第一篇：以教育信息化推進農村教育發展

以教育信息化推進農村教育發展

黨的十六屆五中全會作出了建設社會主義新農村的重大戰略決策，發展農村教育是促進農村中最豐富的人力資源轉化為人力資本、建設社會主義新農村的重要方面。近年來，漯河市教育局以實現教育均衡發展為目標，以教育信息化建設為突破點，完成了“百所校園網工程”，建設了漯河教育城域網，圓滿完成了國家“農村中小學現代遠程教育工程”試點工作，在全省率先實現了中小學“校校通”，改變了農村中小學校的教育手段和方法，提升了農村教育質量，推動了農村教育的發展。

一、基礎設施建設形成規模，為農村遠程教育工作打下了堅實的基礎

近年來，我們多方籌措資金，在全市農村中小學裝備計算機6000多臺，計算機教室200多個，多媒體教室150多個。2002年投入200多萬元建成漯河市教育信息中心；建成了容量達1000多G的資源庫，容納了多家全國知名的教育資源，免費為全市師生及家長特別是農村學校提供優質教育資源；建成了河南教育科研網漯河分中心，作為連接許昌、平頂山、駐馬店、周口四個地市的豫南中心節點；籌資1000多萬元于2003年底全面完成“百所校園網工程”，當年就有60多所農村學校通過光纖與漯河教育信息中心相連。2004年，漯河市被確定為“國家農村中小學現代遠程教育工程”試點市，全市鄉鎮以下農村中小學校全部列為項目學校，總投資1955.8萬元，裝備了65個計算機教室，65個多媒體教室，678套衛星接收設備，678套DVD播放機和多媒體計算機，1356臺電視機。農村中小學遠程教育工程的實施，使漯河市成為全省第一個實現中小學“校校通”的省轄市，實現優質教育資源共享。全市所有農村中小學能夠通過衛星下載、網絡傳輸等手段及時同步地享受到國內發達地區的優質教育資源。

二、專業隊伍建設得到加強，初步形成了一支掌握農村現代遠程教育技術的專業教師隊伍

在大規模建設硬件基礎設施的同時，我們全面加大教師培訓力度，提高教師應用現代教育技術的能力。

一是組織學校骨干教師參加多層次多批次的現代教育技術培訓，為更好地在教育教學中發揮現代遠程教育作用打下了堅實的基礎。我們組織了680名農村學校骨干教師參加了省級培訓，各縣區也根據本地的實際情況，有針對性地開展了形式多樣的培訓，如舞陽縣根據全縣遠程教育應用情況，聘請了全縣遠程教育應用好、技術操作熟練的技術骨干當“教官”，結合他們在平時操作應用中積累的經驗和體會，詳細地講解和演示了遠程教育設備的連接、應用及遠教IP的接收和下載、刻錄等技術問題，受到了教師們的歡迎，取得了好的效果。源匯區陰陽趙鄉大張莊小學實施的“自學——講座——案例分析——教學反思”的校本培訓模式，進行全員培訓，收到良好效果。二是成立漯河市農村遠程教育工作技術服務中心，提供技術保障。技術服務中心由市、縣、鄉、校技術骨干組成，要求技術骨干教師年齡不超過40歲，熱心教育技術工作。重點抓好了鄉鎮技術骨干的培訓，要求每個鄉鎮要有過得硬的2-3名技術骨干，對他們嚴格要求，加強培訓，提高技術和服務水平。各級技術骨干分工明確，市技術骨干負責全市遠程教育工作技術培訓指導，解決技術疑難問題；縣區技術骨干負責本縣區遠程教育工作技術培訓指導，解決較大技術問題；鄉鎮技術骨干負責本鄉鎮遠程教育工作技術培訓服務；學校技術骨干負責本校遠程教育工作技術培訓服務。全市各級技術骨干的聯系電話全部公開，便于及時聯系溝通交流。我們為全市的技術骨干配系統恢復光盤，保證每個學校的設備都能及時得到維修。

近年來，通過多層次、多批次、多類別的網絡管理和網絡應用培訓，已有20000多名教師通過了中小學教師信息技術考核，其中共有信息技術骨干教師1000多人，50％的骨干教師參加過省級以上培訓，80％的骨干教師參加過市縣兩級培訓。經過培訓的信息技術人員和一線教師已成為推動漯河市農村現代遠程教育工作健康發展的中堅力量。

三、積極開展應用工作，大力營造利用現代遠程教育技術進行教與學的濃厚氛圍

現代遠程教育工作重在應用，為進一步推動應用工作，提高現代遠程教育設施的利用效率，我們采取了一系列措施：

一是強化管理，提高應用水平。安排專職人員，深入農村學校進行調研，具體了解遠程教育工作實際進展情況和存在的主要問題，廣泛征求基層意見，結合漯河市實際，制定了《漯河市農村中小學現代遠程教育工作評估細則》，年終對各縣區遠程教育工作進行評估，以此促進農村學校遠程教育工程管理應用工作。各縣區都制訂了《農村中小學遠程教育規章制度》，并印發到各個學校，促使學校完善制度，強化管理。如舞陽縣建立了一表四本（專用課程表，教師使用登記本，遠程教育工作日志，遠教設備登記本，教育資源登記本）；臨潁縣堅持“個人包鄉，檢查到校”的原則，經常性的開展對遠程教育工作的指導，在督促檢查中，及時發現和解決存在的突出問題，總結經驗，為教學一線的管理應用工作直接提供了有效的服務。去年9月以來，我們組織了三次對學校的督導檢查，開展了“一聽、二看、三查”活動，即每到一所學校聽一節遠程教育課，到一個鄉鎮看兩所學校，查看制度健全情況、校本培訓情況、教學資源使用情況。

二是以活動促推廣，以教研促發展。我們在全市創建漯河市農村中小學遠程教育示范校，成立由市縣鄉校骨干教師參加的漯河市農村中小學遠程教育中心教研組，分專題舉行各種研討活動，研究解決教學中的實際問題。

三是召開各種形式研討會，把應用引向深入。遠程教育對大多數農村中小學來說，都是全新的領域，我們堅持樹立先進典型，推廣成功經驗，組織運用資源比較好的教師分別在各鄉鎮上公開課，介紹經驗。許多優秀教師在農村中小學遠程教育應用中積極探索，大膽應用，總結出了教學光盤應用的新方法，如舞陽縣九街鄉王橋小學尹莉麗老師、辛安鎮茨園張小學周曉燕老師、吳城鎮西王小學張春燕老師、孟寨鎮周柴小學張曉華老師、太尉鎮齊橋小學關婕老師、章化鄉韓莊小學扈喜玲老師，在教學中充分利用教學光盤開展同步教學，摸索出了教學應用的新路子。

四是開展遠程教育優秀課例、課件和優秀教育技術論文評選活動，調動了農村學校廣大教師應用現代教育技術的積極性，進一步把遠程教育工作引向了深入。（記者：克勤 范斌）

第二篇：以教育信息化推進為抓手

以教育信息化推進為抓手，有效提高教師信息素養 2007-06-30 22:03:10

摘要：信息技術高度發達的今天，學生需要具備信息處理的能力，因而教師也必須具有很高的信息素養。同時，教師信息素養的提高有利于教師專業化的發展。信息素養已成為當代教師必備的素質之一，提高教師信息素養是推進學校教育信息化進程的關鍵。

關鍵詞：信息素養；教師；策略

一、提高信息素養──新時代對教師的新要求

時代的推進對教育提出了新的要求，教育已經不再僅僅是為學生建立扎實的知識基礎，而是要全面培養學生的素質，于是素質教育便成為教育界最響亮的口號之一。新世紀人才的綜合素質很重要的一個部分就是面對突發事件或全新領域的信息保持冷靜，并及時準確判斷并快速妥當處理，即對信息的歸納概括并分析判斷的能力。如今的社會已經步入了數據的世界，社會發展的標志就是全世界的數據信息共享，學生必須學習掌握信息處理的技能。當今社會的各個學科領域中都要求人才擁有獨立解決問題的能力和獨特的創造性眼光，這就需要教師轉變自己固有的僅注重知識傳授的教學觀念，接受新時期的適應社會發展需要的新觀念，放手讓學生自己尋找正確的答案。教師改變固有的教學觀念，在平時的教學生活中構架適應時代潮流的教學內容，充分適應全新的信息技術要求，同時將其運用于教學過程中。這樣既培養了順應時代的全新人才，又利用先進的教學工具進一步充實了教學方法。

學生要熟練應用計算機的各項功能并對信息進行歸納概括、分析處理。但是以其昏昏使人昭昭可否？教師在本身尚未掌握此項能力的時候又如何指導學生熟練運用呢？所以當今社會的教師也必須具備這個適應時代要求的能力，擁有該項素質不僅可以傳授給學生，同時也可以全面提升教師本身的素質。

二、新時代教師應具備哪些信息素養

在教育信息化的要求下，教師的信息素養已成為衡量教師教學能力的重要指標之一。信息素養是教師個體根據社會信息環境及其職業發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術與課程整合環境下，教師信息素養應包括：

1、基本的信息素養。也就是信息基礎知識以及計算機基本技能。作為教師，必須掌握的計算機基礎知識如：windows操作系統、word文字處理軟件、EXCEL電子表格及常用應用軟件的安裝和使用。同時，還要能熟練應用計算機處理學生的考試成績、編寫測驗試題，了解信息技術的基本理論、知識和方法，了解現代信息技術的發展與學科課程整合的基本知識。只有具備了基本的信息素養，才能不斷提高自身的信息處理能力，為終身學習打下基礎。

2、多媒體或計算機輔助教學（CAI）素養。信息時代使教學產生了巨大變革，教學手段不斷創新。為了有效提高教學質量，教師應根據不同的學科特點和教育對象，圍繞教學目標、授課內容選擇和使用不同的媒體。除了現代的“三機一網（電腦、投影、實物展示、因特網）”進課堂外，教師還應當掌握用計算機進行輔助教學，學會使用Powerpoint、Authorware、Flash、網頁制作、幾何畫板等應用軟件制作多媒體教學課件，通過圖文并茂的方式再現知識內涵，提高教學效果。

3、運用網絡環境進行教學的素養。教師應具有網絡基本知識和素養。掌握電腦網絡的一般原理，學會利用網絡搜索信息、傳輸文件和交互式教學，能利用電子郵件、BBS、聊天室等與其他教師或學生進行交流，能自己制作網站(頁)發布自己的認識和觀點，充分利用網絡環境把自主、合作、探究的教學方式帶進課堂。

4、信息技術與學科課程整合的素養。（1）高效獲取并合理鑒別吸收、歸納存儲信息的能力。教師要能在短時間內根據教學目標高效地收集與之相關的各種教學資料與信息；平時能對與學科知識關聯較緊密的信息保持很強的敏感度，能對獲取的信息按學科教學和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗取精，達到為我所用。（2）創造性地生成新信息的能力。教師要能把收集到的“含金量”較高的信息進行再加工，然后巧妙整合于學科教學實踐，運用多種媒體形式編制和輸出新信息。（3）終身學習的觀念和能力。教師應樹立終身學習的意識，提高終身學習的能力。要不斷學習最新的教育教學思想和理論，充分利用互聯網絡，加快自己的知識更新速度，不斷探索信息技術與課程整合的新模式。

三、新時代教師信息素養的培養途徑與策略

提高教師的信息素養是一個系統工程,需要教師本人、學校、教育主管部門、社會等各方面的共同努力才能完成。下面結合我校以教育信息化推進，扎實提高教師信息素養為例，談提高教師信息素養的途徑與策略。

我們的思考：

學校管理者理念是推進學校教育信息化的前提。學校教育信息管理層是指校長、主任等管理人員。他們在學校信息化建設中起著決定性的作用。對于管理者而言，雖不要求他們成為技能上的行家，但必須具有較高的信息素養，能明確教育信息化的目標和要求。知道教育信息化是學校發展的方案，而不是領導的政績策略，更不是謀求利益的手段。這樣才能對學校信息化建設引起足夠的重視，將制度的建設，管理的策略趨于合理，并力求逐漸走向完善。從而在技術與課程的整合的實踐中，給予人力、物力、財力的支持，使得教育技術的應用，學科課程的整合，網絡環境的打造，適時師資的培訓，適當資源庫建立更加科學有效。

我們的策略：

（一）、抓領導，確立以“一把手”工程為特征的領導機制

實施信息化工程，涉及學校工作的方方面面，學校通過建立信息化領導小組，形成信息化管理的工作網絡。領導小組由正副校長、現代教育技術辦公室主任、教務處主任、年級組長和信息技術教師組成。各部門負責人、各成員既有明確分工又相互合作，并且定期召開例會，互相交流溝通。學校主要領導總是帶頭參加每次信息技術的培訓與學習，積極更新觀念，積極掌握基本技能。學校領導達成了這樣的共識：不進則退。學校信息技術領導小組將制定的《雪浪中學教育信息化五年規劃》，分解成每個學期的具體目標，經常向教師宣傳，整體規劃分步實施。

（二）、抓建設，確立以資源優化配置和共享為特征的管理機制

為普及以計算機為核心的信息技術教育，大力推進教育教學改革，促進現代教育教學手段的應用，培養具有信息素養、創新精神和實踐能力的人才和勞動者。近年來，學校加大投入，辦學條件進一步得到改善。學校的校園網絡真正延伸到了校園的每一個角落，為全面開展網絡教學打下了一定基礎，現已成為我校師生學習、從網上獲取資料、檢索信息的主渠道，極大地彌補了以往我校信息技術教育的空白，為全面實施素質教育提供了有力的支持條件。目前，我校教師均擁有個人高性能筆記本電腦，構建起了移動辦公的高效率平臺，用于備課、制作課件、獲取資源和開展各種類型的教學活動，有力地提高了教學水平和效益。學校為營造一個高效率、網絡化、智能化的辦公環境，促進了各方面工作的提升。開創了我校教育教學工作的新局面，對教育教育改革、發展產生了廣泛而深刻的影響。

硬件是物質基礎，軟件才是靈魂。學校在狠抓硬件建設的同時，著力投資于軟件建設。目前，我校擁有各類正版軟件，包括系統軟件、辦公軟件、多媒體輔助教學、工具軟件、課件資源、多媒體教學光盤等，一應俱全。除此之外，學校還引進了資源庫，滿足了我校教育教學的實際需要，為全校師生提供全方位、多角度、立體化的服務，也為學校管理者進一步提高管理水平、教師提高教學質量、學生提高學習能力起到了強大的促進作用。

我們的思考：

實踐者參與是推進學校教育信息化的關鍵。學校教育信息化實踐者是指直接參與教學實踐的教師、學生和相關的管理員、技術員等，他們是信息化實施過程的協作群體。以網絡技術為依托的學校信息化環境，是教育資源共享，教學過程互動的平臺，參與者在教學活動的過程中，能否真情體驗到“學有所做，做有所為”是非常重要的環節，他們不僅決定著參與現實的積極性，而且影響著參與者發展的自信心。

我們的策略：

（三）抓應用，確立以構建數字化為特征的校園氛圍

學校在初步完善校園網絡的硬件建設之后，把工作的重點轉移到如何讓它充分的發揮作用，讓全體師生充分感受數字化校園的魅力。

1.建好校園網，營造良好的信息化環境

⑴建好學校主頁，營造良好的信息化環境。本學期我們對學校主頁進行了全面改版，主要開發了校園動態、教育現代化、名師風采、特色資源庫、公文系統等特色欄目。我們讓更多的教師和學生參與學校主頁建設，加快了校園新聞更新的速度，加大了特色資源庫的信息量，增加了適合小學生學習的內容。據統計，每周點擊我校網站的次數高達2000多次。

⑵開發體現年級組整體實力的年級組主頁和展示教師個人魅力的教師個人專集。鼓勵各年級組和教師通過網絡來展示和宣傳自己，充分突顯了數字校園的優越性。

⑶建立班級網頁和優秀學生的個人網頁，突顯班級特色，增強家校聯系溝通，充分體現網絡的交互性、開放性。全校每班都開設班級論壇，教師布置作業、安排班級工作，學生探討熱點問題、交流學習心得，家長參與學校辦學、指點子女教育等都可以在論壇上進行。

⑷嘗試建設具有“輔導教師”作用的網校。學校嘗試建設學校的網校，嘗試對學生進行遠程教學的實驗。網校中開設的學科門類比較齊全，內容較為豐富，趣味性和實用性兼顧，正逐漸成為學校自主學習的輔導者。

２．運用校園網絡，改革學校的教育管理模式

學校引用與修改了《雪浪中學網絡辦公系統》，組織師生邊學習、邊摸索、邊使用，在較短的時間內學會運用網絡進行教師管理、教務管理、總務管理、檔案管理、資料統計、班級管理等。學校行政實施了無紙化辦公，并能突破時空的界限，實行遠程辦公。網絡管理還延伸到我們的家庭教育、社區教育。我開設同學健康聊天室，對學生的上網進行正確引導。學校購置了硬件防火墻，封掉了黃色的、反動的、不健康的游戲網站，使師生在比較安全的環境下健康地學習與聊天。

３．運用信息技術，支撐新的課程改革

我們把信息技術運用于課堂教學。第一層面就是用多媒體輔助教學，創設情境，激發學習生學習興趣，突破課堂教學的重點和難點。第二層面從上學期開始嘗試的網絡環境下課堂教學，利用網絡的交互性，在教師的引導下，讓學生自主學習。我們借助課題研究，積極提升信息技術的研究水平，主要探索信息技術與學科課程的整合。研究課題組成員具備一定的研究能力，學校還聘請專家對課題的實施進行定期輔導，同時，讓科研骨干教師與專家學者拜師結對，使骨干教師盡快成長，并通過教研活動、學術沙龍、示范教學等手段推廣，進一步推動信息技術在學科教學中的運用，使課題研究和教師業務素質同步成長。校園網最終作用的發揮就是應用。在組網、建庫的同時，學校開始了“轉變應用觀念、培訓學科教師、實施團體互動、形成規模應用”的探索，并走出了一條內外結合、資源互補、突出自我的路子。

我們的思考： 校本培訓是學校教育信息化推進的基礎。教師作為學校教育信息化的基層實施者，教師的教育理念和技術能力，是實現學習者“學有所做，做有所為”的基礎環節。面對紛繁復雜的網絡環境，正視青少年犯罪與網絡相關的事實，直面學生網絡癡迷不返的實情，我們認為對老師的培訓的難點不在于技術，而在理念，這就是所謂的“技術支撐，理念先行”的策略。只有當我們的管理者，教育者、實施者都能將自身有機地融合技術與課題整合之中，而有效實施對學生的素養教育和學科教學，而不是居高臨下，袖手旁觀的指揮官，教育信息化的“學有所做，做有所為”的激情感悟時代才會到來。我們曾采取“走出去，請進來”的方式，來實現對學校教師的培訓，這些專家和學者的理論對教師理念的轉化作用是巨大的，然而畢竟這種方式機會不多，條件受限，因而，我們認為切實有效的辦法是：加強校本培訓，我校的校本培訓早已走出了純技術的泥潭，而是以“理念驅動技術”的校本長效培訓機制，并力求制度化，規范化。將培訓與目標 教育實踐結合，將培訓與學科課程整合溝通，作好記錄、改進策略、謀求發展，是我們學校教育信息化的實施方案。

我們的策略：

（四）抓培訓，確立以人才和環境牽引為特征的智力培訓機制

教師是實施信息化工程的主力軍，因此，建立一支具有良好信息素養的教師隊伍是當務之急。學校通過抓校本培訓，有計劃地實施步驟，達到了良好的效果。

1.保證觀念先行

學校通過教師集中學習的時間宣傳信息技術教育的優越性和必要性、邀請專家來校講座、骨干教師外出聽課學習等手段，讓教師們親身感受到信息技術和網絡科技對教學所帶來的沖擊，引導教師在教育理念上的更新。

2.分階段、分層次的對教師進行不同目標的培訓

教師的信息技術培訓，不搞一刀切，而是根據教師的年齡特征和學科特點，對其提出了不同的學習要求：骨干教師要示范，青年教師要過硬，中年教師要過關，老年教師要適應。為此，首先結合江蘇省“信息技術考核”對教師進行全員培訓，使全校100%的教師順利通過了考核，為學校信息化建設打下了一個良好的基礎。在此基礎上，聘請電腦專家對青年教師進行網頁制作和多媒體課件制作培訓。培訓對象采用自愿報名并交納一定培訓費的方法，保證了學習的積極性和學習的效率。培訓合格后，再通過獎勵措施來進一步的激勵。培訓內容上應重點培訓教師的信息素養。（1）信息獲取的能力。能夠根據學科的教學要求,主動地、有目的地去發現信息,并能通過互聯網等現代信息平臺,快速有效地收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能夠將浩如煙海的信息進行分析篩選,判斷它的可信度,然后再進行取舍。（3）信息綜合的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合,結合自己原有的知識,重新整理、組織、存儲,并據此簡潔明了地傳遞給學生。（4）信息創新的能力。在信息加工的時候,通過分析、歸納、抽象、聯想等思維活動,挖掘出具有相關性、規律性的信息,或者能從表面現象分析出事物的根源,得出創新的信息。（5）信息利用的能力。利用所掌握的信息,使用信息技術或其他手段,分析、解決自身生活和學習及學生生活與學習中的一些實際問題。（6）信息交流能力。能夠通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界,開闊視野,并能利用信息技術加強與他人的聯系和協作。

3.鼓勵自學、學用結合，學以致用

“紙上得來終覺淺,始知此事要躬行。”只有親自動手、親自實踐,敢于創新,在利用現代信息技術中探索才能真正提高自己的信息能力素養。學校積極為教師們創造條件，鼓勵教師利用計算機來處理日常事務，鼓勵教師利用多媒體進行教學活動，定期舉辦信息技術沙龍，共同探討學習和教學中遇到的問題和困惑，使教師們能學以致用，因充分感受到計算機的優越性而樂此不疲。

信息技術在教學中的廣泛應用，提高了工作效率，方便了工作；同時，教師也從中看到了信息技術的優越性，增強了學習和運用信息技術的興趣和熱情，形成了良性循環。總之,提高教師的信息素養是加強教育改革力度的核心,是實現教育信息化的關鍵。因而,政府、社會、學校及教師本人都應直面教師信息素養低下的現實,相互協調、共同努力,政府加大投入,學校重視運用政策引導,充分挖掘及發揮教師的能力,教師轉變觀念,善學樂教,為推進學校教育的現代化進程,加快教育信息化步伐而努力。

第三篇：發展農村教育推進教育均衡化進程

近年來，我縣教育系統按照“高起點定位、高目標追求、高強度推進”的發展要求，堅持求真務實、推進教育創新，各方面工作提升較快，教育事業有了長足發展。

1、教育發展水平實現新跨越。全縣學前教育一年入園率、三年入園率、小學初中入學率、鞏固率等各項指標均達到標準。高中發展步伐加快，教育中心通過國家級重點中等職業學校、省級示范專業驗收；

灌南中學成功收購外國語學校，實現初高中分離，四星創建如期接受省驗收組現場評估；第二中學順利進入“三星級”高中行列，并兼并第六中學興辦藝術分部，高中段教育的招生規模不斷擴大。

2、農村辦學條件得到新改善。加大農村學校建設和改造力度，大力實施“六有”、校校通工程和“合格學校”建設。全縣投入資金3586萬元，改造、新建了學生食堂、宿舍，添置了寄宿生床位等。全縣鄉鎮中小學實施“六有”工程項目181個，100接入教育城域網，學生電腦配備生機比達20:1，各農村中學積極做好合格學校創建基礎設施建設工作，改建專用教室13200平方米，縣政府投入60萬元，集中采購了實驗櫥柜等配套設施。順利通過省級驗收，農村小學合格學校建設也已啟動，學校辦學條件得到改善。

3、教育改革激發新活力。一是推行人事制度改革。2005年在全市率先推行以“教干競選制、教師全員聘任制、績效工資制”為主要內容的教育人事制度改革，建立了“職位能上能下、人員能進能出、待遇能高能低”的激勵機制，2006年，對原有改革方案進行了完善，鞏固深化改革成果，教育系統呈現出前所未有的生機與活力。二是推進評[找文章到xiexiebang.com-一站在手，寫作無憂！大=秘=書=網=站]價制度改革，建立了以“學校公信力、校長影響力、教師作用力、學生提升力”為內容的學校考核評估體系，首次將學生家長、政協委員等列為評價主體，把社會對學校的滿意度列為學校考評的重要指標，通過改革，增強了動力，促進了學校工作的全面提升。

4、教學質量得到新提升，強化目標引領，優化過程管理，深入推進素質教育，“牧羊效應”“頭羊效應”彰顯成效，教學質量得到快速提升。中小學生參加國家和省市的各業競賽均取得優異成績，2006年高考、中考、初考主要指標的提升幅度均居全市第一，教育局獲得了全市唯一的“高中教學管理先進單位”和“高中教學質量進步獎”。

5、師資隊伍建設得到新加強。優化培訓策略，創新培訓模式，多層次開展業務培訓。2005年成功組織5000教師業務知識考試，達到了以考代訓，以考促學的目的，在經費緊張情況下，投入資金50多萬元購置圖書20000余冊，在全縣開展5000教師“全員讀書”活動，促進教師素質提高。開展“四十三百”評選活動，今年教師節期間，隆重召開了表彰大會，50萬元重獎獲獎教師，提高了教師工作積極性。加大優秀人才引進力度，多渠道展開招聘宣傳，嚴把教師進口，通過嚴格的考試選拔，引進師范類本科畢業生到學校任教，有效緩解了農村學校學科教師緊缺問題。

但是伴隨經濟社會的快速發展和人民群眾對教育要求的提高，義務教育發展中存在的一些問題也逐漸凸顯出來，尤其是城鄉教育均衡化問題日益突出。目前，農村教育面臨著許多困難和問題。

一是負債問題。近年來，通過省“普九”“危改”“六有”等重點工程建設，農村中小學的校容校貌煥然一新，但由于縣鎮兩級財力有限，實施上述工程除少數省、市專項經費外，基本上靠承建單位墊資，而償還債務的主體仍是農村中小學，學校背上沉重的債務，運轉困難，每年開學經常有學校因欠債問題被工程隊封門，許多學校的領導被債務負擔所困擾，難以全身心投入工作，據統計，全縣農村中小學共有債務元，嚴重影響了學校的快速發展。

二是設施問題。在鞏固提高“兩基”和實施農村學校“六有”“校校通”“合格學校”建設過程中，基礎設施投入很大，鄉鎮中心校辦學條件得到很大改善，但由于經濟困難仍有不足。有些完全小學、村小缺少專用教室，文體設施落后，圖書資料短缺，多媒體電腦等現代化設施短缺；部分鄉鎮中心園長期無政府投入，辦學“慘淡經營”，條件“因陋就簡”，影響了幼兒入園率和保教質量，辦園水平亟待提高。

三是師資問題。農村教師與縣城教師相比，福利低，教學環境差，優秀青年教師流失嚴重，結構性矛盾突出。同時，農村教師外出參加培訓學習機會少，校內又沒有優秀骨干教師和學科帶頭人引領，校本培訓無法進行或質量不高，教師的成長缺乏指導，整體素質與城區教師差距明顯。另外還有農村學校的管理水平普遍不如縣城學校，這些都制約了農村教育的進一步發展。

為了不斷滿意群眾日益增長對優質教育資源的需求，我們必須以科學發展觀為指導，促進我縣城鄉教育的均衡發展。城鄉教育一體化是一項系統工程，是當前及今后一個時期教育改革與發展工作的重中之重，必須采取有效措施予以保證，建議從以下幾方面著手：

一、提高認識，強化政府責任

政府要充分認

第四篇：淺談農村教育信息化建設

淺談農村學校教育信息化建設

【摘要】農村學校教育信息化建設是加快農村教育發展的重要途徑，對農村教育的發展有著深遠的意義。但是由于農村經濟條件制約、教育觀念落后等因素，使得農村學校在教育信息化建設中存在著很多問題。本文針對這些存在的問題, 提出了農村學校信息化建設的策略，以全面推進農村學校的教育信息化建設。

【關鍵詞】農村學校

教育信息化

建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中提出：“加快教育信息化進程。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略,超前部署教育信息網絡。到2020年,基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系,促進教育內容、教學手段和方法現代化。”隨著信息技術的發展，教育信息化使得教育現代化，在教育信息化的背景下，尤其是農村的學生，可以共享優質的教育資源，接受先進的教學理念和方法，縮小城鄉教育差距，提高農村學校的教育質量和農村學校的管理水平。因此，農村學校的信息化建設尤為重要。

一、農村學校教育信息化建設的意義

1、教育信息化將改變農村傳統的教學理念和教學模式

在信息技術快速發展的今天，教育信息化改變了農村傳統的教學理念和教學方法。以前在農村學校，教師們講課都是黑板+粉筆的傳統手段，教學方法也比較單一，隨著教育信息化的推進，教育信息化的理念深入農村學校，教育信息化的設備進入農村學校，計算機、多媒體、電子白板、校園網等信息手段的運用改變了農村教師傳統的教育思想和理念，改變了一成不變的教學模式。

2、教育信息化將分享優秀的教育資源,促進農村教育公平和均衡發展

農村學校由于受經濟和環境的制約，教育資源比較匱乏，接受新知識與學習空間狹窄，使得學生的知識面比較窄，隨著農村教育信息化的普及，信息化教育基礎設施的建設和先進的教學方法的運用，農村教育資源匱乏的狀況得到解決，讓農村學校的師生與城里的師生一樣能夠通過網絡或教學光盤、衛星接收等方式獲取大量的優秀教育資源,同樣能夠足不出戶就接受先進的教育,促進農村教育公平和均衡發展。

3、教育信息化將提高農村的教育教學質量和管理水平

教育信息化的發展,使農村學校的教育理念、教學方法以及信息化環境都得到了改善。這將改變農村學校教育傳統的教學方式,改變農村教育落后的局面,全面提高農村教學質量，再將信息技術和網絡技術運用到教學管理中，使得農村學校的管理水平提高,為實現農村教育的跨越式發展奠定基礎。

二、農村學校教育信息化建設中存在的問題 第一、信息化基礎設施落后，與教學需求差距大

隨著“農村中小學現代遠程教育工程”、“校校通”工程的實施，農村的教育信息化環境有了明顯的改善，農村教育信息化在基礎設施建設上已經初見成效，但是在農村學校，計算機教室的生機比還是比較低的，學校在多媒體教室、校園網建設以及教學資源建設方面還是與教學需求有很大的差距的。而且在農村學校，這些設施的利用率也比較低，更新維護與管理也跟不上。雖然現在的農村學校，教師已經開始利用信息手段進行教學，但是大部分教師上課還是傳統的“黑板+粉筆”，使得設施利用率并不高。

第二、農村教師信息化教育理念落后，校園信息文化氛圍不濃厚

教育信息化首當其沖的是教育觀念的現代化，我們進行任何創新都需要更新我們的觀念，進行教育信息化應以新的教育思想和教育觀念來作為指導思想。現在許多農村學校雖然基礎設施已經建設的很不錯了，但是校園的信息文化氛圍并不濃厚，教師的信息化教育理念落后，還沒有利用這些信息化資源的意識和觀念，在教學中依然用傳統教學方法，長期已經形成的傳統教育思想和教學方法一時難以適應這種變化，這樣的話，教師的信息素養水平就得不到提升，教師的信息素養水平也影響學生的信息接收、處理的能力，使得學生的信息素養不高，信息交流和知識共享能力欠缺。

第三、教育信息資源分布不均，信息更新較慢

教育信息資源是教育信息化的重要組成部分，現在大部分農村學校在資源建設方面才剛剛起步，由于資金不夠，農村學校將經費主要用于配置計算機、多媒體教室等基礎設施的改造上，因此農村學校的教育資源，尤其是信息化教育資源建設相對落后，這與農村學校對教學資源重視不夠有關。農村的大部分學校信息化教學資源比較單一，只是購買了一些教學用的課件或者教師自己從網上下載了一些課堂教學用的課件，只是簡單的運用，沒有進行信息的整合加工，這些資源有些并不適合農村教育，而且大多都主要集中在語文、數學、英語這些主干課程上，其它課程則利用率很低或者課堂教學內容還是局限在傳統的教材上，難以滿足學生的學習需要，也使得學生的眼界比較狹窄，只學習到課本上的東西。農村的學校在教學信息資源上還存在一個比較嚴重的問題就是資源更新緩慢。此外，現在大部分農村學校還沒有建立信息資源共享平臺，使得學校的教師之間進行信息交流與共享存在障礙，難以滿足實際教學的需要。第四、師資建設有待加強，教育信息化人才少

農村學校的信息技術教師比較少，而且這里面專業的更少，只有少部分是計算機專業的，大部分信息技術教師是自學的或是兼職的,大多數老師沒有經過系統專業技能培訓，教育信息化人才少、缺乏信息技術骨干人員，而且這些教師工作任務重，很難配合學校日常設施維護、管理進度。而且他們在理論水平、管理水平、教學水平與專業人員相差較大，利用信息技術進行課程整合、教學設計等方面能力不足，因此,農村教師信息素養整體偏低,嚴重影響了農村學校信息技術教育的普及, 這與加快農村教育信息化進程不相適應,制約了農村信息技術教育的發展。

三、農村學校信息化建設

學校是培養人才的地方，學校的教育質量直接反映一個學校的整體實力，如今隨著教育信息化的實行，學校的信息化建設很有必要，尤其是農村學校的信息化建設，其意義更是非同一般。一般來說，學校的信息化建設可以分為兩個部分：一是教學信息化環境建設；另一個是教育信息化資源建設。因此探討學校教育信息化建設可以從以下幾個方面來入手。1．農村學校教育信息化環境建設

農村學校信息化基礎設施建設是開展教育信息化的基礎, 是實施教育信息化的基本條件。信息化基礎設施主要指計算機教室、多媒體教室、校園網等。在當前農村經濟基礎比較薄弱,還難以滿足教育現代化建設需要的情況下，信息化基礎設施建設不適合追隨時代潮流，不適合攀比追求品牌與配置, 而應注重選擇經濟實惠、適合實用的設備, 以避免因計算機等教育信息設備更新速度過快而造成的經濟負擔，應結合學校的實際情況和信息化基礎設施建設的實際發展水平, 結合實際的量力而行,建設適合農村學校的教育信息化硬件環境。

在教育信息化基礎設施的建設中，信息化設施更新快，損耗大，因此耗材和維護的費用大。首先各級政府要保證教育的基本建設和發展所需經費,尤其要向農村地區和西部貧困地區傾斜,對能帶動整個教育事業發展和提高教育質量的信息化建設方面,加大投入。但是信息化基礎設施建設單純依靠政府的投入來保證農村信息化建設是比較難的。因此，應當多方籌措資金，分批投入實施。而且還可以通過必要的政策，采取多種方式，吸引一些企業單位增加對教育資源的投資和捐助，以保持農村學校的教育信息化建設與發展。貧困地區農村教育信息化的建設，要調動社會各方面力量,采取多種措施,加大對農村教育信息化的投入力度，要按照學校標準化建設要求有步驟的逐步改善一批農村學校的信息化條件。2.農村學校教育信息化資源建設

教育資源建設是發展農村中小學教育信息化的核心。教育資源是教育信息化工作的源泉，目前，農村學校的信息化資源嚴重匱乏，這樣就讓農村學校的教育信息化建設發展受到限制，由于農村受到經濟條件的制約，教師的信息化水平有限，因此，農村的教育信息資源建設不能靠學校的教師自己制作教學軟件，應該做到充分應用已有資源, 以實現資源的共享。除了利用現代遠程教育來實現資源共享外, 條件稍好的學校還可以建立校園網, 通過網絡進行教學資源的利用。對于一般的農村學校來說, 可以通過區域和學區為中心, 建設教育信息資源庫, 實現資源共享,使農村學校的學生也可以享受到與經濟發達地區學生一樣的優質教育資源,從而促進教育的均衡發展和教育質量的提高。對于非常貧困的農村學校來說,利用現代遠程教育實現資源共享也是個很好的分享優質教學資源的方法。可在學校播放一些教學光盤，這些光盤可以讓貧困學校的孩子們也能聆聽到名校優秀教師上的課, 有效地提高了課堂教學質量，也可以幫助教師準確理解新教材,還可以分享一些優秀的課件、素材等??這些教學資源對于農村學校的教師來說，使用方便、內容充實、又易于保存, 是不可多得的優秀資源。所以,可以充分利用這些資源, 解決農村學校教育信息化資源建設中的困難, 以縮小城市學校與農村學校之間的“數字鴻溝”, 全面提高農村學校的教育信息化水平。

此外, 要發展農村學校教育信息化, 還必須加強教師教育信息化培訓, 努力提高教師信息技術應用水平，分層次逐步提高教師信息素養，還要改變傳統教育觀念，轉變傳統教育思想、確立現代教育觀念，形成濃厚的信息化教學氛圍。

總之,農村學校的教育信息化建設已經進入了一個新的階段，發展農村教育信息化應依據自身優勢，把握時代的發展,不斷總結經驗,探索規律,制定舉措，充分利用現代信息技術和網絡技術,做好農村教育信息化發展的各項工作,大力提高現代教育技術應用水平和教育信息化建設，只有這樣,才能建立以多媒體、數字化、交互性為標志的現代遠程教育網絡，全面推進農村中小學信息化建設。

參考文獻：

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第五篇：教育信息化推進實施方案專題

安定區團結初級中學 教育信息化推進實施方案

為進一步改善我校教育信息化基礎設施，加大應用平臺和教育資源建設力度，切實發揮信息技術在教育改革中的作用，提高教學和管理的質量與水平，結合我校實際，特制定我校推進教育信息化應用工作實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以加強應用為主線，以提高效益為核心，明確目標，強化推進過程，促進學校信息化應用質量的迅速提升，不斷探索信息技術環境下新型的教育教學模式和管理模式，積極推進新課程改革。

二、工作目標

1、進一步完善硬件，充實軟件，逐步構建能夠滿足我校師生教育教學需求的信息化平臺。

2、加強現代化教育技術的繼續培訓，建立具有能夠高效應用信息技術的教師隊伍，具有研發能力的骨干教師隊伍，能夠勝任網絡管理的網管員隊伍。

3、建立相關制度，形成學校教育、教學資源的收集、開發和運用機制，推進信息技術在教育教學中的普及和應用。

4、加強現代教育技術的課題研究，以研究促進應用。

5、重視學生信息能力的培養，積極組織學生參加各類競賽。

三、項目推進策略

1、完善、整合學校教育網的各項服務功能，構建信息化教育應用平臺，在我校原有設施設備的基礎上，加大信息化硬件建設的投入，建立校園網站，促進學校網站的規范、安全和有效應用。

2、組織教師參加信息化專題培訓，以學促教，以應用促發展，推動學校教學的可持續發展。加快我校網絡教育、教學資源庫建設步伐，通過自建、共建、整合和引進等多種途徑建設具有本校特色的專題資源庫。組織教師積極參加office等軟件操作培訓,提高學科教師的信息技術應用能力、信息化的教學能力和信息素養，加強學校信息技術專業人員的管理和培養，提高信息技術專業人員的管理能力、服務能力。

3、切實做好數字化資源的建設工作，探索資源平臺支持下的學科教學。一方面利用好區電教館提供的暢言教學通等優質教育資源，另一方面立足本校學科主題的資源建設，形成共享機制，通過制度管理、獎勵機制，提高資源的應用效益，在資源的管理、使用等方面形成常規化、制度化。

4、繼續做好網絡研修工作，逐步探究基于網絡技術在日常教學研究活動中的應用實踐，促進教師專業化發展。學校將充分利用網絡研修平臺逐步推進我校信息化教育應用的步伐，使我校的教學研究真正落到實處，推進教師的專業成長，激活課堂教學的有效性。

5、聚焦課堂，探索各項信息化設備和應用軟件在課堂教學中的應用實踐，提高課堂教學的有效性。

有針對性的使用培訓基礎上，加強信息技術與課堂的整合，掌握信息技術與課程有效整合的方法和策略，改變教與學的方式，拓寬學生的學習渠道，提高信息化環境下的教學效益。

6、加強信息科技學科教學，培養學生信息素養。通過相關學段信息學科的開設，提高學生學技術、用技術的能力，提高學生利用信息技術解決實際問題的能力，養成基本的信息素養。教師、學生共同營造和諧發展的校園信息化環境。

7、實現校園信息化管理，以數字化的方式體現學校工作、學習、交流與管理功能，提高學校文化建設。

通過培訓，提高校領導的信息意識，全面規劃學校信息化管理平臺，基本實現電子辦公、信息發布、會議通知、計劃總結、師生管理、后勤財務等方面電子化操作，并做到常態化、規范化，提升學校的教育內涵，提高教學效率和管理功能。

四、保障措施

（一）組織保障

學校成立教育信息化應用實施項目推進工作領導小組，具體負責對項目推進各項工作的安排、協調。

（二）專業保障

學科指導：信息技術教師和教研組長 培訓、技術指導：信息技術教師

（三）經費保障