第一篇：教學總結張志平

2014～2015學年度第一學期教學工作總結

張志萍

本學期我擔任初

一、初二共七個班生物課，每周15節以及生物實驗室的管理工作，工作量大但毫無怨言，初一學年為了完成小學和初中的銜接，認真研究現代學生心理，使學生在生物學科順利完成從小學自然課到初中生物課的過度，初二學年為了迎接結業考試，我認真研究考點，研究了歷屆結業題,回頭再鉆研教材 研究學情，制定具體授課計劃。現將本學期教學工作總結如下:

一、對學生進行思想動員，為結業考試做好準備

初二學年學生正值青春期，這一時期也正是學生心里開始躁動，思想開始迷茫的時期，加之學生基礎差，家長配合不到位等多方原因，學生對于要面臨結業根本沒感覺，所以每年的這一學期非常累，如果這學期學生沒有明確的學習目的，那么將完不成這學期除了本學期教學任務還需要將下學期的授課內容進行一半的計劃，最終將會嚴重影響下學期結業總復習，面對困難我首先利用各種機會對學生進行教育，除了每天上課時適時進行引導，課間幾乎每天都對學生進行談話，甚至利用上下班坐車也與學生談心，同時利用家長會與家長密切配合，溝通，通過努力這樣本學期在十月末就講完了八年級上冊，開始了最后一冊八年級下冊的教學，面臨學生沒有課本，沒有練習題的情況，與班主任密切配合，幫學生提前借書，上課時各班互相幫助，輪流使用，使學生保證了上課時人手一書，順利完成了預期任務，為下學期總復習爭取了時間。

二.每一節課都爭取最好的效果，積極進行課堂教學改革

1、大量搜集制作利用課件

生物學科知識科學性強，具體的結構知識抽象，如果沒有一定的感性的視覺圖像信息，學生就不容易理解，特別初一新生，從小學到初中過度一開始不適應，所以本學期利用外出聽課搜集了大量視覺知識信息，使學生對知識的理解從感性到理性，收到了良好的效果。

2、因班施教，分層教學 本學期我所教的班級多，學情不同，各班都有自己的特點，我根據各班特點進行分層教學，收到了良好效果，如初一、一班，學生基礎相對好些，我利用自學加精講方法，初一、二班，學生愛比拼我常用對陣比賽方法，初一、三班學生自學能力相對弱些，我就上課用引導的方法，初一、四班上課活躍，我基本用小組討論，然后再交流的方法。初二分層重點放在習題選擇上進行了分層，使不同層次的學生都有提高，取得了良好效果。

3、認真備課，課后反思

可以說每上完一節課，我都進行認真反思，特別在目標制定上，以及難點解決上，重新思索然后在下一班授課時加以改進，特別是教材改動以后，我每節課都認真閱讀教參，以把握知識新動向。

三、實驗室工作

本學期認真完成實驗室各項工作，天天小打掃，每周大清潔，定期檢查備品，按計劃完成實驗并及時做好實驗記錄，年末完成設備備品登記上報工作，并負責教師大型聽課時實驗室凳子的借還。為了配合學校教學工作，本學期生物實驗室設為考場，增加了管理難度，但毫無怨言，并順利完成任務。

不足：

1、沒有形成鮮明的教學特色，課改力度不夠

2、優生拔高和學困生提高有待加強 3，作業批改不夠及時

今后一定改正不足，繼續努力！

二○一五年一月五日

第二篇：張志勝總結

用愛播種，用心耕耘

——評職工作總結

紅土鄉石窯中學 張志勝

我叫張志勝，是紅土鄉石窯中學的一名英語教師，1992年7月從建始師范 畢業，同年9月參加工作，在石窯漆樹坪小學工作 3 年，于1995年在湖北民院成教學院進修 2年，1997 年9月在石窯中學任教至今。于 2004年取得中學一級教師資格。

回首這幾年的工作歷程，我感慨萬千，在教育這片熱土上，我辛勤耕耘，兢兢業業，不敢有絲毫馬虎和懈怠，?功夫不負有心人?，在這期間我收獲了許多教育教學的成功經驗；收獲了許多班主任管理的藝術技巧；收獲了一批又一批學子的悉心關愛；收獲了領導的信任、家長的認可……總之，這么多年來，我取得了累累碩果，積攢了人生中一筆筆寶貴的財富。下面，我就任現職以來的工作表現總結如下：

一：時刻為自己充電，提高教育教學水平

無論在何崗位，從事何職業，都應該加強學習，時刻為自己充電。這些年，我從來都不敢對學生說我掌握的東西比他們多，他們是一滴水，我從來不敢說自己是一桶水。我覺得知識沒有年齡的差異，?三人行，必有我師焉?，每個人都可以成為我的老師。所以，只有加強學習，與時俱進，才能不被社會所淘汰。

為了提高自己的業務水平，我買了《初中英語基礎知識運用》、《英語語法知識大全》、《初中英語教學攻略大全》、《洋話漢音----?山寨?英語口語》、《最新英語常用口語匯集》等書籍，在工作之余，我就在書中不斷汲取營養，豐富自己的學識。在這期間，我寫了許多教學反思文章，而且有許多都在刊物上發表過，如：《如何培養初中學生的英語口語能力》發表在2005年第八版的《學習方法報》上；《山區初中英語口語教學的困難及對策》發表在由中國青少年寫作研究中心主辦的《素質教育導刊》（2005年）上；《新課標下山區初中英語教學初探》發表在《湘潮》（2006年4月）上并獲得一等獎；《有了愛，便有了希望》發表在《鄂西教研》（2007年3月）上；《班主任應注意學生的創造力》獲市教研室表彰的優秀德育論文（2005年12月）。

二、深刻挖掘教材，提高學生的人文素養

雖然英語這門學科是語言學科，要求學生掌握這門語言，會說、會用，但是我覺得我們還可以深挖教材，找出其體現出的深刻的人文內涵。因為學生在學校里不僅僅是學知識，還要學會做人。所以，作為老師，我們應該把學科知識的傳授與教授怎樣做人聯系起來。本著這個原則，我在備課時，不僅僅梳理知識點，還把其中滲透的做人的道理梳理出來，這樣，學生既學到了學科知識，又學到了做人的道理，一舉兩得。

比如，我在教《Necklace》這一節時，我不僅讓學生知道它揭露了資本主義社會的生活腐朽、道德淪喪、思想虛偽，充分顯示了莫泊桑敏銳深刻的社會觀察力和杰出的藝術才分這一中心，還讓學生討論如果他們遇到這種情況該怎么辦，幫他們樹立正確的人生觀，價值觀。這個故事中的主人公很愛美，但是我們應該怎樣看待?美?，怎樣追求?美?，這是作為學生、作為老師應該思考的問題，在課堂上，同學們各抒己見，討論場面非常熱烈。最后，我說，?愛美之心，人皆有之?，但是我們應該追求內在美、心靈美。

相信這樣的教學能幫助學生在物欲橫流的時代找到他們的價值取向，能提高他們的人文素養。這樣，不僅讓學生得到了提高，且讓我自身業務水平得到了提升。如我設計的《what does your mother do》獲市教研室表彰的教學設

計三等獎（2007年12月），《The world has changed for the better》獲市教研室表彰（2006年），2010年獲市教育局表彰的初中學科教學成績二等獎。三：關愛學生，做學生的全職保姆

任現職以來的，從一直從事班主任管理工作，這么多年的班主任管理工作，讓我積累了許多寶貴的經驗，得到了上級領導和石窯家長的好評。如在2010年9月我被市教育局和恩施市人力資源社會保障局聯合表彰為?優秀班主任?。

有人說，班主任就是學生的全職保姆，雖然這個說法有欠妥當，但是它很好的詮釋了班主任工作的?面面俱到?。作為班主任，不僅要管好學生的學習，還要管好學生的衣食住行，管好學生的心理和身體健康，讓他們在能夠健康地成長。其實，只要你對學生付出真誠，把他們當作自己的孩子看，我相信怎樣難管的學生最終都會被你深深折服。我曾經遇到過這樣一個學生，是2007屆的，他叫張伍，他是一個特別調皮的孩子，很叛逆，是標準的?老師叫他往東他偏要往西?的這種人，一次體育課上，他把同學杜維故意推到在地，致使這個學生骨折，面對這種嚴重后果，他不僅不反省自己，還頂撞當時在場的老師。針對這種情況，我及時找到了張伍同學，把他叫到了辦公室，首先給他講了一個故事，我說：?不久前，電視上報道了一起青年犯罪案，一共六名。讓我們感到吃驚的是這六個人竟然全都只有15歲左右。法官對他們的判決是其中一人坐5年牢，其余5個判有期徒刑2—3年。這6個人在人生中最重要的時光——青春，就這樣浪費了。青春是美麗的，也是人生最重要的時刻。正如李大釗所說：‘青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。’在法庭上，有些罪犯的家人都哭泣了，我想：那6位犯罪者也應該感到后悔了吧。你呢，是不是也要到不可挽回的時候再來后悔？?

聽完后，張伍同學陷入了沉思。我接著說：?人的一生，不是走錯一步就無法回頭，假若你犯了錯，只要你認真對待它，正確看待它，就會成功，毛澤東曾說：‘錯誤是正確的先導。’不錯，你所做的沒一件事，都不一定是對的，總有犯錯的時候。但是你也要在錯誤中找出正確的方向，得到真理。記得泰戈爾曾說過：‘如果你把所有的錯誤都關在門外時，真理也要被關在外面了。’所以你犯了錯就要勇敢面對；如果你畏懼錯誤，那就是毀滅進步。如果你在人生的道路上走錯一步，那你就要認清這一步，重新來過，不再犯同樣的錯誤，以免一錯再錯的下去，直至毀滅人生。

聽完我的話，張伍同學淚流滿面，他哽咽到：?老師，我錯了，我會改的，你相信我。?自那件事后，張伍像變了一個人似的，他變得不再叛逆不再任性，他懂得了尊重老師、尊重同學，懂得了關心幫助他人，成績也呈直線上升，每個老師都說他變化很大，只有我知道他變化的原因。最后，張伍以優異的成績考上了恩施州一中。

作為班主任，不僅要注重學生心理的變化，還要關注他們的吃穿冷暖。天氣變了，要提醒他們加衣服，放假了，要提醒他們不要坐?五無?車輛……只要是涉及到學生,方方面面都要考慮到。

四：愛崗敬業，加強師德師風學習，不斷提高自己的政治業務素質

?德高為師，身正為范?，我始終認為只有老師規范自己的言行，才能更好的教育學生，很多學生性格的養成其實與教他的老師離不開，他們會把自己的老師當作學習的榜樣。所以，我們每個人都應該注意自己的言行，做好學生的榜樣，做好學生的引路人。

在教學過程中，我時刻不忘學習相關法律法規，如《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等等。不僅如此，我還學習黨的路線、方針、政策，學習政治理論，加強自身修養，且還做學習筆記。五：繼續教育情況

雖然在工作之余，我時常加強自身學習，但我覺得這還不夠，還得接受更專業更系統的學習，所以，在 1993 年我去湖北民族學院成教學院進修，拿到了專科 文憑，且參加教育系統組織的各項培訓，如于2006年6月參加省教育廳組織的?英特爾?未來教育培訓，于2008年10月參加恩施市教育局組織的中小學班主任培訓，于2010年7月參加恩施市教育局組織的高效課堂培訓。

這些培訓對我而言是一種有益的鞭策，使我不斷認識到自身的不足，學到了許多先進的教學經驗，使我由一名教書匠向學者型教師轉變，這更促使我不斷的努力，為自己確立更高的追求目標。因為多年來出色的工作，2008我年被紅土鄉政府授予?優秀教師?的榮譽稱號。

總之，這些年我取得了豐碩的教育成果，得到了領導的好評。在今后的教育教學過程中，我會一如既往地努力，用愛播種，用心耕耘，戒驕戒躁，力爭取得更優異的成績。

2011-05-03 5

第三篇：名師之路學習體會張志平

小學數學“名師之路” 與“名師課堂”學習有感

嘉魚縣實驗小學 張志平

本學期我校舉行了“走進名師”的學習活動，歷時一個月。我被名師們的成功之路、嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、熏陶了。他們精彩的人生歷程、鮮活的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我留下了深刻的印象。從中讓我更新了人生觀念，汲取了課改教學的理念，提升了課堂教學的經驗，使我對“人文精神”與“課堂教學”有了新的認識和思考。

一、人格魅力的形成

讀了名師錢守旺、黃愛華、吳正憲的成功之路，感觸頗深。他們之所以在小學數學界成為一代宗師，其決定因素是他們具有與時俱進的人格魅力。人格的成功即為儒家的“三不朽”。立德、立功、立言。立德就是做人，立功就是做事，立言就是做學問。一位優秀教師只有通過立德，在成就自我的德性和修養的同時，也就能同時踐行著“以身立教、不教而教”的教育真理；通過立功，在實現自己職業理想擔當高尚的社會責任的同時，也幫助和促進了學生的全面發展、個性發展身心和諧發展；通過立言，在不斷捍衛自身的言說權利并最終實現自己的言語人生和詩意人生。

有人說，“教育當以慈悲為懷”，是的，教師當有一顆佛心，始終保持一種從容大度的心態，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、“走正道”的教育，對孩子不苛責、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。鐘愛自己的事業，熱愛自己的學生。只要有了這種愛，我們便擁有了世界上最珍貴的財富——孩子們真誠的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容；擁有了世界上最不容忽視的領域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感會驅使著我們，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。

二、超越自己的夢想

三位名師始終保持著與時俱進，不滿足現狀的心理狀態。他們在工作中，不斷追求和完善自己的人生目標；在學習他人經驗的同時，不斷重新給自己定位，找到屬于自己的天地。正如黃愛華老師所講的那樣：一個人，在爬山的途中已經看到些許多風光，但如果停滯，那就看不到未來，看不到峰頂的最美麗的景致。錢守旺老師說過：當一名小學數學教師，只有耐得住寂寞與清貧，干一行、愛一行、專一行，全身心地投入，才能在平凡的崗位上取得不平凡的成績。他們就是這樣不斷地挑戰自己，不斷地超越自己，一步一步的走向成功，成為當今的大家公認的小學數學教學精英。

已進入不惑之年的我，常常要提醒自己，不要有一種心理近視，要在人的本性中有一種傾向，那就是把自己想象成什么樣，就真的會成什么樣。未來，在人生有限的生命里，我要擠時間讀書、學習、鉆研、琢磨；去實現與超越自己的夢想。

三、教學特色的凸現

重新看了幾位名師的課堂實錄，懷著激情的心態又走進了“名師課堂”。

吳正憲老師的《平均數》、《商不變的性質》風趣幽默，富有激情；黃愛華老師的《百分數的認識與讀寫》、《因數與倍數》表現得從容、鎮定，他對學生總是循循善誘，讓數學源于生活表現得淋漓盡致。潘小明校長的《平行四邊形面積》、《三角形的內角和》所表現出來的是一份純、是一份真；劉延革老師的《數的推理》讓人體驗到“數學來源于生活，生活中處處有數學”的理念；強振球老師的《認識厘米》注重培養學生的動手能力；名師的課堂都有以下幾個共同點：

一、關注課堂上的生成資源的教學活動，強調學生學習的過程與方法。

幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現了學生的認知差異，啟發了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。

二、激勵性語言能激活學生的思維

名師的課堂教師善于發揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變萬化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當的引導，精彩的點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。

三，“深度的課堂”能提升學生的想象力和創造力

名師的課堂更加關注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據學生生活經驗來創造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。

總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數學的魅力，更是一種學習的享受。他們把數學知識與生活緊密聯系起來，讓數學知識不再枯燥，讓數學課堂變的豐富有趣！這些課下來，孩子們在愉快中學習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領略了他們教學的魅力，真是受益匪淺。

二〇一三年五月

第四篇：實驗總結 張龍平

“ 先學后教，當堂訓練”實驗總結 在學校的大力支持下，課題組成員的共同努力下，我們在課堂教學方面不斷嘗試，努力轉變自己落后的教育教學思想和理念，不斷革新教學方法和手段，使自己在課堂教學方面有了較大的提升，在不斷的摸索和改進中形成了自己的教學特色，使自己的教學成績有了一個質的飛躍。我將參考借鑒科學高效的“先學后教，當堂訓練”的洋思課堂教學模式，從以下幾個方面做起，改進自己的課堂教學。

一、轉變落后的教育教學理念

1、轉變教學理念，提高課堂教學效率。最近，通過聽報告，體驗洋思中學的做法，再結合自己的課堂教學實際，我認為和他們相比，我在教學中還存在很多不科學的方面。我的課堂把學生管得太死，老師包辦代替的太多，課堂教學效率不高，學習效果不佳。為了改變這種現狀，我將從思想上轉變，行動上踐行，努力提高數學課堂教學效率，強化學習效果。

2、轉變師生課堂中的角色，同時更要幫助學生樹立自主學習的觀念。教師不再充當課堂的主角，把課堂還給學生，并做好學生的思想工作。我把學生通過自主學習能夠講解的習題，讓學習好悟性高的同學當小老師去講解，讓學生們看到他們通過努力自學，對知識的理解和領悟能力和老師一樣好，讓學生對新概念下的課堂有了更形象、更具體的認識。

二、課堂的基本結構

1、課堂模式由“靜”變“動”。在課堂上，學生不是很規矩地

坐在那，他們在教師面前坦然而自信地隨意走動著交談學習內容，間或有打鬧的，一會學生紛紛拿著筆在練習本上，爭先恐后地寫起剛學過的知識。讓學生充分展示，“臺上”的學生或講解、或辯論，“臺下”的學生或站、或蹲、或坐，甚至課桌上擠作一團。教師基本不寫板書，而是由學生代勞，教師只在關鍵處點撥、引導、講評、追問。

2、由一講到底向20+25分鐘的課堂教學模式轉變，最后逐步實現10+35分鐘的課堂教學模式。從本質上看：一是把時空還給學生，先采取“20+25”模式，即老師只能講20分鐘，其余時間留給學生；最后逐步實現10+35分鐘的課堂教學模式，即老師只講授10分鐘，剩下的時間留給學生練習。二是分組合作，以小組方式組織教學。

三、實踐中存在的問題

1、教師觀念轉變還不夠徹底。教師還不敢放開手腳大膽施教，患得患失。

2、課堂結構還不成熟。在實踐過程中，教師對講解時間把握不夠準確，留給學生練習的時間太少。

3、不知從何入手。對于部分教學內容不知道如何安排教學

四、今后在教學中改進完善的措施

1、想盡一切辦法來提高學生的積極性。高年級學生沒有低年級學生那種強烈的表現欲，而且我所代的四班是個普通班，大面積的學生對學習數學自信不足，對此，就應該以洋思中學“沒有教不好的學生”的教育理念為指導思想。教學改革倡導把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，這就是我要奮斗的方向。但把課堂還給學生需要一

個過程，在這一過程中，要先給學生樹立榜樣，對那些積極主動走上講臺的同學，不論效果怎樣，都要給予及時積極的評價，增強學生的自信。

2、深挖學生亮點。俗話說：“好娃娃是夸出來的。”那我們就要利用各種積極正面的評價來調動學生的積極性；還可以將表現積極的學生名單張貼出來，給學生精神上的鼓勵。

3、思想上轉變，行動上踐行，抓細節，抓過程，強化課堂教學。在學生管理上，要細節分明、落實到人，“不給學生留有犯錯誤的機會”；在教學過程中，堅持細節決定成敗、過程決定結果。為了使課堂教學具有延展性，拓寬學生的知識面，培養尖子學生，可增設教案附頁，關注學生進步的大小。

4、短周期，勤反思，及時解決問題。及時反思與反饋是洋思中學教學的一大法寶。要實行“日清周評月小結”的形式，構建立體式、大密度的網狀管理體系。實施“三清”，及時總結，及時歸納，及時反思，努力提高教育教學質量。

五、預期目標及效果

l、課堂是學生腦力勞動的過程，時間一長會使學生產生疲倦感，要機智而合理地運用各種教學手段。要充分調動學生的積極性，讓他們始終以飽滿的情緒參與到課堂教學中。比如：獨立思考時間過長會使學生產生困乏感，這時可以換為三五人的小組討論。

2、以個人或小組為單位進行組內或全班的展示和交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。最后的反饋環節，同樣要形式靈活，讓學生對學習目標達成情況進行總結、評價，進而調整自己的學習方法，進一步檢查落實學生的掌握情況。小組出題，小組互相交流，然后讓學生在黑板上進行小組講題、算題比賽等。“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，更是大幅度、大面積地促進了全體學生的發展與進步。

3、好的理念，貴在堅持。學生的觀念和習慣不是立刻就能轉變過來的，在轉變的過程中會遇到這樣或那樣的負面狀況，比如教學進度減慢、學生放不開等，這時要想辦法克服，如果放棄就功敗垂成了。總之，這種課堂模式好就好在改變了學生在課堂上被動接受的現象。不論老師通過何種方式組織課堂，只要能讓學生動起來，真正地學到知識、提高能力、全面發展，這樣的模式就是好的模式，這樣的課堂就是好的課堂，這樣才真正達到了素質教育的要求。

第五篇：張志兵教學反思

教學反思：新課程背景下的教師教學行為

張志斌 語文

我國新一輪的基礎教育課程改革正在全國范圍中得以實驗當中，從實踐經驗上來看，教師本身的素養能否與課程改革同步，從根本上決定了課程改革的成敗。教師在迎接這一輪課改挑戰時，除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊含的思想，樹立新的教育理念，接受各類教師培訓外，還應根據新課標的要求，積極轉變觀念，改變自身的教學行為。

一、從注重知識傳授轉向注重學生素養的全面提高

上個世紀的教學所走過的路，大體是“知識本位——智力本位——人本位”這樣的發展軌跡。當今《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。”

我們的教學再也不能單純以傳授知識為目的。除了基礎知識、基本技能外，要關注情感、態度和價值觀的培養，激發學生獨立思考和創新意識，要讓學生感受理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維能力，培養學生良好的習慣。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的愿望和能力，真正把學生當作是與自己平等的個體，尊重學生的人格，培養學生的自信，尊重學生的興趣，發展學生的特長，理解學生的心理，解決學生的困難，了解學生的現有水平，促進學生的進步，客觀公證的對待每一個學生，讓每一個學生的語文素養全面提高。

二、從統一化教學模式轉向個性化教學模式

我們教學長期以來，遵循著“時代背景打頭陣，識字解詞正正音，劃分段落找中心，寫作特點幾條筋，測試訓練仍擔心，熟能生巧一本經”；還有“考試用一把尺子，評價用一種標準”。這已成為現行教育中一個突出的問題，它不符合學生實際，壓抑學生個性和創造性，導致語文課堂“死氣沉沉”，學生昏昏入睡，對語文學科失去興趣，課堂效率極其低下。

正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教海無邊，我們既

找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。每個學生都有自己的思想，自己的性格，自己的意愿，自己的知識基礎，自己的行動規律。正如每個人只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的頭腦汲取精神營養。我們教學必須充分尊重每個學生，讓他們充分發揮自己學習的積極性，突出他們學習和教育的主體地位。這就要求：㈠教師要從課堂教學的主宰者走向課堂活動的參與者；㈡教師要從教學活動的組織者走向學習的引導者；㈢要從問題只求唯一答案，學生學習以再現和模仿為主走向開放的、多元的主動搜集獲取多種答案；㈣是要從“授生以魚”走向“供以池水，授之以漁”的教學；㈤要從教師權威走向教師多元互動。只有這樣，才能最大限度的開發每個學生的個性才能，讓每個學生找到自己的個性才能充分發揮的領域和生長點。我們的語文課堂積弊才得以革除，方能彰顯學生個性。

三、從教科書的被動執行者轉化為新知識的創造者多年來，學校教學一直是分科進行的，不少教師把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識，即使是所學科，僅僅是教材中涉及的則毫不放過，必定講清講透，唯恐學生沒掌握，但教材中未提到的則很少過問，以免喧賓奪主。在整個教學過程中，教師扮演的是課程計劃的忠實執行者。顯然，這是遠遠不能適應素質教育的需求的。新課程富于開放性和彈性，能夠根據需要不斷調節，更新發展。我們在語文教學中，應該把語文教材的選擇權、自主權、使用權交給師生：對學生感興趣的文章，就讓他們去精讀；對他們不感興趣的文章，就讓他們去粗讀或者略讀甚至不讀；對語文課本中的有關內容，教師們可以根據學生的實際情況作適當的調整或重組。同時，生活處處皆學問，社會時時有新知。我們教師應開放自己的視野，開放到社會，開放到生活，開放到大千世界之中感受底蘊深厚的社會生活，走進瞬間萬變的信息時代，把社會熱點、生活感受、時代脈膊、制度利弊當作語文教育的內容和材料。此外，我們還要爭取把課堂與社會、課本與生活聯系上，努力構建校內與校外溝通，課內與課外聯動，課本與學習融能，教學與實踐互動的語文教育體系，使“教科書”多樣化、特色化、真實化、鮮活化，使學生在更為廣闊更為豐富的空間是學好語文，用好語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。基礎教育改革是一個不斷發展，永不停歇的過程，這就需要轉換自身教學行為，做一位不斷學習，不斷更新，不斷創造，不斷反思的實踐者，當一名積極進取、永遠向前、敢于嘗試、不斷總結的行進者。