農(nóng)活要領(lǐng)”、“家鄉(xiāng)迷信文化研究”、“鄉(xiāng)村趣聞知多少”等

另外，還要從農(nóng)村兒童生活與學(xué)習(xí)的角度確立活動(dòng)主題，如開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)生壓歲錢調(diào)查”、“農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查”、“農(nóng)村小學(xué)生課外讀書(shū)情況調(diào)查”、“農(nóng)村小學(xué)生傳統(tǒng)游戲調(diào)查”、“學(xué)生上放學(xué)交通方式調(diào)查”等，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

㈥構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 教師在幫助學(xué)生確立好活動(dòng)主題后，要重點(diǎn)指導(dǎo)幫助學(xué)生制定好活動(dòng)主題方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程記錄和自我評(píng)價(jià)記錄，評(píng)價(jià)記錄要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的軌跡。

教師評(píng)價(jià)要把重點(diǎn)放在過(guò)程性評(píng)價(jià)上，要以質(zhì)性評(píng)價(jià)、診斷式評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)要重點(diǎn)放在討論交流上。在學(xué)生活動(dòng)成果的體現(xiàn)上，期望學(xué)生獲得多么重大的活動(dòng)成果是不現(xiàn)實(shí)的，特別是農(nóng)村小學(xué)生。小學(xué)階段，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行學(xué)生的活動(dòng)成果評(píng)價(jià)時(shí)，要重“過(guò)程”，對(duì)一些創(chuàng)新性的做法和思維要及時(shí)給予肯定，使其成為繼續(xù)活動(dòng)、探索的動(dòng)力。

㈦根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，上好農(nóng)村特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流課 綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流課有助于學(xué)生回顧、梳理整個(gè)研究過(guò)程，明確探究方法，找出成功和失敗的原因，進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。在農(nóng)村上好綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流課必須處理好以下兩個(gè)問(wèn)題。（1）如何安排有農(nóng)村特色的成果匯報(bào) 農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件差，這就在很大程度上限制了成果展示的形式。在農(nóng)村小學(xué)想上好綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流課，就要設(shè)計(jì)有農(nóng)村特色的成果匯報(bào)。在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我感到實(shí)物展示，表演展示，錄音展示，活動(dòng)日記，宣傳單、手抄報(bào)、宣傳畫(huà)、書(shū)法、廣告等形式是很適合農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)的（2）如何進(jìn)行總結(jié)交流課上的現(xiàn)場(chǎng)研究

總結(jié)交流課既要展現(xiàn)結(jié)果，更要突出過(guò)程。農(nóng)村小學(xué)生解決問(wèn)題的途徑比較少，家長(zhǎng)文化水平低，又沒(méi)有圖書(shū)館、科技館，電腦網(wǎng)絡(luò)也不是很普及，所以有一些問(wèn)題是無(wú)法解決的。因此，我在每次進(jìn)行總結(jié)交流課時(shí)，都將有關(guān)的老師、村長(zhǎng)、有豐富經(jīng)驗(yàn)的村民請(qǐng)來(lái)，有時(shí)也會(huì)請(qǐng)來(lái)一些專業(yè)人員參加我們的活動(dòng)。在總結(jié)交流課上，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)研究，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。例如，在活動(dòng)主題為《我和動(dòng)物交朋友》的總結(jié)交流課上，學(xué)生們針對(duì)自己未能解決的問(wèn)題采訪參加活動(dòng)的老師、村民,還有獸醫(yī)站站長(zhǎng)，取得了十分滿意的效果。

廣闊的農(nóng)村，村美，物美，人更美。從實(shí)際出發(fā)，充分利用和開(kāi)發(fā)一切可用的鄉(xiāng)土資源，拓展學(xué)習(xí)的空間，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，就能真正地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，真正有效地提升每一位學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)教案 1 第一單元

人與自我 我自信，會(huì)成功 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 正確認(rèn)識(shí)自我，能夠說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；了解樹(shù)立自信心的方法，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)；提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。參考主題:（1）我自信，會(huì)成功；（2）克服考試焦慮；（3）消除孤獨(dú)感。實(shí)踐方式: 心理測(cè)試；收集資料；手工制作。方法引導(dǎo): 發(fā)表意見(jiàn)的技巧；如何對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。學(xué)科整合: 與心理健康教育、品德與社會(huì)、語(yǔ)文等學(xué)科整合。關(guān)注心理健康，形成健康的生活態(tài)度；善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并虛心學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)名人名言，領(lǐng)悟其深刻含義，并激勵(lì)自己；進(jìn)行小制作設(shè)計(jì)。課時(shí)安排:5課時(shí) 教學(xué)流程: 第一課時(shí) 研究準(zhǔn)備

我們一天天地長(zhǎng)大，從媽媽?xiě)牙锏膵雰海L(zhǎng)成了少年。想想自己在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些煩惱？你是怎么解決的？

同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主確定設(shè)計(jì)研究方案，其方法一般是:

1、我的煩惱及解決的辦法

2、我自信，會(huì)成功

3、消除孤獨(dú)感 以上方案進(jìn)行研究、討論、嘗試初步建立印象。3 第二課時(shí) 我自信，會(huì)成功

一、研究實(shí)施

自信對(duì)我們走向成功非常重要。今天，就我們一起通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)尋找自信，增強(qiáng)自信！

二、方法與引導(dǎo)： 發(fā)表意見(jiàn)的技巧:

1、態(tài)度誠(chéng)懇、謙遜。多采用“我個(gè)人認(rèn)為”、“我目前的想法是”等表達(dá)方式；

2、不能只發(fā)表否定性意見(jiàn)，對(duì)好的方面要充分肯定；

3、對(duì)事不對(duì)人，只針對(duì)事情發(fā)表意見(jiàn)；

4、通過(guò)舉例等方式，引導(dǎo)他人發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；

5、避免個(gè)人壟斷話題，邀請(qǐng)不善于發(fā)表意見(jiàn)的組員參與討論。

三、“我自信，會(huì)成功”研究方案（如下表）

四、作業(yè)：什么是心理測(cè)試？ 4 “我自信，會(huì)成功”研究方案 主題名稱 研究的問(wèn)題 研究時(shí)間 指導(dǎo)老師

1、正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足 研究目的

2、研究方法 小組成員與分工

1、制定研究方案，進(jìn)行小組成員合理分工 研究步驟2、3、1、心理測(cè)試時(shí)，要注意保護(hù)他人的隱私 注意事項(xiàng)2、3、研究收獲

第三課時(shí) 研究方案的實(shí)施過(guò)程

一、調(diào)查與實(shí)踐---自信現(xiàn)狀調(diào)查

愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。”我們做的 怎樣呢？

1、展開(kāi)調(diào)查

2、調(diào)查結(jié)果分析

二、實(shí)踐與探索---尋找自信

增強(qiáng)自信有多種方法，談一談自己增強(qiáng)自信的方法，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的做法，把你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面記錄下來(lái)。

1、請(qǐng)教心理老師或心理醫(yī)生

2、名人名言引路

三、自信就在我們身邊

發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，讓自信的光芒隨時(shí)照耀著我們的心靈。除了正確認(rèn)識(shí)自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點(diǎn)，在同學(xué)們的欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

四、創(chuàng)意小制作 “不倒翁”的制作：

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個(gè)孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費(fèi)了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。今天就講到這里，同學(xué)們?cè)囍旅嬖趺醋觥５谒恼n時(shí) 接著做不倒翁

1.將沙子小心地裝進(jìn)蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。2.用彩紙剪一個(gè)扇形。

3.拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當(dāng)然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

4.把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。5.用彩筆畫(huà)上眼睛、鼻子等。

6.呵呵，一個(gè)滑稽的“自信不倒翁”就做好了。“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復(fù)直立狀態(tài)。大家也來(lái)試一試、做一做吧！布置作業(yè)：自己制作不到翁 第五課時(shí) 總結(jié)與反思

1、匯報(bào)與展示

（1）大家一起來(lái)討論，如何將我們的研究成果展示出來(lái)。（2）舉一次“我自信，會(huì)成功”的主題班會(huì)。

布置作業(yè)：填寫(xiě)研究活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表（附）

2、評(píng)價(jià)與反思 9（附）“我自信，會(huì)成功”研究活動(dòng)評(píng)價(jià)表 學(xué)校名稱： 小組名稱： 學(xué)生姓名： 填表日期： 完成情況 評(píng)價(jià)內(nèi)容 能對(duì)自信心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)與分析 積極參與調(diào)查活動(dòng) 請(qǐng)教心理老師或心理醫(yī)生，掌握了一些樹(shù)立自信心的方法 收集了很多名人故事、名人名言，從而增強(qiáng)了自信心 善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處 學(xué)會(huì)制作“自信不倒翁” 我在活動(dòng)中最大的收獲： 需要繼續(xù)努力的地方： 備注：★★★★表示優(yōu)秀 ★★★表示良好★★表示合格。

第二單元社會(huì)生活 零用錢該怎么花

學(xué)會(huì)過(guò)富日子；零花錢如何花，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。教案：學(xué)會(huì)過(guò)富日子——零花錢如何花 [目標(biāo)]

1、了解學(xué)生日常消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理。

2、幫助學(xué)生合理支配零化錢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理。

3、讓學(xué)生了解自己日常消費(fèi)中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。[重點(diǎn)] 培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。[難點(diǎn)] 制定各種收支計(jì)劃，建立各種收支帳目。[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、課前做零花錢的調(diào)查。

2、多媒體課件 [活動(dòng)設(shè)計(jì)]

一、談話導(dǎo)入師：各位同學(xué)：今天很高興能站在這里給大家上課，希望我們?cè)谶@短短40分鐘里，合作愉快！我們今天上課的主題是學(xué)會(huì)過(guò)富日子——零花錢如何花。說(shuō)到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起 來(lái)。那么想看看我們的小學(xué)生是怎么在用零花錢的嗎？我們先來(lái)看個(gè)小短片吧！同學(xué)們，短片里的小學(xué)生們都在忙著干什么啊？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呀？

二、調(diào)查大匯報(bào)師：看來(lái)，關(guān)于零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經(jīng)對(duì)零花錢的使用做了一些調(diào)查研究了，下面，我們來(lái)個(gè)課前調(diào)查大匯報(bào)吧！同學(xué)們對(duì)自己一周的零花錢的使用作了一個(gè)記錄，現(xiàn)在，老師要對(duì)全班同學(xué)來(lái)做個(gè)當(dāng)場(chǎng)調(diào)查。對(duì)零花錢的來(lái)源的調(diào)查來(lái)源 人數(shù) 百分比 爸爸媽媽給的 爺爺奶奶或者外公外婆給 親戚給的 自己掙稿費(fèi)或者比賽得來(lái)的 其他（舉手統(tǒng)計(jì)后）師：看來(lái)，我們的零花錢大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生回答）父母工作容易嗎？（學(xué)生回答）是呀，其實(shí)，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會(huì)有收獲的，父母把辛苦工作得來(lái)的錢交給我們，我們更應(yīng)好好精打細(xì)算一下了！先來(lái)看看我們班同學(xué)每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查情況吧！哪個(gè)調(diào)查小組的同學(xué)給我們來(lái)匯報(bào)一下啊？ 表1 全班同學(xué)平均每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查金額 人數(shù) 百分比 5角 5角—1元 1元—2元 2元以上 總計(jì) 表2 全班零花錢的主要用途調(diào)查類型 人數(shù) 百分比 玩具 文具 零食 捐錢給困難學(xué)生 課外書(shū) 上網(wǎng)吧或電子游戲廳 請(qǐng)客 其他 表3 個(gè)人一周消費(fèi)記錄小金庫(kù)一周消費(fèi)記錄表 一周星期 一 收入 金額 支出 金額 結(jié)余 金額 師：從上面的一個(gè)個(gè)數(shù)字中，我們來(lái)反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？（學(xué)生討論）

三、如何合理花零花錢的交流討論教師：在這些花費(fèi)中，你們認(rèn)為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應(yīng)該怎么合理花呢？（可能：①多買課外書(shū)，教師：買了些什么書(shū)？買了就等于看了嗎？買書(shū)是好的，關(guān)鍵是買來(lái)之后要認(rèn)真看，要對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有幫助 ②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會(huì)傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的 ③文具要愛(ài)惜，不要重復(fù)買，不造成浪費(fèi)就可買 ④上網(wǎng)本是一種自己主探究學(xué)習(xí)的好方式，但是網(wǎng)吧是明文規(guī)定了的未成年人不準(zhǔn)去喲，在家里或有家長(zhǎng)陪同允許時(shí)可以上網(wǎng)查資料或玩

星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期消費(fèi)日 小計(jì) 14 益智的游戲調(diào)節(jié)一下是可以的。⑤其他。）教師：很好，看來(lái)同學(xué)們都有了一種正確的消費(fèi)思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來(lái)我們就來(lái)制定一個(gè)小計(jì)劃，名稱為：我的金庫(kù)，我做主。請(qǐng)大家在今后的生活中，每天能做好消費(fèi)記錄。我們來(lái)看看小金庫(kù)消費(fèi)記錄表。小金庫(kù)一周消費(fèi)記錄表 一周星期 一 二 三 四 五 六 日 小計(jì) 收入 金額 支出 金額 結(jié)余 金額 注：請(qǐng)注明消費(fèi)的內(nèi)容，并與周末上交家長(zhǎng)過(guò)目。

四、教學(xué)反思

第三單元人與自然 死海不死的秘密 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1學(xué)習(xí)幾種常用的說(shuō)明方法

能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說(shuō)在文章中的作用 德育：3探究死海的未來(lái)，從而培養(yǎng)自己的探究意識(shí)和環(huán)保意識(shí) 4關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存環(huán) 境的憂慮與思考.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)幾種常用的說(shuō)明方法理解題目的新穎與巧妙，理解神 話傳說(shuō)在文章中的作用 教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存 環(huán)境的憂慮與思考 教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)語(yǔ)：

大家在地理課本中學(xué)過(guò)死海，誰(shuí)能夠給大家介紹一下你所了解的死海？（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山切入正題。）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《死海不死》（師板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)這個(gè)題目的看法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問(wèn)題？）二整體感知：

（一）剛才同學(xué)們都提了這兩個(gè)問(wèn)題：1為什么叫做死海？ 2死海為什么不死？ 請(qǐng)同學(xué)們讀前兩段回答！

（二）我們已經(jīng)知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧！（這道題目很好找，只要認(rèn)真讀書(shū)，就能夠找到答案。）

三、重點(diǎn)研讀，分析寫(xiě)法 1本文使用了什么說(shuō)明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

（本文使用了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細(xì)加體會(huì)）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。2提問(wèn)：引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說(shuō)，目的 17 是為了更好地說(shuō)明事物。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。四 探究未來(lái)

你想到死海去游泳嗎？死海對(duì)人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風(fēng)濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來(lái)嗎？請(qǐng)讀文章后兩段，請(qǐng)生交流。

死海真的要死了。含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，本單元我們還學(xué)過(guò)一篇因?yàn)樗母珊远鴮?dǎo)致成悲劇的文章，誰(shuí)說(shuō)一下。明確：是《羅布泊，消逝的仙湖》。由于人們的四盲，導(dǎo)致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結(jié)尾處寫(xiě)道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風(fēng)調(diào)雨順，人們就衣食無(wú)憂，安居樂(lè)業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然？（生交流植樹(shù)造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）五 德育滲透： 1本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰(shuí)能舉幾個(gè)這樣的例子來(lái)體會(huì)一下。

青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。藍(lán)天不藍(lán)—— 海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——

（通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

2這一切都是誰(shuí)造成的？？？ 是我們?nèi)祟悾。∥覀冞@樣做的后果？？？ 我們將自己毀滅！！我們必須要反思自己！！

六、小結(jié)

我們只有一個(gè)家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當(dāng)我們的生存環(huán)境日漸惡化，當(dāng)我們一日三餐的飲食安全無(wú)法保障時(shí)，我們將走向末路。同學(xué)們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊桑?/p>

我們最需要的品質(zhì)是什么？？？ 擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人！從我做起，從小事情做起，愛(ài)護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境！從小培養(yǎng)起誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍(lán)！讓自然更加自然吧！教學(xué)反思：

死海不死 教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

2、體味課文寫(xiě)法的生動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說(shuō)。（教師展開(kāi)世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死海”，就是這樣一個(gè)充滿神話色彩的地方。我們一起來(lái)看課文。

二、整體感知課文

1、請(qǐng)大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話將它們概括出來(lái)。

明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來(lái)展開(kāi)的，可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）、水中沒(méi)有生物，海邊寸草不生。（2）、人在其中不會(huì)下沉。（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死海”特征的同時(shí)，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開(kāi)發(fā)與前景，請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。

1、死海的特征

2、《死海不死》死海的成因

3、死海的開(kāi)發(fā)與前景

三、品讀課文

1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰(shuí)能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。

2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對(duì)而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無(wú)不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來(lái)——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開(kāi)發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是 “死海不死”的真正含義。

四、課文的結(jié)尾說(shuō)：“死海數(shù)百年后也可能干涸。”請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方案

（上期）

曲梁鎮(zhèn)五虎廟小學(xué)

五一班

五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方案

——學(xué)會(huì)自我保護(hù)

一、背景分析

一起溺水事件——課題的產(chǎn)生

去年九月，當(dāng)孩子們背著書(shū)包，高高興興地走進(jìn)校園時(shí)，又一位同學(xué)卻永遠(yuǎn)地遠(yuǎn)離了我們，他就是游偉，因?yàn)橛斡緯r(shí)缺乏安全意識(shí)和基本的自救能力，最終因搶救無(wú)效而死亡。類似的事件在我們的身邊舉不勝舉：還是去年，一位學(xué)生在回家的路上，因輕信他人導(dǎo)致被挾持??同學(xué)們內(nèi)心充滿了恐懼，對(duì)于如何保護(hù)自己非常茫然。

聯(lián)合國(guó)教科文組織就21世紀(jì)教育提出新口號(hào)：學(xué)會(huì)生存。生存就必須學(xué)會(huì)自我保護(hù)，只有我們擁有健康的身體和健全明朗的心智才能更好地生存。面對(duì)這些，我們充滿了憂慮，更有一種歷史的使命感縈繞心頭。小學(xué)生的人生閱歷很簡(jiǎn)單，磨礪他們的不僅僅是學(xué)業(yè)，更是伴隨成長(zhǎng)的情緒自我管理、健康成長(zhǎng)的自助意識(shí)和面對(duì)意外傷害的安全自救能力。比如：如何保護(hù)自己的身體？遇到暴力侵犯時(shí)，該怎么辦？當(dāng)我焦慮時(shí)怎么辦??我們有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)從容應(yīng)付，增強(qiáng)和提高自己應(yīng)對(duì)困難和處理危險(xiǎn)的本領(lǐng)，幫助學(xué)生從稚嫩到成熟，從單薄到寬厚，健健康康、快快樂(lè)樂(lè)地生活著。因此便產(chǎn)生了以“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立健康、安全意識(shí)，獲取一些基本的預(yù)防、處理方法，增強(qiáng)自助自救的能力。同時(shí)在自主合作研究的過(guò)程中培養(yǎng)起實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。

二、設(shè)計(jì)思路

本次主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是以自我保護(hù)為核心，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以小課題研究為基本形式，讓孩子在老師家長(zhǎng)和社會(huì)人士的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問(wèn)題入手自主制定關(guān)于自我保護(hù)的研究課題，通過(guò)合作調(diào)查、采訪、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、展示與評(píng)價(jià)等探索活動(dòng)，豐富學(xué)生的健康知識(shí)、安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)知和技能：

（1）通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)食品、人體、藥品、疾病等知識(shí)，學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)水、火、電、刀具、煤氣的正確使用，提高對(duì)意外傷害的自救自護(hù)能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)整情緒，擁有一個(gè)健康的心理。（2）培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)信息，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理和應(yīng)用能力。

2、過(guò)程和方法

（1）通過(guò)小課題研究引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并尋求各種途徑處理解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的提高。

（2）通過(guò)小組合作調(diào)查、采訪、匯報(bào)交流促進(jìn)兒童的協(xié)作探究精神、學(xué)習(xí)交流能力、相互欣賞的意識(shí)的生成以及學(xué)生人際交往能力、口頭表達(dá)能力、自我評(píng)價(jià)能力等的提高。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）以小課題研究的形式，通過(guò)合作小組的集體研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與、相互合作。對(duì)自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協(xié)作交流的樂(lè)趣。

（2）通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)，遇事冷靜沉著的心理品質(zhì)。

四、活動(dòng)實(shí)施

本活動(dòng)分六個(gè)階段進(jìn)行：課題準(zhǔn)備階段、課題實(shí)施階段、課題總結(jié)階段、課題成果展示階段、活動(dòng)評(píng)價(jià)階段、活動(dòng)延伸階段 活動(dòng)過(guò)程： 第一階段 準(zhǔn)備階段

1、活動(dòng)時(shí)間：2課時(shí)

2、活動(dòng)過(guò)程

（1）談話導(dǎo)入，確立總課題。

（2）教師以凝重的語(yǔ)調(diào)講述暑假一位學(xué)生溺水死亡的事情，引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲慘事件？使學(xué)生意識(shí)到自我保護(hù)的重要性，從而生成本次實(shí)踐活動(dòng)的主題——“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”。（3）展開(kāi)討論，生成子課題

從學(xué)校大部分學(xué)生騎自行車、乘公交車和校車的實(shí)際出發(fā)，從最接近學(xué)生的安全隱患出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，產(chǎn)生以下子課題，并討論確定研究?jī)?nèi)容。

A飲食安全：調(diào)查綠色食品的有關(guān)知識(shí)，以及中毒的處理。B交通安全：了解交通常識(shí)，知道怎樣正確步行、騎自行車，乘公交車和出租車。C用電安全：了解電的有關(guān)知識(shí)，觸電的危害性和方法，學(xué)習(xí)一些觸電救護(hù)的基本技能。

D預(yù)防傳染病：認(rèn)識(shí)傳染病，預(yù)防傳染病，以及怎樣用藥。E危急關(guān)頭的安全：搜集相關(guān)案例，提高警惕性，掌握下列幾種情況的自救自護(hù)措施：小偷撬門(mén)扭鎖你獨(dú)自在家，遇到敲詐勒索和暴力傷害，看見(jiàn)偷竊行為和行騙行為。

F運(yùn)動(dòng)安全：了解在運(yùn)動(dòng)中身體的哪些部位容易受傷和受傷時(shí)的應(yīng)急措施。

G網(wǎng)絡(luò)安全：研究使用聊天工具時(shí)的安全，小學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧和游戲房的危害，以及如何拒絕網(wǎng)友的非分要求。

H心理健康：搜集一些調(diào)整情緒最終獲得成功的人物故事和書(shū)籍。（4）建立課題小組，設(shè)計(jì)小課題研究方案。

A、學(xué)生根據(jù)一定的要求，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等自由組合成研究小組。

B、以小組為單位，初步討論、設(shè)計(jì)子課題的活動(dòng)方案以及調(diào)查形式。（教師隨即以指導(dǎo)者、參與者、合作者的身份參與各小組的活動(dòng)。）（5）交流課題方案，指導(dǎo)完善。A、小組介紹自己的課題研究方案 B、其他小組成員評(píng)價(jià)并提建議 C、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)

D、小組修改、完善，確定課題研究方案（6）教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)。A、要注意實(shí)踐活動(dòng)的安全。

B、準(zhǔn)備一些必要的設(shè)備：比如攝像機(jī)、錄音筆、理論資料等。C、進(jìn)行調(diào)查前的培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)采訪記錄技巧、如何制作幻燈片、如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、填寫(xiě)表格紀(jì)錄、如何完成成果的反映形式。采訪調(diào)查表

被采訪者： 單位： 聯(lián)系電話： 采訪者： 采訪時(shí)間： 采訪地點(diǎn)： 預(yù)設(shè)問(wèn)題 采訪問(wèn)題 采訪記錄 采訪后記 學(xué)會(huì)自我保護(hù)小隊(duì) 我們的課題

我們的成員 組長(zhǎng) 成員

我們的研究?jī)?nèi)容和方法 研究?jī)?nèi)容 研究方法 負(fù)責(zé)人 我們可能遇到的問(wèn)題及解決的方法 我們預(yù)期的成果和表達(dá)形式

1、調(diào)查報(bào)告、論文??

2、文字、圖像、圖片漫畫(huà)??

3、小品、救護(hù)演示、知識(shí)競(jìng)賽??

4、展示課件或網(wǎng)頁(yè)、資料專刊?? 第二階段 課題實(shí)施階段

1、活動(dòng)時(shí)間：課外1—2周

2、活動(dòng)方法：以小組為單位邀請(qǐng)指導(dǎo)老師或家長(zhǎng)一起收集有關(guān)資料、采訪有關(guān)人員，也可個(gè)人實(shí)踐。

3、活動(dòng)過(guò)程

（1）以小組為單位進(jìn)行采訪活動(dòng)：按預(yù)定的方案走訪超市、蔬菜基地，采訪派出所、體育館和疾病預(yù)防控制中心的有關(guān)人員，錄音、拍照、攝像、采訪，做好調(diào)查記錄，寫(xiě)好研究日記、感悟等。（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、電視影像資源和校本材料《生活指導(dǎo)用書(shū)》等，獲得圖片資料和文字資料。

（3）以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流。第三階段 課題總結(jié)階段

1、活動(dòng)時(shí)間： 2——3課時(shí)

2、活動(dòng)過(guò)程

（1）各小組組員對(duì)本組資料進(jìn)行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結(jié)論。

（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。（3）完成結(jié)題報(bào)告，指導(dǎo)老師幫助修訂后定稿。（4）討論課題展示內(nèi)容、形式。

（5）分小組準(zhǔn)備課題展示內(nèi)容，做好展示時(shí)的人員分工。第四階段 課題成果展示階段

1、活動(dòng)時(shí)間：課內(nèi) 1課時(shí)

2、活動(dòng)過(guò)程：

（1）教師小結(jié)前階段小課題研究情況導(dǎo)入新課。（2）各小組匯報(bào)，分享成果。飲食安全 交流形式

①剪貼文集：圖文結(jié)合介紹綠色食品的概念、標(biāo)志。

綠色食品是按照特定的生產(chǎn)方式生產(chǎn)，并經(jīng)過(guò)權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定、許可使用綠色食品標(biāo)志商標(biāo)的無(wú)污染的、安全優(yōu)質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)類食品。標(biāo)志由三部分組成：上訪的太陽(yáng)，下方的葉片，中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色象征生命、農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形意思為保護(hù)。AA級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為綠色底色為白色，A級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為白色底色為綠色

②采訪錄音：天然食品是綠色食品嗎？無(wú)公害食品、有機(jī)食品與綠色食品一樣嗎？請(qǐng)聽(tīng)我們小組對(duì)申港東枝蔬菜基地負(fù)責(zé)人的采訪錄音。③表演小品：以一小孩吃了隔夜的食物引起中毒為緣由，處理方法先是喝些溫開(kāi)水，盡量將吃進(jìn)去的東西吐掉，接著打120呼救電話，電話中要告知誰(shuí)受傷，受傷程度，居住的具體位置。交通安全 匯報(bào)形式

① 知識(shí)競(jìng)賽：要求把基本的交通知識(shí)、《交通安全法》的有關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)成一道道判斷選擇題，以搶答必答的形式進(jìn)行。

②觀看錄像：把拍攝到的學(xué)生幾種不良行走、騎自行車和乘車行為給同學(xué)們觀看，請(qǐng)學(xué)生辨

析，指出不當(dāng)之處。（乘車情景：不排隊(duì)上下車、在車廂內(nèi)追逐打鬧、把手頭伸出車外、不拉扶手、車沒(méi)有停穩(wěn)就下車等 騎車情景有：并排行使、車速太快、騎車是拉手搭背、騎車帶人、脫手騎車、跟在機(jī)動(dòng)車后騎車、闖紅燈、鄉(xiāng)間小路轉(zhuǎn)彎不打手勢(shì)等 走路情景： 跨越護(hù)欄、一邊走路一邊聊天、不留心馬路上的意外障礙、不靠右邊走等）用電安全 交流形式

① 知識(shí)講座：把電和觸電的有關(guān)知識(shí)，以及對(duì)人體的傷害由一名學(xué)生扮演成小博士向同學(xué) 們進(jìn)行介紹。

② 課件演示：把拍攝到的一些不正確使用家用電器的畫(huà)面和供電局的《關(guān)于觸電防護(hù)》宣

傳版面制作成課件向同學(xué)們演示。

③ 模擬演習(xí)：一是如何換燈泡，二是用仿真橡皮人進(jìn)行觸電救護(hù)。通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生

學(xué)會(huì)不能用手接觸燈口內(nèi)的金屬片，不能用濕手巾擦拭燈泡。有人觸電不能貿(mào)然伸手去拉中電者，應(yīng)該迅速切斷電源，或者用木棍等挑開(kāi)電線，然后打110或119等急救電話。運(yùn)動(dòng)安全 匯報(bào)形式

①圖畫(huà)講解：出示人體關(guān)節(jié)圖，了解運(yùn)動(dòng)中身體的哪些部位容易受傷 ②觀看錄像：在運(yùn)動(dòng)中，常常會(huì)有一些意外發(fā)生，這時(shí)候，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己呢？請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)體育館的幾位教練是怎么說(shuō)，又是怎么做的？錄像內(nèi)容主要有：當(dāng)我們身體的這些部位出現(xiàn)扭傷挫傷怎么辦；在運(yùn)動(dòng)中一不小心被硬物擦傷劃傷扎傷仿生流血不止怎么辦；游泳時(shí)耳朵進(jìn)水或小蟲(chóng)鉆進(jìn)耳朵、飛入眼睛時(shí)該怎么處置？ 預(yù)防傳染病 匯報(bào)形式

① 課件演示：傳染病的傳播途徑，發(fā)病癥狀，預(yù)防措施（可以吃食一份小組同學(xué)制定的健 身計(jì)劃。

② 模擬用藥：首先出示氨基糖苷類、大環(huán)內(nèi)脂類、氯霉素類、奎諾酮類四大類藥品，告訴學(xué)生不能夠用，一是氨基糖苷類。比如慶大霉素、丁胺卡那霉素等可導(dǎo)致兒童耳聾，還可能導(dǎo)致腎功能衰竭；二是大環(huán)內(nèi)脂類。紅霉素、羅紅霉素、阿其霉素這些治療衣原體、軍團(tuán)菌、支原體的特效藥，往往對(duì)兒童肝臟損傷大，用藥劑量大、用藥時(shí)間長(zhǎng)，可能造成肝功能衰竭、藥物性肝炎，甚至死亡；三是氯霉素類。兒童使用這類藥可能導(dǎo)致再生障礙性貧血、灰嬰綜合征，使兒童肝功能嚴(yán)重衰竭；四是奎諾酮類藥。氟諾沙星、環(huán)丙沙星這類成人普及的藥物，兒童基本不用或慎用，目前已有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，這類藥可導(dǎo)致軟骨發(fā)育障礙。接著拿出再林顆粒沖劑，宣讀說(shuō)明書(shū)，請(qǐng)學(xué)生算算一個(gè)80斤重的學(xué)生一頓吃幾包。網(wǎng)絡(luò)安全 匯報(bào)形式

①漫畫(huà)連環(huán)畫(huà)：把保護(hù)家庭的通訊隱私，使用聊天工具時(shí)的安全，小學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧會(huì)受到哪些傷害，如何拒絕網(wǎng)友的非分要求這些知識(shí)點(diǎn)制作成漫畫(huà)連環(huán)畫(huà)通過(guò)多媒體演示。

②酷站漫游：推薦綠色網(wǎng)站，http://www.tmdps.cn.com 第五階段 活動(dòng)評(píng)價(jià)階段

結(jié)合參與活動(dòng)的態(tài)度和成果，按自評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)的步驟，給每個(gè)小組和個(gè)人評(píng)定等級(jí)。（附小組和個(gè)人評(píng)價(jià)表）課題小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）課題名稱： 組長(zhǎng)： 小組成員： 指標(biāo) 權(quán)重 評(píng)價(jià)要素 分項(xiàng)權(quán)重 評(píng)價(jià)分值 分項(xiàng)成績(jī) 開(kāi)題 2分

1、選題的科學(xué)性與可行性 1

2、課題計(jì)劃（內(nèi)容、任務(wù)、分工、進(jìn)度安排、表述等）1 過(guò)程 5分

3、小組成員出勤率 0.5

4、活動(dòng)記錄的完整、及時(shí) 1

5、活動(dòng)記錄的真實(shí) 1

6、小組的團(tuán)隊(duì)合作精神 1

7、活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成率 1

8、材料的規(guī)范與完整性 0.5 結(jié)果 3分

9、研究成果（成果的可靠性、可信度、創(chuàng)新水平、成果表達(dá)形式與內(nèi)容）1.5

10、現(xiàn)場(chǎng)答辯（全員參與情況、語(yǔ)言表達(dá)、儀態(tài)儀表、應(yīng)答能力）1

11、其他收獲與體會(huì) 0.5 滿分 10 課題組成績(jī)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（二）（學(xué)生自評(píng)部分）評(píng)價(jià)要素 分項(xiàng)權(quán)重 分項(xiàng)成績(jī)

1、主動(dòng)組織和參與活動(dòng)，表現(xiàn)積極。2

2、形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。2

3、能將自己的研究成果創(chuàng)造性地通過(guò)不同的形式 向大家展示。2

4、養(yǎng)成了在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。2

5、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協(xié)作交流的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)欣賞別人 2 合計(jì)

你們對(duì)本次活動(dòng)的感受： 第六階段 活動(dòng)延伸階段

1、給自己課題組的內(nèi)容出好自我保護(hù)小報(bào)和《小學(xué)生平安100分》的小冊(cè)子，在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，讓更多的人了解安全常識(shí)和急救常識(shí)。

2、在家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的自我保護(hù)措施。

3、向有關(guān)部門(mén)提出《加大網(wǎng)吧整治力度》的倡議。

綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方案

（下期）

曲梁鎮(zhèn)五虎廟小學(xué)

五一班

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方案 ——“尋錯(cuò)行動(dòng)”

一、課題說(shuō)明

1、背景說(shuō)明(怎么會(huì)想到本課題的): 這是學(xué)生第一次接觸綜合性學(xué)習(xí), 如何通過(guò)課堂集中學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生知道開(kāi)展此類活動(dòng)的步驟及要求, 以便讓學(xué)生知道如何在課外實(shí)施活動(dòng)是我們面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題,再加上學(xué)生中寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象非常普遍難以糾正,這與學(xué)生被動(dòng)接受訂正有關(guān)。為此我特意選取一個(gè)小角度 ——“尋錯(cuò)行動(dòng)”入手。這個(gè)課題可以集中在課堂實(shí)施,也可以延伸到社會(huì)上甚至可以延伸到上下五千年的歷史中,研究的空間可謂不小。通過(guò)此課題教師能教給 學(xué)生一些開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的基本方法,并引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字的重視。這個(gè)題目小, 學(xué)生易操作,興趣容易被調(diào)動(dòng),方法易被掌握,能引領(lǐng)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)路上邁開(kāi)堅(jiān)實(shí)的第一步,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、課題的意義(為什么要進(jìn)行本課題的研究)通過(guò)本課題的學(xué)習(xí), 激起學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字的重視明白寫(xiě)錯(cuò)別字所造成的嚴(yán)重后果 能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意寫(xiě)好字,寫(xiě)對(duì)字形讓學(xué)生了解漢字的博大精深。并通過(guò)教師在課堂上活動(dòng)于無(wú)形中告訴學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的方法。

3、課題介紹通過(guò)一系列找錯(cuò)別字的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有養(yǎng)成重視寫(xiě)字的良好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,培養(yǎng)合作精神拓展學(xué)生的質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn),探究,創(chuàng)新等綜合能力,豐富學(xué)生課外知識(shí).二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法(可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)(或布魯姆目標(biāo)分研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和和方法類法)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述))知識(shí)與技能: 1.能根據(jù)具體語(yǔ)境運(yùn)用正確字詞,練就一雙發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)別字”的火眼金睛。

2.學(xué)會(huì)辨識(shí)不同語(yǔ)境下的字詞的運(yùn)用區(qū)別。3.掌握開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的基本方法。過(guò)程與方法: 1.學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷研究的過(guò)程。

2.在調(diào)查訪問(wèn)素材分析匯報(bào)交流中整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多方面的能力。使整個(gè)活動(dòng)既能完成共性的任務(wù),又能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展

3.通過(guò)小組協(xié)作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。4.通過(guò)成果匯報(bào)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生策劃能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.知道每一個(gè)漢字皆有不同含義不能寫(xiě)錯(cuò)別字。

2.引導(dǎo)學(xué)生明白漢字的豐富含義激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢字的熱愛(ài)之情。

三、參與者特征分析(重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性,有哪些差異,尤其對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)者特征分析有影響的因素。)五年級(jí)的學(xué)生剛接觸綜合性學(xué)習(xí), 對(duì)其既陌生又熟悉, 熟悉是因?yàn)橹敖佑|過(guò)簡(jiǎn)單的“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”陌生是現(xiàn)在要接觸的是怎么把整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下去。做為五年級(jí)的學(xué)生具有初步的理性思維能力同伴間的合作力量大，對(duì)社會(huì)實(shí)踐懷有很濃的興趣。他們的求知欲，思維開(kāi)始活躍了，他們善于追問(wèn)，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容(課題研究所要解決的主要問(wèn)題是什么,通過(guò)哪些內(nèi)容的研究的目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)達(dá)成這一目標(biāo))活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文其實(shí)與生活密切相聯(lián)系。要能重視對(duì)寫(xiě)對(duì)字寫(xiě)好字的重視能根據(jù)具體語(yǔ)境正確運(yùn)用字詞。知道每個(gè)字詞皆有其特定含義不可隨便亂用。通過(guò)觀察、訪問(wèn)調(diào)查、實(shí)地考察問(wèn)卷調(diào)查、展覽交流、上網(wǎng)瀏覽等活動(dòng)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。內(nèi)容包括學(xué)生自己和同學(xué)的作業(yè)本、廣告用語(yǔ),各種身邊的標(biāo)語(yǔ)招牌等。

五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來(lái),是預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式論文,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)物,網(wǎng)站,多媒體還是其他形式)通過(guò)小組之間的協(xié)作去收集資料,通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查,上網(wǎng)瀏覽,實(shí)地考察,問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。最終成果將以采訪筆記,問(wèn)卷分析,倡議書(shū)(一封公開(kāi)信),手抄報(bào),調(diào)查報(bào)告等方式展現(xiàn)。

六、資源準(zhǔn)備 1.相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站

2.評(píng)價(jià)量規(guī)。周圍泛有資源:實(shí)地考察(大街小巷,校園) 訪問(wèn)相關(guān)人物。學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源:各自的作業(yè)本,筆,紙,相機(jī)等。

七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)

第一階段: 動(dòng)員和培訓(xùn)(初步認(rèn) 題介紹)1.認(rèn)真聽(tīng)課

2.積極思考,討論答疑。激發(fā)興趣提出自己的疑問(wèn)以及師講述親身感受激發(fā)理解研究性學(xué)習(xí)想法學(xué)生活動(dòng)的興趣的研究方法。)提出和選擇課題向?qū)W生提出當(dāng)前存在的寫(xiě)錯(cuò)別字的情況通過(guò)數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生明白錯(cuò)別字的“流行”范圍很廣,通過(guò)具體事例讓學(xué)生明白寫(xiě)錯(cuò)別字的嚴(yán)重后果, 由此引導(dǎo)學(xué)生討論, 形成子課題。教師要進(jìn)行分組指導(dǎo)成立課題組學(xué)生選擇自己感興趣的課題, 或者參與同伴的課題幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組等。形成小組實(shí)施方案結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。第二階段: 實(shí)施階段

各小組在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己組的特點(diǎn)寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃

1.指導(dǎo)研究方法指導(dǎo)解決研究過(guò)程遇到的問(wèn)題的方法。(主要要通過(guò)在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展調(diào)查完成)2.指導(dǎo)活動(dòng)心得體會(huì)的撰寫(xiě)方法: 及時(shí)撰寫(xiě),真實(shí)反映。3.指導(dǎo)填寫(xiě)小組活動(dòng)體會(huì)或小評(píng)論。

4.及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況為學(xué)生出謀劃策當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用, 讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開(kāi)展, 不斷修改活動(dòng)方案,調(diào)整活動(dòng)方式,保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

八、總結(jié)與反思(實(shí)踐后總結(jié),反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程,提出改進(jìn)意見(jiàn))1.各小組匯報(bào)活動(dòng)情況展示成果。2.學(xué)生自評(píng) 3.小組成員互評(píng) 4.小組之間互評(píng)

5.寫(xiě)一封倡議書(shū)號(hào)召全校同學(xué)不寫(xiě)錯(cuò)別字。(教師要總結(jié)本次活動(dòng)全面情況, 師隨時(shí)予以點(diǎn)評(píng),要以描述性,過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。)

小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方案 —— 廣告零距離

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)收集、整理廣告培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

2、通過(guò)廣告學(xué)習(xí)語(yǔ)文拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法讓學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備、收集、整理廣告信息。

2、教師準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。

三、活動(dòng)步驟

1、第一階段收集廣告信息，大約一個(gè)月

2、第二階段整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。大約一個(gè)星期時(shí)間

3、第三階段以課堂教學(xué)的形式展示、匯報(bào)收集與研究的成果 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法。

4、第四階段編輯成冊(cè)，在學(xué)校“展示廳”展覽撰寫(xiě)活動(dòng)小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間、途徑、數(shù)量等方面來(lái)介紹收集廣告的情況

第四篇：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開(kāi)發(fā)與研究開(kāi)題報(bào)告

課題類型：教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)課題

課題名稱：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）校本課程的開(kāi)發(fā)與研究

研究單位：湖北省松滋市劉家場(chǎng)鎮(zhèn)劉家場(chǎng)小學(xué)

一、研究背景及意義：

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，課程改革呈現(xiàn)出共同的趨向：加強(qiáng)課程的綜合性，軟化學(xué)科界限，重視跨學(xué)科的綜合性活動(dòng)；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與體驗(yàn)學(xué)習(xí)；現(xiàn)實(shí)的落差與時(shí)代的呼喚期待重新對(duì)活動(dòng)課程加以規(guī)范，并賦予其新的內(nèi)涵，于是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。其中，研究性學(xué)習(xí)又是綜合實(shí)踐課程體系的主要組成部分，也是農(nóng)村小學(xué)急待規(guī)范的一門(mén)綜合實(shí)踐課程。它同學(xué)科課程相輔相成，是貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究思維、操作實(shí)踐的重要陣地，是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措之一。

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是我國(guó)基礎(chǔ)教育從單一學(xué)科課程體系向由學(xué)科和活動(dòng)共同組成的新課程體系的結(jié)構(gòu)性變革，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段單純結(jié)論教育向過(guò)程教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是育人模式的深刻革命。它一方面繼承了傳統(tǒng)綜合課程的思想，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容組織的綜合性特點(diǎn)，另一方面則有效地吸納了現(xiàn)代綜合實(shí)踐課和的核心，重視課程實(shí)施的主體性和探究性。可以說(shuō)，它是傳統(tǒng)的綜合課程和新時(shí)代活動(dòng)課程有效結(jié)合的產(chǎn)物。

我校位于劉家場(chǎng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)國(guó)土面積292平方公里，常住人口8.4萬(wàn)，是兩省三地五縣邊緣結(jié)合部和物資集散地，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，被評(píng)為“全國(guó)重點(diǎn)鎮(zhèn)”、“中國(guó)首屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資環(huán)境300佳”，湖北省命名為“重點(diǎn)口子鎮(zhèn)”。這里物華天寶、人杰地靈。礦產(chǎn)資源、森林資源、水資源、旅游資源等都為學(xué)生綜合實(shí)踐提供了了廣闊的天地，這里棲息的土家族、回族、漢族人純樸、勤勞、和睦，他們的民風(fēng)民俗、以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的“一種三養(yǎng)”等，吸引著學(xué)生關(guān)注。這里的幾十家省地市產(chǎn)業(yè)和2000余戶商家有待學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去研究、去體驗(yàn)。我們組織學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)為平臺(tái)，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)，走向自然，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

我校有八十余年的建校歷史。是一所育人環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、研究水平前衛(wèi)的學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)19個(gè)，在崗教職工61人，學(xué)生數(shù)1286人，學(xué)校文化積淀厚實(shí)，師資力量雄厚，辦學(xué)水平顯著，曾先后參與過(guò)省市“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)、“四科同步改革”實(shí)驗(yàn)、“活動(dòng)課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)、中央電教館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——“教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的研究”的實(shí)驗(yàn)及中央電教館“十一五”教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題——“學(xué)科網(wǎng)站群促進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法變革的研究”，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的保障。鑒于此，我校經(jīng)過(guò)充分醞釀，申報(bào)了教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)委托課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（研究性學(xué)習(xí)）的開(kāi)發(fā)與研究》。

二、研究目的與內(nèi)容

（一）本課題的目的：

（1）通過(guò)與相關(guān)課程的分析與整合，開(kāi)發(fā)出一套適應(yīng)于我地我校的研究性學(xué)習(xí)課程教材，讓學(xué)生能通過(guò)本套教材聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，親身體驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（2）通過(guò)本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，以使學(xué)生關(guān)注自然、體驗(yàn)生活、走向社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)等方面積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本地資源，完善和豐富校本課程。三、四、五、六年級(jí)各有側(cè)重點(diǎn)，探索本地資源，讓其融入社會(huì)、融入自然。

（3）通過(guò)對(duì)活動(dòng)的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學(xué)方式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者。改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）本課題研究的內(nèi)容：（1）加強(qiáng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)方式的研究，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)探究精神，提高綜合實(shí)踐能力。

（2）重視學(xué)生多元化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的研究，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作等。注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。

（3）開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)方式的研究，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀，打破課堂就是陣地的封閉式教學(xué)模式，讓師生走出校園，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)。

（4）大力開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程的校本資源，沖破教材、課堂和校園的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。編寫(xiě)出一套適合我地我校的研究性學(xué)習(xí)教材。

三、研究思路與方法

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用邊研究邊實(shí)踐邊改革邊總結(jié)的方式開(kāi)展活動(dòng)，綜合采用實(shí)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、觀察法、調(diào)查法、歸納法等研究方法。具體措施是：

1、以校本培訓(xùn)的方式，組織教師進(jìn)行新課程改革的思想、理念的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和研究水平。

2、以校本教研的方式，以學(xué)科組為單位，圍繞課題展開(kāi)研究，探討研究性學(xué)習(xí)的教法與學(xué)法，梳理出各個(gè)學(xué)段的地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行價(jià)值評(píng)估。

3、加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)小學(xué)的密切交往，加強(qiáng)對(duì)本鎮(zhèn)兄弟小學(xué)的教學(xué)輻射，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，強(qiáng)弱聯(lián)動(dòng)，對(duì)課題研究的階段性成果進(jìn)行檢驗(yàn)、推廣。

4、專家引領(lǐng)、骨干帶頭，組織教師參加各級(jí)各類課程培訓(xùn)，接受課程改革的前沿信息，受訓(xùn)教師返校后按要求完成：一場(chǎng)報(bào)告，一堂課例，一份成果。

5、廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育技術(shù)理論和課程開(kāi)發(fā)研究的文獻(xiàn)資料，參照其它地區(qū)的課程資源開(kāi)發(fā)，有效指導(dǎo)我校的校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。

四、課題組織機(jī)構(gòu)

1、課題負(fù)責(zé)人：胡慶文

校長(zhǎng)

荊州自然教學(xué)名星教師

2、主要成員：

覃春麗

德育主任

松滋市骨干教師 朱傳超

副校長(zhǎng)

省語(yǔ)文骨干教師 熊

帥

教導(dǎo)主任

荊州市骨干教師 王

鵬

網(wǎng)絡(luò)管理員

信息技術(shù)課教師

黃萬(wàn)蘭

鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

荊州市骨干教師 鄭

華

鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

廖光亞

鎮(zhèn)小學(xué)藝術(shù)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

松滋市骨干教師

謝麗君

鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組中心教研組長(zhǎng)

牟中華

市小學(xué)科學(xué)骨干教師

胡玉珊

市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師

荊州市骨干教師 五：開(kāi)題活動(dòng)概況

2010年12月28日下午2時(shí)，松滋市綜合實(shí)踐活動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)儀式在劉家場(chǎng)小學(xué)拉開(kāi)了帷幔。參加會(huì)議的有松滋市教科中心黃主任、辛老師、賀老師，鎮(zhèn)中心學(xué)校羅校長(zhǎng)，此次課題申報(bào)的三所學(xué)校的校長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人等，三所學(xué)校分別是松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大巖咀小學(xué)、劉家場(chǎng)小學(xué)。整個(gè)會(huì)議分四個(gè)議程：首先是教科中心的賀老師宣讀了教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組對(duì)三所學(xué)校下發(fā)的立項(xiàng)批復(fù)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人的聘書(shū)；二是三所學(xué)校的課題負(fù)責(zé)人宣講了各學(xué)校制訂的課題實(shí)施方案；三是三所小學(xué)的校長(zhǎng)在會(huì)上就課題實(shí)驗(yàn)作了表態(tài)性發(fā)言，紛紛表示會(huì)積極主動(dòng)的做好課題實(shí)驗(yàn)工作，特別是經(jīng)費(fèi)方面會(huì)大力傾斜。并將此課題實(shí)驗(yàn)引向深入；最后教科中心黃所長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言：課題研究要建立長(zhǎng)久的研究機(jī)制，必須在先進(jìn)的理論下展開(kāi)，由骨干引領(lǐng)打造研究團(tuán)隊(duì)。通過(guò)扎實(shí)而有效的課題研究，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)形成常態(tài)研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究與實(shí)驗(yàn)是國(guó)家“教育振興行動(dòng)計(jì)劃、基礎(chǔ)教育課程改革重大項(xiàng)目”，也是教育部基礎(chǔ)教育課程改革“十一五”重點(diǎn)研究項(xiàng)目。此活動(dòng)的啟動(dòng)，各學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)課題的研究、師資培訓(xùn)和課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)與管理。為綜合實(shí)踐的研究工作創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在松滋市的常態(tài)有效實(shí)施。

六、課題研究的實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2010年12月至2011年4月）

1、確定課題名稱、成立課題組，課題申報(bào)立項(xiàng)，接受審批部門(mén)的驗(yàn)收。

2、查閱文獻(xiàn)資料，分析學(xué)校實(shí)際，編制課題研究方案；

3、組織研究人員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)知識(shí)、理論以及相關(guān)工作要求；

4、年前召開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，布置選題任務(wù)。

5、確定主題：把各學(xué)科組的選題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，明確大致意向。

6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

7、構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)教師的目標(biāo)責(zé)任，課題實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)措施，建立管理、激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

8、制定研究方案，主要指實(shí)施階段的進(jìn)程、任務(wù)、方法。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2011年5月至2013年6月）

按上級(jí)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，要求三到六年級(jí)每周至少有一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課。由校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。一名專職綜合實(shí)踐老師擔(dān)任聯(lián)系人，具體負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)。教研組長(zhǎng)、部分學(xué)科教師參與研究。

1、教研組初審，合并相近課題，成立子課題組，明確各子課題組負(fù)責(zé)人及相關(guān)職責(zé)。

2、分學(xué)科組選擇子課題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

3、按研究方案分階段實(shí)施，完成各階段的任務(wù)。落實(shí)各階段的資料收集、整理、分析、總結(jié)。

4、按課題實(shí)驗(yàn)方案做好四個(gè)轉(zhuǎn)化，即課題向主題的轉(zhuǎn)化，主題向過(guò)程的轉(zhuǎn)化，過(guò)程向資料的轉(zhuǎn)化，資料向成果的轉(zhuǎn)化。

5、每個(gè)月組織課題組成員召開(kāi)一次聯(lián)系會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，交流實(shí)驗(yàn)心得。每學(xué)期召開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)成效，整理資料，上交成果。

6、每學(xué)期圍繞課題研究，分類整理資料，及時(shí)推廣研究成果。

7、做好課題實(shí)驗(yàn)的階段性評(píng)估工作。

（三）總結(jié)階段(2013年7月至2013年12月)

1、全面總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)《研究報(bào)告》；

2、結(jié)集成果，編印《論文集錦》,出版校本教材資源包。

3、整理材料，做好結(jié)題工作。

七、保障措施

1、學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全體教師參與課程開(kāi)發(fā)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確開(kāi)發(fā)校本課程的目的和意義。對(duì)在校本課程實(shí)施過(guò)程中有所創(chuàng)新、取得突出成績(jī)的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費(fèi)投入，確保科研經(jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥，學(xué)校預(yù)設(shè)每學(xué)年投入經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元左右，加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)，開(kāi)發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

4、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為開(kāi)發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。

第五篇：初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

武進(jìn)區(qū)漕橋初級(jí)中學(xué)張敏

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式活動(dòng)課教學(xué)

內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，作為教學(xué)一線的教師，就初中歷史活動(dòng)課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)我談一些想法和做法。

教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě)的《綱要》指出，在小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主要內(nèi)容之一的研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。初中歷史活動(dòng)課中的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從歷史課堂和學(xué)生的自身生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自主創(chuàng)新的能力有積極作用。因此，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)他們自己已有的知識(shí)和動(dòng)機(jī)來(lái)解讀課堂，以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高。那么，如何在初中歷史活動(dòng)課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，又有哪些方面要引起我們這些教學(xué)第一線的教師注意的呢？下面我就結(jié)合在歷史活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)歷簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，要從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操作性。所謂從實(shí)際出發(fā)，是指教師在歷史研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，選擇的課題不宜大，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，量力而行，從主客觀條件(研究主體、研究對(duì)象、研究工具及物質(zhì)條件等)方面考慮完成課題研究的可能性，不要超出學(xué)生的駕馭能力。選題提出的依據(jù)要充足，內(nèi)容要明確，還要考慮學(xué)校或社區(qū)是否能提供課題實(shí)施的必要條件。例如，我在上北師大版七年級(jí)上冊(cè)的《貴姓何來(lái)：中華諸姓的來(lái)歷》一課時(shí)，這是一節(jié)探究活動(dòng)課，因此，我針對(duì)活動(dòng)課的要求布置了學(xué)習(xí)內(nèi)容，姓氏是學(xué)生很熟悉的事物，每個(gè)人都有姓氏，因而，這是學(xué)生比較容易探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，我把學(xué)生以小組為單位按興趣分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別研究一個(gè)活動(dòng)課題。第一組研究姓氏的起源，第二組研究姓氏的變遷，第三組研究從姓氏看民族的融合，第四組研究自己小組內(nèi)同學(xué)姓氏的來(lái)歷。這樣，無(wú)論從實(shí)際，還是可操作而言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)都比較容易達(dá)成。因而，研究性學(xué)習(xí)一定要根據(jù)實(shí)際需要，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，才能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，要提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)提供了人際溝通合作的良好空間。研究任務(wù)的完成，一般離不開(kāi)課題組內(nèi)學(xué)生的合作及課題組外（如教師、社會(huì)力量）的溝通合作。學(xué)生在探討過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)樂(lè)于助人的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流 1

和分享研究信息、創(chuàng)意和成果。歷史教師也應(yīng)為歷史研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的合作、互助、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話和協(xié)商，以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)和成果共享，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的形成。研究性學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)的以教師教為主的模式，而是讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，在自身的參與探索中形成自己的知識(shí)、觀點(diǎn)和方法，并在此過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這種全新的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有利于改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式、有利于建立師生間平等關(guān)系、營(yíng)造融洽民主氣氛、也有利于提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。在《貴姓何來(lái)：中華諸姓的來(lái)歷》這一課中，同樣，我通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)細(xì)化到每個(gè)小組成員，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、探究精神。

三、開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須全員參與，全過(guò)程參與，學(xué)生之間既有相對(duì)分工，又有相互合作，有學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到重在參與，重在探究過(guò)程中的合作與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，不是通過(guò)教師的講解和完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，而更多的是通過(guò)學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得到的。研究性學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的興趣與想法，不強(qiáng)求千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師重在科學(xué)理性的引導(dǎo)、指導(dǎo)。尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人潛能。提供更多的獲取歷史知識(shí)的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同樣，在《貴姓何來(lái)：中華諸姓的來(lái)歷》一課中，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查，到圖書(shū)館查閱，向長(zhǎng)輩咨詢等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力、實(shí)踐能力。

四、開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，要給學(xué)生提供足夠開(kāi)放的外部空間。歷史探究活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，還應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。歷史研究性學(xué)習(xí)要面向?qū)W生的整個(gè)世界，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的溝通，人與社會(huì)的聯(lián)系，以適應(yīng)開(kāi)放性社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。歷史研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生研究?jī)?nèi)容的確定、研究過(guò)程的操作、研究方法的運(yùn)用、研究結(jié)果的表達(dá)以及研究時(shí)間、地點(diǎn)、方式的安排等方面均有相當(dāng)大的空間靈活性。為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)生潛能的發(fā)揮留有足夠的空間和余地，從而為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了寬松的外部環(huán)境，以利于學(xué)生興趣的滿足和個(gè)性的發(fā)展，以利于他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多知識(shí)，并不是只有在課堂里才會(huì)學(xué)到，更多的知識(shí)實(shí)際上是學(xué)生在課外學(xué)到的。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的社會(huì)生活，其課題范圍十分廣泛，學(xué)生可以在人文、社會(huì)、科技、環(huán)境、資源等諸多范圍內(nèi)擬定研究主題。例如，我在八年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)地圖，講歷史》這一課的教學(xué)中，安排學(xué)生畫(huà)一張鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期的清朝疆域圖，課堂上我把方格放大法畫(huà)歷史地圖的繪畫(huà)方法簡(jiǎn)要說(shuō)了一遍，然后就要求學(xué)生當(dāng)堂繪制，盡管課堂時(shí)間十分充分，但是學(xué)生還是無(wú)法課堂完成一張地圖的繪制，因而大部分還是在課后完成的。因此，在歷史課教學(xué)過(guò)程中，尤其是歷史活動(dòng)課的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生足夠開(kāi)放的外部空間，以放開(kāi)學(xué)生手腳，充分利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，提升情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義精神。

五、開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) “興趣是最好的老師”。初中學(xué)生年齡一般在十三、四歲左右，學(xué)生正處于身心轉(zhuǎn)型期，求知欲強(qiáng)，好奇心大，對(duì)事物的感知能力較強(qiáng)，喜歡形式多樣，活潑生動(dòng)，貼近生活的教學(xué)模式，他們對(duì)具有故事情節(jié)及具體形象的歷史事件和歷史人物感興

趣，最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對(duì)此作全面的分析還有一定的困難。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，我們的學(xué)生群體特征正在發(fā)生變化，他們從各種媒體獲取的信息和知識(shí)也越來(lái)越多，越來(lái)越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。他們充滿好奇心，對(duì)新生事物的感知能力和興趣更大。他們對(duì)于“結(jié)論性知識(shí)”越來(lái)越持懷疑態(tài)度，而對(duì)“方法性知識(shí)”和“過(guò)程性體驗(yàn)”充滿興趣。洛克在《教育漫話》中寫(xiě)道，“兒童的好奇心，只是一種追求知識(shí)的欲望，所以應(yīng)該加以鼓勵(lì)，不獨(dú)因?yàn)樗且环N好現(xiàn)象，而且因?yàn)檫@是自然給他們預(yù)備的一個(gè)好工具，給他們?nèi)コ鷣?lái)的無(wú)知的；他們?nèi)绻缓脝?wèn)，無(wú)知就會(huì)使他們變成一種愚蠢無(wú)用的動(dòng)用。”教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。因此，根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進(jìn)行邏輯思維的能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究精神，應(yīng)當(dāng)成為初中階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。例如，在《貴姓何來(lái)：中華諸姓的來(lái)歷》的教學(xué)中，我就結(jié)合學(xué)生實(shí)際，第一小組的課題里，我根據(jù)我們學(xué)校的所在地樓村趙姓居民很多班級(jí)里也比較多這一現(xiàn)象，還設(shè)計(jì)了一個(gè)小課題：為什么這里趙姓這么多。學(xué)生由于問(wèn)題就在自己身邊，所以很感興趣，議論很熱烈，但是沒(méi)有什么結(jié)果。于是我讓他們回家去問(wèn)他們的父母長(zhǎng)輩，結(jié)果，到第二天，本來(lái)沒(méi)有歷史課，但是卻有好幾個(gè)同學(xué)興沖沖的來(lái)向我報(bào)告了。而且神情很是得意，原來(lái)他們從長(zhǎng)輩那得知自己的祖先居然還是宋朝時(shí)開(kāi)國(guó)皇帝趙匡胤的親戚，要是在那時(shí)可就是皇親國(guó)戚，而自己所在的村子原來(lái)也叫“御樓村”，后來(lái)朝代更替，御樓村名字逐漸變?yōu)闃谴辶恕Ｔ倮缭谄吣昙?jí)上冊(cè)西周的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)考古的問(wèn)題：有人挖到了一個(gè)瓦盆，在盆底有字，上面寫(xiě)著“西周造”，這個(gè)人是不是應(yīng)該感到很高興。學(xué)生們討論開(kāi)了，有的說(shuō)應(yīng)該很高興，那是文物，可值錢了，有的說(shuō)，文物應(yīng)該上交國(guó)家。這雖然跟我的目的不一致，最后我才向?qū)W生解釋，西周和東周的劃分是后來(lái)為了研究的需要人為劃分的，所以當(dāng)時(shí)沒(méi)有西周這個(gè)說(shuō)法。因此，那個(gè)盆子是假的。很快下課了，但學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，跟老師說(shuō)，上課上得，忘記下課了。可見(jiàn)，歷史課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有好的效果。因此，歷史活動(dòng)課中的研究性學(xué)習(xí)，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)。

以上只是我的一點(diǎn)粗淺的想法和做法。總之，在初中歷史活動(dòng)課教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步促進(jìn)教師教育思想理論和教育理念的創(chuàng)新，能進(jìn)一步提高教師進(jìn)行教育科研的能力，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神、信息整合能力、協(xié)作能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而有利于提高教育教學(xué)實(shí)效，有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于信息時(shí)代國(guó)家對(duì)人才的要求，也有利于學(xué)校自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

2.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě) 朱慕菊主編 《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》 北京師范大學(xué)出版社

3.《教育漫話》洛克