第一篇：高中綜合實踐活動實施方案

高中綜合實踐活動實施方案

為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《教育部基礎教育課程改革綱要(試行)》、教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《湖北省普通高中課程改革實施方案(試行)》的精神，推進我省普通高中綜合實踐活動新課程的實施，根據《湖北省普通高中綜合實踐活動課程改革實施指導意見(試行)》,特制定本方案。

一、綜合實踐活動課程的目標、性質與實驗要求

(一)課程目標與性質

綜合實踐活動是《普通高中課程方案(實驗)》所確定的八個學習領域之一，其內容主要包括研究性學習、社區服務和社會實踐，共占23個必修學分，其中，研究性學習15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分。

設置綜合實踐活動課程，目的是要讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累豐富的直接經驗，養成探索自然、親近社會、發展自我的個性傾向和初步能力；讓學生有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習結合起來，培養他們的創新精神、實踐能力，養成良好的社會責任感和健康積極的個性品質；改變普通高中過于注重學科知識的偏向，實現普通高中課程結構的均衡化，促進學生素質的全面發展。

研究性學習、社區服務和社會實踐有著共同的課程目標，但在開發和實施的具體操作方面，又具有各自的特點。研究性學習要求通過組織學生進行自主、探究的學習活動，豐富學生的直接經驗，養成探究和積極運用知識的傾向，掌握初步的研究方法和手段；社區服務要求學生以個人或集體的形式參加本社區的各種公益活動，促進自身的社會化發展；社會實踐要求組織學生在校內外開展各種活動，為學生提供多樣化的實踐機會，讓他們關注自身的成長，關注現實的生活環境，關注全人類科技與社會文明的發展，通過動手和實際操作，體現個人的社會價值。

綜合實踐活動是在國家規定和地方指導下，由學校開發、實施、管理的必修課程。學校是課程開發與實施最重要的主體，必須自覺地擔負起課程開發、實施與管理的責任，把綜合實踐活動課程的開發、實施與管理作為學校課程發展的重要組成部分，提高課程開發與實施的組織化水平。

(二)綜合實踐活動課程的實施要求

1．開齊開足課程。全省普通高中，不分城鄉，不論基礎與條件優劣，均應在實驗年級開設綜合實踐活動課程，并保證課時數量達到學分認定的要求，保證實驗年級高中學生順利完成課程學習。我校依據省課改方案要求在2009年秋高一年級開設綜合實踐活動課。研究性學習每周三課時，社會實踐在假期完成，社區服務由年級組在期中考試后組織完成。

2．用三年左右時間完成第一輪探索。綜合實踐活動課程尤其是其中的研究性學習，是普通高中開設的新型課程，在課程開設初期，學校、教師和學生都會遇到一定的困難和障礙。為此，學校要將對課程實驗的進展情況給予充分的關注，爭取用三年左右的時間，完成第一輪的探索，在此基礎上，總結實驗經驗，改進實施方式，提高課程質量。

3．促進學生學習方式的變化。開設綜合實踐活動課程，核心的目標是改善學生的學習方式，養成自主、合作、探究的習慣。學校要在課程實驗的過程中，堅定不移地把學生學習方式的變化作為實驗的主要目標，大力宣傳、明確倡導課程的核心價值，努力防止綜合實踐活動課程的學科化傾向。

4．多層次建設課程資源。綜合實踐活動課程最終要求以學校為單位進行開發和實施，但是，多層次的資源建設對學校的課程實施將會發揮舉足輕重的支撐作用。為此，學校課改辦、教務處要對學校的課程開設進行必要的指導與示范，努力爭取形成并積累具有本校特點的課程資源，減輕教師和學生壓力。

二、綜合實踐活動課程的實施

(一)成立領導組織、設置專門機構、落實專門人員

綜合實踐活動課程以學校為單位組織開發、實施和管理，為此，在課程發展的最初階段，學校首先應成立“綜合實踐活動課程開發領導小組”，由校長或分管校長擔任組長，成員由有關處室、團委和年級負責人組成，有條件的也可聘請社區領導和專家參與。領導小組負責學校綜合實踐活動的方案制定，并統籌管理、全面協調學校研究性學習、社會實踐和社區服務的實施。

其次，為保證綜合實踐活動這門新型必修課程的發展，學校應設立專門機構、安排專門人員，具體負責課程的管理與實施，完成教師培訓、指導與學生的學業管理(如學分認定、審核等)工作。

(二)制定課程方案

課程開發的第一項工作，就是要求學校制定具體詳盡、切實可行的課程方案。“學校綜合實踐活動課程方案”是本校綜合實踐活動課程的總體規劃與安排，是學校實施課程的綱領，是對學生在校三年期間綜合實踐活動課程的統一安排，對提高全校課程質量具有重要意義，同時也是教師、學生學習和理解本校綜合實踐活動課程基本主張與課程框架的重要文獻。

《學校綜合實踐活動課程方案》的制定，要充分征求教師、學生、學生家長及其他社會成員的意見，體現地方特點，體現學校的辦學傳統和特色，滿足學生研究與實踐的需求。《學校綜合實踐活動課程方案》要完整地包括研究性學習、社會實踐、社區服務等三個方面的內容，要對課程的性質和地位、課程目標做出清晰具體的界定，同時要對課程內容、課程實施方式、課程資源建設、課程的評價、課程管理等做出具體的說明和安排。

在課程開發初期，要特別注意研究和解決“課時安排、教師培訓與調配、教師工作量的認定、研究性學習課程內容的確定、學生成績評定和活動保障”等諸方面的具體問題，防止在課程開發、實施與管理方面出現混亂現象，保證課程的順利開設。

(三)合理安排教學時間 1．研究性學習

(1)學分的分配

研究性學習三年共15學分，高中三年中，每個學生通常研究2—5個課題或項目。學校根據自身特點，按以下方案具體分配各學年的學分：

三年完成3個課題。其中高

一、高二年級每學年一個課題，每個課題6學分；高三一個課題，3個學分。

具體地，高一由學生自選一個課題，由學校組織系列講座，加強通識和通法（文獻的收集與整理、數據分析方法指導、調查問卷的設計、研究方法與規范）的指導，然后在些基礎上由學生完成一個課題；高二則統一組織學生以《中國EPD教育校本教材系列》為主題，選擇完成一個課題。高三則完成一個學科內的研究性學習課題（學科不限）

(2)課時的安排

為獲得15個學分，學生三年當中需要完成約270課時的學習。研究性學習學分的認定，首先要以學時的條件為標準，任何學校和個人都不得在對學生進行學分認定時降低這一標準。學時的具體安排應根據學校課程方案、研究性學習的組織方式等實際情況靈活進行，可以集中安排，也可以分散安排；可以統一安排，也可以年級、班級或研究小組為單位安排，實行“彈性學時管理”。

研究性學習習近平均每周約3學時，時間的安排一般采用“1+2”的形式，即一節課單獨排，用于集體指導、選擇課題、設計方案、信息資料的整理與分析以及總結反思等活動；另兩節課連排，用于組織學生進行研究、實踐、交流與展示。此外，還可以采用半天連排，或者一學期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時間集中安排等方式。

學校教務部門要與相關處室或年級密切配合，根據各年級、班級、小組的課題研究進展需求，在研究性學習過程中，對課時進行靈活調整。

部分課題研究活動無法在學校教學時間里統一安排，對此，學校課程管理部門和課題組指導教師要對學生進行具體指導，并做好相關的管理、保障工作。

2．社會實踐 社會實踐以學年為單位安排教學時間，每學年總的教學時間不少于一周，約為36課時，高中三年中進行社會實踐活動的學時總數不得少于三周。時間安排可以集中，也可以分散。

一般情況下，比較可行的方式是：每學年集中一周時間一次完成，或分兩次在兩個學段中完成。

3．社區服務

社區服務時間以高中三年為單位安排，三年不少于10個工作日。可以由學校、年級或班級統一安排，也可以由學生在課余時間、節假日時間里自主安排，但學生的自主安排必須得到學校和指導教師的認可、指導和管理。

(四)課程內容的確定

1．研究性學習

各學校要根據自身的傳統優勢和校內外教育資源，形成有特色的研究性學習內容，同時要為學生自主選擇研究課題或項目留有足夠的余地。研究內容要以學生生活、成長中的一些問題和學生關心的自然、社會問題為主。

(1)研究性學習課程的程序性內容

研究性學習的程序性內容是課程的重要組成部分，也需要占用一定的教學時間。這些內容主要包括：

① 課程的準備。學校可通過講座、課堂教學、網站、板報等多種形式，對師生進行動員，組織研究性學習的通識培訓，并對學生進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

② 課題的開發。研究課題的開發要面向學生所能接觸、感知、了解到的整體生活世界，挖掘學生本人、社會生活和自然世界中具有研究價值和可操作性的問題。學校要組織學生和教師進行調查、討論，梳理學校、家庭和社區的課程資源，使老師、學生對所要研究的問題或項目形成初步的認識和把握。

③ 活動的落實。學校和老師組織學生小組或個人確定研究課題，設計研究方案，組織開題論證活動、交流活動、總結匯報活動、課程評價與學分認定活動等。

(2)研究性學習內容的組織

研究性學習的內容可以用“課題研究”和“項目設計”兩種方式進行組織。學生在確定研究性學習內容時，可以采用課題研究的方式，也可以采用項目設計的方式。不論是課題研究還是項目設計，都要讓學生成為學習、活動的中心，要基于合作，要讓學生參與到真實的生活世界當中。

課題研究是指為了解或解決一個相對集中的問題而展開的研究或實踐活動。一般情況下，為了解或解決這個問題，學生通常要經歷若干個實際情境，完成若干個片段的研究或案例學習。因此，課題研究要求學生把學習、探索或實踐設計成一個相互關聯的、具有較強綜合性的過程，過于單一的學習情境或學習行為不太容易體現出課題研究對促進學生成長的價值。

項目設計是指為完成一個“作品”“產品”或“制品”而展開若干項活動，這些活動可以是問題研究，也可以是相關的制作、體驗、實踐。項目設計具有很強的“結果”指向性，同時，為獲得最終的“結果”，學生通常需要學習或運用相關的知識和技能、獲得或創造相關的條件。

(3)研究性學習的內容

研究性學習的內容一般包括以下三個方面：

① 自我。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體與關系研究、學生消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應研究等。

② 自然。如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、茶葉栽培與采摘制作、動植物保護、天文地理、水文氣象研究等。

③ 社會。如社會關系研究、社區管理、人群心理、人口研究、城鎮規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究、鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

(4)選擇研究性學習內容的注意點

① 可行性。要根據學生自身已有知識經驗、認識水平以及學校和社區條件確定研究題目。好高騖遠的選題，會導致研究難以開展，對此必須加以重視。

② 自主性。研究性學習課題的確定要充分尊重學生的興趣和愛好，給學生提供足夠的自主探索的空間。

③ 生活性。研究性學習的開展，要以學生身處其中的生活環境為基礎，密切與生活的聯系，引導他們關注生活中的事物，解決生活當中的問題，促進學校教育與社會的融合。

④ 實踐性。強調讓學生在親身體驗中學習，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對于自然、社會、人生的健康態度和價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。

⑤ 綜合性。一般情況下，一個課題的研究內容會涉及多個領域和學科，它可能是以某學科為主的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應對自我、自然、社會作整體關注，通過綜合性課題的選擇，整合學習的過程，體現綜合實踐活動課題在整個課程結構中的內在價值。⑥ 開放性。學生的研究性學習不同于嚴格意義上的科學研究。當學生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結果如何呈現等，應該有較大的彈性。同時，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認為有必要，可以修改和調整所要研究的問題。

(5)研究性學習內容的開發策略

① 因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學校開展研究性學習活動，要根據本校本地實際情況，開發各種教育資源，設計活動內容。在校內外的自然環境、人文環境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導學生充分發掘。

另外要注意選擇和利用一些時間性、季節性較強的事件，作為研究性學習的內容，充分利用生活中“活”的資源。

② 逐漸積累，形成研究序列。研究性學習課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內在“邏輯”：同一個學生(小組)三年當中研究的問題要形成一定的系統，要適當照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內在平衡；不同年級以及全校所有學生所研究的問題也要保持一種合理的關系，適應學生的認識水平和發展差異，避免簡單的重復，避免層次安排上的混亂。研究內容形成一定的序列、一定的邏輯，整個研究性學習課程才能對學生在三年當中的發展產生高效率的影響，課程質量才能得到提高。

③ 適應學校和地區差異，形成自身特色。引導學生選擇研究性學習的內容，一方面要體現“三個面向”的要求，一方面要依據學校自身的辦學傳統和資源優勢，構建有地區特點和學校特色的研究內容的體系，使研究性學習課程成為學校文化建設的一個有機組成部分。

④ 相互借鑒，優勢互補。不同地區、不同類型的學校之間要注意在相互借鑒、類比學習中得到啟發，共同提高。鼓勵鄰近學校特別是同一社區中的學校開展較為緊密的合作，實現資源的互補與共享。

2．社會實踐

社會實踐要求學生作為社會成員積極參加各類社會活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，增強社會的責任感。社會實踐的內容一般以主題形式呈現，實踐范圍主要包括：

(1)學校傳統活動：學校組織學生參加學校內的各項活動，以豐富學生生活并促進其健康成長，這是學生社會實踐活動內容的重要來源。具體包括以下幾類：

一是節日活動，如國家重大節日、紀念日、民族傳統節日活動以及科技節、藝術節、體育節(運動會)、成人儀式等。二是值班活動，讓學生參加學校或班級生活方面的管理，學習的管理，學校專題活動的管理等。

三是社團活動，如文學社團等各種校內社團組織的活動。

(2)外出考察活動：組織學生對社會現象進行觀察思考，開闊視野和思路、增進對社會的理解。該類活動包括：

一是參觀活動，如參觀教育基地、社區人文或自然景觀，考察社區環境、傳統、生活習慣、經濟發展情況等。

二是調查活動，如對社區機關、特定群體、典型人物、熱點事件進行調查、訪談。

(3)社會各行各業的體驗性活動：學校組織學生接觸社會各行各業，親身體驗真實的社會。如軍訓、學工(商)學農、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學等。

3．社區服務

社區服務屬于志愿活動或帶有義工性質的活動，學生應以服務者的身份參與到服務社區的各項活動中，多方面體驗并認識服務對象，用自身的知識和能力為社區提供有意義的服務，不斷增強對他人、社區乃至整個社會的服務意識。社區服務的內容應是學生力所能及的社區活動，范圍包括各種社區公益服務、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。

社區服務內容一般可分為三類：通用內容、特色內容和自選內容。

① 通用內容：如擁軍優屬、敬老服務、法制宣傳、環保衛生、領養綠地、科普活動、電腦培訓等。

② 特色內容：城市學校可以進行的活動有居民小區公共衛生、社區輔導(如保健知識講座；法律知識講座等)、板報宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動。農村學校可以進行的活動有參加農忙、掃盲輔導、鄉村農技站(組)的科技活動、鎮村公共衛生等。

③ 自選內容：鼓勵學生根據自己的特長，結合生活實際，發揮主觀能動性，在社區服務上形成自己的特色項目。

(五)學生的組織

綜合實踐活動課程的組織形式靈活多樣，大致分為三類：

一是小組活動。學生自愿或隨機分組，組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動，既可以擴大學生合作交流的機會，增強團隊意識，又可以發揮每個成員的才能。因此，小組活動是綜合實踐活動課程的主要組織形式。

二是集體活動。集體活動是以班級、年級或學校為單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調人際間的交流，也能對某一問題進行全面和深入的探索。三是個人活動。在綜合實踐活動課程的實施中，應給學生以充分的發展空間，允許個人根據興趣愛好獨立進行活動，這將有利于促進個人潛能的開發和個性的發展。個人活動應與小組和集體活動有機地結合。

1．研究性學習

在小組合作研究、個人獨立研究、全班集體研究三種形式中，基于課題組的小組合作研究是經常采用的方式。

① 小組形成的范圍：在行政班、年級、學校等不同范圍里建立研究性學習小組，各有自己的優勢和不足。從教學管理的可行性與活動安排的靈活性方面看，以行政班為單位建立小組應該是主要的形式。對于那些辦學規模較大、管理協調存在困難的學校來說，尤其要注意采用以行政班為單位建立小組的方式。

確有需要和可能，也可以在同一年級當中跨班級建立小組，或者在全校范圍內建立研究性學習的小組。

在部分條件較好的地區和學校，學生甚至可以跨學校、跨地區組建合作小組。網絡渠道的暢通對于合作范圍的擴大具有很直接的意義。

學校和老師要關注小組成員的個性、能力、特長及男女生比例等因素，在相互協商的情況下，還可幫助學生對小組成員做適當調整。

② 小組人員的數量：從實踐的情況來看，每組4—6人的規模更適合于研究活動的開展。學校也可以根據課題的大小與復雜程度，允許人數有所不同，不確定具體的標準。比如，可以將報名人數眾多的小組確定為總課題組，然后分出若干個子課題研究小組，進行相同問題的研究或系列化的分工研究。

③ 小組人員的分工：在課題研究小組內部，必須實行分工負責制。分工包括兩種情況：

一是角色分工：每個小組通過選舉、自薦等形式，確定組長、副組長、聯絡員、活動過程記錄員等。每個人擔任不同角色，要有明確的職責，保證高效率地完成活動。角色分工是相對的，一段時間之后，可以根據需要進行適應調整。

二是研究內容的分工：小組內每個學生都應大致均衡地承擔研究任務，防止出現“一人干、幾人看”的現象，減少因角色分工所造成的任務偏差。

2．社會實踐

社會實踐的組織形式一般有四種：① 學校統一活動；② 班級活動；③ 小組活動；④ 個人活動。不論采用哪一種組織形式，社會實踐活動的實施都應統一時間、統一組織，并能得到課時保證。

3．社區服務 社區服務活動的組織形式可以仿照社會實踐。社區服務應盡量以小組的形式進行活動，在學校或家庭所在社區范圍內組織開展活動。小組可由教師組織，也可以由學生自主安排。一般情況下，每個小組不少于3人。

學生個人在假期當中進行社區服務也是一種經常采用的形式。

(六)教師的指導

教師是綜合實踐活動的組織者、指導者、參與者和促進者，學校應統籌規劃，落實指導教師，組建年級指導組。根據需要，每一個在校教師都可能擔任綜合實踐活動課程的組織和指導任務。學校要妥善安排，合理分工，同時還可以積極利用當地的社會資源，聘請兼職教師。

1．研究性學習

(1)教師的組織和安排

組織教師參與學生的研究性學習，要堅持師生自愿選擇、教師全員參與、兼職為主專職為輔等原則，后勤和校外人員可以適當加入，學術指導和行政管理角色可分可合。

下面提供幾種組織教師的參考方案：

① 導師負責。一名教師負責研究性學習小組所有的指導、管理工作，一個教師可同時承擔2至3個小組的指導工作。

②專業分工。不同的教師在學生研究性學習小組中擔任三類不同的角色：指導教師、協管教師、學術顧問。指導教師每班一名，全面負責班級中所有研究性學習小組的日常管理和指導工作。協管教師主要負責活動秩序的管理和其他各項協調工作。各小組聘請的學術顧問在學生需要的時候，為他們提供相關的學術和專業指導、咨詢。

③ 教師包班。每班分配3～4名教師全面負責一個班級中各小組的研究性學習指導和組織工作。

在組織教師時，學校一般要根據學生的選擇意向和教師的指導意向、任教學科、現有工作量等，在相互協調的基礎上統一安排。

(2)教師的指導工作

① 準備階段的指導。從學生知識基礎、解決問題的方法與經驗出發，在研究性學習開始階段，教師可以結合實例對學生進行一些基礎性指導，幫助學生初步掌握活動設計、資料查閱、調查訪談、科學實驗等研究方法，了解信息整理和分類的方法和技能，但要防止把指導過程變成一種傳授、灌輸的過程。

② 選擇課題的指導。在選題階段，可以從學生不同的知識和生活背景出發，為他們創設問題情境，激發探究動機，調動他們研究與解決問題的積極性。選題的過程同時也是鍛煉學生、提高學生能力的過程。③ 設計方案的指導。確定好課題之后，教師要協助學生制定研究方案。研究方案應包括從哪些維度來展開課題研究、大致的活動步驟和時間安排、小組內的分工、研究方法的確定、資料的搜集和資源的利用、對結果的預期和處理等。

④ 活動過程的指導。在課題研究過程中，教師要及時與學生交流，掌握學生課題研究的進展情況，對研究可能用到的方法如網上查詢、社會調查、資料統計等進行具體的指導。在學生的興趣不能持久時，要通過引入競爭機制、激發好奇心理、進行榜樣示范等手段，增強和維持他們的信心與耐心；在學生遇到難題而陷入困境時，教師要幫助學生分析問題的性質，拓寬研究思路，鼓勵學生在與情境的相互作用中不斷生成新的主題、新的活動設計。

⑤信息加工的指導。教師要引導學生學會對搜集到資料、信息進行合理的分析整理，并在此基礎上，獲得自己的研究結論與成果，提高研究的質量和效率。

⑥交流匯報的指導。在交流階段，教師應鼓勵學生通過多種方式對研究的情況進行交流反思：可以采用集體匯報的形式、師生討論會的形式，還可以通過主題演講等方式組織學生進行交流。

此外，在每個研究過程中，教師還應該指導學生記錄研究過程、撰寫研究體會，并協助學校做好學生學習資料的收集建檔、研究資源的開發、學生學習成績的評價等課程建設工作。

2．社會實踐與社區服務

社會實踐與社區服務中的教師指導工作主要包括：

① 協調關系：幫助學生與社會機構或個人建立比較穩定的聯系。

② 開闊思路：啟發或者幫助學生設計多樣化的活動。

③ 組織活動：引導學生深入社會活動情境之中，密切學生與社會生活的聯系。

④ 保障安全：注意課程實施中學生的安全問題，保障學生的身心健康與安全。

⑤ 引導總結：引導學生對活動進行總結，形成活動成果，促進學生發展。

(七)活動的流程

1．研究性學習

研究性學習組織形式有個人獨立研究、小組合作研究、全班集體研究三種，從具體的實踐情況看，學生更多的是采用小組合作研究的方式。

小組合作研究的方式可以按如下程序進行：

(1)合作選題。組織學生討論問題的背景材料、查閱資料、提出問題，老師審定后再由學生確定選題。

(2)小組分工。在老師指導下，學生在小組內明確各人的角色和任務。

(3)制定方案。學生查閱資料、討論并撰寫研究方案。(4)實施方案。研究的過程由若干活動組成，每次活動的步驟大致包括：回顧反思上次活動，調整計劃和方法 → 制定本次活動方案，進行研究的準備 →開展研究，詳細地記錄活動過程及獲取的信息 → 整理信息 → 寫出本次活動的小結和體會。

(5)總結。開展總結活動的一般步驟包括：課題組中各小組分頭匯總每次活動獲得的信息 → 組內交流后分工撰寫研究報告 → 各小組匯總研究報告。

(6)匯報交流。由學校或年級組、班級組織課題組間的交流、匯報、答辯、成果展示、師生研討等活動。

2．社會實踐與社區服務

社會實踐與社區服務活動可參照研究性學習安排活動流程，但是要充分關注活動的社會化特點，要幫助班級和學生小組、學生個人做好社會協調工作。

(八)過程的管理

1．研究性學習

(1)分級管理，發揮組織職能

① 校長：組織制定課程計劃，安排教師，關注過程，協調安排重大活動。

② 課程領導小組：保證研究性學習課程的正常實施，召開指導教師與管理人員例會，定期交流經驗、解決問題。

③ 研究性學習教研組或年級組：負責制定具體的教學計劃，及時開發設計研究項目并組織實施，并負責日常的檢查、指導工作。

(2)詳細記錄，運用檔案袋管理

各校可設計面向學生個體和面向小組的《研究性學習管理手冊》，包括《研究性學習活動記錄》、《研究性學習信息分析表》、《師生互評表》等，以便記錄研究性學習的步驟、環節、階段體會和成果等。要向老師、學生提出明確的記錄要求。

同時，還可以從教師檢查、他人證明、小組反思總結等方面對活動過程進行記錄和調控。

(3)建立安全保障制度

學生的校內活動教師負責監控。開展校外活動時，課題組和老師要預先提出集體外出研究的計劃和申請，學校批準后方可執行。學生的校外活動如果沒有教師的直接參與，則必須與學生家長取得聯系，由家長擔任監護職責。校外研究活動結束后要向批準部門回復。一般情況下，校外活動要以小組為單位進行，盡量避免讓學生進行個人活動。

(4)強化考核，師生同步管理

在落實對學生的管理措施的同時，要對教師從工作數量、工作質量、自身發展等方面進行考核。依據教師所指導的課題數目、參與指導的活動次數以及出勤率等折算教師工作量；把教師的指導效果作為考核指標之一。教師要對自己的指導過程進行記錄，作為對指導工作進行管理與評價的依據。

2．社會實踐與社區服務的管理可參照研究性學習進行

(九)學生的評價

1．評價的原則

在對學生進行綜合實踐活動課程評價時，要確立整體的評價觀，注意學生在活動過程中的參與意識，關注活動過程，強調評價主體的多元化、評價內容的綜合化以及評價方式的多樣化。評價結果的呈現既可以是描述性的，也可以是結論性的；既可以量化的，也可以是質性的。評價要遵循的原則具體包括： ① 激勵性原則：指導者對學生的評價要多激勵、少批評，多引導、少說教，讓學生自覺、自主地完成活動任務；② 差異性原則：活動評價要做到因人、因題而異，注意個體的縱向發展，不要用同一尺度對不同學生進行評價；③ 全面性原則：學生在活動過程中參與的熱情、對他人與社會的態度、收集整理和加工信息的能力、社會調查和社會交往能力、合作精神和協作能力、實驗設計和操作能力、語言表述能力以及創新精神等等，都應該作為評價的重要內容；④ 過程性原則：評價活動要貫穿在活動的全過程當中，要對學生在活動中的表現及時做出評價，并作為學生在課程當中總體表現的評價依據；⑤多元化原則：學生個人、小組以及教師個人和教師集體都要參與到對學生的評價中來。

2．評價的對象

綜合實踐活動的評價對象包括兩方面：學生活動小組和學生個人。

(1)對小組進行評價。其內容主要有：

① 是不是合理地選擇了活動課題，并完成了整個活動。

② 小組內的合作、組織和管理水平。

③ 材料的搜集、整理、分析和加工情況。

④ 活動結果或產品情況。

(2)對學生個人進行評價。其內容主要有：

① 參與活動的態度與表現。如是否認真參加每一次課題組活動，努力完成自己所承擔的任務以及遵守紀律的情況等。

② 與活動相關的知識、方法和技能的掌握情況。主要評價學生對查閱資料、實地觀察記錄、調查研究、整理材料、處理數據、運用包括現代信息工具在內的各種工具的水平。

③ 個性與人文精神的發展。如合作精神、人際交往能力、公民素養等。④ 科學素養的發展。如在活動中從發現問題、提出問題到分析問題、解決問題全過程所顯示出的探究精神；敢于質疑、敢于否定的批評精神；持之以恒、百折不撓的鉆研精神；學科知識的綜合應用能力。

⑤ 解決問題的創造能力。如在整個活動過程中有自己的獨特看法和建議；具有創造性的思維品質，能提出化難為易、事半功倍的好辦法，對研究結果有特別貢獻等。

⑥ 活動的收獲和成果。可以是論文或結題報告，也可以是實物，如作品、項目設計等）。

3．成績的評定

(1)學分認定

學分認定的依據包括三個方面：一是按學生參與活動的出勤記錄；二是活動過程記錄；三是學生完成活動的情況和活動的成果。

以上三項記錄合格的學生，課程成績合格，可獲得規定的基本學分。

① 研究性學習

高中研究性學習三年共約270個課時，15個學分。學生獲得每個學分約需完成18個課時的活動。學生要獲得研究性學習的學分，應具備五個條件：一是要有符合要求的課題研究方案；二是研究過程記錄要完整、詳細；三是學生要有課題研究的成果報告；四是有學生自評、互評、指導教師考核、學校教務管理部門審核結果；五是有學時的保證。

② 社會實踐

學生如果在一學年中有一周時間(即36課時)用于社會實踐，可獲得2個學分。三年共可獲得6個學分。為更好地認定學分，學校要制定相應的標準，由班主任或管理人員、指導教師根據學生的實踐情況，綜合認定并給予學分。沒有參加或參加時間不足或沒有提供參與社會實踐活動有效證明的學生均不能認定學分。

③ 社區服務

完成社區服務規定課時(三年累計不少于10個工作日)，可獲得2個學分，以服務接收單位負責人簽章的服務時間證明為依據，由教師簽名核實，按照學分認定的要求給予相應的學分。學生要提交相應的證明材料，其內容包括服務對象(機構或個人)的名字、活動日期、服務時間、服務項目或內容、學生簽名、服務對象的簽名和聯系方式以及學生自己的活動體會等內容。

(2)成績等級

每學期(或學年)從多方面對學生的學習進行綜合評定。根據平時活動中的自評、小組評價、老師評價以及終結評價，用等級方式為所有學生評定綜合實踐活動課程的成績，與學生所獲得的學分并列記錄于成績冊、學籍卡上，作為其學習檔案材料。

三、綜合實踐活動課程的保障機制

(一)加強領導，保證落實

各級教育行政部門要增強“綜合實踐活動是一門必修課”的課程管理意識，站在全面推進素質教育的戰略高度，切實加強對課程開發、實施與管理工作的領導，創設環境，加大投入，開發資源，分類指導，保證綜合實踐活動的正常開設和健康發展。

(二)加強宣傳，穩步推進

各學校要深入廣泛地開展校內、外宣傳教育活動，教育廣大師生深刻理解綜合實踐活動課程的意義、內容和實施辦法，動員師生創造性地開展綜合實踐活動。引導全社會理解、支持綜合實踐活動，主動爭取社會、家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區參與綜合實踐活動的有效機制。

(三)強化教育資源建設

學校應加強圖書館、實驗室、微機房等專用場地和設施設備的建設，開辟電子閱覽、多媒體視聽、非常規實驗室和學校網站等現代學習、實驗渠道。要發揮社區各類教育場館的作用，加強與高校、科研院所的聯系，善于挖掘區域內環境、文化、科技與產業資源，以及社會各類專業人員的人才資源。提倡市、縣(市、區)教育行政部門和學校建立各具特色的綜合實踐活動基地。

(四)做好教師培訓工作

教育行政部門應將提高綜合實踐活動課程的實施水平作為教師繼續教育的重要內容之一，有計劃地培訓綜合實踐活動的管理人員和指導教師。

學校要在經費、時間和人員上保證承擔綜合實踐活動課程的教師參加各級研修，提高研修層次。應確定思想素質好、業務水平高的指導教師組成綜合實踐活動課程學科教研組或其他形式的業務組織，定期開展綜合實踐活動教學研究。根據實際情況聘請部分學有專長的社會人士擔任兼職指導教師，并加強與他們的溝通。

教師應主動加強對綜合實踐活動課程的學習和研究，與學生一道參加社區服務和社會實踐，提高開設綜合實踐活動課程的能力。

(五)嚴格管理，表彰先進

學校應制定綜合實踐活動課程的管理辦法，將誠信守紀，團結互助，安全防范，保證效果等作為明確要求。加強綜合實踐活動課程的過程管理，不得以學科綜合性學習簡單代替綜合實踐活動課程，不得擠占或減少學時，凡違反課程設置要求的，要及時批評并糾正。

加強對綜合實踐活動課程指導教師的管理，科學合理地計算教師承擔綜合實踐活動課程的工作量。教師承擔綜合活動課程教學的質量，應作為考核、晉級、評先等的依據之一，對在綜合實踐活動教學中做出優異成績的教師要予以表彰。

第二篇：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

——探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動

在國內，綜合實踐活動課程沒有現成的經驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發給各實驗區的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一，無法形成統一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也

拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。我校去年開始試行在學校開展綜合實踐校本課程開發，結合我校現有的情況，暫擬訂如下實施方案：

一、指導思想

根據教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態度、務

實的措施，規劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經驗。在實施過程中強調”整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平

二、開展綜合實踐活動的意義

第一，學會認知。通過經歷文本資料的搜集、調查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的能力，并從活動中總結經驗，逐步養成方法論意識和良好的思維品質。關注自我的學習方式和思維方式，發展自主獲取知識的愿望和能力，發展問題意識和創新品質。

第二，學會做事。通過對各種復雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現實情景中，利用已有的知識和能力，借

助必要的工具解決實際問題，發展實踐能力。

第三，學會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關系，學生自己應總結在活動過程中處理人際關系的得失，學會表達、交流與合作。

第四，學會做人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感，關注自我的生活方式和社會行為方式。

三、本校綜合實踐活動的總目標

綜合實踐活動的總體目標是通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力、發展學生對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而培養良好的個性和品質。

1、通過開展綜合實踐活動，培養

學生質疑、調查、探究、創新精神，激發學生觀察、發現與探究問題的興趣。

2、通過開展綜合實踐活動，使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

3、通過開展綜合實踐活動，發展學生的綜合實踐能力，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，增強學生對自然、社會與自我的責任感。

4、通過開展綜合實踐活動，培養學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發展興趣、展示才能。

5、通過開展綜合實踐活動，使我校教師轉變教學理念，改變教學策略，形成民主平等的師生關系，增強教師之間的協作精神，培養一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。

6、通過開展綜合實踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構建學校新

型的課程體系。經過數年的努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。

四、本校綜合實踐活動的主要內容

我們對板塊式綜合實踐活動進行了統籌規劃，并根據本校實施的綜合實踐活動方案，做了如下活動安排：

五、課程評價

評價是開展綜合實踐活動的重要一環，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進學生發展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。它反對通過單一的量化手段對學生進行分類劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間，學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑒賞。

第三篇：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

蘇州市敬文實驗小學

一、指導思想：

以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（實行）的有關要求，結合學校特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。

二、綜合實踐活動課程目標：

1.情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2.知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3.能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

4.過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

5.人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。1

三、主要工作任務：

1.在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。

2.提供若干綜合實踐活動備選主題，各年級各個班各選擇性進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

3.班主任作為學生開展綜合實踐活動的指導老師，全程指導各班開展好綜合實踐活動。4.將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源結合起來，努力實現綜合實踐活動與校本課程的整合。

四、具體工作：

1.開發綜合實踐活動的資源

（1）開發學校資源。一是學校的圖書室進一步增添藏書量，并發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時間和下午放學時間開放閱覽室，供學生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料，學校電腦房放學后向學生開放；四是繼續加強對“紅領巾電視臺”管理，開展好對學校各類事件的報道宣傳等實踐活動。

（2）開發社區資源，定期帶領學生進行參觀、考察，與社區的某些企業掛鉤，定期組織學生進行采訪、調查；與青少年校外實踐基地掛鉤，定期帶領學生參加學習、活動；聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

2.安排好綜合實踐活動的時間

綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內容有分有合，靈活掌握。另外，指導老師要充分利用雙休日、節假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間?也可發揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。

3.確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃

各班要密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。提供如下備選課題，各班可選擇其中課題，制定好相應的活動計劃。

主題一：小小種植家（菌類、蔬菜、花卉、農作物等與環境）主題二：家庭小醫生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預防）

主題三：環保小衛士（環境污染情況調查、整治環境的舉措與建議）主題四：小小發明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）

主題五：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復印機等的利與弊）

4.整合綜合實踐活動過程中的四大領域

在實施綜合實踐活動的過程中，要妥善處理好綜合實踐活動的各指定領域的關系，將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一個整體。

5.加強對綜合實踐活動的指導

班主任是綜合實踐活動的指導老師，其指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。

（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應針對學生的文化、科學知識基礎及興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目。

（2）在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。

在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困

難的小組要進行個別輔導。

在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。

（3）在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

6.豐富綜合實踐活動中學生活動的方式

綜合實踐活動的實施要倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。

7.做好綜合實踐活動過程中的評價工作

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技、科技作品、調查報告、研究性學習小論文等）評價、展示

與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。

第四篇：高中綜合實踐活動方案設計

高中綜合實踐活動方案設計

在《普通高中課程方案（實驗）》中，綜合實踐活動是高中新課程的八大學習領域之一。被認為是我國基礎教育課程體系的結構性突破，它是新設置的、必修的獨立的課程領域。由研究性學習、社會實踐與社區服務三方面內容構成，并同語言與文學、數學、人文與社會、科學技術、體育與健康等領域一起構成新課程的八大領域。它的價值在于：通過課程的研修，可以培養學生的創新精神、實踐能力、科學與人文素養、環境意識以及終生學習的能力和愿望。

綜合實踐活動在普通高中課程學分結構表中共占23個必修學分，其中研究性學習15個學分，社會實踐6個學分，社區服務2個學分，它在學分結構表中所占的學分比率是最高的，占最低必修學分（116學分）的20%，占最低畢業學分（144個學分）的16%。可見，課程地位非常重要。

綜合實踐活動是我國規定課名、課時和一般要求，地方統一協調和指導，由學校自由開發的課程領域。為更好地開發、建設這一新型課程，保證這一課程的實驗工作在我校有效地開展，現制定如下實施方案。

一、綜合實踐課程的目標

以德育為核心，以創新精神和實踐能力培養為重點，通過綜合實踐活動課程的學習：（1）使學生保持獨立的持續探究的興趣；（2）獲得參與研究、社會實踐與服務的體驗；（3）發展發現問題、提出問題和分析解決問題的能力；（4）掌握基本的實踐與服務的技能；（5）學會合作與分享、學會尊重與欣賞、學會人際溝通；（6）養成實事求是的科學態度；（7）增強服務意識與奉獻精神，形成良好的生活態度；（8）形成具有關注社會的責任心和使命感。

二、綜合實踐課程的組成

綜合實踐課程出研究性學習、社會實踐活動和社區服務三個科目組成

1、研究性學習活動：必修學分15分。分三年學習，其中高一5學分，高二10學分，高三10學分。

2、社會實踐：必修學分6分。分兩年學習，其中高一4學分（其中軍訓2學分），高二2學分。

3、社區服務：必修學分2分。分兩年學習，其中高二1學分（5個工作日），高三1學分（5個工作日）。

三、綜合實踐活動課程的管理

綜合實踐活動由下列部門和機構進行管理：教務處、教研室、政教處、教研組、年級級、班主任、科任教師，由以上相關人員或代表組成臨時的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協調、相互配合，使課程實施規范化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。

各部門的職責如下： 教務處：

1、與教研室合作，制定課程實施方案。

2、成立學校綜合實踐課程學習指導中心，負責學生課程學習指導。

3、負責制定教學計劃，安排教學時間和教學場所，組織教學過程。

4、對教師的教學過程、學生的學習過程進行管理，與相關部門協作，建立《學生個人成長檔案袋》

5、與教研室合作，對教學工作進行評價，對學生學習成果進行評定和最終認定。

6、學校教學資源的組織管理，學生學分的登錄。教研室：

1、學校綜合實踐課程的主要承擔者，負責課程的策劃與管理。

2、與教務處合作，制定課程實施方案和實施細則，為教務處制訂教學計劃提供參孝。指導學生和教師選課、制定課題，3、研究課程實施過程中可能出現的問題，并向教務處提供修正建議。

4、對教師的教學過程和學生的學習過程提供改進意見，對教學過程進督導。

5、與教務處合作，對教師的教學過程進行管理。

6、與教務處合作，對教學工作進行評價，對學生學習成果進行評定和最終認定。

7、與教務處合作，建立綜合實踐課程資源庫，使課程可持續發展。政教處：

1、負責為綜合實踐課程實施提供安全教育與安全保障。

2、與教務處合作，管理學生的學習過程，確保每位學生參與課程的學習。

3、對學習課程學習過程的非智力因素進行評價。

4、對校外的實踐活動進行有效的組織與管理。總務處：

負責為綜合實踐活動課程實施提供后勤保險。團委學生會： 負責組織一些校內外大型活動。學科教研組：

1、對教師與學生提出的課題進行評估和確定。

2、與其實部門、機構一起共同對學生的學習成果進行評定。

3、對教師的教學成果進行評估，做出獎懲建議。

4、配合教研室，研究教學過程，建立課程資源庫，使課程可持續發展。

年級組、班主任：

1、對學生的學習進行日常管理，配合教學部門、政教處做好協調教學的工作。

2、協助教務處建立《學生個人成長記錄袋》并對此進行管理。

3、對學生的學習過程、非智辦因素進行評定。

各部門要把履行自己在綜合實踐活動課程中的職責納入自己的學期工作計劃，學校將職責履行情況作為評選先進科室的重要條件之一。

科任教師：

1、科學和富有創造性地開展教學工作，高質量地完成教學任務。

2、對學生的學習進行日常管理，確保每位學生參與課程。

3、給學生的學習成果做出評定。

4、完成教學案例，提交給教研室，作為教學成果評定的重要參與。

5、認真開展教育教學研究，積極地撰寫教育教學論文和總結。

四、綜合實踐的課程內容

（一）研究性學習活動

1、研究性學習活動

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。

2、研究性學習活動實施的一般步驟

一般分為以下五個步驟：確定課題——制定計劃——搜集資料——總結整理——交流評價。

在研究過程中，這些階段不是截然分開的，是相互交叉和交互推進的，實施過程中由導師視學生情況給予具體方法指導。

·（1）培訓教育。對高一學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學校通過講座、課堂教學、黑板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。

·（2）選擇課題。由學生的自身的興趣，在教師（各年級組成立選題指導委員會）指導下從自然、社會與學生自身生活中自主選擇的確定研究專題。

·（3）制定計劃。課題小組確定研究課題后，填寫課題實施方案表格，內容包括課題名稱、課題背景、課題的意義與價值，小組成員及分工、指導教師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材、報告預期成果等。

·（4）搜索資料。根據計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書館查詢、網絡查詢、參觀采訪、問卷調查實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，并認真做好記錄。

·（5）整理總結。對搜集到的資料，研究小組一定要進行討論分析，各成員都要表達自己的問題的認識與理解，然后對資料作出處理，課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。

·（6）交流評價。交流是觀念、智慧的分享。學生可以通過研究論文、文學作品、主題演講、小品表演、辯論等多種方式發表自己的研究成果。

3、研究性學習活動的內容

研究性學習強調學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。各種富有時代感的主題（環境教育、國防教育等）都可以不斷滲透于研究性學習活動之中。

1、自然科學類：研究人與自然關系。如數學、物理、化學、生物、地理等自然科學在生活、生產實踐和科學研究領域方面的應用。

2、人文科學類：學習人類相關的人文科學與人類發展進步的關系。包括法律、規章制度、政治制度的研究、宗教事務、人類文明等。

3、跨領域綜合類：從綜合角度研究科學發展與人類進步的關系。從正反兩個角度研究科學技術轉化為生產力后對人類發展的影響。

4、經濟生活合類：從科學與人文的角度研究經濟生活的方方面面，如貿易與市場、產品的認證，商品安全、知識產權等。

5、個人成長類：研究未成年人的成長規律、探險研究科學進步、社會變化對未成年人成長的影響。如社會文化、社會制度、流行音樂、消費方式等。

4、研究性學習活動的組織形式

可小組合作研究（4——10人）；個人獨立研究：個人研究與班級集體討論相結合：其中小組合作研究是主要的。班主任要關注小組成員的個性、特點、能力及男女比例等，需要調整，與學生協商適當調整。學生可在本班組建小組，暫時不提倡跨年組、跨學校、跨地區組建小組。關于小組內分工。一是課題小分工，二是角色分工。既各展所長，以密切配合，以支持小組內活動的順利開展。

5、研究性學習的課程設置

研究性學習三年共計15學分，基于高中生學習興趣特點，學校課程管理等因素考慮，一般要求初一年級組一個課題，二、三年級一個課題，第一課題5學分，第二個課題10學分。時間安排：采取集中與分散相結合的方法，高一年級組一個課題。（5學分）時間不少于90課時；高二、三年級一個課題（10學分），時間不少于180課時。

6、研究性學習的學分認定

由年級長初步認定，綜合課程學分認定小組確定。具備下列條件可得到學分：①有符合要求的課題方案；②研究過程記錄完整；③有課題研究成果報告；④有三組（自評、組評、師評）合格評估結論；⑤達到規定的課時。對確認結果有異議的，由校課程指導中心復議。

（二）社會實踐

1、綜合實踐實施的一般步驟：

社會實踐實施的基本過程如下：分析學校與社區資源及需求——擬定社會實踐活動的實施計劃——開展社會實踐活動的相關培訓——實施社會實踐活動——指導學生進行反思——評價學生的活動表現，給予學分。

2、社會實踐的內容 指廣義的社會實踐，包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：（1）校內自我服務性勞動。如日常勞動衛生工作、日常生活技能競賽等，（2）軍訓。如進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。（3）參觀和郊游。配合學校的主題月活動，組織專題的參觀考察活動。

（4）德育基地活動。充分利用本地的德育資源，建設法制教育基地、歷史文化基地、科技教育基地、現代工業教育基地，定期組織實踐活動。

（5）社會調查。抓住焦點、熱點問題，利用課余時間，進行環保、國情、民情等的調查，引導學生關注社會。

（6）社團活動。如升旗儀式、主題班會、節日紀念活動等。

第五篇：高中綜合實踐活動報告

高中綜合實踐活動報告

高中綜合實踐活動報告1

一、工作思路

繼續堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。

積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程當中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、教學內容及課時安排

按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：

1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。

2、高二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。

三、主要工作

(一)積極落實課程常規，夯實課程實施基礎

1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。

2.開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。

3.完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。

4.廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動(教師案例、課堂指導設計、計劃總結等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。

6.繼續開展教學實踐周活動。

7.積極探索信息技術與學科整合的教學研究

(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平

1.繼續開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。

2.引導參與綜合實踐活動教學的`教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。

3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。

4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。

5.繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。

(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力

1.進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。

2.加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。

4.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。

5.關注高中課程改革的發展狀況。

高中綜合實踐活動報告2

一、工作思路

繼續堅持以基礎教育課程為中心，圍繞課程的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。

積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程當中的'已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、教學內容及課時安排

按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：

1、高一年紀動與技術課以⊥動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。

2、高二、高三年紀動與技術以《綜合實踐活動》為主、⊥動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。

三、主要工作

（一）積極落實課程常規，夯實課程實施基礎

1、理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。

2、開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。

3、完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。

4、廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動（教師案例、課堂指導設計、計劃總結等），逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。

6、繼續開展教學實踐周活動。

7、積極探索信息技術與學科整合的教學研究

（二）組織多項教研活動，提升課程理解水平

1、繼續開展“再學習課改理念，再思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。

2、引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程的適應能力。

3、堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。

4、引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。

5、繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。

（三）積極開展研究工作，提高課程實施能力

1、進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。

2、加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。

4、加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。

5、關注高中課程的發展狀況。

高中綜合實踐活動報告3

【參加人員】

高一（2）班全體團員

【具體事項】

每天7—8個人，在各個游樂設施邊協助工作人員為游人服務（收票，賣票，維持秩序，打掃等）。

【實踐感想】

在這一年的國慶假期期間，我們高一（2）班全體團員利用了假期時間，主動參加了團員的社會實踐，得到了工作人員的好評。

活動過程可謂是一波三折，由于同學到少年宮的時間并不一樣，因此我們不得不兵分三路：一路去找老師，還有一路留下等人。尤其是一些組長，有時還真的不知所措。

千辛萬苦，我們找到了那位領隊老師，之后，按照工作人員的安排，我們各自到崗為小朋友們服務。起先有的，當然是一種興奮與一種喜悅不過，事實也有些出乎意料，我們并沒有在一起工作，而是每個崗位上只有一個人，這是對我們能力的.考驗。

我們的工作任務雖說并不是太重，只是售票、提醒游客們系好安全帶；但是我們心中確實是沒有底，這是鍛煉？是啊是緊張？更是。漸漸的，嗓子有些疼了，腰也有些疼了，但是游客們的笑容是對我們的安慰。終于，有了個好的開局。

但是漫漫的3個小時，漫長的3個小時，這確實是一個不不小的挑戰，而每個崗位上只有一個同學，又打消了我們互相依靠的想法————這不得不說是我們有生以來的第一次“立宣言”。

不管怎么苦，怎么累，3個小時家都還是堅持下來了。盡管說我們的心中藏著疲憊，但是臉龐的是笑容，燦爛的笑容這雖然不屬于我們自己，但是笑容總是屬于游客。雖然我們有的只有付出，可是，經驗是自己的，成績也是自己的。

高中綜合實踐活動報告4

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

1、建立新型的.師生關系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。

3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好！