第一篇：綜合實踐實施方案

綜合實踐活動實施方案

——探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動

《基礎教育課程改革綱要（試行）》適時地提出了在我國中小學開設綜合實踐活動課程。但是，綜合實踐活動課程沒有現成的經驗可循，這也是基礎教育課程改革中碰到的一個大困難。我校去年開始試行在學校開展綜合實踐校本課程開發，結合我校現有的情況，暫擬訂如下實施方案：

一、指導思想

根據教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態度、務實的措施，規劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經驗。在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平

二、開展綜合實踐活動的意義

第一，學會認知。通過經歷文本資料的搜集、調查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的能力，并從活動中總結經驗，逐步養成方法論意識和良好的思維品質。關注自我的學習方式和思維方式，發展自主獲取知識的愿望和能力，發展問題意識和創新品質。

第二，學會做事。通過對各種復雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現實情景中，利用已有的知識和能力，借助必要的工具解決實際問題，發展實踐能力。

第三，學會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關系，學生自己應總結在活動過程中處理人際關系的得失，學會表達、交流與合作。

第四，學做完人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感，關注自我的生活方式和社會行為方式。

三、本校綜合實踐活動的總目標

綜合實踐活動的總體目標是通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力、發展學生對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而培養良好的個性和品質。

1、通過開展綜合實踐活動，培養學生質疑、調查、探究、創新精神，激發學生觀察、發現與探究問題的興趣。

2、通過開展綜合實踐活動，使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

3、通過開展綜合實踐活動，發展學生的綜合實踐能力，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，增強學生對自然、社會與自我的責任感。

4、通過開展綜合實踐活動，培養學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發展興趣、展示才能。

5、通過開展綜合實踐活動，使我校教師轉變教學理念，改變教學策略，形成民主平等的師生關系，增強教師之間的協作精神，培養一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。

6、通過開展綜合實踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構建學校新型的課程體系。經過數年的努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。

四、本校綜合實踐活動的主要內容

我們對板塊式綜合實踐活動進行了統籌規劃，并根據本校實施的綜合實踐活動方案，部署以年級為單位，圍繞一個主題制訂“年級綜合實踐活動計劃”，把各年級綜合實踐活動課程計劃加以組織實施。內容如下：

七年級

走進生活,親近校園

八年級

關愛自然,保護環境

九年級

走進信息世界

五、課程評價

評價是開展綜合實踐活動的重要一環，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進學生發展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。它反對通過單一的量化手段對學生進行分類劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間，學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑒賞。

1、評價的原則

⑴ 正面評價重在發現和肯定學生身上所蘊藏的潛能，所表現出閃光點，鼓勵學生，創造、實踐。激勵和維持學生的積極性、主動性、創造性。

⑵ 重視過程關注學生活動成果的質量，更關注學生的參與過程。

⑶ 重視應用重視學生能否把學到的知識技能應用到實際問題的提出和解決中，在問題的提出和解決中主動獲取知識，應用知識。

⑷ 重視體驗關注學生在探究過程中親自參與探索性活動，開展人際交往以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗。

2、評價的基本內容

⑴ 學生參與綜合實踐活動的態度。它可能通過學生在活動過程中的許多外顯行為表現出來。如是否認真參與每一次課題組活動，努力完成自己所承擔的任務，做好資料積累和分析處理工作，主動提出活動設想、建議，在學習中不怕困難和辛苦。⑵ 學生在綜合實踐活動中的合作精神。主要對學生在參與小組及班組活動中的合作態度和行為表現進行評價，如是否樂于幫助同學，主動和同學配合，認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的學習作出積極的貢獻。

⑶ 學生創新精神和實踐能力的發展情況。考察學生在活動中從發現和提出問題，分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究情況和實際操作的能力，可以通過學生在學習過程和結果中實際表現予以全面和客觀的評價，也可以通過學生參與活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。

⑷ 學生對學習方法和研究方法的掌握情況。主要評價學生對查閱資料，實地觀察記錄，調查研究，整理材料，處理數據，交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平。

另外，還要注重對綜合實踐活動的指導教師的評價。對教師的評價側重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規劃管理、指導等方面的能力。

3、評價的實施方式

⑴ 評價主體可以是一個教師，可以是一群教師，可以是學生個人，可以是學生小組。

⑵ 評價方式對書面材料的評價與對學生口頭、報告、活動的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主。

4、評價時應注意的幾個問題

⑴ 建立綜合實踐活動檔案袋

建立檔案袋，就是由教師和學生一起，記錄活動過程，積累活動作品，描述成長軌跡。活動檔案袋記錄著學生在活動過程中的一系列故事，是評價學生的發展水平，努力與進步過程以及批省與改進狀況的理想方式。檔案袋里的內容可以是a收集活動的每一個步驟及成果。比如學生制訂的活動方案，學生收集的活動過程資料，學生在活動過程中的收獲與信息。b收集活動中最滿意的作品。比如研究了錢幣奇趣后，把學生設計的最滿意的錢幣書簽（后面寫有錢幣趣聞）放進檔案袋中。C收集老師、家長、學生對某一專題活動和學期活動后的評估。比如，家長對孩子活動后的描述性評價，家長對活動的意見和建議。

⑵ 引導學生自我評價與反思

重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐——反思，發現自我，欣賞別人的過程。自我評價與反思側重在學生反思探究過程中的得失。如“我學會了什么”，“我明白了什么”，“我掌握了什么方法”，“我的探究活動過程的得失”，“我打算如何進一步研究”。

⑶ 評價標準應是“自我參照”標準，即以學生已有的發展基礎為評價標準，并突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力，不過分強調結果的科學性和合理性。

水落坡中學

2011年9月

第二篇：綜合實踐活動課實施方案

綜合實踐活動課實施方案

以學生發展為本的課程理念，以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的價值取向，使我國基礎教育的改革與發展面臨新的挑戰。為此，國家《基礎教育課程改革綱要》中明確規定的設置“綜合實踐活動課”為九年義務教育階段的必修課程。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活體現對知識的綜合運用的實踐性課程，這一新型課程的產生既繼承了我國基礎教育的優秀傳統，又體現了當前素質教育的內在要求，即適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需要。我縣正處于“綜合實踐活動”課程實施起步階段，為使我縣各校順利、規范、生動、活潑地實施，特制定實施方案如下。

一、指導思想

必須實現傳統教育向素質的過渡。努力打破學校的封閉性。引導學生遵循面向現代化，面向未來的戰略思想；綜合運用社會生活和學科知識開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與實現社會的構通和聯系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發展的步伐；使他們在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到發展。

二、培養目標

（一）總體目標

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力，實踐能力以及良好的個性品質。

(二)具體目標：

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力。養成初步的服務社會意識和對社會負責的態度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成 勤奮、積極的生活態度。

4、激發好齊心和求知欲望，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

三、課程設置

根據教育部《基礎教育課程改革綱要》的規定，該課程占總課時數的 5%_ 6%，具體課時安排如下表：

年級周課時數內 容 層 次組織形式活動側重

1—2年級2嘗試開展的游戲為主的綜合實踐活動課程游戲活動情感體

觀察思考

動手試驗

3—4年級3嘗試開展以研究性學習

為重點的綜合實踐活動課程主題活動產生問題

轉化課題

實踐思考

5---6年級3同上小課題

社會與調查信息采集

社會實踐

住處采集

四、實施步驟與措施

綜合實踐活動課程的開設是一項復雜而艱巨的任務，要想推行可能會遇到很多的實際問題和來自各方面的阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，事實求是”的原則，正確處理繼承和發展、借鑒和創新、局部與全局，現實與長遠等各方面的關系，要以科學研究為軸心創造性地工作，引導綜合實踐活動健康發展，實現其既定目標，具體步驟措施如下：

（一）全員培訓、觀念行為互動

綜合實踐活動是一項開創性的工作。課程的實施將要牽扯到多方人員的參與。因此，在實施過程中各校必須堅持全員培訓的原則，制定周密的培訓計劃，將各部分參與者的培訓協調統一。

培訓目標：促進教師教育觀念的轉變，提高對培養學生創新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識，促使教師更新知識，樹立終身學習的觀念，提高教師自身的科研素養和教師指導學生開展研究性學習的具體方法，尤其要讓教師在不同類型的案例中獲取多方面的啟示。

培訓內容：《基礎教育課程改革綱要（實行）》、《綜合實踐活動指導綱要》、《綜合實踐課程實施指南》、現代教育思想、科學研究和調查方法。

培訓方式：

1、教師輔導、2、交流研討、3、個別指導、外出參觀學習

（二）加強管理、三管齊下

1、科研管理科學管理側重于課程的開發與建設。學校的課題組在實施中承擔制定學校試行方案、分析實施情況、撰寫研究報告等任務。

2、教學管理

教學管理側重課程的實施，進行教材開發、積累和篩選，立足于活動的設計，并對教育組織形式、教學方法和評價積極開展實踐研究。

3、行政管理

行政管理側重于實施質量的管理。要采用多種形式，組織校際經驗交流活動,鼓勵先進,積極推動.（三）實施基本程序

五、課程評價

對于學生的評價，綜合實踐活動要求新的評價理念和評價方法。它反對通過量化手段對學生進行分等類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

評價原則：評價應重學習過程、重知識技能應用、中親身參與探索、重全員參與。評價要與指導相結合，要重視學生的自我評價。評價要激勵學生積極進取、勇于創新。

評價主體：可以是教師、學生、家長、專家：也可是個人或集體。

評價內容：評價的內容是多元的，一是學生的態度：二是學生的體驗、方法和能力；三是學生的創新精神和實踐能力的發展情況。

評價方法：激勵性評價為主、管理性評價為輔：過程性評價為主、結果性評價為輔；自我評價與他人評價相結合；對書面材料的評價和對口頭報告評價相結合；定性評價和定量評價相結合。

（一）對教師及學校課程實施的評價

1、評價內容

（1）對教師的評價：

教學準備：能否認真領會《標準》，根據自身的條件和學生狀況備課；能否恰當地選擇多種課程資源（參考書、圖片、實物樣本、報紙雜志）；能否就教學中的疑難問題及時與其他教學溝通、交流，積極參與集體備課。

教學組織形式：是否面對全體學生，注重個別差異、思考的機會；能否根據教學內容和學生特點，充分利用現代信息技術，選擇恰當的呈現方式（聲像、動作、講述、板書）；能否根據教學目標與內容、學生的特點選擇不同的教學活動方式（講解、提問、演示、討論、學生操作、小組活動等），體現學生的主體地位；能否靈活地運用教學方法，創設問題情境，激發學生的興趣。

教學環境：能否根據不同的教學目標合理安排，是否有民主、平等的交流，形成自由、寬松、平等、和諧的學習環境，課堂氣氛活躍。

學習方式：能否在教師的指導下利用多種途徑廣泛搜集信息；學生在開放式的活動中，通過自主探索來解決問題；能否積極參與小組合作，通過討論、動手操作等多種形式學習。

評價方法：學生的課堂參與程度；學生對學習的興趣、情感、自信課程的交流情況；采用教師

評價、學生自評、學生互評等多種評價方式；能否及時分析評價結果，對教學效果作出準備的判斷；能否根據評價所獲得的教與學的反饋信息，不斷調整教學行為，做出改進措施。

（1）對學校的評價

政策保證：制定有關措施保證實驗的順利開展，鼓勵教師參與課程的開發與管理；學校制定有關規章制度恰當評價實驗教師，以保證課程開發。

教學管理：定期進行課程、教材與教法的研討；組織教師進行集體備課，定期教學觀摩；為教師提供校內教師之間、各實驗區之間相互觀摩和交流經驗的機會；制定關于教學與學生學習情況的評價的規章制度，并能切實指導這些評價工作。

家長社會的認可程度；社會及有關團體對新課程理解與支持；家長對學校課程提出意見和建議；家長、社會能否參與課程開發。

1、評價方法

評價方法采取整體設計，分段實行，將從實驗的準備、實施、結果等幾個階段，分別對各校的領導、教師和學生乃至社會各界分別進行考察，進而對實驗做出整體的綜合判斷。具體的評價方法為：文件分析、實地考察、課堂觀察、問卷、訪談等。綜合實踐活動課程的開設，必將徹底改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質。實施過程中可能會遇到許多的困難和阻力，這要靠大家的不懈努力，當然更要靠領導的大力支持。

第三篇：綜合實踐活動實施方案[推薦]

初中綜合實踐活動實施方案

中心中學

2009年9月

中 學

綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動課程是《基礎課程改革綱要（施行）》規定的中學生的一門必修課程。綜合實踐活動課程為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。綜合實踐活動課程既應了世界課程改革的整體走勢，又體現了我國課程改革的現實需要。綜合實踐活動課程是新一輪課程改革中最引人關注的一門新型課程，也是課程改革中一道最亮麗的風景線。為了確保我校綜合實踐活動課程的順利實施，積極有效地推進素質教育，特制定如下實施計劃：

一、指導思想

貫徹落實《基礎教育課程改革實施綱要》的精神，以“實踐、創新、發展”為主線，以“走向社會，走進生活，走進自然”為主題，把學生在校內的學習同校外的生活以及求知的需要和興趣緊密結合，著眼于學生的經驗和實踐，注意有利于學生今后可持續發展能力的培養，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展。改變結論性學習為過程性學習，構建自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生主動地適應社會變化的素質，培養學生創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

二、組織機構

經研究，決定成立綜合實踐活動課程實施實施工作領導小組，由王兵（校長）任組長，劉仕忠、張清華（副校長）任副組長，成員為：王可波（辦公室主任）、相世華（團委書記）劉夕先（教導主任）、潘炳富（政教處主任）、邱茂江（副教導主任）、畢記勇（副教導主任）。工作小組組長王英，副組長徐文妍、衷輝。成員為初一、二、三的全體教師。學校領導中由副教導主任畢記勇直接分管該項工作

三、目標任務

1、準確把握綜合實踐活動課程理念，關注學生學習方式的改變，關注學生實和未來需要，關注學生對活動過程的體驗。

2、研究探討綜合實踐活動課程的規律，構建綜合實踐活動的課程體系。努力重塑學校文化，營造學校的創新文化氛圍。

3、將“綜合實踐活動”及“師資建設”整合起來進行研究，即以對綜合實踐活動課程的全方位關注為特點，堅持理論和實踐相結合，以提高教師駕馭綜合實踐活動的能力和水平為切入點，整體推進綜合實踐活動的研究水平和課程建設。

4、將綜合實踐活動和信息技術進行有機整合，積極探索如何通過活動提高學生信息素養，培養學生利用信息技術獲得知識的意識和能力，并重點研究和開發以學生為主體的教學軟件，加強綜合實踐活動資源庫的建設。

四、活動實施的主要方式

1、方案設計型:讓學生自主選擇課題，自主設計實施方案與其他學生交流。

2、實踐活動型和自主探索型：讓學生根據自我設計的方案通過實踐活動的過程、經歷、體驗、感悟和探索方案的實施價值，在實踐活動中，教師應始終處于指導地位。

3、專題研討型：引導并鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上，充分而民主的討論。

4、成果交流型：可以是圖片成果展示交流，可以是課件展示交流，也可以是書面的成功過程經驗或失敗過程教訓的交流。

五、“實施”研究的主攻方向

1、選題方向指導的研究

研究如何指導選題，來實現以下目標：

（1）親近與探索自然：

主要對家鄉膠河的自然環境，開展一些對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等實踐活動。這些活動旨在使學生發展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養成對自然負責的態度和行為。

（2）體驗與融入社會：

通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。

（3）認識與完善自我：

通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

2、活動過程設計的研究

研究如何設計活動過程，來實現以下目標

（1）培養學生的問題意識和解決問題的能力。

（2）培養學生收集、分析和利用信息的能力。

（3）培養學生的創新意識和創造能力。

（4）培養學生的合作意識和能力。

（5）培養學生對社會的責任心和使命感。

（6）幫助教師樹立現代課程意識，充分發揮課程的育人功能；

六、活動的主要內容

1．課時集中安排與分散安排相結合的策略

科學合理地設置綜合實踐活動的課時，以彈性課時為原則，集中、分散相結合，校內、校外相結合，使學生在開放時空中生動、活潑地發展，增長對社會、自然、自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

2．總體規劃與分步實施相結合的策略

結合本校實際，制訂學生綜合實踐活動的總體規劃和目標要求，同時也根據我校生源實際情況和初中學生年齡特點和認知規律，制訂分階段教學目標、教學內容，設計不同年級的綜合實踐活動方案，做到分類指導，分步實施。

3．信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合的策略

信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動與其它內容的有機整合。在綜合實踐活動過程中充分運用網絡技術等信息技術手段，拓展綜合實踐活動的地時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。

4．校內課程與校外課程整合的策略

結合實踐活動打破學校、教室的框束，把積極鼓勵學生利用雙休日、節假日、寒暑假等到校外社會活動基地開展綜合實踐活動。

七、課題研究的實施步驟

第一階段：09年9月份，準備階段。

制定學校綜合實踐活動方案及學校、年級、班級綜合實踐活動計劃，明確目標任務和工作步驟，建立學校課題組領導小組和綜合實踐活動課題組，全面負責學校綜合實踐活動課程的領導管理、研究策劃、操作實施。

第二階段：09年9月－09年9月（培訓階段）

1．骨干培訓：學校及綜合實踐指導小組中心成員組織學習、培訓和考察學習。

2．教師培訓：在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。因此，教師培訓，①著力于促進教師教育觀念的轉變，讓教師充分認識綜合實踐活動課程，認識綜合實踐活動課程對于培養學生創新精神和實踐能力的重要意義；②提高教師自身的科研素養和指學生開展研究學習的能力。幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究學習的具體方法，包括課程設計、組織與協調、研究方法指導和評價等多方面的方法與能力。③為了提高培訓工作的實效性，可以通過多種途徑來進行，組織教師觀看專家講座、案例錄相、外出聽課，讓教師從中獲得多方面的啟示。

3．學生培訓：為全體初中學生開展《綜合實踐活動》專題講座。

①校領導動員報告。

②課題組作綜合實踐活動課程講座，使學生知道為什么要開設這門課程。了解這一課程的特點。

③課題組成員作綜合實踐活動基本方法的講座。

第三階段：09年9月－09年12月（實施階段）

1、綜合實踐活動課題組人員根據自身優勢，采用個人承擔、多人合作等方式，以班級為單位，確定課程研究內容。

2、組建一支綜合實踐活動課程的骨干教師隊伍。由于學生的綜合實踐活動空間的廣闊性和時間的延續性，需要大量的教師或其他有關人員參與，所以，學校初中的所有教師和學校管理者都應當成為學生的指導教師。

3、根據學生的年齡特點，采用縱向發展與橫向發展相結合的方式，各班確定綜合實踐活動的研究課題，學生按課題班級內成立人數為7～10人的合作研究小組，制定方案，通過調查、文獻資料搜集、上網查詢等手段，收集大量的研究資料，對課題展開研究，解決問題，并撰寫成研究小論文。

4、利用暑期，配合德育處組織學生參加社會實踐活動，豐富學生的生活積累和經驗，增強實踐能力。

第四階段：10年1月－10年1月（中期工作小結）

進行初中綜合實踐活動階段性成果展示活動。

1、著手征集綜合實踐活動案例及論文。

2、匯編“校綜合實踐活動優秀設計方案”。

第五階段： 10年2月-10年5月（轉入常態研究）

1、再組織全校公開教學觀摩課。

2、調整課程結構，實現以綜合課程為主的課程結構。改革評價機制，探索發展性評價，為終身學習打好基礎。

3、建立完善與實施與綜合實踐活動新課程相適應實施與管理制度。改革教師評價機制，培養一支高學歷、高水平、高素質、多能型的現代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。

第六階段：10年6月—10年7月（活動總結）

1、選送優秀綜合實踐活動課程，參加上級綜合實踐活動交流。

2、作好綜合實踐活動課程組各項資料的整理、歸檔。

3、總結學校綜合實踐活動課程開展經驗，廣泛開展我校綜合實踐活動，形成我校新一輪課程改革的特色

中心中學

2009年9月

第四篇：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

蘇州市敬文實驗小學

一、指導思想：

以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（實行）的有關要求，結合學校特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。

二、綜合實踐活動課程目標：

1.情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2.知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3.能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

4.過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

5.人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。1

三、主要工作任務：

1.在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。

2.提供若干綜合實踐活動備選主題，各年級各個班各選擇性進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

3.班主任作為學生開展綜合實踐活動的指導老師，全程指導各班開展好綜合實踐活動。4.將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源結合起來，努力實現綜合實踐活動與校本課程的整合。

四、具體工作：

1.開發綜合實踐活動的資源

（1）開發學校資源。一是學校的圖書室進一步增添藏書量，并發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時間和下午放學時間開放閱覽室，供學生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料，學校電腦房放學后向學生開放；四是繼續加強對“紅領巾電視臺”管理，開展好對學校各類事件的報道宣傳等實踐活動。

（2）開發社區資源，定期帶領學生進行參觀、考察，與社區的某些企業掛鉤，定期組織學生進行采訪、調查；與青少年校外實踐基地掛鉤，定期帶領學生參加學習、活動；聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

2.安排好綜合實踐活動的時間

綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內容有分有合，靈活掌握。另外，指導老師要充分利用雙休日、節假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間?也可發揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。

3.確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃

各班要密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。提供如下備選課題，各班可選擇其中課題，制定好相應的活動計劃。

主題一：小小種植家（菌類、蔬菜、花卉、農作物等與環境）主題二：家庭小醫生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預防）

主題三：環保小衛士（環境污染情況調查、整治環境的舉措與建議）主題四：小小發明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）

主題五：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復印機等的利與弊）

4.整合綜合實踐活動過程中的四大領域

在實施綜合實踐活動的過程中，要妥善處理好綜合實踐活動的各指定領域的關系，將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一個整體。

5.加強對綜合實踐活動的指導

班主任是綜合實踐活動的指導老師，其指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。

（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應針對學生的文化、科學知識基礎及興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目。

（2）在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。

在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困

難的小組要進行個別輔導。

在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。

（3）在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

6.豐富綜合實踐活動中學生活動的方式

綜合實踐活動的實施要倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。

7.做好綜合實踐活動過程中的評價工作

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技、科技作品、調查報告、研究性學習小論文等）評價、展示

與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。

第五篇：綜合實踐活動課實施方案

白沙灣學校綜合實踐活動課實施方案

一、成立綜合實踐活動課實施指導小組

組長：問國方、張京霞

成員：葛丹生、吳小方、陳陽、陳家慶、戈軍、孫中一

二、綜合實踐活動課的內容

1、新生入學軍訓活動

2、社區服務活動

3、研究性學習活動

三、綜合實踐活動的目標

綜合實踐活動強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：

1、獲得親身參與研究的體驗。綜合實踐活動強調學生通過參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成關于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。

2、培養發現問題和解決問題的能力。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養發現問題和解決問題的能力。

3、培養收集、分析和利用信息的能力。在學習中通過綜合實踐活動，要幫助學生學會利用多種有效的手段、通過多種有效途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。

4、學會分離與合作。合作的意識和能力，使現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分離研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。

5、培養科學態度和科學道德。在實踐活動中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、克服困難的意志品質。

6、培養對社會的責任心和使命感。在實踐活動的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然，社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。

四、綜合實踐活動的特點

綜合實踐活動具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交淡的過程。

1、開放性。綜合實踐活動的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，設計的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、且入口的選擇研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等都可以個不相同，具有很大靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

2、探究性。在綜合實踐活動過程中，學習的內容是在老師的指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動的記憶、理解教師傳授的知識，敏銳地發現問題，主動的提出問題，積極的尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，綜合實踐活動的課題，不是指制定某個教材讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。

3、實踐性。綜合實踐活動強調理論與社會、科學和生活實踐的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時，綜合實踐活動的設計與適應各位學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

五、實踐綜合活動的組織和實施

1、依據研究內容的不同，綜合實踐活動的實施主要可以區分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設計類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目（活動）設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括：社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環境保護活動的策劃，后者如某一設備，設施的制作、建設或改選的設計等。

2、綜合實踐活動的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。小組合作研究是經常采用的組織形式，學生一般由3~6人組成課題組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導老師。個人獨立研究可以采用“開放式長作業”形式，即先由教師向全班學生布置綜合實踐活動任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成綜合實踐活動作業，還可以采用個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分離初步的研究成果，由此推動學生們在各自原有的基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

3、綜合實踐活動的實施分三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。比如，進入問題情境階段要求師生共同創設一定的問題情境，一般可以開設講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗，然后進行討論。

在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內容包括：搜集和分析信息資料。學生應了解和學習搜集資料的方法，掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要的關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會有條例、有邏輯的整理與歸納資料，發現信息資料間的關聯；最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。調查研究，學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調研結果、實

驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思想或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結論的證據，是否還存在其他解釋的可能。初步的交流。學會通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確的認識自我。

在表達和交流階段，學生要將獲得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成局面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以采取辯論賽、研討會、搞展板、出墻報（包括電子刊物）等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發表。學生通過交流、研討與同學們分離成果，這是綜合實踐活動不可缺少的環節。

六、綜合實踐活動成果的評價

評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐，綜合初中活動強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感情和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，是評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等。

2、評價內容的豐富性和靈活性。綜合實踐活動評價的內容通常涉及以下幾個方面，一是參與實踐活動的態度。它可以通過學生在活動過程中的表現來判斷，如是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作、采納他人的意見等。二是在綜合實踐活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在綜合實踐活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在異鄉研究

活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。五是學生的學習結果。綜合實踐活動結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。

3、評價手段、方法的多樣性。綜合實踐活動的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等做法。