第一篇：我的國培成長故事(王萍)

我的國培故事

——在支教時國培，在國培中見證著愛

摘要：我很榮幸地被分配到永寧縣玉泉營小學，開始了為期一年的支教生活。在支教的同時，我參加了國培學習，在學習中感受到了濃濃的姐妹情、深深的師生愛，關于教學也收獲了許多新的思考。生活中溫暖的故事和學習中全新的思考給我留下了很多難忘的記憶。他們將成為我今后工作中的盞盞明燈，照亮未來前行的路。

我的國培故事是在去鄉村學校支教時發生的，多彩的生活在我腦海里留下了許多美好的記憶，我將與各位同仁共同分享。

支教，是我作為教師以來的一個夢想。聽到消息后，我遞交申請，通過了層層審批，很榮幸地和幾個同事被分配到永寧縣玉泉營小學，期待已久的支教生活就此拉開序幕。

玉泉營小學地處賀蘭山腳下，這里的學生基本都來自于寧夏南部山區的移民，生源質量較縣城學校有一定的差距。印象中的玉泉營小學，設施應該是有些陳舊的，教學設備估計也不完善。但令我們沒想到的是，這里有著優美的校園環境和充滿活力的教師隊伍。教室和教師公寓都是新建的，不到五十人的師資隊伍就有三十人是近三年招聘的特崗教師。有人說：“農村學校孩子少，教師沒有壓力，下鄉支教是享清福，是療養。”此言差矣！玉泉營小學一千多學生，教職工才不到五十人，每一個人所分擔的教學任務是我們縣城教師難以想象的，工作可真不像說起來那么輕松，我們支教的老師也不例外，到校就展開了忙碌的教學工作。就在一切教學工作剛剛捋順時，我接到通知參加今年的國培學習，這讓我多少有些擔憂，畢竟我這個年紀的教師對網絡操作是有些不熟練的，但不論多難，終身學習的理念要努力去踐行，國培的好機會更不能錯過。令人欣慰的是本期國培學習不僅讓我認識到了自己在教學中的不足，更讓我體會到了濃濃的姐妹情、深深的師生愛以及和諧溫暖的大家庭。我的國培故事，開始了。

一、濃濃的姐妹情

本次國培的學習方式是遠程培訓。對于我這個三十年教齡的老教師，剛開始還真有些發愁：白天的工作安排的滿滿的，啥時候學？怎么學?可謂是問題重重，最年長的我有些不知如何開口。很快，我的畏難情緒就被同住的姐妹們看出來了，原本天天下午放學就回家的她們，為了幫助我按時進行國培學習，統一改成每周一一同上班，周五再相約回家了。每天晚飯后，我第一個去辦公室打開電腦學習，對程序不熟悉的我，總是出現這樣或那樣的問題，比如賬號登陸、頁面設置等不知如何解決，青年教師們總是有著解決的方法。我就這樣在學習中摸索，在摸索中進步，不恥下問，終于在姐妹們的指導下，我的電腦操作越來越熟練，國培也按計劃進行著。每天晚上回到宿舍姐妹們分享著一天的喜和樂，青年教師向老教師請教課堂教學經驗，老教師也向青年教師詢問一些課件制作中的問題。我認真總結國培學習中的經驗，相對于低水平的信息技術操作，我注重課程的理解、作業的完成、發帖回帖的探討交流，對于國培中的一些好理念，我結合自己的教學實際，把好的教學經驗分享給同事們。工作任務重，但我有一顆上進的心。于是每日一邊默默批改作業，一邊聆聽著專家們的講課視頻，遇到精彩片段，總是會停下手邊的工作，反復進行播放摘錄要點，一點點積累一天天進步。我的國培學習終于順利進行起來，姐妹們開玩笑說初冬的寒風吹不散濃濃的暖意，風雖然是冷的，但國培使我們的心里暖洋洋的，我的心中涌動著的是愛的暖流。

二、深深的師生愛

在玉泉營這個學生多教師少的偏遠小學，每天看著身邊的老師們忙碌的身影，感受著他們工作的不易，作為縣城的老師，農村教師的奉獻精神讓我們十分感動。我想既然來了，就要有所作為！第一次走進課堂，四十多個孩子，齊刷刷的目光注視著我這個城里來的老師，我首先用英語介紹了自己，然后請同學們來個自我介紹，要求孩子們盡可能地用英語來表達自己，展示出自己的英語能力。當然了，我聽到的大多數是用母語表達的。從孩子們的介紹中，我了解到這里孩子的家庭與我們本地孩子不同，許多家庭都有兩個以上的孩子，甚至有的家里有十個之多；從孩子們的穿著上我仿佛看到了六七十年代學齡兒童的影子，我傷感了：當今的社會怎么還有這樣的家庭？一周后，教師節到了，孩子們送給我從教三十年來最有特殊意義的禮物：一個用廢棄的包裝條編織的筆筒。此時，我震撼了：孩子們雖然沒有富庶的生活條件，但是他們有著樸實和善良，更有著一顆感恩的心！隨著天漸漸變冷，我看到有的孩子還穿著單鞋，甚至沒有穿襪子。于是我聯系了縣城里的同事，希望她們能在自己的班里組織募捐，把她們學生不穿的衣服或鞋子捐給我遠在山邊的學生們。同時，我在微信群里也倡導我剛剛六年級畢業的學生獻出愛心。人間處處有大愛！一周的時間里，我幾乎天天都能收到喜訊：今天又捐來了毛衣、棉衣、棉鞋。還有我可愛的畢業班的學生們，他們把收集來的衣物裝了滿滿兩袋子送到了我家。周一上班，我帶著滿滿的溫暖把幾大袋子衣服抬下了車，玉泉營小學的門衛一看，馬上招呼門口的人幫忙抬上了樓。捐衣物這件事很快傳遍了校園，受到了大家的贊譽。和我搭班的老師對我說，孩子們收到我們捐的衣服很是激動。后來我還發現了兩個秘密：穿了我捐的厚衣物的學生們在我的課堂上都很積極，成績提高的很快；而且這之后有很多青年教師經常把不穿的衣服送給學生的家人穿。第二學期期末考試結束了，看到同學們的成績我很驕傲，我所任教的兩個班成績在學區名列前茅。

學期的最后一天，我到教室里和孩子們告別，當孩子們聽說我以后再也不教他們時，他們都哭了，稚嫩的臉上滿是失望，他們一個個喊著：老師，你繼續教我們吧，我們今后一定會更加努力好好學習，保證認真完成家庭作業??至今，我的抽屜里還存放著離開時孩子們寫給我的信，字里行間里盡是孩子們的祝福、感動和不舍。

在國培這個學習的天地中，知識與技能的提高都不是最令人激動的，最令人激動的是我們始終踐行著熱愛學生的理念，始終同孩子們一起成長。

三、國培帶給我的思考

說到這里，國培帶給我溫情，同時也讓我的內心有了些許震撼：作為一名老教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，對如何深化教育改革更是知之甚少，作為新時期的教師，我們要給自己提出更高的要求。

首先教師要跟上時代改革的步伐。在教學方式的變革中，不是通過學生的學來帶動教師的變，而是通過教師教學方式的變革來引起學生學習方式的變革。在數字信息化高速發展的時代，信息技術應用猶如一列高速行駛的列車駛入學校教育的城市鄉村。如何利用教育信息化促進學習方式變革，依托信息技術營造信息化教學環境，促進教學理念、教學模式和教學內容改革，推進信息技術在日常教學中的深入、廣泛應用成為我們老師迫在眉睫需要解決的問題。這些問題的存在促使我們新一代的教師要善于學習，抓住國培的遠程培訓機會，增進同事間的交流，不僅僅是吸收身邊優秀教師的經驗，更要結合網絡教學向全國各個學科各個地區的名師學習，同時利用自身教育資源的積累在網絡搭建的教育平臺上把好的教學案例、課件、反思分享給他人。正如英國作家蕭伯納所言，朋友間交流思想，那收獲都是雙倍的。

其次教師要建立終身學習的理念。這一點不僅僅是年輕教師要認識到的，更是我們老教師要堅決執行的。從教學的內容上我們不能總用單一的教學設計，應多反思多聽課多學習多嘗試；從教學的手段上，我們可以制作微課，利用電子白板、平板等教學設備將課程內容精彩地展示出來；從教學方法上，多鉆研，甚至可以將不同的學科結合起來，比如英語課的教學，我們可以插入音樂片段，設置簡單的手指操來調動學生的積極性。結合多媒體設備，充分利用身邊的教育資源展開教學，使學生的學習充滿樂趣，同時也給了我們自己全新的體驗。學海無涯，不單單是知識浩瀚，如何傳授知識同樣需要我們終身學習。

最后教師是有教育大愛的人。在培訓期間，我認真聆聽教育專家、導師的講座，積極參與同伴討論。國培教育，讓我體會到良好的師生關系是要靠自己用心經營的。對待學生要公正、平等、不高高在上，要言行必出，做孩子的表率；要學會包容孩子，充滿愛心懂得原諒；要學會用發現的眼光看學生，我們每個人都有不同于他人的閃光點。國培既給了我觀念上的沖擊，又使我在理論上得到了提高，教學技藝也得到了成長。更重要的是，通過國培，我更加明確：“教學”這兩個字應將重點放在“學”上。教師在教學過程中，一定要堅持“一個為本，兩個一切”。以生為本就應從高高的講臺上走下來，試著蹲下身來看學生，你會有不一樣的發現。“一切以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切”，就是要堅持“依標施教”，因材施教。教學要注重創新，著力授法，全面客觀地評價學生。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，讓我看到了更廣闊的學習天地，而不再是閉門造車，井底之蛙。

國培學習使我認識到為人師者不再只是獨自耕耘，而是要實現心靈的交流、情智的碰撞，讓我們的教育理念變得更為先進，讓我們的教師更關注教學的發展，關注孩子的成長，讓我們的追求更趨向教育的本真。冬日的天氣甚是寒冷，想起國培的那些日子，此時我內心卻滿是溫暖。在飛舞與飄落之間，在絢麗與平淡之間，在躍動與平靜之間，國培學習給我帶來了溫情的故事、純真的笑臉還有前進的方向，猶如一朵花的綻放改變了日子的顏色。這些美好的記憶將成為我今后工作學習路上的盞盞明燈，照亮前路使我勇敢地面向未來。

第二篇：奧運冠軍王麗萍的成長故事

奧運冠軍王麗萍的成長故事

悉尼奧運會王麗萍為中國田徑奪得惟一一枚金牌的振奮人心場面，似乎已經從人們的記憶中逐漸淡出，采訪全國競走錦標賽，感受最深的是丹東歷史上第一位奧運會冠軍在當地群眾中的影響，市民們無一不為丹東擁有這位競走冠軍而感到驕傲。昨天下午，丹東市體委姜亦德主任向記者講述了王麗萍成長中鮮為人知的故事。

王麗萍1976年生于鳳城市農村，母親是位純樸農民，全家的生活支出僅靠在鳳城市一家煤礦煙葉收購站工作的父親維持，日子過得緊緊巴巴。從小王麗萍就有著運動天賦，學校每次舉行運動會，總是拿個第一。1989年6月，王麗萍被鳳城市體校選中，并改學競走。

第二年，趙世梁向當時中國競走界著名教練王魁推薦了王麗萍，將其調入遼寧隊試訓。由于王麗萍訓練中特別能吃苦，所以王魁留下了這位瘦弱的小姑娘，還當即獎給她一套運動服，一雙運動鞋。從此，王麗萍和陳躍玲、王妍、劉宏宇等人成為同門師姐妹。王麗萍腸胃不好，運動量一大就要嘔吐，可是好成績必須伴隨大運動量訓練，于是訓練場上，王麗萍常常吐得只剩黃膽水可吐了，連王魁教練都不忍再看下去。

1996年，王麗萍險些結束了她的競走生涯。當時，正值亞特蘭大奧運會前夕，全國競走好手聚集在云南進行奧運選拔賽。訓練中，王麗萍膝傷復發，愈來愈重，開始還能勉強訓練，到后來走一步都鉆心地痛。醫生告訴王麗萍，必須立即放棄競走，王麗萍只得回到了家鄉進行休養。兩個月后，王麗萍帶著稍稍緩解的傷痛，又重新站到了訓練場上，咬著牙重新開始訓練。

憑著頑強的毅力，王麗萍終于戰勝了傷病，成績有了顯著的提高。1999年世界杯前國內進行了一次預選賽，在包括劉宏宇、王妍等眾多好手的“夾擊”中，王麗萍走出了第2名的成績。悉尼奧運會，王麗萍并不在正選名單中，她要通過選拔賽獲得奧運會的參賽權。

第一站、第二站選拔賽，王麗萍連續兩個第一。最后一站在大連旅順，比賽前4天，王麗萍膝傷復發，她的教練急忙從哈爾濱請來專家，為她進行理療。兩天后，比賽開始前，王麗萍驚喜地發現膝蓋不痛了。20公里下來，王麗萍又是冠軍。憑著三次選拔賽冠軍頭銜，“名不見經傳”的王麗萍搭上了去悉尼的末班車

第三篇：國培成長故事

國培，你讓我改變

去年在研修網是我第一次接觸網絡培訓這種模式，感受了網絡培訓的快捷、便利、實效性，享受了網絡培訓帶來的樂趣，認識了許多志同道合的良師益友。回想去年幾個月的網絡培訓，很多感受還很清晰，很多場景還歷歷在目。

記得當初開始知道要在網上培訓，覺得很繁瑣，每天除了上課還需要上網學習，有些反感，所以自己內心沒有馬上投入到網絡培訓中。但有一次在學校利用沒課的時間認真的看了專家的講解，感受了遠程培訓的新鮮、互動、有趣。

現在我記憶還很深刻，那是宋曉榮老師講的多媒體教學的內容，正好最近講的好多課程都需要多媒體，所以自己就認真的看了看，內容的細致、精彩，至今都沒有忘記。在教師講解的同時可以自由評論，大家對老師的講解都贊不絕口，當時就感覺到遠程培訓的有趣和新鮮。在遠程培訓的過程中可以看到大家的作業并且可以自由發言對各位老師的作業評論或者點贊。記得我的作業就被各位老師點評過，大家在這個平臺里各抒己見，真正的為我們教師同行提供了交流學習的平臺。自己開始慢慢的喜歡上了遠程培訓，每天一有空就會坐在電腦前，認真學習，時不時的寫幾筆，做好筆記，為自己在教學工作中積累知識。

那段時間了覺得忙綠而充實，每天上班學習兩不誤，上班時可以隨用運用到學習的知識，這樣的學習機會對老師而言真的難能可貴。每次多媒體教學的問題都會輕松的搞定，我感到心情愉快，熱情高漲，充滿情趣，自身也很有成就感，似乎在遠程培訓中找到了一個積極向上、互助友愛的另一個我。我在等待下一個培訓，希望自己在教學中做的越來越棒，在生活中越來越開朗。

第四篇：國培成長故事

“ 國 培 計 劃 ” 教 師 成 長 故 事

原州區十一小 李 敏

我參加了國培計劃的培訓，重新回到校園學習，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

國家對我們的大力培養，是讓我們通過專家引領和自主研修，達到自我成長，并學以致用，專家們精湛的理論知識，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實現著培訓學習與工作實踐的有效對接，將專家經驗和自身所學有機結合，豐富了自己的專業知識，提高自身的綜合素質。

作為一名小學教師，我將會把這次培訓的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學用結合的要求，也是自己肩負的責任。自己唯有進一步修心—修行—修能，才能真正做一名學以致用的實踐者、教師專業成長的引領者。

培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能……？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，通過這次的國培學習，不論是教育教學理論或業務水平都有一定的提高。回顧十幾年的教學工作，不管別人怎么看，我只覺得自己做的問心無愧。

在教育工作中，我深深體會到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學生，致力于培養學生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊 心和自信心，以“愛”為核心，無論是優秀學生，還是后進生，我都細心關愛，倍加呵護，從欣賞開始，從稱贊入手，欣賞、稱贊學生的每一個細微處，激發他們高 尚的動機，而且自身對知識充滿熱忱，不斷求新成長。當今的教師應該具備以下素養：

一、能科學地施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。

二、熟練掌握了現代教育技術的操作和應用。積極參加現代教育信息技術的培訓，能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。我積極參加鎮級的現代教育信息技術操作大賽及課件制作比賽均獲一等獎。

三、有創新的精神。積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技。形成自己獨特的教學風格：我以通過抽象 思維和邏輯推理的訓練，培養學生的數學思想為目的，善于啟發，分析細膩層次分明，注重解題思路的傳授和解題技巧的總結。

四、有愛心。我始 終認為：教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲 透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積 極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影 響”。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范;熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系;儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影 響學生。

很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之 中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有部分學生不會學習呢。后來通過學習相關理論及多方面的實踐探索 請教我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。

教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學生活中，面 對一些頑劣的學生，恨鐵不成鋼的心理會左右自己的情緒，另外過于看重學生成績，偏離了素質教育的軌道，有時候會茫然不知所從，不能坦然面對學生的錯誤，影 響了與學生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個孩子，真正做到蹲下來給學生說話，還需要在以后的工作中進行調 整。

總之，在今后的教育教學工作中，我會認真遵循“教書育人”的工作準則，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應新世紀對教師，特別是優秀教師的要求。

第五篇：國培研修成長故事

回首研修路，這邊風景獨好！

——“國培計劃2014” 置換脫產研修成長故事

吳忠市利通八小 韓淑琴

2014年8月10日，我帶著一份欣喜和惶恐踏進了寧夏大學參加國培計劃置換脫產研修學習。欣喜的是在我執教了二十多年的教學生涯中踏入了我一生夢寐以求的大學生活。惶恐的是已經四十三歲的我還能接受這樣高層次的洗禮嗎？三個月的培訓時光，說起來是很長，但又是那樣的短暫。轉瞬即逝，為期三個月的研修培訓結束了。為期三個月的培訓，我感覺每堂課都是充實的，每堂課都有不同風格的專家講師講課，每堂課都能聽到不同類型的講座，每堂課都能感受到不同思想火花的沖擊。回首這三個月的培訓，緊張、忙碌、充實、成長。寶貴的學習機會，讓我增長了知識，改變了觀念，拓寬了視野，堅定了信念。在這短短的90天脫產研修的日子里，我們白天為學習而忙，晚上與大家探討、交流。當學習臨近結束時，我靜靜地躺在床上，細細回味學習的過程，更多的是激動，留戀。我似乎聽到了花開的聲音，看到了自己內心深處破繭成蝶的夢想……

聆聽專題講座，豐富理論知識，學習中提升

“問渠那得清如許，為有源泉活水來。”理論研修階段，采用了聆聽專家講座，組織學員交流討論，寫心得體會等形式學習。教育名家們生動講座為我們的教育理論注入了源頭活水。培訓從基礎教育課程改革的突出問題到課程標準的深度解讀，從教師職業道標準德到教師職業倦怠的調節策略，從教學設計的基本原理到課例研修的基本方法，從中國傳統文化到國學經典賞析，從課題研究的常用方法到課題的選擇與設計……真的是一場頭腦風暴。在此過程中，百余名專家教授的講座各有特色，各有感觸。

我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，他們對小學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。理論學習，使我得到情感的熏陶和精神的享受，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神文化大餐。

在理論研修階段，我認真參加培訓學習，積極參與國培學員班學習交流活動，其間收獲不少，感觸頗多，享受了快樂，也感到了一些迷茫。來培訓我們的不是專家、教授，就是特級教師、優秀教師，他們來至大江南北，講課風格各異，觀點理念炯同，仁者見仁、智者見智，但都有很高深的學術造詣和人文素養。聽他們內容深刻獨到、通俗易懂、旁證博引、緊扣主題、發人深省、生動有趣的講座，與他們交流對話，就像是享受一頓色香味俱全的精神大餐，讓人回味無窮!聽專家們的專題講座，一方面讓我感到快樂，感悟到不少做人處事的道理，在思想理念上受到很大的沖擊，在精神上接受了又一次崇高的洗禮，我感受到一種說不出的自由與輕松，呼吸到了一股民主、自由、開放、和諧的、充滿人文關懷與濃濃的學術研究氛圍的清新空氣。另一方面也讓我感到一種前所未有的壓力，這種壓力來自我的無知，原來我是多么的與現實格格不入，我每天給學生講素質教育，卻似乎離它越來越遠。我感到了自己原來竟然是如此的渺小，如此的一無所知。原來知識的海洋是如此廣闊無邊，而我原來是這般膚淺啊！

專家們生動有趣、真情實感、操作性強的講解，使我學習了新的課改理念，掌握新的教育教學理論知識和方法技能，讓我懂得了理論是一門學科的方向和總括。走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，使我在心靈得到了洗滌，在師德修養、精神境界上得到了提升，在課程理念、教學改革、教材教法、理論基礎、教學技能、文化知識等方面的認識得到了更新，讓我進一步看清了小學語文新課程改革的發展方向和實施目標。理論學習與思想交流，我體會到作為教師，要學會正確認識自己，反思自己，對專家們的觀點理念要辨證的吸收。學無止境，我們要不斷加強自我學習與自我完善，不斷提升自己的專業素養與專業技能。同時，我們更要以名師為鑒，向專家學習，雖然我們在思想不可能達到他們那么高的境界，在學術上也不可能有那么大的成就，但是只要我們努力了，我們進步了，我們不誤人子弟，我覺得我們就沒什么遺憾的。

其間俞世偉教授在《師智、師德、師風》講座中提到“自己的事是能力 他人的事、老天爺的事是自己心態”人品不高總為一個利字看不破，學業不精，總為一個懶字丟不棄，人脈不和，總為一個詐字撇不開。人生最偉大的職業：醫生、教師，醫生在于救死扶傷，教師在于積善。

自治區教研室馬蘭老師的《小學語文教材使用中的問題和對策 》講座中，談到從某種程度上說，課堂教學的藝術是教材處理的藝術。正確把握教材，靈活處理教材，是教師必備的教學基本功。認真鉆研教材，精心設計教學方案，是有效、高效進行教學、全面提高教學質量的基礎和保證。馬老師以自己專業的視角為我們找出了當今語文教材使用中的七大問題，即

一、教學內容選擇不當；

二、死摳教材或無度拓展（對創造性使用教材把握不當）；

三、過分依賴教學用書和備課資料，缺乏自主鉆研教材、設計教學的能力和意識；

四、缺乏整體意識，整合不夠；

五、對教材把握不準、處理不當；

六、教材資源使用不足；

七、年段特點及課型特點把握不準確；反思之下，在我們的語文教學過程中的的確確存在著這些問題。時下，我們學校剛剛啟動了教學質量效益年活動，我想，提高我們的教學質量，就必須先解決有效使用教材的問題，嚴把有效備課的關口：教什么要清清楚楚；在什么起點上教要清清楚楚；教到什么程度要清清楚楚；為什么這樣教要清清楚楚；怎樣教要清清楚楚；教得怎樣也要清清楚楚。

如若做到這五個清清楚楚，我想我們的教學實效就會得到大幅度的提高。在北京市東城史家小學萬平老師《教育是溫暖的》事跡報告中講到，一個好老師意味著什么，首先意味著她是一個熱愛孩子的人，感覺到與學生交往是一種樂趣，而不是負擔，相信每一個學生，愿意和他們交朋友，關心他們的快樂與悲傷，了解并走進孩子的心靈。以自己的努力，使我們的沒一個學生都獲得益處。老師應是學生幼小心田的播種者，童蒙養正的奠基者，良好習慣的塑造者，理想目標的引導者。這讓我們每一位學員深深感受到作為教師，良好的師德師風是我們從事教學的不變信念。教師的幸福在于孩子們的摸爬滾打，家長們的苦口婆心，作業本的親密接觸。當我們用心血換來孩子們的快樂是我們是幸福的，當我們師生共同付出努力之后，終于見到成功的那一瞬間是我們是幸福的。

跟崗實踐——如影隨形，如沐春風

在影子研修培訓學習階段，本人嚴格遵守培訓學習紀律，認真制定影子研修個人學習計劃并付諸實施，積極主動爭取指導教師的指導，虛心請教、自覺溝通并接受指導與檢查，認真完成各項培訓學習目標任務。在三周的研修過程中，我帶著國培第一階段理論學習的收獲與困惑走進西夏區回民小學，走進充滿生命靈動的課堂教室，走進耕耘在課改一線教師之中，走進學生生活學習和文本解讀之中。三周的學習時間里，我與影子指導老師真誠溝通、虛心求教、不恥下問，始終以認真、積極的態度和飽滿的熱情參與研修學習活動。一個月來，我認真聽課并做好記錄，及時將自己的問題與困惑向影子老師請教；在學習中，我積極參加各類教育教學研討、教學交流等實踐活動，主動參與，主動發言，及時整理聽課和講座資料并寫好影子研修培訓學習心得體會、學習反思；同時，堅持每天看書、寫讀書筆記或上網查閱教育教學理論、搜看優秀教師授課資料及經驗介紹等。聽課30多節，并寫有聽、評課記錄、反思、點評及課堂觀察記錄、課例分析等學習資料。在影子教師的指導下，我進一步學習積累了課堂教學過程的組織與監控能力、課堂教學話動的實施能力、教學活動的設計能力、教學反思能力。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師。學習、思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。這些收獲對我今后的教學和專業發展有很大幫助。

在跟崗教師匯報展示課中，我按照我們學校的模式課設計并執教的《地震中的父與子》一課受到學校教師和駐校班主任的高度評價。西夏回小濃郁的教研氛圍讓我產生了很多想法。在短短兩周多的時間內，我親自參加了四次教研活動，有以課為例的課例分析研討活動，有拋出話題教師思維相撞的話題教研，有多組共研的集體備課活動，有專題交流活動，每一次活動都開展的扎實有效。尤其讓我收益頗大的是參加三年級教研組長馮麗老師組織的一次以“朗讀”為中心詞的話題教研，我被分到了第六組，大家在參與話題教研時，每個人都能夠敞開胸懷把自己的專業知識揮灑地淋漓盡致，每一個話題組都爭先恐后，不甘示弱，令我贊嘆不已。我想，在我們學校以組為本的組本教研活動中有效開展這樣的話題教研應該對于提高每一位教師的教研能力有很好的效果，同時也能為每一位教師敢于在活動中傾吐心聲搭建了很好的平臺。

團隊交流，分享經驗、提升培訓成果，反思中前行

大學就是專門研究學術的地方，是一個“百花齊放、百家爭鳴”的開放場所。學術無國界、無地域之分。真理的誕生總是離不開爭論，大家都是一個目的，殊途同歸。這次培訓不僅是學員共同交流研討的平臺，也是自我提升的平臺。

在學習期間，學員們在每一次交流研討中，結合自己的教學實際談體會，大家各抒己見，學員的教育教學事例、教學設計、帖子，風趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。每一個話題都有專家指點，會引發小組成員的熱議。我不記得是哪個專家說過，你覺得有些糊涂有些困惑不要急、不要緊，那說明你有進步，你在反思，只要你每天都有那么一點點的感悟，那你就是一個大收獲。我們迷茫，是因為我們的膚淺與無知，正因為我們不優秀不完美，我們才更需要學習，更需要培訓。有了專家的引領，我們才會有新的提升。研討交流充實了我，每一次登陸去看看學員的帖子、班級推薦的文章，我每天都有不小的收獲。在交流中我進一步意識到教育觀念陳舊、知識結構狹窄、教學方法單一、教研意識、能力薄弱的可怕與悲哀。讓我增強了團隊意識、合作意識，理解了骨干教師培訓研修是帶動和提高全體提高教師專業成長的有效途徑的重要性，體會到實施國培計劃的緊迫性與必要性。我不想說我的感受有多深，我只想說：聽國培專家講座，絕對管用！與學員交流，分享快樂，收獲成果！受專家指點，走出迷茫，實現提升！來參加這趟國培，我沒白來，值得!總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;這次培訓讓我經歷了太多的感動，經歷了太多的激勵。回頭去看看自己在培訓中留下的腳印，我相信那不會是學習的結束，而是學習的開始!惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!