第一篇：與明德實驗項目共成長

與明德實驗項目共成長

——— 明德項目學習工作小結

廣西自治區桂林市興安縣界首鎮百里小學胡海榮

2011年的夏天，看到了明德項目學習培訓活動，乍一看并沒引起多大的興趣，因為每年各種學習培訓活動都很多，把該填的填了，該匯報的匯報了就忙其它的去了。2011年的8月17日是老師們上南寧學習明德項目的日子，因為已放暑假，所以只給她們掛了個電話，云準時、安全、認真學習之類，然后繼續逍遙自己的假日去了。

幸福的時光總讓人忘記鐘表的存在，看著孩子們興奮得漲紅了的小臉，我知道我又要回到學校螺旋般飛速的軌道上去了。學校開學工作稍稍穩定，去南寧學習的蔣愛榮主任就召集全體教職員工開了一個學習匯報會。這會一開，我們沒去學習的老師們才如夢初醒，隨著蔣主任的深入講解，我們才知道了明德項目學習的長足意義。于是學校立刻重整項目組，由我負責數學分層測試卡實驗，蔣愛榮主任繼續負責小學攀登英語實驗。我們馬上召集各自的實驗小組召開實驗項目啟動會議，安排好人員分工，制定出實驗小組開展項目工作的各種規章制度，并取得了學校主要領導唐云校長的大力支持。

雖然我是中文出身，而且極少上數學課，但作為學校的一名分管教學工作的領導，實驗項目工作我義不容辭，只有比別人多動腦，多學習，才能帶好我們的實驗教師，才能順利完成明德實驗項目。夜深人靜的時候，我也常常問自己：我能帶領大家在這個項目中取得好成績嗎？正當我迷茫、徘徊的時候，是項目組的專家——李培老師給了

我極大地支持和鼓勵，讓我看清了前進的方向，更加清晰了實驗工作的思路。因為老師們的努力，看到那些曾經學習吃力的同學臉上也有了絲絲喜悅，我也消除了顧慮，我相信：隨著項目的深入推進，他們的笑臉不久就會燦爛綻放。

12月18日我懷著激動的心情，帶著滿懷的希望和滿腦的問題，踏上了赴京之路，為了“提升明德小學教育質量”一這共同目標，我們廣西和浙江兩省的省教研員、市教研員，縣教研員和兩省幾十所明德種子實驗學校的校長、英語負責人和數學負責人組成幾百人的一個團體到北京參加明德小學教育質量能力提升項目代表赴京觀摩研討會，在短短的4天觀摩研討活動中，感謝專家組讓我們真正實現了“帶著問題來，帶著收獲回去”的愿望。在北京的學習過程中，我的所見、所聞、讓我感受到北京教育的先進性、示范性、規范性及發展性的巨大力量，從而驗證了北京是中國的首都，北京教育是中國教育這一權威的說法。

12月19日上午觀看了紀錄片《無私的愛》，我要向愛國企業家王永慶先生深深地鞠上一躬，我要致于他崇高的敬意，我敬佩他博大的胸懷，敬佩他大愛無疆，敬佩他做人的哲理，敬佩他的思想境界，敬佩他的樸實無華，敬佩他的堅韌品質，是他撐起了中國農村教育的半邊天，是他發展了中國農村的邊遠山區的教育，也是他教會了我們做事的方法：從小處入手，從細處做起，從實處發展，正因為這樣，王永慶先生的人格魅力將流芳百世，他的優良品質將發揚光在。12月20日，在密云縣檀營中心小學的觀摩研討活動中，感謝蔣

靜副校長、佟志新老師給我們提供了兩節數學分層測試卡使用示范課，聽了課后，我們知道了一節數學課，每個教學環節老師要如何評價和激勵學生；教學流程是什么；教學手段有哪些等。在觀看學生的課堂展示活動中，我感受到了使用數學分層測試卡給孩子帶來的進步、帶來的自信和帶來的快樂，孩子怎么能不自信、不快樂成長呢？作為一名小學數學能力提升課題負責人，肩上擔負的不僅是組織大家上好數學課，還要注重常規管理，扎實開展項目研究，如：精心組織教師撰寫心得體會，讓學生寫快樂的數學日記；家校協同；全面促進項目實施的有效性研究；精心籌備數學能力提升展示活動；積極為學生搭建交流展示平臺等。

總之，明德項目學習培訓活動，讓我的心靈受到了震憾，讓我的觀念得到了轉變，讓我增長了見識，更重要的是讓我的教育教學思想得到了很大的提升，我將會以這次學習為契機，努力提高我的業務能力，讓數學分層測試卡這棵金種子在百里明德小學生根、發芽、開花、結果，并展現它無限的魅力。

第二篇：明德小學實驗項目匯報材料

提升明德小學教育質量

匯

報

材

料

忻州市繁峙縣南城街明德小學

2010年12月

繁 峙 縣 南 街 明 德 小 學

實施“提升明德小學教育質量”情況匯報材料

一、南街明德小學簡介

南街明德小學坐落在縣城滹源街，是臺胞王永慶老先生投資的明德項目學校之一。我校于2007年3月根據國家及投資方建設標準及有關要求破土動工，于2008年9月投入使用，學校總占地面積5560多平方米，建筑面積2600多平方米，其中教學用房1620多平方米，輔助用房900多平方米。該校總投資380多萬元。學校現有教學班8個，在校學生341人，全校教職工24人，職工1人。專科以上學歷21人。學校配有電腦室、圖書室、儀器室、電子備課室、多媒體教室，藏有圖書1330冊，并配有一定數量的文體器材。

學校開展了校園公園化建設，種植油松、側柏、綠籬帶。校園硬化面積達到100﹪。

現在，學校基礎設施齊全，教學設備先進，學校環境幽雅，師資力量雄厚，是繁峙縣一所一流的城鎮小學。全校師生在王老先生“弘志明德,勤勞樸實”的辦學理念指引下,在全體師生的大力配合下，全面實施校園綠化公園化三年發展規劃，學校各項工作亮點頻出，尤其是教育科研已呈現出：“雛鷹展翅鋒芒露，百舸爭流涌英豪”的可喜局面。

二、課題實驗情況匯報

（一）、數學分層測試卡的實驗情況：

學校課題啟動動員大會結束后，學校領導對該課題的實驗工作高度重視，成立了以趙普瑞校長為組長，副校長張巧玲同志為副組長，四、五、六年級數學教師為成員的課題實驗小組，在全校４－６年級3個教學班同時開展《數學分層測試卡》的應用研究。我們本著低起點，密臺階，小坡度的原則讓學生練習，力爭使每個學生都能體驗到成功的喜悅。為了使項目實驗真實，有效，順利地進行，學校結合校本教研，注重實驗班教師對分層測試卡的課堂應用的研究，其主要做法有：

1.提高認識，倡導自主學習

結合培訓會，充分利用項目組工作簡報、快訊的宣傳作用，引領實驗教師自主學習，學習其他地區實驗方面的一些好的作法，提高自己對實驗目的、意義的認識，豐富自己的應用水平。

2.形成合力，與校本教研結合“分層測試卡”的應用如何與課堂教學有效結合，是一個探討的課題。為了做到既探究問題又不加重教師的負擔，課題組形成共識“形成合力，與校本教研結合”，即進行校本研修的實驗教師，在制訂教學設計時，分層測試卡的合理應用應是教研的一個重要內容。從而引領教師在實際教學中做到心中有學生，要考慮不同層次學生的理解掌握能力，以提高教學效果。例如基本練習中的簡單題目重點關注學困生，確保他們做正確，稍難的題目，也積極鼓勵他們去做，綜合題關注重點在中間生，優秀生盡量完成拓展練習。這樣，在課堂教學優化的同時，還充分挖掘了學生學習的最大潛能，創設了較為寬松的學習氛圍，真正做到了“因材施教”。

3.加強協作，注重反思

參加實驗的老師團結協作，群策群力。共同進行探討，對于實驗中的得與失，我們注重及時反思與總結。，我們每位教師都擬寫了自己的實驗心得與體會。參與實驗的教師也真切感受到，它不是一本簡單的練習冊，而是蘊含著尊重差異，面向全體，分層評價的理念，它能使每個孩子都能看到自己的進步，樹立起學好數學的信心。

在實驗過程中，我們收獲快樂的同時，也遇到了一些困惑和需要解決的問題，主要是工作量問題：

實驗班普遍存在課堂練習，基訓練習，現在又有分層測試卡，學生的作業量多了，教師的任務也加重了，如何解決這一矛盾，也是我們探討的一個問題。

研究的道路不會一帆風順，我們有迎接困難與挑戰的信心，如今在《分層測試卡》的應用研究上我們只是初試身手，相信有項目組專家老師的指導與幫助，有各級領導的關心與支持，有全體實驗教師的精誠合作，我們一定會收獲滿園春色。

（二）攀登英語的實驗情況

學校動員大會后，確定一年級二個班為實驗班級，成立了以校長趙普瑞為組長，少先隊輔導員為副組長，張恬老師為成員的課題實驗小組。探究的主題為：攀登英語課堂教學評價模式的有效性研究

10月19日，課題組召開第一次會議，實驗教師開始教學前的學習準備，自學教師用語一百句，觀看教學光碟。隨后我們攀登英語項目組也進行了相關的前期準備：

１、根據課題實驗的課時要求，教導處統一協調安排了教學時間。

２、結合學校布局調整的機遇，整合學校資源，配齊了電教設施。

３、制訂了課題實施方案。

從前期工作中，我們感受到實驗教師及本校非實驗教師對攀登英語項目興趣很濃，實驗教師也積極主動學習課堂教師用語一百句，學習熱情度高。

十月中旬，實驗班教師開始進行教學實驗。主課教師充滿信心地走進教室，可沒過幾天，這種自信的神情找不到了。根據老師們的反饋，看似簡單的背后卻很復雜。

問題一：家長配合跟不上

攀登英語的學習非常重視家庭環境的創設，學生在校學習的內容，回家還要復習鞏固，這就意味著要家長的積極配合。可是，在我們這兒，家長文化層次偏低，無法與孩子共同學習，更談不上英語環境的創設。

問題二：主題教師放不開

攀登英語采用的教學方法與我們一貫的教學模式有天壤之別，對于教師來說，一時難以適應。同時，她們也只是觀摩了一節現場課，對攀登英語的課堂結構、環節還不清楚，學習培訓的時間不夠，組織起教學來，效果也就不盡人意。

在實驗中我們體會到：

1、攀登英語的教材設計、教學環節設計、評價方式設計是科學的、可行的。

2、提高主課教師的素質是推廣攀登英語的基礎。在教師培訓、學習未到位的前提下，倉促開展攀登英語教學，教師對攀登英語的課堂教學環節不清，勢必造成教學效果低下。為此，加強主課教師的培訓、學習，勢在必行。

我們英語課堂組在攀登的旅途中舉步維艱，但我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們一定會排除萬難走向成功。

（三）校園文化建設的實驗情況

一、成立機構，加強學校文化建設的組織和領導

學校文化建設是提升教育質量、打造辦學特色、實現辦學理念不可或缺的前提，因此學校高度重視學校文化建設工作。為了做好我校的文化建設工作，成立了以校長為核心，骨干教師全員參與的學校文化建設工作領導小組，制定了切實可行《學校文化建設實施方案》，并且認真組織實施。由于加強了組織和領導，提供了學校文化建設有力的組織和制度保證，促進了學校文化建設不斷向標準化、規范化和科學化方向發展。

二、明確任務，確定學校文化建設總體思路

按照明德校提升校園文化品位的相關要求，我們確定了遵循“總體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，努力使我校成為師生身心愉悅的成長樂園，從而提高學校綜合辦學水平，全面推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展，形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。使學校成為師生員工學習工作的優雅潔凈的場所，成為發展個性特長、完善人格的書香之地；使學校文化成為學校可持續發展的源動力。

由于任務明確，思路清晰，加速了我們學校文化建設的進程。

在整個學校文化建設過程中我們圍繞核心內容，從小節入手，精心設計，反復推敲，完成了學校文化育人的大業。現在的學校綠草茵茵，鮮花盛開，綠樹成行。現在的學生習慣好了，打架的沒有了，見到老師問好的多了，主動撿拾雜物的多了……我們真正體會到了環境育人的真諦，我們的學校文化真正成為了育人的有效載體。

在實驗中我們體會到：

我們的學校文化建設還不夠成熟，還有許多待建設和待改進之處。我們堅信，在各級政府和教育行政部門的正確領導下，在我校全體師生的共同努力下，我們的明天一定會更好。

（四）閱讀能力提升實驗項目

我校本著以先進的教育教學及閱讀理念為指導，以人為本，建設書香校園的準則，在原有“中華經典誦讀”活動的基礎上，又開展“小學生閱讀能力提升”實驗項目，培養學生多讀書，好讀書，讀好書的良好習慣，讓閱讀成為孩子們的一種基本素養和生活方式，從而提升小學生閱讀能力，讓孩子們從中感受人生的幸福和快樂。鑒于此認識我校遵循“小學生閱讀能力提升實驗”的原則。將實驗的活動安排在學校教學整體計劃中，它是與《中華經典誦讀》活動相輔相成。讓閱讀成為孩子們的一種基本素養和生活方式。逐步達到閱讀教學新理念和各學段的閱讀目標。同時建立合理的評價體系，把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。

在提升小學生閱讀能力的實驗中我們深深體會到該實驗的可行性，我校的實驗項目才剛剛起步，面臨的任務還很艱巨。不過我們相信在南街明德小學全體師生的不斷努力下，我們一定會圓滿完成上級以及社會各界交給我們的光榮使命。

第三篇：明德項目匯報材料

金崖明德小學 明德項目匯報材料

榆中縣金崖明德小學位于甘肅省榆中縣金崖鎮金崖村。前身為光緒七年（1881年）建立的豐廣書院，光緒三十一年（1905年）改書院為民立金崖小學堂。1949年8月，改名“金崖完全小學”。1969年開始附設初中班，稱金崖學校。1981年金崖中學成立后，金崖學校恢復為金崖小學。2007年1月16日，經榆中縣人民政府批準，將榆中縣金崖小學更名為“榆中縣金崖明德小學”。目前，學校占地面積9000平方米，建筑面積為4200平方米，生均12平方米；,學生345人，其中女生175人，教學班9個；教職工25人，大專以上學歷17人，教職工學歷達標100%，學生四率達標100%。

措施及取得效果

（1）校園文化方面，校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，有校園實物文化，主要是精神文化。

加強了德育活動教育，我校明確德育目標發展實效。始終堅持德育為首的思想，樹立以人為本的育人理念，關注并尊重學生的個性，明確德育工作目標，健全組織機構，豐富德育內容。

首先，我們逐漸提高對校園環境的認識，良好的校園文化有利于更好地規范學生的思想行為，有利于健全學生的人格，提升其道德水準。我們先后完善了校風、校紀、校規、校訓等，還規范了校園語言，使普通話成為校園語言，2010年被評定為“蘭州市語言文字示范化學校”。

其次，良好的校園文化能陶冶學生情操，培養學生正確的審美觀念和健康的心理狀態。我們學校為了做到這一點，搞了大量的活動，例如：迎國慶朗讀比賽，推普周，學校運動會，清掃街道等環保活動，清明節掃墓，每周一國旗下講話，六一大聯歡，慶元旦，感恩教育講座等活動來豐富學校等文化生活，使學生的心靈一次次的接受洗禮。為了給孩子們創造一個良好學習環境氛圍，學校走廊文化上節選《三字經》《弟子規》。讓孩子們能隨時隨地感受中華經典文化的熏陶。

最后，為了豐富學生的課堂、課間以及課外活動，使孩子們走出教室，到活動中尋找、感受、體驗、獲取知識，我校在本學期主動申請了農村少年宮活動，成立了科技、音樂、書畫、棋藝等多種興趣小組為孩子們豐富了課外生活。通過各種活動，使我校的精神文明建設又上了一個臺階。

學校特色教育成績顯著，積極開展誦讀《弟子歸》《三字經》《古詩》等古詩文活動，每學期第十二周為經典誦讀展示周，學生自主創新的能力文化底蘊不斷得以提高。全校學生積極參加甘肅省明德“智能創意”競賽，如手工制作、作文、畫信、經典誦讀、泥塑、書法、英語風彩展示等，在歷年的全省明德中多名學生獲獎。如2007年楊娜、楊森等五名同學；2008年孫博、王金枝等九名同學；2009年王秋燕、梁曉等六名同學分別獲獎。2009學校榮獲明德捐方頒發的甲等獎。

總之，良好的校園文化有利于引導學生形成符合時代要求的價值觀；有利于規范學生的思想行為，提升其道德水準；能陶冶學生情操，培養學生正確的審美觀念和健康的心理素質；創造有利于學生成長的良好氛圍；能更好地實現思想政治教育的目的。

（2）在校園環境建設中，校領導注重用先進的文化占領校園文化陣地，不斷優化現代育人環境，創建優美、和諧、健康的文明之園。圖書室現存書28882冊，免費向師生開放。2010年11月，經多方籌資，我校改建了校門，硬化了操場，鋪設了柏油跑道，從根本上提升了我校的辦學條件。學校花費了大量財力、物力購置宣傳畫、標語牌等，盡力營造藝術氛圍，不斷提升校園環境品位，為師生創造出一個清新、優美、充滿生機的校園，接受文明的教化和美的熏陶。

我校總面積9000平方米，可綠化面積600平方米，已綠化面積500平方米，比2009增加了100平方米。花木數量比2009增加了22棵。種草項目現在還是空白。計劃在未來三年，在此基礎上鞏固已有成績，并且使實施項目質量得以提高。另外再增加花園四個，樹木區增加相應的樹木種類與數量，增柳樹林蔭道一條。爭取一進校園，使公園化的氛圍更加濃厚。

（3）對學生的勞動準備、勞動品質的培養，是為他未來的生活、幸福所進行的教育。學生經常勞動，可使手指靈活，又可對人腦機能加強鍛煉，從而促進學生的智力發展，讓其更加聰明。開展勞動服務活動既培養了學生的創新意識和動手實踐能力，又鍛煉了實踐能力。教師以身作則，用自己的實際行動為孩子樹立榜樣。如把教室里的清潔衛生做好，教學用具排列有序，打掃學生不易打掃的有一定危險的地方，創造一個舒適的學習環境，讓孩子在耳濡目染中深受教育。經常向孩子講些熱愛勞動的故事、利用課本中的寓言童話，介紹勞動模范人物的文章對學生進行勞動教育。經常放手讓孩子做自己的事，培養自理生存能力，經常讓孩子進行些力所能及的勞動。養成常勞動、愛勞動的習慣。盡力為孩子創造一些勞動機會和環境，讓孩子進行勞動。如學校的“衛生公益勞動”。各班的學生成立勞動小組。在進行勞動時，整個教室和衛生區的勞動內容被劃分為若干小組，如“擦窗”、“擦瓷磚”、“擦門”、“掃地”、“拖地”、“排課桌”、“撿紙”等，學生自愿組成各個勞動小組。每周各個小組的勞動內容將有所調整，互相交流。家長可讓孩子做力所能及的家務活，還可讓孩子在院子中、陽臺上種點花卉，搞點小飼養等，由家長負責督促檢查，教師經常和家長交流小學生在學校、家庭的勞動表現，促使孩子良好勞動習慣的養成。

我校2010有行政公共廁所4個，清潔工作有歷年的六年級師生承包。所排污物由校外一名農民師傅承包處理。在夏季調動師生用水沖洗便池。總務處魏子讓老師定期噴灑敵敵畏農藥殺蠅，撒石灰消毒。2010有校園植物區8個，分別由各班承包負責種植、澆水、松土，總務處孫延雷老師根據天氣情況與干旱情況用水管全面透徹澆水。操場等綠化區由總務處定期修剪樹木。每班班主任教育學生養成垃圾分類存放的習慣，組織學生評選負責的管理員若干名在每天的課外活動時間進行整理。

（4）在教育教學工作方面，教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優選先的主要依據，已經形成質量興校的良好局面。

我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。

目前，學校教育教學管理逐漸正規精細化，學校規模保持持續發展的勢頭，今年，我們接受了明德提升教育質量的《數學分層測試卡》和《攀登英語》項目試驗，另外結合學校教研機構制定的高效課堂改革計劃，我們正在實踐中探索、實施，盡管在這一過程中還存在很多的困惑與矛盾，但我們相信，只要不斷學習和總結，我校教育一定會碩果累累，相信我們的明天會更好。

2011.5.10

第四篇：明德項目工作匯報

明德項目工作匯報

西堡鎮葛家學校

一、項目回顧

2009年8月份，我校部分數學教師和學校領導參加了“青海省提升明德小學數學教學質量項目實驗研究”培訓會，9月份，在我校領導的高度重視參與下，《明德小學數學能力提升項目研究》課題正式啟動。依據學校實際，制定了詳細的實驗工作計劃、步驟、目標及相關的各項制度；確定考核、獎勵的具體辦法等

2009年12月18日---23日，校長、課題負責人參加了“明德小學教育質量提升項目”項目組組織的赴北京學習觀摩活動。18日，項目組組織我們到北京市密云縣檀營小學學習觀摩，聆聽了學校校長關于學校開展“數學分層測試卡”實驗的報告，觀摩了趙靜老師《圓的認識》和孔曉興老師《扇形的認識》兩節課，19日上午聆聽了文喆教授和范存麗博士的專題講座，對今后我們如何使用《分層測試卡》分層教學、分層評價進行了有效的指導。下午，學習了項目組對“明德網站”使用的指導和項目實施教師研討交流活動，分享了項目學校開展實驗的經驗與困惑。

在實驗實施的兩年中，各實驗教師嚴格按學校制定的方案展開教學，使“分層教學理念”深入教師、學生心中，“數學分層測試卡”的在我校得到全面有效的運用，初步形成有自己特色的教學方式，取得了較好的教學效果。

二、實驗管理

1、成立“葛家學校提升明德小學數學能力教育質量”實驗項目研究領導小組。組長：孫啟宗（校長）副組長：郝永寧（教務主任）課題負責人：張玉福 成員：四、五、六年級數學教師

2、在學期初，學校組織召開課題研究會，制定本學期工作計劃，使每一位教師明確本學期研究的重點、主要的工作、開展的方式、應達成的目標，使教師在今后的研究中有的放矢。

3、課題組每兩周召開一次例會，組織教師集體備課、學習業務理論知識等。每月安排一位教師上一節研討課，課中要將分層評價的理念貫徹進去。課后，課題組教師集體進行研討，交流得失，總結經驗，不斷調整數學分層測試卡的實踐應用方法。

4、課題組要求教師積極參與實驗聽課活動，注重經驗、方法積累，積極進行案例、心得總結。每學期每位教師聽課不得少于10節次，每學期每位教師上交一篇課題實驗教學案例、一篇課題實驗心得體會、一篇課題研究總結。

5、每學期學校召開一次“提升明德學校教育質量”專題家長會，向家長們宣傳有關知識，要求家長配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養。并匯報使用后的成果。

三、實驗方法

1、課前準備

根據教學內容與學生實際情況，把數學分層測試卡的運用與“七步目標教學法”緊密結合起來，何時出示測試卡，分幾次使用測試卡等做到心中有數，努力發揮測試卡的最大效益。我們要求課題組教師在平時的教學備課中要統籌考慮《數學分層測試卡》的使用，要將每節課使用《數學分層測試卡》的方式方法在備課中體現出來。

2、課堂教學

在課堂教學過程中，在充分發揮學生自主學習、小組合作交流展示的前提下，要求教師根據本班實際，注意遵循以下原則：（1）學生分層，調整學習小組。把全班學生按學習態度、知識基礎、智力水平等分成三個層次，每四名學生組一個成學習小組。（2）學習分層，小組合作學習。學習過程中實行小組合作的形式，這種形式主要用于自學和批改測試卡，根據學生學習水平均勻的劃分出小組，讓學習優異的學生擔任小組長，讓他帶動小組成員學習。（3）評價分層。對不同層次的學生的評價有所區別，對于基礎稍差的學生只要有點滴進步教師就應采用激勵評價，及時鼓勵他們努力向高一層次發展；對學習好的學生所取得進步應采用競爭評價，教師應對他們要求嚴格一些，引導他們發現別人的優點和自己的不足，從而促使自己更加努力奮進。

3、分層測試卡的使用

教師根據教學內容和學生學習情況，靈活使用《數學分層測試卡》：如果教學內容及學生基礎與分層測試卡相匹配，我們可以直接按測試卡上的層次使用；如果有較大差距可以有選擇地使用或修改后使用；

使用的時機要機動：可以作為課前預習完成基礎練習；可以在課堂分幾次隨學隨測，也可以課后總測。但每節課最好能有十分鐘左右的時間對學生進行分層測試評價。

四、實驗收獲

1、“分層測試卡”的使用有效地避免了教師在課堂上搞“一刀切”，避免了教學中不知不覺地造成了學習機會不均等的現象。在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數學知識，更培養了自尊、自強和自信心。

2、《分層測試卡》使教師更加成熟了。教師們在分層評價中充分體驗到了賞識、激勵對學生的巨大作用，更新了教學觀、學生觀，促進了自身素質的提升。師生的關系更和諧了，課堂上師生共同探討，相互賞識，課堂下師生積極交流，共同進步。《分層測試卡》為我們營造了寬松、和諧、的教學氛圍。

3、在使用《分層測試卡》的過程中一定要進行有效的評價。《分層測試卡》只是一個平臺，只使用不評價，則與做普通練習沒什么兩樣，只有通過有效的評價充分調動學生對數學的興趣，《分層測試卡》的自身價值才能得以充分發揮。對《分層測試卡》的評價方式也要靈活：可自評、互評、小組評，也可教師評；對后進生多采用激勵性評價，對優等生多采用競爭性評價；評價以鼓勵加表揚為主，輔以說理與引導。

總之，使用分層測試卡教學，將“尊重學生的發展差異，發掘每一個學生的潛能，強化每一個學生的數學學習內在動力，使每一個學生在每一節數學學習中都能有成功的體驗”的基本理念貫穿于教學過程中。真正的做到了以生為本，把課堂交還給了學生，讓學生成為學習的主角。分層教學從根本上有利于整個班級學生的均衡發展，更有利于保護和培養學生的自尊心，建立起他們的自信心，從而改變了很多學生不愿意學習，甚至厭惡學習的壞習慣，真正的做到了讓學生們在和諧的氛圍中，在快樂的海洋中汲取著知識的精華。

五，今后工作

1.組織課題研究開展相關學習活動。

教育教學理論能夠有效的指導教育科研實踐，針對課題的現狀，組織相關人員學習課題研究的教育理念、書刊，大幅度提升理論素質，為課題研究打下扎實的理論功底。我們將引領教師在學習中更新教育理念。首先我們將繼續開展讀好書活動，學校繼續推行“好文章大家讀”教師讀書制度，每月學校為教師提供三篇好文章。教師可以將讀書過程中讀到的好文章及時的推薦給大家，共同閱讀、相互交流，共同提高。我們還將繼續借助網絡推薦優秀文章，供教師閱讀選擇，教師寫好讀書筆記和讀書心得，將教學理論應用于教學實踐，實現教育理論向實踐行為的轉化。其次開展好每月一次的教師讀書論壇活動。另外，開展好“問題式”課題培訓活動。針對我們在課題研究過中出現的問題，我們將采取邀請專家講座，請課題研究有較好進展的教師交流，或者參加學區培訓等形式來解決問題，提高我們的課題研究的整體水平。

三、效果：

1、《數學分層測試卡》使我校的學生更愛學數學了。學生們在輕松愉悅的測試中充分體驗到了成功的喜悅，增強了學好數學的自信，激發了學習的動力，成績普遍得以提高，以致課堂上只要一拿出《數學分層測試卡》就有學生情不自禁的喊出：“year!”。

2、《數學分層測試卡》使我們的教師更加成熟了。教師們在分層評價中充分體驗到了賞識、激勵對學生的巨大作用，更新了教學觀、學生觀，促進了自身素質的提升。以前課間教師們在一塊老是埋怨“XXX太笨了”“XXX，朽木不可雕也！”如今課間聽到教師們說得最多的是：“XXX有進步了！”“XXX真不錯，不但交了作業，而且還得了個‘100分’！”。

3、《數學分層測試卡》使我校師生的關系更和諧了，課堂上師生

共同探討，相互賞識，課堂下師生積極交流，共同進步。《數學分層測試卡》為我們營造了寬松、和諧、科學、民主、賞識的教學氛圍。現在我校見得多的是學生主動拿著《數學分層測試卡》讓教師批閱，那一個個“100分”既讓學生看到了自己的成功，自己的希望，也使教師感受到了辛勤的回報。昔日教師眼中的“朽木”如今開出了鮮花，昔日學生眼中的“嚴師”如今成了知心的好友，這一切均來自《數學分層測試卡》及其分層評價的精神與理念！

二、經驗

通過我們的教學實踐和總結，我們認為：

1、在使用《數學分層測試卡》時要靈活：如果教學內容及學生基礎與分層測試卡相匹配，我們可以直接按測試卡上的層次使用；如果有較大差距我們可以各層有選擇地使用或修改后使用；在有的課時中，分層測試卡上沒有相關的練習時，我們也可以自己嘗試編寫分層測試卡供學生使用。

2、使用的時機要機動：我們可以課堂上使用，也可以課后使用；可以隨學隨測，也可以課后總測。但每節課最好能有十分鐘左右的時間對學生進行分層測試評價。

3、在使用《數學分層測試卡》的過程中一定要進行有效的評價。《數學分層測試卡》只是一個平臺，關鍵還要應用中教師的語言激勵與評價。只使用不評價，則與做普通練習沒什么兩樣，只有通過有效的評價充分調動學生對數學的興趣，《數學分層測試卡》的自身價值才能得以充分發揮。對《數學分層測試卡》的評價方式也要靈活：可自評、互評、小組評，也可教師評；對后進生多采用激勵性評價，對優等生多采用競爭性評價；評價以鼓勵加表揚為主，輔以說理與引導。

第五篇：明德項目實施心得體會

不斷地實踐與學習增強學校發展內涵 ——赴京參加明德項目學習實施心得體會 云南省曲靖市羅平縣羅雄鎮以龍明德小學 熊 坤

2010年12月16日，云南巫家壩機場上空陰沉而彌漫著濃厚的大霧，我校一行三人帶著激動的心情、求知的欲望、困惑的心理登上了飛往北京的飛機。經過3小時15分的飛行，我們終于踏上了向往已久的祖國首都——北京，走出機艙，就有一股寒流迎面而來，臉和耳朵就像針刺一樣的痛，這才真正體驗了什么叫做“寒風刺骨”。經過輾轉反側，我們終于到達目的地——白鷺園渡假村。雖然老師們臉上寫滿了疲憊、寒冷、饑餓，但在明德項目辦管理人員的熱情、周詳款待下，我們的心理卻是熱乎乎的。

這次赴京觀摩研討的時間是12月17日至12月21日，雖然時間很短暫，但通過五天的緊張學習、參觀、研討，深深觸動了心靈、開闊了眼界、解答了很多困惑和疑問，有一種豁然開朗的感覺，同時也發現了本校存在的諸多問題。此次北京之行有下面幾點體會：

一、永恒的愛

12月18日（08:10—09:00），我們觀看紀錄片《無私的愛》和《播種明德，收獲希望》。看了《無私的愛》和《播種明德，收獲希望》兩部影片后，感受到王永慶先生的偉大和無私，在影片中，王永慶先生講了一句“教育人家自己要以身作則”，作為教師的我們應該更應信守“身正為范，為人師表”。一個個貧困的孩子在王永慶先生資助下走入社會成才，折射出王永慶先生 “苦民所苦的同理心，就是愛的起點” 的心聲。在災難面前王永慶先生一次次伸出援助之手，建起一幢幢嶄新的教學樓，為災區的孩子們帶來了幸福和希望，孩子們臉上的笑容和稚嫩的感謝語言，道出王永慶先生“強助弱，富濟貧，這樣社會才會充滿愛”的做人理念。雖然王永慶先生走了，但留給世人的是永恒的愛和無盡的思念。

二、專家引領

在12月18日（09:00——11:00），朱旭東教授作題為《教師專業發展的基礎研究》的專題講座。朱教授從五個方面深入淺出地講解了如何提高教師專業發展:

（一）傳統聽課、評課的模式；

（二）4c評課模式構建；

（三）有效課堂的要素是什么；

（四）文化表達:文化課堂；

（五）情景設置：情趣課堂。

從朱教授講解的五個方面，我們體會到：

1、教師要立足課堂；

2、課堂中要關注學生（有質量、有快樂、有自主、讓課堂“活”起來）；

3、效果（點燃激情、提升悟性）；

4、什么是好課。

12月18日下午14：00聽姜利民教授《教學管理與學校教育質量提升》的專題講座，姜教授從不同的四個方面來講解：

第一，教學管理和學校教育質量提升的關系：

1、教學管理是教育質量提升的基礎；

2、教學管理是教育質量提升的保障；

3、教學管理是教育質量提升的路徑；

4、教學管理是教育質量提升的歸宿。第二、教學管理和學校教育質量提升的內容：

1、制定和實施教學工作計劃；

2、建立健全教學管理系統；

3、加強教與學質量的管理；

4、深入第一線領導教學；

5、教務行政管理工作。

第三、校長在教學管理中的地位和作用：

1、校長是學校發展的第一責任人；

2、學習貫徹落實國家的教育方針、政策和法令；

3、最大限度地調動和發揮師生的積極性、主動性和創造性；

4、制定計劃、質量監控的決策。第四、校長如何抓教學管理：

1、思想引領，把握方向；

2、教學管理的首要內容是常規管理；

3、教學管理的關鍵是抓好隊伍；

4、教學管理的重要途徑是研訓一體化、系統化、系列化；

5、教學管理的終極目標是促進學生發展、培養良好習慣；

6、教學管理實踐中的體會。

從以上幾方面，我們真正體會到：管理者要用智慧熏陶感染教師，教學管理是一項系統工程，需要管理者的才能和智慧。大膽管理，心中有數，用自身的人格魅力和學識魅力凝聚教師，最大限度地調動教師的工作積極性。用人品將教師凝聚到管理者的工作中來，讓教師感覺與自己一起工作，有一種使不完的勁。讓教師感覺到，有問題找管理者能有滿意的解決，和管理者一起研究能很快提高自己。

12月18日下午16：00聽李曉琦教授《隱形的翅膀，有力地飛翔》的專題講座，李教授展示了本校的校園文化建設：每一個角落都富含教育的意義，每個角落都有學生成長的印記。校園文化建設極具重要性，無時無刻不影響著孩子們健康成長，激勵著教師們的敬業精神。教師團隊建設，是學校發展中不可缺少的一部分，決定著學校的發展方向。

12月19日，我們聆聽李小紅教授《學校發展自我診斷與研修》的專題講座，李教授用游戲方式把云南、河南的校長進行了分組，一下子把老師們之間的距離拉近了許多，老師們也積極敞開心扉發言，在與各位校長的交流中，我學到了許多寶貴的經驗，也反思出學校發展中存在著許多的不足，特別是在分組討論學校優勢和劣勢時，我校有幸被提出討論，我畫出學校的平面圖，各位校長根據平面圖和我的介紹，對我們的校園環境及校園周邊環境進行了激烈的討論，在討論中，我清楚地看到了我校的優勢和劣勢，優勢：校園周邊環境都是油菜花，空氣清新、環境宜人，校門前的河是對學生進行學生環保教育的可貴資源，河里的生物和土壤可以進行科學實驗。劣勢：師資力量薄弱、硬件基礎設施差，校舍不足。各位校長的建議和意見，讓我看到了我校未來發展的方向和希望，也解決了長久以來的困惑和問題。

三、名師指點

12月17 日，到北京市密云縣東邵渠鎮中心小學參加“小學攀登英語”研討會。上午09：00觀摩了密云縣東邵渠鎮中心小學實驗教師的“攀登英語”課。教師流利的英語，學生生動活潑的表演，興趣盎然的課堂氛圍，震撼了在場的每一位教師。在本節課中，“攀登英語”充分展示了學生的個性和特長，也全面激發學生的潛能、自信心和學習積極性。下午13：30，聆聽了東邵渠鎮中心小學王萬霞校長《扎實開展攀英項目研究 有效促進學校內涵發展》的專題講座。王校長從不同的方面講解了開展“攀英英語項目”的歷程和實踐經驗。特別是“從小培養孩子大膽表達自己的能力”這句話，折射出了現代教育的痛處：有太多的孩子在課堂上不敢表達自己，不敢說出自己的心聲，他們怕說錯、怕老師批評、怕同學嘲笑。太多的怕，壓制了學生的個性、扭曲了學生的心靈、打擊了學生的自信心。“攀登英語”項目中的童謠、兒歌給這些學生搭建了一個展示自己、提高自信心的平臺。“攀登英語”項目的實施也促進了學校的內涵發展。

12月20日早上09：00，觀摩了北京小學大興分校實驗教師楊老師關于《數學分層測試卡》的使用課。這堂觀摩課讓我受益匪淺，使我更深入地理解了什么是“分層”、“分層測試卡”與我們長期使用的“數學練習冊”有什么不同之處。在本節課中，《數學分層測試卡》的特別之處在于幫助學生認識正確的學習過程；搭建小臺階，減緩新舊知識銜接上的坡度，幫助學生學習數學；分層測試卡有助于形成一套教學互助的反饋系統；對學生來說，比獲得100分更重要的是成功體驗；對教師來說，比提高教學成績更重要的是開始樹

立新的教學觀、學生觀；《學分層測試卡》的使用，轉變了教師的教育觀念，提高了教師的教學能力，從而不斷激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心，從而提高數學教學質量。《學分層測試卡》好在分層，為不同學生搭設一個個階梯，使每一個學生在每一節數學課中都能體驗到成功的快樂。

１２月２０日下午１３：００，聆聽北京小學大興分校校長張景浩老師關于《千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金》——基礎力量薄弱校走出困難方法和策略淺談的專題報告，使人感到張校長的過人氣概與不凡經歷。張校長沒有講太多的理論和大道理，而是用自己的親身經歷告訴我們如何從困境中發展學校、壯大學校、建設學校，用經典的哲理故事告訴我們做人、做事的人生態度。他樸實而精彩、精辟、獨到的演說深深地震撼著人們的心靈，同時也深深地刺激著每個人的神經。通過參觀北京小學大興分校，更加明確了我校的辦學思路，決心以北京小學大興分校為榜樣，創出自己的品牌，創出自己的特色。

這次觀摩交流會，進一步弘揚了明德小學的辦學理念。會議期間，會務組的工作做得細致、周到，會議效率非常高，我們在聆聽專家報告和觀摩示范課、進校實地考察的過程中，解放了思想，獲得了營養豐富的精神食糧。我們不但增長了見識，開闊了眼界，學到了實實在在的東西，取得了“真經”，為形成切合時代特征的辦學思想注入了新鮮血液，感謝北京師范大學明德項目組為我們搭建了良好的學習交流平臺，我們將不斷地實踐和思考，追求質量建校，追求學校的內涵發展，為把明德小學辦成家長滿意、學生成才、惠及百姓、領導放心的學校而不懈努力。

2010年12月27日