第一篇：東背師范大學(xué)師培訓(xùn)小結(jié)

2018暑假東北師范大學(xué)培訓(xùn)小結(jié)

張勤業(yè)

2018年7月28日

著名的高等學(xué)府東北師范大學(xué)是教育部直屬高校，國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。學(xué)校坐落在美麗的北國春城長春市。本部校區(qū)地處人民大街中段，凈月校區(qū)設(shè)在風(fēng)景如畫的凈月潭旅游開發(fā)區(qū)。東北師范大學(xué)凈月校區(qū)，素有“花園式”學(xué)校的美譽(yù)。夏日的校園，綠草如茵，楊柳依依；花香鳥語，流水潺潺；宛如置身春日的江南。7月15日-20日，學(xué)校60余名教職工遠(yuǎn)赴東北師范大學(xué)開展2018年暑期第一期學(xué)習(xí)研修活動(dòng)。這是我第一次去東北，第一次真實(shí)來到山海關(guān)。

高鐵一出山海關(guān)，內(nèi)心中生出萬千感慨。山海關(guān)是明長城最東段的關(guān)隘；吳三桂引清兵由此入關(guān)，引來滿清300年對(duì)華夏黑暗統(tǒng)治，中華民族飽受百年恥辱；山東老鄉(xiāng)為了生存，背井離鄉(xiāng)由此演繹歷史上悲壯的闖關(guān)東。

一路上，并不是我想想的一馬平川，而是波濤起伏不定，到處郁郁蔥蔥，水波蕩漾，猶如此時(shí)江南。一眼望不到邊的玉米地時(shí)不時(shí)映入眼簾。偶有一塊塊稻子地、大豆地。地里整齊排列矮矮柱狀物，應(yīng)該是養(yǎng)殖木耳的。村村相隔很遠(yuǎn)，真是地廣人稀。

東北這幾年發(fā)展落后了，原因很多。參觀長春機(jī)械學(xué)校時(shí)，該校校長向我們介紹了當(dāng)?shù)厝说囊恍┛捶ǖ靥幬恢米匀画h(huán)境惡劣；政府部門官僚主義盛行，人才大量外流等等。我個(gè)人認(rèn)為主要還是人的問題，人才外流，惡性循環(huán)。

7月16日上午在東北師范大學(xué)信息技術(shù)研究院舉行了簡短的開班儀式后，東北師范大學(xué)教育學(xué)部心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉曉明教授，吉林省首批國培專家唐澤靜，東北師范大學(xué)教授王海英、董雙威以及長春市寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長李明宇等教師，分別就教師心理成長；教師師德素養(yǎng)提升；學(xué)生心理健康維護(hù)與促進(jìn)；教師合作文化的形成與教師專業(yè)成長做了精彩講座，可以說是收獲滿滿，不虛此行。

劉曉明老師講教師發(fā)展劃分為知識(shí)型教師、技能型教師和智慧型老師三個(gè)發(fā)展階段，并從為何要關(guān)注教師的心理成長；教師心理問題的現(xiàn)實(shí)困境和如何促進(jìn)教師的心理成長三個(gè)方面為我們很好的剖析和建議。在當(dāng)今條件下，社會(huì)各方面對(duì)老師提出了過高的道德要求，而忽略作為一個(gè)自然人的基本人性，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，首先我們是人，然后是兒子，父親，丈夫，國家工作人員，然后是老師。如果用倒序要求老師，低的成就感和社會(huì)認(rèn)同度，產(chǎn)生職業(yè)怠倦不可避免。劉教授給老師們舒緩心理問題的建議是：

作為來說應(yīng)該以事業(yè)心態(tài)來從事職業(yè)的工作；我應(yīng)該成功改為我希望成功。

董雙威老師從核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，教育本質(zhì)的追問引出對(duì)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的思考。為什么要這樣設(shè)計(jì)一節(jié)課，這節(jié)課要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，這節(jié)課怎樣設(shè)計(jì)是我們每節(jié)課前都思考的問題，我們也困惑過，在這里我們可能找到共鳴點(diǎn)。怎樣通過現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要怎樣的流程，成功的模式是怎樣的。信息技術(shù)又存在哪些不足，在這里有了觀念的碰撞。董老師就教師科研能力，研究課題選擇上也提了不少有意的建議。

唐澤靜老師就教師工作壓力，不良情緒對(duì)身體健康的影響，消極心態(tài)教學(xué)工作的影響進(jìn)行了深刻的分析，建議老師們提高心理韌性，善于進(jìn)行情緒過濾，有感恩的心態(tài)，學(xué)會(huì)合作，廣交朋友。有一句話我一定會(huì)牢記：生命的本質(zhì)在于追求快樂。

王海英老師的關(guān)于學(xué)生心理健康的維護(hù)與促進(jìn)的講座，是我聽到最好一次關(guān)于心理學(xué)方面的講座。什么是心理健康，這是第一次聽到了完整、系統(tǒng)、科學(xué)的論述。我也找到心理不健康的劃分標(biāo)準(zhǔn)。心理困惑并不是心理疾病。遺傳因素、社會(huì)因素都會(huì)影響心理健康。為促進(jìn)學(xué)生心理健康成長，應(yīng)該保持學(xué)生健康情緒，提高學(xué)生交際能力，培養(yǎng)學(xué)生陽光思維。

李明宇作為教師進(jìn)修學(xué)校校長，最懂老師，他對(duì)教師合作和專業(yè)成長的講座很接地氣。怎樣形成教師合作文化，如何評(píng)價(jià)與考核，怎樣搭建老師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，教師專業(yè)發(fā)展有哪些途徑，老師都根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際經(jīng)歷給了老師們很好的答案。

每次的培訓(xùn)都有很大收獲，又一次來到著名高等學(xué)府，在知識(shí)的圣殿，聆聽名師的指點(diǎn)，徜徉在優(yōu)美的校園中，回首曾經(jīng)的經(jīng)歷，總有很多回憶、思考和向往。學(xué)無止境，路長致遠(yuǎn)。

第二篇：東師培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)心得

在觀看“東師理想”培訓(xùn)課程的過程中，在各位專家視頻實(shí)例展示引領(lǐng)下，再次審視自己的教學(xué)，頗有收獲。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化

古語云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們上好課的前提。作為教師我們每天都在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但很多時(shí)候我們的設(shè)計(jì)都是一個(gè)模式，只是教學(xué)內(nèi)容不同而已，我們的學(xué)情分析也是往往粗淺的分析，學(xué)生已具備什么能力、知道什么，學(xué)生什么地方有難度，而缺乏進(jìn)一步關(guān)于解決方法的思考。我們也知道教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足六個(gè)“清清楚楚”：教什么要清清楚楚；為什么教要清清楚楚；在什么起點(diǎn)上教要清清楚楚；教到什么程度要清清楚楚；怎么教要清清楚楚；教得怎么樣要清清楚楚。但關(guān)鍵在于肯付出時(shí)間勤于鉆研教材、細(xì)致分析學(xué)情、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，使我們的教學(xué)個(gè)性化，而不是千篇一律，不求花哨，只求扎實(shí)高效。將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的首要任務(wù)，把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為課堂的主要學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。不做拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”，而做生命的“牧者”。

二、教學(xué)模式勇創(chuàng)新

在區(qū)教育局的引導(dǎo)推動(dòng)下，我校以“導(dǎo)學(xué)式五步法”為模式，將課堂分為五個(gè)步驟：激情引趣導(dǎo)標(biāo)，自主探究導(dǎo)學(xué)，互助提升導(dǎo)議，檢測反饋導(dǎo)評(píng)，拓展延伸導(dǎo)遷。這種模式正像視頻中所講的“先學(xué)——后教——練習(xí)”，把課堂還給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，讓孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中，提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)模式不是一成不變，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，大膽融合創(chuàng)新，堅(jiān)定實(shí)踐。

三、現(xiàn)代技術(shù)展神威

我們每天都在用手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備聊天交流、瀏覽搜集信息。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為我們教學(xué)的變革創(chuàng)新提供了更多的可能性，電子書包、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都讓我們的課堂更精彩紛呈。我們?cè)俨荒軡M足于三尺講臺(tái)，要不斷提高自身現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓云計(jì)算成為學(xué)習(xí)的重要途徑，讓它更好服務(wù)于我們的課堂，教學(xué)變單向?yàn)榛?dòng)，從個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作學(xué)習(xí)。

四、電子白板促交互

參加工作18年，從一開始笨重的投影機(jī)，到后來教室有了電視，又有了多媒體投影。三年前，教室又配備了交互式白板。然而，由于沒有掌握交互式白板使用技術(shù)，交互式白板一直作為一個(gè)更清晰的屏幕來使用，白板筆根本沒有動(dòng)過，一次無意碰到，發(fā)現(xiàn)屏幕不聽自己指揮了，只得以關(guān)閉電腦、電源作為最終的解決方式。這次參加培訓(xùn)，見識(shí)了電子白板的強(qiáng)大功能，它的遮障、聚光燈、刮獎(jiǎng)刷、拖拽、無限克隆都給我留下了深刻的印象，很想進(jìn)行嘗試，特別是進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)就更方便、學(xué)生上臺(tái)參與度就更高，更直觀，更便捷。自己還是要先熟練使用交互式白板，讓學(xué)生也熟練運(yùn)用，真正發(fā)揮白板交互式作用。

總之要不斷學(xué)習(xí)熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變我們的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的新時(shí)代人才。

第三篇：東師大學(xué)語文[范文]

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院

《大學(xué)語文》期末作業(yè)考核

作文：滿分40分。

題目: 社會(huì)這本書

要求：（1）除詩歌外，文體不限；

（2）字?jǐn)?shù)不少于800字；

（3）字跡工整，卷面整潔。

第四篇：東師 勞動(dòng)法

2014年春季 期末作業(yè)考核

《勞動(dòng)法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1、勞動(dòng)爭議：勞動(dòng)爭議，亦稱勞資爭議或者勞資糾紛，是指勞動(dòng)關(guān)系雙方當(dāng)事人之間因勞動(dòng)權(quán)利和勞動(dòng)義務(wù)發(fā) 生的糾紛和爭議。

2、勞動(dòng)者： 勞動(dòng)者是達(dá)到法定年齡、具有勞動(dòng)能力，以從事某種社會(huì)勞動(dòng)獲取收入為主要生活來源的公民（自 然人）。

3、罷工權(quán)：罷工權(quán)是勞動(dòng)者為了達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)目的，在憲法和法律的范圍內(nèi)暫時(shí)停止其勞動(dòng)的權(quán)利。

4、勞動(dòng)安全衛(wèi)生：勞動(dòng)安全衛(wèi)生是直接保護(hù)勞動(dòng)者在勞動(dòng)中（或工作中）的安全和健康的法律保障。

二、簡述題（每小題6分，共30分）

1、勞動(dòng)合同不得解除的條件

答：（1）勞動(dòng)合同期限未滿又不具備用人單位可以依法解除合同條件的（2）勞動(dòng)者患職業(yè)病或因工負(fù)傷并被確認(rèn)部分喪失勞動(dòng)能力的（3）勞動(dòng)者患病或者負(fù)傷，在規(guī)定的醫(yī)療期內(nèi)的（4）女職工在孕期、產(chǎn)期、哺乳期內(nèi)的（5）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他情形。

2、勞動(dòng)法律關(guān)系的特征。

答：（1）勞動(dòng)關(guān)系兼有平等關(guān)系和隸屬關(guān)系的特征。勞動(dòng)關(guān)系具有平等性的特征，勞動(dòng)關(guān)系是按照平等協(xié)商的原則建立起來的，這種相互選擇的關(guān)系可以說具有平等關(guān)系的特點(diǎn)。勞動(dòng)關(guān)系同時(shí)也具有隸 屬性的特征，勞動(dòng)關(guān)系一經(jīng)建立，資方成為勞動(dòng)力的支配者，也就成了勞動(dòng)者的管理者。資方和勞動(dòng) 者之間必須建立一種以指揮和服從為特征的管理關(guān)系，這種從屬性的管理關(guān)系可以說是一種隸屬關(guān)系。（2）勞動(dòng)關(guān)系兼有人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系的特征勞動(dòng)關(guān)系具有人身關(guān)系的特征，勞動(dòng)如果撇開它的具體 形式，無非是人體的一種生理機(jī)能。勞動(dòng)力存在于勞動(dòng)者肌體內(nèi)不能須臾分離，基于勞動(dòng)力的使用而 產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系是與勞動(dòng)者的人身緊密相聯(lián)的。勞動(dòng)關(guān)系具有財(cái)產(chǎn)關(guān)系的特征。社會(huì)主義條件下，勞 動(dòng)還是人們謀生的手段，人們還需要通過勞動(dòng)來換取生活資料，由此締結(jié)的社會(huì)關(guān)系是一種財(cái)產(chǎn)關(guān)系。

3、勞動(dòng)者的基本權(quán)利。

答：（1）勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)（2）休息權(quán)（3）勞動(dòng)保護(hù)權(quán)（4）職業(yè)培訓(xùn)權(quán)（5）社會(huì)保險(xiǎn)和福利權(quán)（6）提請(qǐng) 勞動(dòng)爭議處理權(quán)

4、認(rèn)定為工傷的情形。

答：(1)在工作時(shí)間和工作場所內(nèi)，因工作原因受到事故傷害的；(2)工作時(shí)間前后在工作場所內(nèi)，從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的；(3)在工作時(shí)間和工作場所內(nèi)，因履行工作職責(zé)受到暴力等意外傷害的；(4)患職業(yè)病的；(5)因工外出期間，由于工作原因受到傷害或者發(fā)生事故下落不明的；(6)在上下班途中，受到機(jī)動(dòng)車事故傷害的(這里，上下班途中，既包括職工正常工作的上下班途 中，也包括職工加班加點(diǎn)的上下班途中)；(7)法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷的其他情形。

5、完善農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)的措施

答：（1）擴(kuò)大社會(huì)保障制度的覆蓋面（2）增強(qiáng)個(gè)體維權(quán)意識(shí)（3）發(fā)揮工會(huì)組織（或者其他民間組織）的功能（4）加強(qiáng)政府的監(jiān)督和管理（5）完善工傷保險(xiǎn)制度。

三、論述題（每小題25，共50分）

1、這幾年，各級(jí)部門對(duì)拖欠農(nóng)民工工資問題的治理高度重視，如農(nóng)民工工會(huì)的成立、欠薪其他預(yù)警制 度的出臺(tái)、“一票否決”驅(qū)逐市場。但是這個(gè)問題總是屢禁不止。面對(duì)久拖不決的欠薪問題，民工們往 往期望“外力”幫助自己，有的農(nóng)民工甚至爬上高樓、塔吊以自殺來引起社會(huì)公眾和有關(guān)部門的關(guān)注 和重視。在他們看來，只有把事情高大引起各界重視，才能達(dá)到解決欠薪問題的目的。一時(shí)間，“媒體 討薪”、“討薪英雄”、“社會(huì)輿論”等成了討薪主角。熊徳明這位 42 雖的農(nóng)村婦女，在偶然的機(jī)緣下成 為新聞人物后，義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起為農(nóng)民工維權(quán)的重任。請(qǐng)根據(jù)目前針對(duì)農(nóng)民工維權(quán)問題出現(xiàn)的種種 現(xiàn)象，分析其中所體現(xiàn)的法律問題，并對(duì)其進(jìn)行深入的論述。

答：農(nóng)民工的根本權(quán)益得不到保障，其根本原因在于全社會(huì)維權(quán)體系的缺失，在農(nóng)民工中缺少一個(gè)普 及維權(quán)的機(jī)制。解決拖欠農(nóng)民工工資問題僅靠社會(huì)、媒體、公眾等外力因素是不行的，必須盡快建立 健全一個(gè)全社會(huì)共同參與的“維權(quán)體系”。通過法律法規(guī)的宣傳普及，提高民工自我保護(hù)意識(shí)和維權(quán)信 心，讓更多的民工成為自己的“討薪主體”，從而從根本上遏制拖欠農(nóng)民工工資糾紛的發(fā)生。目前存在 的種種依靠某個(gè)人而不是法律來解決問題的現(xiàn)象，從根本上來說不利于我國法治進(jìn)程的發(fā)展。

2、《勞動(dòng)合同法》實(shí)施前，出現(xiàn)了一些企業(yè)用支付較優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)确绞酱偈箚T工主動(dòng)辭職，或者 用強(qiáng)制手段與員工解除勞動(dòng)合同，雖然企業(yè)聲稱如此做的目的是為企業(yè)更好地發(fā)展，但是社會(huì)輿論大 多認(rèn)為這是為規(guī)避 2008 年 1 月 1 日實(shí)施的《勞動(dòng)合同法》中關(guān)于無固定期限勞動(dòng)合同的規(guī)定。對(duì)這些 企業(yè)的做法以及《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定，各有毀譽(yù)，有觀點(diǎn)認(rèn)為這些企業(yè)的做法是惡意規(guī)避法律，嚴(yán)重?fù)p害了勞動(dòng)者的利益，有觀點(diǎn)認(rèn)為《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定有可商榷之處，也有觀點(diǎn)認(rèn)為難以簡單 地評(píng)判對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)以掌握的法律和法學(xué)知識(shí)對(duì)該問題進(jìn)行論述。

答：由于勞動(dòng)者與用人單位相比一般處于弱勢，因此《勞動(dòng)合同法》的立法宗旨是以傾斜保護(hù)勞動(dòng)者 利益達(dá)到實(shí)質(zhì)公平，第 14 條規(guī)定勞動(dòng)者在用人單位連續(xù)工作滿 10 年以上的，以及連續(xù)兩次訂立固定 期限勞動(dòng)合同的，勞動(dòng)者提出或同意續(xù)訂勞動(dòng)合同的，除勞動(dòng)者簽訂無固定期限勞動(dòng)合同，該條規(guī)定 充分體現(xiàn)了保護(hù)勞動(dòng)者利益這一立法宗旨。但是，正如有些人預(yù)測的，《勞動(dòng)合同法》實(shí)施前，很多企 業(yè)采取了規(guī)避措施，使該規(guī)定成為具文。無可否認(rèn)的是，勞動(dòng)法側(cè)重保護(hù)勞動(dòng)者利益，限制用人單位 權(quán)利的宗旨并無錯(cuò)誤，但是在具體制度的設(shè)計(jì)上，應(yīng)結(jié)合中國國情，不能盲目借鑒，并且在立法程序 上，應(yīng)貫徹立法的民主原則，充分聽取相關(guān)各方意見，否則，貌似先進(jìn)的法律規(guī)定可能不僅不能發(fā)揮 積極的干預(yù)作用，反而帶來較大的消極作用。當(dāng)然，這些企業(yè)規(guī)避法律的做法并不是無可指摘，相反 體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)法律一定程度上的誤讀，也體現(xiàn)了企業(yè)法律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的缺乏。同時(shí)，這些事 件反映了企業(yè)與員工之間關(guān)系緊張對(duì)立的社會(huì)現(xiàn)狀，以及“徒法不足以自行”，法律的實(shí)施需要經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民眾法律意識(shí)等方面的協(xié)作配合等問題。

第五篇：強(qiáng)師工程教師培訓(xùn)小結(jié)

2015廣東省“強(qiáng)師工程”體育骨干教師培訓(xùn)小結(jié) 很榮幸參加了2015年廣東省“強(qiáng)師工程”體育骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常感謝省教育廳給我們這些基層的 中小學(xué)老師們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得我們由此機(jī)會(huì)從各方面提升自己。總得來說，這次培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，形式多樣，有我們體育這個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覀兊膶ｎ}理論講座，有各種教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐方法課，也有圍繞這次主題到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的觀摩課和分小組的技能展示課。通過這一輪的培訓(xùn)，我相信我們?cè)谧母魑焕蠋煂?duì)我們的教學(xué)和訓(xùn)練工作不僅有觀念上的一個(gè)洗禮，也有理論方面的提高，更有教學(xué)技藝的增長。我想我們所有老師也更加清楚我們體育人所肩負(fù)的職責(zé)和使命，陳寶玲老師上課講過一段話：“讓這個(gè)人認(rèn)識(shí)這個(gè)項(xiàng)目，讓他喜歡這個(gè)項(xiàng)目，讓他從事這個(gè)項(xiàng)目。”我個(gè)人很有共鳴，我們體育人從事各個(gè)體育行業(yè)的工作，不管是面向?qū)W生還是面向社會(huì)大眾，我們所能做的是讓他們發(fā)現(xiàn)體育的魅力，喜歡上體育，然后積極參與體育。這種認(rèn)識(shí)和喜歡并不是外顯的，而是潛移默化的改變和影響他們，我們所謂的素質(zhì)教育中包含的各種道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣、積極健康的心理和社會(huì)交往能力。這是我們的職責(zé)也是我們的使命。最后再次代表各位老師同行們感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝各位進(jìn)修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，還有我們班主任高老師的陪伴和付出。謝謝大家