第一篇：堅持文化立校 打造景區教育品牌(學校文化建設工作總結1)

堅持文化立校 打造景區教育品牌

——老子山鎮九年制學校校園文化建設總結

學校文化建設是新時期貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的有效手段。為此，為了認真落實落實“學校文化建設年”精神，營造濃厚的學校文化氛圍，為學生創造良好的育人環境，我校于本學年進一步加大了校園文化建設工作力度。現將各項工作匯報如下：

一、學校領導班子成員高度重視校園文化建設工作，明確指導思想和目標任務，成立了以校長為組長的校園文化建設領導小組，多次召開專題會議反復研究論證，結合校園布局結構合實際情況，制定了我校校園文化建設發展規劃：校園建設營造整體美，綠化美化營造環境美，名言佳作營造藝術美，人際和諧營造人文美。2010年以教學大樓和師生餐廳文化、學生宿舍文化建設為重點；2011年以廣場的綠化美化、場地硬化、教室文化建設為重點。經過近兩年的努力，把老子山鎮九年制學校建設成為環境幽雅整潔，結構布局合理，人際關系和諧，校風、班風、學風良好的一流學校。

二、依據學校校園文化建設發展規劃，認真制定了《老子山鎮九年制學校校園建設工作實施方案》，詳細安排部署了我校2012年校園文化建設的各項活動內容，明確任務，責任到人限時完成任務。

三、組織全體教職工認真學習《老子山鎮九年制學校校園文化建設實施方案》，引導全校教職工認真領會精神，充分認識校園文化建設現實意義，并把相關任務要求向各部、各處室、各班級進行責任分解，從而營造全校上下互動，積極配合，形成對校園文化建設人人參與、齊抓共管的良好格局。

四、開展的主要工作

1、營造濃厚校園文化氛圍。⑴學校投資10多萬元購置了校園廣播、攝像機等設備，設立了校園廣播室。堅持每天早、晚兩次播出“校園之聲”，開辟了“平安校園”、“綠色空間”、“親情樹”、“校園快訊”、“時文選萃”等專題欄目；成立了班級通訊組，定期培訓通訊員，豐富了校園文化生活，提高了學生寫作水平；我們不斷優化廣播內容，用優美、健康向上的樂曲陶冶學生情操；用適時播放的好人好事弘揚正氣；用《校園新聞》培養學生關注時事、熱愛學校的情感，樹立主人翁意識；用經典、優秀的散文、詩歌培養學生的高尚品質；⑵對教室墻面、黑板、走廊、標語、櫥窗等進行精心布置建設奮志雕像、奮志走廊、奮志長廊等校園奮志景觀；各班級的板報、學習園地每周一換，校園閱報欄展示內容兩天一更新。

2、培育學校精神，提升學校文化品位。一所學校的精神品質是這所學校的靈魂所在。借學校文化建設之機，我校把本校的價值觀念、辦學思想、辦學理念、辦學特色、辦學目標、校訓、校風、教風、學風以及《老子山鎮九年制學校學生一日常規》進行了詳細認真的解讀，使全校師生熟知本校學校精神，并作為共同的座右銘內化為自覺行動。同時我們根據湖區孩子特別能吃苦耐勞頑強拼搏的特點，我們全體教師形成共識，密切配合，在學習和各項活動中積極引導并加以培養，使之成為我校的一種精神，成為我校每個學生身上共同具有一種優秀品質。

3、造優美潔凈的校園環境。在繼續堅持校園衛生責任區實行包片管理，確保校園衛生的基礎上，對校園的樹木、花園、綠化帶也明確班級負責，定期澆灌、修剪、養護，使學生在勞動和管護之中，增加對花草樹木的了解，提升他們的欣賞水平及環保意識。為進一步美化校園，新修學校大門一座，中心花園一個，廁所一個，在植花木1000余株，修建草坪綠化帶，鋪設大理石廣場，實施了操場塑膠化，修建了旗臺安裝了旗桿，投入200余萬元進行內部裝備、出新、改造舊教學樓。逐步實現校園的凈化、硬化、綠化、美化、整齊化。

4、開展各種活動，煥發校園生機。我校堅持每天清晨升國旗、每周一集體升國旗、唱國歌、國旗下講話活動，陶冶學生的愛國情操；以班級為單位開展了乒乓球比賽、羽毛球比賽、拔河比賽和籃球友誼賽，增強學生集體主義觀念；舉辦了春季田徑運動會，培養了學生頑強拼搏、永爭第一的優良作風；組織了“安全伴我行”學生征文比賽和“我與法制同行”學生征文比賽，活躍學校文化氛圍，提高了學生的寫作水平；舉行了清明節為烈士掃墓活動，激發學生的愛國熱情；每周一下午各班級分頭組織內容豐富的主題班會，活躍班級風，舉辦了交通安全知識報告會和法制教育報告會，培養了學生的安全防范能力和遵紀守法意識；組織全校師生為患病學生捐款，以增強凝聚力。

5、營建班級文化，創建班級特色，形成班級精神，努力營造人格培養的良好氛圍。各班級教室布置充分體現班級特有的藝術氣息，標語的選擇、書寫，板報、學習園地的設計、內容安排、插圖繪畫等無不體現著學生的獨具匠心，體現著學生的聰明才智。“我說我”、“我愛我班”、“開拓展臺”等等獨具匠心的班級文化建設的展示，表達了學生真摯的情感和心聲，展現著學生們火熱的青春與飛揚的夢想。學生在這樣的環境內感染和熏陶，自覺或不自覺地把班級目標內化為自己的追求和行動，享受成功的喜悅，激發向上的欲望。

6、加強學生的養成教育，培養學生的良好習慣。加強了學生的文明禮貌用語教育、尊老愛幼教育和謙遜恭讓教育，引導學生做文明人，辦文明事；加強學生的安全意識和技能教育，引導學深形成良好的安全防范意識；加強對留長發、染彩發、著奇裝、帶首飾等學生的批評教育，引導他們形成健康的審美觀；強化學生的感恩教育、誠信教育；引導學生形成高尚品質；強化學生的時間觀念教育，培養學生形成良好的生活習慣。

五、校園文化建設取得的成效

1、校園的環境優雅、整潔、和諧、美觀，三季有花，四季常青，師生身處其中，心曠神怡，精神狀態為之振奮，工作、學習的信心倍增。

2、學生的文明行為和優良習慣正在逐步形成，學生整體的文明程度提升比較明顯，按時到校的學生多了，遲到、早退的人少了，遵規守紀的學生多了，打架斗毆的人少了，按時作息的多了，宿舍嘈鬧聲小了——是我們體會到了環境育人這一真諦，更加認識到校園文化建設的重要性。

3、學校文化建設的新氣象有力地促進了學校的育人功效，對良好的校風、班風、學風的形成起到了積極的推動作用，對學生綜合素質的提升起到了潤物細無聲之妙。

六、學校文化建設未來構思

1、致力教師文化建設

造就奮志教師。引導教師樹立“愿栽大木柱長天”的宏偉志向，堅持以人為本，強化教師師德，充分發揮領導帶頭作用、榜樣示范作用，形成一支愛崗敬業、無私奉獻，有一顆超越世俗的愛心、能擔當社會責任感的教師群體；強化創新意識，優化校本培訓，采取撰寫個性化的讀書筆記、組織捆綁式的同伴互助、實施開放式的學習交流等形式，練就教師扎實地教學基本功，造就優秀教師隊伍，發展品牌學校。

打造奮志課堂。追求“上善若水”的智慧課堂，用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧，構建見解深刻、充滿智慧、精益求精的生態課堂。加強備課管理，堅持集體備課，著力課堂教學過程管理，切實做精、做實、做深課堂，廣泛開展典型案例研討、聽課評課以及教學大比武等活動，大力開展校際交流，力求彰顯每位教師的教學特色，實現教師教得輕松、學生學得愉快。

2、給力學生文化建設

精心實施“德育一體化”工程。作為全縣唯一一所九年制學校，我們將借助“一體化”的優勢，根據每位學生在學校持續學習生活九年的實際，精心設計“德育一體化”育人目標，著力構建“德育一體化”育人模式，積極探索“德育一體化”的內容和方式。小學階段，教育幫助學生初步培養起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養成孝敬父母、團結同學、講究衛生、勤儉節約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣；逐步培養起良好的意志品格和樂觀向上的性格。力爭通過努力，讓所有學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

悉心開展老子文化特色活動。鞏固已有的原國學特色活動，進一步弘揚地方特色文化——老子文化。充分挖掘、利用老子山、老子的文化淵源，構建以老子思想精髓為主題的校園文化，編寫《老子文化啟蒙》校本課程；精心組織開展“二一一”老子特色文化活動，每周開設兩節老子文化課程，每人學會一套《道德經》自編操，每人參加一項老子文化興趣活動，如太極操、鄉土考察團、老子講壇等，努力打造老子教育文化特色品牌。

作為一所湖區老校，謀求學校又好又快發展，辦湖區人民滿意的學校，是我們義不容辭的責任。未來，我們將繼續堅持素質教育的辦學方向，踐行先進的教育觀念，精致化學校管理，與時俱進，開拓創新，把各項工作做得更好，為景區的發展做出新貢獻！我們堅信，有縣教育局正確領導、有老子山鎮大力支持、有社會各界鼎力相助，不久的將來，一所辦學有特色，教學有特點，學生有特長的景區品牌學校必將煥發新的時代光彩。

總之，老子山鎮九年制學校校園文化建設工作在上級部門的關懷和全體師生的共同努力下，經過兩年多的辛勤勞作，作出了一定的工作，取得了一定的成效。展望今后，等待我們去做的工作還很多，任務還很艱巨，但我們有信心在上級部門的正確領導下，全校上下，群策群力，把我校的學校文化建設邁上一個新臺階，使濃厚的學校文化成為老子山鎮九年制學校的一大亮點。

第二篇：傳承中國“龍文化”,打造學校品牌文化建設

傳承中國“龍文化”,打造學校品牌文化建設

摘 要：以優質文化作引領，學校才能更好地發展。呈貢新區第二小學創建“龍文化”品牌，從辦學理念、校園環境、學校品牌標識、學校管理、綜合實踐課程等方面進行了探索，初步走出了一條具有“龍文化”特色的品牌文化建設之路。

關鍵詞：文化建設 思路定位 綜合實踐

校園文化是一種氛圍、一種精神。是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現，對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成還具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

學校作為文化繼承、創新和傳播的重要陣地在推進地方文化建設中承擔著重要使命，文化是學校辦學的靈魂，文化引領學校的發展，而以優質文化作引領，學校才能更好地發展。因此，堅定地探索校園文化建設特色品牌之路，是當前形勢下地方文化發展的必然要求和未來使命。作為呈貢區基礎教育的窗口學校，呈貢新區第二小學在發展過程中，始終秉承文化為魂的理念，正確處理繼承和創新、開放和選擇、個性與共性之間的關系，不斷豐富活動形式，確立走一條“龍文化”品牌創建的探尋之路，推動文化傳承與創新。

一、依托地方突出特色，尋根探源龍文化

我校所在地呈貢龍街社區，呈貢是云南高原明珠滇池東岸的一方富饒美麗的沃土，也是古滇文明的搖籃之一，而龍街社區的龍翔寺系育僑中學舊址，清中期至2000年一直作為龍街小學校址。這對作為傳承和創新龍文化的學校教育無疑是豐富而寶貴的教育資源。龍文化――我們從內涵深邃的中華民族傳統文化中尋根探源，象征著中華民族的龍圖騰，具有不可戰勝的拼搏力量；騰挪自如的沖天才華；勇猛精進、完美無缺、充滿智慧是它的真正體現。活力的二小，發展的二小，開拓的二小，追求卓越的二小正是現實中品牌辦學的文化追求。教育特色是以“文明智慧、容合和諧、奮進創新”的中華民族精神培育為核心，學習傳統文化知識與技能，滋養傳統文化品性，培育中華民族龍的傳人。文明，文采光明、文德輝耀、文治教化、文教昌明，是泱泱中華，禮儀之邦之根本，正所謂“見龍在田、天下文明”。智慧，猶指聰明才智，是對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。容合，是指包容、合作、合力攻堅、團隊發展。和諧，表現為融洽，調和，和睦協調、配合得當、和好相處、和樂融融。奮進，奮勇前進；奮斗進取。創新，創立或創造新的。這些精神都是中華民族寶貴的文化財富，都是每一個炎黃子孫需要繼承發揚的精神瑰寶，唯有如此，才能凝聚起學校的“精氣神”，始終保持一股干勁、闖勁、拼勁，積極進取、腳踏實地、勤儉創業、奮發圖強，實現美好的愿景。

二、明確發展思路與目標定位

我校基于對“龍”之精神的理解，結合現代教育的要求，取其精華，提煉出我校的辦學指導思想：倡導融合，遵循規律，奮進創新，感受幸福。引導師生以融合的態度對人，互相尊重，和諧相處；鼓勵教師以融合的思想對待教學，融合力量，善用資源。倡導師生在做事中遵循規律，奮進創新，進而從中體驗成功和幸福。在這樣的辦學思想指導下，我校確立了“龍騰華宇 津潤英才”的辦學理念。龍，既是中華民族的圖騰和精神支柱，又是中華民族的象征。騰，騰飛。華指中國，宇為宇宙。“龍騰華宇”是學校的辦學目標，就是希望把學生培養成有中國靈魂世界眼光的，既有中華民族優秀傳統美德，又有良好現代人格的新一代龍的傳人。“龍的傳人”這個稱謂，傳承著中華民族的精神，寄托著炎黃子孫的文化情感，將每一個炎黃子孫緊緊地聯系在一起。中國的騰飛更讓世人看到了龍的精神、龍的力量！津，津液，即精華。潤為滋潤之意，用精華滋潤英才。“津潤英才”是學校的辦學途徑，也就是要用最精華的資源，采取各種有效的方式方法來培育學生，使之成長成才。在對這種精神的提煉和培育中，學校還不斷為其賦予新的時代內涵，使其充分發揮在建設校園文化中的導向和激勵作用，廣泛激發師生的愛國、愛校、愛家情感，使其自覺踐行社會主義核心價值觀，以“揚龍之精神、育龍的傳人”的精神鼓舞下，更加踴躍地承擔起傳承、創新校園特色，打造品牌文化的重任。

三、學校龍文化特色日漸凸顯

任何文化的深刻涵意，總是寄托于一定的形象外顯出來。根據對龍文化的理解和認識，我校精心布置校園環境，設計獨特的品牌標識及標志建筑，彰顯品牌形象。學校校徽（校標）有兩部分組成：書本加龍首，圖形基礎底座部分由翻開的書籍篇章構成，呼應了“百年大計，教育為本”的教育優先發展思想，翻開的三個篇章寓意著呈貢新區第二小學的發展歷程，第一層代表了1939年在炮火?鷴抑懈魑話?國人士開啟教育事業的育僑中學，第二層代表著新中國成立后改編的龍街小學，第三層代表著現如今的呈貢新區第二小學。校標上半部分的“龍”與基礎底座的書籍相互輝映，詮釋了新時代龍的傳人本著龍馬精神遨游在知識的海洋，龍的形象律動感強，展示了當代小學生勤奮活潑的精神面貌，龍尾呈螺旋消失在視覺的盡頭，使得中心部位有了更多空間，更加通透靈動，與書籍的圖案聯系在一起，給人一種希望的遐想，預示著呈貢新區第二小學的美好未來。

在校園環境的設置上，以“龍”為主題進行設計，融合傳統文化特色，注重整體的布局和安排，更注重細節的渲染，使校園內每一面墻、每一個角落都能熏陶和感染師生，達到潤物無聲的效果。進到校園，雙龍戲珠的標志建筑、魚躍龍門的主題墻畫意涵悠遠，時刻提醒著每一個二小人要傳承龍的文化，弘揚龍的精神。每一棟樓的名稱，都圍繞“龍”來命名，“龍英樓”、“龍翔樓”為教學樓，意為培育英才、翱翔天下；“龍德樓”是少先隊大隊部和校史室所在地，意為龍翔天下、德沛四方；“育僑樓”是行政辦公及學生閱覽室、教師雅閱閣所在地，是育僑中學的延續；“天虛樓”為各功能室所在地，旨在紀念與聶耳并稱“西南二士”的張天虛，張天虛，原名張鶴，字友松又名劍平，呈貢龍街人，左翼作家。郭沫若有詩贊頌：“西南二士，聶耳天虛。金碧增輝，滇池不孤。義軍有曲，鐵輪有書。弦歌百代，永書壯圖。”他的精神將召喚一代代新人勇往直前、開拓進取。

校園內有分板塊介紹的龍文化及國學經典，古色古香的《三字經》、《弟子規》，隨處可見的校訓“誠實守信、好學達禮”是廣大師生共同遵守的基本行為準則和道德規范，還有少先隊大隊部的“龍之星”班級評比欄、學生自主創作的長龍繪畫等，讓典雅別致的校園成了師生學習與生活的樂園和了解民族文化，熏陶龍之智慧的天地。

四、抓管理，促和?C，推進文化品牌的落實

學校遵循以人為本，和諧發展的理念，努力做到：抓好管理隊伍建設，形成兼容并包、開拓創新的管理文化。落實教師隊伍建設，形成愛生敬業、和諧進取的教師文化。開展豐富多彩的文化活動，構建樂學、善思、守紀、創新的學生文化。以人為本，一切著眼于師生，依靠師生，采用民主、平等、和諧的管理模式，讓師生都奮發向上，努力進取，從而獲得學校工作整體創新發展的合力。學校在“龍”文化建設中，走出了一條有效的探索之路，學校的辦學品位提高了，社會聲譽提升了，受到了上級領導、同行以及社會和家長的認同和贊許。在學校文化建設與主題式綜合實踐活動的實踐探索中，學校也收獲良多。從學校的層面看，學校的辦學理念得到較為充分的體現，學校的品牌文化得以彰顯，以“龍文化”系列教育活動為依托的“傳統美德 教育”辦學特色得到進一步的深化，辦學質量得到穩步的提升。從教師層面看，教師上進心與自信心得到了增強，做事開始有底氣了，調動了教師參與新課程，實踐探索的積極性與主動性，促進了教師教育觀念的變化，促進了教師的專業成長。學生的層面看，學生提高了社會交際能力、信息加工能力、語言表達能力，在探究實踐活動過程中深刻的情感體驗促進其社會化進程，綜合素質得到了較好的培養。

五、以綜合實踐課程構建龍文化

在學校的發展中，課程改革新開設的綜合實踐課程具有很大的發揮空間，無論在教學組織方式還是學生的學習方式，乃至評價方式上都對教師提出了全新的要求，課程的設置與實施，如資源的開發，探究的形式等都有很多有待教師去探索和思考的問題。把綜合實踐這個全新的課程作為新區二小學校文化建設的載體，作為教師的研究點，開展主題式綜合活動研究，能夠激發教師的熱情，發揮群體智慧，并且有效轉變教師的教育觀念，同時遷移到其他學科的教學當中。基于這樣的思考，我校對綜合實踐活動進行了深入思考和規劃，開展了一系列龍文化主題式綜合實踐活動的探索和研究，把學校文化建設與紅領巾社團綜合實踐活動有機結合起來，一共開設了46個各具特色的社團活動，并取得了較好的實踐效果。以“龍”文化為內容的綜合實踐活動讓師生在實踐探究中對中華民族的精神、文化、傳統和成就加深了了解，激發了自主探究、善于合作、積極參與的熱情，提高了收集、整理資料、策劃、分析與表達等多方面的能力。通過主題式綜合實踐活動課程的研究，學校的辦學特色和品牌文化得到了進一 步顯現。學校在以“龍文化”打造學校品牌文化的研究中邁出了可喜的第一步。

總之，“龍文化”品牌創建的探尋之路給學校帶來了希望、改變與發展。我校將繼續堅定邁開“龍文化”品牌建設的腳步，在不斷的實踐與探索中修正、完善各個項目，保障特色發展工作的全面實施。為促進學校的優質發展而不懈努力，為呈貢新區打造教育高地做出應有的貢獻。

第三篇：德育立校,打造農村高中特色教育品牌文檔

德育立校，打造農村高中特色教育品牌

湖南衡陽縣第五中學

衡陽縣五中地處偉大思想家王船山、杰出革命家夏明翰故鄉，坐落于天柱峰下、蒸水河畔的洪市鎮，已有120年的辦學歷史，其前身為1884年創辦的文昌書院。受地理位臵、當地經濟等因素所限，學校曾一度陷入困境。1994年，學校只有12個班，570人，畢業班中最少人數的班為18人；學校建筑破舊，多為土磚平房；教師待遇低，好教師留不住，師資力量薄弱；學生家長寧可孩子輟學在家，也不愿把孩子送到五中就讀；附近各界傳言五中要拆掉，學校隨時可能倒閉。

面臨如此困境，衡陽縣五中何去何從？在這危急關頭，1996年，以鄒修仲為核心的新任領導班子走馬上任，他們如何抉擇？坐以待斃抑或主動出擊？衡陽縣五中走出了怎樣一條不凡的道路？

以鄒修仲校長、易積修校長為核心的領導集體依托地方歷史、文化名人，充分發掘本地教育資源，始終堅持以船山文化為源，校園文化為基，以人為本，以德立校，創新德育模式，改革教育方法，打造出獨特的校園文化，形成了獨具特色的農村中學辦學模式。

一、遵循校訓，建構德育工作的核心理念

堅苦靜誠是我校的校訓詞，是校園文化的核心，其根在船山文化。船山先生說過“人之所為，萬變不齊，而志則必一”、“志定而學乃益”，他認為信仰堅定，立志堅定，學業才能成功。船山先生抗清失敗后，四十年如一日，5窮鄉僻壤，“啟甕牖，秉孤燈”，潛心貫注，耕讀并舉，課徒著述，苦難的生活磨礪了他堅強的意志。船山先生認為“禮樂生于虛靜”，靜能守一，靜能致遠，船山先生還主張“修道以立其誠”，誠為立身之本，認為“誠”作為一種道德修養的最高境界，它是真、善、美的統一體。“誠”才能“實”，才能奠定理想的基石。正是堅苦靜誠四個字，鑄就了船山高山仰止的人格魅力

與博大精深的學術成就，文脈傳承，船山精神是船山故里師生取之不盡用之不竭的“德育源泉”。

老校長鄒修仲早年在教職工大會上對校訓詞做過重點闡述，要求領導教職員工認真領會并體現在日常生活工作學習中。他曾指派四位語文教師結合歷史文獻、自身經歷、教學活動、學生實際以“堅”、“苦”、“靜”、“誠”為題分別撰寫了四篇論文，材料豐富，事例典型，有說服力，針對性強。校長審閱后在教師大會、學生大會上宣講，并把校訓詞的精髓貫穿學校的德育工作實踐中。

每屆新生入學，第一次大會必先宣講有關校訓詞的四篇論文，讓他們了解、領會校訓詞的深刻含義，并學會唱校歌。校歌的主旨即為“堅苦靜誠，是實現理想的風帆”。這樣，植根船山文化的先進的德育理念——堅苦靜誠，融入五中師生的生活中，融入五中人的血液靈魂中。

學習理解是基礎，運用實踐才是關鍵。五中領導教師從以下幾個方面訓練學生的“堅、苦、靜、誠”：

1、身心并育，排憂解難，堅定信念。首先，班主任成為學生的貼心人，班主任每天保證12小時與學生相伴，隨時從細微處觀察分析學生的言行舉止，一有異常就談心，及時發現問題，糾正思想上的偏差，以確保信念志向堅定不移；其次，以校長為核心的校行政班子甘做學生的“貼身人”。校長設有專門信箱，定時在心理咨詢室接待學生，不僅解決學生學習生活上的實際困難，而且解決思想認識上的問題，引導他們盡快走出歧途。學校每晚堅持安排包括校長在內的兩名中層以上領導配合兩名班主任通宵值班巡查，抓紀律、防糾紛，成為學生名副其實的代理家長。學生宿舍設有值班“專床”。

2、晨跑晨練，強健體魄，苦練意志。不論數九寒天還是炎炎酷暑，每天清晨早操后，一邊跑步，一邊高喊以堅苦靜誠為內涵的勵志口號，各值班校行政領導領跑在年級隊伍前，各班班主任領跑在班級隊伍前。一天之計在于晨，五中的校園每天都在生龍活虎中開始運行，令校外的居民、行人也精神大振。

3、靜夜談心，靜以養性，靜以成學。學校保持安靜的環境，師生養成寧靜的心態。領導教師先做出榜樣，行事不急躁，不浮躁，與學生相處心氣平和，在學生犯了錯誤時耐心疏導，不高聲，不謾罵；學生取得成績時又要指出他們的不足，防止他們驕傲浮躁，讓他們得失自知，寵辱不驚。為了培養學生靜的品性修養，五中領導的“獨門絕技”是每月度利用晚就寢前一小時分年級開一次談心會，以“隨風潛入夜”的細心開導，達到春風化雨、潤物無聲的效果。一次牽動人心的晚會往往能撫平學生心靈的疙瘩，使其復歸心靜如水的境界。意外停電，一般學生是會發出驚呼的，但五中學生訓練有素，鎮靜面對，在停電后教室里面就會有星星點點的蠟燭光，接著越來越多，成燎原之勢……

4、誠信垂范，精誠所至，金石為開。誠信一直是五中重點訓練的德育項目。首先學校做到校務公開，黨務公開。領導帶頭執行制度，以廉潔生威，以誠信服眾；其次，教師在教學中知之為知之，不知為不知，課堂上不能完整準確回答學生問題時，就實實在在說：“這個我還不清楚，等翻閱資料再告訴你們。”在五中，“誠”不丟丑，但在知識上亂傳誤傳就丑，在成績上弄虛作假才丑；學生耳濡目染，“誠”就在其中了，他們也能做到不懂就問，決不裝懂，師生之間能推心臵腹，同學之間也能誠心相待。例如鄒修仲一貫注重以誠信樹立形象，奉行誠信無小事。一次，他的80多歲的老岳母將垃圾倒在已廢棄的原垃圾場，鄒校長知道后，分別在當周的師生大會上公開作檢討，并按制度將罰款交到總務處。又如，早在數年前，五中就基本杜絕了學生深夜外出上網的現象，方法無非是精誠二字。值班領導堅持蹲守幾個“老網蟲”，每晚深夜促膝談心，終于感化了他們，“釘子戶”解決了，校風從此煥然一新。

二、循序漸進，集成德育管理的特色經驗

德育管理工作是一個循序漸進、集腋成裘的系統工程。五中德育管理工作主要分三步走：一是管理隊伍的培養；二是信心教育；三是習慣養成教育。

1、隊伍建設，邁出迷惘之檻。

1997年開始，五中就成立了德育管理工作的專門機構——德育處，由校長、書記、學生科正副主任、辦公室主任、團委書記、女工委等7人組成領導班子，解決德育管理的實際問題，一周一研究，兩周一分析，一月一目標，一月一總結。校長始終恪守“身體力行，率先垂范”的工作信條，廉政勤政，成為德育工作隊伍中的標桿，大部分時間精力用于抓德育，上午和學生一起聽課，下課了解學生思想情況，每晚都要找學生談話，天天與學生滾在一起，能隨口叫出大部分畢業班和小部分肄業班學生名字，學生視校長為精神導師兼知心朋友。領導成員、班主任人人向校長看齊，形成了堅強有力的德育班子。

每學年班主任考察、配備的首要條件是職業道德素養和德育工作能力。校長經常在例會上要求每個教職工恪守師德，做到愛學校如家庭、愛崗位如生命、愛學生如親人，堅持用高尚的人格塑造人，堅持寓德育于教學之中，既做經師，也為人師，教書育人，相得益彰。

除此之外，德育處還利用學生社團建立學生德育隊伍，強化學生的自我管理、自我教育。以校團委會、學生會、班團干部為骨干，一月一培訓，半期一小結，一期兩交流，人人有任務，使他們成為學生德育管理隊伍中的生力軍，形成五中德育工作發展的后勁與亮色。

榜樣的力量是無窮的，正是以校長為首的這支精干的德育管理隊伍，引領全校師生走出辦學困境的第一步。

2、信心教育，揚起希望之帆。

五中生源來源于農村邊遠山區，大部分學生父母在外打工，對子女管教較少。小學、初中德育基礎薄弱，多數學生文化素質差，認為考大學沒希望，對學習缺乏信心，不少學生目無校規，搗蛋違紀，影響教學秩序。因此，學校針對學生思想實際，從以下幾個方面狠抓信心教育：

（1）莊嚴宣誓，激發信心

德育處根據學生實際情況和不同環境精編各種誓詞。早自習一進教室，一二年級同學右手緊握拳頭莊嚴宣誓：要有志氣，要有理想，堅苦靜誠，時刻不忘，勤奮學習，樂觀向上，集中精力，專心聽講，主動自學，求知有方，考上大學，成為棟梁，學會做人，注重修養……三年級誓詞為：我靈活聰明，我潛力無窮，我頑強拼搏，我科學探索，我心情舒暢，我考上本科，辛苦高考前，為國成俊賢。

（2）專題教育，堅定信心

為了使學生如王船山先生、夏明翰同志一樣愛國愛民，心懷天下，堅定對理想前途的信心，我們開展了愛國主義教育、理想前途教育、人生觀教育、艱苦奮斗教育和感恩教育。每個專題報告都作了大量的調查研究，翻閱了不少資料，充分準備，聯系實際，生動感人，使學生深受啟發，并組織感恩演講賽、感恩歌曲合唱賽，還分班組織學生到夏明翰、王船山故居參觀學習。人人聯系自己思想實際，寫體會，開展討論，人人發言，使大家學先哲見行動，愛祖國有行動，樹理想有行動，對理想前途堅定了信心。

（3）鼓勵為主，樹立信心

我們教育后進生時，不打、不罵、不罰，不寫檢討、不退學，堅持以正面教育為主，總結他們的長處，找出他們的閃光點，向他們介紹先進人物先進事跡，并向他們贈送“名人名言”，提出階段目標，樹立他們的信心。任課教師也積極引導學生，多鼓勵，少指責，耐心教育，細心幫助，以情動人，保護他們的自尊心，不記舊帳，犯一次錯誤，做一件好事，寫一篇論文，如：《好作風就是好人才》、《鐵的紀律是搞好學習的保證》。有了成績及時表揚，培養了他們的榮譽感，增強了信心和進取精神。

（4）開展活動，增添信心

為了使同學熱愛生活，老師組織學生課前一支歌，課后背詩詞。團委組織多種演講比賽，知識搶答賽，籃球、排球比賽，唱歌比賽；語文組組織學生成立了天柱文學社、文昌詩社；校長室把校規校紀、生活修養的要求，編成歌詞，讓學生用《三大紀律八項注意》歌的曲子進行集體演唱比賽；學生科開展創文明寢室、創文明教室、創和諧

班集體等活動。這些活動既活躍了校園文化生活，又使同學們對生活更加熱愛，天天快樂，使校園內充滿生機和活力。

（5）心理咨詢，喚醒信心。學校為了創造良好的心理環境，每周星期一早上開展心理知識講座，廣播30分鐘心理健康知識，幫助學生排除心理障礙，使每個學生心情舒暢，天天樂觀向上。同時，我校還成立了心理指導小組，設立了心理咨詢室，每天晚自習第三節為心理咨詢時間，校長親自為心理壓力大、高考缺乏信心的學生作心理指導，幫助他們在困境中奮起，對人生、對讀書、升學充滿信心。

通過信心教育，廣大學生對未來、人生、理想、前途充滿必勝的信心，充分調動了學生學習的積極性和創造性，人人頑強拼搏，個個樂學、會學。

3、習慣養成，奠定發展之基。

信心教育是德育之標，習慣養成教育是德育的落腳點。習慣是人的第二天性，良好的習慣是成才的法寶。船山先生認為“習成而性與成”，人性隨環境習俗而變化，而教育要“養其習于蒙童”。為了學生的終身發展，近年來，我校針對學生“基礎差，自控力差”的實際情況，嚴格培養學生良好的學習、休息、鍛煉、衛生習慣，取得了明顯效果。

（1）養成良好的學習習慣

五中學生一進校就開始培養良好的學習習慣，班主任和各任課教師根據班級管理及學科特點，一一列舉要求學生養成的哪些習慣，并在以后的教學活動中嚴格培養。勉強成習慣，習慣成自然，好的學習習慣能起到事半功倍的效果。例如，我校高一、二年級班級都推行每天按字帖練字的習慣，此舉既在很大程度上保證了學生考試的“卷面分”，又在無形中幫助學生修心養性。（2）養成良好的休息習慣

學校一年四季都抓午休。學校對于午休和晚就寢非常重視，每天將不按時休息也列入違紀，納入班級考勤與班主任考核。這樣就能保證學生每天都有充沛精力學習，提高了學習效果。

（3）養成良好的鍛煉習慣

每天抓好“兩操”（早操、課間操）、“兩跑”（早操后和晚自習第一節后都跑步）及上午、下午、晚上三次眼保健操。體育課，要求體育老師與學生一同參與活動。可與，各教研組、各班學生之間乃至師生之間經常舉行籃球、排球友誼賽。每年秋冬季還要舉行為期兩天的校運會。這樣鍛煉習慣額養成不僅增強體質，磨練意志，也有利于活躍學習氣氛，舒暢心情，勵志自勉。

（4）養成良好的衛生習慣

良好的衛生習慣，有利于培養學生的文明素質、優秀品質和高尚精神。學生科把同學們的衛生習慣養成作為班風評比的一項重要內容，天天檢查記分，獎罰分明。即使下雨天，各班也會把環境衛生打掃得干干凈凈，寢室里能做到：“毛巾、桶子一條線，鞋子、箱子一條線，杯子、牙刷擺一邊，被子結得四角尖，打開門看很新鮮。”我們發現：衛生搞得好的學生，學習勤奮并且生活有條理。

四個習慣的養成，以學習習慣的養成為重點，休息好、鍛煉好、衛生好直接促進學習，良好的習慣有力地推動了良好學風、校風的建設，奠定了學生的終身發展之基。

三、承揚傳統，打造德育文化的金字品牌

本土傳統文化——船山文化是我校校園文化植根的沃土，船山先生“清風有意難留我，明月無心自照人”的高尚節操，“六經責我開生面，七尺從天乞活埋”的治學精神激勵五中領導、老師甘于清貧，開拓進取，激勵五中學子自強不息，奮勇爭先。學校始終堅持以船山文化為源，以提升學生人文精神為本，創新德育模式，改革教育模式，打造出獨特的校園德育文化品牌。

（1）圍繞文昌書院的中心建筑特色，美化自然環境

千方百計加大投入，凈化、美化、優化育人環境，提升校園文化品位，做到環境育人，效果很好。今日五中，仿古校園，布局合理，面貌嶄新，高樓壯觀，涼亭氣宏，古樟撐天，花草如茵，塑膠跑道，操場寬平，圍墻鮮紅，環境幽靜。前來參觀者有口皆碑：“遠看是公園、近看是花園，細看是樂園。”

（2）圍繞船山文化的地域優勢，優化人文環境。

在環境條件美化的同時，我們還在人文環境建設方面加大宣傳力度。古樸高大的校門鑲刻的“厚德博學、自強不息”八個大字，出自船山先生無比推崇的《周易》中的名句。一進校門可看到“以德治校，育人為本，艱苦奮斗，校風優良，質量第一，服務周到，環境優美，師生快樂，和諧五中，穩步發展”的巨大橫幅，這集中體現了我校德育先行的特色辦學理念；教學樓前門廳墻上有“學會做人，學會讀書，為民造福，為國爭光”；文昌書院有“學貫古今修心性心憂天下；走遍中華謀發展敢為人先”；圖書館、科技樓墻上有“天下第一件好事還是讀書，世上幾千年古訓無非做人”；涼亭柱上有“有志者事竟成，苦心人天不負”；校園詩墻、詩碑上有勤學詩詞、名言，這些標語、對聯、詩詞、名言極大地鼓舞學生不斷進取。我們還每學期編印一期校刊《船山文藝》及每月出版一期校報《天柱報》，我校校園之聲廣播站也是德育宣傳的重要陣地，堅持每天廣播重打時事新聞與師生來稿。近幾年來，我校還是全縣“廉潔文化進校園”、“詩詞文化進校園”的示范學校。曾多次配合相關部門舉行現場會。

3、創先爭優的教師團隊，最生動的人文風景線

首先是廉潔實干的校領導班子集體形象。一是領導多做事，少拿錢，節假日加班不要補助，領導待遇低于教師平均水平，12個領導有9個從事畢業班的教學，每人都教兩個班，有5個領導擔任班主任，領導所教畢業班的人平成績均居全縣第一；三是領導包組、包班，一包到底，每天都在各教研組辦公，與教師研究教學，每人每期聽課80節以上；二是領導從不進酒家、茶樓、歌舞廳，從未用公款招待一個私客，出差吃8元一份的盒飯，住宿費每晚不超過30元，在縣開會中午從沒開房休息，一般都去書店看書兩個小時；三是領導成員不報手機費，校長辦公室至今沒有電話機、空調，領導開會必須3人

以上才開校車，私人用車必須按里程交好油費才開車。領導經濟上過得硬，群眾信得過，工作更有積極性。

由于領導廉潔、實干，率先垂范，教職工深受感動，跟著領導一步一個腳印，一心一意撲在教書育人崗位上。好些青年教師，為了教好畢業班，推遲戀愛、推遲結婚、不休婚假、推遲生小孩。25歲的女班主任夏利華老師，硬是在所帶的150班在高考獲勝后才戀愛，女教師王秋英、何在玉為了教好畢業班，為了事業，兩人都是到28歲才生小孩。163班班主任鄒紅衛老師上早操時天黑滑倒造成腳骨折斷，醫生要求他休息40天，他第二天就跛著腳，柱著拐杖一步一寸走上教學樓，把床鋪也搬到辦公室后面，堅持上課，沒下樓，吃飯由家屬送，上廁所由學生扶。這個班基礎差，大家原認為，該班最多就只考6個本科生，最后高考揭曉，該班15個上本科，8個上重點，創造了令人難以相信的奇跡。這種工作精神催人淚下，感動師生。平時在五中找不到打撲克、搓麻將的人，雙休日、寒暑假大部分教師都樂于鉆業務“充電”，把讀書當作人生的最大快樂。語文教師李愛萍教學之余博覽群書，故知識淵博，業務考試一般是滿分，所帶畢業班高考連續三年第一。文學社指導老師胡國繁，在市級以上發表論文、下水作文200余篇。出于對五中這批愛崗敬業教師的感動，老校長鄒修仲特地在2009年廉潔文化進校園征文活動中撰寫了《五中的松竹梅蘭》一文，進行謳歌：

他們愛校如家，不怕辛苦，早起晚睡，每天工作十幾個小時；他們用青春與生命，汗水與智慧獲得全市高考“十連冠”，使五中成名校，讓校園更美麗；他們具有松竹梅蘭的品質、精神，是一支人民很滿意的教師團隊。（首段）

……

把五中老師比作松、竹、梅、蘭是非常真實、生動形象的。五中人歷來有著“堅苦靜誠”的傳統：勁松之堅，寒梅之苦，幽蘭之靜，瘦竹之誠。他們的品質、氣質、精神比松竹梅蘭更完美、更生動、更感人。有一流的人生，就有一流的事業。讓我們繼續發揚松竹梅蘭的崇高品質和精神，不斷完善自我，爭當人民滿意的好教師，“自閉桃源稱太古，為栽大木柱長天”，為五中的輝煌，為桃李滿天，為國家興旺、為人生事業的永遠流芳而不懈努力！（末段）

四、快樂教育，探索農村高中辦學模式

為改變落后的狀況，我校曾對學生倡導苦學、苦鉆、苦練，對老師倡導苦學、苦鉆、苦教的“三苦精神”，并養成習慣，以苦為樂，一度帶來了良好效果。隨著素質教育的大力提倡和推廣，現代教育理念日益深入人心。我們認識到，教育應該是一個快樂的過程，艱苦奮斗、三苦精神與快樂教育可以并行不悖。而且，這樣的結合更加符合以德治校、以人為本的教育理念。為此我校提出“科學探索，講究實效，挖掘潛力，激發興趣，減輕負擔，事半功倍，手腦并用，個性發展，全面提高學生素質能力”的教學改革方案，全面實施快樂教育。新上任的易積修校長提出“教師游題海，學生駕輕舟”的厚積薄發教學理論，去蕪存精，精編講義，將學生從數學題海戰術中解放出來，學生負擔輕，學習效果好。

朱順利副校長狠抓農村中學實驗教學的薄弱環節，努力開展分項或綜合實驗，培養學生探索求真精神和科學嚴謹態度，挖掘和開發理綜實驗在探究學習中的功能，使學生的學習方式由被動接受式學習向主動探究性學習根本轉變。

鄒曉陽主任、鄒紅衛主任在語文教學中提出了“點撥、探討、鞏固、提高”的啟發式教學模式，學生參與度高，思維活躍性好，主觀能動性強，一舉改變了“滿堂灌”的傳統教學模式。

在這些骨干成員的帶領下，全體教師掀起了教學改革的熱潮，學習，模仿，探索，創新。大家互相幫助，共同提高。易校長因勢利導，開展了教學大比武，教改蔚然成風。

經過多年艱苦的努力，五中從近乎磚窯煤場的鄉村中學迅速崛起成為一所頗有知名度的市示范性高級中學，連續八年被衡陽市教育局表彰為“高中教學質量先進單位”，2008年被評為 “省文明衛生單位”、“市改革開放三十年成就突出單位”（全市教育戰線唯一）、“省優秀教育實習基地”；2009年被評為“市德育工作先進單位（全市高中唯一）”、“市首屆構建和諧社會先進單位（全市高中唯一）”、“市文明單位”；2010年3月，全縣德育工作現場會在我校召開，8月，被評為“省文明單位”。在歷年全國數、理、化、生奧賽中，有多人多次獲全國二等獎、全省一等獎，先后有陳忠上清華、王艷上北大、鄒杰奪得全縣理科狀元，教學質量由三流的生源實現了一流的教學成果：1999年至2010年高考升學率每年均在96%以上，每年一二批本科均在140人以上，連續十二年居全市同類中學第一位。2010年高考，一二批本科上線146人，三批本科上線297人，專科上線209人，升學率為99.7%。近五年來，校長先后14次在省市校長學習班、衡陽師院，市、縣大會上介紹辦學經驗。中央、省、市電視臺、中國教育報、湖南日報、衡陽日報等對五中的辦學經驗與業績共作了36次報道，《為山區教育撐起一片藍天》的報道充分反映了五中的辦學特色。

回顧我校走過的不平凡的歷程，我們覺得五中不等不靠，充分挖掘當地教育資源，成功地傳承并發揚了文昌書院的優良傳統，船山先生、夏明翰烈士的思想文化和高尚情操，探索了一條頗具特色的農村高中辦學之路。我們最大的體會是德育是立校之本。孔子說過，“君子務本，本立而道生”，只有奠定了德育的基石，才能建造起宏偉的育人之廈！

第四篇：文化立校快樂教育

文化立校快樂教育

2011年11月24日，我們學校全體語文老師和幾位校長參觀了城郊鄉蔣灣小學，我認為該校校長有經驗，他把雖然只有200多人，但是我想也應該是當地的名校。我們參觀了該校感觸頗深，受益匪淺現把自己的體會小結如下：

走進學校，一條條關于教學、求知、為人、衛生、節約等方面的醒目標語不時地感動著我們。一條條標語，具體、親切、實在。它啟示著、熏陶著、激勵著每一個師生，我們一進入校園就開始接受了無聲的教育。如有關教育理念方面的標語：辦學思想：以優秀文化育人、校訓：吧每件事情做好、校風：文明、上進、求真。教風：愛生、敬業、務實、創新。學風：勤奮學習、扎實開拓。領導作風：仁愛、明止、崇實。團隊精神：我以笑容、校以我榮。蔣灣“文化立校”積淀了豐富的文化底蘊，1、他們積極開展“誦經典、品美文、享樂趣”讀書活動。掀起讀書背書的熱潮。

2、開展以校行雅行為主題的教育活動。和作為教育子女的啟蒙教材《三字經》及中華經典誦讀等，浸透著濃濃的書香氣息，其感染性、教育性無時不在向廣大師生潛移默化中熏染，這種“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人佩服。

3、班級文化：豐富具有創新性，浸透著濃濃的書香氣息：學生及教師的書法作品展示、手工制作等。勞動工具、各種用品擺放有序加上一條條溫馨的提示語。及鍛煉了學生的動手動腦的能力有教育了學生。

學習蔣灣小學“文化立校”，我們沒有這么長久的文化積累，但努力構建一個良好的文化育人環境，促成文化在教育上發揮潛移默化熏染的功能，持之以恒地抓好校園文化環境建設，我們學校的教師在緊張的一周內布置了班級。雖然時間短，但是名為教師非常積極，八仙過海各顯神通。迎接上級領導的檢查，得到了領導的贊揚。我想，學校文化是一所學校的靈魂，是折射學校品質和風范的一面鏡子。我校在與人為，本全面發展只要是學校，只要是育人的場所，都值得我們去試一試。

第五篇：堅持文化立校_促進和諧發展

堅持文化立校 促進和諧發展

如東縣馬塘鎮潮橋小學

如東縣馬塘鎮潮橋小學是一所鄉鎮中心小學，始建于清光緒34年（公元1908年)，地處黃海之濱、如泰河畔，歷史悠久、源遠流長。校園環境優美，設施一流，書香馥郁，是孩子們精神成長的陽光樂園。學校現有1名江蘇省優秀少先隊輔導員、2名南通市十佳少先隊輔導員、4名南通市骨干教師、6名如東縣骨干教師、5名如東縣先進德育工作者、1名如東縣科研型教師。為進一步貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》和教育部《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》精神，我校堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以與時俱進的姿態，堅定不移地走“文化立校，促進和諧發展”之路，充分發揮學校文化的育人功能，進一步優化學校的育人環境，不斷豐厚辦學內涵，促進學校和諧發展，爭創品牌中心小學。學校先后獲得了“江蘇省紅旗大隊”、“南通市雛鷹紅旗大隊”、“如東縣綠色學校”、“如東縣課程改革先進集體”、“如東縣教育科研先進集體”、“如東縣教育科學研究基地”等榮譽。

一、精心布置 營造文化氛圍

精心布置學校的每個角落是師生素質提高、學校和諧發展的有力支撐。我校努力做到讓花草樹木講話，讓墻壁育人，充分挖掘學校的文化資源。利用學校傳達室后面的一小塊空地，學校插上了三根石筍，栽上了三棵羅漢松，并將羅漢松作為學校的象征，不僅美化了環境，還鼓勵師生學習羅漢松的不屈不撓，學習石筍積極向上的拼搏精神。在學校走廊、過道和室內，張貼了與環境協調的名人畫像、名言警句；在學校的畫廊、報廊等櫥窗設置了“教師形象”“學生形象”“我們的目標”等欄目，為師生的健康成長提出了目標，在學校畫廊還增添了學生優秀習作以及學校各項榮譽等內容，讓學生在閱讀中強化了競爭意識，培養了愛校之 情，提升了人格，提高了自身的人文素養。

為了強化學校文化氛圍，我校充分發揮了學生的自主能動性，試行了“我的校園我設計，我的校園我美化”的操作方法。學校少先隊大隊委員經過實地觀察，反復討論，將走廊、過道、墻壁、櫥窗、樓梯等分成了藝術作品、學科知識、科學幻想、倫理道德、校園之星等五大版塊。根據版塊主題，定期組織學生搜集名人名言，自己設計人生格言，書寫、遴選書畫作品，撰寫科幻、學科論文，評選校園之星等。在有關老師指導下，學生自發尋找購置圖版材料并制成宣傳圖版。然后根據圖版主題將學生自己制作的圖版張貼布置于相應位置。另外學校少先隊大隊部還定期組織學生學習、欣賞圖版內容，并要求學生結合自身學習、生活體驗，不斷思考，不斷總結，不斷更新圖版主題及內容。學生自始至終以主人翁的態度參與設計、美化校園的活動，不僅培養了學生的動手操作能力，熏陶了學生的情感，提升了學生的智能。

根據縣局大文科建設的相關要求，我校本學期加強了班級大文科環境建設，每班按照學校少先隊大隊部的部署，充分發揮學生的聰明才智，逐月設計、出刊一期主題黑板報，并利用政治學習時間將拍攝的各班黑板報的照片進行放映，讓所有的老師互評互比，充分發揮了黑板報的育人功能。為了深化讀書活動，我校在各班設置了“我讀書我快樂”專欄和書報欄，分設了“推薦書目”、“美文欣賞”、“讀書感悟（我想我說）”三個欄目，堅持每月更換一次內容，傳遞新的閱讀信息，提供新的詩文佳作，并將部分學生的優秀感悟習作張貼于欄目之中，不僅有效地提高了學生的寫作能力，而且提高了學生的道德素養，還讓學生分享了讀書的快樂。

我校在縣教育局召開了“廉政文化進校園”的推進會之后，積極啟動了1234工程，堅持與師德教育相結合、與少先隊雛鷹爭章活動相結合、與課題研究相結合，開展了以“廉政文化進校園，廉政守法進萬家”為主題的活動。在學校櫥窗開辟了偉人廉潔故事、教師格言等欄目，讓教師、學生了解反腐倡廉的有關知識，樹立了“廉政光榮，腐敗可恥”的意識和反腐敗斗爭必勝的信心，培養正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識和社會責任感，同時也讓每位教師都能遵守職業道德，堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，廉潔從教，為人師表。

二、強化管理

構建文化機制

制度的完善與落實是學校文化機制建設的重要保障。教師是學校文化建設的核心力量，為了加強教師勞動紀律教育，學校在已有各項制度的基礎上，制定了《馬塘鎮潮橋小學教師兩簽一查考核制》，構建了教師到校簽到、離校簽離、中途校長不定期查崗三結合體系，在每周的政治學習時間將上周檢查情況通報給全體教師，嚴格了教師的勞動紀律。

教研是學校文化建設深化的平臺，為了加強教研管理，將學校教育科研作為一把手工程來抓，校長首先做到教育科研“六個一”，即：每學期為全體教師上好一節示范課，做一次科研講座，發表一篇教育教學論文，聽好每一位教師的教研課，每周聽一節推門課，重點評析一節課。充分利用主題沙龍，增強教師科研意識。我校教科室制定了教師沙龍的系列活動計劃，設立了“我與新課程成長”、“學科教學中的困惑”、“課題探究伴我行”、“讀書感悟”等主題論壇，在每月的主題沙龍活動中，學校全體教師都做了充分的準備，在論壇中暢所欲言，各抒己見，為新一輪的課程改革起到了推動作用。

課堂是學校文化建設的主陣地，為了強化教學常規管理，根據縣局、鎮教辦的精神，學校制定了《馬塘鎮潮橋小學教學常規細則》，分別從備課、上課、批改作業、課外輔導、學生評價等方面提出了具體要求，使所有教師在教學中有規可循，促進了新課 程改革的穩步推進。學校實行了推門聽課、評課制，要求學校領導、教師每學期主動聽推門課不少于60節，聽后并根據學校教導處設計的聽課評價表從理論與實踐的雙層面進行如實的評價，讓教師在互聽、互評中增強科研意識，促進教師的專業成長。

為了提升教師的專業水平，我校制定了《三網聯通促發展實施方案》。（1）注重發揮天網優勢，學校教導處、教科室為教師提供了多元化的、高質量的教育網頁，規定教師每天在校瀏覽“朱永新新教育在線”、“如東教育信息網”等網頁上的教育信息、教育理論等不得少于一個小時，同時學校還要求教師建立博客，創建電子信箱，讓博客、讓信箱成為教師學習、交流、反思、總結的平臺，讓教師在天網中遨游，在天網中提升。（2）構建人網平臺，要求教師發揮人網優勢，充分借鑒學習同軌老師、各班任課老師、不同學科老師的教學經驗、教學技巧、教學藝術、教學風格等，學校教導處組織“一周一次教研組集體備課”、“上課之前同軌班級老師共同議課”、“空閑老師隨班聽課”、“一課一點評”、“一課一心得”、“尋找一課一缺點”、“主題話談”等系列活動，讓教師在人網中學習，在人網中發展，鼓勵教師發揮個人優勢，努力構建個性化的教學模式。（3）捕捉地網資源，我校根據實際，要求教師在完成授課等任務的同時，必須以創建特色為目標，以開發學校教育資源為抓手，要求教師根據本班學生的個性特點和自身的身心發展水平、特長等，努力創建特色班級。比如我校是南通市第一個共產黨員吳亞魯的母校，我校創建了“吳亞魯中隊”，要求師生查閱馬塘鎮烈士紀念館的相關記載，并通過走進社區咨詢先烈的家屬、先烈的鄰居等方式，與班級學生一同編寫《吳亞魯烈士事跡》等，讓學生在講故事、主題演講、我能行實踐操作等比賽中，在編寫教育手冊中磨練了意志，陶冶了情操。在學生成長的同時，我們也看到了教師在地域資源這個網絡中成長，通過特色班級的創建，逐步塑造了教師良好的個性品質，也培養了 教師的整合資源的能力。

為了構建和諧校園，我校努力將常規管理變為管理常規，學校構建了“三、三、三”運行機制。1.“建好三個組”即：要求各班成立一個校園環保小組，開展“看誰撿的垃圾多”的主題活動，要求每個成員每天帶一個方便袋在下課之后將校園里的垃圾隨手撿起，并將隨手亂扔果皮紙屑的同學及時向各班主任匯報；各班成立一個文明禮貌督查小組，負責督查同學是否對老師、同學有禮貌，并將在校園里說臟話、課間打鬧的同學及時匯報各班班主任；各班成立一個校園秩序檢查小組，負責維持課間樓梯、走廊等地方的秩序，并將在樓梯、走廊擁擠、喧嘩的同學及時匯報給各班班主任。2.“開好三個會”即：學校要求各班在放學前將一天的小組活動情況進行一次小結；要求上好每天的晨會課，將共建文明校園作為晨會課的必講內容；要求上好每周的班隊會，將一周活動進行一次總結，對不執行《小學生日常行為規范》的同學給予教育，對本班表現突出的同學給予表揚。3.“做到三個查”即：要求學校大隊部逐日檢查；負責常規管理的領導不定期巡查；周五下午第三課后組織各班班主任集中查。由于機制的完善、管理的到位，全員的參與，使文化立校蔚然成風。

三、潛心讀書

豐富文化內涵

為了使教師登高望遠，高屋建瓴，激發教師的思維能力和對教育問題的批評性思考，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新，使教師讀書活動深入有序地開展，我校根據實際從每天、每周、每月、每學期提出了教師“五個一”的讀書要求：1.每天做到“五個一”：保證一小時的讀書時間；摘錄一段教育理論或教育名言；思考一個教育問題；記錄一個教育教學細節；構思一篇新教育理念的教案。2.每周做到“五個一”：分類匯總一次上周摘錄內容；完成一篇理論與實踐相結合的教后感；自己嘗試上一堂融新理念的實驗課；完成一篇敘事性案例；以小組為單位進行一次 主題論壇。3.每月做到“五個一”：進行一次當月讀書小結；完成一篇教育教學心得；積極參加一次學校或鎮以上的讀書論壇；設計一條適合自己的教育格言；聽一節名師之課并結合所學理論認真評析。4.每學期做到“五個一”：購買一套教育教學書刊；舉辦一次讀書講座；上好一節示范課；撰寫一篇理論性較強的教育教學論文；設計一篇新理念的活動方案或課堂教學案例。

為了將教師讀書活動落到實處，我校專門配置了“讀書促成長”的讀書筆記，在筆記中設置了5個欄目：1.哲理篇——每月設計一條教育格言；2.理論篇——每月采擷2000字的教育理論；3.案例篇——每月聯系所學教育理論，結合教學實際撰寫一篇教學案例；4.感悟篇——每月撰寫一篇學習體會，參加一次讀書交流；5.創新篇——每月構思一篇教育教學論文或論文提綱，要求教師以上述五個欄目，每月一個輪回進行讀書記錄、反思、感悟、創新，并將讀書筆記列入“教學六認真”的必查資料之一，因此，有效地促進了教師的專業化成長，豐富了教師的文化內涵。

為了讓學生在閱讀中拓寬視野，在閱讀中豐厚文化底蘊，我校開展了學生讀書“五個十”活動，即：1.每學期讀10本課外讀物； 2.低年級學生每學期能在班上講10個故事，中高年級學生每學期能在班上交流10篇心得；3.低年級學生每學期寫10首兒歌，中高年級學生每學期寫10篇習作向小學生刊物或校廣播臺投稿；4.每學期熟記10條名人名言；5.每學期熟背10首古詩。學校將周一、四中午時間作為學生讀書時間，要求老師每周給學生上好一節閱讀指導課；充分發揮“采蜜集”作用，要求3-6年級學生及時將書中的好詞好句以及科學等知識摘錄在“采蜜集”上；要求3-6年級學生學寫讀書筆記，并及時謄寫在“采蜜集”上，并且要求每班利用綜合實踐課和晨會、班會時間進行讀書心得交流；并且通過開展“朗讀、講故事、主題征文、知識競賽”等活動，讓學生在豐富多彩的讀書活動中凈化了心靈，升華了人格，培養了人 文素養和科學精神。

我校突出科研引領，以課題研究為抓手，探求課程改革的新途徑。學校教科室根據各課題的研究實際，堅持以行動研究為主，課題主持人將研究任務分解到每周、每人，并要求教師在每周六集體備課之前將課題研究的進展情況、課題中遇到的困難以及課題研究的成果在課題組進行匯報交流，盡量做到遇到研究困惑共同討論、共同解決。學校教科室每周對照課題要求進行學科理論研究介紹，總結一次課題的研究情況制訂下一步研究的對策，以課題研究來促進教學質量的提高，以課題研究促進教師的成長。

在南通市、如東縣“十五”規劃課題研究期間，我校共申報立項了1個市級課題和6個縣級課題。其中如東縣“十五”規劃《農村小學課外活動動手操作能力與創新意識互動的研究》、《素質教育實施過程中小學班級管理工作的研究》、《農村小學“淘氣包”學生心理成因分析及基矯治對策》、《在農村小學中運用現代化手段提高課堂教學效率的研究》、《小學高年級學生學習困難生的成因及轉化對策研究》、《農村小學課堂心理氣氛的調適研究》等6個課題已于2004年底先后結題，其中《農村小學“淘氣包”學生心理成因分析及其矯治對策》的結題報告在《沿海教育》“課題傳真”欄目中全文刊登，并以優秀級通過如東縣教育科學研究領導組驗收。南通市“十五”規劃課題《農村小學雛鷹爭章活動的課程化操作研究》的結題報告發表在《沿海教育》，也于2005年4月以優秀級結題。2006年4月學校申報了江蘇省“十一五”科研課題《農村小學培養學生榮辱觀的策略研究》已獲準立項，全校教師正以滿腔熱情投身于研究之中。幾年來，我校1名教師被評為“如東縣科研型教師”，在市縣青年教師課堂比武、說課等比賽中，我校10多名教師獲得市縣級等級獎，并為“縣送課下鄉”、“一校兩鎮”等教研活動開設公開課20余節，為鎮教研活動開設示范課30余節。一年來我校教師共有100多篇論文發表或獲等級 獎。

四、彰顯個性

升華文化底蘊

課堂是學校科研的載體，我校堅持從學生的生活經驗出發，各科與生活之間引發聯想，突破了學科本位，與其他相關學科內容進行整合，努力構建具有學校特色的課堂教學模式，在課堂教學中，我們強調了“三精、三新”，努力使科研服務于學生，踐行于課堂，促進師生的共同成長。

1.精。即精備、精講、精練。學校利用周六上午教師集體備課的時間，要求教師對下周所教內容從理論基礎、教材內容、學生實際三方面認真分析探討，從知識、能力、情感三維度制訂教學方案，精心準備每一堂課。在課堂教學中要求教師做到“學生已經掌握的不講、講了也不會的不講、不講也會的不講”，對核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講。對學生的訓練要求教師根據學生知識、能力的實際，選題針對性、訓練有坡度、人人在磨練、個個有收獲。

2.新。即整合教材內容新、活化課堂模式新、師生互動方法新。我校充分挖掘地方教育資源，搜集鄉土人文習俗，整理匯編了南通市第一個共產黨員吳亞魯先驅的革命事跡，編寫了“潮橋織造文化”手冊，先后收集了大量的潮橋歌謠、諺語、歇后語等，作為學校傳承文化的教育素材，不斷豐富教材內容。學校要求教師融理論于探究中，構建了“生活體驗”、“情境感悟”、“藝術熏陶”等課堂教學模式，鼓勵學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于搜集，采用“師生互動”、“生生互動”、“分組合作”等形式，真正做到了學生由被動的接受者轉變為學習的主體、主人。

為了培養學生的個性特長，升華學生的文化底蘊，我校于本學期開設了聲樂、器樂、舞蹈、烹飪、乒乓球、足球等興趣小組，做到了人員、地點、計劃、措施四落實，充分利用中午時間，根據學生的個性特長，將其劃分到各個興趣小組進行集中訓練，學 校定期組織檢查、交流、成果展示、匯報演出，在縣、市“小巧手”比賽中2名學生分別獲得“小實驗”縣級一等獎、市級二等獎，1名教師獲得“縣優秀指導獎”。在江蘇省金鑰匙比賽中我校50名學生獲得等級獎，5名教師獲得優秀指導獎。在縣文娛節目、鼓號隊、運動會等比賽中，我校共有100多人次獲得等級獎。興趣小組的活動讓每個學生彰顯了個性，培養了特長，陶冶了情操，提升了人格，同時也讓我校這些沒有特長的教師邊教邊學，邊學邊教，在訓練過程中學有所長，學有所長，有效地提升了師生的文化底蘊。

為了加強學校的特色建設，我校將綠色環保教育作為升華學校文化底蘊的抓手，我校明確提出了“校園無處不育人，校園無時不育人”的口號，把創建綠色學校，培養綠色使者作為學校文化建設的又一重要任務，使學校綠化、香化、凈化、美化，環境優化。學校強調了綠色環保的滲透教育，制定了環境教育低、中、高年級具體目標，要求各教研組把環保教育列入教學計劃，要求各科教師結合教材內容，在預設教案時有機滲透環保教育，使環境教育與學科教學融為一體，潛移默化，從而使學生懂得保護環境的重要性和緊迫性，提高了學生關心環保、熱愛生命、保護家園的意識，并力爭參與社區的環保行動。通過努力，師生的環保意識增強了，學校變得更綠、更美、更和諧、文化底蘊更深厚了。為此我校一名學生被評為“如東縣綠色小衛士”，學校被評為“如東縣綠色學校”。

我校注重堅持文化立校，營造了文化氛圍，構建了文化機制，全校師生將一如既往，攜手共進，用心靈奏響課改的樂章，用智慧孕育課改的希冀，不斷豐富學校文化內涵，升華學校文化底蘊，促進學校和諧發展。