第一篇：與明德實驗項目共成長

與明德實驗項目共成長

——— 明德項目學(xué)習(xí)工作小結(jié)

廣西自治區(qū)桂林市興安縣界首鎮(zhèn)百里小學(xué)胡海榮

2011年的夏天，看到了明德項目學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，乍一看并沒引起多大的興趣，因為每年各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動都很多，把該填的填了，該匯報的匯報了就忙其它的去了。2011年的8月17日是老師們上南寧學(xué)習(xí)明德項目的日子，因為已放暑假，所以只給她們掛了個電話，云準時、安全、認真學(xué)習(xí)之類，然后繼續(xù)逍遙自己的假日去了。

幸福的時光總讓人忘記鐘表的存在，看著孩子們興奮得漲紅了的小臉，我知道我又要回到學(xué)校螺旋般飛速的軌道上去了。學(xué)校開學(xué)工作稍稍穩(wěn)定，去南寧學(xué)習(xí)的蔣愛榮主任就召集全體教職員工開了一個學(xué)習(xí)匯報會。這會一開，我們沒去學(xué)習(xí)的老師們才如夢初醒，隨著蔣主任的深入講解，我們才知道了明德項目學(xué)習(xí)的長足意義。于是學(xué)校立刻重整項目組，由我負責(zé)數(shù)學(xué)分層測試卡實驗，蔣愛榮主任繼續(xù)負責(zé)小學(xué)攀登英語實驗。我們馬上召集各自的實驗小組召開實驗項目啟動會議，安排好人員分工，制定出實驗小組開展項目工作的各種規(guī)章制度，并取得了學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)唐云校長的大力支持。

雖然我是中文出身，而且極少上數(shù)學(xué)課，但作為學(xué)校的一名分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，實驗項目工作我義不容辭，只有比別人多動腦，多學(xué)習(xí)，才能帶好我們的實驗教師，才能順利完成明德實驗項目。夜深人靜的時候，我也常常問自己：我能帶領(lǐng)大家在這個項目中取得好成績嗎？正當(dāng)我迷茫、徘徊的時候，是項目組的專家——李培老師給了

我極大地支持和鼓勵，讓我看清了前進的方向，更加清晰了實驗工作的思路。因為老師們的努力，看到那些曾經(jīng)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)臉上也有了絲絲喜悅，我也消除了顧慮，我相信：隨著項目的深入推進，他們的笑臉不久就會燦爛綻放。

12月18日我懷著激動的心情，帶著滿懷的希望和滿腦的問題，踏上了赴京之路，為了“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”一這共同目標，我們廣西和浙江兩省的省教研員、市教研員，縣教研員和兩省幾十所明德種子實驗學(xué)校的校長、英語負責(zé)人和數(shù)學(xué)負責(zé)人組成幾百人的一個團體到北京參加明德小學(xué)教育質(zhì)量能力提升項目代表赴京觀摩研討會，在短短的4天觀摩研討活動中，感謝專家組讓我們真正實現(xiàn)了“帶著問題來，帶著收獲回去”的愿望。在北京的學(xué)習(xí)過程中，我的所見、所聞、讓我感受到北京教育的先進性、示范性、規(guī)范性及發(fā)展性的巨大力量，從而驗證了北京是中國的首都，北京教育是中國教育這一權(quán)威的說法。

12月19日上午觀看了紀錄片《無私的愛》，我要向愛國企業(yè)家王永慶先生深深地鞠上一躬，我要致于他崇高的敬意，我敬佩他博大的胸懷，敬佩他大愛無疆，敬佩他做人的哲理，敬佩他的思想境界，敬佩他的樸實無華，敬佩他的堅韌品質(zhì)，是他撐起了中國農(nóng)村教育的半邊天，是他發(fā)展了中國農(nóng)村的邊遠山區(qū)的教育，也是他教會了我們做事的方法：從小處入手，從細處做起，從實處發(fā)展，正因為這樣，王永慶先生的人格魅力將流芳百世，他的優(yōu)良品質(zhì)將發(fā)揚光在。12月20日，在密云縣檀營中心小學(xué)的觀摩研討活動中，感謝蔣

靜副校長、佟志新老師給我們提供了兩節(jié)數(shù)學(xué)分層測試卡使用示范課，聽了課后，我們知道了一節(jié)數(shù)學(xué)課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)老師要如何評價和激勵學(xué)生；教學(xué)流程是什么；教學(xué)手段有哪些等。在觀看學(xué)生的課堂展示活動中，我感受到了使用數(shù)學(xué)分層測試卡給孩子帶來的進步、帶來的自信和帶來的快樂，孩子怎么能不自信、不快樂成長呢？作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升課題負責(zé)人，肩上擔(dān)負的不僅是組織大家上好數(shù)學(xué)課，還要注重常規(guī)管理，扎實開展項目研究，如：精心組織教師撰寫心得體會，讓學(xué)生寫快樂的數(shù)學(xué)日記；家校協(xié)同；全面促進項目實施的有效性研究；精心籌備數(shù)學(xué)能力提升展示活動；積極為學(xué)生搭建交流展示平臺等。

總之，明德項目學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，讓我的心靈受到了震憾，讓我的觀念得到了轉(zhuǎn)變，讓我增長了見識，更重要的是讓我的教育教學(xué)思想得到了很大的提升，我將會以這次學(xué)習(xí)為契機，努力提高我的業(yè)務(wù)能力，讓數(shù)學(xué)分層測試卡這棵金種子在百里明德小學(xué)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，并展現(xiàn)它無限的魅力。

第二篇：明德小學(xué)實驗項目匯報材料

提升明德小學(xué)教育質(zhì)量

匯

報

材

料

忻州市繁峙縣南城街明德小學(xué)

2010年12月

繁 峙 縣 南 街 明 德 小 學(xué)

實施“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”情況匯報材料

一、南街明德小學(xué)簡介

南街明德小學(xué)坐落在縣城滹源街，是臺胞王永慶老先生投資的明德項目學(xué)校之一。我校于2007年3月根據(jù)國家及投資方建設(shè)標準及有關(guān)要求破土動工，于2008年9月投入使用，學(xué)?？傉嫉孛娣e5560多平方米，建筑面積2600多平方米，其中教學(xué)用房1620多平方米，輔助用房900多平方米。該校總投資380多萬元。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班8個，在校學(xué)生341人，全校教職工24人，職工1人。專科以上學(xué)歷21人。學(xué)校配有電腦室、圖書室、儀器室、電子備課室、多媒體教室，藏有圖書1330冊，并配有一定數(shù)量的文體器材。

學(xué)校開展了校園公園化建設(shè)，種植油松、側(cè)柏、綠籬帶。校園硬化面積達到100﹪。

現(xiàn)在，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施齊全，教學(xué)設(shè)備先進，學(xué)校環(huán)境幽雅，師資力量雄厚，是繁峙縣一所一流的城鎮(zhèn)小學(xué)。全校師生在王老先生“弘志明德,勤勞樸實”的辦學(xué)理念指引下,在全體師生的大力配合下，全面實施校園綠化公園化三年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校各項工作亮點頻出，尤其是教育科研已呈現(xiàn)出：“雛鷹展翅鋒芒露，百舸爭流涌英豪”的可喜局面。

二、課題實驗情況匯報

（一）、數(shù)學(xué)分層測試卡的實驗情況：

學(xué)校課題啟動動員大會結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課題的實驗工作高度重視，成立了以趙普瑞校長為組長，副校長張巧玲同志為副組長，四、五、六年級數(shù)學(xué)教師為成員的課題實驗小組，在全校４－６年級3個教學(xué)班同時開展《數(shù)學(xué)分層測試卡》的應(yīng)用研究。我們本著低起點，密臺階，小坡度的原則讓學(xué)生練習(xí)，力爭使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。為了使項目實驗真實，有效，順利地進行，學(xué)校結(jié)合校本教研，注重實驗班教師對分層測試卡的課堂應(yīng)用的研究，其主要做法有：

1.提高認識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

結(jié)合培訓(xùn)會，充分利用項目組工作簡報、快訊的宣傳作用，引領(lǐng)實驗教師自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他地區(qū)實驗方面的一些好的作法，提高自己對實驗?zāi)康摹⒁饬x的認識，豐富自己的應(yīng)用水平。

2.形成合力，與校本教研結(jié)合“分層測試卡”的應(yīng)用如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合，是一個探討的課題。為了做到既探究問題又不加重教師的負擔(dān)，課題組形成共識“形成合力，與校本教研結(jié)合”，即進行校本研修的實驗教師，在制訂教學(xué)設(shè)計時，分層測試卡的合理應(yīng)用應(yīng)是教研的一個重要內(nèi)容。從而引領(lǐng)教師在實際教學(xué)中做到心中有學(xué)生，要考慮不同層次學(xué)生的理解掌握能力，以提高教學(xué)效果。例如基本練習(xí)中的簡單題目重點關(guān)注學(xué)困生，確保他們做正確，稍難的題目，也積極鼓勵他們?nèi)プ?，綜合題關(guān)注重點在中間生，優(yōu)秀生盡量完成拓展練習(xí)。這樣，在課堂教學(xué)優(yōu)化的同時，還充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，創(chuàng)設(shè)了較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到了“因材施教”。

3.加強協(xié)作，注重反思

參加實驗的老師團結(jié)協(xié)作，群策群力。共同進行探討，對于實驗中的得與失，我們注重及時反思與總結(jié)。，我們每位教師都擬寫了自己的實驗心得與體會。參與實驗的教師也真切感受到，它不是一本簡單的練習(xí)冊，而是蘊含著尊重差異，面向全體，分層評價的理念，它能使每個孩子都能看到自己的進步，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在實驗過程中，我們收獲快樂的同時，也遇到了一些困惑和需要解決的問題，主要是工作量問題：

實驗班普遍存在課堂練習(xí)，基訓(xùn)練習(xí)，現(xiàn)在又有分層測試卡，學(xué)生的作業(yè)量多了，教師的任務(wù)也加重了，如何解決這一矛盾，也是我們探討的一個問題。

研究的道路不會一帆風(fēng)順，我們有迎接困難與挑戰(zhàn)的信心，如今在《分層測試卡》的應(yīng)用研究上我們只是初試身手，相信有項目組專家老師的指導(dǎo)與幫助，有各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，有全體實驗教師的精誠合作，我們一定會收獲滿園春色。

（二）攀登英語的實驗情況

學(xué)校動員大會后，確定一年級二個班為實驗班級，成立了以校長趙普瑞為組長，少先隊輔導(dǎo)員為副組長，張?zhí)窭蠋煘槌蓡T的課題實驗小組。探究的主題為：攀登英語課堂教學(xué)評價模式的有效性研究

10月19日，課題組召開第一次會議，實驗教師開始教學(xué)前的學(xué)習(xí)準備，自學(xué)教師用語一百句，觀看教學(xué)光碟。隨后我們攀登英語項目組也進行了相關(guān)的前期準備：

１、根據(jù)課題實驗的課時要求，教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排了教學(xué)時間。

２、結(jié)合學(xué)校布局調(diào)整的機遇，整合學(xué)校資源，配齊了電教設(shè)施。

３、制訂了課題實施方案。

從前期工作中，我們感受到實驗教師及本校非實驗教師對攀登英語項目興趣很濃，實驗教師也積極主動學(xué)習(xí)課堂教師用語一百句，學(xué)習(xí)熱情度高。

十月中旬，實驗班教師開始進行教學(xué)實驗。主課教師充滿信心地走進教室，可沒過幾天，這種自信的神情找不到了。根據(jù)老師們的反饋，看似簡單的背后卻很復(fù)雜。

問題一：家長配合跟不上

攀登英語的學(xué)習(xí)非常重視家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回家還要復(fù)習(xí)鞏固，這就意味著要家長的積極配合?？墒牵谖覀冞@兒，家長文化層次偏低，無法與孩子共同學(xué)習(xí)，更談不上英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

問題二：主題教師放不開

攀登英語采用的教學(xué)方法與我們一貫的教學(xué)模式有天壤之別，對于教師來說，一時難以適應(yīng)。同時，她們也只是觀摩了一節(jié)現(xiàn)場課，對攀登英語的課堂結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)還不清楚，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時間不夠，組織起教學(xué)來，效果也就不盡人意。

在實驗中我們體會到：

1、攀登英語的教材設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、評價方式設(shè)計是科學(xué)的、可行的。

2、提高主課教師的素質(zhì)是推廣攀登英語的基礎(chǔ)。在教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)未到位的前提下，倉促開展攀登英語教學(xué)，教師對攀登英語的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不清，勢必造成教學(xué)效果低下。為此，加強主課教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，勢在必行。

我們英語課堂組在攀登的旅途中舉步維艱，但我們堅信：有各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，有全體實驗教師的努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們一定會排除萬難走向成功。

（三）校園文化建設(shè)的實驗情況

一、成立機構(gòu)，加強學(xué)校文化建設(shè)的組織和領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校文化建設(shè)是提升教育質(zhì)量、打造辦學(xué)特色、實現(xiàn)辦學(xué)理念不可或缺的前提，因此學(xué)校高度重視學(xué)校文化建設(shè)工作。為了做好我校的文化建設(shè)工作，成立了以校長為核心，骨干教師全員參與的學(xué)校文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行《學(xué)校文化建設(shè)實施方案》，并且認真組織實施。由于加強了組織和領(lǐng)導(dǎo)，提供了學(xué)校文化建設(shè)有力的組織和制度保證，促進了學(xué)校文化建設(shè)不斷向標準化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。

二、明確任務(wù)，確定學(xué)校文化建設(shè)總體思路

按照明德校提升校園文化品位的相關(guān)要求，我們確定了遵循“總體規(guī)劃，分項實施，逐步完善”的原則，努力使我校成為師生身心愉悅的成長樂園，從而提高學(xué)校綜合辦學(xué)水平，全面推動學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的和諧發(fā)展，形成能夠充分展示學(xué)校個性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。使學(xué)校成為師生員工學(xué)習(xí)工作的優(yōu)雅潔凈的場所，成為發(fā)展個性特長、完善人格的書香之地；使學(xué)校文化成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力。

由于任務(wù)明確，思路清晰，加速了我們學(xué)校文化建設(shè)的進程。

在整個學(xué)校文化建設(shè)過程中我們圍繞核心內(nèi)容，從小節(jié)入手，精心設(shè)計，反復(fù)推敲，完成了學(xué)校文化育人的大業(yè)。現(xiàn)在的學(xué)校綠草茵茵，鮮花盛開，綠樹成行。現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣好了，打架的沒有了，見到老師問好的多了，主動撿拾雜物的多了……我們真正體會到了環(huán)境育人的真諦，我們的學(xué)校文化真正成為了育人的有效載體。

在實驗中我們體會到：

我們的學(xué)校文化建設(shè)還不夠成熟，還有許多待建設(shè)和待改進之處。我們堅信，在各級政府和教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校全體師生的共同努力下，我們的明天一定會更好。

（四）閱讀能力提升實驗項目

我校本著以先進的教育教學(xué)及閱讀理念為指導(dǎo)，以人為本，建設(shè)書香校園的準則，在原有“中華經(jīng)典誦讀”活動的基礎(chǔ)上，又開展“小學(xué)生閱讀能力提升”實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書的良好習(xí)慣，讓閱讀成為孩子們的一種基本素養(yǎng)和生活方式，從而提升小學(xué)生閱讀能力，讓孩子們從中感受人生的幸福和快樂。鑒于此認識我校遵循“小學(xué)生閱讀能力提升實驗”的原則。將實驗的活動安排在學(xué)校教學(xué)整體計劃中，它是與《中華經(jīng)典誦讀》活動相輔相成。讓閱讀成為孩子們的一種基本素養(yǎng)和生活方式。逐步達到閱讀教學(xué)新理念和各學(xué)段的閱讀目標。同時建立合理的評價體系，把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。

在提升小學(xué)生閱讀能力的實驗中我們深深體會到該實驗的可行性，我校的實驗項目才剛剛起步，面臨的任務(wù)還很艱巨。不過我們相信在南街明德小學(xué)全體師生的不斷努力下，我們一定會圓滿完成上級以及社會各界交給我們的光榮使命。

第三篇：明德項目匯報材料

金崖明德小學(xué) 明德項目匯報材料

榆中縣金崖明德小學(xué)位于甘肅省榆中縣金崖鎮(zhèn)金崖村。前身為光緒七年（1881年）建立的豐廣書院，光緒三十一年（1905年）改書院為民立金崖小學(xué)堂。1949年8月，改名“金崖完全小學(xué)”。1969年開始附設(shè)初中班，稱金崖學(xué)校。1981年金崖中學(xué)成立后，金崖學(xué)?；謴?fù)為金崖小學(xué)。2007年1月16日，經(jīng)榆中縣人民政府批準，將榆中縣金崖小學(xué)更名為“榆中縣金崖明德小學(xué)”。目前，學(xué)校占地面積9000平方米，建筑面積為4200平方米，生均12平方米；,學(xué)生345人，其中女生175人，教學(xué)班9個；教職工25人，大專以上學(xué)歷17人，教職工學(xué)歷達標100%，學(xué)生四率達標100%。

措施及取得效果

（1）校園文化方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，有校園實物文化，主要是精神文化。

加強了德育活動教育，我校明確德育目標發(fā)展實效。始終堅持德育為首的思想，樹立以人為本的育人理念，關(guān)注并尊重學(xué)生的個性，明確德育工作目標，健全組織機構(gòu)，豐富德育內(nèi)容。

首先，我們逐漸提高對校園環(huán)境的認識，良好的校園文化有利于更好地規(guī)范學(xué)生的思想行為，有利于健全學(xué)生的人格，提升其道德水準。我們先后完善了校風(fēng)、校紀、校規(guī)、校訓(xùn)等，還規(guī)范了校園語言，使普通話成為校園語言，2010年被評定為“蘭州市語言文字示范化學(xué)?！?。

其次，良好的校園文化能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和健康的心理狀態(tài)。我們學(xué)校為了做到這一點，搞了大量的活動，例如：迎國慶朗讀比賽，推普周，學(xué)校運動會，清掃街道等環(huán)?；顒?，清明節(jié)掃墓，每周一國旗下講話，六一大聯(lián)歡，慶元旦，感恩教育講座等活動來豐富學(xué)校等文化生活，使學(xué)生的心靈一次次的接受洗禮。為了給孩子們創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，學(xué)校走廊文化上節(jié)選《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》。讓孩子們能隨時隨地感受中華經(jīng)典文化的熏陶。

最后，為了豐富學(xué)生的課堂、課間以及課外活動，使孩子們走出教室，到活動中尋找、感受、體驗、獲取知識，我校在本學(xué)期主動申請了農(nóng)村少年宮活動，成立了科技、音樂、書畫、棋藝等多種興趣小組為孩子們豐富了課外生活。通過各種活動，使我校的精神文明建設(shè)又上了一個臺階。

學(xué)校特色教育成績顯著，積極開展誦讀《弟子歸》《三字經(jīng)》《古詩》等古詩文活動，每學(xué)期第十二周為經(jīng)典誦讀展示周，學(xué)生自主創(chuàng)新的能力文化底蘊不斷得以提高。全校學(xué)生積極參加甘肅省明德“智能創(chuàng)意”競賽，如手工制作、作文、畫信、經(jīng)典誦讀、泥塑、書法、英語風(fēng)彩展示等，在歷年的全省明德中多名學(xué)生獲獎。如2007年楊娜、楊森等五名同學(xué)；2008年孫博、王金枝等九名同學(xué)；2009年王秋燕、梁曉等六名同學(xué)分別獲獎。2009學(xué)校榮獲明德捐方頒發(fā)的甲等獎。

總之，良好的校園文化有利于引導(dǎo)學(xué)生形成符合時代要求的價值觀；有利于規(guī)范學(xué)生的思想行為，提升其道德水準；能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和健康的心理素質(zhì)；創(chuàng)造有利于學(xué)生成長的良好氛圍；能更好地實現(xiàn)思想政治教育的目的。

（2）在校園環(huán)境建設(shè)中，校領(lǐng)導(dǎo)注重用先進的文化占領(lǐng)校園文化陣地，不斷優(yōu)化現(xiàn)代育人環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)美、和諧、健康的文明之園。圖書室現(xiàn)存書28882冊，免費向師生開放。2010年11月，經(jīng)多方籌資，我校改建了校門，硬化了操場，鋪設(shè)了柏油跑道，從根本上提升了我校的辦學(xué)條件。學(xué)?；ㄙM了大量財力、物力購置宣傳畫、標語牌等，盡力營造藝術(shù)氛圍，不斷提升校園環(huán)境品位，為師生創(chuàng)造出一個清新、優(yōu)美、充滿生機的校園，接受文明的教化和美的熏陶。

我?？偯娣e9000平方米，可綠化面積600平方米，已綠化面積500平方米，比2009增加了100平方米。花木數(shù)量比2009增加了22棵。種草項目現(xiàn)在還是空白。計劃在未來三年，在此基礎(chǔ)上鞏固已有成績，并且使實施項目質(zhì)量得以提高。另外再增加花園四個，樹木區(qū)增加相應(yīng)的樹木種類與數(shù)量，增柳樹林蔭道一條。爭取一進校園，使公園化的氛圍更加濃厚。

（3）對學(xué)生的勞動準備、勞動品質(zhì)的培養(yǎng)，是為他未來的生活、幸福所進行的教育。學(xué)生經(jīng)常勞動，可使手指靈活，又可對人腦機能加強鍛煉，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展，讓其更加聰明。開展勞動服務(wù)活動既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，又鍛煉了實踐能力。教師以身作則，用自己的實際行動為孩子樹立榜樣。如把教室里的清潔衛(wèi)生做好，教學(xué)用具排列有序，打掃學(xué)生不易打掃的有一定危險的地方，創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在耳濡目染中深受教育。經(jīng)常向孩子講些熱愛勞動的故事、利用課本中的寓言童話，介紹勞動模范人物的文章對學(xué)生進行勞動教育。經(jīng)常放手讓孩子做自己的事，培養(yǎng)自理生存能力，經(jīng)常讓孩子進行些力所能及的勞動。養(yǎng)成常勞動、愛勞動的習(xí)慣。盡力為孩子創(chuàng)造一些勞動機會和環(huán)境，讓孩子進行勞動。如學(xué)校的“衛(wèi)生公益勞動”。各班的學(xué)生成立勞動小組。在進行勞動時，整個教室和衛(wèi)生區(qū)的勞動內(nèi)容被劃分為若干小組，如“擦窗”、“擦瓷磚”、“擦門”、“掃地”、“拖地”、“排課桌”、“撿紙”等，學(xué)生自愿組成各個勞動小組。每周各個小組的勞動內(nèi)容將有所調(diào)整，互相交流。家長可讓孩子做力所能及的家務(wù)活，還可讓孩子在院子中、陽臺上種點花卉，搞點小飼養(yǎng)等，由家長負責(zé)督促檢查，教師經(jīng)常和家長交流小學(xué)生在學(xué)校、家庭的勞動表現(xiàn)，促使孩子良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

我校2010有行政公共廁所4個，清潔工作有歷年的六年級師生承包。所排污物由校外一名農(nóng)民師傅承包處理。在夏季調(diào)動師生用水沖洗便池。總務(wù)處魏子讓老師定期噴灑敵敵畏農(nóng)藥殺蠅，撒石灰消毒。2010有校園植物區(qū)8個，分別由各班承包負責(zé)種植、澆水、松土，總務(wù)處孫延雷老師根據(jù)天氣情況與干旱情況用水管全面透徹澆水。操場等綠化區(qū)由總務(wù)處定期修剪樹木。每班班主任教育學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類存放的習(xí)慣，組織學(xué)生評選負責(zé)的管理員若干名在每天的課外活動時間進行整理。

（4）在教育教學(xué)工作方面，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優(yōu)選先的主要依據(jù)，已經(jīng)形成質(zhì)量興校的良好局面。

我們在課堂教學(xué)上進行大膽的創(chuàng)新和探索，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把“備”的重點放在對學(xué)生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點放在學(xué)生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。

目前，學(xué)校教育教學(xué)管理逐漸正規(guī)精細化，學(xué)校規(guī)模保持持續(xù)發(fā)展的勢頭，今年，我們接受了明德提升教育質(zhì)量的《數(shù)學(xué)分層測試卡》和《攀登英語》項目試驗，另外結(jié)合學(xué)校教研機構(gòu)制定的高效課堂改革計劃，我們正在實踐中探索、實施，盡管在這一過程中還存在很多的困惑與矛盾，但我們相信，只要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，我校教育一定會碩果累累，相信我們的明天會更好。

2011.5.10

第四篇：明德項目工作匯報

明德項目工作匯報

西堡鎮(zhèn)葛家學(xué)校

一、項目回顧

2009年8月份，我校部分數(shù)學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了“青海省提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量項目實驗研究”培訓(xùn)會，9月份，在我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視參與下，《明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項目研究》課題正式啟動。依據(jù)學(xué)校實際，制定了詳細的實驗工作計劃、步驟、目標及相關(guān)的各項制度；確定考核、獎勵的具體辦法等

2009年12月18日---23日，校長、課題負責(zé)人參加了“明德小學(xué)教育質(zhì)量提升項目”項目組組織的赴北京學(xué)習(xí)觀摩活動。18日，項目組組織我們到北京市密云縣檀營小學(xué)學(xué)習(xí)觀摩，聆聽了學(xué)校校長關(guān)于學(xué)校開展“數(shù)學(xué)分層測試卡”實驗的報告，觀摩了趙靜老師《圓的認識》和孔曉興老師《扇形的認識》兩節(jié)課，19日上午聆聽了文喆教授和范存麗博士的專題講座，對今后我們?nèi)绾问褂谩斗謱訙y試卡》分層教學(xué)、分層評價進行了有效的指導(dǎo)。下午，學(xué)習(xí)了項目組對“明德網(wǎng)站”使用的指導(dǎo)和項目實施教師研討交流活動，分享了項目學(xué)校開展實驗的經(jīng)驗與困惑。

在實驗實施的兩年中，各實驗教師嚴格按學(xué)校制定的方案展開教學(xué)，使“分層教學(xué)理念”深入教師、學(xué)生心中，“數(shù)學(xué)分層測試卡”的在我校得到全面有效的運用，初步形成有自己特色的教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。

二、實驗管理

1、成立“葛家學(xué)校提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力教育質(zhì)量”實驗項目研究領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：孫啟宗（校長）副組長：郝永寧（教務(wù)主任）課題負責(zé)人：張玉福 成員：四、五、六年級數(shù)學(xué)教師

2、在學(xué)期初，學(xué)校組織召開課題研究會，制定本學(xué)期工作計劃，使每一位教師明確本學(xué)期研究的重點、主要的工作、開展的方式、應(yīng)達成的目標，使教師在今后的研究中有的放矢。

3、課題組每兩周召開一次例會，組織教師集體備課、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論知識等。每月安排一位教師上一節(jié)研討課，課中要將分層評價的理念貫徹進去。課后，課題組教師集體進行研討，交流得失，總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整數(shù)學(xué)分層測試卡的實踐應(yīng)用方法。

4、課題組要求教師積極參與實驗聽課活動，注重經(jīng)驗、方法積累，積極進行案例、心得總結(jié)。每學(xué)期每位教師聽課不得少于10節(jié)次，每學(xué)期每位教師上交一篇課題實驗教學(xué)案例、一篇課題實驗心得體會、一篇課題研究總結(jié)。

5、每學(xué)期學(xué)校召開一次“提升明德學(xué)校教育質(zhì)量”專題家長會，向家長們宣傳有關(guān)知識，要求家長配合學(xué)校共同提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，重視孩子學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。并匯報使用后的成果。

三、實驗方法

1、課前準備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，把數(shù)學(xué)分層測試卡的運用與“七步目標教學(xué)法”緊密結(jié)合起來，何時出示測試卡，分幾次使用測試卡等做到心中有數(shù)，努力發(fā)揮測試卡的最大效益。我們要求課題組教師在平時的教學(xué)備課中要統(tǒng)籌考慮《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用，要將每節(jié)課使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》的方式方法在備課中體現(xiàn)出來。

2、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流展示的前提下，要求教師根據(jù)本班實際，注意遵循以下原則：（1）學(xué)生分層，調(diào)整學(xué)習(xí)小組。把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、智力水平等分成三個層次，每四名學(xué)生組一個成學(xué)習(xí)小組。（2）學(xué)習(xí)分層，小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中實行小組合作的形式，這種形式主要用于自學(xué)和批改測試卡，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平均勻的劃分出小組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓他帶動小組成員學(xué)習(xí)。（3）評價分層。對不同層次的學(xué)生的評價有所區(qū)別，對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生只要有點滴進步教師就應(yīng)采用激勵評價，及時鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展；對學(xué)習(xí)好的學(xué)生所取得進步應(yīng)采用競爭評價，教師應(yīng)對他們要求嚴格一些，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足，從而促使自己更加努力奮進。

3、分層測試卡的使用

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》：如果教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生基礎(chǔ)與分層測試卡相匹配，我們可以直接按測試卡上的層次使用；如果有較大差距可以有選擇地使用或修改后使用；

使用的時機要機動：可以作為課前預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)練習(xí)；可以在課堂分幾次隨學(xué)隨測，也可以課后總測。但每節(jié)課最好能有十分鐘左右的時間對學(xué)生進行分層測試評價。

四、實驗收獲

1、“分層測試卡”的使用有效地避免了教師在課堂上搞“一刀切”，避免了教學(xué)中不知不覺地造成了學(xué)習(xí)機會不均等的現(xiàn)象。在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學(xué)都享受到了成功的喜悅，看到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一天天高漲。由此，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，更培養(yǎng)了自尊、自強和自信心。

2、《分層測試卡》使教師更加成熟了。教師們在分層評價中充分體驗到了賞識、激勵對學(xué)生的巨大作用，更新了教學(xué)觀、學(xué)生觀，促進了自身素質(zhì)的提升。師生的關(guān)系更和諧了，課堂上師生共同探討，相互賞識，課堂下師生積極交流，共同進步?！斗謱訙y試卡》為我們營造了寬松、和諧、的教學(xué)氛圍。

3、在使用《分層測試卡》的過程中一定要進行有效的評價?！斗謱訙y試卡》只是一個平臺，只使用不評價，則與做普通練習(xí)沒什么兩樣，只有通過有效的評價充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，《分層測試卡》的自身價值才能得以充分發(fā)揮。對《分層測試卡》的評價方式也要靈活：可自評、互評、小組評，也可教師評；對后進生多采用激勵性評價，對優(yōu)等生多采用競爭性評價；評價以鼓勵加表揚為主，輔以說理與引導(dǎo)。

總之，使用分層測試卡教學(xué)，將“尊重學(xué)生的發(fā)展差異，發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，強化每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗”的基本理念貫穿于教學(xué)過程中。真正的做到了以生為本，把課堂交還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。分層教學(xué)從根本上有利于整個班級學(xué)生的均衡發(fā)展，更有利于保護和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，建立起他們的自信心，從而改變了很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正的做到了讓學(xué)生們在和諧的氛圍中，在快樂的海洋中汲取著知識的精華。

五，今后工作

1.組織課題研究開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動。

教育教學(xué)理論能夠有效的指導(dǎo)教育科研實踐，針對課題的現(xiàn)狀，組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)課題研究的教育理念、書刊，大幅度提升理論素質(zhì)，為課題研究打下扎實的理論功底。我們將引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)中更新教育理念。首先我們將繼續(xù)開展讀好書活動，學(xué)校繼續(xù)推行“好文章大家讀”教師讀書制度，每月學(xué)校為教師提供三篇好文章。教師可以將讀書過程中讀到的好文章及時的推薦給大家，共同閱讀、相互交流，共同提高。我們還將繼續(xù)借助網(wǎng)絡(luò)推薦優(yōu)秀文章，供教師閱讀選擇，教師寫好讀書筆記和讀書心得，將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，實現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`行為的轉(zhuǎn)化。其次開展好每月一次的教師讀書論壇活動。另外，開展好“問題式”課題培訓(xùn)活動。針對我們在課題研究過中出現(xiàn)的問題，我們將采取邀請專家講座，請課題研究有較好進展的教師交流，或者參加學(xué)區(qū)培訓(xùn)等形式來解決問題，提高我們的課題研究的整體水平。

三、效果：

1、《數(shù)學(xué)分層測試卡》使我校的學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)了。學(xué)生們在輕松愉悅的測試中充分體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，成績普遍得以提高，以致課堂上只要一拿出《數(shù)學(xué)分層測試卡》就有學(xué)生情不自禁的喊出：“year!”。

2、《數(shù)學(xué)分層測試卡》使我們的教師更加成熟了。教師們在分層評價中充分體驗到了賞識、激勵對學(xué)生的巨大作用，更新了教學(xué)觀、學(xué)生觀，促進了自身素質(zhì)的提升。以前課間教師們在一塊老是埋怨“XXX太笨了”“XXX，朽木不可雕也！”如今課間聽到教師們說得最多的是：“XXX有進步了！”“XXX真不錯，不但交了作業(yè)，而且還得了個‘100分’！”。

3、《數(shù)學(xué)分層測試卡》使我校師生的關(guān)系更和諧了，課堂上師生

共同探討，相互賞識，課堂下師生積極交流，共同進步?！稊?shù)學(xué)分層測試卡》為我們營造了寬松、和諧、科學(xué)、民主、賞識的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)在我校見得多的是學(xué)生主動拿著《數(shù)學(xué)分層測試卡》讓教師批閱，那一個個“100分”既讓學(xué)生看到了自己的成功，自己的希望，也使教師感受到了辛勤的回報。昔日教師眼中的“朽木”如今開出了鮮花，昔日學(xué)生眼中的“嚴師”如今成了知心的好友，這一切均來自《數(shù)學(xué)分層測試卡》及其分層評價的精神與理念！

二、經(jīng)驗

通過我們的教學(xué)實踐和總結(jié)，我們認為：

1、在使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》時要靈活：如果教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生基礎(chǔ)與分層測試卡相匹配，我們可以直接按測試卡上的層次使用；如果有較大差距我們可以各層有選擇地使用或修改后使用；在有的課時中，分層測試卡上沒有相關(guān)的練習(xí)時，我們也可以自己嘗試編寫分層測試卡供學(xué)生使用。

2、使用的時機要機動：我們可以課堂上使用，也可以課后使用；可以隨學(xué)隨測，也可以課后總測。但每節(jié)課最好能有十分鐘左右的時間對學(xué)生進行分層測試評價。

3、在使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》的過程中一定要進行有效的評價?！稊?shù)學(xué)分層測試卡》只是一個平臺，關(guān)鍵還要應(yīng)用中教師的語言激勵與評價。只使用不評價，則與做普通練習(xí)沒什么兩樣，只有通過有效的評價充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，《數(shù)學(xué)分層測試卡》的自身價值才能得以充分發(fā)揮。對《數(shù)學(xué)分層測試卡》的評價方式也要靈活：可自評、互評、小組評，也可教師評；對后進生多采用激勵性評價，對優(yōu)等生多采用競爭性評價；評價以鼓勵加表揚為主，輔以說理與引導(dǎo)。

第五篇：明德項目實施心得體會

不斷地實踐與學(xué)習(xí)增強學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵 ——赴京參加明德項目學(xué)習(xí)實施心得體會 云南省曲靖市羅平縣羅雄鎮(zhèn)以龍明德小學(xué) 熊 坤

2010年12月16日，云南巫家壩機場上空陰沉而彌漫著濃厚的大霧，我校一行三人帶著激動的心情、求知的欲望、困惑的心理登上了飛往北京的飛機。經(jīng)過3小時15分的飛行，我們終于踏上了向往已久的祖國首都——北京，走出機艙，就有一股寒流迎面而來，臉和耳朵就像針刺一樣的痛，這才真正體驗了什么叫做“寒風(fēng)刺骨”。經(jīng)過輾轉(zhuǎn)反側(cè)，我們終于到達目的地——白鷺園渡假村。雖然老師們臉上寫滿了疲憊、寒冷、饑餓，但在明德項目辦管理人員的熱情、周詳款待下，我們的心理卻是熱乎乎的。

這次赴京觀摩研討的時間是12月17日至12月21日，雖然時間很短暫，但通過五天的緊張學(xué)習(xí)、參觀、研討，深深觸動了心靈、開闊了眼界、解答了很多困惑和疑問，有一種豁然開朗的感覺，同時也發(fā)現(xiàn)了本校存在的諸多問題。此次北京之行有下面幾點體會：

一、永恒的愛

12月18日（08:10—09:00），我們觀看紀錄片《無私的愛》和《播種明德，收獲希望》。看了《無私的愛》和《播種明德，收獲希望》兩部影片后，感受到王永慶先生的偉大和無私，在影片中，王永慶先生講了一句“教育人家自己要以身作則”，作為教師的我們應(yīng)該更應(yīng)信守“身正為范，為人師表”。一個個貧困的孩子在王永慶先生資助下走入社會成才，折射出王永慶先生 “苦民所苦的同理心，就是愛的起點” 的心聲。在災(zāi)難面前王永慶先生一次次伸出援助之手，建起一幢幢嶄新的教學(xué)樓，為災(zāi)區(qū)的孩子們帶來了幸福和希望，孩子們臉上的笑容和稚嫩的感謝語言，道出王永慶先生“強助弱，富濟貧，這樣社會才會充滿愛”的做人理念。雖然王永慶先生走了，但留給世人的是永恒的愛和無盡的思念。

二、專家引領(lǐng)

在12月18日（09:00——11:00），朱旭東教授作題為《教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)研究》的專題講座。朱教授從五個方面深入淺出地講解了如何提高教師專業(yè)發(fā)展:

（一）傳統(tǒng)聽課、評課的模式；

（二）4c評課模式構(gòu)建；

（三）有效課堂的要素是什么；

（四）文化表達:文化課堂；

（五）情景設(shè)置：情趣課堂。

從朱教授講解的五個方面，我們體會到：

1、教師要立足課堂；

2、課堂中要關(guān)注學(xué)生（有質(zhì)量、有快樂、有自主、讓課堂“活”起來）；

3、效果（點燃激情、提升悟性）；

4、什么是好課。

12月18日下午14：00聽姜利民教授《教學(xué)管理與學(xué)校教育質(zhì)量提升》的專題講座，姜教授從不同的四個方面來講解：

第一，教學(xué)管理和學(xué)校教育質(zhì)量提升的關(guān)系：

1、教學(xué)管理是教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)；

2、教學(xué)管理是教育質(zhì)量提升的保障；

3、教學(xué)管理是教育質(zhì)量提升的路徑；

4、教學(xué)管理是教育質(zhì)量提升的歸宿。第二、教學(xué)管理和學(xué)校教育質(zhì)量提升的內(nèi)容：

1、制定和實施教學(xué)工作計劃；

2、建立健全教學(xué)管理系統(tǒng)；

3、加強教與學(xué)質(zhì)量的管理；

4、深入第一線領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；

5、教務(wù)行政管理工作。

第三、校長在教學(xué)管理中的地位和作用：

1、校長是學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人；

2、學(xué)習(xí)貫徹落實國家的教育方針、政策和法令；

3、最大限度地調(diào)動和發(fā)揮師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；

4、制定計劃、質(zhì)量監(jiān)控的決策。第四、校長如何抓教學(xué)管理：

1、思想引領(lǐng)，把握方向；

2、教學(xué)管理的首要內(nèi)容是常規(guī)管理；

3、教學(xué)管理的關(guān)鍵是抓好隊伍；

4、教學(xué)管理的重要途徑是研訓(xùn)一體化、系統(tǒng)化、系列化；

5、教學(xué)管理的終極目標是促進學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)良好習(xí)慣；

6、教學(xué)管理實踐中的體會。

從以上幾方面，我們真正體會到：管理者要用智慧熏陶感染教師，教學(xué)管理是一項系統(tǒng)工程，需要管理者的才能和智慧。大膽管理，心中有數(shù)，用自身的人格魅力和學(xué)識魅力凝聚教師，最大限度地調(diào)動教師的工作積極性。用人品將教師凝聚到管理者的工作中來，讓教師感覺與自己一起工作，有一種使不完的勁。讓教師感覺到，有問題找管理者能有滿意的解決，和管理者一起研究能很快提高自己。

12月18日下午16：00聽李曉琦教授《隱形的翅膀，有力地飛翔》的專題講座，李教授展示了本校的校園文化建設(shè)：每一個角落都富含教育的意義，每個角落都有學(xué)生成長的印記。校園文化建設(shè)極具重要性，無時無刻不影響著孩子們健康成長，激勵著教師們的敬業(yè)精神。教師團隊建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展中不可缺少的一部分，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。

12月19日，我們聆聽李小紅教授《學(xué)校發(fā)展自我診斷與研修》的專題講座，李教授用游戲方式把云南、河南的校長進行了分組，一下子把老師們之間的距離拉近了許多，老師們也積極敞開心扉發(fā)言，在與各位校長的交流中，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗，也反思出學(xué)校發(fā)展中存在著許多的不足，特別是在分組討論學(xué)校優(yōu)勢和劣勢時，我校有幸被提出討論，我畫出學(xué)校的平面圖，各位校長根據(jù)平面圖和我的介紹，對我們的校園環(huán)境及校園周邊環(huán)境進行了激烈的討論，在討論中，我清楚地看到了我校的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢：校園周邊環(huán)境都是油菜花，空氣清新、環(huán)境宜人，校門前的河是對學(xué)生進行學(xué)生環(huán)保教育的可貴資源，河里的生物和土壤可以進行科學(xué)實驗。劣勢：師資力量薄弱、硬件基礎(chǔ)設(shè)施差，校舍不足。各位校長的建議和意見，讓我看到了我校未來發(fā)展的方向和希望，也解決了長久以來的困惑和問題。

三、名師指點

12月17 日，到北京市密云縣東邵渠鎮(zhèn)中心小學(xué)參加“小學(xué)攀登英語”研討會。上午09：00觀摩了密云縣東邵渠鎮(zhèn)中心小學(xué)實驗教師的“攀登英語”課。教師流利的英語，學(xué)生生動活潑的表演，興趣盎然的課堂氛圍，震撼了在場的每一位教師。在本節(jié)課中，“攀登英語”充分展示了學(xué)生的個性和特長，也全面激發(fā)學(xué)生的潛能、自信心和學(xué)習(xí)積極性。下午13：30，聆聽了東邵渠鎮(zhèn)中心小學(xué)王萬霞校長《扎實開展攀英項目研究 有效促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》的專題講座。王校長從不同的方面講解了開展“攀英英語項目”的歷程和實踐經(jīng)驗。特別是“從小培養(yǎng)孩子大膽表達自己的能力”這句話，折射出了現(xiàn)代教育的痛處：有太多的孩子在課堂上不敢表達自己，不敢說出自己的心聲，他們怕說錯、怕老師批評、怕同學(xué)嘲笑。太多的怕，壓制了學(xué)生的個性、扭曲了學(xué)生的心靈、打擊了學(xué)生的自信心。“攀登英語”項目中的童謠、兒歌給這些學(xué)生搭建了一個展示自己、提高自信心的平臺。“攀登英語”項目的實施也促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

12月20日早上09：00，觀摩了北京小學(xué)大興分校實驗教師楊老師關(guān)于《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用課。這堂觀摩課讓我受益匪淺，使我更深入地理解了什么是“分層”、“分層測試卡”與我們長期使用的“數(shù)學(xué)練習(xí)冊”有什么不同之處。在本節(jié)課中，《數(shù)學(xué)分層測試卡》的特別之處在于幫助學(xué)生認識正確的學(xué)習(xí)過程；搭建小臺階，減緩新舊知識銜接上的坡度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；分層測試卡有助于形成一套教學(xué)互助的反饋系統(tǒng)；對學(xué)生來說，比獲得100分更重要的是成功體驗；對教師來說，比提高教學(xué)成績更重要的是開始樹

立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀；《學(xué)分層測試卡》的使用，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的教學(xué)能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。《學(xué)分層測試卡》好在分層，為不同學(xué)生搭設(shè)一個個階梯，使每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中都能體驗到成功的快樂。

１２月２０日下午１３：００，聆聽北京小學(xué)大興分校校長張景浩老師關(guān)于《千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金》——基礎(chǔ)力量薄弱校走出困難方法和策略淺談的專題報告，使人感到張校長的過人氣概與不凡經(jīng)歷。張校長沒有講太多的理論和大道理，而是用自己的親身經(jīng)歷告訴我們?nèi)绾螐睦Ь持邪l(fā)展學(xué)校、壯大學(xué)校、建設(shè)學(xué)校，用經(jīng)典的哲理故事告訴我們做人、做事的人生態(tài)度。他樸實而精彩、精辟、獨到的演說深深地震撼著人們的心靈，同時也深深地刺激著每個人的神經(jīng)。通過參觀北京小學(xué)大興分校，更加明確了我校的辦學(xué)思路，決心以北京小學(xué)大興分校為榜樣，創(chuàng)出自己的品牌，創(chuàng)出自己的特色。

這次觀摩交流會，進一步弘揚了明德小學(xué)的辦學(xué)理念。會議期間，會務(wù)組的工作做得細致、周到，會議效率非常高，我們在聆聽專家報告和觀摩示范課、進校實地考察的過程中，解放了思想，獲得了營養(yǎng)豐富的精神食糧。我們不但增長了見識，開闊了眼界，學(xué)到了實實在在的東西，取得了“真經(jīng)”，為形成切合時代特征的辦學(xué)思想注入了新鮮血液，感謝北京師范大學(xué)明德項目組為我們搭建了良好的學(xué)習(xí)交流平臺，我們將不斷地實踐和思考，追求質(zhì)量建校，追求學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，為把明德小學(xué)辦成家長滿意、學(xué)生成才、惠及百姓、領(lǐng)導(dǎo)放心的學(xué)校而不懈努力。

2010年12月27日