第一篇：煉甸明德小學(明德數學項目第三批實驗校三年工作總結)

明德數學項目第三批實驗校三年工作總結

云南省祿豐縣碧城鎮煉甸明德小學明德數學項目實驗工作總結

（2010年——2013年）

2010年8月，我校有幸被明德項目組選為明德項目實驗學校，接到了“數學分層測試卡”和“攀登英語”明德項目實驗的通知，學校派出了十幾名教師參加了明德項目實驗組北京師范大學的教授、專家在昆明舉辦的實驗培訓，本次培訓，使我校教師受益匪淺，開闊了視野，增長了見識。大家摩拳擦掌、躍躍欲試，決心要把這次實驗抓好抓實，不辜負明德項目組的投資和北師大老師的辛勤培訓。

自2010年接觸“提升明德小學教育質量”項目實驗已有三年。三年來，在北師大專家的精心指導下，在各級領導的關心、支持下，我校按照“高質量、有特色、創一流”的辦學思路，恪守“明理修德，心懷天下”的理念，強基礎、重管理，創特色、求實效，大力實施了攀登英語和分層測試卡教學，全體教師積極參與，勇于探索；廣大學生勤奮好學，成績突出，在社會上贏得了良好的聲譽。現將三年來我校數學項目實驗工作總結如下：

一、我校基本情況

我校創辦于民國初期，原址分別在煉甸村和右位村，2008年以來，在各級黨委政府的高度重視與臺灣臺塑集團的大力支持下，投資400余萬元興建，2010年5月更名為煉甸明德小學，正式投入使用，現有學生315人，教師19人，小學高級教師12人，縣級骨干教師2人，鎮級骨干教師2人，11個教學班，其中《數學分層測試卡》實驗班5個。

二、學校開展的工作

<一>加強領導

細化分工

學校領導對該項目特別重視，為了把《分層測試卡》項目實驗落到實處，不流于形式，學校及時成立領導小組并制定了項目實驗的各種管理制度，使項目管理分工到人，實施過程責任到人，做到有章可依、有據可循、分工明確。學校相繼制定了《煉甸明德小學 “提升明德小學教育質量”項目實驗制度》、《煉甸明德小學關于“提升明德小學教育質量”項目實驗實施方案》等，同時實驗教師制定了《分層測試卡》實施計劃，建立了實驗教師工作手冊和學生《分層測試卡》追蹤成長記錄袋，讓項目實驗有計劃有步驟的開展。（1）領導小組

組長：鄔思云（2010—2012學年）楊金平（2013學年）

課題負責人：夏光銀（2010—2011學年）賴鑫華（2012——2013學年）組員:賴鑫華、鄔思云、段正福、楊樹民

（2）實驗規模：我校開設實驗班（四、五、六年級）6個（每個年級2個教學班），實驗教師5人，直接受益學生240多人。（3）規章制度

①例會制度：每周一次，及時把實驗工作中存在的問題、困惑、經驗進行交流 總結，并布置下一步的工作重點。

②集體備課制度：以課題組為單位，重點加強對教材的研究和教學活動的設計，及時反思教學過程中的得與失。<二>課題理論學習

為了把《分層測試卡》用好用活，把教研搞實。我們教研組首先要求教師積極學習《數學分層測試卡百問解答》、《分層評價》及北師大數學組寄來的《工作快訊》，對專家及同行介紹的經驗，列舉的案例深入學習、同時還在北京師范大學基礎教育質量評估與提升綜合平臺上進行主要業務學習。<三>開展教學聽評課活動與教學研討

為了更好促進分層測試卡的實驗，我校進行了多邊教研活動，組織實驗教師分析《數學分層測試卡》如何具體應用，注重在《數學分層測試卡》使用中的體會和困惑的研討。在活動中課題組教師積極發言，踴躍交流，認真反思，總結經驗，收集典型個案。在集體備課、定期聽評課活動進行研討，課題組教師在教學備課中，統籌考慮《數學分層測試卡》的使用，將每節課使用《數學分層測試卡》的方式方法在授課中體現出來。通過《數學分層測試卡》探究研討，給每位教師參與展示的機會，通過研討，新課程理念進入了教師的心中；通過示范，新課程理念落實到了教師的教育教學行為上。<四>參與項目組活動情況

①2011年4月、5月，我校先后組織全體數學實驗教師在我校觀看了云南省教科院組織的小學數學網絡視頻觀摩在線研討活動；

②2011年9月20日，由我縣教研室吳華昌老師、我校校長鄔思云老師、我校實驗教師楊樹民老師一行三人參加了“云南省提升明德小學教育質量項目實驗培訓活動”，楊樹民老師所設計的《平行四邊形的面積計算》作為本次活動的一節示范課獲得了專家及參訓教師的一致好評；

③2012年3月，我校組織部分實驗教師親赴祿豐縣教育局以遠程視頻在線形式參加了明德小學數學能力提升項目混合研修活動。

三、項目實驗以來取得的成效

北師大明德實驗項目----分層測試卡工作在我校目前開展近三年，時間雖短暫，但在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲，我們看到了希望，“分層測試卡”的使用有效地避免了教師在課堂上搞“一刀切”，避免了教學中不知不覺地造成了學習機會不均等的現象。現在，《分層測試卡》逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好伙伴，孩子們已經發自內心的喜歡上了《分層測試卡》，改變了以往一做練習學生就頭痛及不情愿的學習狀態。《數學分層測試卡》也使我們的教師更加成熟了。教師們在分層評價中充分體驗到了賞識、激勵對學生的巨大作用，更新了教學觀、學生觀，促進了自身素質的提升。現在我校見得多的是學生主動拿著《數學分層測試卡》讓教師批閱，那一個個“100分”既讓學生看到了自己的成功，自己的希望，也使教師感受到了辛勤的回報。取得的具體成效：

1、每位教師每學期至少上兩節《數學分層測試卡》觀摩課，三年來，合計授課36節，課后認真反思，總結得失。

2、我校楊樹民老師在參加我鎮小學組織的中青年教師課堂講賽中，運用《數學分層測試卡》教學理念所設計的《位置與方向》獲鎮級一等獎；

3、我校鄔思云老師所撰寫的論文《分層遞進

提質減負》在我鎮2011年《第六屆成長杯教育論文集》中發表；

4、我校學生近三年來在我鎮小學組織的小學生數學知識競賽活動中屢獲殊榮，獲一等獎6人，二等獎8人；

5、近三年，我校在全鎮教學質量綜合評估中，2010年獲二等獎，2011年、2012年連續兩年獲一等獎。

四、項目實驗以來取得的經驗

1、專家指導，家校合作，實驗課題更加規范。

實驗課題是一項復雜而系統的工程，沒有專家的指導，社會各界的支持，很難達到理想的效果。2011年3月6日，北師大專家組一行7人來我校指導工作。我校非常重視，抓住這次機會，將我校的實驗工作向專家組做了詳細匯報，并積極聽取專家組意見，逐一改正、規范，進一步完善了實驗課題。同時，我校借助每次上級領導來校時機，廣泛征求意見，及時理清思路，查擺問題，規范教學。并采取開展家長會、教師家訪、定期展示成果等形式，聽取家長意見，爭取家長支持。通過一系列活動，家長走進課堂，看管理，學理念，對實驗課題有了全面理解和深刻認識，更使他們在教育觀念上有了很大轉變。“提升明德小學教育質量”的項目實驗也成了我校的特色教學，形成了一道亮麗的風景線。

2、“分層測試卡”的運用。

分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。課中運用是指在新授課中，新知識講完后馬上運用。此時學生對新知的理解、內化還不十分完全，分層測試卡的“分層”能起到及時鞏固新學的知識的作用。對于內容比較簡單或是一個有機整體的，一般安排在課尾運用。對于內容安排的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統一安排時間做。

3、評價方式多樣化

①、集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據老師或同學的正確答案，恰當地對自己進行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養。

②、小組互評方式。在固定的時間內選擇自己喜歡的題做，然后小組間互評打分，做對一層一個100分，有能力者可多做，以培養學生平時做題細心的習慣并增強學生挑戰的能力，提倡“保證100分，爭取200分，努力得到300分”的競爭口號，再把組內成員得分加在一起，總分最多的組，在小組評價中給予加分，學生互評不僅可以起到對所學知識再次鞏固和深化的作用，而且增強小組合作學習能力。

③、教師評價。這種評價可以準確的反饋信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。一般用于分層測試卡的課后分層作業，教師評價次數應不少于本單元練習的三分之一。

④、每種評價過程中要使用“√”，不得打“×”，學生首次訂正正確的教師要給補分并打“√”，以激勵學生認真改正。

⑤、對于三層都能得滿分的學生，或進步大的學生，在班級評價表中貼小紅花或加分。對后進生多采用激勵性評價，對優等生多采用競爭性評價；評價以鼓勵加表揚為主，輔以說理與引導。

五、未來工作規劃

總的思路是進一步轉變觀念，內化明德理念，制定長遠的教學規劃。同時，規范管理，提升教研水平，打造名師隊伍，創建學校品牌，最大限度地提升明德小學的教育質量。具體做法：

一是進一步弘揚明德辦學理念，打造濃厚的校園文化。二是加強教師的業務培訓，全面提升教師隊伍的整體素質。三是進一步完善各項規章制度，使實驗課題更加規范有序。

第二篇：明德小學實驗項目匯報材料

提升明德小學教育質量

匯

報

材

料

忻州市繁峙縣南城街明德小學

2010年12月

繁 峙 縣 南 街 明 德 小 學

實施“提升明德小學教育質量”情況匯報材料

一、南街明德小學簡介

南街明德小學坐落在縣城滹源街，是臺胞王永慶老先生投資的明德項目學校之一。我校于2007年3月根據國家及投資方建設標準及有關要求破土動工，于2008年9月投入使用，學校總占地面積5560多平方米，建筑面積2600多平方米，其中教學用房1620多平方米，輔助用房900多平方米。該校總投資380多萬元。學校現有教學班8個，在校學生341人，全校教職工24人，職工1人。專科以上學歷21人。學校配有電腦室、圖書室、儀器室、電子備課室、多媒體教室，藏有圖書1330冊，并配有一定數量的文體器材。

學校開展了校園公園化建設，種植油松、側柏、綠籬帶。校園硬化面積達到100﹪。

現在，學校基礎設施齊全，教學設備先進，學校環境幽雅，師資力量雄厚，是繁峙縣一所一流的城鎮小學。全校師生在王老先生“弘志明德,勤勞樸實”的辦學理念指引下,在全體師生的大力配合下，全面實施校園綠化公園化三年發展規劃，學校各項工作亮點頻出，尤其是教育科研已呈現出：“雛鷹展翅鋒芒露，百舸爭流涌英豪”的可喜局面。

二、課題實驗情況匯報

（一）、數學分層測試卡的實驗情況：

學校課題啟動動員大會結束后，學校領導對該課題的實驗工作高度重視，成立了以趙普瑞校長為組長，副校長張巧玲同志為副組長，四、五、六年級數學教師為成員的課題實驗小組，在全校４－６年級3個教學班同時開展《數學分層測試卡》的應用研究。我們本著低起點，密臺階，小坡度的原則讓學生練習，力爭使每個學生都能體驗到成功的喜悅。為了使項目實驗真實，有效，順利地進行，學校結合校本教研，注重實驗班教師對分層測試卡的課堂應用的研究，其主要做法有：

1.提高認識，倡導自主學習

結合培訓會，充分利用項目組工作簡報、快訊的宣傳作用，引領實驗教師自主學習，學習其他地區實驗方面的一些好的作法，提高自己對實驗目的、意義的認識，豐富自己的應用水平。

2.形成合力，與校本教研結合“分層測試卡”的應用如何與課堂教學有效結合，是一個探討的課題。為了做到既探究問題又不加重教師的負擔，課題組形成共識“形成合力，與校本教研結合”，即進行校本研修的實驗教師，在制訂教學設計時，分層測試卡的合理應用應是教研的一個重要內容。從而引領教師在實際教學中做到心中有學生，要考慮不同層次學生的理解掌握能力，以提高教學效果。例如基本練習中的簡單題目重點關注學困生，確保他們做正確，稍難的題目，也積極鼓勵他們去做，綜合題關注重點在中間生，優秀生盡量完成拓展練習。這樣，在課堂教學優化的同時，還充分挖掘了學生學習的最大潛能，創設了較為寬松的學習氛圍，真正做到了“因材施教”。

3.加強協作，注重反思

參加實驗的老師團結協作，群策群力。共同進行探討，對于實驗中的得與失，我們注重及時反思與總結。，我們每位教師都擬寫了自己的實驗心得與體會。參與實驗的教師也真切感受到，它不是一本簡單的練習冊，而是蘊含著尊重差異，面向全體，分層評價的理念，它能使每個孩子都能看到自己的進步，樹立起學好數學的信心。

在實驗過程中，我們收獲快樂的同時，也遇到了一些困惑和需要解決的問題，主要是工作量問題：

實驗班普遍存在課堂練習，基訓練習，現在又有分層測試卡，學生的作業量多了，教師的任務也加重了，如何解決這一矛盾，也是我們探討的一個問題。

研究的道路不會一帆風順，我們有迎接困難與挑戰的信心，如今在《分層測試卡》的應用研究上我們只是初試身手，相信有項目組專家老師的指導與幫助，有各級領導的關心與支持，有全體實驗教師的精誠合作，我們一定會收獲滿園春色。

（二）攀登英語的實驗情況

學校動員大會后，確定一年級二個班為實驗班級，成立了以校長趙普瑞為組長，少先隊輔導員為副組長，張恬老師為成員的課題實驗小組。探究的主題為：攀登英語課堂教學評價模式的有效性研究

10月19日，課題組召開第一次會議，實驗教師開始教學前的學習準備，自學教師用語一百句，觀看教學光碟。隨后我們攀登英語項目組也進行了相關的前期準備：

１、根據課題實驗的課時要求，教導處統一協調安排了教學時間。

２、結合學校布局調整的機遇，整合學校資源，配齊了電教設施。

３、制訂了課題實施方案。

從前期工作中，我們感受到實驗教師及本校非實驗教師對攀登英語項目興趣很濃，實驗教師也積極主動學習課堂教師用語一百句，學習熱情度高。

十月中旬，實驗班教師開始進行教學實驗。主課教師充滿信心地走進教室，可沒過幾天，這種自信的神情找不到了。根據老師們的反饋，看似簡單的背后卻很復雜。

問題一：家長配合跟不上

攀登英語的學習非常重視家庭環境的創設，學生在校學習的內容，回家還要復習鞏固，這就意味著要家長的積極配合。可是，在我們這兒，家長文化層次偏低，無法與孩子共同學習，更談不上英語環境的創設。

問題二：主題教師放不開

攀登英語采用的教學方法與我們一貫的教學模式有天壤之別，對于教師來說，一時難以適應。同時，她們也只是觀摩了一節現場課，對攀登英語的課堂結構、環節還不清楚，學習培訓的時間不夠，組織起教學來，效果也就不盡人意。

在實驗中我們體會到：

1、攀登英語的教材設計、教學環節設計、評價方式設計是科學的、可行的。

2、提高主課教師的素質是推廣攀登英語的基礎。在教師培訓、學習未到位的前提下，倉促開展攀登英語教學，教師對攀登英語的課堂教學環節不清，勢必造成教學效果低下。為此，加強主課教師的培訓、學習，勢在必行。

我們英語課堂組在攀登的旅途中舉步維艱，但我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們一定會排除萬難走向成功。

（三）校園文化建設的實驗情況

一、成立機構，加強學校文化建設的組織和領導

學校文化建設是提升教育質量、打造辦學特色、實現辦學理念不可或缺的前提，因此學校高度重視學校文化建設工作。為了做好我校的文化建設工作，成立了以校長為核心，骨干教師全員參與的學校文化建設工作領導小組，制定了切實可行《學校文化建設實施方案》，并且認真組織實施。由于加強了組織和領導，提供了學校文化建設有力的組織和制度保證，促進了學校文化建設不斷向標準化、規范化和科學化方向發展。

二、明確任務，確定學校文化建設總體思路

按照明德校提升校園文化品位的相關要求，我們確定了遵循“總體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，努力使我校成為師生身心愉悅的成長樂園，從而提高學校綜合辦學水平，全面推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展，形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。使學校成為師生員工學習工作的優雅潔凈的場所，成為發展個性特長、完善人格的書香之地；使學校文化成為學校可持續發展的源動力。

由于任務明確，思路清晰，加速了我們學校文化建設的進程。

在整個學校文化建設過程中我們圍繞核心內容，從小節入手，精心設計，反復推敲，完成了學校文化育人的大業。現在的學校綠草茵茵，鮮花盛開，綠樹成行。現在的學生習慣好了，打架的沒有了，見到老師問好的多了，主動撿拾雜物的多了……我們真正體會到了環境育人的真諦，我們的學校文化真正成為了育人的有效載體。

在實驗中我們體會到：

我們的學校文化建設還不夠成熟，還有許多待建設和待改進之處。我們堅信，在各級政府和教育行政部門的正確領導下，在我校全體師生的共同努力下，我們的明天一定會更好。

（四）閱讀能力提升實驗項目

我校本著以先進的教育教學及閱讀理念為指導，以人為本，建設書香校園的準則，在原有“中華經典誦讀”活動的基礎上，又開展“小學生閱讀能力提升”實驗項目，培養學生多讀書，好讀書，讀好書的良好習慣，讓閱讀成為孩子們的一種基本素養和生活方式，從而提升小學生閱讀能力，讓孩子們從中感受人生的幸福和快樂。鑒于此認識我校遵循“小學生閱讀能力提升實驗”的原則。將實驗的活動安排在學校教學整體計劃中，它是與《中華經典誦讀》活動相輔相成。讓閱讀成為孩子們的一種基本素養和生活方式。逐步達到閱讀教學新理念和各學段的閱讀目標。同時建立合理的評價體系，把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。

在提升小學生閱讀能力的實驗中我們深深體會到該實驗的可行性，我校的實驗項目才剛剛起步，面臨的任務還很艱巨。不過我們相信在南街明德小學全體師生的不斷努力下，我們一定會圓滿完成上級以及社會各界交給我們的光榮使命。

第三篇：明德實驗小學2011學法制教育工作總結

明德實驗小學2011學法制教育工作總結

為加強我校法制教育工作，確保法制教育經常化、規范化，根據上級領導的要求，我們努力做到“四落實”，并開展形式多樣、內容豐富多彩的法制教育活動，取得可喜成績。

一、加強領導，明確分工，落實任務

為加強對法制教育的管理，我校成立了法制教育領導小組，領導小組經常組織召開會議，討論研究制定實施方案和解決法制教育中出現和存在的新問題，并充分發揮法制副校長對學校法制教育工作的宣傳、指導、監督協調作用，以確保我校法制教育的水平和效果。

二、召開法制教育動員大會，舉行法制教育講座

為了更好地開展法制教育活動，增強活動的教育效果，我校召開全校師生動員大會。宣傳貫徹上級有關文件精神，使全體師生明確目標，增強意識。并定期舉行有關法制、安全等知識的講座，講座使師生增強了法律意識和法制觀念。

三、加強德育隊伍建設，提高教育者的自身素質

通過各種政治學習、業務培訓，通過對《教育法》、《教師法》、《未成年保護法》、《預防未成年人犯罪法》和《中小學教職業道德行為規范》等法律法規的學習，使廣大教職工增強了依法治校，依法執教的自覺性，杜絕了體罰、變相體罰學生等違反師德行為的現象，明確了學校在未成年人保護及預防未成年人犯罪的要求與法律責任。

四、開展“學法、知法、守法”活動，提高學生法律水平

在法制教育工作中，我校除了利用每周一升旗儀式上校長講話和保證法制課程的開展外，我們還開展了形式多樣，內容豐富多采的法制教育活動。如開展法制教育月活動；開展禁毒知識競賽；開展法制教育宣傳月等等，使學生們這些豐富多采的教育活動學到不同的法律、法規，讓學生從知法，到守法，做一個知法、守法好公民。

五、加強共建網絡建設、拓寬教育渠道

法制教育向家庭延伸。家長是學生的監護人，又是學生的直接教育者。我們通過家長學校進行法制講座、家庭教育規范講座，通過家庭講座、告家長書對家長傳遞法制教育，幫助家長掌握基本法律知識，樹立正確教育觀念，學會運用正確的合法的教子方法，學校教育形成合力共同來完成教育下一代的重任。

加強愛國主義、革命傳統和集體主義教育。利用有意義的紀念日對學生進行教育，開展外出參觀活動，到烈士墓進行掃墓活動，組織觀看愛國電影，不斷提高學生整體素質。

六、取得的效果

由于學校領導重視，全體師生員工的共同努力，法制教育成效顯著。全校師生員工人人自覺遵紀守法，在校做文明師生，在社會做守法公民。學生學法、用法、守法意識得到進一步增強。

總之，學校法制教育是一項長期的任務，只有不斷地把法制教育制度化、規范化，才能收到成效。我們將不斷努力、勇于開拓創新，探索加強未成年人法制教育工作的新途徑，以提高工作的實效。

2011年12月

第四篇：明德項目三年總結

明德項目三年總結

夏津縣東李鎮明德小學自2008年接觸“提升明德小學教育質量”項目試驗已有三年。三年來，在北師大專家的精心指導下，在各級領導的關心、支持下，我校按照“高質量、有特色、創一流”的辦學思路，恪守“明理修德，心懷天下”的理念，強基礎、重管理，創特色、求實效，大力實施了攀登英語和分層測試卡教學，全體教師積極參與，用于探索；廣大學生勤奮好學，成績突

出，在社會上贏得了良好的聲譽。現將三年來的工作匯報如下：

一、我校基本情況

我校成立于1997年，2007年更名為明德小學。現有教職工34人，其中專任教師33人，學歷達標率100%，省級模范教師1人，市級模范教師3人，縣級優秀教師11人。教學班個，在校生700多人。其中，攀登英語實驗班6個（一年級2個，二年級2個，三年級2個），《數學分層測試卡》實驗班個（）。

二、三年攀登路，自2008年被列為攀登英語實驗種子學校以來，學校就把攀登英語放在了工作首位，從硬件到軟件、從前勤到后勤，全都圍著項目安排，跟著項目設計。三年的項目實施，我校在探索中前行，在探索中成長，在探索中收獲。

(一)統一思想，提高認識，實驗課題成功開啟。“提升明德小學教育質量”項目實驗的宗旨在于提升明德小學的教育質量、提升干部、教師隊伍的綜合素質。為了讓教職員工理解這一點，統一思想，我校召開專題會議，就項目實驗進行深入討論。全體教師在討論中提高了認識，形成了共識。在此基礎上，我校成立

了以校長為組長，曹學青、王延芬為課題負責人的課題管理領導小組，挑選了5名責任心強、經驗豐富的青年教師實施項目。同時，結合我校實際，精心設計了項目實驗計劃和實施方案。做好充分準備工作后，我校于2008年10月，在一年級兩個班開啟了攀登英語教學，在四、五、六三個年級實施了《數學分層測試卡》教學。從此，拉開了“提升明德小學教育質量”項目實驗的序幕，走上了攀登希望之路。

(二)建章立制，優化環境，實驗課題進展順利。實踐證明，一項工作的開展，必須要有規范的制度作保障。2008年8月濟南培訓會后，我校根據專家要求，結合實際，制定了一系列規章制度，以確保實驗課題順利開展。一是把項目實驗納入學校的整體規劃，統籌安排相關事宜，相繼制定了教師聽課、評課制度、教師例會制度、反思制度、定期成果展示制度、家校聯系制度，等等，建立了完善的檔案管理制度，在制度上保證了項目有序開展。二是學校從大處著手，研究解決實驗過程中遇到的問題。三年累計投資2萬余元，配備了電視機、影碟機、電腦、教學卡片等教學儀器，設立了英語電教室，在教室、樓道張貼了英語圖畫，營造了良好的學習氛圍。三是在學校傳達室設立了家長意見箱，廣泛征求家長意見，及時調整教學，通過一些列行之有效的措施，實驗項目在我校得以順利開展。

(三)強化培訓，注重教研，教師素質全面提升。實驗項目的實施，為我校的教育教學注入了活力，帶來了生機，特別是在教師自身方面尤為明顯。為了更好的實施項目，我校非常重視教師培訓，除組織教師參加項目組培訓外，還積極組織教師參加市縣

校本培訓。面對攀登英語和《數學分層測試卡》這種新的教學理念，很多教師感到了差距，意識到了知識的欠缺，都主動學習。向書本學、向同行學、向實踐學。應廣大教師要求，我校定期組織教師到先進學校學習，聘請名師來校授課。同時，為更好的實施項目，我校開展了集體備課，將同一學科教師組織在一起，由項目實驗教師談感想，講體會，互相促進，共同提高，將新的教學理念傳遞給了每名教師，全面提升了教師整體素質。

(四)專家指導，家校合作，實驗課題更加規范。實驗課題是一項復雜而系統工程，沒有專家的指導，社會各界的支持，很難達到理想的效果。2009年4月，北師大專家組一行三人來我校指導工作。我校非常重視，抓住這次機會，將我校的實驗工作向專家組做了詳細匯報，并積極聽取專家組意見，逐一改正、規范，進一步完善了實驗課題。同時，我校借助每次上級領導來校時機，廣泛征求意見，及時理清思路，查擺問題，規范教學。并采取開展家長會、教師家訪、舉辦開放日、定期展示成果等形式，聽取家長意見，爭取家長支持。通過一系列活動，家長走進課堂，看管理，學理念，對實驗課題有了全面理解和深刻認識，更是他們在教育觀念上有了很大轉變。“提升明德小學教育質量”的項目實驗也成了我校的特色教學，形成了一道亮麗的風景線。

三、今后的工作計劃

總的思路是進一步轉變觀念，內化明德理念，制定長遠的教學規劃。同時，規范管理，提升教研水平，打造名師隊伍，創建學校品牌，最大限度地提升明德小學的教育質量。

具體做法：

一是進一步弘揚明德辦學理念，打造濃厚的校園文化。二是加強教師的業務培訓，全面提升教師隊伍的整體素質。三是進一步完善各項規章制度，使實驗課題更加規范有序。

第五篇：云南省第三批“提升明德小學教育質量”項目實驗培訓會成功舉辦專題

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云南省第三批“提升明德小學教育質量”項目實驗培訓會成功舉辦

作者：

來源：《云南教育·視界》2013年第10期

本刊訊 為順利實施“提升明德小學教育質量”實驗項目，使實施者了解實驗內容，掌握實施重點，解決實施過程中的難點問題，云南省教育廳于2013年9月12日至13日在紅河彌勒舉辦了“提升明德小學教育質量”第三批項目實驗培訓。省教育廳副廳長羅嘉福到會并講話。各項目實驗學校所在州（市）、縣兩級教育行政部門的管理干部、教研員，項目實驗學校的管理者和參與實驗的英語、數學教師共計350人參加培訓。

羅嘉福在講話中全面總結回顧了我省實施明德項目的情況，并要求各地教育行政部門和學校要充分認識開展“提升明德小學教育質量”項目實驗工作的重要意義，明確項目的目標和內容，制定切實可行的實驗方案，確保項目實驗工作順利開展，把項目實驗工作做實、做好，把全省247所明德學校建設成為“硬件一流、軟件一流、團隊一流、管理一流、質量一流”的農村優質學校。

培訓會上，北師大的專家團隊與云南省的專家們一起就項目的實施重點和方法進行了培訓講解，并通過經驗交流座談、實驗教學觀摩、專家現場評課等教研活動進一步提高了培訓質量，參訓教師認真傾聽、仔細記錄、虛心請教，對未來的項目實驗工作充滿信心，培訓會取得了良好的效果。

云南省自2010年起參與臺塑捐建方委托北京師范大學實施的“提升明德小學教育質量實驗項目”，現有項目實驗學校75所，分布在全省9個州（市）、36個縣（市、區）。