第一篇：教學工作總結——在探索中謀發展 在創新中打造拐點

在探索中謀求突破

在創新中打造拐點

松滋市第二中學

金秋時節，是收獲的季節，也是儲藏的季節，我們收成功的喜悅，總結成敗的得失，化為來年的儲藏。2008年高考塵埃已定，圓滿完成我們的既定目標：一年磨勵，一年轉折，一年騰飛。初步實現了高考一本上線在07年基礎上翻番的目標。2008年，是我們臥薪嘗膽的一年，是我們破釜沉舟的一年，是我們勵志打造高考拐點的一年。背負07年高考失利的重負，我們只能痛定思痛，在反思中探索，在反思中奮發。回首08高考備考，現總結匯報如下：

一、創新管理理念，營造備考氛圍

高考備考，看似應付一次考試，實則是一項集各項能力之大成的系統工程。要完成這項工程既需要參與者一絲一茍、勇于奉獻的犧牲精神，也需要各方面因素的完美配合，更需要正確的思想作指導。正所謂“思想有多遠，行為才能走多遠”，因此，我們在總結反思07年高考成敗的基礎上，結合我校師生現狀，大膽創新教學管理理念，積極引導、營造濃厚的備考氛圍。

1、從指揮備考到參與備考的轉變。多年的備考，我校已形成了一套完整的教學管理模式，從高考領導備考小組的蹲班包組制到年級組長負責制，從班組績效捆綁制到科任教師的培優補差制等等，一系列得力措施的制定和剛性執行，有效地保障了我校高考備考模式有條不紊地進行，但如何才能高質高效地執行這些措施，就成了08年高考備考的關鍵所在。我們一改以往領導強調、部門落實的管理模式，讓領導從指揮高考的指揮員變成指揮高考的指戰員，既是將軍又是士兵。鄒紅校長身先士卒，在數學組同老師們一同坐班，一同參與每周的集體備課，一同進行隨堂課例研究，并親自核批理科周練試卷；分管教學的副校長雷華蹲政治組、地理組、三（1）班，全程參與班組備考活動，并負責核批文科周練試卷。整個學年，兩位校長偕同年級組長隨時推門聽課，及時了解備考動態，及時與教師溝通反 饋，為備考工作診病因、開藥方、出謀劃策。領導觀念、態度的轉變在師生中引起了強烈的反響，最大限度地調動了教師工作的積極性。

2、從陣地戰到持久戰的轉變。在日常教學工作中，作為教師我們時常以“現在高三了，你們要怎樣怎樣”之類的話語來引導督促學生；學校的重點工作也傾斜、落實在高三年級組，“三年的汗水一年流”，今年我們明確提出“基礎決定高度、現在決定未來、老師決定學生”的管理理念，強調三個年級并重，以高考備考的態度來狠抓基礎年級的教學管理，變高三陣地戰為三年高考備考的持久戰。各學科根據學科特點，科學制定基礎年級的教學計劃。語文組是我校的優勢學科組，基礎年級在制定教學計劃時，根據教材編定體例，成功地將高考考點分解到一二年級，基礎年級在主抓常規訓練：書法訓練、朗讀訓練、字音字形的認讀與辨別的同時，一年級主抓記敘文體的寫作和散文類作品的賞析與答題。高二年級根據教材的編排，分解、落實詩歌鑒賞專題和小說閱讀專題訓練。這些措施的制定與落實，為高三年級語文學科的備考不僅打下了堅實的基礎，更為高考備考工作節省了寶貴的時間。

3、從“制度管人”到“精神激勵”的轉變。從07年開始，我校逐步建立起一套行之有效的制度并嚴格執行，這些制度涵蓋了坐班考勤、備教批輔、集體教研、學情調查、蹲班包組等教育教學的方方面面。誠然，這些制度的實施在一定程度上強化了教師的自覺性和責任感，但我們發現很多教師在制度面前感覺到約束和壓抑，備考氣氛單調乏味，對待工作缺乏熱情，尤其是當在教學過程中出現一些失誤而受到領導不點名式的批評和誡免談話時，這種情緒表現尤為強烈。為此我們廣泛引進“激勵性評價”機制，凡一時一事表現出色的教師如備批檢查、集體備課、教學反思優秀者以及各類競賽獲獎者我們都不遺余力地大事表彰，對階段性表現出色的教師，如學情調查中受學生高度肯定的教師以及每次考試后評選出的質量能人，我們一方面在教職工大會上表揚，另一方面在學校櫥窗介紹他們的優秀事跡，向廣大學生、家長推介。我們多層面地多角度地把各方面的肯 2 定頻繁地傳遞給教師，讓他們沐浴在激動與興奮中，讓他們品嘗到成功的喜悅，從而帶來思想的升華、情感的飛躍，進一步促進效率的提高。

4、從管理者到服務者的轉變。高高在上、指手畫腳的軍閥作風歷來為人所不齒。鄒紅校長提出變剛性管理為剛性與人性管理的結合。學校工作歸根到底就是做好人的工作，既要有制度的約束又要有人性的關懷。人性化的最低表現是服務，全體教職工要成為學生的服務者，后勤部門要成為教學工作的服務者，領導要成為師生的服務者，服務不僅僅是給師生提供食宿、飲水、照明等物質條件，更應為廣大師生提供精神、心理層面的幫助，服務不僅僅是后勤部門的事，更是教務、政教、黨群部門的事。因此，廣大干部教師要樹立大的后勤觀，大的服務觀，力所能及地給教職工、學生更多的人文關懷，給高考備考提供優良的人文環境。為此，我們一方面通過提高教職工待遇，定期體檢、節假日慰問等方式調動教師積極性，另一方面，通過組織各種形式的主題班會、集會專欄、座談談心等方式緩解學生壓力、調節學生心態，倡導“人人有目標、個個有追求、不比起步比進步、不比智力比努力”的求知理念，最大限度提升學生綜合素質，適應高考要求。

二、探索教學核心，謀求瓶頸突破。

隨著高考的形式的不斷的改變，傳統的教學模式已難以適應，各自為陣、單兵作戰的備考方法已難以提升學生的總體成績。多年的備考經驗告訴我們：教師的業務水平直接決定著時間與效率的關系，備考環節的落實與否直接關系到高考的成敗。一年來，我們以開放的思維，謙虛的態度，樸實的方式在校本教研、過程執行和教師評價三方面不斷嘗試，不斷改進、不斷完善，努力探索教學工作的核心，力求突破二類高中上一本難的瓶頸。

1、抓實校本教研。校本教研內容博大精深，涵蓋教學的方方面面。說、議、講、評的教學教研模式是我校的立校之本，一年來我們首先在進一步落實教研活動各環節的基礎上，主要突出了周一集體教研的理論學習和說課內容的增加，說課人提供本周教學內容的說課初稿，從布置、組織、評 3 比、反饋、改進等環節形成回路，主要解決吃透教材，吃透考綱明確教法等問題，在此框架內各教師結合本班實際，發揮教師的主觀能動性，各顯神通。倡導教師把備課作為一種策劃性研究，把上課作為一種生成性研究，把聽課作為一種對比性研究，把評課作為一種診斷性研究。在加強常規教研的同時，我們要求全體教師在每周結束時對本周某一堂課進行反思：可以是成功的經驗，可以是不足之處的反思，也可以是教學實錄。在反思中要做到對某階段教學效果的反思，認識不足，思變圖強；要對備考策略進行反思，遵循規律，調整思路；要對備考行為進行反思，突出重點，落實為本，真正做到“集體備課、資源共享、個人上課、同伴互助、課后反思、總結改進”。

其次，在教學教研的同時，我們要求各學科組結合我校學生實際，加強選修教材和知識延伸的教學教研，語文組在落實教材的同時，組織專人進行讀本上相關篇目的教學教研。做到既夯實學生基礎，又拓展學生視野。政治組在加強課本教研的同時，分專題組織專班對重點時事的研討。

校本教研不僅僅是課本教學的研究，更是備考思路的理論研究，我們以課堂教學為主陣地，抓研究促備考；以二本上線為主攻點，抓中間促兩頭；以薄弱學科和班級的整改為增長點，抓平衡促整體提高。同時在不同時段我們提出不同的研究專題，開學之初，雷華校長提出：要求教師加強初高中學段教學環節的銜接研究，在深化教學階段，要求教師加強培養學生學習興趣的研究等等。對新進教師我們組織了拜師結對子活動，促進年青教師的快速成長。

2、抓細過程管理。在教學管理過程中，我們力求做到科學備考，精細備考。在考察赤壁中學后，結合我校三年級學生的課后練習布置的多，改的少，評的少，落實情況差的實際，我們在三年級實施“周練”，在一、二年級實施“半月考”，《關于高三“周練”的規定》分別從選題、審題、分值、試卷結構、檢測時間、評改、登分等方面做了明確而詳細的規定，并由校長、分管校長核批和審定，繼而較好地解決了拋套題、練而不改、練 4 而不評等棘手問題。基礎年級在落實半月考的同時，組織檢查學生作業的批改情況，措施的細化讓教師們從必須做轉向了怎么做的研究上來，較好地避免了備考的低效性。

3、抓硬教師評價。在引進激勵性評價機制后，我們全方位、多層面地做好對教師的評價工作。每次考試后根據成績評選出質量能人，每學期評選出教研先進個人，每月根據學情調查評選出學生最滿意教師，通過各種途徑對內對外展開宣傳，在加強精神獎勵的同時，在物質上也對這些優秀教師進行傾斜，我們制定了《松二中校本教研津貼發放條例》規定只有承擔了相當校本教研任務和保質保量完成了周練和半月考的教師才能享受相應的津貼。這些措施的實施雖然增加了學校財力的負擔，但學校的教學工作面貌煥然一新，執教研究課，寫教學反思的人大大增加，極大調動了教師工作的積極性和主動性。

三、把握教育主體，力求全面發展提高

在教學備考中，教師是主導，學生是主體。知識的傳授、能力的生成、教學質量的提高，都是師生雙邊活動的結果。失去了任何一方的配合，備考工作都是低效的。在二次質檢后，我們除了在教師層面鉚足了勁外，在學生層面上也下足了功夫。不放棄任何一名學生，不讓學生留下任何遺憾。當初我們信誓旦旦把他們招進二中，理應實踐自己的諾言，把每一位學生培養成人、成才。

1、落實德育常規管理，培養學生成人。學校工作的重心就是為社會培養合格的人材，由于多方面的因素，我們難以保證每位學生都成為社會中的佼佼者，但是我們首先要做到的就是為社會培養合格的公民。政教保衛，不僅令是單純地轉變差生、治理校內環境，確保學生安全等，更重要的是培養學生良好的品德，過硬的綜合素質，幫助學生形成正確積極的思想、態度、情感和價值觀，為此目的，德育線在黃祖霞校長的組織、帶領下，制定德育管理細則，加強入學教育，培養學生遵規守紀的法律意識；加強學生的養成教育，培養學生的公德意識；加強班級管理規范，培養學生的 5 團隊合作意識。

2、多方并舉，多管齊下，培養學生成才。教學線在雷華校長的指導下，一方面注重培養學生的備考信心，做好心理疏導工作，另一方面開展多種形式的活動，加強學生學法指導工作。三年的高中生活，不僅是學生人生觀、道德觀的培養與形成時期，更是學生人生的一個重要轉折點，高中階段的經歷往往影響著某些學生的一生。為此雷校長倡導所有教師不能放棄任何一名學生，不能給學生留下任何遺憾。要求教務室和班主任及所有科任教師，多管齊下，廣開渠道，培養學生成才。

首先教務室給每位學生定制了階段目標卡，讓學生分階段結合自己的實際調整自己的人生目標，鼓勵每位學生不僅要有桃子可摘，更要跳起來摘。其次是加強學生心理輔導工作，每位科任教師負責幾位學生的心理輔導工作。重點人頭重點輔導，尤其是那些考試失利的同學，要做好跟蹤輔導。再次是開展多種形式的宣傳交流活動，高三年級組搜集整理成功學生的經驗材料，舉辦了學法介紹、心理調適、生活安全等輔導專欄，不僅讓高三學生受益，同時也吸引了高一二年級的學生駐足。最后是各班定期舉行班會，交流心得，學習方法，謀求班級的整體進步。培養學生的競爭挑戰意識，激發學生吃苦奮斗精神。

當然，在看到成績的同時，我們更深刻地體悟到我們存在的不足，一本的上線數離社會的要求還很遠，二本的上線數還有待大力提高。但是，我們相信：“汗水是澆灌心靈的甘露，雙手是理想騰飛的翅膀”，以我們的汗水為河，以我們的雙手為槳，二中這艘巨輪必將駛向更為美好的明天。

第二篇：在教學中創新

在教學中創新，在反思中成長

冠山聯校南磛石學校郝惠芬

【摘要】世界正在經歷一次關鍵的轉折，我們生活在一場會改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。這也是當代中國教育最需要的問題。當今教育在改革浪潮中都無一例外的強調了課程改革。《學習的革命》

【關鍵詞】狀態策略反思

課程改革的落腳點是課堂教學過程的優化，面對新課程和新教材，教師應很好地領悟教改的主旨，大膽發揮教學的新模式、新方法，使學生樂于學習，學會學習。

古希臘生物學家、散文家普羅塔戈說：教會學生怎樣學習遠比教給學生學習什么要重要的多。然而，學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。兩年來，冠山聯校一直把“如何讓學生真正成為學習的主人”作為教學研修的主題。我認為課堂教學應遵循以下六個關鍵原則：

一、最佳的學習狀態。

二、能調動你所有感官的授課方式――既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動的。

三、創造性的和批判性的思考有助于“內在的信息處理”。

四、用游戲和幽默小品表演來“激活”腦力，加強對材料的掌握。

五、經常的練習和復習。

六、慶祝每一個成功。

《超級教學》作者埃力克說：“影響學生學習的兩個核心因素是：學生的學習狀態和教師的教學策略。其中學生的學習狀態占主要地位。”教學活動雖以傳遞認知信息為中介，卻又時時離不開人所固有的情感因素。心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要的非智力因素。積極豐富的情感（如快樂、興奮、喜悅等）能促進認知過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。而消極的情感（如恐懼、緊張、憤怒、悲哀等），則會抑制、干擾一個人的各種認知過程，使已有的能力也沒法獲得正常施展。在教學中實施情感教學，充分發揮情感因素的作用，能優化教學的效果，提高教學的質量，對教學起著積極的推動作用。

所以，調動學生上課的積極性，提高課堂教學效率，教師首先應從營造氛圍入手。

最近，我發現上小學四年級的女兒放學回家后總喜歡邊聽歌邊寫作業，我突然有一種靈感：用音樂來營造氛圍。因為大量的科學研究發現音樂是將大腦調到人類最高效學習頻率的手段。

1、音樂能培養人的理性思維。查爾斯佛萊認為：音樂“能幫助我們感知和理解”；“增加我們的洞察力和智慧，培養我們的理解力并使之更加深刻和完整。”④優美的聲音形態濃縮而成的生動可感的音樂形象，與人產生身心交感共鳴，在美的意境中浸入到人的潛意識層，逐漸沉淀著由直覺轉化的理性。

2、音樂能培養人的創新能力。音樂可以激發和強化人的創造沖動，培養和發展人的想象力。隨著思維科學的發展，科學家日益認識到，人的創造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統一的基礎上，科學與藝術是不可分割的，它們共同的基礎是人類的創造力，它所追求的目標都是真理的普遍性。因此音樂對創新思維的形成具有不可替代的價值。

例如，在教學《只有一個地球》時，我先播放2008年奧運會主題歌《我和你》，伴隨著熟悉的音樂，我感覺學生的身心已完全放松，這時我開始引入課題《只有一個地球》，之后不管是朗讀課文還是回答問題，學生總是激情飽滿。在下課時，我留下了一個作業：既然目前我們人類還無法移居到別的星球，那我們現在該怎么辦？同時播放《愛的奉獻》。整堂課學生的認知和感知都非常協調。

又如，一堂作文課上，我頭戴一頂廚師帽子走進教室，學生們一陣嘩然，然后我讓孩子們想象一次盛大的晚宴。學生們剛開始寫作時難免措辭呆滯，缺少生動的描寫。所以我又拿出一瓶果醬和一個面包，讓他們想象晚宴時按自己的意愿選擇吃法，又準備出蘋果、梨等水果，之后，一場生動的描寫就能被“嘗”到了。突然，一位學生被告知他的父親死了。我于是改變了計劃，從先前的班級中挑選了一篇學生的文章閱讀，那是關于一個死了祖父的女孩子的故事，那天學生們在日記中都提到了這件事，其中一位女同學不僅表達了對那位失去父親的同學的同情，而且在感嘆生命短暫的同時，呼吁同學們要珍惜時間，珍惜生命。

其次，教學的過程是教師與學生的互動過程，因此教師的教學策略和學生的學習策略決定了課堂效率的整體水平。所以，教師與學生都應及時對每一堂課進行反思。教師如果能做到“三思”，他一定是位出色的教師；學生能夠做到“三思”，他一定能從讓我學轉變成我要學的學生。這樣，在教師與學生的經驗和反思的作用下，達到共同成長的效果。

第一，教師應進行多層面、多向變的教學反思。所謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學策略、教學行為、教學過程及結果進行審視和解剖，作出自我批評、自我否定、自我改進、反思并總結方法。作為一名教師，每上完一節課應做三點反思：

①這堂課我的教學有那些優點？

②這堂課我的教學有那些缺點？

③還有更有效的方法嗎？

作為一名學生也應有三點反思：

①這堂課我解決問題的成功之處是什么？

②這堂課我解決問題的不足之處是什么？

③還有更好的方法嗎？

總之，在教與學的問題上，最有價值的財富就是一種積極的態度，轉變教學觀念，更新教學方法，善待學生情感，尊重學生意愿，創新之路任重而道遠。相信：努力就會成功。

第三篇：在務實中求提高 在創新中謀發展

在務實中求提高 在創新中謀發展

通信的未來，關系社會發展，關系民生生活。積極秉承企業責任、社會責任，堅持以市場經營為中心，以客戶需求和市場競爭能力為導向，不斷創新運營，提供新服務項目和服務渠道，為廣大客戶實現簡約、便捷的生活方式努力開拓著……、創新著……、奮斗著……。為加快服務渠道的建設，確保渠道服務內容和項目更貼近客戶、貼近生活，增強全業務運營能力，XX班組也隨之應需而生。

XX班組成立于2008年，其主要的工作職責……，確保展示內容、功能架構與客戶的實際需求和公司整體業務運營發展戰略動態適配，不斷提升渠道服務與營銷能力，打造便捷服務體系，強化客戶服務體驗、培養客戶的使用習慣，降低客戶對營業網點及熱線服務的依賴程度，實現服務資源的均衡配置，形成全業務運營能力、樹立服務競爭優勢。XX班組共有成員XX名，每名班組成員都具有豐富的工作經驗、較強的業務能力、務實創新精神并掌握前沿的信息技術。他們始終秉承企業核心價值觀，用心設計服務界面、優化服務流程、提升渠道的業務運營承載能力和服務質量，致力于打造“始于客戶所需、終于客戶滿意”的高品質服務，為公司的渠道建設默默奉獻。

一、提升班組成員整體素質，培養創新精英

電子渠道是指為了滿足客戶便捷服務需求，提升公司市場營 銷效率而迅速發展起來的新型營銷服務渠道，它以信息技術為基礎，將產品的銷售與服務數字化，讓客戶借助終端設備自助獲取信息、體驗業務、定購產品和享受服務。為了使班組每名成員深入理解電子渠道的涵義，將電子渠道提供的服務全面化、多元化、個性化、客戶化，必須要提升大家的綜合素質。不僅要做到術業有專攻，更要懂得將新服務模式與新信息技術完美結合，具備敢于創新、探索的魄力。為了歷練出一支高效、干練的團隊，XX班組除了參加公司的業務培訓掌握新技術、新知識外，還特別注重提升班組成員對現代互聯網、科技信息技術、客戶心理學、統計分析等學科的綜合運用能力，加強現代互聯網電子商務理論培訓、科技信息技術與電子渠道結合運用的試驗與分析，形成相互促進、相互激勵、互幫互補的班組和諧氛圍。在緊張工作之余，還鼓勵班組成員通過成人再教育、自學考試等渠道深造學習、提升自身的科學文化素質，并盡可能地為大家提供物質和政策上的幫助，現班組成員均已取得大學本科學歷，班組成員的整體素質也得到了顯著提升，而濃厚的學習氛圍也為造就 “知識型”、“創新型”人才，培養創新精英、成就一流工作業績奠定了堅實的基礎。

二、增強協作，提升班組凝聚力

富有凝聚力的團隊精神可以塑造良好的班組形象，并對員工與班組的和諧發展起到巨大的推進作用。一滴水終究會干涸，只有融入大海才能生生不息。一個團隊只有凝心聚力、協同配合才 能提高整個團隊的戰斗力。在工作中，XX班組堅持“以人為本”的班組管理理念，用心關注每名員工的成長，同時結合班組成員的自身特長與特點配以合適的崗位，既滿足了員工自我價值實現的迫切需要、增強員工的歸屬感和使命感，也極大地調動了班組成員的積極性和進取心，提升了工作效率和班組業績。與此同時，XX班組還定期開展業務學習和技術研討，為每位員工各抒己見，發表渠道管理與維護經驗搭建了“軟平臺”，有效避免了因方案設計思慮不周帶來的服務危機。在日常生活中，每當員工遇到實際困難時，班組長和組內其他同事也都第一時間盡己所能地向其提供幫助，讓員工感受到來自班組大家庭的溫暖。除此之外，班組還鼓勵和提倡員工積極參加工會、團組織舉辦的各類班組文化活動，諸如書畫攝影大賽、新春員工聯誼會、野外生存拓展訓練、責任鑄就卓越征文比賽、青海地震和朝陽貧困災區愛心捐款等等，既陶冶了員工的性情、豐富了員工的業余文化生活、增強了其對班組文化建設的認同感和團隊凝聚力，也弘揚了時代精神、鮮明地彰顯著“人、企業、社會”三者和諧發展的美好愿景。

三、優化完善電子渠道體系建設，提升客戶感知 1.建章建制，規范管理

XX班組成立之初，深入研究、討論公司有關電子渠道的系列文件，建立健全電子渠道工作職責、緊緊圍繞公司確立的電子渠道工作思路，以重新梳理電子渠道服務及業務內容為基礎，以提升電子渠道運營指標為核心，重點加強了移動網站優化整理，協同其它渠道同步提升。其間還先后制定完成了《密碼手冊》、《電子渠道工作流程》等規范資料，進一步規范了電子渠道的管理工作。

2.完善電子渠道細節服務，提升客戶體驗，助推運營指標提升

每一次優化，都是一次創新；每一次創新，都是由優秀向卓越的新跨越。可以這樣說，XX班組是肩負著重要責任、賦有開拓進取精神和創新意識的、文明高效的班組，班組全體成員堅持以“客戶為根，服務為本”的理念，讓務實與創新同步，使“小班組”成就了大作為，用“心”與“新”的融合譜寫著便捷、高效服務的新篇章。展望未來，他們將以新思路和新舉措勇擔重任，從細節著眼、腳踏實地做事，全力迎接全業務競爭形勢下的機遇和挑戰，為確保市場領先地位并不斷擴大行業競爭優勢而努力工作。側畔傾聽，你將能感受到XX班組拼搏進取、勇往直前的腳步聲，步履鏗鏘而從容。

第四篇：在實踐中探索 在創新中發展

燕趙鎮中管頭小學

關于加強教學管理提高教學能力的匯報材料

中管頭小學，始建于1950年。1984年進行遷建，占地面積7706平方米，建筑面積777平方米，有6個教學班，266名學生。8名教師，其中大學本科學歷2人，專科學歷6人，全部達到合格學歷。小學高級教師4人，小學一級教師2人，特崗教師2人。

多年來學校始終堅持“為學生一生著想”的辦學宗旨，探索形成了“以人為本、質量立校、科研興校、特色強校”的辦學理念。以“團結、拼搏、奮發、向上”的校風和“厚德、博學、和諧、通藝”的學風，打造出一所朝氣蓬勃的學校。在上級的正確領導下，我們積極推進課程改革，擴大科研隊伍，提升整體科研水平。先后獲得 “德育先進集體”“普法工作先進集體” “學校管理先進學校”“教學質量先進學校” “實績突出單位”等榮譽稱號。

我校以本次教學評估為契機，按照“準確設定自評目標、建立健全自評組織、嚴格規范自評程序、擴大自評主體的參與度”等基本要求，開展扎扎實實、卓有成效的自評和總結工作，推動學校的可持續發展。現將自評工作做以下匯報。

一、評估流程

1、學校教學評估：

學校首先成立評估領導小組、評估小組，依據《義務教育階段學校評估標準》中教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究等指標，逐條進行自我評估，總結已有經驗，找出內在不足，并在全體教師大會上進行初次學校教學評估的自評匯報，廣泛征集教師意見和建議。根據各方面的意見、建議，進行第二次自我評估，并制定進一步改進措施和提高目標。最后寫出自我評估總結報告。

2、教師教學評估：

（1）評估小組成員根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》和《曲陽縣義務教育階段教師教學評估實施細則》，這兩個文件，組織教師認真學習，逐條對照，如實進行自我評估，填寫自評報告書。

（2）開展他評工作。首先對照制定的《曲陽縣義務教育階段教師教學評估細則》中職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學中的指標，以教研組為單位，開展教師互評。其次組織學生及家長根據《家長、學生評教調查表》為任課教師打分。最后，學校評估小組綜合以上三項評估結果，對每一位教師做出客觀公正的他評，填寫他評表，并由評估小組成員填寫他評報告書。（3）向教師通報評估結果。

教師教學評估結果：優秀1人，占總人數的12.5%。，良好7人，占總人數的87.5%，沒有不合格教師。

二、評估結果分析：

（一）、規范教學管理（24分）

1、提高管理能力 ：

“抓教學，談課改，搞教研”是我校工作的主旋律。學校領導始終站在教育改革的最前沿，準確把握新動態，以新的教育理念為先導，不斷充實自己。校長、主任經常聽課、評課、參加教研活動，指導教師積極參加縣、市、省各級公開課、示范課、觀摩課。帶領教師進行課題研究。擺正領導是“領頭雁”非權威者的位置，構建和諧干群關系，人文關懷，平等相待，敬業律己。從根本上保證了在千頭萬緒的學校工作中，始終抓住教育教學中心不放松。

2、形成管理機制

形成良性管理機制，是人的積極性發揮、制度落實的保障。多年來，我校制定校長職責、副校長職責、主任職責，制定了《教師考評細則》。這些方案是各類人員職責分明，考核方案可操作性強，調動了全體教職員工的工作積極性。在形成機制上我校從以下幾個方面著手：（1）重視教學過程管理。課堂教學是實施素質教育的主渠道，為了進一步提高教學成效，教務主任經常對各學科教案的備寫、學生作業的設置與批閱進行經常性檢查，并做好記載與反饋。我校實行授課能力評定等級制，根據教學目標、教學過程、教學方法、板書設計、學生學習效果、教后反思及教案書寫等方面評定等級，在考核中給予相應分值。校長每周都在教室聽課并參與教師的說課、評課，和教師共同探討教學中的得失與成敗，了解教學真實情況，努力提升教學水平。

（2）規范作業布置、批改的具體要求。作業布置、批改是日常教學工作非常重要的一環，是教師進行教學反思的有效途徑，是培養學生良好學習習慣的有利手段。考慮到學生的年齡特點，我們要求一二年級不留書面家庭作業，其他年級書面課外作業控制在半小時至一小時之內。作業的批改應及時，倡導激勵性評語，搭建師生溝通的橋梁。鼓勵教師大膽實踐、勇于創新結合學科特點留一些讓學生動手動腦的實踐型作業。把學生從習題集中解放出來。

（3）加強對學科質量的跟蹤調研。對各年級各學科每學期進行兩次質量檢測，并認真進行質量分析與總結，解決教學中存在的共性問題，不留知識上的盲點和認知結構上的缺陷。教師嚴格把好質量分析關，及時總結教學工作中的經驗與教訓，反思自己的教學行為，調整策略，不斷提高教學質量。

（4）加強教師業務檔案管理，我校為每位教師準備業務檔案盒，盒內有個人信息和收錄、整理能夠反映自己教學歷程、教學成績、教學特色的資料，這些內容反映了教師的個人成長軌跡。每學期末教師對自己的檔案進行歸類整理，回顧自己工作中的得失，能夠正確指導教師今后的教學工作。（5）加強教研活動管理。為保證教研活動的順利進行，我校制定了《校本研修制度》、《業務學習制度》、《教學反思制度》《作業批改制度》《常規教學管理檢查制度》等這些制度的貫徹和落實使教研活動落到實處。通過教研活動的開展教師能將自己的收獲、感悟升華再回到教學實踐中，指導自己的教學行為。

3、強化學生管理

學校結合學生實際，開展豐富多彩的德育實踐、體育文藝等課外活動，如：感恩教育、法制教育、勤儉教育、“六一節”展演、拔河比賽、中國象棋比賽、乒乓球比賽、跳繩比賽、書法繪畫、英語對話、演講比賽等活動，少先大隊還組織“小小廣播站”、校刊編輯部、氣象小組、科技興趣小組、手工制作等多個興趣小組。讓學生在參與中發展，鍛煉技能，培養能力。豐富多彩，生動活潑的校園生活已成為學生豐富個性發展的一片沃土。為教師展示教研成果，進行教研交流搭建了平臺。

（二）、加強課程管理（19分）

1、根據教育部《課程實施方案》、河北省課程計劃及我校實際，每學期開學前一周 , 教務處制定本學期課程安排表、學期課程實施計劃，并上報縣教育局。我校按照省課程計劃安排好國家、地方、校本三級課程。目前我校設有語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐9門國家課程。設有禮儀、安全2門地方課程和實驗小學校本課程系列讀物1門校本課程。《實驗小學校本課程系列讀物》6個分冊，低年級分冊中有認讀、寫字、兒歌和簡單的經典古詩；中年級分冊中有《百家姓》、《弟子規》、經典古詩、現代詩文、名人名言；高年級分冊中有《三字經》、《千字文》、經典古詩、現代詩文、名人名言。校本課程的開發豐富了學生的積累，增加了學生的文化底蘊，培養了學生良好的情操，使學生知情明理，了解中國國學的博大精深。為保證三級課程的實施，我校規定教師不能隨意增減課程，教務處定期檢查。

2、學校為學生訂足訂齊上級要求的各種教材 , 建立課程實施評價機制，每學年進行評價、總結，及時調整，不斷完善，以保證課程的有效實施。

（三）、保障教學條件（18分）

1、教師隊伍建設

我校教師經驗豐富，年富力強，能接受新理念并應用于教學實踐。她們善于學習，勤于積累，自身素質、業務技能也不斷提升。幾年來，有陳桂紅、朱靜香等多名教師的論文在省級報刊上發表，有高潔梅、張琳娜等十余名教師在市課堂教學評比或素質大賽中獲獎，劉愛麗等20余名教師的教學設計及課件制作獲縣級獎勵。高潔梅、劉愛麗送教下鄉受到了當地師生的廣泛好評。學校也經常組織教師外出學習及培訓，使教師隊伍整體水平不斷提高。

2、教學設施及資料

學校擁有實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、語音室、少先隊活動室、檔案室、多媒體室等8個功能教室.各種儀器、圖書均達省級一類標準，滿足了學校教學工作的需要。學校及時為教師購買各學科課程標準、教師用書、教育專刊20余種。我校還建有遠程教育播放室，電子備課室，光盤播放室，配備各種音像圖書資料、教學課件，依托現代教育技術，最大限度利用教育資源。

3、學校全面保障教學經費，完善投入體制，保證用于教學課程資源開發、教學設施配備、教學資料、教師培訓、外出學習交流活動等五項教學費用的比例不低于經費總額的15%。

（四）、堅持校本研修（18分）

我校于06年3月正式啟動校本教研，經過探索、實踐，建立了教、研、思一體化的學習型、合作型校本教研機制，形成 “專業引領、同伴互助、個人反思”的運行模式。為保障活動的開展，我們健全機構，完善制度，使校本教研處處有章可循、規范運行。

1、制定研修規劃

根據我校教研實際制定2006至2009年三年研修規劃，為我校教師專業成長提出具體目標。每位教師也制定了自己的個人成長規劃，并存入自己的業務檔案。目前我校三年規劃目標已基本實現。現在正謀劃第二個三年研修規劃。我校每學年初對任課教師在過去一年的教學及管理中存在的問題進行認真總結，并切實分析校本研究過程中的問題，制定出提高教師專業水平、能力的計劃、措施和目標，以促進教師的反思能力、研究能力的提高。

2、完善組織建設 學校成立了以校長為組長的教科研領導小組，成立語文、數學、英語、藝術、綜合等5個教研組。每個教研組配有兩個組長。教研組長每周一次組織學科組教研活動，如理論學習、小課題研究、集體備課及聽、評課活動，學習和活動記錄清晰。另外，語文、數學組又分別分低、中、高三個年級組，并在一個辦公室辦公，隨時進行集體備課和教研。

3、加強制度建設

（1）完善備課制度。為強化教研組功能，爭取備課和反思的充足時間，我校實行超周備課，開展集體備課、分頭上課、交流互動的備課方式，以達到集思廣益、共同提高的目的。（2）完善交流制度。廣泛開展聽評課活動，每學期主管業務的副校長、主任聽課不少于40節，教師要達到15節，聽課有記錄，有點評，聽后有集體評議；舉辦典型課例研討，大家平等參與，探討評析，搭建對話的平臺；教師隨時記錄日常教學中的感悟及困惑，定期通過教研活動討論解決。我校和滄州育紅小學結成聯誼學校，請他們到我校做課并互相討論交流。在教育局組織的教研活動中我校和楊集鄉、小營鄉、慶云鎮、望樹鎮等五個中心校進行連片教研，通過一系列教研交流活動的開展，教師的教研水平有了明顯提高。（3）完善教學反思制度。要求教師運用新課程理念指導教學，以研究者的眼光，審視、分析在教學實踐中遇到的問題，通過“實踐---認識---再實踐”的過程，探索行之有效的教學方法。每位教師每月不少于兩篇教學反思，學期末學校組織兩次教學反思交流活動，教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體的作用，學校要形成對話機制，及時反思、總結、反饋，鼓勵教師撰寫教學后記、隨筆、案例、論文等材料，反思自己在課改實踐中的經驗體會。

（4）完善學習、培訓制度。教師是課程的實施者，掌握先進理論，提高研究水平是關鍵。學校定期開展培訓活動，組織全體教師觀看專家講座，或觀摩優秀課例，并邀請教研室領導進行專題講座，給老師們提供理論指導。加強教師自身的業務學習，廣泛閱讀專業書籍，并注重學習積累，做好自學筆記。學校還經常利用周六周日，培訓教師現代教育技術和網絡技術，使所有老師都能掌握信息技術，為教學服務。（5）完善激勵制度。鼓勵教師積極參與學校評優課活動，制定優秀課評分標準，業務領導牽頭，教研組長參與，組成評委，對授課教師打分評獎，分學科評出一、二等獎，給予物質獎勵；培養教研骨干教師，樹立典型。幾年來我校有2名教師成為省骨干教師，有8名教師成為市級骨干教師，12名教師成為縣級骨干教師。為在校本教研活動中表現出色的教師，提供外出學習和培訓的機會，激勵教師以更高的熱情參與教學研究。幾年來我校派出校外學習30余人次，學校還將校本教研的個人業績與教師期末考核掛鉤，對教研活動中發表論文、講公開課、指導學生發表作品參與競賽獲獎的教師，按學校考核制度分級別給予加分鼓勵。

4、深化教學研究

開展多種形式的新課程校本培訓，組織教師觀看專家講座、外出學習并積極參與教研室組織的新教材培訓活動，在專家、同行的引領下積極努力探索新課改，努力在課堂教學中落實三維目標。抓好教學案例研究，開展“新課程〃新教師〃新課堂”評優課、“新教師展示課”、“骨干教師示范課”“語文教師素質大賽”、“數學教師素質大賽”、“英語教師素質大賽”“青年教師說課比賽”等活動。尤其是教師錄像課，所有青年教師每人一課，通過課堂展示自己的課改新理念，通過聽課、評課，相互啟發、相互促進。

5、主題研究

我校采取“課題牽動、行動研究”的方式來推進教研工作向縱深層次發展。圍繞《課堂教學有效性研究》這個課題，廣大教師立足教學，邊實踐、邊研究、邊整合。同時加強了平時的點滴探索，教研組在自己熟悉的領域，選擇自己的研究專題進行研究，如：如何體現學習的自主性、合作性和探究性之類的問題。學校也積極為教師創設一種寬松的學術氛圍，編輯教研專刊，鼓勵教師大膽創新、敢于暴露教學中的新點子并錄入專刊與其他教師進行交流。形成了人人搞教研，時時搞教研的風氣，促進了教師的專業成長。

（五）、搞好師生評價研究（13分）

1、全面教學考查

學校制定了《學科課堂教學評價標準》，結合學校和教研組聽課及教務處檢查教案、作業、教研成果、以及個人檔案情況，再綜合期中、期末教學成績測評進行全面的教學考查。

2、量化教師評價

建立了以教師自評，學校領導、同事、學生、及家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度，對教師實行量化考核，學校建有教師教學評估機制，每學年一次 , 評估結果作為評優、評模、職稱評定的重要依據。

3、多元學生評價

為培養合格加特長人才，我校建立學生全面評價體系，采用自評、教師評、家長評三結合的方法，對學生進行全方位評價。學期末，班主任綜合任課教師及學生意見，從思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素質、成功的足跡五個方面對學生進行綜合、客觀的評價，并填寫《小學生素質綜合評價手冊》，作為學生每學期的質量評價。對學生的發展及成績，家長均能給予認可。

4、創新命題研究

學校每學期對學生進行質量評價，試卷符合學生認知水平,符合新課程理念，既注重考查學生的基礎能力，又突出了人文性。教師把好質量分析關，一方面分析學生的基礎知識與基本技能掌握情況；另一方面，通過檢測總結經驗、查找不足及今后改進措施，寫出書面試卷分析，促進教師改進、提高教學質量的意識，明確自己的位置，確立努力方向。

三、現狀思考：

1、教師雖有一定的研究能力，但對在教學中如何才能將新課程理念同教學實踐完美的結合起來還存在困惑。

2、教師在校本教研中具備一定的反思交流習慣并提出合理建議，但還缺乏比較系統深入的研究能力。

3、教學評價制度還欠完善，沒有形成一套全面、科學的評價體系。

4、校本課程的開發還欠深入、系統。

四、改進措施

1、繼續抓好教學案例研究。發揮典型課、示范課的作用,指導教師努力探索新課標課堂教學的模式、方法，優化教學過程，提高教學能力。

2、通過多渠道提高教師研究能力，不但在校內搞教研，還要在校外搞教研。應深入扎實的外出交流學習。提倡反復備課，磨課，集體深入研究教材研究課程標準，大膽嘗試對教材按學生需要進行整改。

3、以現代教育教學理念、現代教學觀為依據，通過走出去學習外地先進科學的評價機制，不斷完善教學評價制度，強調教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師學生和家長共同參與的評價制度。

4、保證校本課程的有效開發，建立、完善運行機制，如教師激勵機制、教師培養和培訓機制、建立校本課程管理崗位職責、評價機制等，制定切實可行的教學計劃，完善課程實施體系。

通過本次教學評估，發現了自己的不足之處。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷進步和成長的過程。今后，我們將在實踐中探索，在創新中發展，以堅定的信心和昂揚的斗志鑄就實驗小學更加輝煌的明天！

2009年

第五篇：在彷徨中探索（定稿）

在彷徨中探索，在學習中總結-----課改十年之心得體會

從1991年畢業擔任語文教學到今天，已有20多年的語文教學實踐，在工作中我深切地感受到“活到老，學到老”這句俗話的重要性。走在教學改革的路上，感觸頗多，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑。

一、初為人師---轉變語文課堂教學理念

在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養并放手使學生自己成為自己的主人。為自己主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。

二、過去的歲月--活動學習和目標學習使學生愛上語文

在無數次的課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動來學習，是一個不錯的方法。所以在平時的教學中，我一方面做好聽說讀寫實踐活動，讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，采取學生喜聞樂見的方式學習語文。另外，在教學中自己還嘗試采用目標教學的方式，講新課之前，讓學生明確學習的目標，心中裝著目標進行新課的學習，學生有的放矢，積極性高。漸漸地，學生愛上了語文課。“興趣是最好的老師”，學生樂學，課堂高效。

三、活到老學到老---在探索和反思中逐步成長

在課堂教學改革中，每堂課或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。每上完一節課就反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

四、今天的我---課改中存在的問題和困惑

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

2.課改的理論知識還不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠完善。

3.對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

4.自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高

語文教學需要與時俱進，與生俱進，不斷地學習、反思、改革、創新、實踐、探索。行走在教學改革的路上，收獲愉悅，收獲幸福，收獲著一路的好風景。在以后的工作中，我將針對自己在課堂教學改革中存在問題，以問題為研究課題，不斷地學習、探索、實踐，使自己的課堂教學越來越完美。