第一篇：綜合實踐活動實施方案領悟與思考

關于綜合實踐活動制定方案的思考

方案制定課是綜合實踐活動的課型之一，是在學生選擇了研究

課題之后，在教師個體或集體的指導下，學生通過自主合作探究的過程，為了保證完成某一活動主題的任務，在研究某一活動主題之

前進行的研究、編寫活動方案的過程。方案制定是為綜合實踐活動的實施作好充足準備，是順利開展綜合實踐活動的重要保障，它不

僅僅是為某一節課做準備，而是為整個活動做好鋪墊。但如何能讓

學生有效的進行方案制定我們還是缺乏具體思路，于是我就“奇異的雷電”這一主題試著在各個班以不同的方式對學生進行指導，孩

子們果然呈現出不同的表現，這使得我也從中獲得一些感悟。

一、先“做”后“教”

學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動課程的性質決定了綜

合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，教師

既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起

來。而不同階段的指導、不同對象的指導、不同方法的指導都會達

到不同的效果，但目的只有一個：讓學生在活動中真正有所收獲。

可是學生在制定計劃之前我們一定要先進行指導嗎?在某一班級

進行試講時，我試著指導學生制定計劃的方法和內容，顯然我有些

高估的學生的水平，有相當一部分學生無從下筆，不知道寫些什么，該怎樣寫，甚至有些人干脆什么也不做。當然主要是因為學生的能篇二：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課是學生的必修課，也是新課程的一門重點課程，開展綜合實踐活動，有利于實現學校的辦學宗旨和教育理想，有利于培養學生的實踐創新能力，通過給學生創設一種動態、開放、主動的學習環境，讓學生親身參與實踐，并將所學知識應用于實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。我校開展綜合實踐活動課程，既是開展教育教學系列改革的重要舉措之一，也是貫徹新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分。

為進一步推動我校綜合實踐活動的開展，使綜合實踐活動的管理有章可循，并逐步走上規范化、科學化、制度化的軌道，同時根據新課程標準的要求和教育局課時計劃安排，結合我校實際，特制訂本實施方案。

一、組織管理

健全組織領導，成立綜合實踐活動課程領導小組，校長室負責對課程的開展進行統一的協調；教務處負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，政教處負責開辟社區服務和社會實踐工作，落實好活動基地。

二、綜合實踐活動課程的目標

（一）總體目標

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（二）具體目標

1．增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系；關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；參與環境保護的活動，形成初步的環境保護能力。

2．主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力；遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；養成關心他人、關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3．逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進??；掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責任的生活態度；了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。4．發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力。學會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案；形成自主收集信息和處理信息的能力；開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。

三、綜合實踐活動課程的原則

1.整體性。指綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每個學生的健全發展。

2.實踐性。綜合實踐活動要以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，要以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

3.開放性。綜合實踐活動要面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動要面向學生的整個生活世界，應隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動要關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其評價標準應具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。

4.生成性。綜合實踐活動有計劃性的一面。但是其本質特性卻是生成性。這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這一過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。我們要對綜合實踐活動進行整體規劃和周密設計，使其生成性發揮得更具有方向感，更富有成效。

5.自主性。綜合實踐活動要充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟廣闊的空間，應讓學生參與選擇制定學習的目標、內容、方式及指導老師，自己決定活動結果的呈現形式。指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

四、綜合實踐活動的內容選擇 1.主題探究或課題研究。

這是指以學生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學研究的最基本的規范和步驟展開的研究性學習活動。學生通過有關問題的研究，最終要提出解決問題的方案或策略。其涉及的問題領域包括兩大方面。

①自然現象或問題的研究。主要涉及對與人的存在環境相關的自然事物或現象的研究，該活動領域的核心是人的現實生活的自然環境。

參考課題主要有：（空氣、噪音）污染調查與治理，家鄉耕地狀況的調查與建議，人口增長情況的調查與分析，新農村建設情況的調查與研究，本地區水資源使用情況的調查與研究，關于本校綠化情況的調查與建議，植物的栽培與研究，動物的特征與特性研究，廢物垃圾處理的調查與研究，一日三餐的調查研究與建議等。

②社會研究。社會研究領域是圍繞社會現實展開的，這些活動領域與培養具有社會責任感、有見識的公民的目標直接相關。參考課題主要有：從城區大

型超市興起看商業發展變化，太倉風俗人情的調查與研究，“通訊與生活”的調查與研究，本校學生零花錢使用狀況的調查與研究，本市中小學生上網情況的調查與研究，太倉城鄉交通狀況的調查與研究，百姓富余資金投向的調查與研究，雙休日百姓休閑方式的調查與研究，殘疾兒童生活狀況的調查與思考, 社區文化建設的調查與建議，本市青少年違法犯罪情況的調查與思考，太倉創建國家級環保模范城市的調查與研究，太倉港發展狀況研究，學校周邊環境的調查與建議，現代舞蹈與吳曉邦等。2.社會實踐學習。

社會實踐學習的基本特征是社會參與性，即學生作為社會成員參與到整個社會生活之中，成為社會政治生活、經濟生活、文化生活中的一員。途徑主要有：

①社會服務活動。包括社區服務、學校服務、老人服務、育幼服務、交通服務、環保服務、助殘服務等。

②社會考察活動。社會考察活動具有社會調查的功能，社會考察活動應作為“綜合性體驗學習”，通過考察使學生接觸社會、了解社會。如考察殘疾學生的學習、生活的情況；考察社會主義的新農村—（或某個住宅小區）；考察農業、科技示范基地；考察貧困地區學生學習生活情況；考察大中型企業等。

③社會公益活動。社會公益活動有兩種方式：學校組織學生群體活動、學生個人活動。如養老院公益活動，捐資濟困活動，擁軍優屬活動，義務勞動等。以便培養學生的同情心、社會責任感和義務感。

④角色體驗活動。指引導和幫助學生從家庭、學校、社會和大自然各個方面，尋找崗位，扮演角色，獲得感受，明白道理，養成品質，學會本領，提高素質。從組織形式上強調集體體驗，從體驗的身份和視角角度，倡導自我體驗和換位體驗。3.生活學習。

生活學習是與學生生活能力、適應能力相關聯的實踐性學習。生活學習的領域包括：①生活技能的訓練活動。②生活科技與創造活動。增進學生在科技社會中生活調適、價值判斷、問題解決和創造思考的基本能力，以及勤勞、合作、愛群和服務的積極態度。如服裝設計、居室裝飾設計、生活建筑設計等活動內容，其中不但要綜合運用多種學科知識，而且還包含著復雜的價值觀問題，需要學生在設計與創造中進行價值判斷。4.輔導活動課程。

該課程是體現課程的開放性、整合學科內容而設立的綜合實踐活動校本課程。如信息技術、文學社、數學應用與探索、音樂與舞蹈、書畫、工藝品制作、銅管樂與禮儀、科學與探索、體育與健康等。通過聘請校外專業人員，充實培訓師資隊伍，努力提高培訓水平，增強學生的綜合素質。

5.學校傳統活動。包括科技節、藝術節、體育運動會、慶元旦文娛匯演等。

五、綜合實踐活動課程的實施方式

組織形式

綜合實踐活動課程應有靈活多樣的組織形式，以有利于課程目標的實現。組織形式大致有三類。小組活動：學生自愿或隨機分組，組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動。這既可以擴大學生合作交流的機會，又能使每個成員得到鍛煉和發揮才能的機會。因此小組活動最能有效實現課程目標，應是綜合實踐活動課程的主要組織形式。個人活動：在綜合實踐活動課程的實施中，應給學生有充分的發展空間，允許個人根據興趣愛好獨立進行活動，這將積極地促進個人潛能的開發和個性發展。個人活動應與小組和集體活動有機地結合。集體活動：集體活動是以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調人際間的交流，也能對某一問題進行全面和深入的理解。

內容整合

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯系。具體來說，綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯系：第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科教學打通進行。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學科領域的關系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創造性和藝術性的課題。

五、綜合實踐活動課程的考核評價

1、教師評價

每個教師都有開設綜合實踐活動指導課、方案策劃課和指導學生課題研究的義務，這作為教師考核的一項內容，作為教師職評、評先、評優的必要條件之一。

2、學生評價：

（1）綜合實踐活動要求學生全員參與，對每個學生完成情況進行檢查、登記，作為初中階段學生學習任務之一，納入學生成績考核范圍。

（2）以“重過程、輕結果”為評價原則，鼓勵學生積極參與，對學生課題研究的每個環節，進行激勵性評價，遵循發展性原則，對完成較好的課題小組及時給予表揚、獎勵。石良中學

2010.3篇三：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

一、指導思想

綜合實踐活動是新一輪課程改革設立的一門必修課程，是基礎教育新課程體系中的重要組成部分。為全面貫徹落實全國基礎教育工作會議和《基礎教育課程改革綱要精神》，圍繞學校素質教育總目標，深入推進素質教育。加快推進教學方式、學習方式的重大轉變，促進學生主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，全面提高學生主動適應社會變化的素質和綜合實踐能力。特制訂本?！熬C合實踐活動”課程實施方案。

二、目標要求

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。具體如下：

1、綜合實踐活動課程的實施，為學生打開了一個開放的學習途徑。通過綜合實踐活動，讓學生親身參與實踐，自主學習和實踐，從而在開放的學習情景中獲得積極的體驗和豐富的經驗。

2、學生通過綜合實踐活動，獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感，從而形成社會發展和生活方式變革所要求的基本品質。

3、通過綜合實踐活動課程的實施，發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題，提高思維能力，學會做事，發展創新精神和綜合實踐能力。

5、在綜合實踐活動中養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、善于交往，學會與他人共同生活。

三、實施原則：

1、綜合性原則

主要表現為活動內容的綜合性、活動形式的綜合性、活動過程中培養學生能力的綜合性，以及在教學過程的設計和運作中教學價值的綜合性。

2、協同性原則

是指綜合實踐活動使知識價值、能力價值、品格價值、方法價值的形成過程和發展水平保持協調一致。主要表現為學生態度、情感、價值觀、綜合能力等方面的協調一致。

3、本土性原則

是指綜合實踐活動家的開展是學校根據自身的特點或班級根據自身的特點充分發揮其創造性面確定的。活動內容的選擇立足于學校特色、班級特點，尊重學生興趣、愛好、特長，挖掘社區中和學生生活中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環境作為學習場所。

4、開放性原則

是指綜合實踐活動要促進每一個學生的個性發展，滿足和尊重每一個學生發展的特殊需要。綜合實踐活動的課程目標、課程內容、活動方式等都具有開放性特點。

四、課程內容

《綜合實踐活動指導綱要》明確規定綜合實踐活動的四大領域，即研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。我校把研究性學習、社區服務與社會實踐作為綜合實踐活動的重點開發項目：

1、研究性學習

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

我們把研究性學習內容主要定為二大塊

（1）、校本課程《我愛丁山河》項目研究：

第二學段（三、四年級）：中國傳統節日研究 丁河水果特產研究

丁河地方民樂研究

丁河水產養殖研究

丁河名人調查 ?? 第三學段（五、六年級）：丁河變遷史

丁河特色節日研究

丁河特色菜肴研究

丁河詩歌研究

丁河珍珠養殖業

丁山河漾水質情況調查

丁河旅游業開發 ??（2）、學科性項目研究：各年級段的學生根據學科自身的特點，挖掘學科內的研究性學習項目。比如《科學》學科中的養蠶等。

研究性學習的組織形式主要有三種：

（1）小組合作研究。學生按學習小組或經過調整組合成3??6人的課題小組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，有分工，又有合作，各盡其能，協作互補。

（2）個人獨立研究。一般采用“開放式作業”形式，由學生根據已選定的課題，各自獨立的開展研究活動，用幾個月或半年的時間完成研究性學習作業。（3）個人研究與全班集體討論相結合。全班同學圍繞同一個研究主題，各自搜集信息，開展研討，取得結論或形成觀念后，再通過集體辯論，分享初步的成果，由此推動個體深化研究，之后形成各自的課題報告或論文。

2、社區服務和社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域，是綜合實踐活動的主要內容之一，對培養學生的責任感、實踐能力具有較大的幫助。

為保證學生綜合實踐活動有內容、有載體、有特色、有效果，學校考察了塘棲鎮人文資源和自然資源，將“丁河水泵廠”、“塘棲自來水廠”、“塘棲敬老院”、“丁山河養殖場”為我校的綜合實踐活動基地。

（1）、三年級 年段目標??初步接觸社會，了解社會，養成熱愛勞動的思想感情，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣，參與力所能及的自我服務勞動和家務勞動，體驗勞動的成果。

活動基地??丁河水泵廠

（2）、四年級 年段目標??初步了解自然水的生產過程，養成珍惜水的思想情感。形成良好的節水習慣，參與力所能及的節水宣傳。

活動基地??塘棲鎮自來水廠（3）、五年級 年段目標??了解老年人的生活狀態，學會尊敬老人。

第二篇：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

——探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動

在國內，綜合實踐活動課程沒有現成的經驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發給各實驗區的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一，無法形成統一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也

拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。我校去年開始試行在學校開展綜合實踐校本課程開發，結合我?，F有的情況，暫擬訂如下實施方案：

一、指導思想

根據教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態度、務

實的措施，規劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經驗。在實施過程中強調”整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平

二、開展綜合實踐活動的意義

第一，學會認知。通過經歷文本資料的搜集、調查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的能力，并從活動中總結經驗，逐步養成方法論意識和良好的思維品質。關注自我的學習方式和思維方式，發展自主獲取知識的愿望和能力，發展問題意識和創新品質。

第二，學會做事。通過對各種復雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現實情景中，利用已有的知識和能力，借

助必要的工具解決實際問題，發展實踐能力。

第三，學會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關系，學生自己應總結在活動過程中處理人際關系的得失，學會表達、交流與合作。

第四，學會做人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感，關注自我的生活方式和社會行為方式。

三、本校綜合實踐活動的總目標

綜合實踐活動的總體目標是通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力、發展學生對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而培養良好的個性和品質。

1、通過開展綜合實踐活動，培養

學生質疑、調查、探究、創新精神，激發學生觀察、發現與探究問題的興趣。

2、通過開展綜合實踐活動，使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

3、通過開展綜合實踐活動，發展學生的綜合實踐能力，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，增強學生對自然、社會與自我的責任感。

4、通過開展綜合實踐活動，培養學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發展興趣、展示才能。

5、通過開展綜合實踐活動，使我校教師轉變教學理念，改變教學策略，形成民主平等的師生關系，增強教師之間的協作精神，培養一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。

6、通過開展綜合實踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構建學校新

型的課程體系。經過數年的努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。

四、本校綜合實踐活動的主要內容

我們對板塊式綜合實踐活動進行了統籌規劃，并根據本校實施的綜合實踐活動方案，做了如下活動安排：

五、課程評價

評價是開展綜合實踐活動的重要一環，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進學生發展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。它反對通過單一的量化手段對學生進行分類劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間，學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑒賞。

第三篇：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

蘇州市敬文實驗小學

一、指導思想：

以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（實行）的有關要求，結合學校特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。

二、綜合實踐活動課程目標：

1.情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2.知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3.能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

4.過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

5.人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。1

三、主要工作任務：

1.在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。

2.提供若干綜合實踐活動備選主題，各年級各個班各選擇性進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

3.班主任作為學生開展綜合實踐活動的指導老師，全程指導各班開展好綜合實踐活動。4.將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源結合起來，努力實現綜合實踐活動與校本課程的整合。

四、具體工作：

1.開發綜合實踐活動的資源

（1）開發學校資源。一是學校的圖書室進一步增添藏書量，并發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時間和下午放學時間開放閱覽室，供學生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料，學校電腦房放學后向學生開放；四是繼續加強對“紅領巾電視臺”管理，開展好對學校各類事件的報道宣傳等實踐活動。

（2）開發社區資源，定期帶領學生進行參觀、考察，與社區的某些企業掛鉤，定期組織學生進行采訪、調查；與青少年校外實踐基地掛鉤，定期帶領學生參加學習、活動；聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

2.安排好綜合實踐活動的時間

綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內容有分有合，靈活掌握。另外，指導老師要充分利用雙休日、節假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間?也可發揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。

3.確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃

各班要密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。提供如下備選課題，各班可選擇其中課題，制定好相應的活動計劃。

主題一：小小種植家（菌類、蔬菜、花卉、農作物等與環境）主題二：家庭小醫生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預防）

主題三：環保小衛士（環境污染情況調查、整治環境的舉措與建議）主題四：小小發明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）

主題五：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復印機等的利與弊）

4.整合綜合實踐活動過程中的四大領域

在實施綜合實踐活動的過程中，要妥善處理好綜合實踐活動的各指定領域的關系，將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一個整體。

5.加強對綜合實踐活動的指導

班主任是綜合實踐活動的指導老師，其指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。

（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應針對學生的文化、科學知識基礎及興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目。

（2）在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。

在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困

難的小組要進行個別輔導。

在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。

（3）在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

6.豐富綜合實踐活動中學生活動的方式

綜合實踐活動的實施要倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。

7.做好綜合實踐活動過程中的評價工作

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技、科技作品、調查報告、研究性學習小論文等）評價、展示

與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。

第四篇：數學“綜合與實踐活動”的實踐與思考

數學“綜合與實踐活動”的實踐與思考

一、“綜合與實踐”的基本定義

綜合實踐是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

二、綜合實踐活動教學的現狀

1.存在精英主義取向

許多學校只在成績比較優秀的班級中開設該門課程，致使它成為優等生的專利，成為成績不良學生的奢侈品。許多教師固執地認為成績不好的學生不能勝任綜合實踐活動的學習，因為他們“學好課標課程還來不及，哪有時間和精力參加綜合實踐活動呢”。綜合實踐活動是面向全體學生的，每個學生都有進行學習的權利，況且，綜合實踐活動一般會采用小組合作的形式，學生們在互幫互助中能共同進步。由于良好的合作關系促進了學生對學習的積極參與，對合作行為的關注減少了學生的“自我中心”，提高了學生的責任感，這種責任感往往轉化為內驅力，會大大提高學習的效率和技能。

2.教學目標仍打上“知識本位”的烙印

綜合實踐活動的基本特征為知識的綜合、能力的綜合以及情意的綜合。但是，在實際開展過程當中，許多教師沒能處理好知識掌握和能力發展之間的關系，重知識輕能力，其目標導向是為掌握知識而發展能力，而不是為了發展能力而掌握知識。例如，在課題成果發布時，校領導、教師一般注重的是學生是否做出了漂亮的模型、精彩的電子作品等，卻忽視了學生的合作、交往等能力的發展以及學生在學習過程中的情感體驗和思想教育。這其實是拋棄了綜合實踐活動在學科課程難以關照的兩大目標領域──情意發展和實踐能力培養中所具有的彌足珍貴的教育價值。換句話說，一個冠以“綜合實踐活動”名稱的具體項目若缺失了這兩大目標是不合格的。

3.學習內容出現偏頗

在實施過程中還出現了厚此薄彼的現象，研究性學習受到青睞，而其他領域備受冷落，綜合實踐活動有四大領域，分別為研究性學習、信息技術教育、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育。這四大內容領域都蘊含著豐富的理念和內涵，它們不是相互獨立而是相互作用著的，要想切實達到課程目標，應該將四者結合起來進行。

4.對學習活動的指導不到位

對學習活動的指導是否到位，是課程實施成敗的關鍵。若指導不到位會使學習活動難以順利

1進行，導致學與教的脫節。這主要表現在兩個方面。

一方面，許多教師不知道該如何指導學生活動，甚至以為讓學生玩玩說說，動手制作即為綜合實踐活動課，而且，在活動中擺不正學生與教師的關系，易走極端，要么對學生事事過問，越俎代庖；要么是放任自流，過分“民主”，造成了學生主體性的缺失。這一現象折射出需要我們深刻反思的兩點，一是許多教師并未真正理解綜合實踐活動的旨趣，二是教師還沒樹立起主體性的學生觀，其固有的教學觀念和教學方式與綜合實踐活動對教學指導的要求存有較大差距。

另一方面，綜合實踐活動對學生來說也是一新鮮事物。在以分數為指揮棒的評價制度下，學生受眼前利益驅動也會產生抵觸情緒，對該課程的學習常常敷衍了事，就曾有學生質問“這課這么花時間，其他課程學不好，考試考不好怎么辦？”。此外，他們長期處在分科學習的狀態下，在學習方式上習慣于被動接受，習慣于聽“教師指令”行事，在思維上也比較容易陷于某些固定模式。要解決這一問題就要轉變學生的學習觀并調整和改變他們一貫的學習方式。

三、數學綜合實踐的課程內容

在各學段中，安排了四個部分的課程內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”。“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在學習活動中，學生將綜合運用“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”等知識和方法解決問題?！熬C合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內外相結合。提倡把這種教學形式體現在日常教學活動中。

四、數學綜合實踐的主要目的開展數學實踐活動要重視結果，但更要注重數學實踐活動的過程和學生在實踐過程中的感受和體驗。在初中里就讓學生接觸到數學綜合實踐活動，讓他們通過自己選取課題，收集信息和數據，建立數學模型，通過數學實踐解決問題，發現規律。真正地感受一下科學研究的全過程，對他們今后的發展將產生巨大影響。學生通過特定的數學實踐活動中，可以直觀地了解非常抽象的數學內容，了解它的應用背景，化枯燥為有趣，這個過程會增加學習數學的興趣；在實驗的過程中也會遇到挫折和失敗，這會使學生體會到研究的艱辛；讓他們以小組合作方式來做實踐，可以培養他們的團隊合作精神和人際交往能力；在數學實踐活動中，學生會充分結合自己已有的知識，數學的和人文科學的來解決正在研究的問題，知識在他們眼里不再是相孤立的，而是相互間密不可分的關系，讓學生通過數學實踐獲得上述感受和體驗，正是開展數學實踐活動的主要目的五、數學綜合實踐的主要目的1．有利于改變學生的學習方式

“課題學習”不僅是師生之間、生生之間交流互動與共同發展的過程，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數學問題、建立數學模型，綜合應用已有知識解決問題的過程．它迫使學生走出課堂、走向社會，從生活中收集、整理、運用與數學有關的知識，使學生成為學習數學的真正主人，通過合作交流，有助于培養學生合作的精神和競爭意識，使學生的主體意識、能動性和創造性得到應有的發展．通過課題學習無論是在形式還是在實質上都改變了學生的學習方式。

2．有利于培養學生的數學意識

課題學習目的之一就是為了溝通生活中的數學與課堂上的數學的聯系，讓學生在課題學習過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學生全面認識數學、了解數學，使數學在學生未來的職業和生活中發揮重要作用．通過課題學習使學生知道數學無處不在，生活離不開數學，學好數學又能應用于實踐，激發學生學習數學的興趣，拉近數學與學生和自然的距離，體會數學的文化價值和應用價值．

3．有利于向學生滲透數學思想方法

向學生滲透數學思想方法，是初中數學的任務之一．課題學習過程中，首先面對生活、生產中的實際問題，需要通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉化為數學問題，這一過程集中體現了轉化思想與建模思想；再通過猜想、假設，再推翻假設，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結論，問題解決過程中往往需要綜合運用“數與代數”、“空間與圖形”、“概率與統計”等多種知識，在這一過程中更多的是用到數形結合思想、函數與方程思想、分情況討論思想以及統計與概率思想等．應該說課題學習過程中蘊涵著大量的數學思想方法，它為向學生滲透數學思想方法提供了重要機會．

4．有利于培養學生的探究能力

課題學習可以從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于科學研究的情境，和接受性學習相比，課題學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性．通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是對學生的探索精神和創新能力發展有很大的幫助．數學教育要著眼于學生的發展，強調學生是發現者，讓學生感受和理解知識形成和發展的過程，掌握基本的科學方法，能過自己的探索與發現得出結論、找到答案．這樣的學習成果，只有在課題學習的基礎上才會出現，自然學生的探究能力在課題學習中也得以培養和提高．

六、數學綜合實踐的內容標準

在本學段中，學生將探討一些具有挑戰性的研究課題，發展應用數學知識解決問題的意識和

能力；同時，進一步加深對相關數學知識的理解，認識數學知識之間的聯系。

在前兩個學段的基礎上，教學時應引導學生結合生活經驗提出課題、積極地思考所面臨的課題、清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題。

具體目標為：

1．結合實際情境，經歷設計解決具體問題的方案，并加以實施的過程，體 驗建立模型、解決問題的過程，并在此過程中，嘗試發現和提出問題。

2．會反思參與活動的全過程，將研究的過程和結果形成報告或小論文，并能進行交流，進一步獲得數學活動經驗。

3．通過對有關問題的探討，了解所學過知識（包括其他學科知識）之間的關聯，進一步理解有關知識，發展應用意識和能力。

七、課標中對數學綜合實踐的教學建議

（一)讓學生經歷數學知識的形成與應用過程

(二)鼓勵學生自主探索與合作交流

(三)尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

(四)應關注證明的必要性、基本過程和基本方法

(五)注重數學知識之間的聯系，提高解決問題的能力

(六)充分運用現代信息技術

八、綜合實踐活動的選材

課題學習的素材最注重實踐性和問題性．因此，選擇課題學習題材時要注意從學生的生活實踐性出發，通過切合學生生活實際和認知實際的現實問題，加強數學學習與學生生活聯系，培養學生學習的主動性和數學應用的意識，幫助學生對數學知識主體的掌握．同時，具有現實背景的課題學習題材，也容易體現課程的人文精神和德育價值．課題學習的實際目的是通過活動促進學生的自主學習，這就要求這一學習形式能夠充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，體現對學生的興趣、才能、志向的理解和尊重．選擇的課題既要含有通過探索才能解決的未知問題，又要有一定的梯度或層次，滿足不同能力水平的學生需求．

基本原則：

（1）實踐性和操作性：課題學習的素材應聯系實際生活，具有可操作性和實踐性，以滿足學生動手實踐的學習要求．

（2）探究性和問題性：課題學習的素材及案例應該以解決問題為主題，以增進學生的創造才能為主要任務，關注學生的探究過程，具有探究性和問題性．

（3）思想性和方法性：課題學習素材及案例中要滲透數學思想和方法，關注數學的本質，以提高學生數學地思考問題的能力，讓學生經歷數學化的過程，在“做中學，學中做”．

九、綜合實踐活動與數學常態教學相結合1.實踐性

綜合實踐活動注重學生多樣化的實踐性學習，是以轉變學生那種單一的以知識接受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動注重學生對實際的活動過程的親歷和體驗。

數學教學的內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動如動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性實踐的過程

2.生成性

綜合實踐活動體現學生活動的生成性，它引導學生開展豐富多樣的實踐學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，把直接經驗學習和間接經驗學習相結合，并超越單一的書本知識的學習。

數學教學活動須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，如果說在數學教學中某些知識與技能、情感和態度，以及價值觀還可以通過“告訴”的方式傳遞給學生，那么在綜合實踐活動中，知識與技能、過程與方法以及情感態度和價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必須要求學生在活動過程中親歷和體驗，才能不斷地生成。

3.開放性

綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的學習體驗和個性化的創造性表現，其活動過程與結果均具有開放性。在活動方式和過程上，學生可以根據現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式如課題研究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等。而調查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務等都是綜合實踐活動中基本的活動，通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發展創新精神。

數學教學的開放性，一方面要使課堂教學為學生創設一個有利于群體交流的開放的活動環境，成為師生思維活動雙向暴露的過程，通過合作討論，讓學生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式受到尊重，引發他們的積極進取和自由探索；另一方面要在教學問題設計和討論中時時保持開放狀態，給學生提供更廣闊的思考空間，使思維得到更充分的發展。

第五篇：綜合實踐活動課程開發與實施方案

? 綜合實踐活動課程開發與實施方案

一、指導思想

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的必修課程，是由國家設置、地方指導和學校開發與實施的課程，它的設置是落實素質教育目標的重要措施。以“勞而獲，創而活”為宗旨，樹立農村勞技教育新思維，堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、創造性為主，有效促進學生的健康全面的發展。根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的勞技教學特色以及豐富的勞技教育基地等資源優勢，認真做好綜合實踐活動課程的開發與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價以及教學資源開發等方面的和諧發展。

二、總體目標

1、初步形成具有學校特色的綜合實踐活動課程體系

努力做到綜合實踐活動課程的開發科學化、開設制度化、實施規范化，初步形成具有學校特色的綜合實踐活動課程體系，進一步優化學校的課程結構，使綜合實踐活動課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。形成與綜合實踐活動課程的開發實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現有的課程資源，開發一批高質量的綜合實踐活動課程，尤其要重點建設好包括勞動技術課在內的綜合實踐活動課程和與以人為本相適應的評價和考核方式。加強綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實踐。

2、為學生的個性發展提供新的平臺

通過綜合實踐活動課程的開發和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性．增強課程對學生發展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。尤其要注重：

(1)引導學生對事物充滿好奇心，激發強烈的興趣和求知欲；

(2)引導學生對學習過程具有強烈的批判精神，善于發現問題，勇于質難問疑；

(3)引導學生發展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發散力；(4)引導學生發展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調節能力；(5)引導學生學會分享成功與合作，培養尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質；

(6)引導學生關注人與環境和社會的和諧發展，增強社會責任感和使命感；(7)培養學生的創業意識，充分認識到農村這一廣闊天地是大有作為的。

3、為教師的專業成長提供新的載體 通過綜合實踐活動課程開發實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質；通過選派優秀教師參與綜合實踐活動課程的開發實施，形成一支綜合實踐活動課程開發實施的積極分子和骨于隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。

?(1)促進教師轉變觀念，轉換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發者。

(2)促進教師轉變教學方式，實現教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變為注重過程的“探究式、互動式”。

(3)促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創造、發展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。

(4)促進教師提高科研能力。引導教師鉆研教育理論，培養探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創新能力，促進專業能力的持續發展。

要努力搶抓課程改革契機，加大綜合實踐活動課程開發實施力度，促進學校辦學質量的不斷提高和辦學層次的不斷提升．使學校的辦學特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

三、7—9年級綜合實踐活動的具體目標是：

1、增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系；（2）關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；（3）參與環境保護的活動，形成初步的環境保護能力；

2、主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系 ；（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力 ；

（3）遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、共同工作；

（4）養成關心他人、關心社會的習慣，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進?。唬?）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責任的生活態度；（3）了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4、發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

（1）學會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案 ；（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；

（4）養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神，培養學生作為創業者所具備的基本素質等。

四、綜合實踐活動課程開發的基本原則

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：

1．整體性。世界具有整體性，世界的不同構成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構成——科學、藝術、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，個性發展不是不同學科知識雜燴的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都是體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發展。

2．實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新精神。

3．開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。4．自主性。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

5．生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質特征卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣昂然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

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五、綜合實踐活動課程的開發步驟

1、成立學校綜合實踐活動課程開發實施領導機構

（1）領導小組：領導小組是綜合實踐活動課程開發實施的管理決策機構，負責制訂綜合實踐活動課程開發實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規章制度，培訓教師隊伍；決定綜合實踐活動課程的設置和課務安排，組織校本教研，審查和編著校本教材，為綜合實踐活動課程的開發實施提供物質和人力保障。

綜合實踐活動課程開發實施領導小組組長：鄭勇（綜合實踐活動課程開發的主要負責人和決策者，負責綜合實踐活動課程的總體設計，總體把握綜合實踐活動課程的全面研究和實施。）；

副組長：王嘯林（分管具體實施校長的決策及負責校本培訓、督察綜合實踐活動課程實施、協調各學科的工作、組織教師編寫校本教材、安排教師有效實施課程計劃、對綜合實踐活動課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對綜合實踐活動課程的需求情況及對綜合實踐活動課程檔案整理工作等工作。）

成員：彭生翔、周國云、張成明、劉文、趙海翔、朱德永、程順平、郭峰。（2）工作小組：以校長室牽頭，成立以全體行政科室及一線骨干教師參與的工作小組，倡導一種全員參與的的意識，全面開展我校的綜合實踐活動課程建設工作。

2、構建綜合實踐活動課程開發實施網絡

3、培訓師資

我校從綜合實踐活動課程實施的實際出發，以新課程為導向，以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，靈活運用理論學習、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、骨干教師對話、說課、聽課、評課、錄象課觀摩、專業人員與骨干教師合作研討等多種教研活動方式，對教師進行各種模式的培訓，從而來提高他們的專業素養。

（1）培訓內容：基礎教育課程改革與綜合實踐活動課程研究；教師專業知識培訓（學校對擔任綜合實踐活動課程的教師進行相關專業知識培訓）。

（2）培訓方式：

①“講座”模式。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒。這種模式讓年青教師受益非淺。

②“研修班”模式。學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統的專業的業務脫產培訓，邀請有名專家對相關學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高自身的專業素養。

③“課題研究”模式。學校將新課程實施的綜合實踐活動課程開發作為課題來研究。

4、撰寫課程綱要

主要有以下幾個方面的內容：

（1）課程目標：全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。（2）課程內容或活動安排。（3）課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等。

（4）課程評價：主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

5、建立綜合實踐活動課程開發實施管理制度

逐步建立“龍都中學綜合實踐活動課程申報與審定制度”、“龍都中學綜合實踐活動校本教研制度”、“龍都中學綜合實踐活動課程授課規則”、“龍都中學綜合實踐活動課程教師評價制度”、“龍都中學綜合實踐活動課程學生評價制度”、“龍都中學綜合實踐活動課程開發實施獎勵制度”等，以管理制度的制定和落實確保綜合實踐活動課程開發實施正常有序、規范進行。

六、綜合實踐活動課程開設的內容

7—9年級綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等主要領域。另外，為了充分體現學?！皠诙@，創而活”的教育特色，把班級活動、團活動、校傳統活動納入綜合實踐活動之中來加以開發和實施。

研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等領域既對學生發展具有獨特的價值，但初中綜合實踐活動的活動主題和活動方式應跨越四大領域的界線，應體現綜合性的特點。我校在課程內容的開發過程中以綜合主題方式，將研究性學習滲透于社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育之中，以“勞動與技術教育”為切入點、以“社區服務與社會實踐”活動為載體、以“信息技術教育”為獲取知識和研究方法途徑、以基于小組合作的“研究性學習”為手段，實現四大領域課程內容的整合。

（一）研究性學習的內容

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它強調在系統學習書本知識、獲得間接經驗的基礎上，更多地通過學生對生活中實際問題的主動探究來獲得直接經驗，提高綜合運用各科知識解決實際問題的能力。

研究性學習的內容，既可以由教師提供范圍，也可以由學生自行確定；可以是課堂教學和課本知識的拓展延伸，也可以是對自然、社會和人生各種現象的探究；可以著重對某一學科領域中的問題進行深入研究，也可以對某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學科課程相比，研究性學習在內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性；它注重向學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，為發展學生的創新精神和實踐能力提供足夠的時間和空間。

初中生喜歡進行豐富的、奇特的幻想，敢于提出大膽的設想，在許多方面表現出強烈的探究和創造欲望。與現代科學發展趨勢相聯系的學習內容，是學生渴望了解的，也是傳統的書本中不能及時容納的。教師通過開設有關的科普講座、訂閱《科學大眾》、多媒體展示、播放光盤等方式介紹科學人物，以激發興趣，啟迪思維；通過科技制作比賽、電腦創作科幻畫等方式積極鼓勵學生大膽地提出問題及解決問題的設想。深入淺出地向學生介紹一些當代科技發展的最新成就，如航空航天、生物工程、計算機技術、環境保護、新材料新能源等，增進學生對科學發展的了解和認識，有效地激發他們參與研究的興趣和熱情，開拓研究性學習的領域和思路。

進入初中階段，學科門類逐漸增多，學習難度逐漸加深。研究性學習活動中，要注意創設各種情境和條件，加強與各科知識內容的聯系，促使初中生學會從不同角度去觀察和思考問題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、過程的設計、方法手段的運用以及結果的表達等，都可以有較大的靈活性．

研究性學習內容的選擇上，我校因地制宜、因時制宜，注意將對文獻資料的搜集的利用和對現實生活中“活”資源的發掘結合起來。校內外自然環境、人文環境與現實的生產和生活中，都包含著需要研究解決的問題和解決問題時可資利用的豐富素材，這是研究性學習取之不盡的教育資源。我校與大中城市相比，可供選擇利用的信息來源相對較少，但自然資源十分豐富，環境特點比較鮮明。我們把東邊溝農業生態園作為我校的校外綜合實踐活動基地，與勞動技術教育等結合起來，根據自身的傳統優勢和校內外教育資源的狀況，構建有學校特色的研究性學習內容系列。

教師在日常的各科教學中結合教學內容注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性的問題。比如數學學科每冊課本上都有5～6節課題學習內容，在一定程度上體現研究性學習的性質，通過這類課題學習把研究性學習融于各學科教學之中。以某一主題為中心開展學習研討活動，合理配置教育資源。一是加強學科之間的整合，進行相關內容的有關滲透，即以某一主題為基點，綜合運用多學科知識來解決相關問題。二是加強信息技術教育與各學科的融合，重塑全新學習理念。多媒體教學為學生網上學習提供了便利。學生可以上網查資料，可以下載自己感興趣的內容，可以將自己的調查報告做成電子投影片來顯示，可以用電腦辦各種小報。教會學生在網上查詢、交流、欣賞、創作、展示。引導學生對經濟、政治、法律、家庭、社區、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，掌握現代的科技研究技能，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養學生的人文精神和社會責任感，為適應未來社會生活奠定基礎。

具體課題見附一：《研究性學習與學科整合課題指南》

（二）社區服務與社會實踐的基本內容 社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

社區服務和社會實踐的基本步驟主要包括以下幾個方面：

①分析學校與社區資源及需求，確定活動主題。學校應綜合考慮班級、人數、經費、學生意愿以及能夠提供的時間或服務機會等因素，多種渠道考察支持開展社會實踐的社會機構或團體，確定活動主題。

②制定方案。學校要加強與教師、家長、社會機構等相關人士的聯系與合作，協商制定出詳細的活動方案，以便于活動的順利實施。

③開展相關培訓?；顒忧埃瑢W校應對學生進行相關培訓，讓學生熟悉社會實踐的內容，掌握基本的社會實踐技能，樹立正確的社會實踐觀念，學會處理社會實踐過程中的突發事件、安全問題，并指導學生學會反思。

④實施活動。學校應認真組織實施各項社會實踐。

? ⑤指導學生進行反思。教師要鼓勵學生積極參與各項活動，并指導學生及時記錄活動體驗和活動反思，養成關注社會、反思社會的意識與習慣。⑥綜合評價。學校根據學生的活動表現，對學生進行綜合評價。

具體課題結合學?！皠诙@，創而活”的辦學理念和校園文化特色（附二）

（三）勞動與技術教育的基本內容

勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。

1、在操作活動中進行技術探究和技術學習。

勞動與技術教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征。學生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學習但勞動與技術教育并不只停留在單純的操作技能的訓練上，還應注重操作活動中學生對技術原理與方法的追思、學生對技術學習方法的體悟，以及學生良好的勞動習慣與技術能力的培養等。應注重技能訓練中學生創新精神和實踐能力的培養，力求技能掌握、態度養成、能力發展的有機統一。

2、以項目為載體組織勞動與技術教育活動。

活動是勞動與技術教育實施的主要方式，項目是組織勞動與技術教育活動的重要載體根據初中生的生理和心理特點，考慮到勞動與技術教育的特性，提倡以具體的技術項目為單位來設計和組織學生的勞動與技術教育的活動。我們的“項目制”教學模式，以班級為單位，自主安排種植計劃，充分發揮多學科老師的特長，培養學生的經濟素養、信息素養、科學素養、創造能力和創業意識，體現“創而活”的教學理念，讓學生真正體會到知識就是財富。

3、立足學生所處的現實世界，注重教育內容的生活取向。勞動與技術教育一般以當地的經濟、社會和技術環境為背景，在現實生活中選擇那些對學生發展有益、對未來生活有用、與科技發展趨勢有關的內容，作為核心來設計和組織學習活動。在學習過程中要引導學生聯系生活實際，激發學生的創業熱情，引導農村學生摒棄那些自我滿足、安于現狀、學手藝打工拿工資傳統保守觀念；樹立大膽創業、艱苦創業、誠信創業、開拓創業的理念和信心。通過現實、生動的案例學習，理解創業的意義、學會把握農業創業的機遇、用現代經濟觀念規劃農業產業的創業項目；關注職業領域，增進職業認識，形成初步的職業選擇意向和初步的創業意識培養學生作為創業者所具備的基本素質等。

4、勞動與技術教育既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。

勞動與技術教育是跨學科的學習領域，它強調數學、物理、化學、生物、地理、藝術等學科基本知識的綜合運用，同時也強調融合社會、經濟、環境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。它注重各學科知識的聯系和綜合運用及其在此基礎上的技術探究，強調各種教育資源的有效開發和利用。學生的勞動與技術學習活動，不僅是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。它強調學生在已有的經驗基礎上探究新的技術原理，獲取新的技術能力。

具體內容見《龍都中學“勞動與技術”課程計劃》

（四）信息技術教育的基本內容

中小學的信息技術教育以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標。信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，培養學生的信息素養是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為核心，面向學生全面發展的課程。

初中信息技術課程教學內容以計算機和網絡技術為主。教學內容分為六大基本模塊：

（具體內容見附四）

課時安排：初中階段信息技術課程，一般不少于68學時（初

一、初二每周1節、初三根據需要和學生選擇開設）。上機課時不應少于總學時的70％。

七、綜合實踐活動課程的評價

1、授課教師的評價

（1）對教師開發的枚本課程方案的評價 教師開發的綜合實踐活動課程方案內容包括：綜合實踐活動課程大綱、授課內容、授課計劃、教案。課程方案評價分為：

①課程開發目的意義

?????????????????????????????????????????????????密切聯系國家、地方和校本課程

?????????????????????????????????????????????????有利于提高學生綜合素質

?????????????????????????????????????????????????切實幫助提高學生技能和創新意識

②課程目標的確立

?????????????????????????????????????????????????知識目標、能力目標和情感目標具體

?????????????????????????????????????????????????能考慮學生特點，貫徹因材施教的原則

③課程內容

?????????????????????????????????????????????????體系完整，教材框架清晰，層次分明

?????????????????????????????????????????????????編排科學、啟發性強，突出能力

?????????????????????????????????????????????????新科技、新觀點、新方法含量高

（2）對教師綜合實踐活動課程教學的評價

①指導思想：體現教為主導、學為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學原則；重視實踐能力和創新思維的培養、注重德育滲透和情感熏陶。

②目標內容：體現三維目標內容要求 ③指導過程

?????????????????????????????????????????????????突出重點，突破難點，善于設疑激趣，講練適當

?????????????????????????????????????????????????面向全體，反饋及時，注重學法指導，啟迪思維

(4)教師素質

?????????????????????????????????????????????????教態自然大方。語言規范，善于駕馭 ?????????????????????????????????????????????????善于使用各種電教輔助手段，板書科學、新穎、美觀

(5)教學效果

?????????????????????????????????????????????????課堂氣氛活躍，學生積極參與、勇于質疑，富于創意

2、學生的評價

綜合實踐活動課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如學習態度、積極性、參與情況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“三好學生”和“優秀學生”的評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

八、綜合實踐活動課程的教學管理

1、督促、檢查教師教案，教學隨記，隨堂聽課等管理方法貫穿綜合實踐活動課程實施的全過程。及時總結表揚，能促進教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進，提高更快。

2、制定《綜合實踐活動課程管理崗位職責》、《綜合實踐活動課程激勵制度》、《綜合實踐活動課程評價制度》。為了激勵教師開發綜合實踐活動課程，我們建立了校內的支持系統，提供溝通的機會，保障開發的時間，給予一定的獎勵。

?????????????????????????????????????????????????溝通：教師經常與校長、主任、學生、家長及課程專家、社區人士進行交流。

?????????????????????????????????????????????????時間：綜合實踐活動課程開發，教師需要開發時間，學校每月可以給一天的時間讓老師自由支配。

?????????????????????????????????????????????????獎勵：綜合實踐活動課程開發情況直接與教師晉升職稱、考核、評優評先掛鉤，對開發工作做得好的教師給予物質和精神獎勵。

3、建立教師檔案袋（1）教師自己收集有關在教學和素質發展方面的資料，包括各種教學資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據證實。

（2）學校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學和素質發展不足方面的有關資料，幫助教師確定發展基線，進而考查教師在下一段努力后是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的教學資料和文件等多種方法。

4、綜合評價

在掌握了大量關于教師發展優勢與不足的資料和證據后，學校對教師的教學和素質發展進行分析，根據評價量表，給出終結性評價，并做出客觀的描述。

5、每學期召開一次綜合實踐活動課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結綜合實踐活動課程的實施情況。

評價是為了促進教師的提高。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的評價體系，重在信任和激發教師追求不斷提高的內在需要和動機，倡導全體教師的積極參與，在民主、上進和開放的評價氛圍中，促進教師不斷改進教學方法和提高教學水平。