第一篇：數學“綜合與實踐活動”的實踐與思考

數學“綜合與實踐活動”的實踐與思考

一、“綜合與實踐”的基本定義

綜合實踐是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

二、綜合實踐活動教學的現狀

1.存在精英主義取向

許多學校只在成績比較優秀的班級中開設該門課程，致使它成為優等生的專利，成為成績不良學生的奢侈品。許多教師固執地認為成績不好的學生不能勝任綜合實踐活動的學習，因為他們“學好課標課程還來不及，哪有時間和精力參加綜合實踐活動呢”。綜合實踐活動是面向全體學生的，每個學生都有進行學習的權利，況且，綜合實踐活動一般會采用小組合作的形式，學生們在互幫互助中能共同進步。由于良好的合作關系促進了學生對學習的積極參與，對合作行為的關注減少了學生的“自我中心”，提高了學生的責任感，這種責任感往往轉化為內驅力，會大大提高學習的效率和技能。

2.教學目標仍打上“知識本位”的烙印

綜合實踐活動的基本特征為知識的綜合、能力的綜合以及情意的綜合。但是，在實際開展過程當中，許多教師沒能處理好知識掌握和能力發展之間的關系，重知識輕能力，其目標導向是為掌握知識而發展能力，而不是為了發展能力而掌握知識。例如，在課題成果發布時，校領導、教師一般注重的是學生是否做出了漂亮的模型、精彩的電子作品等，卻忽視了學生的合作、交往等能力的發展以及學生在學習過程中的情感體驗和思想教育。這其實是拋棄了綜合實踐活動在學科課程難以關照的兩大目標領域──情意發展和實踐能力培養中所具有的彌足珍貴的教育價值。換句話說，一個冠以“綜合實踐活動”名稱的具體項目若缺失了這兩大目標是不合格的。

3.學習內容出現偏頗

在實施過程中還出現了厚此薄彼的現象，研究性學習受到青睞，而其他領域備受冷落，綜合實踐活動有四大領域，分別為研究性學習、信息技術教育、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育。這四大內容領域都蘊含著豐富的理念和內涵，它們不是相互獨立而是相互作用著的，要想切實達到課程目標，應該將四者結合起來進行。

4.對學習活動的指導不到位

對學習活動的指導是否到位，是課程實施成敗的關鍵。若指導不到位會使學習活動難以順利

1進行，導致學與教的脫節。這主要表現在兩個方面。

一方面，許多教師不知道該如何指導學生活動，甚至以為讓學生玩玩說說，動手制作即為綜合實踐活動課，而且，在活動中擺不正學生與教師的關系，易走極端，要么對學生事事過問，越俎代庖；要么是放任自流，過分“民主”，造成了學生主體性的缺失。這一現象折射出需要我們深刻反思的兩點，一是許多教師并未真正理解綜合實踐活動的旨趣，二是教師還沒樹立起主體性的學生觀，其固有的教學觀念和教學方式與綜合實踐活動對教學指導的要求存有較大差距。

另一方面，綜合實踐活動對學生來說也是一新鮮事物。在以分數為指揮棒的評價制度下，學生受眼前利益驅動也會產生抵觸情緒，對該課程的學習常常敷衍了事，就曾有學生質問“這課這么花時間，其他課程學不好，考試考不好怎么辦？”。此外，他們長期處在分科學習的狀態下，在學習方式上習慣于被動接受，習慣于聽“教師指令”行事，在思維上也比較容易陷于某些固定模式。要解決這一問題就要轉變學生的學習觀并調整和改變他們一貫的學習方式。

三、數學綜合實踐的課程內容

在各學段中，安排了四個部分的課程內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”?！熬C合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在學習活動中，學生將綜合運用“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”等知識和方法解決問題。“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內外相結合。提倡把這種教學形式體現在日常教學活動中。

四、數學綜合實踐的主要目的開展數學實踐活動要重視結果，但更要注重數學實踐活動的過程和學生在實踐過程中的感受和體驗。在初中里就讓學生接觸到數學綜合實踐活動，讓他們通過自己選取課題，收集信息和數據，建立數學模型，通過數學實踐解決問題，發現規律。真正地感受一下科學研究的全過程，對他們今后的發展將產生巨大影響。學生通過特定的數學實踐活動中，可以直觀地了解非常抽象的數學內容，了解它的應用背景，化枯燥為有趣，這個過程會增加學習數學的興趣；在實驗的過程中也會遇到挫折和失敗，這會使學生體會到研究的艱辛；讓他們以小組合作方式來做實踐，可以培養他們的團隊合作精神和人際交往能力；在數學實踐活動中，學生會充分結合自己已有的知識，數學的和人文科學的來解決正在研究的問題，知識在他們眼里不再是相孤立的，而是相互間密不可分的關系，讓學生通過數學實踐獲得上述感受和體驗，正是開展數學實踐活動的主要目的五、數學綜合實踐的主要目的1．有利于改變學生的學習方式

“課題學習”不僅是師生之間、生生之間交流互動與共同發展的過程，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數學問題、建立數學模型，綜合應用已有知識解決問題的過程．它迫使學生走出課堂、走向社會，從生活中收集、整理、運用與數學有關的知識，使學生成為學習數學的真正主人，通過合作交流，有助于培養學生合作的精神和競爭意識，使學生的主體意識、能動性和創造性得到應有的發展．通過課題學習無論是在形式還是在實質上都改變了學生的學習方式。

2．有利于培養學生的數學意識

課題學習目的之一就是為了溝通生活中的數學與課堂上的數學的聯系，讓學生在課題學習過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學生全面認識數學、了解數學，使數學在學生未來的職業和生活中發揮重要作用．通過課題學習使學生知道數學無處不在，生活離不開數學，學好數學又能應用于實踐，激發學生學習數學的興趣，拉近數學與學生和自然的距離，體會數學的文化價值和應用價值．

3．有利于向學生滲透數學思想方法

向學生滲透數學思想方法，是初中數學的任務之一．課題學習過程中，首先面對生活、生產中的實際問題，需要通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉化為數學問題，這一過程集中體現了轉化思想與建模思想；再通過猜想、假設，再推翻假設，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結論，問題解決過程中往往需要綜合運用“數與代數”、“空間與圖形”、“概率與統計”等多種知識，在這一過程中更多的是用到數形結合思想、函數與方程思想、分情況討論思想以及統計與概率思想等．應該說課題學習過程中蘊涵著大量的數學思想方法，它為向學生滲透數學思想方法提供了重要機會．

4．有利于培養學生的探究能力

課題學習可以從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于科學研究的情境，和接受性學習相比，課題學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性．通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是對學生的探索精神和創新能力發展有很大的幫助．數學教育要著眼于學生的發展，強調學生是發現者，讓學生感受和理解知識形成和發展的過程，掌握基本的科學方法，能過自己的探索與發現得出結論、找到答案．這樣的學習成果，只有在課題學習的基礎上才會出現，自然學生的探究能力在課題學習中也得以培養和提高．

六、數學綜合實踐的內容標準

在本學段中，學生將探討一些具有挑戰性的研究課題，發展應用數學知識解決問題的意識和

能力；同時，進一步加深對相關數學知識的理解，認識數學知識之間的聯系。

在前兩個學段的基礎上，教學時應引導學生結合生活經驗提出課題、積極地思考所面臨的課題、清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題。

具體目標為：

1．結合實際情境，經歷設計解決具體問題的方案，并加以實施的過程，體 驗建立模型、解決問題的過程，并在此過程中，嘗試發現和提出問題。

2．會反思參與活動的全過程，將研究的過程和結果形成報告或小論文，并能進行交流，進一步獲得數學活動經驗。

3．通過對有關問題的探討，了解所學過知識（包括其他學科知識）之間的關聯，進一步理解有關知識，發展應用意識和能力。

七、課標中對數學綜合實踐的教學建議

（一)讓學生經歷數學知識的形成與應用過程

(二)鼓勵學生自主探索與合作交流

(三)尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

(四)應關注證明的必要性、基本過程和基本方法

(五)注重數學知識之間的聯系，提高解決問題的能力

(六)充分運用現代信息技術

八、綜合實踐活動的選材

課題學習的素材最注重實踐性和問題性．因此，選擇課題學習題材時要注意從學生的生活實踐性出發，通過切合學生生活實際和認知實際的現實問題，加強數學學習與學生生活聯系，培養學生學習的主動性和數學應用的意識，幫助學生對數學知識主體的掌握．同時，具有現實背景的課題學習題材，也容易體現課程的人文精神和德育價值．課題學習的實際目的是通過活動促進學生的自主學習，這就要求這一學習形式能夠充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，體現對學生的興趣、才能、志向的理解和尊重．選擇的課題既要含有通過探索才能解決的未知問題，又要有一定的梯度或層次，滿足不同能力水平的學生需求．

基本原則：

（1）實踐性和操作性：課題學習的素材應聯系實際生活，具有可操作性和實踐性，以滿足學生動手實踐的學習要求．

（2）探究性和問題性：課題學習的素材及案例應該以解決問題為主題，以增進學生的創造才能為主要任務，關注學生的探究過程，具有探究性和問題性．

（3）思想性和方法性：課題學習素材及案例中要滲透數學思想和方法，關注數學的本質，以提高學生數學地思考問題的能力，讓學生經歷數學化的過程，在“做中學，學中做”．

九、綜合實踐活動與數學常態教學相結合1.實踐性

綜合實踐活動注重學生多樣化的實踐性學習，是以轉變學生那種單一的以知識接受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動注重學生對實際的活動過程的親歷和體驗。

數學教學的內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動如動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性實踐的過程

2.生成性

綜合實踐活動體現學生活動的生成性，它引導學生開展豐富多樣的實踐學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，把直接經驗學習和間接經驗學習相結合，并超越單一的書本知識的學習。

數學教學活動須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，如果說在數學教學中某些知識與技能、情感和態度，以及價值觀還可以通過“告訴”的方式傳遞給學生，那么在綜合實踐活動中，知識與技能、過程與方法以及情感態度和價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。

3.開放性

綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的學習體驗和個性化的創造性表現，其活動過程與結果均具有開放性。在活動方式和過程上，學生可以根據現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式如課題研究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等。而調查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務等都是綜合實踐活動中基本的活動，通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發展創新精神。

數學教學的開放性，一方面要使課堂教學為學生創設一個有利于群體交流的開放的活動環境，成為師生思維活動雙向暴露的過程，通過合作討論，讓學生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式受到尊重，引發他們的積極進取和自由探索；另一方面要在教學問題設計和討論中時時保持開放狀態，給學生提供更廣闊的思考空間，使思維得到更充分的發展。

第二篇：綜合實踐活動實施方案領悟與思考

關于綜合實踐活動制定方案的思考

方案制定課是綜合實踐活動的課型之一，是在學生選擇了研究

課題之后，在教師個體或集體的指導下，學生通過自主合作探究的過程，為了保證完成某一活動主題的任務，在研究某一活動主題之

前進行的研究、編寫活動方案的過程。方案制定是為綜合實踐活動的實施作好充足準備，是順利開展綜合實踐活動的重要保障，它不

僅僅是為某一節課做準備，而是為整個活動做好鋪墊。但如何能讓

學生有效的進行方案制定我們還是缺乏具體思路，于是我就“奇異的雷電”這一主題試著在各個班以不同的方式對學生進行指導，孩

子們果然呈現出不同的表現，這使得我也從中獲得一些感悟。

一、先“做”后“教”

學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動課程的性質決定了綜

合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，教師

既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起

來。而不同階段的指導、不同對象的指導、不同方法的指導都會達

到不同的效果，但目的只有一個：讓學生在活動中真正有所收獲。

可是學生在制定計劃之前我們一定要先進行指導嗎?在某一班級

進行試講時，我試著指導學生制定計劃的方法和內容，顯然我有些

高估的學生的水平，有相當一部分學生無從下筆，不知道寫些什么，該怎樣寫，甚至有些人干脆什么也不做。當然主要是因為學生的能篇二：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課是學生的必修課，也是新課程的一門重點課程，開展綜合實踐活動，有利于實現學校的辦學宗旨和教育理想，有利于培養學生的實踐創新能力，通過給學生創設一種動態、開放、主動的學習環境，讓學生親身參與實踐，并將所學知識應用于實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。我校開展綜合實踐活動課程，既是開展教育教學系列改革的重要舉措之一，也是貫徹新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分。

為進一步推動我校綜合實踐活動的開展，使綜合實踐活動的管理有章可循，并逐步走上規范化、科學化、制度化的軌道，同時根據新課程標準的要求和教育局課時計劃安排，結合我校實際，特制訂本實施方案。

一、組織管理

健全組織領導，成立綜合實踐活動課程領導小組，校長室負責對課程的開展進行統一的協調；教務處負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，政教處負責開辟社區服務和社會實踐工作，落實好活動基地。

二、綜合實踐活動課程的目標

（一）總體目標

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（二）具體目標

1．增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系；關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；參與環境保護的活動，形成初步的環境保護能力。

2．主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力；遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；養成關心他人、關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3．逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進?。徽莆栈旧罴寄?，學會適應社會生活，養成負責任的生活態度；了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。4．發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力。學會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案；形成自主收集信息和處理信息的能力；開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。

三、綜合實踐活動課程的原則

1.整體性。指綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每個學生的健全發展。

2.實踐性。綜合實踐活動要以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，要以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

3.開放性。綜合實踐活動要面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動要面向學生的整個生活世界，應隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動要關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其評價標準應具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。

4.生成性。綜合實踐活動有計劃性的一面。但是其本質特性卻是生成性。這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這一過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。我們要對綜合實踐活動進行整體規劃和周密設計，使其生成性發揮得更具有方向感，更富有成效。

5.自主性。綜合實踐活動要充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟廣闊的空間，應讓學生參與選擇制定學習的目標、內容、方式及指導老師，自己決定活動結果的呈現形式。指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

四、綜合實踐活動的內容選擇 1.主題探究或課題研究。

這是指以學生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學研究的最基本的規范和步驟展開的研究性學習活動。學生通過有關問題的研究，最終要提出解決問題的方案或策略。其涉及的問題領域包括兩大方面。

①自然現象或問題的研究。主要涉及對與人的存在環境相關的自然事物或現象的研究，該活動領域的核心是人的現實生活的自然環境。

參考課題主要有：（空氣、噪音）污染調查與治理，家鄉耕地狀況的調查與建議，人口增長情況的調查與分析，新農村建設情況的調查與研究，本地區水資源使用情況的調查與研究，關于本校綠化情況的調查與建議，植物的栽培與研究，動物的特征與特性研究，廢物垃圾處理的調查與研究，一日三餐的調查研究與建議等。

②社會研究。社會研究領域是圍繞社會現實展開的，這些活動領域與培養具有社會責任感、有見識的公民的目標直接相關。參考課題主要有：從城區大

型超市興起看商業發展變化，太倉風俗人情的調查與研究，“通訊與生活”的調查與研究，本校學生零花錢使用狀況的調查與研究，本市中小學生上網情況的調查與研究，太倉城鄉交通狀況的調查與研究，百姓富余資金投向的調查與研究，雙休日百姓休閑方式的調查與研究，殘疾兒童生活狀況的調查與思考, 社區文化建設的調查與建議，本市青少年違法犯罪情況的調查與思考，太倉創建國家級環保模范城市的調查與研究，太倉港發展狀況研究，學校周邊環境的調查與建議，現代舞蹈與吳曉邦等。2.社會實踐學習。

社會實踐學習的基本特征是社會參與性，即學生作為社會成員參與到整個社會生活之中，成為社會政治生活、經濟生活、文化生活中的一員。途徑主要有：

①社會服務活動。包括社區服務、學校服務、老人服務、育幼服務、交通服務、環保服務、助殘服務等。

②社會考察活動。社會考察活動具有社會調查的功能，社會考察活動應作為“綜合性體驗學習”，通過考察使學生接觸社會、了解社會。如考察殘疾學生的學習、生活的情況；考察社會主義的新農村—（或某個住宅小區）；考察農業、科技示范基地；考察貧困地區學生學習生活情況；考察大中型企業等。

③社會公益活動。社會公益活動有兩種方式：學校組織學生群體活動、學生個人活動。如養老院公益活動，捐資濟困活動，擁軍優屬活動，義務勞動等。以便培養學生的同情心、社會責任感和義務感。

④角色體驗活動。指引導和幫助學生從家庭、學校、社會和大自然各個方面，尋找崗位，扮演角色，獲得感受，明白道理，養成品質，學會本領，提高素質。從組織形式上強調集體體驗，從體驗的身份和視角角度，倡導自我體驗和換位體驗。3.生活學習。

生活學習是與學生生活能力、適應能力相關聯的實踐性學習。生活學習的領域包括：①生活技能的訓練活動。②生活科技與創造活動。增進學生在科技社會中生活調適、價值判斷、問題解決和創造思考的基本能力，以及勤勞、合作、愛群和服務的積極態度。如服裝設計、居室裝飾設計、生活建筑設計等活動內容，其中不但要綜合運用多種學科知識，而且還包含著復雜的價值觀問題，需要學生在設計與創造中進行價值判斷。4.輔導活動課程。

該課程是體現課程的開放性、整合學科內容而設立的綜合實踐活動校本課程。如信息技術、文學社、數學應用與探索、音樂與舞蹈、書畫、工藝品制作、銅管樂與禮儀、科學與探索、體育與健康等。通過聘請校外專業人員，充實培訓師資隊伍，努力提高培訓水平，增強學生的綜合素質。

5.學校傳統活動。包括科技節、藝術節、體育運動會、慶元旦文娛匯演等。

五、綜合實踐活動課程的實施方式

組織形式

綜合實踐活動課程應有靈活多樣的組織形式，以有利于課程目標的實現。組織形式大致有三類。小組活動：學生自愿或隨機分組，組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動。這既可以擴大學生合作交流的機會，又能使每個成員得到鍛煉和發揮才能的機會。因此小組活動最能有效實現課程目標，應是綜合實踐活動課程的主要組織形式。個人活動：在綜合實踐活動課程的實施中，應給學生有充分的發展空間，允許個人根據興趣愛好獨立進行活動，這將積極地促進個人潛能的開發和個性發展。個人活動應與小組和集體活動有機地結合。集體活動：集體活動是以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調人際間的交流，也能對某一問題進行全面和深入的理解。

內容整合

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯系。具體來說，綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯系：第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科教學打通進行。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學科領域的關系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創造性和藝術性的課題。

五、綜合實踐活動課程的考核評價

1、教師評價

每個教師都有開設綜合實踐活動指導課、方案策劃課和指導學生課題研究的義務，這作為教師考核的一項內容，作為教師職評、評先、評優的必要條件之一。

2、學生評價：

（1）綜合實踐活動要求學生全員參與，對每個學生完成情況進行檢查、登記，作為初中階段學生學習任務之一，納入學生成績考核范圍。

（2）以“重過程、輕結果”為評價原則，鼓勵學生積極參與，對學生課題研究的每個環節，進行激勵性評價，遵循發展性原則，對完成較好的課題小組及時給予表揚、獎勵。石良中學

2010.3篇三：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

一、指導思想

綜合實踐活動是新一輪課程改革設立的一門必修課程，是基礎教育新課程體系中的重要組成部分。為全面貫徹落實全國基礎教育工作會議和《基礎教育課程改革綱要精神》，圍繞學校素質教育總目標，深入推進素質教育。加快推進教學方式、學習方式的重大轉變，促進學生主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，全面提高學生主動適應社會變化的素質和綜合實踐能力。特制訂本?！熬C合實踐活動”課程實施方案。

二、目標要求

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。具體如下：

1、綜合實踐活動課程的實施，為學生打開了一個開放的學習途徑。通過綜合實踐活動，讓學生親身參與實踐，自主學習和實踐，從而在開放的學習情景中獲得積極的體驗和豐富的經驗。

2、學生通過綜合實踐活動，獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感，從而形成社會發展和生活方式變革所要求的基本品質。

3、通過綜合實踐活動課程的實施，發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題，提高思維能力，學會做事，發展創新精神和綜合實踐能力。

5、在綜合實踐活動中養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、善于交往，學會與他人共同生活。

三、實施原則：

1、綜合性原則

主要表現為活動內容的綜合性、活動形式的綜合性、活動過程中培養學生能力的綜合性，以及在教學過程的設計和運作中教學價值的綜合性。

2、協同性原則

是指綜合實踐活動使知識價值、能力價值、品格價值、方法價值的形成過程和發展水平保持協調一致。主要表現為學生態度、情感、價值觀、綜合能力等方面的協調一致。

3、本土性原則

是指綜合實踐活動家的開展是學校根據自身的特點或班級根據自身的特點充分發揮其創造性面確定的?；顒觾热莸倪x擇立足于學校特色、班級特點，尊重學生興趣、愛好、特長，挖掘社區中和學生生活中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環境作為學習場所。

4、開放性原則

是指綜合實踐活動要促進每一個學生的個性發展，滿足和尊重每一個學生發展的特殊需要。綜合實踐活動的課程目標、課程內容、活動方式等都具有開放性特點。

四、課程內容

《綜合實踐活動指導綱要》明確規定綜合實踐活動的四大領域，即研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。我校把研究性學習、社區服務與社會實踐作為綜合實踐活動的重點開發項目：

1、研究性學習

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

我們把研究性學習內容主要定為二大塊

（1）、校本課程《我愛丁山河》項目研究：

第二學段（三、四年級）：中國傳統節日研究 丁河水果特產研究

丁河地方民樂研究

丁河水產養殖研究

丁河名人調查 ?? 第三學段（五、六年級）：丁河變遷史

丁河特色節日研究

丁河特色菜肴研究

丁河詩歌研究

丁河珍珠養殖業

丁山河漾水質情況調查

丁河旅游業開發 ??（2）、學科性項目研究：各年級段的學生根據學科自身的特點，挖掘學科內的研究性學習項目。比如《科學》學科中的養蠶等。

研究性學習的組織形式主要有三種：

（1）小組合作研究。學生按學習小組或經過調整組合成3??6人的課題小組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，有分工，又有合作，各盡其能，協作互補。

（2）個人獨立研究。一般采用“開放式作業”形式，由學生根據已選定的課題，各自獨立的開展研究活動，用幾個月或半年的時間完成研究性學習作業。（3）個人研究與全班集體討論相結合。全班同學圍繞同一個研究主題，各自搜集信息，開展研討，取得結論或形成觀念后，再通過集體辯論，分享初步的成果，由此推動個體深化研究，之后形成各自的課題報告或論文。

2、社區服務和社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域，是綜合實踐活動的主要內容之一，對培養學生的責任感、實踐能力具有較大的幫助。

為保證學生綜合實踐活動有內容、有載體、有特色、有效果，學校考察了塘棲鎮人文資源和自然資源，將“丁河水泵廠”、“塘棲自來水廠”、“塘棲敬老院”、“丁山河養殖場”為我校的綜合實踐活動基地。

（1）、三年級 年段目標??初步接觸社會，了解社會，養成熱愛勞動的思想感情，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣，參與力所能及的自我服務勞動和家務勞動，體驗勞動的成果。

活動基地??丁河水泵廠

（2）、四年級 年段目標??初步了解自然水的生產過程，養成珍惜水的思想情感。形成良好的節水習慣，參與力所能及的節水宣傳。

活動基地??塘棲鎮自來水廠（3）、五年級 年段目標??了解老年人的生活狀態，學會尊敬老人。

第三篇：農村土地綜合整治實踐與思考

2011年會征文

農村土地綜合整治實踐與思考

----------以涵江區江口鎮小城鎮綜合改革建設試點為例

黃桂雄

（福建省，莆田市國土資源局涵江分局 351111）

摘要：開展土地綜合整治，既是新形勢下緩解土地資源供需矛盾、加強耕地保護、促進城鄉統籌發展的一項

創新之舉，也是農業農村發展方式的重大轉變。涵江區江口鎮自2010年被福建省國土資源廳列為全省第一批小城鎮綜合改革建設試點鎮后，緊緊圍繞土地整治和增減掛鉤政策,把握時機,真抓實干,扎實深入地開展土地綜合整治,取得了明顯成效。文章試從該鎮的土地整治實踐出發，通過總結經驗，深入思考和探討進一步推進農村土地整治的方法和舉措。

關鍵詞：農村土地，綜合整治，實踐與思考 *

2010年初，涵江區江口鎮被省國土資源廳列為全省第一批小城鎮綜合改革建設試點鎮。涵江區委區政府緊緊抓住這一政策機遇，把土地整治作為加快社會主義新農村建設、促進城鄉統籌發展的重要平臺，作為推進城鎮化進程、加速江口小城鎮綜合改革建設的重要舉措。積極用好用足城鄉建設用地增減掛鉤政策，努力破解土地資源瓶頸制約問題，取得了明顯成效。這其中，既有成功的經驗和做法，也遇到許多工作困難和問題，在此試與大家來共同總結和思考進一步推進農村土地整治的方法和舉措。實施農村土地整治的實踐做法

1.1 基本情況

涵江區江口鎮是莆田市東部門戶，鎮域面積79平方公里，山地面積4600公頃，轄26個行政村和1個社區，總人口7.5萬。在外僑胞與港澳臺同胞約19萬人。多年來的建房陋習，歷史原因形成的“空心村”、“空心房”，以及宅基地的需求矛盾，一直困擾著江口鎮的長遠發展，無法破題。農村土地整治政策給江口鎮帶來了新的契機，涵江區充分利用省政府賦予的農村土地整治和城鄉建設用地增減掛鉤優惠政策，先期在江口鎮東大、院里、石獅三個村開展土地整治試點工作，走出了一條盤活農村土地資產、節約集約用地的新路子。2010年完成新增耕地200畝，并已全面轉入安置區建設和土地復墾階段。至目前，已成功出讓指標285畝，交易金額達4399.95萬元。2011年上半年已拆除房屋建筑面積5萬平方米，全年可再完成新增200畝耕地的任務。其中，東大村項目區規模413.9畝，涉及戶數280戶，計劃新增耕地289畝，目前已有203戶簽訂拆舊協議，已拆除105戶，拆除房屋建筑面積近3.5萬平方米；院里石獅村項目區規模127.1畝，戶數277戶，計劃新增耕地87.5畝，目前已有103戶簽訂拆舊協議，已拆除103戶，拆除房屋建筑面積近2萬平方米。

1.2 主要做法

1.2.1 強化組織領導

涵江區委、區政府高度重視土地整治項目建設工作，將其列入重要工作日程。區政府成立了由區政府分管領導任組長，區政府辦公室、區國土資源分局領導任副組長，區發改、財政、審計、建設、規劃、農業等部門和有關鄉鎮領導為成員的農村土地整治和城鄉建設用地增減掛鉤工作領導小組，全面負責此項工作。江口鎮也成立了由鎮黨委書記任總指揮的項目實施指揮部，指揮部下設規劃建設、工程監管、資金管*作者簡介：黃桂雄 男 大學本科 高級經濟師從事國土資源管理電子郵箱：***@139.com

理等工作組，各司其職，相互協作，共同負責抓好各項具體工作的落實，形成了上下配合、齊抓共管的工作格局。

1.2.2 堅持規劃先行

規劃的科學與否很大程度上決定著土地整治工作的成敗。涵江區牢牢把握規劃先行的原則，于2010年4月中旬委托福建省國地工程規劃設計有限公司編制《江口鎮農村土地整治和城鎮建設用地增減掛鉤專項規劃》以及《江口鎮土地整治拆遷補償安置實施方案》，規劃擬對石獅、院里、蒲江、上后、東大、頂坡、豐美等7個村的居民點進行整治，涉及居民點用地1395畝，除去安置用地397畝，可新增耕地面積998畝。安置區建設綜合長泰縣、聚龍小鎮、南安官橋等地的成功做法，實行統一規劃、統一設計、統一聯建、統一基礎設施建設，防止以戶為單位，各自占地圍墻的行為發生，避免出現“新房一大片，新村看不見”的粗放用地現象，打破了江口鎮原有的舊房建筑占地面積小，圍埕占地多，土地利用率低的怪圈。

1.2.3 做好宣傳引導

土地整治工作與群眾利益密切相關，做好政策的宣傳,讓群眾理解和支持這項工作是保障項目順利開展的基礎。在實際工作中，涵江區在江口鎮實行鎮黨委、政府領導包片，鎮村干部包戶的制度，通過召開群眾大會、舉辦知識講座、利用廣播、宣傳車、公開欄、印發宣傳冊等多種方式，深入到家家戶戶，耐心細致地向群眾講解土地整治帶來的好處和收益：一是通過農村土地整治,把新增的用地指標轉讓后，收益所得全部用于該村的新農村建設；二是通過整治新增的土地，使用權仍然屬于村集體或村民所有；三是農村土地整治工作可解決部分農民想要翻建、重建舊宅的迫切要求，同時舊房又得到了相應合理的補償；四是解決了部分祖遺房子閑置問題，激活農民手里最大的資產，增加農民財產性收入；五是通過整治、安置區的規范建設極大改善了群眾的居住條件和生活環境。通過廣泛而深入的宣傳發動，使農村土地整治這一工作家喻戶曉，優惠政策在群眾中入心入腦，激發了廣大群眾參與土地整治的積極性。

1.2.4 確保群眾利益

在充分考慮農村群眾生活習俗，遵循節約、美觀、實用原則的基礎上，根據拆遷房屋占地面積和人口數量，設計了60、90、120㎡不同層次、不同檔次的戶型，努力打造“精品”工程，使安置區建設成為新農村建設的樣板工程。在土地整治示范村院里村，經村民代表討論通過，對申請自建的群眾，依據60、90、120㎡的三種戶型分別予以5千元、8千元、1萬元的補貼。同時，為確保項目區群眾得到更多的實惠，在嚴格項目工程公開招投標的前提下，將農民群眾有意愿并有能力實施的土方平整、擋土墻等技術含量不高的單項工程從招投標中剝離，組織承包給農民實施，施工費直接兌付給農民，既解決了農民生產生活問題，又激勵了群眾參與的主動性。

1.2.5 嚴格規范運作

涵江區在江口鎮財政設立農村土地整治資金專戶，指標轉讓獲得的收益全部進入專戶專項管理，收益所得專項用于舊房拆遷補償、安置區農轉用等基礎設施建設以及土地復墾等投入。在農村土地整治項目實施過程中，堅持規范運作，嚴格管理。從舊房丈量、評估、補償到安置區選房、建設等諸環節，都實行陽光操作，向社會公開，接受群眾監督，切實保障農民群眾的知情權、參與權、監督權和決策權，真正做到村里事村民要知道、要參與、要做主、要監督和要滿意。自開展土地整治以來，沒有發生一起因利益補償不到位、拆遷安置不及時而引發的上訪事件。

1.2.6 黨員創先爭優

俗話說，開展工作是“村看村，戶看戶，群眾看干部，黨員看支部?！背浞职l揮黨員先鋒模范和黨支部的戰斗堡壘作用是農村土地整治工作順利推進的關鍵。為確保土地整治政策能夠家喻戶曉，項目建設能夠順利推進，村干部們起早抹黑，挨家挨戶耐心細致宣傳。院里村作為江口鎮農村土地整治工作的示范村，該村支部書記王衛洪帶頭拆除了自家的祖屋，同時帶頭砍伐自家龍眼樹，為安置區建設騰出土地，身體力行地解除群眾的畏難和顧慮。涉遷的黨員干部紛紛效仿，帶頭拆除房屋。據了解，該村共有4名干部帶頭拆除房屋，建筑面積達600多平方米。正是有了黨員干部的示范帶動，使該村土地整治工作得到快速進展。2 農村土地整治的幾點思考

2.1 政府主導是關鍵[1]

土地整治項目是一項系統工程，必須在政府的領導下，多部門合力推進。要牢牢把握政府的主導地位，部門協作共同推進的原則，努力構建“政府領導、國土搭臺、各方唱戲、群眾參與”的工作格局。市、縣（區）、鄉鎮各級要成立由主要領導任組長，建設、財政、規劃、農業、國土、發改、民政、監察、審計等相關職能部門負責人為成員的領導小組，由政府組織領導和協調，主要負責項目實施工作的部署安排、籌劃組織、重要政策的研究制訂、重大問題的協調解決，各成員單位要明確工作職責，充分發揮部門職能作用，積極配合和推進土地綜合整治和社會主義新農村建設。要建立日常協調工作例會制度，定期對土地整治推進過程中出現的新情況、新問題、新舉措、新經驗進行調查研究，總結經驗，解決問題，切實把好事辦好，把好事做實，使農村土地整治工作變成一項富民工程。

2.2 規劃引領是根本[2]

土地綜合整治不是單一的土地整理，而是包括田、水、路、林、村在內的全面整治，需要在全面規劃、全面設計的基礎上統籌推進。各地應對農村建設用地現狀認真開展潛力分析和深入調查摸底，準確掌握后備資源情況，做到心中有數。要抓住新一輪鄉鎮土地利用總體規劃修編的時機，在完善村鎮規劃、產業布局規劃基礎上，綜合設計掛鉤專項規劃，統籌銜接居民點歸并、農村社區建設、基礎設施配套、農田綜合整治和產業布局優化調整。特別是要通過現場調查、實地勘測、科學設計、充分論證，廣泛征求專家和項目區群眾意見，合理布局新建區的區位、規模和空間；要整體考慮土地開發利用、農村基礎設施建設、產業布局、生態環境保護、農民就業和社會保障等問題，以掛鉤為抓手，綜合推進各方面工作，實現土地利用節約集約、耕地資源有效保護、農民生活切實提高、城鄉建設協調共榮。

2.3 因地制宜是基礎

鑒于農村居民點拆舊整理難度較大，應本著先易后難的原則，優先選擇當地群眾積極性高、資金有保障、難度較小、具有建設用地拆舊整理潛力的空心村、磚瓦窯場、工礦廢棄地為主的整治工作。在整治實施過程中積極探索整治新方法、新形式，通過這些地區的示范，對存在問題和難點進行深入分析研究，以點帶面，為拆舊整理難度大的農村居民點積累經驗，逐步推廣，以促進城鄉建設用地增減掛鉤工作向縱深推進。如這次涵江區江口鎮的土地綜合整治，該區在細致調查摸底的基礎上，選擇了江口鎮東大村、院里石獅村這幾個人口密度低、村莊布局散、房屋結構差、建筑物老舊的地方作為工作試點，實行點上帶動、面上開花。對在新農村建設、小城鎮建設過程中形成的空閑地、閑置地及時進行整理復墾，對低洼地、危舊房以及廢棄的工礦點等進行全面的盤點和登記造冊，申報整治，這些舉措不僅迎合了部分群眾改造危舊房的意愿，又使政府盡到了扶危解困、災后救助的社會責任，形成了互利共贏的局面。

2.4 以人為本是前提

土地整治工作涉及千家萬戶，實施增減掛鉤、土地整理工程，均對群眾的眼前利益和長遠利益產生深遠的影響。因此，從項目區的確定、規劃的編制及示范村和集中居住區建設等一系列過程中，要通過公告、聽證、公示以及召開群眾座談會、基層測評會等多種方式，廣泛征求群眾意愿，充分尊重和保證群眾的知情權和參與權；項目實施應注重把保護和實現群眾利益、尊重群眾意愿、傾聽群眾訴求、確保群眾得實惠放在首位，要嚴格按照依法、自愿、有償、規范的要求，組織群眾簽訂拆遷補償協議，明確各自的責任、權利和義務；要盡可能滿足大多數群眾的合理要求，確保農民權益不受損害，切實把這項民生工程好事辦好，實事辦實，讓群眾滿意，使群眾得福祉，形成整治前農民樂意，整治中農民同意，整治后農民滿意的效果。

2.5 資金整合是后盾[3]

土地整治工作是一項投資巨大的系統建設工程，要按照“資金來源不變、使用用途不變，整合集中投放”的原則，以土地綜合整治為載體，集聚各級政府涉農項目資金和社會投入資金，努力發揮民生政策的優勢，提高資金運作的質量和綜合效益；要整合各類支農惠農資金，保持渠道和用途不變，實行專賬管理，統籌集中使用，形成整體推進的合力。一是統籌使用各類土地整治資金，滿足項目需求。地方政府留成的新增建設用地有償使用費、耕地開墾費和農業土地開發資金要按規定統籌用于農村土地整治項目。新增建設用地土地有償使用費主要用于基本農田建設和保護、耕地開發和土地整理；土地出讓收益要優先用于農

業土地開發和農村基礎設施建設。二是突出整治項目平臺集聚效應，整合涉農資金。充分發揮財政支農資金的引導集聚作用，以土地整治項目為平臺，各類涉農資金配套跟進，重點支持項目區內公共基礎設施建設、社會事業發展和農業生產發展，拓寬項目投資渠道，加大對項目配套資金的投入。三是創新土地整治資金投入方式，提高經濟利用率。對經濟欠發達、耕地整治潛力大的地區，要實行財政為主的投入方式。對經濟較發達、社會投資活躍的地區，推行“以補代投”，引導各類資金流向農村參與土地綜合整治，構建以企業投資為主體、財政補助引導相結合的投資方式。

2.6 規范運作是重點

2010年中央一號文件進一步明確“有序開展農村土地整治”，“農村宅基地和村莊整理后節約的土地仍屬農民集體所有，確保城鄉建設用地總規模不突破，確保復墾耕地質量，確保維護農民利益?！焙瓍^江口鎮對整理出來的土地，首先復墾為耕地；其次解決部分農民想要翻建、重建舊宅的迫切要求，以及村莊基礎設施和公共服務配套設施建設，并留足發展非農產業用地；最后運用城鄉建設用地增減掛鉤政策，將農村節余的建設用地指標調劑到城鎮使用，促進小城鎮發展，同時把通過農村土地整治增加的用地指標轉讓后，收益所得全部用于該村的新農村建設，形成良性循環。實踐證明，這樣的思路和做法是可行的，也是有效的。因此，要繼續打造好這個平臺，規范有序地搞好農村土地整治工作，要通過農村土地整治，使城鄉土地資源、資產、資本有序流動，促使農民居住向中心村鎮集中，耕地向適度規模經營集中，產業向園區集中，實現耕地增加、用地節約、布局優化、要素集聚的目標。

2.7 強化監管是保證

土地綜合整治涉及面廣，涉及資金額大，強化土地綜合整治項目的監管責任重大，為確保綜合整治項目順利實施和資金的運行安全，必須對項目實行多重立體監管。一要強化項目動態監管。建立土地綜合整治季報制度，按季度定期考核。項目所在地人民政府要嚴格按規劃組織實施，完善管理手段，健全項目臺賬，提高信息化監管水平。二要強化周轉指標管理。積極引導并嚴格規范增減掛鉤工作，加強周轉指標和節余指標的管理，周轉指標必須納入土地利用計劃管理，實行規?？刂?，不得隨意突破，保證城鄉建設用地總規模不突破、耕地面積不減少、耕地質量不下降，避免為了取得城鎮建設用地指標，只注重耕地數量而忽視耕地質量的現象發生，使政策初衷充分實現。三要強化資金使用監管。對項目資金要實行全程管理與監督，按照工程項目預算、施工合同和工程進度撥付項目資金，實行?？顚Ｓ谩ｍ椆芾怼为毢怂阒贫?，確保項目資金使用規范。四是強化項目廉政監管。要大力加強征遷工作人員的廉潔從政教育，著重強化丈量評估、征遷補償、項目發包等重點崗位、關鍵環節的監督管理，嚴防出現弄虛作假、以權謀私、徇私舞弊等不良行為，確保項目建設的“公開、公平、公正”。

參考文獻

[1]蒲波.關于規范和創新我市集體建設用地流轉工作的思考[J].廣安市國土資源局

[2]胡進安.開展農村土地綜合整治的實踐與思考[N].湖南日報.2010.9(第22015號)

[3]王海華.關于城鄉建設用地增減掛鉤試點工作的幾點思考[J].華章.2010(21)

第四篇：學校綜合實踐活動教學的實踐與思考

學校綜合實踐活動的實踐與思考

蘇延清

[摘要]綜合實踐活動作為學校課程的有機構成部分，它具有開放性、自主性、生成性、實踐性的特點，極富現代教育的時代特征，它倡導學生以主動參與、探究發現、交流合作的方式開展學習，本文筆者對學校綜合實踐活動的認識和具體做法提出了自己的見解。

[關鍵詞]活動開發校本、評價、綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程，具有開放性、自主性、多元化、動態化的特點，它在實施過程中要求教師要具有新的教育理念，具有勇于實踐、積極嘗試、大膽創新的精神。作為一個新的稚生事物，它已經被越來越多的人們所認可和重視，但是，我們很多一線的老師在具體實施的過程中遇到了一些困難，這里，筆者結合自己近幾年的教學實踐，談談開展該項活動的一些做法和體會。

一、加強理論學習，理解課程體系目標；

要把握好一項事物，你首先就必須了解它。綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行綜合性的學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合運用的實踐性課程，它往往以主題的形式進行探究實踐活動，核心價值是培養學生的實踐能力和創新精神；作為一種獨立的課程形態，它強調多樣化的學習方式，如探究、調查、訪問、考察、操作、勞動實踐、服務、技術實踐等，以促進學生學習方式的轉變。作為一門發展性課程，能滿足不同學生發展的需求，回歸學生本性，解放學生的個性是其基本價值追求?？v觀這一次的課程改革，筆者認為首先是一場觀念的改革，觀念如何轉變，歷史與實踐證明，學習不失為有效的辦法。故此，承擔學校綜合實踐活動的輔導的教師首先要加強理論學習，掌握綜合實踐活動的基本理念，提高自己的理論修養。筆者所在的學校在綜合實踐活動開設之前組織教師學習《走進新課程》，對課程改革的背景和目的及新課程結構等方面做了全面的了解，并掌握對綜合實踐活動的性質、特點、活動內容等基本理念。教師人手一本由國家實驗區長沙開福區專門對綜合實踐活動探索的一個經驗匯總《體驗新課程》。并通過派出教師向專家學習。曾派出2名教師參加由國家教育部基礎教育司課程教育研究中心組織的專門對“綜合實踐活動課程”組織的專題培訓，并由這些教師對全校教師進行輻射培訓，通過參加這種高級培訓活動及自己組織的輻射培訓，使國家對開設這門課程的目的能及時貫徹到學校，為學校開設這門課程提供了必要的理論依據。還采取了錄像分析培訓法、互動式培訓模式、實話深度會談式培訓和活動觀摩式互動等培訓方式，使廣大教師了解綜合實踐活動課程的骨架及教師在這門課程的教學中的職責，使教師在活動的指導上不致于盲目而顯得無所適從，也為廣大教師提供發展創造的空間。

二更新觀念，改變課堂教學結構；

有些學校管理人員和教師對綜合實踐活動課程的目標、性質、內容等理解不到位，在實施過程中偏離了綜合實踐活動課程開設的宗旨。如有的學校僅安排一名教師，固定課時，用征訂的資源包在教室里講授內容；還有的學校、教師用過去的活動課、興趣小組或學科教材中的實踐活動專題完全替代綜合實踐活動課程等。誠然，在實驗剛剛起步，借鑒資源包的內容組織活動、開拓視野是需要的，綜合實踐活動課程與學科課程的整合也是非常必要的，以過去開展活動的經驗為切入點更是可行的，但關鍵是要在課程理念、課程目標、課程管理和

1組織形態上有所突破，要符合綜合實踐活動課程的實施原則。

由于受舊觀念的影響頗深，很多老師在課堂上還是扮演知識傳授者的角色。目前，教師大多數屬于“知識傳授型”，表現在善于傳統式備課、講課和批改作業，他們一旦離開書本，離開教科書，將變得無所適從，面對學生將不知所措。對指導學生進行綜合實踐活動，顯得力不從心。綜合實踐活動作為一門全新的課程，正在各校如火如荼地展開。它注重學生的親歷和實踐，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生情感、態度和價值觀的發展。如果說綜合實踐活動是一門“活”的課程，那么他的課堂也應該是一個“活”的課堂，曾經看到一位老師總結了他們學校的做法是：到自然中學自然，到社會中學社會，在勞動中學勞動，在生活中學生活，在研究中學研究。綜合實踐活動課程是課程學習中的重要領域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內容是豐富多彩的，我們的任務是不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的，令生命自由生長的空間。使我們的課程適合學生，而不是使學生適合我們的課程。

三、開發校本，豐富課堂教學資源；

縱觀新課程，它留給每位教師上課的空間更廣闊了，選擇教材的權利更大了，老師背上擔子更重的同時也擁有更大的創造空間，新課程要求教師要成為教學資源開發者、組織者、引導者。所以，我們不要以為是沒有東西可以活動，而是有太多的活動我們沒有機會來搞。綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據實際開發的課程領域。校本課程就是一筆很大的教學財富，它是由地方學校根據地方特點，學校實際，自行設計的個性化課程，可以通過選擇、改編、整合、補充等方式，對國家、地方、其它學校的校本課程進行再加工和處理，使之變成更符合學生學習活動的需要。綜合實踐活動作為學校自行直接開發新的課程，首先要充分考慮當地的社區資源、學校資源，以社區服務與社會實踐為突破口，依托社區資源,設計與社區生活和文化相關聯的開放性課題開展活動 ；其次綜合實踐課題資源來源于各學科的整合，使學科領域的知識能在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升，同時在綜合實踐活動中所發現的問題所獲得的知識、技能在各學科領域的教學中得到拓展和加深。

四、轉變評價方式，促進學生個性發展

綜合實踐活動的評價重點應在學生的發展層次和發展水平上，應該是以過程性評價為主，評價時應突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀和綜合實踐能力。它是一種以自我為參照物的評價，很難用一條尺子來衡量。評價的主要途徑有匯報表演、成果展示、答辯會、體會與反思等。評價的方式有學生自評、學生互評和教師評價，在操作中，自我成長檔案袋是一種比較有效的評價方法，老師可以幫助每個學生建立自己的綜合實踐活動成長檔案袋，以便深入地了解和肯定自己的能力，并能與他人分享自我探索的體會及進步的喜悅。

根據研究性學習注重過程的特性，我們實行了這樣的評價標準，課題報告和研究計劃占總分的20％，過程記錄占50％，研究成果占30％，根據總分的高低分為A、B、C、D(優、良、合格、基本合格)四個檔次，作為一門必修課程的成績記入學業總成績中。

五、處理好課內和課外的關系，使綜合實踐活動課扮演獨立的實踐課程和課堂教學延伸的雙重角色。

由于學校對綜合實踐活動的重視程度和教師的敬業精神的不同，各地開設綜合實踐活動的情況也有較大的差異，筆者近兩年對該縣（區）106所中小學開設綜合實踐活動的情況做了一次次調查，農村中小學基本沒有開設該門課，城區中小學開設的情況也有較大的區別，有12所中小學開展的情況比較樂觀，多數學校形同虛設。有相當部分教師甚至學校領導對該課程的理解不夠，將綜合實踐活動理解為以往的課外活動，對活動設計把握不準，造成場面熱鬧，勞師動眾，不乏有“作秀”之嫌。還有的教師把課堂教學中組織的學生活動簡單活動理解為綜合實踐活動。

新課程標準中規定中小學開設綜合實踐活動課的時間每周不少于3課時，但由于中小學

開設的課程較多，中學生面臨著升學的巨大壓力，許多中小學都實行彈性學制，遵循集中使用與分散使用相結合的彈性課時制原則，其中1課時安排在正常教學時間之內，2課時學生利用雙休日完成。這是目前可行的舉措。

教師要結合本校的實際情況和學生的特點，因地制宜，創設靈活多樣、生動活潑的活動方式。既不能集中課時“教”綜合實踐活動，也不能由于實施分散課時推卸指導的責任、放任學生，因為綜合實踐活動具有開放性、自主性、多元化、動態化的特點，實施一個活動需要較長的時間，甚至長大一年半栽，教師在綜合實踐課上的作用應是活動的指導著、組織著，教師要處理好課堂和課外的正確關系，可以說課內打基礎，課外出成果。課堂上教師盡可能地利用有限的時間解決學生在活動中的棘手問題，而把大量的時間用在課外的調查實踐上。2005年筆者曾引導七年級（3班）的學生突出地理學科的特點，在科組所擬定的“走進定西”大主題的前提下，大家經過充分醞釀，逐步擬定了“安定區鄉土地理調查研究”的專題性研究課題。根據學生自身實際和興趣，自愿組成活動小組，確定本組的活動主題和目標。學生確定的小主題有：“小流域治理成果斐然”、“馬鈴薯產業譽滿國內”、“高效旱作農業初具規模”、“小城鎮建設日新月異”等。通過對安定區的自然地理環境和社會經濟狀況進行調查研究，分析、歸納、整合，盡可能把課堂教學與學生的實踐活動充分結合，使綜合實踐活動課扮演獨立的實踐課程和課堂教學延伸的雙重角色。

我們通過幾年艱辛的探索，體會到學校綜合實踐活動課給了學生一個學習和鍛煉的廣闊天地。它讓學生真正的走向生活，走向社會，走向世界。使學生學到了許多課本上沒有的知識，同時，還培養了學生各方面的能力，使學生的個性得到了充分的發展。

第五篇：讓數學“綜合與實踐”根深葉茂

讓數學“綜合與實踐”根深葉茂

摘 要：“綜合與實踐”領域反映了數學課程和教學改革的要求，為學生提供了一種綜合性、實踐性、探索性兼具的學習方式。本文分析了數學教師在該領域教學中的困難，并提出了相應的策略。

關鍵詞：小學數學；綜合與實踐；對策

《義務教育數學課程標準（2011年版）》進一步重視“綜合與實踐”內容，它是數學課程和教學改革要求的反映，使學生的學習方式更具綜合性、實踐性、探索性。但就目前的“綜合與實踐”教學現狀來說，教師開展活動時常常受到阻礙。

一、成因分析

1.教學思想落后

盡管當前大力提倡素質教育，其實施也日趨成熟，但由于目前仍以考試制度為主要評價方式，部分教師認為“綜合與實踐”部分的教學內容不是期末測驗的主要內容，便忽視了該部分內容的教學，遇到該部分內容時，常常一語帶過，甚至不教。

2.教學準備困難

有些教師雖然重視這一領域的教學，但沒有自己的個人見解，談及對“綜合與實踐”的認識時，只能從字面意思去理解，未曾系統地解讀課程標準，也沒有梳理過教材中“綜合與實踐”的相關內容，對于教材中這一領域的編排也模糊不清。

在“綜合與實踐”中，有些課題的教具、學具準備很簡單，如“豐收的果園”“了解你的好朋友”“周長是多少”等，僅需要掛圖、課件、作業紙，而“有趣的七巧板”需要七巧板，學具盒中就有；“多彩的分數條”需要分數條，書后附頁中有……但大多數課題仍然需要準備大量的教具、學具，如“有趣的拼搭”需要準備個數較多的長方體、正方體、圓柱和球，“算‘24點’”每人需要準備一份撲克牌，“怎樣滾得遠”需要準備不同坡度的斜坡、球、卷尺，“樹葉中的比”需要準備不同種類的樹葉……

3.教學過程低效

（1）忽略“綜合性”，影響學生對數學知識的全面了解。教師在實際教學中，采用模塊化教學，將數學知識分割成一塊塊不同的主題，逐個進行教學，試圖讓學生分領域完成知識建構。也就是說，教師在進行“綜合與實踐”教學時，很少考慮數學課程各個領域之間的聯系。如“一億有多大”教學中，如果只是單純地從“數一數”“量一量”“稱一稱”這三個板塊進行教學，學生對于從時間、長度、質量三個維度不能形成一億的數感。

（2）忽略“實踐性”，影響學生數學經驗的有效積累。教師是教學的組織者、引導者、合作者，學生是學習活動的主體，教師應放手讓學生自己去摸索。對于不同起點的學生，教師要鼓勵他們去探索適合自己的學習方法，經歷實踐操作的過程，從而積累經驗。教師只需在學生遇到困難的時候適當介入，而不是貫穿整個學習過程。

二、應對策略

1.轉變教師的教學觀念

改變思想是改變行動的第一條件。只有教師對“綜合與實踐”這一領域有正確、清晰的認識，從內心深處重視起來，同時，不懼怕麻煩，才能將這一領域的教學工作落到實處。

2.積極做好課前準備

（1）系統梳理，加強整體把握。教師應認真梳理十二冊教材中的“綜合與實踐”內容，通過對教材的梳理，更清晰地認識“綜合與實踐”包含的內容和在教材中的分布，對教材中操作性不強的內容進行調整。

（2）精細篩選，確定實踐主題。教材只提供了一個大致的方向，教師的選題應該源于教材但高于教材，并鼓勵學生積極參與選題。主題要有三個特性：趣味性。要能激發學生的興趣，使他們積極參與；可操作性。要結合實際情況和學生的經驗，進行開放性的綜合活動；實用性。要能解決一些實際問題，讓學生感受到進行研究是有用的。

（3）準確定位教學目標。認真研讀新課標，清晰該領域每一學段的目標和要求，同時，把握學生的特點和原有認知。

3.改善教學方式

（1）加強“綜合性”?！熬C合與實踐”涉及“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”三個領域，是這三塊內容的融合。例如，“多彩的分數條”既有對分數的認識（“數與代數”），又有直條的鋪滿與清空（“空間與圖形”），還有游戲規則的公平性以及結果的隨機性（“統計與概率”）。

（2）加強“實踐性”。問題解決既是一種目的，也是一種方法，“綜合與實踐”一定是基于問題解決的實際教學。例如，在“認識你的好朋友”的教學過程中，教師可以創設貼近學生生活的情境：馬上要過生日了，我想邀請朋友來參加生日派對，但是不知道他們喜歡什么，該如何準備呢？

（3）注重評價?？陬^評價必不可缺，但相較書面評價，過于隨意，也不便記錄；書面評價更正規，且能較好地反映學生的學習過程和心理變化，如數學小日記、?笛?小報等。

綜上所述，“綜合與實踐”領域的教學能夠培養學生綜合運用有關知識解決實際問題的能力，培養學生的數學素養?！熬C合與實踐”教學為小學數學課堂注入了新能量，改變了學生學習數學的方式和教師的教學方式，拉近了學生學習與現實生活的聯系，這一領域的教學也成為素質教育的重中之重。愿“綜合與實踐”的實施能落到實處，根深葉茂。

參考文獻：

朱亮堯.小學數學教學“啟”與“導”[J].教育導刊，1992（4）.