第一篇：小學班主任教學論文

小學班主任教學論文：

淺議班主任在教學活動中的鏈接作用

文章源自中文學術期刊聯合征稿平臺—文發網()。提供職稱論文寫作與發表服務。

教師，不僅僅是一份職業，更為重要的是教師本身獲得情感滿足、價值肯定的一項事業。這項特殊的歷史性的、傳承性的事業，需要教育者有健康的心理、平和的心態、足夠的耐心與毅力，還需要我們有淵博的知識、豐富的經驗、寬容博大的愛心；同時也需要我們有與時俱進的教學理念、高超的素質和修養以及協調和處理人際關系和各種問題的能力。特別是作為直接和經常面對學生群體的班主任，針對學生的和諧發展。要求更是嚴峻，壓力較大。

一、班主任在學生與學生之間的作用

初中學生是少年向青年轉型、跨越的階段，他們有著少年的稚嫩、憧憬和疑惑，有著青年的激情、沖動和夢想，有正義，有憤慨，有善良，有友愛……這些都是積極與優秀的一面，但有時也有急躁、暴躁，有粗心大意，有盲目盲動……這些缺點和不足在學習中體現為個別的，但在實際生活的人際關系方面往往體現為分散孤立或拉幫結派。一朵花的，美麗或許能驚艷一個小園子，卻代表不了整個春天。班主任需要協調不同個性的孩子融合在一個集體，如同一窩小小雞雛，班主任是關心、呵護小雞的老母雞。班主任穿插在中間，真正疼愛、關懷每一個孩子，平衡他們的關系，讓他們懂得團結友愛的精神品格、攜手共進的力量，并把這種品格和力量鏈接起來，那么，大地將是百花齊放，一片燦爛。

二、班主任在學生與家長之間的作用

教師與學生家長之間人際關系形成的紐帶是學生，學生不僅生活在學校，而且生活在家庭中。所以，教師與家長都是最主要和最重要的教育主體。這兩者的關系，我把它納到同學生的關系一體里來論述。初中階段的學生已經具有基本的獨立思維和判斷能力，在他們的認知視野里，一切都是新的，所以往往與大人之間產生人們常說的代溝。因為家長常常以自己的經歷和經驗來看待和教育眼睛里全新的孩子們，這必然會引起分歧。而有些家長以簡單、粗暴的方式、方法作為處理和解決問題的手段和途徑，反而達不到預想效果。班主任是學校集體里的母雞，家長是家庭單位里的母雞，這就需要及時、有效地交流和溝通。在一般情況下，班主任具備了正確的教育理念和人’才觀，因此應該首先與家長交流思想、溝通理念，確定方法、方式和共同努力方向，讓家長和孩子打破固有的看法，統一認識。三個點形成流動的循環，三者完成整體教育框架的構建，才能實現三者間的互補和互動。

不少家長只是在家長會時見過班主任，并沒有很好地向老師詳細了解自己孩子的情況，而教師也對大多數家長根本對不上號，這樣形成的是“V”形的溝通模式，造成溝通不流暢、鏈接不完整的局面。就可能會導致雙方對學生的要求和態度的矛盾，有時甚至會造成家長與老師問的摩擦或沖突；一旦孩子出現極端情況，有時還會使家長茫然不知所措。教育是付出大于回報的艱苦事業，班主任如果及時與家長、學生做到了“O”形溝通模式的構建，往往會起到事半功倍的效果。

三、班主任與學生之間的關系

班主任是中心，是靈魂。要想形成整體合力與凝聚力，班主任要做到尊重學生、寬容學生、珍愛學生。尊重學生。學生有自己的個性發展要求，班主任在班級集體教學活動中，應該充分展現平等、民主，互動、雙贏的理念，給予學生應有的尊重，創設良好、寬松、自主的空間，形成活潑的學習狀態和成長的陽光環境。尊重學生，同樣一定會贏得學生的更高崇敬。2 寬容學生。班主任要能夠把握學生情緒情感的發展及變化特征，走進學生的情感世界。在理解和尊重的基礎上，把自己放到學生的位置，感受和體驗他們出現的問題、波動甚至錯誤，以博大的胸懷寬容和善待學生，以心去滋潤他們的心田、包容他們的過失、化解他們的不良情緒，必然更加贏得他們的信任和愛戴。寬容是海，接納百川，才能澎湃浩瀚。珍愛學生。大愛無聲，自然和鳴。北師大林崇德教授認為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”我們尊重，我們寬容，我們更把無私的愛奉獻給了這項事業、這絢爛繽紛的花朵。支持、喚醒、激勵，都是珍愛的內容。汶川地震老師護著學生佝僂的身形，貴州山區里支教者瘦削的面容……這愛，是分享，是承擔，是力量——愛的鏈接，是最崇高最偉大的交融。

四、班主任在學生綜合學科體系、全面發展中的作用

學生在學習過程中，面對的是多學科，多個教師的不同面孔、不同風格，這不單會形成學生學習興趣的差異，也可能造成學習方法掌

握不準確，整體統籌不協調、綜合提高不到位等一些不利局面，而影響學生全面發展、適應時代要求。

班主任在整個教育教學活動中，承擔了很大的壓力和重荷。不但要關注每個學生的情緒、生活、情感體驗、道德生活和人格形成(古之“傳道”)，還要關注興趣培養、知識傳遞等等(授業、解惑)。(1)班主任要指導學生合理、正確地利用學習時間，科學而有計劃地學習，并且注意“文武之道，一張一弛”，學習與運動相結合，保持良好學習狀態。(2)班主任要指導學生掌握基本學習過程，使學生樂學、愛學、好學、會學。同時教給學生科學的學習方法、技巧，如教以知識記憶法、抽象概括法等。(3)培養學生良好的學習習慣。如注意培養學生善于思維的能力、善于獨立思考的習慣等等，主動、積極地“奪取”知識。(4)班主任要打破科目局限，鼓勵學生拓寬視野、廣泛擁有知識、全面發展，提高綜合素質和能力。這就是班主任在各學科之間的鏈接。他的鏈接將使教學活動的整個“平面設計”鮮活而生動。全面而光彩奪目。

第二篇：小學班主任論文

我的帶班理念

——讓學習效率低的學生成長走上士兵突擊之路

自從上學期接手二（1）班班主任以來，與每一位學生雖然只有100多天的朝夕相處，但每一位學生給我帶來的“驚喜”是不同的。每天從早晨開門督促學生晨讀到晚上打掃衛生鎖門，任意時刻都會有不同的案件來等待你處理。每當夜晚來臨，靜下心來仔細思考與回味，我覺得當前最重要的事情就是當面對學習效率低的學生，面對家庭關懷缺失，面對單親離異家庭的孩子時，我該怎么辦？

幸好，我們班的教室組合是強大的，配班是年輕負責的年輕教師，語文老師是長年在教育前沿陣地上久經殺場的資深老將。在這樣的師資配備下，我覺得是幸運的。所以，每一天我都是背著“幾個特殊的學生”來帶領同學們一起進行“士兵突擊”。

士兵如下：

肖碩，父母離異，父親簡單粗暴，基礎不是太好，但對班級各項工作很負責。李天宇，父親長年不在身邊，由奶奶照顧，而且是小個子學生，動作慢，學習效率低，但不是太笨的學生。

周倩宇，性格非常內向，但每一次站起來回答問題時，總會大聲地回答，似乎在告訴我：他很自信。

這里只是我舉了幾個突出的士兵，面對他們我是從以下幾個方面做的：

一、隨時隨地輔導

二、分包任務，責任到人

三、家校溝通，交流觀點

四、結幫結對

鼓勵家長抽出時間帶玩玩，多安排班級事務讓肖碩完成。上課的時候多多提問周倩宇。在吃飯的時候多多問候李天宇，讓他感受到學校是一個大家庭。經過了一段時間，他們性格變的開朗了，成績提高了一大截。

要想在學習生活中帶領他們進行士兵突擊，不僅要做好以上幾點，還要把

自己打造成一個有人情味的老師、班長。要求自己從以下幾個方面要做到：眼快、腿勤、心細、腦活。

一、對班主任工作和學生要傾注滿腔的愛心

老師愛學生可以使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。不論在生活上還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。要抽時間和學生談心、交流，和學生共同活動，縮短師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成對社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑地成長，是自己最大的成功和欣慰。

二、善于和學生平等交往，真誠對待

作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設法融入到學生中

去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自已的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以長輩和朋友的姿態出現在他們面前。正是基于這種認識，在平時的班主任工作實踐中，我始終把自已置身于學生當中，班上搞活動我與學生一起參加，課余時間經常找學生談心，了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，主題班會的安排和布置交給學生自己去設計，自己去主持。與學生談自已的生活及學習經歷，和學生一起勞動鍛煉。甚至與學生聊天說笑話等，我的這些做法，無形當中拉近了我與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對我說，犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時向我匯報，這不僅有利于我及時了解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應手，左右逢源，這就是“誠心”在發揮作用的結果。

三、注重身教，做學生的楷模

學校實行晨跑制度以來，有些學生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不參加鍛煉。可能是因為我的強行說教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我幾乎每天早晨總是第一到了指定場地，堅持跟學生一起跑步，時間久了，遲到拒跑的現象有很大好轉。

班主任是個活生生的教材，班主任的一言一行，會直接對學生產生潛移默化的作用。因此，班主任對這一點要有充分的認識，應該自覺加強自身的修養，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學生，去帶動學生。身教重于言教。如此堅持不懈，天長日久，必會受到良好的效

果，產生巨大的影響力。

四、勤于觀察，實事求是、一分為

二、客觀公正評價學生

要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細致的分析學生的一言一行，一舉一動。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過觀察學生的面部表情和行為表現，進行認真的思考分析。掌握學生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評價，得出正確的判斷，給予及時的、正確的指導。如本班的饒威同學，時有遲到現象，上課精神恍惚，學習成績不理想。但是通過長期的觀察，這個同學實際上是很有愛心的同學，出了上面的缺點外，也的確難以找到其他致命的缺點，本質上是個品質還不錯的學生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語經常出現，同時對于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會自卑自棄，也不會肆無忌憚，慢慢的他的表現鍵入佳境。對后進生做耐心細致的說法教育工作，后進生絕不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信后進生是可以轉化的，只是并不輕松。不管在什么樣的學校，也不管在什么樣的班級做班主任工作，我們都不可避免地會遇到后進生，有了后進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。否則，任其發展將影響整個班集體。做好后進生的教育轉化工作是班主任工作一個極其重要的方面，也是我們能否帶好一個班的關鍵所在。如果說，我們對后進生教育不好，這其實是教師失職和無能的表現。通過摸索使我懂得：教育學生僅有嚴格要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對后進生要充分肯定他們的長處和優點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對待子女那樣對待他們，開展工作要和風細雨般地進行，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老

師產生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。

五、因勢利導，循循善誘

對學生的教育既不能采取強制的手段，又不能放任自流。必須適時加以引導，讓學生揚其長、避其短。如果學生與班主任的興趣、愛好相距甚遠，甚至格格不入，強求學生按班主任的興趣、愛好去行事，會使學生產生反感，要么公開反對，要么陽奉陰違。因此對學生的引導教育，要曉之以理、動之以情，引導學生循序漸進的沿著正確的軌道成長。比如本班的邵浩同學，成績優秀，曾經有段時間完全不投入課堂學習，原來，他正想辦法出國。我深知他的想法有多么幼稚和不切實際，但是他的本性執著，我也知道要說服他放棄他的幻想有多么難，也很不想打擊他的大志向。所以干脆“支持”他，給他些特殊的“政策照顧”，指導幫組他很快地碰壁為止，然后不失時機的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規的學習生活中。現在想起了，當粗幸虧沒有急功近利。

六、剛柔相濟，嚴慈相間

班主任對待學生的態度，對學生的成長相當重要。剛而不柔，嚴而不慈，會使學生望師生畏，敬而遠之，使你欲教不能；柔而無剛，慈而不嚴，會使學生行為放縱，不受約束。對學生剛柔相濟，嚴慈相間，對學生的過錯決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過于苛刻。對學生要關心愛護，把學生的思想、學習、生活時刻放在心上，通過嚴、慈結合，給學生以溫暖的感覺，使學生和班主任之間建立起深厚的感情。剛柔適度，嚴慈相間，使學生在恰當的約束中成長。

七、排憂解難，體貼入微

學生在生活上、學習上往往會遇到很多困難，學生之間也會發生一些矛盾，而學生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細心觀察，看學生的思想狀況是否正常，一旦發現學生有什么困難，就要及時幫他排憂解難。特別是學生出現思想問題時，更應及時疏導。當學生之間發生矛盾時，班主任要善于調和引導，既要肯定每個學生的閃光點，又要指出各自存在的問題，引導學生學習其他同學的優點，使學生之間增進了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴加指責，這樣不但不能解決矛盾，反而會使學生相互生怨，甚至感到班主任失去了對自己的信任，產生“破罐子破摔”的想法，使雙方矛盾激化，產生不良后果。

總之，要想提高學習效率低的學生的綜合素養，就必須讓他們的成長走上“不拋棄、不放棄”的士兵突擊之路。

不拋棄：學生的水平參差不齊，要創造一個幫扶平臺，共同學習，不達目標，絕不收兵！

不放棄：不放棄任何一個指標，制定切實可行的輔導目標，細化指標。認真摸底調查，然后針對學生的實際情況對癥下藥，在不斷地檢查輔導中提升士兵們的各項素養。

第三篇：班主任教學論文

論低年級班主任工作如何開展

崆峒區白廟鄉小陳小學蘭俊芳

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

小學班主任面對6、7歲--

11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳

他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

三、強化常規訓練，促進教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》、《小學生一日常規》、《學校常規》、《班級一日常規》、出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

四、制定個人的遠、近期奮斗目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班學生在知識與等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確自己正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識及其途徑。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、建立互助小組：

以互助小組、“一幫一”小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

3、獎勵和批評：

獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

七、學生個性特長和創造能力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

八、班主任對學生的評價策略。

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握激勵勝于頌揚，表揚勝于批評的原則，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

九、做好個案總結和班主任工作總結。

做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結要認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善。

誠然，小學班主任工作是復雜的，任務是繁重的。尤以低年級班主任工作為難做，初入學校的學生對學校的一切都很陌生，這需要老師的耐心教導與幫助。但我相信，只要我們真誠為孩子們付出一顆愛心，并在實踐中不斷的完善自我，那么我們會在今后的工作中會干的更加出色。

第四篇：小學班主任論文提綱

小學班主任工作制定現狀的調查研究論文書寫提綱

張曉蘭

題目：小學班主任工作制定現狀的調查研究 關鍵字：小學班主任、現狀，優化策略、思考 目錄

摘要：主要介紹就小學班主任管理工作制定的現狀以及管理的主要問題進行探究的意義和目的（150字左右）

一、引言：200字

二、小學班主任管理工作制定的現狀以及主要問題

（一）小學班主任管理工作制定的現狀

（二）小學班主任管理工作制定現狀的主要問題

三、小學班主任管理工作的優化策略探究

(一)加強小學班主任管理工作優化措施的實施

（二）構建長期有效的班主任培訓的機制

（三）班主任在進行管理過程中要以身作則

（四）班主任的工作量要能適量的減少

四、現階段小學班主任工作的思考

(一)班主任應當具備的基本能

（二）現階段小學班主任工作制定的思考

五、結輪 參考文獻

第五篇：論文：小學班主任工作淺談

小學班主任工作淺談

楊 娥

中村鎮中心學校 郵編：726403

內容摘要：班級是學校的基本的教學和管理單位，作為班級管理者的班主任，他的工作質量的好壞直接影響學生的發展和今后的成長。作為班主任我們應具備“三心”，注意“三表”，及時掌握動態，主動溝通聯系，善于因勢利導，服務全體學生。集多方面的教育力量，共同促進學生的發展。本文力圖從教師本身的要求與家長溝通兩方面來探討一下班主任工作的一些看法和意見。關鍵詞：班主任 三心 三表 溝通

作為小學二年級的班主任，我面對的是一群剛走進校園不久的學生。他們正處于人生觀、世界觀的形成期，他們對世界的鑒別能力還很弱，極易受到各種各樣的影響。這就要求我在班級管理的工作中必須時刻注意自己的言行，“以愛動其心，以理服其人，以智導其行。”同時，還應及時掌握動態，主動溝通聯系，善于因勢利導，服務全體學生。集多方面的教育力量，共同促進學生的發展。

一、教師自身要求

（一）、作為班主任應該具備以下“三心” 1.要有愛心

愛學生、愛工作是班主任工作的出發點，也是做好班主任工作的基礎。只有愛護關心學生，才能打開學生的心扉，贏得學生的信賴，成為學生無話不談的朋友，也只有這樣，我們才能走進學生的內心世界，真正了解學生。每一個學生都需要老師對他真誠、同情、關懷和尊重。所以作為班主任必須以愛為基礎，用一顆寬容的心公平的去對待每一位學生，使學生感受到老師的慈愛與溫暖，從而消除師生間的隔閡與對立，只有培養出良好的師生感情，我們的教育才能取得良好的效果。如果對學生嚴辭斥責、冷嘲熱諷、缺乏寬容，學生就會對你敬而遠之，我們的教育就很難取得預期的效果。例如，我班有一個學生叫張昊陽，他是個留守兒童，爸爸媽媽長年在外打工，他由外婆帶。我剛接手那個班的時候，她的前任班主任就向我介紹說：你班的張昊陽同學毛病可多了，如：愛偷東西，經常打架罵人，還不按時完成作業,我聽了便深深記住了這個學生的名字。一周的時間，他的這些毛病全都展現出來了，果然名不虛傳。在開

得體的儀表能熏陶學生。小學生的向師性特強，模仿能力也特別強，作為班主任應時時注意自己的儀表，如：服飾、容貌等方面都應當注意，不要穿奇裝異服，濃妝艷抹，以免給學生帶來負面影響。

2.言表

在教育學生時，要善用生動形象的語言感染學生，以幽默的語言來啟發學生。讓你的語言充滿藝術，使學生樂于傾聽，愿意接受。而不覺得你的語言單調簡單、乏味。

3.行表

“ 其身行，不令而行；其身不行，雖令而不從。”在平時的教育中，我們應把教育目的、內容寓于學生的行為規范中并通過行動感染學生，以身作則。

二、要與家長多溝通，使家校合作，形成合力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要想兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”這短短的一句話語，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。在農村小學的低年級，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正式讀書了（接受學校教育），要看出孩子的真實水平了。由于現在社會競爭激烈，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認真讀書，要考上大學，要有出息。孩子剛上學不久，這個時候的家長一方面既心里在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長的這種心理只要是做父母的都能明白。過了這一階段，在小學，除非是有什么大變動，家長不會再有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任們一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。這就需要我們班主任通過多種多樣的形式與家長進行溝通，形成合力。如：

（一）、定期地召開家長會

家長會是教師與家長共同探討孩子教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師可以將自己的教育目標、思路公布，將自己的教育方法傳達，家長們也能相互交流。家長會切記流于形式，缺乏實效。同時，家長會畢竟開得少，一學期一次已經非常不錯了，有些學校甚至一年一次也沒有的。所以單單靠家長會那是遠遠不夠的。