第一篇：杭州師范大學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)小結(jié)

杭州師范大學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)小結(jié)

為期12天的90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)結(jié)束了，大家?guī)е酪啦簧岬男那殡x開杭州，返校上課。回顧12天的學(xué)習(xí)過程，大家收獲的不僅僅是命題、解題、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫作、科學(xué)方法等方方面面的知識(shí)與理念，彼此之間還收獲了友誼。縱觀整個(gè)培訓(xùn)過程，有幾點(diǎn)感想，簡單小結(jié)如下： 1．大學(xué)需要大師

本次培訓(xùn)，給我們上課的老師都是某一領(lǐng)域的專家。像陳志偉教授、陳秉初教授、向太和教授、張文華教授、復(fù)旦大學(xué)的周教授、邵曉陽副教授等高校教師理論修養(yǎng)深厚，課堂立意高遠(yuǎn)，給人留下回味無窮的感覺。而顧來、周初霞、徐建忠和周業(yè)宇4位老師均和高中教學(xué)一線密切接觸，結(jié)合高中內(nèi)容的具體事例和理論闡述對(duì)后期教學(xué)有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。正是陳志偉教授聯(lián)系了這些大師級(jí)的人物來講課，才使我們獲益良多。大學(xué)正是有了這些大師才更精彩。

2．基礎(chǔ)教育和高等教育的差異

講課的老師都很敬業(yè)，講課中間可以不休息，中午可以不午睡，這在中學(xué)是不大可能的。老師受不了，學(xué)生更受不了。從講課的方式看，在中學(xué)一節(jié)課需要設(shè)置3到4個(gè)興奮點(diǎn)，來活躍課堂，而大學(xué)則不需要。3．年輕不再

時(shí)隔九年再次走進(jìn)大學(xué)校園，年輕已不屬于我們，看著他們有著釋放不完的激情，有著跑不“跨”的體力，覺得年輕已不屬于我們，我們都o(jì)ut了。4．大學(xué)的變化很大

現(xiàn)在的大學(xué)和我們讀書時(shí)的大學(xué)相比，條件好了很多。別的不說，當(dāng)年我們要拿著搪瓷缸到食堂打好飯菜回宿舍吃，晚點(diǎn)了就得啃面包、方便面或者去外面“改善生活”。現(xiàn)在的大學(xué)不光搪瓷缸沒有了，更可以說食堂即能吃遍天下美味，時(shí)間上供應(yīng)到10點(diǎn)呢。后勤管理完全社會(huì)化以后，就餐水平確實(shí)提高了很多。其它的硬件設(shè)施也提高了很多，在此不再贅述。

第二篇：初中語文教師90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)小結(jié)3

教，然后知不足

趙林峰

初中語文培訓(xùn)班學(xué)員

今天，理論導(dǎo)師俞萍蓉和阮長海老師給我們展示了如何在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中把握教學(xué)機(jī)智和有效教學(xué)，讓我們受益匪淺。

“教，然后知不足。”任何一堂課無論教案設(shè)計(jì)得多么完美，課前的準(zhǔn)備多么充分，一旦付諸實(shí)施，總會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差甚至失誤。即使是被認(rèn)為最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處。其中包括備課中的疏忽、準(zhǔn)備工作的不足、教學(xué)設(shè)計(jì)上的紕漏，課堂調(diào)控的失敗，個(gè)別問題的處理失當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)上的乏力，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的失度等等。同時(shí)，任何一堂課總會(huì)有那么一些成功的亮點(diǎn)。包括精心設(shè)計(jì)的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，講課中突然閃現(xiàn)的靈感，媒體的巧妙設(shè)置，教具的成功使用，精彩到位的講解；學(xué)生獨(dú)特的見解，有創(chuàng)意的提問，一道習(xí)題的巧解；師生之間的巧妙配合，妙語連珠般的問答，等等。而且課堂上由于種種不可確定的變數(shù)的影響，經(jīng)常出現(xiàn)一些事前意想不到的偶發(fā)事件。例如，教師對(duì)學(xué)生有意或無意造成的感情傷害，學(xué)生因?yàn)閷?duì)某個(gè)問題的意見分歧而產(chǎn)生的尖銳爭吵，學(xué)生提出過于敏感或者太過尖銳的問題而造成了尷尬，教師答問出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或者暫時(shí)無法回答的窘迫，等等。這些問題如果不能靈活巧妙地處理，就會(huì)造成冷場或吵鬧等僵局，傷害學(xué)生的情感，打擊學(xué)生的積極性，損害教育的威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，為了避免教學(xué)工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教學(xué)機(jī)智和有效教學(xué)方式。

俞老師通過一個(gè)教學(xué)實(shí)錄片段的具體指正，告訴了我們作為教師面對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況的偶發(fā)事件，如何及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題。而阮老師則通過多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析了哪些做法可取，哪些地方有待改進(jìn)，有哪些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

我相信，通過兩位導(dǎo)師傳授的那些經(jīng)過矯正和內(nèi)化后的先進(jìn)的教育理念，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，獨(dú)特的教學(xué)方法，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，多樣化的課程資源，以及恰到好處的經(jīng)典案例等，必將使我們迅速成長。

10月19日

第三篇：初中語文教師90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)小結(jié)4

在感悟中收獲 在收獲中成長

初中語文培訓(xùn)班學(xué)員

趙林峰

平凡的一天，外面還有些冷，室內(nèi)很安靜，語文特級(jí)教師趙群筠老師的講座正在進(jìn)行。這是一場關(guān)于備課與聽課的探討，臨安初中語文培訓(xùn)班37名學(xué)員與趙老師進(jìn)行了富有成效的交流。

一如她走進(jìn)來時(shí)的靈逸清新，趙老師的講話很像是在與一群早已相識(shí)的朋友交談，親切而自然，又像一朵盛開的茉莉，持續(xù)地施展魅力，散發(fā)芬芳。

她的講座在如何對(duì)顧城的短詩《遠(yuǎn)與近》進(jìn)行備課中開始，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，蘇軾一語道盡了廬山面目的神秘多姿，看似樸素的詩句卻蘊(yùn)藏了極其深刻的辯證主義哲理。其實(shí)，這一哲理同樣適用于語文教學(xué)中的文本解讀。廬山神秘多姿，從每個(gè)角度與側(cè)面看都不一樣，對(duì)一篇文本來說，也是“一千個(gè)讀者的眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。趙老師提倡在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己獨(dú)特的見解，從而為學(xué)生思維的放飛提供必要的平臺(tái)。但是，如果教師備課時(shí)對(duì)文本解讀存在欠缺，那么教師就很難在課堂上游刃有余地把學(xué)生的思維引向深入，很難為學(xué)生的思維打開一個(gè)更加自由、廣袤的空間，所有美好的愿望可能就要大打折扣。這就要求教師在備課時(shí)充分重視文本解讀這一環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的生成乃至教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握提供必要的依據(jù)。

趙老師還給我們看了優(yōu)秀教師郭初陽執(zhí)教《遠(yuǎn)與近》的實(shí)錄，后來又具體闡述了備課中的一些重要環(huán)節(jié)。當(dāng)她說下課時(shí)，我仍然意猶未盡，多想她再說一些啊。在一天的講座中，學(xué)員們感受著趙老師作為一個(gè)語文教師的魅力，她和我們一起講故事，講她的學(xué)生，講她的教學(xué)，講她帶領(lǐng)下的老師們，講她的生活，講她的家人，真切地讓學(xué)員們感受到她那種快樂生活，熱愛教學(xué)，敢于嘗試和實(shí)踐的品質(zhì)。

真的很感謝趙老師！

10月20日

第四篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)小結(jié)

培訓(xùn)小結(jié)

很榮幸參加了這次骨干教師有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研修班，這次的培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)到了很多。首先對(duì)于課時(shí)安排來說，我覺得時(shí)間安排非常緊湊，內(nèi)容涉及了各個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與實(shí)施，比較全面。其次從形式上來說，結(jié)合了實(shí)踐與理論，既有老師的親身教學(xué)設(shè)計(jì)展示，又有專家有針對(duì)性的評(píng)課和經(jīng)驗(yàn)分享；既觀摩了鄞州當(dāng)?shù)氐挠變簣@教學(xué)活動(dòng)，又觀摩了杭州幼兒園的環(huán)境和教學(xué)。我覺得活動(dòng)和研討的方式非常實(shí)際有效，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)在為自己積累經(jīng)驗(yàn)。

在這幾次講座培訓(xùn)中，我學(xué)到了這幾點(diǎn)：

1.活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要精確，切入點(diǎn)要小，從三個(gè)維度出發(fā)，不要包含太多的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，不要出現(xiàn)空而大的目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)可以說是方向盤，引領(lǐng)著活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路和方向，比較明確，直截了當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，會(huì)讓老師心中定位明確，中心突出，易于達(dá)成目標(biāo)。在科學(xué)領(lǐng)域的講座中，老師讓我們用一個(gè)主題構(gòu)思三個(gè)年齡段的目標(biāo)，這樣的練習(xí)我覺得有點(diǎn)難度，但也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)孩子在年齡段該達(dá)到的水平方面了解還不夠清晰，這方面是我要去學(xué)習(xí)和研究的。以后自己也可以進(jìn)行這樣的主題式訓(xùn)練，提高設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。

2.每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開或多或少都會(huì)有一些教育學(xué)具輔助活動(dòng)的進(jìn)行。特別是公開課的時(shí)候，肯定會(huì)準(zhǔn)備比較多或者精致的操作材料，而且材料都是老師包辦的，在培訓(xùn)中講到了就地取材，可以讓孩子一起準(zhǔn)備材料，這一點(diǎn)是值得我學(xué)習(xí)的。

3.支架教學(xué)在教學(xué)中的作用比較大，我可以在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候多考慮這個(gè)方法的應(yīng)用。它可以存在于一堂課，也可以存在于一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然老師建構(gòu)支架的目的是提高孩子學(xué)習(xí)的效果，最終目的是要撤離支架，孩子將在建和撤中獲得能力的提升。

4.在美術(shù)活動(dòng)中，特別是繪畫活動(dòng)中，如果今天的教學(xué)內(nèi)容是畫牛，我總會(huì)向孩子示范講解牛的身體組成部分和畫的步驟，孩子們都照著我說的方法模仿著去畫，根據(jù)孩子的個(gè)別差異，有的孩子畫出來很像，有的不太像。經(jīng)過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了我這樣的教學(xué)方法是不對(duì)的，我把自己對(duì)牛的經(jīng)驗(yàn)灌輸給了孩子，這是孩子們?cè)诋嬑艺J(rèn)識(shí)的牛，他們只是掌握了畫牛的技能，沒有表現(xiàn)他們眼中的牛的世界。就像講座中所說的，可以讓孩子觀察牛，即便是視頻，然后讓孩子去自由繪畫，他們表現(xiàn)出來的牛才會(huì)是有生命力的。

5.還有體育活動(dòng)是我不敢嘗試的一個(gè)領(lǐng)域，害怕孩子過于興奮，教學(xué)常規(guī)難以掌控，孩子們的安全難以保障。聽了一個(gè)這么有激情活力的講座后，突然也想試著切切實(shí)實(shí)地去好好上體育活動(dòng)看看。原本我認(rèn)為體育活動(dòng)不就是掌握一個(gè)技能，為掌握該技能設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子在玩中得到鍛煉。沒想到這一個(gè)技能中隱含著多個(gè)細(xì)節(jié)，是要老師自己去剖析挖掘的。在講座中，我也見識(shí)到了不一樣的熱身運(yùn)動(dòng)，孩子們一定會(huì)感興趣的，還有幾個(gè)放松活動(dòng)，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。在孩子們練習(xí)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)有的孩子表現(xiàn)不夠好的情況，通常我們都會(huì)鼓勵(lì)性地發(fā)言，下次一定會(huì)成功，而沒有及時(shí)對(duì)產(chǎn)生的問題引起重視，幫助孩子解決問題，提升能力，我想這是我在教學(xué)中需要好好反思的。本次的培訓(xùn)我覺得非常切實(shí)有效，我作為一個(gè)一線教師就需要這樣的培訓(xùn)，我會(huì)嘗試著把自己學(xué)到的應(yīng)用到實(shí)踐中去，希望以后還能參加這樣的培訓(xùn)活動(dòng)。

胡珍珍

2013年12月17日

第五篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)小結(jié)

小結(jié)

2015年7月，我參加了90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，也聆聽了多位專家的講座，收獲頗多。第一天就說讓我們擁有從容智慧的教學(xué)生涯。當(dāng)時(shí)就想先從從容智慧的面對(duì)接下去的培訓(xùn)開始，也因此我收獲頗多，下面講到我的一些體會(huì)：

一、讓教育觀念得到了更新

通過培訓(xùn)，我不再認(rèn)為教師只要關(guān)注學(xué)生的課堂、作業(yè)就可以，不必深入的研究學(xué)生。杭州市數(shù)學(xué)教研員王紅權(quán)老師的《命題：呈現(xiàn)和背景》的講座。從故事說起，談到研究學(xué)生的價(jià)值，到研究學(xué)生什么。提出研究學(xué)生的基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；研究學(xué)生的需求，把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)；研究學(xué)生的差異，突顯教學(xué)彈性；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生的思維；研究學(xué)生的收獲，分享學(xué)習(xí)成果五個(gè)方面，并配有具體的實(shí)例來說明。通過王老師的講座讓我對(duì)學(xué)生的關(guān)注度有了改變，不再只是膚淺的關(guān)注課堂和作業(yè)，要從學(xué)生的方方面面加以研究，才能有助于我的教學(xué)。

通過培訓(xùn)，我不再認(rèn)為教師只要對(duì)例題進(jìn)行認(rèn)真的分析就可以，不必深入研究出卷者的意圖。西湖區(qū)數(shù)學(xué)教研員付老師的《數(shù)學(xué)問題解決策略分析》的講座。通過講座我清楚的知道在講解例題時(shí)，應(yīng)該先做足研究新課標(biāo)和考試說明的工作，才能更好地讓我們的學(xué)生在減負(fù)增效的情況下，更加輕松的面對(duì)中考。

二、對(duì)高效課堂有了更深入的認(rèn)識(shí) 特級(jí)教師三墩中學(xué)潘云芳老師作了《基于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)與教》的專題講座。潘老師以獨(dú)立的視角，深遂的思考，幽默的語言，對(duì)有效教學(xué)與高效教學(xué)進(jìn)行了深入的剖析，指出構(gòu)建高效教學(xué)的兩大支柱：科學(xué)性與藝術(shù)性。重點(diǎn)闡述了數(shù)學(xué)高效課堂的三四五模式，即三個(gè)高地、四個(gè)要素、五個(gè)環(huán)節(jié)。盛老師語言樸實(shí)，富有激情，用豐富的課堂實(shí)例把他對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)到見解和教學(xué)理念演繹得淋漓盡致，聽者無不為之感嘆。

桐廬縣初中數(shù)學(xué)教研員陳老師分析了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，再提出創(chuàng)新和優(yōu)化復(fù)習(xí)形式，才能提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，最后用案例的形式論述了如何打造高效的復(fù)習(xí)課堂。同時(shí)姚老師結(jié)合自己的教研教學(xué)經(jīng)歷，通過十二個(gè)課堂案例，具體分析了復(fù)習(xí)課如何做到節(jié)約課堂“成本”，突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，深入淺出，將一根主線貫穿于日常教學(xué)過程之中，從而提高課堂效益。

陳老師的講座使我對(duì)高效課堂有了更深入的認(rèn)識(shí)。基于新課程如何設(shè)計(jì)對(duì)話和閱讀類型的教學(xué)，這次培訓(xùn)給了我很好的答案。解決了我的迷茫和困惑。在以后的教學(xué)中，我將大膽的在課堂中引進(jìn)新思路、新方法解決課上的問題。課堂上及時(shí)根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)思路，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。更要在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高課堂效率。為了不斷提高自己的專業(yè)水平，我將積極參與各級(jí)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

說實(shí)話，這次培訓(xùn)許多問題還沒有得到根本上的解決，但卻給了我許多啟示。理論培訓(xùn)結(jié)束了，但學(xué)習(xí)的道路是永遠(yuǎn)沒有止境的。感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的難忘時(shí)光，振奮精神、激勵(lì)自己，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。