第一篇：葛小中國象棋特色教育紀實

借力小棋子 做活大文章

合肥市葛大店小學中國象棋特色教育紀實

“將軍不離九宮內，士止相隨不出官。象飛四方營四角，馬行一步一尖沖。炮須隔子打一子，車行直路任西東。唯卒只能行一步，過河橫進退無蹤。” 聽著合肥市葛大店小學一年級的小棋童們熟練地背著中國象棋譜式，筆者也十分羨慕。“變化無窮的棋局如人生一樣難以預測，它昭示著做人處世的道理。”葛大店小學校長王軍告訴筆者，學生必須走好每一步才能在棋盤上取勝。棋如人生，學校開展中國象棋特色教育，努力探索棋類活動與育人的關系，引導學生走好人生每一步。

“棋”命維新 叩響幸福教育之門

葛大店小學是一所進城務工隨遷子女定點學校，流動、留守兒童較多。生源有不同于一般學校的獨特性：大部分家長整日忙于生計，經濟條件較弱，對孩子的教育投入較少，家庭教育氛圍不濃；不少學生在參與小組或團隊合作時缺乏自信，不愿與同伴交流，在一定程度上阻礙了自身綜合素養的提高和進一步發展??

面對這樣的實際，如何增強孩子們的自信心，提高他們的自主學習意識，是擺在學校領導班子前的一個重要課題。為提高辦學品位，推動素質教育深入開展，積極引導學校走個性化、特色化的內涵式發展之路，學校堅持以學生發展為本，為學生終身奠基，確立了“讓每個孩子擁有幸福童年，每個孩子獲得全面發展”的辦學目標。同時，以幸福教育為辦學總體思想，要求老師們“做幸福的老師，教幸福的學生”。

同樣是根據實際，學校確立了走中國象棋特色教育之路：棋類活動經濟投入小，學生興趣濃，便于廣泛開展。學校有體育教師6名，有專職體育特色項目象棋教練，并且是國家級象棋大師，還有24名教師精通棋藝，能滿足特色項目教學和訓練的需要。基于此，葛大店小學在全校大力普及中國象棋教育項目，將走棋與走路相類比，并從中提煉出“走好人生每一步”的核心價值理念。通過豐富多彩的棋類活動，達到“以棋樹德、以棋啟智、以棋健體、樂在‘棋’中”。

與此同時，學校根據小學生生理、心理特點和師資實際，通過各種實踐，努力探索棋類活動與育人的關系、棋類特色教育與學校課程的開發及棋類特色教育與師資隊伍建設的關系。在學生發展層面，學校重點從三個方面抓起：德育方面，倡導學生從身邊小事做起，走實每一步；智育方面，遵循學生發展規律，倡導循序漸進、多元發展，走活每一步；體育方面，倡導以興趣為導向，堅持鍛煉，走強每一步。通過學習棋文化，豐富師生文化底蘊，激勵教師與學生共弈棋，培養氣質高雅、拼搏進取的教師及“全面+特長”的學生，鑄學校特色品牌。

用“棋”所長 象棋文化香飄校園

來到葛大店小學，內容豐富多彩的棋文化墻映入眼簾，一群孩子正在看哪些同學被評為新一輪的“星級棋童”。

學校的每一面墻壁、每一處宣傳欄、每一個班級、每一條走廊、樓道、臺階都散發著深厚的棋文化氣息。學校把棋環境文化細分為廊道文化、班級文化、廣場文化、角落文化、空中文化等幾個大方面，將象棋特色融入到校園環境文化建設的每一個角落與細節中去，讓師生在濃厚的棋環境文化氛圍中受到感染與熏陶，得到提升和浸潤。遍布校園的棋文化宣傳欄、宣傳標語，內容豐富、涵蓋范圍廣，涉及棋類故事、棋界名人介紹、棋類名局、棋詩棋譜等多個方面，多角度全方位地向學生展現豐富多彩的棋世界。

學校充分利用學生的在校時間，滲透棋文化內容。每天通過校園廣播在課間宣傳象棋起源、成語、小故事等棋類知識；每周的國旗下講話，教授有關棋類古詩詞，讓學生誦讀；每期的《弈林》校報都辟有棋類特色專版專欄；改版學校網站，使網站充滿了棋文化的特點和內容，成為宣傳推廣棋文化特色的重要陣地；學生可以在課余時間到操場上的棋陣廣場、教學樓內的棋吧、綜合樓里的象棋教室下棋，任意沖殺在楚河漢界間。他們每天耳濡目染，接受棋文化的熏陶，達到“知‘棋’然，知‘棋’所以然”，并進一步發展到“愛棋”、“好棋”，讓棋類特色“潤物細無聲”地在心中生根、發芽。

開展中國象棋特色教育離不開一支高素質的教師隊伍。學校邀請了柳大華、高華、余四海等全國象棋大師給教師們培訓，從象棋入門著手，通過演示、講解棋類賽制與規則，讓全體教師對中國象棋有一個更直觀真切的感受。加強象棋技能專項培訓，使每位教師都會下象棋，使象棋輔導更有力度和效度，逐步提高師資水平。下棋是鍛煉孩子承受能力很好的項目。從小學棋，見慣了棋局上的勝與敗，孩子們遇到生活中的挫折和失敗也能正確面對。學校提倡老師們更多地從非智力因素方面關注孩子素質的提升；市區教研室領導給予了及時的指導，讓老師在對兒童的跟蹤調查中，產生疑問、發生了興趣，如孩子的非智力因素在學習中所起的作用？孩子的粗心與浮躁是否有更有效的解決方法？學生愉快的情緒，對學習有何影響？這些疑問促使老師反思自我，不斷追問，促進了教師個人反思的校本教研模式的形成。

在中國象棋特色教育方面，學校還十分注重學習交流。2012年6月，學校班子成員及部分教師遠赴浙江寧波，參觀考察了黃鸝、中誠等全國知名棋類學校；同年11月，學校又組團到本市名校學習棋類特色學校創建情況，與名校校長們就學校如何創建棋類教育特色、如何培育棋類師資、如何利用社會資源有效促進棋類發展等問題進行深入探討，為創建棋類特色學校取得“真經”。

學校堅持以課題研究引領特色建設。2011年11月，學校積極申報的省級課題《以棋類活動為載體的特色學校建設研究》，經省教育科學研究院批準立項，現正在積極研究實踐。該

課題與學校的棋文化特色相融合，為學校創特色提供了理論和實踐的保證，有力地促進了特色學校建設。

各顯“棋”能 小小棋盤無窮智慧

今年3月18日，葛大店小學多媒體教室特別熱鬧，一年一度的校園象棋大賽拉開序幕。

比賽場上，年紀小小的選手們既緊張又認真，他們每走一步棋都要經過深思熟慮。經過激烈的角逐，最終決出了各年級組別的名次。

比賽過后，學校還選拔了一批優秀小棋手跟來校參加活動的家長及葛大店社區的象棋愛好者們同臺對弈，相互切磋技藝。雖然年齡上差距很大，但小棋手們依然個個鎮定自若，排兵布陣更是絲毫不差。

孩子們告訴筆者，由于對手都是成年人，一開始大家都沒有信心。但是老師一直給他們鼓勁，讓大家信心倍增。“我按照老師教的，每一步都穩扎穩打，后來終于贏了。當然，勝敗乃兵家常事，我們可以從中總結經驗和教訓，提高自己。”一位棋童高興地對筆者說，通過下象棋，自己學到了很多象棋之外的知識。

葛大店小學因地制宜開展體育特色項目象棋活動，有計劃地把象棋教學納入體育課和課外活動當中。每班都成立了象棋興趣小組，建立了校級“弈林棋社”校隊。每個年級每周設立一節象棋校本課程課，利用周五安排一小時社團活動時間，做到課程落實、時間落實、教材落實、人員落實、經費落實，保證課程的順利實施，參與面達100％，做到既有普及又有提高。每年舉辦棋文化節——全校性象棋擂臺比賽已持續了4屆，一至六年級均選派選手參加比賽，評出年級、全校小棋王。此外，每學期還舉辦社區邀請賽、百名棋童與大師車輪戰、盲棋賽等，根據比賽成績評出“星級棋童”，每年度都組織學生參加區、市、省各級象棋比賽。

“通過豐富多彩的象棋活動，孩子們展示了自我，鍛煉了能力，還養成了良好的心理品質。”象棋教練余四海說，象棋與教育的結合點很多：一是培養愛國主義情感。通過校本教材中象棋文化的傳授，使學生從整體上認識象棋，了解象棋，理解象棋的文化內涵，從而培養學生熱愛祖國，熱愛祖國優秀傳統文化的感情。二是培養高尚人格。許多老棋手待人接物謙和有禮，提攜后進不遺余力，他們的人品棋品無可挑剔。教師在介紹“棋人棋事”時，教育學生學習象棋大師對象棋的執著追求，學習故事中人物的正直、忠烈，學習前輩的做人之道。三是培養良好心理品質。在每一次的象棋活動中，教師要培養學生在困境時迎接挑戰的勇氣；在緊張激烈搏殺時，頭腦冷靜，沉著應戰；在棋局優勢在望時，不驕不躁堅持到底；在棋勢相持不下時，有一種必勝的信念。經過一局棋的對弈，讓學生有一種深刻的體會，從中領悟到許多人生的真諦。

教師從棋風中也能夠看出一個學生的性格：有的頑強、有的穩健；有的冒進，有的細致??棋風與學風是相通的，教師發現學生的特點，便于引導他們揚長避短，更有效地提升學習能

力。

樂在“棋”中 特色辦學碩果累累

“孩子原來自信心很差，通過下棋，他發現自己也有特長，也可以成為大家羨慕的‘星級棋童’，受到了很大的鼓勵，這也促進了其他科目的學習??”談到學校開展的特色教育，棋童李同學的家長十分高興，話匣子也就此打開。

在葛大店小學，像李同學這樣的例子還有很多。如今，葛大店小學的學生已深深愛上了象棋這門藝術，學棋已成大家的共識。良好的學棋氛圍形成了學校文明的校風，為構建和諧校園創造了良好的條件，又為學生自覺養成日常品行規范營造了優越的條件。下課喧嘩聲少了，學生追逐不見了，校園內漸漸形成了人人爭當小棋手的風尚。

特色創建短短四年時間，葛大店小學學生已在各級棋類比賽中屢獲佳績：參加省青少年棋類錦標賽，有4人次分獲第一名、第二名和第四名；參加市十運會象棋少年組比賽，有9人次分獲男子、女子前十名；參加市中小學生象棋比賽，有3人次分獲男子、女子前六名；參加區級小學生象棋比賽，有26人次分獲前十名。學校特色建設促進了學生素質的全面發展，多數學生開始形成體現學校辦學特色的個性特征。

學校棋類特色建設活動的開展，也促進了學校整體辦學水平的提高，近三年來學校先后被評為“安徽省第四屆家教名校”、“安徽省少先隊主題教育實踐基地”、“合肥市中小學德育工作先進集體”、“合肥市第十二屆文明單位”、“合肥市語言文字規范化示范校”、“合肥市廉政文化進校園示范點”、“合肥市師德建設先進集體”、“合肥市課題工作先進單位”、“合肥市中國象棋傳統項目學校”等，取得省青少年棋類錦標賽象棋傳統學校男子團體第三名，連續兩年獲區中小學生象棋比賽男、女子團體一等獎及二等獎的好成績。

學校特色建設成效被學生家長、社會較普遍認可，被新聞媒體廣泛宣傳報道，產生了良好的社會效益。學校先后承辦市“十運會”象棋比賽、市中小學生象棋比賽，多次承辦區中小學生象棋比賽、區“淝河杯”老年人棋類比賽；省棋院院長王兆銀、象棋大師高華先后來學校指導象棋特色項目建設；棋院教練余四海長期駐點學校指導象棋教學。更值得自豪的是，全國象棋大師柳大華蒞臨學校與小棋手們對弈，開展盲棋戰，為孩子們傳經送寶；孩子們則通過盲棋戰，感受大師魅力，激發了濃厚的學棋興趣；學校特色建設在全市已擁有一定知名度，先后接待北京豐臺區、貴州及省內六安等多所學校來校觀摩特色建設；多次受到省、市、區級教育和體育行政部門的表彰。

正如《棋經》所謂“博弈之道，貴乎謹嚴”，葛大店小學正在把“走好人生每一步”的精神融入學校管理的各項工作中，腳踏實地以中國象棋文化作為推動學校內涵發展的抓手，抓住學生的興趣點，提升學生的綜合素質，讓師生共同發展，快樂成長。

第二篇：中國象棋特色方案（本站推薦）

創建中國象棋特色，提升學校辦學品位

——沈陽市第七十二中學中國象棋特色建設實施方案

一、創建“中國象棋特色學校”的依據

1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》第二條：把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。

2、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》第二條：把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。

3、學校在德育管理工作中存在著認識和行為上的偏差：要么是德育工作“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”；要么只注重規則制定，以“管住”為目標，而輕視學生的自我管理；要么只重視團隊和大型活動，而忽視隱性德育和班級文化建設等。

4、學生思想現狀：大多數學生做事精力不集中，馬馬虎虎，無競爭意識，抗挫折能力較差，遇到困難退縮，沒有大局觀念，自控能力較差。

5、對弈中國象棋的好處：

⑴培養心靜能力：通過下棋讓孩子注意力高度集中，避免聽課、做作業時三心二意。

⑵培養認真程度：通過下棋糾正孩子學習中敷衍、馬虎、粗心大意的習慣。⑶培養邏輯性思維：通過下棋學會舉一反三的思考及邏輯推理和準確判斷。⑷培養記憶能力：通過復盤、背記定式等記憶訓練后，可以顯著提高記憶能力。

⑸培養計算能力：通過下棋進行趣味性計算訓練，能提高計算能力。⑹培養競爭意識：通過對弈，尤其是比賽，可以培養孩子的競爭意識。⑺培養抗挫折意識：通過對弈，培養孩子正確面對失敗，增強承受挫折的能力。

⑻培養良好的心態：可以培養孩子勝不驕、敗不餒的良好心態，讓孩子學會自控。

6、祝家地區中國象棋的基礎：祝家地區乃至整個中國，中國象棋可以說是家喻戶曉，有廣泛的群眾基礎。當地許多學生家長也有下棋的興趣愛好，在家長的熏陶影響下，許多學生從小對象棋有濃厚的興趣。

基于以上多種原因，李浩校長審時度勢，在廣泛征求意見的基礎上，決定創建“中國象棋特色學校”。目的是讓師生了解中華民族的優秀文化遺產，了解象棋豐富的歷史內涵，精彩紛呈的競技藝術魅力和我國人民的聰明智慧。引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學生學習、生活、做人教育相結合，從而推進素質教育，不斷提升學校辦學品位。

二、創建“中國象棋特色學校”的目標

1、使學生了解中國象棋，了解中國象棋悠久的歷史與文化。

2、使學生初步掌握中國象棋的一般技巧，提高棋藝水平。

3、使學生在活動中發展智力，陶冶情操，培養良好意志品質，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

三、創建“中國象棋特色學校”相關安排 ㈠準備階段（2012年6月——2013年9月）

1、硬件準備

⑴為班級購置中國象棋； ⑵建設一個“中學象棋訓練室”、一個“小學象棋訓練室”和一個“比賽室”，并且逐步完善學校“棋”文化建設；

2、輿論宣傳

向師生、家長和社會廣泛宣傳我校的特色建設項目，并且使師生及家長積極為學校的特色建設獻計獻策；

3、確定師資

⑴體育教師：按課程表授課，開展象棋的普及活動； ⑵班主任教師：組織每周一節的象棋活動課；

⑶專業人士：對校隊隊員進行培訓，提高學生的棋藝水平；

4、教材選擇

體育教師根據學生的實際情況，確定教學內容，并形成校本教材；

5、參與人員 全體師生、家長

6、活動時間

固定時間：中學每周五第五節課，小學每周五第七節課； 不固定時間：課間、午休、活動課等 ㈡開展活動階段（2013年10月下旬起）

1、體育教師利用體育課進行象棋普及教學

通過教學，教給學生象棋各子的走法、輸贏的判斷、殘局對弈、開局布局、中局廝殺，通過了解象棋術語、讀譜和實戰、復盤和拆棋、計算與判斷等活動了解中國象棋的魅力，從而啟迪學生的心靈，培養學生良好的品質。

2、班主任教師組織好班級棋社的相關活動 成立班級棋社，組織開展好學生的訓練提高活動，組織學生及家長參加學校組織的各種比賽活動，推薦優秀學生參加校隊進行訓練。

3、學校適時組織開展各種比賽活動

力爭班級每周一小賽，學校每月一大賽；并與擂臺賽、家庭賽相結合，期末按年級評選中國象棋小能手；積極組織學生參加上級組織的中國象棋賽。對有突出貢獻的教師及學生，學校將給予獎勵。

4、努力提升校隊象棋水平

學校將選撥品行良好、喜歡下棋、性格穩重、作風頑強、思維嚴謹、有一定象棋基礎的學生進校隊，聘請專業人士為我校校隊的教練員，專門負責校隊的培訓和指導工作，進而提高學生的棋藝水平（鼓勵有條件的學生利用雙休日、節假日上網下象棋）。

5、對學生進行等級認證

為了調動學生學習中國象棋的積極性，班級可鼓勵性的對學生進行班級的等級評定；待時機成熟時，聘請專業部門對棋藝較高的學生進行象棋大師等級印證，進而達到發現人才的目的。

6、中國象棋活動的延伸

有能力的教師，可根據學科特點，把中國象棋延伸到本學科的教學之中，進而達到學科與活動的整合，達到創新的目的。

四、“中國象棋特色學校”創建領導小組 組 長：李 浩、趙世平

副組長：李曉鴻、陳世俊、王鳳喆

組 員：曹 昂、佟 波、金 香、翟旭龍、趙 寒、張 麗

第三篇：中國象棋教育大綱（本站推薦）

中國象棋教育大綱

普及與提高班：

1、棋品：下棋規范、禮儀；靜座練習；勝不驕，敗不餒，正確對待輸贏；學會思考；

2、象棋棋譜記錄；

3、象棋布局基本原則；

4、象棋布局：五六炮對屏風馬；仙人指路；五七炮對屏風馬等；

5、殘局殺法：對面笑及雙車錯殺法；海底撈月等；

6、馬類殺法的綜合：臥槽馬、釣魚馬、掛角馬等

7、炮類殺法給合：重炮、馬后炮、天地炮等；

8、車類殘局：車與士象全、車與雙士、車與雙象等；

9、兵卒殘局：單兵與單士象、雙兵與雙士、雙象、三高兵與士象全；

10、殘局：單馬對將、單馬對單士、雙炮對雙將、單炮士對將等；

11、實戰對局練習及指導，初步學會電腦下棋。

精英班：

1、棋品：下棋規范、禮儀；靜座練習；勝不驕，敗不餒，正確對待輸贏；學會思考；

2、學習基本殺局：悶宮殺法、二鬼拍門殺法、炮兵類殺法、馬兵類殺局等，配以適當的習題，鞏固基本殺

局知識；

3、中局戰術：閃擊戰術、先棄后取戰術、串打戰術、規則戰術等；

4、學習分析常見布局套路；

5、重點殘局欣賞；

6、懂得電腦下棋；

7、實戰對局練習及指導，具備參加校外中國象棋比賽的能力。

《中國象棋》課程綱要

一、課程說明：

中國象棋，有著悠久的歷史。自古至今，紋枰對奕，情趣高雅，靜中有動，有著無窮的生活樂趣和藝術魅力，是一項很好的健身運動。面對瞬息萬變的棋局，對奕者時而凝思注神，時而談笑風生，既可以陶冶情操，又能活躍大腦。

革命導師列寧有一個著名的論斷：“象棋是智慧的體操。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基甚至認為：“不下棋就不可能充分增加智能和記憶力，下棋應當作為智能修養的科目之一列入小學教學大綱。”

現在，在歐美許多國家的學校里都開設了棋類課程，專家們認為：在學校里開展這項活動，可以積極地鍛煉學生的思維和條理化，增強記憶能力、判斷能力和獨立思考能力，還有助于學生競爭意識和意志品質的培養。近年來，我國許多大中城市也開辦了三項棋類兒童培訓班，并將棋類教學納入了課堂教學之中，取得了良好的效果。

2001年國家教育部正式發放在學校開展三棋（圍棋、國際象棋、中國象棋）活動。文件指出三棋活動具有教育、競技、文化交流和娛樂功能，在學校積極倡導三棋活動，有利于青少年學生個性的塑造和美德的培養，有利于培養獨立解決問題的思維能力、操作能力，有利于提高學生的文化素養，文件要求各地各校要結合實際，有計劃、有組織地開展三棋活動。

正是針對棋類活動進入學校、進入課堂的需要，我校組織富有經驗的老師，在參閱相關資料的基礎上，編寫了一套《中國象棋課本》，作為我校學生棋類培訓的教材，供我校全體學生學棋，并提出了“以棋養心、以棋益智、以棋育人”的理念。

二、課程綱要

授課老師：嚴學毅、鄧雪云、任瑞良、顧蓉英

教學教材：自編教材、教學資料

課程類型：校本課程

授課時間：每周一節

授課對象：1——6年級學生

目標陳述：

（一）知識目標

1、認識中國象棋，認識中國象棋的棋盤、棋子

2、全面學習中國象棋的基礎知識，包括：

（1）棋子的走法與吃法，子力的分類價值和記錄方法。

（2）中國象棋中的基本規則。

（3）基本殺法的學習

（4）殘局基本知識的學習

（5）介紹中國象棋的開局知識和布局原理，學習運用常用的開局布置和應變知識。

（6）學習中國象棋的中局下法，掌握中局規律，學習中局戰術。

（7）欣賞和分析名師對局，提高對局能力。

（二）能力目標：

1、培養學生敏銳的觀察能力、邏輯思維能力、豐富的想象力、具體思維和抽象思維的能力和良好的記憶力等思維品質。

2、發展學生的求異思維能力和創造能力，樹立創新意識。

（三）個性目標：

1、有利于培養學生更好的紀律性、堅忍不拔的意志力和自制力，增強信心，消除腳怯、緊張等不良心理因素。

2、養成全面客觀的對待事物的品質，不做過高或過低的評價。

內容安排：

一年級：

1、象棋的故事

2、棋盤與棋子

3、車、炮的走法與吃子

4、馬的走法與吃子

5、帥、兵的走法與吃子

6、士、相的走法與吃子

7、棋譜的記錄方法

8、全盤棋的走法

9、勝、負、和的判決

10、兵的攻殺

11、炮的攻殺

12、馬的攻殺

13、車的攻殺

14、士、相的助攻

15、露帥助攻

二年級：

1、炮兵類殺局

2、馬兵類殺局

3、馬炮類殺局

4、車兵類殺局

5、車馬類殺局

6、車炮類殺局

7、車馬炮類殺局

8、全盤綜合類殺局

9、中炮對順炮開局

10、中炮對列炮開局

11、中炮對單提馬開局

12、中炮對反宮馬開局

13、中炮對屏風馬挺3卒開局

14、中炮對屏風馬挺7卒開局

15、飛相過宮炮開局

16、挺兵對卒底炮開局

17、士角炮對中炮開局

三年級：

1、白臉將

（一）2、白臉將

（二）3、雙車錯

（一）4、雙車錯

（二）5、重炮將

6、悶宮將

（一）7、悶宮將

（二）8、臥槽馬

（一）9、臥槽馬

（二）10、掛角馬

（一）

11、掛角馬

（二）

12、八角馬

13、高吊馬

14、撥簧馬

15、釣魚馬

16、雙馬飲泉

17、鐵門閂

（一）

18、鐵門閂

（二）

19、悶殺將

20、馬后炮

21、天地炮

22、二路夾車炮

23、二鬼拍門

（一）

24、二鬼拍門

（二）

25、大刀剜心

（一）

26、大刀剜心

（二）

27、三車鬧市

28、三子歸邊

29、側面虎

四年級：

1、當頭炮對屏風馬

2、當頭炮對反宮馬

3、當頭炮對單提馬

4、當頭炮對拐腳馬

5、當頭炮對鴛鴦炮

6、當頭炮對龜背炮

7、順手炮

8、列手炮

9、過宮炮

10、士角炮

11、仙人指路

12、飛相局

13、起馬局

14、順炮直車開局陷井

15、順炮橫車開局陷井

16、列炮開局陷井

17、中炮對屏風馬挺3卒開局陷井

18、中炮對屏風馬挺7卒開局陷井

19、中炮對單提馬開局陷井

20、中炮對反宮馬開局陷井

21、挺兵對卒底炮開局陷井五、六年級：

1、兵類實用殘局

2、馬類實用列局

3、炮類實用殘局

4、車類實用殘局

5、中局圍困得子

6、中局抽將得子

7、中局牽制得子

8、中局運勢得子

9、楊宮麟對局分析

10、胡榮華對局分析

11、柳大華對局分析

12、李來群對局分析

13、呂欽對局分析

14、徐天紅對局分析

15、趙國榮對局分析

16、許銀川對局分析

17、陶漢民對局分析

18、象棋比賽的組織與裁判

教學方法：

為配合課堂教學，有利于進行統一和組織及輔導，中國象棋課以原建制班為單位。教學方法根據其牾，講練結合，拓展學生思維，并通過形式多樣的訓練和比賽，達到教學目標。

課程評價：

作為一門課程，應該有一套科學完備的評價體系，根據中國象棋的特點和兄弟學校的經驗，結合現代教育的評價策略形成了如下評價體系：

（一）在評價的價值取向上，我們把目標取向和過程取向二種過程評價的價值取向相結合。全面衡量學生學習的質量。目標取向的評價就是把評價視為將課程計劃或教學結果和規定課程目標相對照的過程。如一個單元、一個學期，我們要求學生掌握的知識，視為教學效果。通過兩相對照給學生一個量化的成績。過程取向的評價就是把教師的教學過程和學生的學習過程全部納入評價范圍。一是看教師在課程實施中是否發揮了應有的作用。二是看學生棋課上的表現，主要是認真投入的程度。如：能否認真聽講，認真做好記錄完成練習等。這個過程我們以等第制給分。即給學生評定優、良、合格、不合格四個等級。

（二）在具體的評定方式上，我們將采用量化評定的方式。

量化評定主要有三種方式：一是記常上的記錄、練習、訓練賽的評定結果。二是中國象棋課專門測試的成績。每學期末，在其他學科考試之前，我們將用一、二節課的時間對學生進行測試，主要測試學生對本學期所學內容的掌握及解答習題的情況。三是每學期通過升級比賽來測試。我們將同一級水平的學生編成幾個人數相近的組打五輪，勝得2分，負0分，得分9-10分的可向上升2級，6-8分的可以向上升一級，低于6分的不升級。并將升級情況與三好生、品學兼優的評定聯系起來。在記分方式上，我們將采用等第制我們把學生的量化分數和質性評價的等級綜合在一起，凡是量化分數達60分以上，質性評價等級為合格，都算修業合格。

第四篇：學校傳統文化特色教育活動紀實

學校傳統文化特色教育活動紀實

**學校歷史悠久，原系學宮，始建于**年，**年創辦學校。經過多年的思索、討論、研究和實踐，確定將傳統文化作為我校的教育特色。我校成立了傳統文化教育特色創建領導小組，制定了《學校傳統文化教育實施方案》，傳統文化教育活動在各個部門各個學科如火如荼地開展起來。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”我校啟動“傳統文化經典誦讀工程”。清晨，悠揚的校園廣播音樂背景下，傳來學生經典誦讀的瑯瑯書聲。在老師或值日班長的組織下，孩子們早早坐在教室里，或集體誦讀，或背詩比賽，或在吟誦中自我陶醉。課前三分鐘同學們一邊背誦經典古詩文，一邊做好上課準備，使課前誦讀經典常規化、常態化。

學校利用宣傳欄、黑板報、廣播站等陣地介紹經典美文，為學生創設一個目之能視、口之能誦的誦讀環境，讓學生感受文化，走進經典，喜愛經典。樓道內、櫥窗前，隨處可見警句名言、詩詞佳作。整個校園到處散發著濃郁的書香，到處傳來朗朗的讀書聲，長廊下、花壇邊、教室內隨處可見同學們專注閱讀的身影！

我校編選了《小學生古詩文誦讀本》、《中華傳統文化經典誦讀啟蒙讀本》，內涵豐富，圖文并茂。教導處將“經典誦讀”納入校本課程，開設經典誦讀課。做到定教師、定教材、定課時。學校開放圖書館，建立學生必讀書庫，充分利用圖書館資源，為學生提供優秀的文學讀物。

各年級精心策劃活動主題。一至三年級分別舉行了“經典與我同行”、“中華經典故事會”、“詩歌美文朗誦”比賽。四、五年級的“詩詞吟誦比賽”、六年級舉行“紅領巾書市”活動！

在學校“書海揚帆讀書節”、“七彩校園藝術節”活動期間，學生編排了古詩文配樂吟誦、小品、個人背誦比賽、征文、賽詩、手抄報制作、講故事比賽、“古詩文配畫比賽”、古詩文編配歌曲演唱等節目，將古詩文與琴棋書畫結合起來，進行經典誦讀成果展示交流活動。

我校制定了《書香班級評比細則》，要求各班制定“書香班級”閱讀計劃，使書香班級的創建有章可循。同時加強班級圖書角建設。通過校圖書室借閱、開展“捐一本、看百本”活動，繼續充實班級圖書角，促進閱讀讀物的落實。利用班級圖書角，組織學生借閱，同時，提倡學生每天在家保持半小時的閱讀時間，使學生始終沉浸的書的海洋中。

我校把寫字與修身養性、鑄魂啟智融為一體，形成“墨香校園，儒雅人生”的寫字教育思想，“以字怡情、以字益智、以字促學、以字健身、以字育人”，磨煉了學生意志，陶冶了學生情操，養成了良好的行為習慣，使學生掌握規范的寫字技能，提高全校學生寫字的整體水平。

我校采取傳統文化教育與課堂教學相結合的實施策略，各學科教師以課堂教學為主渠道，針對不同年齡段的學生，廣泛并深入地挖掘與自身學科有關的優秀傳統文化教育資源，運用科學手段滲透

到課堂教學中，積極建構與優秀傳統文化相整合的教學評價體系，去促進學生素質的發展，提升學生的精神境界，加強對優秀傳統文化的認識及深化。

我校以中華民族精神和傳統美德為重點內容，將《弟子規》與《小學生日常行為規范》結合起來，把經典誦讀與習慣養成教育結合起來，將傳統禮儀知識與實踐行動結合起來，開展“踐行弟子規，報得三春暉”為主題的傳統美德教育。制定了《小學生一日常規禮儀教育要求》，要求學生學習《弟子規》倡導的禮儀禮節。“踐行弟子規”活動，讓中華民族的傳統美德在學生心中生根發芽，對全面提升學生素質，養成良好行為習慣，起到潛移默化的作用。

為使學生進一步掌握一些基本傳統文化知識技能，培養高雅的情趣愛好，我校大力開展特色教育活動，利用周四、周五下午半天的時間，開展各種特色興趣活動。學校充分發揮教師特長，創建誦讀、書畫、剪紙、文學、茶藝、武術等充滿個性的特色班級。學生們依據自己的興趣、愛好、特長自主選擇學習內容，打破班級原建制，組合成新的特色班級。特色項目涵蓋面廣，通過這些豐富多彩的特色教育活動，讓學生百分之百的參與學習，使每一個學生的個性特長得到良好發展。

我校傳統文化特色教育成效顯著，也有力促進了教學、科研及管理工作不斷躍上新臺階，在省市區級各種比賽中多次獲得優異成績，并贏得廣泛的社會贊譽。我校先后榮獲*****等60余項國家級及省市級獎勵。

我校逐漸形成了以中華民族傳統文化教育活動為特色，以“精益求精”為校園精神特征的品牌文化。她具有厚重、樸實、悠遠、清雅的文化氛圍，嚴謹、規范、精細、扎實的教育氛圍，愉悅、融洽、蓬勃、和諧的人文氛圍，使凝聚著優秀非凡的和諧團隊，彌漫著獨特的文化魅力，充滿著自強不息的勃勃生機。“萬里長江橫渡，極目楚天舒。”我們堅信，學校的發展前景將會越來越廣闊！

第五篇：特色教育工作紀實

特色教育工作紀實

北 社 中 學

2018.8

辦特色教育，我們在努力

辦特色教育，我們在努力

平順縣北社中學校

北社中學是一所有深厚文化積淀的鄉村初級中學，歷經幾十年發展，不斷自我更新，自我完善。幾多風雨、幾多輝煌，但，隨著改革的不斷深入，以前隱藏的問題現在不斷暴露出來——生源太差，教學質量持續低迷，近年來成為學校發展的短板。走出困境，消除發展瓶頸，所有北中人一直在思考和探索著……

經過廣泛調研和征集各方面建議，我們一致認為：鄉村中學發展的道路，需剔除以往盲目追求升學率的陳舊觀念，摒棄跟風城市辦學行為的做法，鄉村中學應該凸顯鄉村文化特色，在教育的課程設置、學校管理、教學組織等各方面要依據鄉村特有文化來安排，以促進學校教育優質、均衡、特色發展。為此，我們確定：

——辦學指導思想是：以國家的教育方針和習總書記系列重要教育講話為指導，開足開齊九年義務教育初中階段的全部課程，體、藝教育與文化課一視同仁，沒有主輔、不分主次，從滿足學生全面發展和個性化需求出發，扎實推進學生課外活動計劃，發展多樣化、多層次、多內涵的教育活動，以活動促特色，以活動帶發展。

——辦學基本原則是：以“合格+規范”（即：學校文化教育合格、特色教育規范）為學校辦學原則，以“合格+特長”（即：學生文化素質合格，體育、藝術等有個人特長）為學生發展原則，以活動為平臺提升學生的文化藝術修養，走有鄉村特色的教育之路。——辦學的基本措施是：采取“頂層設計，完善課外活動保障機制”、“中小銜接，構建特色項目培養體系”、“校際聯動，助力課外活動提質增效”、“借力國家教育均衡發展計劃，推進學校特色項目”、“成立名師工作室助力藝術教育”、“因地制宜，打造課外活動鄉土特色”等六項措施，積極推進課外活動計劃。讓教工在活動中進步、學生在活動中成長、學校在活動中發展！

2015年以來，學校以“科學發展，和諧管理，突出特色”為主旋律，學校教育教學工作邁上了一個全新的特色化發展平臺。

篇一：實施方法

一、完善機制，科學管理，構建特色教育培養體系

1.“百年大計，制度先行”。治理學校，要靠制度不能光靠校長。制度化建設關系著學校的可持續性發展，以制度推進而不是通過人力來推動學校的各項事業發展，從“依法治校”、“以德立校”、“特色學校”三個理念出發去制定制度，既保障教學質量及師生的權益，又能推進特色化教育的有序進行。學校分別制定了《教師考勤考核制度》、《教師師德考評制度》、《教學常規考評制度》、《特色校園實施方案》、《特色教育考評方案》等，從“德、勤、能、績”四方面按百分制進行細分量化。對照制度，既保證學校工作的全面展開，進一步推動特色校園的順利進行，又能使每位教職工、每位學生都能找到自己的坐標位置，由過去的“要我做”變成“我要做”，師生的主動性、創造性得到了充分的發揮。2.對課外活動經費進行嚴格管理。通過強化專項經費預決算管理,促進資金使用規范化，啟動課外活動管理系統，實現過程監管，提高資金使用效益，保證特色教育有序進行。

3.眾所周知，對于鄉村和山區學校而言，課外活動的順利開展除了經費保障外，另一個就是師資保障。為此，學校在內部挖潛，練好“內功”的同時，抓準時機，借力兄弟校、社會力量等資源，開源引流，實現優質資源共享，優質師資共用。我們先后與北社中心校、苗壯中心校結成特色教育聯合體，聘請兩校的音、體、美教師來我校傳經送寶，指導特色教育活動順利開展，這樣既保證了中小銜接，構建特色項目一條龍培養體系、又能加強校際聯動，助力課外活動提質增效。圍繞合唱、舞蹈、三大球等引導項目，開展專項師資培訓，同時結合學校需求和藝術節、科技節活動項目開展專業師資外出省、市、縣特色教育名校培訓學習。2015年至今，累計外出和培訓教師60余人次。教師專業素質不斷提升，促進了教育教學、課外活動可持續發展。

4.借助國家教師崗位交流政策，請一些我校短缺專任教師來校交流任教。我們先后請到長治縣四中藝術類專任教師馬印老師，晉中學院大四實習教師辛妮來校任教，為我校特色化教育“輸血”、“造血”。

二、多頭推進特色校園文化、藝術建設，讓鄉村學校綻放別樣風彩 開展豐富多彩的課外活動是深化基礎教育綜合改革，全面提升中小學生綜合素養的重要舉措，更是讓鄉村和山區所有的孩子公平享受高質量教育的一條重要途徑。為此，我們深入落實“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，圍繞“建設特色教育，學有優教，辦群眾滿意教育”的總體目標，不忘初心，牢記使命，不斷深化學校教育綜合改革，進一步提升辦學水平，讓每一個孩子都能享受到公平而有質量的教育。

1.以藝術課程為載體，提高學生的藝術修養。

根據新課程改革精神，音樂課的目標定位在培養學生愛好音樂的情趣發展、音樂感受和鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。我們的音樂課堂教學以悅耳動聽的樂曲，激情的歌聲，豐滿的琴聲、民族樂器的演奏、優美的舞姿貫穿教學全過程，學生邊學、邊唱、邊舞，在愉快的氣氛中學生感受藝術熏陶，學生主體精神得以充分發揮。如低年級將音符用舞姿表示，高年級改譜填曲練習，學生創造藝術的幼芽正在萌發。音樂課對學生來說，真是一種樂趣與享受。

《美術課程標準》規定了美術課程學習總目標為學生以個人或集體使用的方式參與美術活動，獲得對美術學習的持久興趣，表達自己的情感和興趣，美化環境與生活。在我校，美術學習過程中，注重激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情趣，完善人格。美術教學中以人為本，讓學生主動參與學習過程，采用師生交流，生生互動，引導學生感悟藝術作品，經過討論、對話、想象、探索，激發學生創新精神和實踐能力。我們的課堂教學構建成范作欣賞，激情引趣；技能傳授，自主創作；學生評價，生生交流；再次感受，提高素養。這樣的美術課，學生完全沉浸在藝術感受中，接受藝術的熏陶，美化心靈。

除正常的美術教學外，我校還成立了《王歡名師美術坊》，美術坊每周二、四下午大課間開放，在工作坊，學生大膽實踐，采用“激情――生趣――感悟――陶冶”的教學模式。即教師組織學生參與藝術教學過程，情調以激發情趣為切入點，以增強學生學藝的自信心為支撐點，啟迪學生主動學藝術的積極性，調動他們內在的藝術潛能，在情景中學習，激趣引思，主動獲取知識，實現學生在藝術教學中的主體地位，陶冶情感，培養素養。成立至今，王老師工作坊獲得了學生、家長、專家的一致好評，美譽度與日俱增。美術教育成為我校特色化教育的亮點和閃光點。

2、以課外活動為陣地，為學生營造濃郁的藝術氛圍。

我們將課外活動作為學習藝術，創造藝術的課堂。學校充分利用本校師資優勢，創建“明星”社團，下設 “青春”舞蹈隊、“唱響”合唱團、“雅致”書法坊、“展望”演講社、“飛揚”跳繩隊等數個分團，為學生張揚個性、展示特長搭建了舞臺。做到人員落實，內容落實，時間落實。全校在重視提高的同時又狠抓普及，每天下午課前十分鐘練字形成常規，每周一次班級的“藝術佳作欣賞”展示充分展示主體性藝術創作氛圍。社團隊員成長記錄袋里優秀的作品，精彩的瞬間記錄了孩子們成長的足跡。

我們結合當地特點，組建了具有濃郁地域特色和人文情懷的科技社團，從生活中取材，在實踐中激發靈感，學生們走進田間地頭，感受大自然，學習科技知識，培養熱愛生活的情感，提升科學素養。

學校利用原有空閑場地，開設中藥材基地，種植適于本地生長的黨參、金銀花、連翹等中藥材，為學生學習科學知識、參與實踐提供了豐富的資源。實踐課曹云水老師總結說，學生們通過學習藥材知識，參與藥材種植、采摘，體驗勞動的快樂，感受到了小小中藥師的成就與幸福，學生有了滿滿的獲得感。再比如，結合地域經濟特色，實施西紅柿綜合實踐課程，創建西紅柿樂園、探究西紅柿科技、塑造西紅柿精神、感受西紅柿文化、開發西紅柿課程，打造科技教育特色，培養美麗靈動的青少年，探索出一條從西紅柿科技、到西紅柿課程、再到西紅柿文化的鄉村中學優質發展之路。

3．以“藝術日”為舞臺，發揚學生的主體精神。

英國美育理論家雷德芬曾說：“一個孩子常常對大人的藝術活動產生興趣，他就很可能對藝術在開始產生藝術意識”，他又說“孩子們長大一些，到了初中的年齡以后，常常在藝術活動中表現出創新能力和躍躍欲試的心情，只要給予他們的適當的鼓勵和指導，這種能力就可能伴隨著其他的重要能力發展起來。”藝術對學生的創造力、直覺能力、適應能力都具有普遍的促進。“藝術日”為學生搭設了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創設一個讓他們自由施展藝術才華的環境。藝術日以擂臺賽的形式，全過程是學生自主參與藝術的實踐活動，從創、編、排、演、主持都以學生為主，教師僅是他們的藝友。藝術日口號是“亮相小舞臺，展示我風采”。擂臺賽以年級段為單位。每月第二周先在各班開展藝術擂臺選拔賽。凡藝術范疇內的項目均可報名參加比試。如：獨唱、重唱、小組唱、合唱、獨奏、齊奏、幾種樂器的合奏、獨舞、群舞、小品、課本劇、個人書法、繪畫、篆刻、陶藝制作、十字繡等。選拔后上報學校擂臺項目。第三周學校整理擂臺比賽項目后公布，學生報名至班主任處挑戰項目，最后匯總至學校。第四周藝術日擂臺賽開始。最后由學生和老師共同評選出當月各項目擂主，并公布于校櫥窗內。第二個月原先項目的擂主，接受其他同學挑戰，各班選拔挑戰者，還可增設新的擂主項目，以供其他同學挑戰。根據擂主當選次數多少評選學期末的校“學藝十佳”，并優先評選三好生。凡三個年級段中累計得擂主次數最多得班級當選學期末的“學藝優勝班”稱號。現在擂臺賽的項目已由最初的十項增加到了二十幾項，涉及的藝術范圍之廣是我們最初所沒有料想到的。這也正體現了學生的高漲情緒，自然流露的天性和充分張揚的個性。他們因表演精彩而高聲歡呼掌聲如潮，開心得笑逐顏開，激動得手舞足蹈。為此我們看到了一個個活潑的“天使”。“藝術日”活動增強了學生主體意識，他們由“要我學”轉變成“我要學”，促進了學生身心發展，既保障每位同學都能發揮自己所長，有滿滿獲得感、成就感，又活躍了他們課余生活，免去他們遠離父母帶來的心靈孤寂，保證了他們“進得來，留得住”。

今年的藝術節是更小明星們的舞臺：原小芳、喬慧娟等同學的舞蹈《歡聚一堂》用靈動的舞姿，抒發了對校園大集體的熱愛；快樂英語社團的原思思、王德晨等同學演繹《我相信》，展示了昂揚向上，多姿多彩的青春風貌；電子琴社團的同學手指在鍵盤上飛舞，奏出優美的旋律；舞蹈《張燈結彩》手帕飛旋，旋出美麗的彩虹。美術坊的同學用廢舊物品制作服裝，創造了神奇！藝術節活動為全體學生提供展示自己特長的舞臺，使他們獲得更多的校園生活體驗，提高了自身的藝術修養，增強集體榮譽感和自信心。

4．以主體性藝術教育準則，推進其他學科改革。

我們在“創建特色藝術校園”中確定了課堂教育原則，堅持藝術性、主體性、創造性、文化性。我們把這原則輻射到各科教學中，充分挖掘教材的藝術因素，應用藝術手段，發揮學生的主體性，培養學生自主學習，自主探究，合作學習，共同創造，有計劃有目的地組織教學活動，加強各科教學的情感化、藝術化，激發學生的興趣，為學生提供愉快的學習環境和更多審美愉悅，培養出高理想與高情感相互平衡協調發展的人才。

此外，我們還組織反映中華傳統美德、革命傳統和優秀文化的書法、讀書等活動，加深學生對祖國文化的了解、熱愛。通過讀書活動，從一個個小故事中懂得了不少為人處事的道理，也從中體會到了古人學藝時的艱辛和決心，體會到古代書畫名家高尚的人格與品質。懂得了知音難覓、真誠可貴的友情；懂得了棋中把握大局、以退為進的策略；懂得了刻苦鍛煉、持之以恒的決心；同學們在幽雅的古曲、書畫的欣賞中陶冶了情操，從梅蘭竹菊的高尚品格中得到了熏陶，在潛移默化的情感體驗中自身的道德修養得到升華。琴棋書畫的課堂教學、體驗活動、爭章活動讓學生在了解祖國燦爛悠久的文化同時，促進了學生以開放的精神迎接當今社會的挑戰，繼承祖國民族文化的精髓，借鑒人類文明發展的新成果，不斷豐富和發展民族精神。

5.加強校園環境建設，形成我校特色的藝術文化氛圍。

校園環境對學生起著潛移默化的熏陶作用，是對學生進行教育的一門“隱性課程”。我們大力推進校園藝術化。踏進校園，醒目的“藝術屏”凸現在眼前，造型別致的花池、風格迥異的宣傳欄、紫藤架上花開噴香，走廊旁有美術坊師生自我繪制的藝術墻，過道有“藝術廊”，校園四周墻壁噴畫數幅，進入校園仿佛來到藝術世界，花草樹木賞心悅目，藝術風景歷歷在目，褒美揚善，激勵奮進。班級里的小主人詩畫，有自勉自強的書法格言條幅，學生人人參與，共同營造主體性的藝術化校園。

篇二：成績初現

事實證明，實施特色化教育，有效推進了我校教育的有序、均衡、高效發展，制約我們的短板已基本消除，學校又重新走上了欣欣向榮、良性循環的發展之路。

特色化教育帶給我們的有：

1.學生文化素質明顯提高，兩年來我校先后有牛曹杰、曹亞德、常壯等數位同學被市級重點高中——長治五中錄取，打破了我校多年中考市級重點高中錄取為零的現象，我校考入平順中學的學生數在逐年增加。2.我們的新生入學率、鞏固率及在校生數逐年提高，學校招生工作被動局面徹底扭轉。

3.特色教育也帶來了學生其它素質的大幅度提高。學生在長期的藝術教學活動中豐富了情感、陶冶了情操，形成了樂觀、積極、上進、富有愛心的健康人格，在長期的課外藝術活動，不僅掌握了一項以上的藝術技能和專長，而且在藝術學習中鍛煉了意志，發展了智力，激發了創造力，提高了自信心，這些心理的品質還有效地向其他學科遷移，促進了各科學業成績全面提高。學生參加的各級各類的實踐活動，都取得驕人成績：陽光體育山西省花樣跳繩長治站比賽中，我校楊欣玥同學取得個人單項第一名；山西省委宣傳部、省文明辦舉辦的山西省十佳孝心少年評選活動，我校原慧同學榮登榜首；縣校園藝術節，學校選送的節目《暖情》獲得縣委宣傳部領導及縣教科局一致好評并獲得二等獎獎；教師節《大愛，讓心靈飄香》教師節聯歡會，《老師，你好》《游子吟》《陽光路上》《我愛我老師的目光》等4個節目讓我校學生成為最閃亮的明星；2017年的縣田徑運動會我校獲團體總分第五名，2018縣田徑運動會獲得女子4×300接力第五名； “走進經典，親近母語”活動中，孩子們通過“讀、吟、寫、畫”抒發詩韻，大型歌舞誦讀表演《游子吟》在經典誦讀展演中獲得一等獎。

4.加強了師資隊伍建設，提高了教師的專業水平。

特色化教育不僅僅帶來學生綜合素質的提高，而且加強了教師隊伍的整體素質，教師的專業化水平有了大幅度的提高。2017年教師節我校被縣委縣政府授予模范學校，我校語文、數學、英語、物理、歷史、政治六科六位教師參加的平順縣課堂教學技能大賽連續兩屆六科六位教師全部獲獎；張彩麗、李超兩位老師今年參加的平順縣教育系統羽毛球大賽分獲個人第三、第四名；縣農商行組織的征文大賽我校獲優秀組織單位獎。這些榮譽的取得無不源于我們平日里扎實有效的特色化教育工作。

篇三：存在問題及今后設想

1、繼續完善特色體系，使之更有實效。

活動增強了學生學習的信心和積極性，使他們樂意將才能展現給大家。特別是一些語數不冒尖的孩子，但他們對藝術活動比較熱衷，在“書、畫、舞、唱”的爭章活動中他們發現了自己的閃光點，得到了同學的尊重，也使他們有了成功的快感。但對于一些專業的技能考核，還需要請專業的教師能給予大家更多地指導，提高教師的素養，讓班主任也能自己操作完成，而且做得比較科學公正；另一方面希望能完善特色化教育的考核標準，能與考級考段結合起來，形成一個完整的體系，更加便于操作。

2、發揮好已有的教育資源基地，讓更多的學生參與到藝術活動中去，成為學校的辦學亮點。

充分利用好教育基地，讓其能成為學校藝術成果展示的基地，能成為學生引以為豪的教育基地。讓學生通過參觀，感受藝術的魅力。大千舞臺，能真正成為學校素質教育的舞臺，成為教師和學生展示藝術才能的舞臺，能經常開展各類藝術活動，加強與兄弟學校、與外區乃至外市之間的學校進行交流和探討，讓孩子的童年和快樂在大千舞臺上留下痕跡。充分利用好各個專用教室，扎扎實實開展教學活動，充分發揮各室的功能作用，在普及上做文章，讓所有同學都有機會獲得藝術知識和技能的學習機會。讓所有學生都學有所成、學有所值，使素質教育落到實處，成為學校的辦學亮點。

3、普及與提高如何有效地結合。

課外音樂活動的組織實施，首先應同向全體學生。通過開展群眾性的課外活動，組織班級活動，做到全員。與此同時，還要把那些在這一領域有才能、水平較高的學生，吸收到課外活動中，把他們組織起來，進行更高層次的培養與訓練，并借此推動課外活動的廣泛開展。

“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，北社中學跨過一道道路障，收獲著一枚枚喜人的碩果。對我們來說，既是榮譽，更是一種責任。帶著對下一個青春的向往，北中人躊躇滿志，信心百倍，力圖在新的征途上再創輝煌！走出鄉村中學教育一片新天地！

2018年8月