第一篇：綜合實踐活動、地方與學校課程實施方案

地方與學校課程實施方案

蛇窩泊中心小學2010、9

為了進一步深化我校基礎教育課程改革，扎實有效地搞好地方與學校課程，根據棲霞市教研室文件精神，結合我校實際，特制定本方案。

一、實施背景

地方與學校課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，它包括研究性學習、并滲透信息技術教育。地方與學校課程是一種基于學習者的直接體驗，密切聯系兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。地方與學校課程增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

地方與學校課程是基于學生的自主探索和研究、面向全體學生的生活世界和社會實踐，以培養學生的創新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學范式。它的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求，為每一個學生的個性發展創造空間，為學生參與、探究、理解新的社會問題提供機會。

二、課程目標

地方與學校課程的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內的聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。具體如下：

1、了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識，使學生具有基本的生活自理能力、交往協助能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

2、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的體驗。

3、塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關隘和對社會，對自我的責任感。

4、培養一支適應新時期素質教育需要的具有一專多能的教師隊伍。

5、構建學校新型的課程體系。經過數年的努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。

三、課程實施

（一）成立組織

為促進地方與學校課程的有效實施，學校成立課程實施領導小組，主要負責全校綜合實踐活動、地方與學校課程總體規劃、指導，教師的培訓，實踐活動的組織，過程的評價與管理等方面的事務。

課程領導小組組長：劉俊

地方與學校課程領導小組副組長:劉國慶

地方與學校課程領導小組組員：

隋洪濤黃玉成周春蓮徐彩紅李海玲魯春琴

蔣英娜

地方與學校課程課題組成員：全體任課教師

（二）實施措施

1、物質保障。開發學校資源，利用好學校圖書室，充分發揮現有圖書的功能，提高圖書的流通率，定時開放閱覽室，供學生

博覽群書和查找資料；重視信息技術教育，充分利用學校微機室，為學生圍繞主題在網上搜尋資料提供條件。

2、師資保障。地方與學校課程的實施，不僅是科任教師的職責，全校每個老師都是綜合實踐活動、地方與學校課程的組織者、指導者。

3、加大宣傳力度，積極爭取家長、社會各界對學校開展綜合實踐活動、地方與學校課程工作的理解與支持，鼓勵部分家長在可能的前提下，參與活動，協同教師指導學生開展活動，通過有關媒體，現代網絡技術廣泛宣傳和展示本校實施素質教育開展綜合實踐活動成果。

4、課程安排

由于地方與學校課程是國家制定的課程標準，我們結合學校實際，對綜合實踐活動課和地方課程進行了合理地安排。

四、課程評價

1、評價對象：由學生、教師和課程本身三部分組成。

2、評價的方式：采用發展性評價。評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以主體性、過程性、形成性和發展性評價為主。要從學生發展的角度，不斷調整的角度，不斷調整活動策略，即使準確地給學生以肯定和鼓勵，取得學生的主觀認同。同時注意聽取學生、家長的意見，社會的反映，獲取更為詳實全面的反饋，以客觀地反映和鑒別學生在學習和發展中遇到的困難和問題，幫助學生不斷有新的發展，獲取學習成功的樂趣。

3、學生的評價。采用形成性激勵評價，為每一個學生設置“成長檔案袋”，在教師的指導下，由學生自己整理存放。

（1）學習成果：手工、勞技、科技作品、調查報告、專題研究小論文等。

（2）各種評價：以學生的自我評價為主，允許學生對不滿意的他評進行重新學習直至獲得滿意的他評為止。

4、對教師的評價由學校行政和學生評價兩部分合成。（1）評價內容：教學準備、教學組織形式、教學環境、學習方式、評價方法等。（2）評價方法：整體評價與分段評價相結合；自我評價與學生評價相結合；文件分析、實地考察、課堂觀察、問卷、訪談等。

5、對課程的評價由學校、教師和學生三部分組成。

第二篇：學校綜合實踐活動課程實施方案

學校綜合實踐活動課程實施方案

一、指導思想：

全面貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》關于綜合實踐活動的精神，有效整合學校教育教學資源，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，面向全體，著力培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生素質。

二、活動目標：

1、活動主題：實現整合。充分挖掘課程資源，將綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯系起來思考，制定出切實可行的活動方案。

2、活動形式：體現多元。開展多種多樣的實踐活動，努力做到集中與分散結合，校外與校內結合，集體與個體結合，自主與創新結合。

3、活動過程：常態規范。對綜合實踐活動進行全方位監控，要求做到課前有準備，課中有指導，課后有反思，力爭每堂課都實實在在。

4、活動評價：不斷完善。注重過程性評價，繼續展開以現場觀察、學生座談，成果展示為主要形式的督查評價，促使活動深入開展。

5、活動資料：注重積累。每位任課老師要及時記錄活動中的成敗得失，及時收集整理學生的優秀成果。

三、課程的總體構想

1、課程總體目標

獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；

形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；

形成對自己的周遭生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力；

發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力；

養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

2、三——六年級綜合實踐活動具體目標

（1）親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力

〃接觸自然，豐富對自然的認識

〃欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷

〃通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系 〃知道如何保護和改善自然環境，并身體力行

（2）考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度

〃認識社會資源，并能有效運用

〃走入社會，熟悉并遵守社會行為規范

〃發展人際交往，養成合作品質，融入集體

〃力所能及地參與社區服務活動，體會參與社區服務的意義

（3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度

〃注重生活衛生，料理自己的日常起居

〃認識各種災害及危險情境，學會自我保護

〃端正勞動態度，形成良好的勞動習慣

〃認識和了解自己，樹立人生理想，積極進取

（4）激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力

〃關注日常生活及周圍環境中的問題，激發探究的熱情

〃考察科學發現的歷程，感受并初步養成從事探究活動所必備的精神和品格

〃親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器

〃嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力

3、課程原則

（1）堅持學生的自主選擇和主動實踐。指導教師尊重學生基于自己的需要、動機和興趣所選擇的活動內容與方式，支持和幫助學生展開實踐活動。

（2）以融合的方式設計與實施綜合實踐活動，實現研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等領域的彼此滲透，達成課程的理想的整合狀態。

四、工作安排：

九月份：

1、制訂學校綜合實踐活動課程實施方案。

2、召開綜合實踐活動任課教師會議，貫徹活動計劃。

3、各班討論活動內容，制訂本學期班級活動方案。

十月份：

1、抽查各年級各班開展活動的情況（主要看是否按計劃進行）。

2、撰寫綜合實踐活動案例，全校班級進行評比。

3、上交每月活動方案以及相關資料。

十一月份：

1、完善綜合實踐活動網頁制作、平臺發布。

2、上交每月活動方案以及相關資料。

十二月份：

1、各年級進行一次活動成果展示。

2、上交每月活動方案以及相關資料。

一月份：

1、收集整理活動資料。

2、上交活動總結與案例。

3、完成綜合實踐活動師生考評工作。

第三篇：地方與學校課程綜合實踐課程開發匯報材料

地方與學校

課程開發匯報材料

綜合實踐

雙泉鎮北付小學

地方與學校

課程開發匯報材料 綜合實踐

經典誦讀——學校課程的開發

中國是一個具有幾千年文明的國家，在漫長的歷史過程中，產生了許多優秀的詩人和詩歌，他們從很多角度大大地豐富了中國的文化，是中國文化的不可或缺的組成部分。

詩的燦爛滋潤著中華文化，也滋潤著已步入古詩世界的小學生，豐富著師生的文化底蘊。詩中存在許多“空白”之處，為學生留下了想像的余地，如能引導根據自己的理解進行合理的想像，于空白處求精彩，把跳躍過的情節補充出來，把濃縮概括的語言具體化，就是很好的練筆。所以在學生經常空空也無處著筆之時，把古詩作為學生寫作題材，在學習古詩之余深入其中，對古詩進行續寫、擴寫、改寫，加深師生文學修養，提高寫作技巧，寫出美文，讓優美的文彩翩然飛入畫圖，這就是我們開發學校課程的初衷。

在實際教學中，我們嘗試從以下幾個方面去做：

一、提供材料，進行練筆

古詩是我國古代文學的寶貴遺產，它們大多內容豐富，語言凝練，意境優美，感情真摯。詩人根據表達的需要，語言高度濃縮、概括、情節跨度較大，具有很強的跳躍性。這就使詩中存在許多“空白”之處，為學生留下了想象的空間。引導學生抓住這些空白之處，聯系自己的生活實際，根據自己的理解進行合理的想象，把跳躍過的情節補充出來，把濃縮概括的語言具體化，就是很好的練筆。

1、拓展外延，連寫全文

有些古詩，內容充實，結構完整，人物個性鮮明，可以作為學生作文的有機補充。練筆時，為使學生更深刻地理解詩意，教師將詩的出處、背景、詩人的情感等詳盡地介紹給學生。在學生領悟了詩的內涵之后，讓學生從多種角度進行練筆，或擴寫，或改寫，或寫讀后感，或寫由一首詩想到的等。給學生以發揮想象的自由，學生就會放飛想象，趣味盎然，入詩境，悟詩情，寫出精美的文章來。如在教唐代詩人賈島的詩作《尋隱者不遇》時，學生了解詩的由來后，寫出了《尋隱記》一文。還有許多詩作，教師可以根據教材的需要，有針對性地進行練筆。如：辛棄疾的《清平樂·村居》讓學生以《瞧這一家子》為題進行擴寫練習；李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學生以《啊，朋友再見》為題，敘述出朋友之間依依惜別之情；盧綸的《塞下曲》讓學生以《飛將軍李廣》為題進行寫人物文章的訓練。類似這些可以進行練筆的古詩還很多，如；《石灰吟》、《回鄉偶書》、《七步詩》、《贈汪倫》等。只要悉心鉆研，許多古詩都可以拿來讓學生進行整篇文章的練筆。

2、根據需要，練寫片段

學生的作文水平是不一致的，存在一定的差異，也具有一定的共性。這就要求教師根據學生的實際情況有目的、有步驟、有針對性地對學生進行寫作訓練。這里所說的寫作訓練是根據需要，有選擇地進行訓練。如：《江畔獨步尋花》要求學生根據詩作，描繪出一幅鮮花盛開、彩蝶翩翩、鶯歌燕舞的春日江邊美景，對學生寫景進行片段訓練。再如：《小兒垂釣》要求學生用細膩的筆觸描繪出一個頭發蓬亂，手持釣竿，隱藏在河邊草叢中，行人問路，急忙擺手，但卻不應聲的天真兒童自由自在、憨態可掬的可愛情態。古詩中可以作為片段訓練的詩作也很多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜雨》、《小池》、《聞官軍收河南河北》等。教師選擇合適的內容，引導學生進行片段訓練，可以使學生的語感不斷加強，詞匯不斷豐富，句子更加通順，條理更加清晰，最終達到熟能生巧，提高學生習作水平的目的。

二、吟誦理解，促進感悟

作文本質上的主觀性、形象性，人文性決定了作文必然是感悟的，品味的，揣摩的，咀嚼的。因為在作文中有許多東西，學生已經領悟了其中的意思，卻說不出來，然而從學生的文中卻可以體現出來。正因為這個原因，我們注意通過吟誦促進學生對詩作意境的理解和寫作方法的感悟，潛移默化地指導學生作文。

如要求學生寫一篇記敘文，夸夸自己的爸爸或媽媽，選擇一兩件能表現爸爸或媽媽關心愛護自己，讓自己深受感動的事來寫。這類題材可以說是一個寫了千百遍的老題材了。遇到這類題目，學生的選材不外乎是媽媽送自己上醫院，爸爸幫自己補功課之類老生常談的材料，既無新意，也沒有真情實感。其實，最能體現父母之愛的往往是些小得不能再小的事情，甚至說是一幕場景，一個眼神，一個動作。怎樣讓學生選擇合適，新穎的事例來表達自己對父母的敬意是作文的關鍵。這些，教師心里是明白的，但教師如果只一味地強調要選小事，找細節，在學生沒有感悟，只知其表，不知其里，對究竟選什么樣的小事，找什么樣的細節不理解的情況下，恐怕是難以在選材上有所突破的。為促進學生感悟，在這兒引入唐代詩人孟郊的《游子吟》一詩通過引導吟誦理解，使學生明白這是一首贊頌母愛的千古佳作，語句樸實自然，親切感人。這里既沒有言語，也沒有眼淚，但一片母愛的純情卻從普通的場景中流瀉出來，撥人心弦，催人淚下。通過誦讀，學生一臉肅穆，很容易地領悟了本次作文選材應做到“小處落筆，大處著眼”，也選出精彩鮮活的材料：父母為了接送自己上學在風雪中成為雪人的情景；父親因自己考試不好，失手打了自己，后悔得淚流滿面；由于自己的頑皮，不安生，將腳伸入了自行車輻條處被絞傷，而父親卻一個勁地自責，說是他的不小心等等。在后來匯報習作的材料時，許多學生因此還流下了激動的淚水，學生之所以有這些表現，與學生的感悟和理解是不無關系的。情動而辭發，作文也就自然而然，水到渠成了。

“誦古詩，寫作文”是一個內涵豐富的體系，有許多東西值得我們去研究。多年來，我們一直進行著“誦古詩，寫作文”的嘗試，對于教師與學生都受益非淺。“問泉哪得清如許？為有源頭活水來”是朱熹傳誦千古的詩句。在這里，我們不妨說：問文哪得美如詩，為有詩中作文來。只要我們善于去發掘其中的寶藏，踏實地進行訓練，相信學生的作文水平與語文素養一定會有一個很大的提高。

綜合實踐活動課程開展的情況

同所有新生事物的誕生一樣，綜合實踐活動課程起步之初，我們也曾感到困惑和彷徨。歷史一貫沿襲的課堂講臺式教學模式和規定性教學內容，限制了教師們開放的教學思維，而學生也沿襲了傳統的室內課桌式受教模式，禁錮了孩子們調查、合作和獲取廣義信息的技術能力。教師的理念和經驗不足，學生的素質與現狀堪憂，成了綜合實踐活動開展的攔路虎。面對一門于學生、于教師都是全新的概念性課程，如何找準切入點，如何把握綜合實踐教學在實際操作中的有效尺度，在實踐中摸索出自己的特色之路呢？我們依據綜合實踐活動課程的特點，結合我校的實際，從以下幾個方面進行了探索：

一、狠抓教師培訓，以骨干引路。“教師能走多遠，學校就能走多遠。”學校要發展，建立一支既精于學科教學，又擅長課程開發，同時具備大膽的創新意識和強烈的責任意識的現代化教師隊伍是關鍵，因此，在課程實施的過程中，我們首先關注的是教師培訓。

1、選擇教師投入實施。開學之初，我校教導處進行了兩項針對教師的摸底活動。一是在全體教師中征集綜合實踐活動方案，二是就原校在綜合實踐活動課程領域所做的探索進行介紹，并結合學校的工作談自己對綜合實踐活動課程的思考。目的在于了解教師課程實施的理念、經驗，基本素質等情況。根據兩項活動的結果，我們確定了課程實施的骨干教師力量，有重點地進行培訓。不管是外出學習、聽課，還是實踐體驗，我們盡量給他們創造學習和鍛煉的機會。

2、引導教師端正思想。在實施過程中，教師會產生種種不利于課程實施的思想，如：接受任務之初的畏難；開始實施時的困惑；與傳統教法沖突時的彷徨??綜合實踐活動課程是一門新課程，沒有現成的教參教案，沒有具體的教法學法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節實驗課，教師要利用大量的課余時間到生活中尋找素材，去網上查閱資料，所耗費的精力和時間是無法計算的。每一個實踐主題的完成，要組織并指導學生采訪、調查等校外活動，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。為此，我們發現老師的思想問題后，學校領導不是急于求成，埋怨責備，而是做深入細致的思想工作，設身處地的對他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學習教學理論、更新教育理念。

3、幫助教師掌握方法。教導處牽頭組織每個年級的綜合實踐課程教師召開研討會，確定本學期綜合實踐活動的部分主題，并與老師一起擬訂具體方案，指導各年級具體實施。在實施過程中，采用跟蹤聽課、訪問學生、檢查資料等形式督促和指導各年級的綜合實踐活動。領導和老師們一起搓商、探討教學規律，改進教學方法。

4、鼓勵老師大膽實踐。要培訓、提高教師，鼓勵教師大膽實踐是最佳道路。只要老師有好的點子，我們一定采納，讓教師看到自己創造的價值，體驗到成功的歡愉，鼓勵全體老師學習和參與綜合實踐課題的研究。在平時的教學中，我們鼓勵教師大膽實施自己設計的方案，使課程的開發空間更廣闊，效果更明顯。

二、強調以點帶面，以小步推進。作為一門全新的課程，我們在實施過程中，在三到六年級中確定骨干教師，確定實驗班級，以小課題的形式，在小范圍內實施。一小步一小步的向前推進，從而帶動全校。

在活動的主題和內容方面，也體現了從低年級到高年級不斷深入、拓展的過程。三年級采用由扶到放，簡易活動與專題活動相結合的操作方式。四年級逐步以專題活動為主，小主題活動為輔，五、六年級則以專題活動為主。

三、注重科學選題，以實效取勝。

綜合實踐活動課程本身具有綜合性。它的基本要求是將信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育四個板塊融合為一個整體，相互促進、相互推進。引導學生走出課堂，走向社會、走向自然，參與實踐。

基于上述要求，我們在確定綜合實踐活動主題時，我們重實際、求實效，充分考察學校周邊環境，考慮學生實際發展的需要及其年齡、心理特點，選擇一些離學生生活很近，易于捕捉信息，便于收集資料。我們緊緊圍繞學生與自然環境的關系，學生與生活的關系，學生與社會的關系，學生與科學的關系四條線索進行。

綜合實踐活動課程是一門新的課程，課無定勢，目標更無定勢。在課程實施的過程中，我們特別注意與其他相關課程進行整合，并不斷開發新的課程，達到課程資源高效利用、實驗研究巧妙推進、課題成果遍地開花的效果。

四、加強課程管理，以制度規范。

1、以實施細則規范活動的內容。首先，我們組建了課題研究小組，做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。其次制訂了課題實驗方案和總體計劃。在廣泛收集教師、學生、家長對活動的意見，認真審核他們所提出的活動方案的基礎上，根據各年級的特點制訂了分層次分年級的計劃和學校總體計劃，力求計劃操作性強，活動內容科學規范。

2、以監督制度確保活動的落實。教導處組織綜合實踐的教師進行研究討論，匯報各班活動的開展，教師與學生的收獲，存在的問題與困惑等。大家共享成功的經驗，共商解決問題的辦法，具體指導下次活動的實施。

五、存在的困惑問題

1、綜合實踐活動開展，需要教師有一個執著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。

2、相關教師缺少必要的理論指導。

3、綜合實踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導一次完整的綜合實踐活動課，值得探索。

第四篇：綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

小學 2014.8

為落實中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定和教育部《基礎教育課程改革綱要》，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，結合我校實際，特制訂《劉舉人莊小學綜合實踐活動課程實施方案》。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，引導學生自主探索、發現知識的形成過程和發展變化規律，全面、主動地發展。開展多種活動項目，豐富活動內容，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養能力，發展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

二、組建機構

學校建立以戴廣東校長為組長，李新穎、李井賀、任巨興、賈艷學、馮桂榮、梁冬仙霍淑芝、馮津燕、王福俊教師為成員的綜合實踐活動課程領導小組。戴廣東校長負責全面工作，李新穎、李井賀為業務指導，其余幾位教師為主研教師。

三、隊伍建設

1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校要注重教師的培訓與培養，不斷調整教師的知識結構，建設一專多能型的教師隊伍。各任課教師要積極利用學校、社會資源。

2、對教師們進行規范性，靈活性培訓。規范性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內涵。

四、課程目標

（一）、總目標

1、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。

2、形成對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

3、形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力。

4、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（二）、分段目標

1、小學低年級目標（1-2年級）⑴、培養兒童愉快、美好的生活體驗和積極的生活、學習態度。⑵、培養兒童參與探究活動的興趣和初步能力。⑶、初步的責任感和行為規范。⑷、獨立、安全生活的基本能力和技能。

2、小學中高年級目標（3-5年級）

⑴、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。

A、接觸自然，豐富對自然的認識。B、欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷。

C、過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系。D、知道如何保護和改善自然環境，并身體力行。

⑵、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步服務社會的意識和對社會負責任的態度。

A、社會資源，并能有效利用。

B、走入社會，熟悉并遵守社會行為規范。C、發展人際交往，養成合作品質，融入集體。

D、掌握基本的生活技能，養成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

⑶、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

五、活動內容

內容包括四大領域，即研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。

1、研究性學習

研究性學習是學生在教師的指導下，從各學科中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的內容，要因地制宜，要注意把文獻資料和現實生活中“活”的資料結合起來，要注意從當代社會熱點、焦點以及學生生活、未來發展密切相關的“問題”中選擇設計。最主要的是把學生身邊的事作為研究性學習的內容，引導學生充分關注家鄉的自然環境、人文環境以及現實的生產、生活，關注賴以生存與發展的鄉土和生活環境，從中發現需要研究和解決的問題。

2、社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會 實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域，是綜合實踐活動的主要內容之一，對培養學生的責任感、實踐能力具有較大的幫助。農村小學可以組織學生考察身邊的環境、幫助村里打掃街道、清理垃圾、幫孤寡老人干家務等活動。通過開展社會實踐活動，讓學生愛護社會環境，關心村莊的發展。

3、勞動技術教育

勞動技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的、以多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

4、信息技術教育

小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸 信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

六、活動形式

1、在校內開展。注重開發優勢教學資源，學校充分開發利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備等。

2、在校外開展。一是發揮校外實踐基地的作用。二是走出校園，走進社會，開展實踐活動。

七、經費投入

綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調超越課堂和學校的局限。在活動時，向自然環境，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性。這就需要學生走出校門，走進社會??拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經費開支，我們學校將保證資金投入，確保綜合實踐活動的順利開展。

第五篇：綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

八家子九年一貫制學校（小學部）2010.9

以學生發展為本的課程理念，以德育為核心、以培養創新精神和實踐能力為重點的價值取向，是我國基礎教育的改革與發展面臨新的挑戰。為此，國家《基礎教育課程改革綱要》中明確規定設置“綜合實踐活動課”為九年義務教育階段的必修課程。小學階段，應在3—6年級開設“綜合實踐活動課”。

綜合實踐活動，是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，是以活動為主要形式、以實踐為主要環節、以綜合為主要特征、以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。這一新型課程的產生，既繼承了我國基礎教育的優秀傳統，又體現了當前素質教育的內在要求；既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。

一、指導思想

必須實現傳統教育向素質教育的過渡，努力打破學校封閉性，引導學生遵循面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想；綜合應用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現實社會的溝通和聯系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發展的步伐，使他們的情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到發展。

二、培養目標

綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三個階段。小學階段，綜合實踐活動課程的具體目標是：

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

4、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

三、基本原則

綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。實施過程中要遵循綜合性、實踐性、活動性、開放性、自主性、生成性等原則。

四、課程設置

1、內容框架設置課程菜單

綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。四大領域不是并列的關系，不能相互割裂。基于學生的興趣和需求，結合學校、社會實際，通過綜合實踐活動指定領域之間的整合，及指定領域與班隊活動、學校傳統活動等非指定領域的整合，從“探索自然”、“發展自我”、“親近社會”等板塊著手，整合形成了“生活與體驗”、“衛生與健康”、“民風民俗”、“種植與養殖”等小板塊的課程內容，形成序列、體現個性差異、體現地方特色。

2、課時安排彰顯彈性特點

按義務教育課程設置的要求，綜合實踐活動每周為三課時。考慮到現行的課時計劃和活動實施的實際，必須靈活安排課時，實行彈性課時制度。

長線活動與短線活動相結合。短線活動時間短，一課時或幾課時，以短線活動為主；長線活動時間長、跨度大，以長線活動為輔；長短線活動相結合。

分散安排與集中安排相結合。在制定活動計劃時，以時間段來安排課時，但實際實施過程中是以集體活動的集中時段與學生分組活動的分散時段相結合；或者是學校集體活動的集中時段與班級活動的分散時段相結合。

課內和課外相結合。作為制定方案的時段可在課堂上進行；學生小組觀察、研究、考察、調查、查閱資料等活動可作為一個時段，在課后進行；總結展示可在課堂或課后進行。在將綜合實踐活動課排入課表的同時，具體活動時要求各班根據活動計劃報學校同意后適時調整時間段的安排。因課時安排彰顯彈性特點，在學校加強管理的同時，更需要教師自覺主動按課時計劃開齊上好綜合實踐活動課。

3、師資配備實施一輔多兼

目前，在農村小學，還無法配備專職綜合實踐活動課程的教師。因此，“全員參與指導”是確定指導教師隊伍的基本措施，主要落實“一輔多兼”的做法。即每個班確定一名指導教師，但在具體實施活動的時候根據實際需要，相關教師都要參與對學生的指導，特別注重對學生活動過程的全程指導和跟蹤服務與評價。

4、活動模式注重實踐體驗

與傳統課程相比較，“綜合實踐活動”更關注問題的提出、探究和解決。一個具體的綜合實踐活動內容，一般都可以按“確立活動內容—制定活動方案—學生實踐體驗—成果交流評價”等步驟進行。

綜合實踐活動課的三種基本類型。一是選題指導型（選擇課題，制定活動方案）。二是實踐體驗型（設計制作、社會實踐、家庭體驗、網絡探究等）。三是成果交流型（活動情況的階段性總結，或者是活動結束的成果展示）。

學生參與實踐活動的形式有：遞進式（共同完成一個主題，圍繞一個專題，逐步展開，環環緊扣，層層推進，不斷升華）。協作式（一個專題按不同的活動形式或分成的小專題分組，小組既相互聯系，又相對獨立，小組內調查研究成果，大組內交流）。

不同的學習領域，各環節有所側重，但實踐體驗及成果展示是其中重要環節。要求學生全員參與、全程參與，在調查、考察、參觀、表演、實驗、剪貼等多樣化的活動中去體驗和感受。用好開展綜合實踐活動的原始素材庫——信息資源本，作調查統計、記錄、寫感想等實踐活動所用。讓學生將自己的研究成果以自辦報、小論文、圖表、小制作、調查報告、實驗報告等不同形式展示出來，并通過校報、畫廊、黑板報、紅領巾廣播站、星星電視臺、綜合實踐活動周等陣地為學生的成果提供展示的舞臺。

六、實施措施

1、搞好宣傳發動

對有關部門、單位和學生家長進行宣傳動員，使他們認識、理解和適應“綜合實踐活動”課程的開設，形成實施課程良好的氛圍。

2、加強組織領導

成立由校長蔣福城任組長，教導主任李曉梅任副組長的綜合實踐活動課程領導小組。課程領導小組負責課程的統籌、決策、協調、保障工作；負責制定綜合實踐活動計劃，負責課程的開展、研究、指導。

3、組織教師培訓

⑴校本培訓，全員參與

加強理論學習，組織全校教師學習有關綜合實踐活動課程文件及有關課程標準、課標解讀等理論學習文章。

（2）外出學習，重點培養

加大對實驗骨干教師的培養力度，盡可能安排他們外出學習，通過看現場、聆聽專家報告、觀摩教學活動等多種途徑，提高骨干教師的業務素質，使他們挑起綜合實踐活動課程開發和實施的大梁。

（3）教育研究，全面提高

開展課改沙龍活動，組織教師利用教研活動、業務學習時間進行集體備課；定期組織匯報課、研討課，對基本類型、形式、設計思路、教學模式等進行學習研討。

通過系列培訓活動，使教師迅速提高自身科研素養和指導學生活動的方法和能力，尤其是讓教師在不同類型的案例剖析中獲得有關的啟示，使教師在摸索中前進，盡快走進新課程。

4、加強過程管理

將綜合實踐活動課程開發的工作明確列入學校工作計劃、教學工作計劃中，并將工作的具體落實情況作為學校管理的一項重要內容來抓，列入執行課程計劃的專項檢查內容，列入視導檢查中重要工作來落實，落實到對學校目標考評、對教師考核聘任等工作中去，確保實驗有效實施。同時，組織學生信息資源本展評、優秀學案評比、活動設計方案評比、活動材料展評、優秀輔導教師評比、綜合實踐活動課程資源開發展示等活動。通過競賽活動，推動綜合實踐活動課程開發的順利實施。

綜合實踐活動課程的開設，必將徹底改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質，也是一項復雜而艱巨的任務，實施過程中將會遇到許多的困難和阻力。因此，我們必須堅持“解放思想、實事求是”的原則，正確處理繼承與發展、借鑒與創新、局部與全局、現實與長遠等各方面的關系，以科學研究為軸心創造性地開展工作，引導綜合實踐活動健康發展。相信通過我們的不懈努力，一定會開創出具有石橋特色的綜合實踐活動課程。