第一篇：小學(xué)語(yǔ)文班主任論文

班主任如何做好“破窗修復(fù)”工作

我是一名在小學(xué)班主任工作崗位上工作二十多年的教師。二十多年來(lái)，對(duì)班主任這個(gè)工作崗位感慨頗多，最鬧心的就是感覺目前的孩子一屆比一屆難管理，而且與疆外的學(xué)生相比，由于地區(qū)文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)氛圍、管理機(jī)制等各項(xiàng)因素的限制，我所在學(xué)校的學(xué)生管理難度更大。

我的愛人也在一所中學(xué)工作，經(jīng)常所說(shuō)他們學(xué)校的事，有些班級(jí)衛(wèi)生區(qū)上午有人丟了幾片紙張，政教處不追查原因、落實(shí)責(zé)任，及時(shí)清理，下午就是垃圾更多，明天這一區(qū)域就可能是垃圾成堆；他所在學(xué)校的一大部分學(xué)生都是經(jīng)常逃課輟學(xué)，課堂紀(jì)律差，每天有一些學(xué)生遲到早退，如果老師和政教人員不及時(shí)加以制止，過不了幾天，學(xué)校就有一批學(xué)生逃課輟學(xué)。誠(chéng)如是，班級(jí)中一旦出現(xiàn)上述種種現(xiàn)象，這個(gè)班級(jí)的問題就會(huì)層出不窮，班主任工作就會(huì)處于一種被動(dòng)狀態(tài)。久而久之，就有可能使問題更加曼延，直到最后不可收拾。

一直以來(lái)，我也從未間斷過總結(jié)和借鑒。前段時(shí)間瀏覽了一篇關(guān)于“破窗效應(yīng)” 的文章，體會(huì)很深，我和其他同事的憂慮恰能對(duì)應(yīng)。我認(rèn)為從事小學(xué)班主任崗位的教師值得學(xué)習(xí)借鑒。“破窗效應(yīng)”所描述的是心理學(xué)家研究的一項(xiàng)成果，就是說(shuō)如果有人打破了一扇窗戶，而又得不到及時(shí)的維修，那么別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。

這樣的情況在班級(jí)管理中是經(jīng)常發(fā)生的。那么，正如文章所說(shuō)：“如果班主任在開學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)不注意班級(jí)管理，對(duì)班上出現(xiàn)的問題不及時(shí)處理，就有可能使問題曼延，直到最后不可收

拾”。那么，我們班主任怎樣做好“破窗修復(fù)”工作，我的體會(huì)如下。

一、班主任務(wù)必要明確職責(zé)和任務(wù)

班主任是班集體的組織者、管理者和策劃者，班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它的成效決定著班級(jí)的狀況及整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在我們南疆，小學(xué)班主任職：第一位的就是抓好思想品德教育，重中之重是民族團(tuán)結(jié)教育。要以對(duì)民族未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神，運(yùn)用各種教育途徑和方法，系統(tǒng)地、深入細(xì)致地抓好思想品德教育工作；第二就是教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。班主任要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三要關(guān)心學(xué)生身體健康。班主任要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)合理的作息制度，安排好學(xué)習(xí)、游戲、休息的時(shí)間，要教育他們愛清潔、講衛(wèi)生；第四是組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐。要結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度與情感、勞動(dòng)紀(jì)律與安全、勞動(dòng)知識(shí)與技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)本領(lǐng)，使學(xué)生愛勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)；第五是關(guān)心學(xué)生課余生活。班主任要支持并組織學(xué)生開展各種有益的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，使小學(xué)生把精力用到有益于健康、有益于學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去；第六是做好班級(jí)的日常管理工作。主要有深入班級(jí)，了解學(xué)生，做好班級(jí)工作計(jì)劃的制定和總結(jié)工作，做好班里的日常工作，處理好班級(jí)中的偶發(fā)事件，完成學(xué)校布臵的各種任務(wù)；第七是做好家長(zhǎng)工作。在接受新班時(shí)，應(yīng)進(jìn)行普遍的家訪，了解學(xué)生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計(jì)劃有目的地做好

家長(zhǎng)工作；第八是組織管理班集體。班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作

二、健全班級(jí)管理制度，預(yù)防“破窗”現(xiàn)象

一個(gè)班集體必須要有自己的目標(biāo)，同時(shí)要有班規(guī)班紀(jì)。班規(guī)班紀(jì)應(yīng)該在班級(jí)中廣泛征求學(xué)生的意見，達(dá)成一致的認(rèn)可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。比如，班級(jí)早上總是有學(xué)生帶食品在班級(jí)吃，因此，班主任就要召集班干部開會(huì)，專門討論不準(zhǔn)帶油炸、蒸煮等食品進(jìn)入教室，補(bǔ)充到班規(guī)里面，并加大檢查力度。建立健全的班級(jí)管理制度對(duì)約束同學(xué)們的不良習(xí)慣還是有很大的幫助和監(jiān)督意義的，對(duì)那些想打破第一扇窗的學(xué)生，也起到了預(yù)防的作用。

三、嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)，及時(shí)修補(bǔ)“破窗”

班級(jí)發(fā)生任何事件后，班主任都要及時(shí)處理，要做到快、準(zhǔn)、狠。而且，班主任有必要“小題大做”，防止類似事件再次發(fā)生。及時(shí)修好“破窗”，要做到抓好每一件小事，不放過每一個(gè)小錯(cuò)。班規(guī)班紀(jì)一旦制定，在執(zhí)行的過程中一定要做到有法必依，不能走樣也不能減量，否則規(guī)定將成為擺設(shè)。比如針對(duì)經(jīng)常不交作業(yè)的現(xiàn)象，就要專門制訂關(guān)于不完成作業(yè)的班規(guī)。可以讓不交作業(yè)的同學(xué)在放學(xué)回家時(shí)留下來(lái)，看著他們做，直到寫完為止。嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)班級(jí)很重要，所以我們說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，不是制度不好，其實(shí)大多都是執(zhí)行力度不夠！

四、找準(zhǔn)要點(diǎn)突破，逐漸修復(fù)“破窗”

有一些班主任由于對(duì)產(chǎn)生的問題沒有及時(shí)修補(bǔ)，感覺無(wú)藥可

醫(yī)。我也認(rèn)為，不是沒辦法，只是治理難度要大。這時(shí)，班主任在醫(yī)治的過程中不能平均用力，要分清主次，找準(zhǔn)要害，也不能操之過急，要循序漸進(jìn)。

和朋友一塊聊天時(shí)，朋友也說(shuō)，他所在學(xué)校有的班級(jí)在各方面都一直扯后腿，教室不干凈，垃圾池周圍總是一片狼藉，衛(wèi)生工具沒有按要求擺放，課堂紀(jì)律差......經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題就是班級(jí)里有兩三個(gè)負(fù)面影響很大。帶頭不掃地、不遵守班規(guī)校紀(jì)，有些同學(xué)就效仿他，甚至有同學(xué)開始崇拜他。那么，我認(rèn)為這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，班主任應(yīng)該立即找到這位同學(xué)了解情況，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)肅的思想教育，把問題的嚴(yán)重性告訴他，并警告他如果他的錯(cuò)誤還不改正的話就嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章制度對(duì)他進(jìn)行處分。而且要打電話給其家長(zhǎng)，告知該同學(xué)在校的表現(xiàn)，并進(jìn)行細(xì)致的溝通。還要向班級(jí)明確制度，絕不姑息。要從兩三個(gè)突破點(diǎn)身上入手，懲治他們隨地丟垃圾，上課不遵守紀(jì)律，作業(yè)不按時(shí)完成等錯(cuò)誤。有了制度約束，幾名后進(jìn)生會(huì)收斂，班級(jí)也會(huì)恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)。

五、注重營(yíng)造良好的班風(fēng)

制度的建立健全、班規(guī)班紀(jì)的嚴(yán)格落實(shí)、找準(zhǔn)突破難點(diǎn)不僅是方法，也是在營(yíng)造班風(fēng)，一個(gè)良好的班風(fēng)是營(yíng)造、建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的先決條件，周圍的氛圍、環(huán)境越好，同學(xué)們的自律意識(shí)越強(qiáng)，反之則會(huì)越來(lái)越差，此事足以證明抓關(guān)鍵抓重點(diǎn)對(duì)修復(fù)破窗的意義所在了。班級(jí)制度的健全一定要群策群力，班規(guī)班紀(jì)的落實(shí)一定要挑選擔(dān)當(dāng)?shù)陌辔矣诠芾淼陌辔黄齐y點(diǎn)時(shí)一定要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，聯(lián)系家長(zhǎng)，找準(zhǔn)要害，獎(jiǎng)懲并用。每一個(gè)班

級(jí)要切記“班級(jí)無(wú)小事，事事皆育人；班級(jí)無(wú)小節(jié)，處處可立則”。班主任、任課教師、班干部、學(xué)生都應(yīng)該在平時(shí)的工作與學(xué)習(xí)中做好每一件小事，不放過每一個(gè)小錯(cuò)。這樣，我們才會(huì)形成一個(gè)健康向上的班風(fēng)。

第二篇：小學(xué)班主任論文

我的帶班理念

——讓學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生成長(zhǎng)走上士兵突擊之路

自從上學(xué)期接手二（1）班班主任以來(lái)，與每一位學(xué)生雖然只有100多天的朝夕相處，但每一位學(xué)生給我?guī)?lái)的“驚喜”是不同的。每天從早晨開門督促學(xué)生晨讀到晚上打掃衛(wèi)生鎖門，任意時(shí)刻都會(huì)有不同的案件來(lái)等待你處理。每當(dāng)夜晚來(lái)臨，靜下心來(lái)仔細(xì)思考與回味，我覺得當(dāng)前最重要的事情就是當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，面對(duì)家庭關(guān)懷缺失，面對(duì)單親離異家庭的孩子時(shí)，我該怎么辦？

幸好，我們班的教室組合是強(qiáng)大的，配班是年輕負(fù)責(zé)的年輕教師，語(yǔ)文老師是長(zhǎng)年在教育前沿陣地上久經(jīng)殺場(chǎng)的資深老將。在這樣的師資配備下，我覺得是幸運(yùn)的。所以，每一天我都是背著“幾個(gè)特殊的學(xué)生”來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行“士兵突擊”。

士兵如下：

肖碩，父母離異，父親簡(jiǎn)單粗暴，基礎(chǔ)不是太好，但對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作很負(fù)責(zé)。李天宇，父親長(zhǎng)年不在身邊，由奶奶照顧，而且是小個(gè)子學(xué)生，動(dòng)作慢，學(xué)習(xí)效率低，但不是太笨的學(xué)生。

周倩宇，性格非常內(nèi)向，但每一次站起來(lái)回答問題時(shí)，總會(huì)大聲地回答，似乎在告訴我：他很自信。

這里只是我舉了幾個(gè)突出的士兵，面對(duì)他們我是從以下幾個(gè)方面做的：

一、隨時(shí)隨地輔導(dǎo)

二、分包任務(wù)，責(zé)任到人

三、家校溝通，交流觀點(diǎn)

四、結(jié)幫結(jié)對(duì)

鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽出時(shí)間帶玩玩，多安排班級(jí)事務(wù)讓肖碩完成。上課的時(shí)候多多提問周倩宇。在吃飯的時(shí)候多多問候李天宇，讓他感受到學(xué)校是一個(gè)大家庭。經(jīng)過了一段時(shí)間，他們性格變的開朗了，成績(jī)提高了一大截。

要想在學(xué)習(xí)生活中帶領(lǐng)他們進(jìn)行士兵突擊，不僅要做好以上幾點(diǎn)，還要把

自己打造成一個(gè)有人情味的老師、班長(zhǎng)。要求自己從以下幾個(gè)方面要做到：眼快、腿勤、心細(xì)、腦活。

一、對(duì)班主任工作和學(xué)生要傾注滿腔的愛心

老師愛學(xué)生可以使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。不論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。要抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短師生距離。由于我愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑地成長(zhǎng)，是自己最大的成功和欣慰。

二、善于和學(xué)生平等交往，真誠(chéng)對(duì)待

作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中

去，和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自已的弟妹、朋友來(lái)看待，關(guān)注他們的一切，以長(zhǎng)輩和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我始終把自已置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，主題班會(huì)的安排和布置交給學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，自己去主持。與學(xué)生談自已的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和學(xué)生一起勞動(dòng)鍛煉。甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話等，我的這些做法，無(wú)形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對(duì)我說(shuō)，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)向我匯報(bào)，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。

三、注重身教，做學(xué)生的楷模

學(xué)校實(shí)行晨跑制度以來(lái)，有些學(xué)生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不參加鍛煉。可能是因?yàn)槲业膹?qiáng)行說(shuō)教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我?guī)缀趺刻煸绯靠偸堑谝坏搅酥付▓?chǎng)地，堅(jiān)持跟學(xué)生一起跑步，時(shí)間久了，遲到拒跑的現(xiàn)象有很大好轉(zhuǎn)。

班主任是個(gè)活生生的教材，班主任的一言一行，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任對(duì)這一點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈，天長(zhǎng)日久，必會(huì)受到良好的效

果，產(chǎn)生巨大的影響力。

四、勤于觀察，實(shí)事求是、一分為

二、客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生

要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，得出正確的判斷，給予及時(shí)的、正確的指導(dǎo)。如本班的饒威同學(xué)，時(shí)有遲到現(xiàn)象，上課精神恍惚，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。但是通過長(zhǎng)期的觀察，這個(gè)同學(xué)實(shí)際上是很有愛心的同學(xué)，出了上面的缺點(diǎn)外，也的確難以找到其他致命的缺點(diǎn)，本質(zhì)上是個(gè)品質(zhì)還不錯(cuò)的學(xué)生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會(huì)自卑自棄，也不會(huì)肆無(wú)忌憚，慢慢的他的表現(xiàn)鍵入佳境。對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的說(shuō)法教育工作，后進(jìn)生絕不是不可雕的朽木，只要我們堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅(jiān)信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。不管在什么樣的學(xué)校，也不管在什么樣的班級(jí)做班主任工作，我們都不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。否則，任其發(fā)展將影響整個(gè)班集體。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個(gè)極其重要的方面，也是我們能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。如果說(shuō)，我們對(duì)后進(jìn)生教育不好，這其實(shí)是教師失職和無(wú)能的表現(xiàn)。通過摸索使我懂得：教育學(xué)生僅有嚴(yán)格要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對(duì)后進(jìn)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們，開展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老

師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

對(duì)學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段，又不能放任自流。必須適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。如果學(xué)生與班主任的興趣、愛好相距甚遠(yuǎn)，甚至格格不入，強(qiáng)求學(xué)生按班主任的興趣、愛好去行事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，要么公開反對(duì)，要么陽(yáng)奉陰違。因此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，要曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的沿著正確的軌道成長(zhǎng)。比如本班的邵浩同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，曾經(jīng)有段時(shí)間完全不投入課堂學(xué)習(xí)，原來(lái)，他正想辦法出國(guó)。我深知他的想法有多么幼稚和不切實(shí)際，但是他的本性執(zhí)著，我也知道要說(shuō)服他放棄他的幻想有多么難，也很不想打擊他的大志向。所以干脆“支持”他，給他些特殊的“政策照顧”，指導(dǎo)幫組他很快地碰壁為止，然后不失時(shí)機(jī)的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中。現(xiàn)在想起了，當(dāng)粗幸虧沒有急功近利。

六、剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間

班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。剛而不柔，嚴(yán)而不慈，會(huì)使學(xué)生望師生畏，敬而遠(yuǎn)之，使你欲教不能；柔而無(wú)剛，慈而不嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生行為放縱，不受約束。對(duì)學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過于苛刻。對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛護(hù)，把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活時(shí)刻放在心上，通過嚴(yán)、慈結(jié)合，給學(xué)生以溫暖的感覺，使學(xué)生和班主任之間建立起深厚的感情。剛?cè)徇m度，嚴(yán)慈相間，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)募s束中成長(zhǎng)。

七、排憂解難，體貼入微

學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到很多困難，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些矛盾，而學(xué)生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細(xì)心觀察，看學(xué)生的思想狀況是否正常，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難，就要及時(shí)幫他排憂解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)，更應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要指出各自存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間增進(jìn)了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé)，這樣不但不能解決矛盾，反而會(huì)使學(xué)生相互生怨，甚至感到班主任失去了對(duì)自己的信任，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，使雙方矛盾激化，產(chǎn)生不良后果。

總之，要想提高學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須讓他們的成長(zhǎng)走上“不拋棄、不放棄”的士兵突擊之路。

不拋棄：學(xué)生的水平參差不齊，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)幫扶平臺(tái)，共同學(xué)習(xí)，不達(dá)目標(biāo)，絕不收兵！

不放棄：不放棄任何一個(gè)指標(biāo)，制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)目標(biāo)，細(xì)化指標(biāo)。認(rèn)真摸底調(diào)查，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，在不斷地檢查輔導(dǎo)中提升士兵們的各項(xiàng)素養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文論文

如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)興趣

摘要

教育家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。人的興趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說(shuō)過：“只有熱愛是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探獲知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能提高教學(xué)實(shí)效。

“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是教學(xué)的核心問題。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，更有利于提高課堂教學(xué)效率。本篇論文將對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 興趣 小學(xué)生 教師

目 錄

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)興趣???????????? 3

二、注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛???????????? 4

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?????????????4

四、利用表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣??????????????5

五、利用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功的喜悅???6

六、巧妙組織課堂以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。?????????????6

七、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。???????7

八、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?????????8

九、榜樣的作用是無(wú)窮的??????????????????9 結(jié)論 ?????????????????????????? 9

參考文獻(xiàn)???????????????????????? 10

如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可能或多或少有過這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任我們老師講得天花亂墜，可偏偏就有一些學(xué)生要么偷看漫畫書，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營(yíng)心在漢”，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??面對(duì)這些情況，有的老師會(huì)大聲怒喝、批評(píng)責(zé)罵，有的干脆罰學(xué)生站在教室后面聽課。但是，久而久之，我們才發(fā)覺，這樣做不但對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)不會(huì)有一點(diǎn)兒好處，反而容易使師生間產(chǎn)生情緒上的對(duì)立，最后產(chǎn)生的教學(xué)效果也就更差。靜下來(lái)思考一番，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課“不認(rèn)真學(xué)”，很大程度上與老師的課堂教學(xué)、課堂組織有關(guān)。也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明有的老師的課堂還不夠精彩、不具吸引力，學(xué)生根本不感興趣。

教育家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。人的興趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說(shuō)過：“只有熱愛是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探獲知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能改變這種不良現(xiàn)象，從而提高教學(xué)實(shí)效。

“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是教學(xué)的核心問題。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，更有利于提高課堂教學(xué)效率。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式的改革等等。面對(duì)語(yǔ)文新課程改革，語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要使學(xué)生積極地參與到 學(xué)習(xí)過程中，讓他們對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到自己正在做有意義的事情，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)大力倡導(dǎo)新課程改革，采取有力的措施。我們可以采取 “先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式，實(shí)行“教案——學(xué)案——考案”一體化。這樣的改革，不僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課，就是一場(chǎng)精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語(yǔ)、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對(duì)劇本的透徹理解，用滲透情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。我們是農(nóng)村中學(xué)，平日上課，有的老師不大注重自身形象。上課時(shí)隨隨便便穿身衣服，有時(shí)甚至衣衫不整，精神萎靡。有時(shí)滿臉通紅，醉眼蒙眬地步上講臺(tái)。面對(duì)這種形象的老師，學(xué)生怎會(huì)有心思聽其講課呢？還不如大睡一覺痛快。這就要求老師走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎(chǔ)。為了課堂需要，有時(shí)還可以通過服裝的變換來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師平鋪直敘、一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊無(wú)動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)地設(shè)置疑問，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。俄國(guó)大作家托爾斯泰說(shuō)： 4 “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生對(duì)你這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個(gè)人都積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)地設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。我在上《猴子撈月亮》這篇課文時(shí)，為這篇課文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)，“猴子為什么要撈月亮？它們?cè)谀睦飺圃铝粒克鼈儞频搅嗣矗俊庇谑牵⒆觽兙蛧\嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來(lái)。

四、利用表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

大詩(shī)人、哲學(xué)家尼采曾說(shuō)：“有人的地方就有表演”。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的交際性注定了語(yǔ)文教學(xué)需要表演這種形式。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，這些活動(dòng)會(huì)很容易激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過舉辦演講、歌詠比賽、講故事、角色扮演等，可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)課文的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握最基本的語(yǔ)言知識(shí)。

心理學(xué)家杜威的“做中學(xué)”理論要求我們要讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，把語(yǔ)文技能與具體的生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自然會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。課堂中充分引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生好動(dòng)的天性，使學(xué)生在“玩”語(yǔ)文游戲中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大善處。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生），調(diào)動(dòng)各種因素，讓舞臺(tái)（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因 此，不但要把表演活動(dòng)作為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發(fā)展知識(shí)，豐富課堂，使學(xué)生手、口、眼、腦進(jìn)行立體化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功的喜悅

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”要想使小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對(duì)優(yōu)等生需要不斷表?yè)P(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力，而培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，讓后進(jìn)生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅也很重要。后進(jìn)生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，在提出問題時(shí)，教師要用眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)小小的眼神，都能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我對(duì)后進(jìn)生從不大聲呵斥，而是在課后具體深入地分析他們之所以不夠好的原因，然后對(duì)癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視。他們常常由于獲得好成績(jī)受到老師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

六、巧妙組織課堂以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

語(yǔ)文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。它應(yīng)是一片知識(shí)甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學(xué)生訓(xùn)練思維、提高技能的實(shí)驗(yàn)田。中國(guó)古代的大思想家、大教 育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生上課不好好學(xué)習(xí)，也反映出他們對(duì)課堂不感興趣，不“好之”，更談不上“樂之”了。我們的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，很大程度上仍沒有跳出“應(yīng)試怪圈”，仍沿襲著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 —— “教師一講到底，學(xué)生昏昏欲睡”。課堂是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的“一言堂”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。語(yǔ)文課文姹紫嫣紅，風(fēng)光無(wú)限，學(xué)生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領(lǐng)會(huì)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài)，每個(gè)人都具有求知的沖動(dòng)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。“手里拿著小提琴，就不會(huì)干壞事”，也就更不會(huì)“睡覺”了！總之，如何巧妙地組織課堂教學(xué)，每位老師都有自己獨(dú)特的方法。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征、可能出現(xiàn)的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個(gè)學(xué)生都吸引到所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意。

七、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在教授《葡萄溝》一課時(shí)，有的教師讓學(xué)生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生一下子進(jìn)入了文章的角色。在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語(yǔ)，適時(shí)放錄象，當(dāng)播放到 葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的??什么顏色都有時(shí)，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”、“我都想到新疆去了”。在愉快的樂聲和動(dòng)人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

八、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)生的能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作將得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的”，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說(shuō)過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象”。大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡。” 同時(shí)，教師要把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來(lái)沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣 盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語(yǔ)文教師。

九、榜樣的作用是無(wú)窮的。

榜樣的作用是無(wú)窮的。在教學(xué)中正確運(yùn)用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達(dá)的“一個(gè)人只要強(qiáng)烈不懈地追求，他就能達(dá)到期目的。”；“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。”，“知識(shí)好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。” “學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西。”；“ 努力耕耘，少問收獲。”??。也可以讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹甚至是班級(jí)里的同學(xué)的成功來(lái)激勵(lì)學(xué)生立大志、吃大苦、建大功。來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于故事感人，學(xué)生覺得生動(dòng)有趣，語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，也感到語(yǔ)文課的趣味性。

結(jié)論：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，不僅關(guān)系到語(yǔ)文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，需要長(zhǎng)期引導(dǎo)，才能變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，應(yīng)經(jīng)常考慮如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案的設(shè)計(jì)，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力發(fā)展與興趣提高統(tǒng)一地結(jié)合起來(lái)，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓語(yǔ)文課堂“激情飛揚(yáng)”，才能讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的熱情，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。參考文獻(xiàn): [1]教育方法與藝術(shù)全書.[2]小語(yǔ)文教授教養(yǎng)參考.2006,6.[3]語(yǔ)文天地.2007,12.[4]［蘇］B．A．蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，2005年重印。

[5]張慶，《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》，江蘇教育出版社2000年版。

[6] 肖川，《教什么和怎么教》，《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》，2007年第5期

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文論文

“等待”是一種喚醒

等待需要耐心，等待需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，等待也需要有熱情與微笑。

在教學(xué)過程中，“等待”是一種尊重是一種信任，更是對(duì)后進(jìn)生的一種喚醒。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，課堂上常常是一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，他們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭。而一些后進(jìn)生只能默默無(wú)聞，謹(jǐn)小慎微，甘當(dāng)陪襯。其原因，老師們會(huì)突口而出：教學(xué)任務(wù)緊，好學(xué)生回答問題大都能說(shuō)在點(diǎn)子上，能配合老師順利地完成教學(xué)任務(wù)。而那些后進(jìn)生往往需要老師反復(fù)點(diǎn)撥啟發(fā)，太影響教學(xué)進(jìn)度，因此，老師們都不愿等待。

上述案例對(duì)于老師們重視教學(xué)任務(wù)的完成無(wú)可厚非。但我不這樣認(rèn)為，更不那樣去理解。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：素質(zhì)教育的基本要求是面向全體學(xué)生，“面向全體”要從關(guān)注個(gè)體開始，尊重個(gè)體差異，尊重孩子的個(gè)性的張揚(yáng)。老師不能簡(jiǎn)單的把傳授知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著、引導(dǎo)著、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)著，要把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)上。從這個(gè)意義上講，教師更應(yīng)該“等待”。正如第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。事實(shí)上，教育和喚醒、激勵(lì)和鼓舞并不都是立竿見影的，教育需要等待。

老師的“等待”并不是一味地癡癡傻傻的”守株待兔”,而需要

老師適時(shí)地點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，給學(xué)生以新的體驗(yàn)和啟發(fā)，從而開啟學(xué)生的智慧。

我班學(xué)生白云浩同學(xué)是個(gè)性格內(nèi)向，不愛多說(shuō)話，接受能力較慢的小男孩兒。在上“草船借箭”這課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫地想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。她膽怯地站起來(lái)，不知所措。我又把問題重復(fù)了一遍，鼓勵(lì)他：“別緊張，好好想想，老師等你！”白云浩抬頭小聲說(shuō)：“諸葛亮很有天文方面的學(xué)問，而且??而且學(xué)問大；同時(shí)他也知道曹操是個(gè)??”，這時(shí)，其他同學(xué)早急了，小手舉得高高的，嘴里不住地喊：“我?guī)退保袄蠋熥屛艺f(shuō)”。看到這樣的情況，我沒有就此讓他坐下來(lái)，而是耐心地對(duì)他說(shuō)：“別緊張，再想想，慢慢來(lái)，或聯(lián)系上下文想一想，你一定會(huì)說(shuō)的更好，老師相信你”。我邊說(shuō)邊啟發(fā)他想想當(dāng)時(shí)的天氣情況，霧很大，再加上東吳士氣很高，擂鼓聲吶喊聲不斷，曹操他??

“好，試著說(shuō)說(shuō)看？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于回答：“曹操肯定不敢輕易出兵，怕中諸葛亮的計(jì)，也說(shuō)明他生性多疑，諸葛亮神機(jī)妙算”。“你回答地太棒了！大家掌聲響起”我微笑著夸獎(jiǎng)他。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我看到白云浩的目光特別明亮，他自信的挺直了身子。這節(jié)課雖然因?yàn)榘自坪仆瑢W(xué)的發(fā)言少講了一些內(nèi)容，但收獲卻更有意義。因?yàn)樵谝院蟮娜兆永铮自坪茲u漸地能高高的舉起小手，響亮的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至還敢跟同學(xué)就某一問題進(jìn)行爭(zhēng)辯呢！

類是這樣的孩子，我還以小組合作的方式進(jìn)一步給予幫助，激勵(lì)和鼓舞。在班級(jí)每周例行的讀書會(huì)上盡量讓他們多發(fā)言多主持。久而

久之，他們一定也會(huì)出類拔萃的。

“等待”是一種尊重，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；“等待”是一種信任，相信每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘；“等待”更是一種喚醒，老師用尊重、關(guān)懷、激勵(lì)，喚醒受教育者“心中的巨人”，使學(xué)生的潛能都能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)揮。

誠(chéng)然，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，請(qǐng)給他思考的時(shí)間，給他努力的機(jī)會(huì)，耐心地等待，幫其自悟自得。那么，學(xué)生會(huì)從“自甘落后”破罐子破摔的陰影中走出來(lái)，自信的抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗(yàn)中一步步走向成功。那天，當(dāng)白云浩同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，如果我生硬的打斷他，讓他灰溜溜的坐下，那么，這個(gè)原來(lái)就缺乏自信的孩子也許會(huì)更自卑、更自閉，也許會(huì)永遠(yuǎn)合上含苞欲放的花蕾。

我慶幸，我吶喊：我“等待”了！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：

“等待”是 一 種 喚 醒

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝第十二小學(xué)

劉

強(qiáng)

郵編：017000 手機(jī)：***

2009年7月10日

區(qū)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文論文（范文模版）

小學(xué)語(yǔ)文論文

淺談閱讀教學(xué)

屯昌縣南坤小學(xué)曾憲波

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，向來(lái)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道門檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒有意識(shí)到閱讀的重要性，缺乏對(duì)孩子的閱讀督促。另外，也因農(nóng)村學(xué)校藏書有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。因此，在新課標(biāo)的推行下，給農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的難度。那么，如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣呢？下面就此淺談本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《新課程怎樣教》中講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。”而在農(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：

1、教師范讀，感染學(xué)生，激發(fā)興趣

我慎重考慮到農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字程度、朗讀水平和學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字品賞能力差的弱點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。則教師的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進(jìn)入了角色、動(dòng)了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“文美”，才可能把學(xué)生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時(shí)要求學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，細(xì)心、正確聽出教師的語(yǔ)速、輕重緩急等，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而營(yíng)造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。例如在我教《第一場(chǎng)雪》一課時(shí)，通過有感情范讀描寫下雪后的句子，作者寫雪景時(shí)運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的寫法，[即（靜態(tài)描寫）：“好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（動(dòng)態(tài)描寫）：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。”]突出了雪大和雪美的特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個(gè)過程使學(xué)生的間接興

趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語(yǔ)言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。

2、熟讀成誦，興趣升華

“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時(shí)盡多讓學(xué)生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動(dòng)美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”這兩大中心句，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，讓學(xué)生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨(dú)特形態(tài)美及云霧變化之快的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境、如見其景，給學(xué)生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

此外，在閱讀教學(xué)過程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。

二、以讀為本

在新課標(biāo)教學(xué)中，我們盡可能讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣、得到知識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。

1、以讀代解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語(yǔ)的閱讀活動(dòng)，是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng)，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會(huì)，讓學(xué)生通過讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。如有些教師在教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時(shí)講了“后來(lái)，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請(qǐng)了一個(gè)小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安。”其中，作為國(guó)家的名譽(yù)主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時(shí)教師大可不必給學(xué)生做詳細(xì)、理性的分析，而應(yīng)采用以讀代解的方法，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文及預(yù)習(xí)中的人物簡(jiǎn)介，便可悟出其中的意義，并真切地體會(huì)到宋慶齡和保姆之間的情誼。

2、以讀促“思”

我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時(shí)，他讓學(xué)生齊讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語(yǔ)句寫的？”此時(shí)，課堂間鴉雀無(wú)聲，很多同學(xué)一臉茫然，沒有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學(xué)站起來(lái)回答，結(jié)果還是無(wú)言以對(duì)。可看出該教師沒有考慮到學(xué)生讀書思考的重要性，沒給學(xué)生留出讀書待思的空間。學(xué)生不是電子計(jì)算機(jī)，不是一讀便知。如果是這樣，那學(xué)生還用得來(lái)上學(xué)嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們各抒已見。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感，才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會(huì)在閱讀《一夜的工作》時(shí)質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡(jiǎn)單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)就會(huì)發(fā)問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時(shí)才會(huì)納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會(huì)遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。

3、以讀悟“情”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”特別是在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際閱讀教學(xué)中要悟出文中的“情”，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要給學(xué)生留出充足的讀書時(shí)間。而且還要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)感因素，注意語(yǔ)感訓(xùn)練。例如，在教《開國(guó)大典》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出群眾游行時(shí)的高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”“中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲！”“中華人民政府萬(wàn)歲！”“毛主

席萬(wàn)歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬(wàn)歲！”“同志們?nèi)f歲！”由于學(xué)生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場(chǎng)面的再現(xiàn)，心中無(wú)比興奮與激動(dòng)。同時(shí)，還讀出了人民群眾對(duì)新中國(guó)、毛主席無(wú)比熱愛、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在新課標(biāo)教學(xué)中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無(wú)不有益。基于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。便無(wú)法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。

只要通過對(duì)學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從農(nóng)村學(xué)生閱讀的角度說(shuō)，定會(huì)扭轉(zhuǎn)、刷新學(xué)生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。