第一篇：金昌市幼兒園特色辦園紀(jì)實(shí)

特色辦園 引領(lǐng)幼教

——金昌市幼兒園特色辦園紀(jì)實(shí)

金昌市幼兒園 王錦艷

金昌市幼兒園始建于1986年，隸屬金昌市教育局，占地面積8460.31平方米，現(xiàn)有教職工48人，其中高級(jí)職稱教師1人,中級(jí)職稱教師28人,初級(jí)職稱教師19人，共有10個(gè)教學(xué)班，在園幼兒404人，是甘肅省金昌市金川區(qū)城區(qū)唯一的公辦幼兒園，是一所辦園條件優(yōu)越、環(huán)境優(yōu)美、品質(zhì)較高的省級(jí)示范性幼兒園，同時(shí)也是“甘肅省‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓(xùn)基地” 和“金昌市幼師實(shí)習(xí)基地”。該園擔(dān)負(fù)著市區(qū)及周邊縣、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)近300多名幼兒教師崗位培訓(xùn)、成果推廣、教學(xué)展示等任務(wù)，承載了示范引領(lǐng)，帶動(dòng)全市幼教行業(yè)共同發(fā)展的使命。1992年被省教育廳評(píng)為首批“甘肅省一類幼兒園”，2009年被省教育廳評(píng)為“甘肅省示范性幼兒園”，2015年被省教育廳評(píng)為“‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓(xùn)基地”，2017年被省委、省政府評(píng)為“甘肅省第十三批‘省級(jí)文明單位’”。

“開(kāi)創(chuàng)特色辦園新理念，當(dāng)好學(xué)前教育隊(duì)伍‘排頭兵’”，這是金昌市幼兒園的辦園新策略。近年來(lái),市幼兒園大力推行特色辦園，結(jié)合“因地制宜”的辦園理念，將“金昌地方文化資源教育”融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括校園環(huán)境每一個(gè)角落、每一堂課、每一個(gè)活動(dòng)。如今，金昌市幼兒園在不斷地總結(jié)、反思和分析中，已逐步形成了一套完整的特色辦園示范引領(lǐng)體系，結(jié)合全市發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，以“一切為了孩子，一切方便家長(zhǎng)”為辦園宗旨，以“開(kāi)辦出金昌文化特色的優(yōu)質(zhì)幼兒園”為核心辦園理念，為該園從新的高度發(fā)揮省級(jí)示范園引領(lǐng)作用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓幼兒園的每個(gè)角落都充滿金昌地方文化氣息

為了將特色辦園新理念融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更好地展示特色化辦園發(fā)展進(jìn)程，積極引領(lǐng)其它幼兒園共同發(fā)展，金昌市幼兒園設(shè)立了獨(dú)具濃郁地方文化特色的校園環(huán)境，包括兩棟教學(xué)樓走廊、教室墻、屋頂、樓梯甚至衛(wèi)生間??在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，各班遵循“變廢為寶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，如走廊墻上張貼的手工畫作《火柴棍“騰飛的鎳都”雕塑畫》、《瓜子殼“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《紙板“金川公園”》、《折紙“紅玫瑰”》、《手繪“薰衣草”》等極富金昌文化特色的作品。各班在教室內(nèi)部開(kāi)辟地方文化區(qū)角，設(shè)置了閱讀角，定期舉辦“幼兒金昌文化沙龍”等讓孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的小活動(dòng)。甚至在成廁、洗手間都張貼有以金川公園為背景的“小心地滑、廁紙入簍”、“來(lái)也匆匆，去也沖沖”等溫馨提示標(biāo)語(yǔ)圖，讓整個(gè)幼兒園彌漫著金昌地方文化氣息。

編纂特色化園本課程,讓孩子認(rèn)識(shí)金昌、熱愛(ài)金昌

特色園本教材是幼兒園課堂教學(xué)的主線。近幾年金昌市幼兒園創(chuàng)編園本教材體系《金昌的故

事》，把地方文化與幼兒園綜合活動(dòng)相結(jié)合，形成自己的課程體系，并在教育中不斷修訂、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)行完善。《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教程》、《幼兒園特色化游戲教程》和《地方化省級(jí)課題匯編》三大部分已完成整編，內(nèi)容主要涵蓋了校園、走廊、教室特色化環(huán)境建設(shè)的實(shí)施方案、幼兒特色化區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，如橡皮泥塑“金娃娃”、“羊肉墊卷子”，滾鐵圈游戲以及金川公園秋游，還有 “十一五”、“十二五”期間取得的一些省級(jí)課題成果，充分體現(xiàn)出了該園特色辦園過(guò)程中的創(chuàng)造性，具備一定的示范引領(lǐng)價(jià)值。

根據(jù)特色化新教材體系《金昌的故事》的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，該園將理論應(yīng)用于實(shí)踐，比照省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)選流程，由骨干教師限時(shí)備課，參與公開(kāi)觀摩課的評(píng)選，甄選出部分比較有代表性的特色化課程，如《金昌的秋天》、《金娃娃和小魚(yú)》等。通過(guò)這些課程的展示，能充分映射出園所教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備一定的輻射力。

結(jié)合金昌地方文化資源，整合特色化游戲

游戲是幼兒教育中重要的組成部分。金昌市幼兒園在這方面下足了功夫，如特色化區(qū)域游戲的設(shè)置，小一班的美工區(qū)設(shè)置了“花海折紙”游戲，在教師指導(dǎo)下，讓孩子們用各種各樣的彩紙折出“小小紅玫瑰”、“彩色郁金香”等作品；中二班的美工區(qū)設(shè)置了“泥塑金娃娃”游戲，讓孩子們用彩色橡皮泥捏出自己心目中的金娃娃；大三班設(shè)置了“蠟筆畫金水湖”和“水彩畫紫金”游戲，讓孩子們通過(guò)自己的記憶和想像，用簡(jiǎn)單的蠟筆畫出家鄉(xiāng)美麗的金水湖，或者用水彩描畫出金昌特色旅游風(fēng)景“紫金花海”??篩選出的作品陳列在幼兒園多功能一樓大廳，不論是游戲還是作品，都為來(lái)園參觀的幼教同行提供了一定的參考性。金昌市幼兒園創(chuàng)新思路，打造特色戶外游戲，明確提出融入地方文化特色新概念，按照大、中、小班幼兒年齡特點(diǎn)，打造出了能體現(xiàn)金昌文化特色的游戲，如大班的滾鐵圈游戲、中班的打沙包游戲、小班的老鷹捉小雞游戲等。還根據(jù)各班幼兒特點(diǎn)設(shè)置了一套器械操。還有特色化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，該園通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，打造出一些成熟的特色化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有金川公園親子春游、秋游活動(dòng)，讓孩子們?cè)诠珗@的美景中尋找快樂(lè)，有參觀金川公司植物園、科技園、金昌市文化中心活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)鎳、鈷等稀有金屬礦石，還有參觀駐金部隊(duì)軍營(yíng)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解金昌的安防力量等等。這類活動(dòng)很受家長(zhǎng)和幼兒歡迎，既讓家長(zhǎng)和孩子拉近了距離，又讓孩子在和家長(zhǎng)玩樂(lè)的同時(shí)了解金昌本地特色，感受家鄉(xiāng)美景。

注重專題講座，做好“傳幫帶”

金昌市幼兒園通過(guò)培訓(xùn)和專題講座對(duì)來(lái)園參觀、參訓(xùn)教師進(jìn)行專業(yè)方面的提升。現(xiàn)在，該園已經(jīng)擁有一支骨干教師隊(duì)伍，有獲得“甘肅省幼兒園優(yōu)秀教師”、“甘肅省幼兒園骨干教師”、“甘肅省幼兒園青年教學(xué)能手”等省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)教師4人，“金昌市優(yōu)秀教師”、“金昌市骨干教師”、“金昌市青年教學(xué)能手”等市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)教師10人，2015年金昌市幼兒園被甘肅省教育廳評(píng)為“‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓(xùn)基地”后，還選拔出一支“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)，為來(lái)園的教師提供了培訓(xùn)師資-23-

第二篇：幼兒園辦園特色

幼兒園辦園特色

作者： 來(lái)源： 上傳時(shí)間：2008-09-19 08:00:00 關(guān)鍵詞：辦園特色

幼兒園辦園特色

一、辦園宗旨：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子！

二、辦園目標(biāo)：全心全意為幼兒服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，為發(fā)展幼兒園服務(wù)；辦家長(zhǎng)滿意的幼兒園。

三、我們的園風(fēng)：團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、高效、創(chuàng)新。

四、特色教學(xué)：

1、幼兒英語(yǔ) 我們認(rèn)為：英語(yǔ)是工具，有用才是硬道理。既然是工具，就要做到學(xué)以致用。因此，我園英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容大都和孩子的一日生活有關(guān)，和孩子的游戲、成長(zhǎng)有關(guān)。通過(guò)TPR（全身動(dòng)作反應(yīng)法），努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的環(huán)境，讓孩子在唱歌、游戲、表演等活動(dòng)中自然學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2、聽(tīng)讀游戲識(shí)字通過(guò)聽(tīng)讀游戲識(shí)字和生活游戲識(shí)字等方式，從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好的習(xí)慣，同時(shí)在游戲中讓幼兒在毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下自然習(xí)得1200個(gè)左右常用字詞，奠定孩子一生好學(xué)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造性美術(shù)教育采用張福芝老師創(chuàng)造性美術(shù)教育的理論和繪畫方法，使孩子從小像大師一樣自由創(chuàng)作，盡顯孩子的創(chuàng)造性。

4、幼兒舞蹈 通過(guò)基本功練習(xí)、韻律操表演、民族舞教學(xué)，使孩子受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

5、中華經(jīng)典誦讀（實(shí)驗(yàn)）開(kāi)展“與經(jīng)典同行、與圣賢為友”中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過(guò)讀經(jīng)典名著、看經(jīng)典名畫、聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)等活動(dòng)，讓孩子從小受到高雅文化的熏陶，使孩子讀書(shū)明理，學(xué)會(huì)做人。

第三篇：幼兒園特色辦園實(shí)施方案

市政幼兒園2012—2013學(xué)年 創(chuàng)建特色幼兒園實(shí)施方案

一、創(chuàng)建意義

幼兒園特色建設(shè)是建設(shè)適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的教育體系，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需要；是提高辦學(xué)效益，深化課程改革的重要舉措；是規(guī)范辦學(xué)中拓展與豐富某一個(gè)性化教育要素的行動(dòng)。建設(shè)幼兒園特色就是為師生進(jìn)步、幼兒園發(fā)展提供多種可能。對(duì)內(nèi)凝聚人心，明確方向，挖掘出教育者和學(xué)習(xí)者的巨大潛能，擴(kuò)展教育的基本功能；對(duì)外可以為社會(huì)提供個(gè)性化服務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求。對(duì)內(nèi)是讓所有學(xué)生的潛能都能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，也就是“人盡其才”，就必須重視學(xué)生智能結(jié)構(gòu)類型的差別，通過(guò)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使不同類型學(xué)生的潛能都能得到充分開(kāi)發(fā)，我們認(rèn)為建設(shè)幼兒園特色就是在創(chuàng)造這種適合的教育

二、創(chuàng)建目標(biāo)和思路

我園明確提出“用愛(ài)和語(yǔ)言培育完整兒童”為我園的特色目標(biāo)。“完整兒童”是我園一直堅(jiān)持的兒童觀，發(fā)展觀，大教育觀和孩子生命的成長(zhǎng)觀。具體目標(biāo)是：

㈠ 建設(shè)情境文化：愛(ài)中有美，美中有愛(ài)，讓教師和孩子在愛(ài)和美中，在溫情中，在陽(yáng)光中，在詩(shī)意中去生活和學(xué)習(xí)，去體會(huì)和品味，去共同成長(zhǎng)。這就是正則幼兒園倡導(dǎo)的“情境文化”。并以此引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、師生成長(zhǎng)。㈡ 構(gòu)建完整課程：在“情景文化”引領(lǐng)下，對(duì)原有的教育教學(xué)模式加以改良，探討更加行之有效的以生態(tài)式藝術(shù)為主的教育教學(xué)策略和模式。以孩子發(fā)展為本，努力在紛繁復(fù)雜的教育選擇中找準(zhǔn)方向，建構(gòu)自己的教育哲學(xué)，逐漸形成園本化的生態(tài)式藝術(shù)課程。

㈢ 成就才情教師：才情教師是指富有市政幼兒園特色的教師形象。在情境文化引領(lǐng)下，“才情教師”的標(biāo)準(zhǔn)是有“愛(ài)”和“美”。愛(ài)：老師要有一顆濃濃的愛(ài)心，具有對(duì)事業(yè)一腔的熱愛(ài)，對(duì)孩子的一片的真愛(ài)，對(duì)幼兒園的一片深愛(ài)。美：熱愛(ài)美、追求美、表現(xiàn)美、傳遞美、創(chuàng)造美，能智慧地選擇適合自己的、高尚而優(yōu)雅的工作和生活。

㈣ 培養(yǎng)完整兒童：我們的完整兒童包括三個(gè)方面： 1.把兒童當(dāng)作兒童，尊重兒童，了解兒童生命成長(zhǎng)的特征，尋找他們預(yù)定好的成長(zhǎng)密碼。教育要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

2.“完整兒童”是一個(gè)和諧平衡發(fā)展的“完整的人”何謂完整?這里的完整，不是完美。佛說(shuō)：“執(zhí)著也是錯(cuò)”，我們追求完美但不苛求完美，人不會(huì)完美，也無(wú)需做到完美，不完美也是一種完美。所以，“完整兒童”是一個(gè)身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和道德的整合性發(fā)展的，一個(gè)豐滿的、立體的，多個(gè)層面的“完整的人”。

3.“完整兒童”是指兒童“完整成長(zhǎng)”的過(guò)程。人的完整需要一個(gè)完整的成長(zhǎng)過(guò)程。而這個(gè)完整成長(zhǎng)的過(guò)程即是兒童自我創(chuàng)造的過(guò)程。是指孩子通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)探索，自己獲取的方法去了解世界，兒童是自己身體的主人，是自己行為的主人，是自己情緒的主人，是自己感覺(jué)的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。兒童自己創(chuàng)造自己的過(guò)程，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的我的過(guò)程，就是“完整成長(zhǎng)”的過(guò)程。

三、創(chuàng)建措施：

㈠建設(shè)情境文化：

1.用精神文化引領(lǐng)發(fā)展。精神文化主要包括幼兒園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值追求、道德品質(zhì)等，是一個(gè)幼兒園本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。審視“市政”在新時(shí)代的新內(nèi)涵，在繼承中發(fā)揚(yáng)，在發(fā)揚(yáng)中創(chuàng)新，提出辦園理念、辦園舉措、辦園宗旨、辦園目標(biāo)，將幼兒園經(jīng)營(yíng)管理理念、園文化等信息視覺(jué)化、統(tǒng)一化、秩序化，以塑造具體的幼兒園形象，把全體教職員工統(tǒng)一到幼兒園共同的辦學(xué)愿景上來(lái)，使他們具備基本一致的價(jià)值觀。

2．用行為文化彰顯品位。道德行為文化。從細(xì)微處入手。通過(guò)以語(yǔ)言為主的活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、思維習(xí)慣…….讓所有的習(xí)慣交錯(cuò)、綜合、積淀在一起，逐步形成孩子獨(dú)特的氣質(zhì)、性格及心理特征，從而決定孩子的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，給孩子一個(gè)幸福而完整的人生。

教學(xué)行為文化。讓老師的教育教學(xué)充滿愛(ài)和美，用多種有趣的方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有民主的氛圍，讓孩子有安全感，做課堂的主人。讓孩子在多維互動(dòng)中開(kāi)闊視野，錘煉能力。讓教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂充滿樂(lè)趣。

活動(dòng)行為文化。開(kāi)展好傳統(tǒng)活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、展示活動(dòng)等等，我園的各項(xiàng)活動(dòng)正呈現(xiàn)系列化、特色化、常規(guī)化的態(tài)勢(shì)。

研究行為文化。通過(guò)課題領(lǐng)銜、師徒掛鉤、顧問(wèn)聽(tīng)課、我講我的課題故事、教科研一體化、教學(xué)沙龍、推門聽(tīng)課、一課三研……使我校的校本研究呈經(jīng)常化、系列化、制度化和個(gè)性化的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

㈡構(gòu)建完整課程：加強(qiáng)課程管理，形成園長(zhǎng)——業(yè)務(wù)園長(zhǎng)——教研組長(zhǎng)——教師的課程領(lǐng)導(dǎo)體系，建立課程研究制度，加強(qiáng)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的合作。加強(qiáng)課程培訓(xùn)，注重對(duì)教師課程觀念的建設(shè)，提倡教師對(duì)課程的自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)研究中形成反思——調(diào)整——實(shí)踐——再反思的模式，從課程的使用者轉(zhuǎn)化為課程的創(chuàng)造者，使教師在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中體會(huì)到課程意識(shí)的內(nèi)在含義，增強(qiáng)課程意識(shí)，把長(zhǎng)期的課程建設(shè)任務(wù)落實(shí)到每天實(shí)際的教育工作之中。以教科研為主陣地，對(duì)幼兒園課程（以早期閱讀為主）進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)教案、經(jīng)驗(yàn)、課件進(jìn)行匯總，形成一整套園本化課程。

㈢ 培養(yǎng)完整兒童：在個(gè)性評(píng)價(jià)中發(fā)展，在多彩活動(dòng)中內(nèi)化。

1.個(gè)性化評(píng)價(jià)。班班建立《班級(jí)發(fā)展檔案》、《寶寶成長(zhǎng)檔案》、《家園聯(lián)系彩虹本》、班班創(chuàng)建《班級(jí)QQ群》、《班級(jí)博客》，這一系列措施改變教師的教育觀念和教育行為，能關(guān)心到每個(gè)幼兒，關(guān)注每孩子的興趣傾向和個(gè)性特點(diǎn)，并把自己的觀察及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，用自己的“細(xì)心”、“耐心”、“愛(ài)心”促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

2．活動(dòng)中內(nèi)化。圍繞“用愛(ài)和美塑造完整兒童”，在多彩活動(dòng)中體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。

我們將以“創(chuàng)建特色幼兒園”為契機(jī)，用愛(ài)和語(yǔ)言培育完整兒童，在“情境文化”中，開(kāi)展愛(ài)的教育，進(jìn)行語(yǔ)言的熏陶，求真務(wù)實(shí)，用心經(jīng)營(yíng)。我們相信，每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的花朵，都有自己成長(zhǎng)的密碼和花期，就讓我們?cè)趷?ài)和美中去等待孩子的完整成長(zhǎng)，從而培育完整的兒童。

第四篇：幼兒園健康辦園特色經(jīng)驗(yàn)交流

生命與健康同行 快樂(lè)與成長(zhǎng)相伴

一、幼兒園基本情況

幼兒園創(chuàng)辦于1958年，省級(jí)示范性幼兒園。幼兒園占地面積平方米，包含1平方米的彩色跑道的草毯。擁有高端的電化教學(xué)設(shè)備、錄播教室,多媒體互動(dòng)游戲系統(tǒng)，全園安裝了高清監(jiān)控系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。為幼兒提供大量的先進(jìn)教學(xué)用具，區(qū)域游戲材料，幼兒圖書(shū)，實(shí)木桌椅玩具柜等。

我園擁有一支工作扎實(shí)、創(chuàng)新奉獻(xiàn)、專業(yè)合格的師資隊(duì)伍。在園教職員工77人，各崗位人員配備齊全，教師36人，擁有專業(yè)技術(shù)人員：22人，其中副高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱6人，初級(jí)職稱11人；專業(yè)合格率、培訓(xùn)率達(dá)100%。省級(jí)骨干教師2人，區(qū)級(jí)以上骨干教師7人。國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)刊物發(fā)表文章并獲獎(jiǎng)，或在各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)。

二、現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)在社會(huì)的今天，生活水平的提升，大環(huán)境下，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，從而導(dǎo)致部分家長(zhǎng)和教師存在重智輕體現(xiàn)象，忽視對(duì)幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，肥胖兒、瘦小兒、豆牙兒的數(shù)量逐年增加，幼兒的身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。我園自1996年以來(lái)確立了將體育教育作為幼兒園的辦園特色，隨著二十余年的深入探索和研究，在幼兒體育特色課程活動(dòng)中，注重體育課程的整合性和體育活動(dòng)開(kāi)展形式的多樣性。以體育教育為出發(fā)點(diǎn)，整合健康、社會(huì)、語(yǔ)言等多領(lǐng)域，逐步形成了園本課程體系。2016年，在深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》基礎(chǔ)上，重新對(duì)課程進(jìn)行了梳理、調(diào)整，將體育特色教育逐步延伸成為健康教育，不僅豐富了健康教育課程的理論支撐，在課程內(nèi)容方面也進(jìn)行了調(diào)整。并將最初的體育特色擴(kuò)展為以“生命與健康相伴，快樂(lè)與成長(zhǎng)同行”的特色，打破原有的單一體育課程，將特色進(jìn)行深度挖掘與拓展，將特色與幼兒園課程、教科研、培訓(xùn)、環(huán)境、管理等深度融合，通過(guò)多樣化的形式相互滲透整合使特色多元化呈現(xiàn)。

三、解讀辦園特色

我園以“生命與健康相伴，快樂(lè)與成長(zhǎng)同行”為辦園特色。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”第五條關(guān)于幼兒園保育和教育主要目標(biāo)中的第一項(xiàng)就是“促進(jìn)幼兒身體 正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。”《規(guī)程》有目的地將“體”放在首位,可見(jiàn)幼兒的身體發(fā)展教育是幼兒期教育之根。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出了:“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”這就進(jìn)一步肯定了尊重幼兒特性的教育是幼兒期教育之本。洛克《漫話教育》一書(shū)中提出體育位于德、智二育之首的觀點(diǎn);注重體育鍛煉與健康教育相結(jié)合;陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。”我園始終把健康教育作為幼兒園的教育特色常抓不懈，在扎實(shí)通過(guò)課題的立項(xiàng)研究和一系列教育教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)的體育活動(dòng)中不斷地激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中富有個(gè)性的發(fā)展。健康教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，如何有效地開(kāi)展幼兒園的健康教育活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒園的教育特色，還有待于自己在實(shí)際的教育教學(xué)工作中不斷地提煉和挖掘。

四、特色建設(shè)的實(shí)施途徑

（一）以先進(jìn)的理論為先導(dǎo)，構(gòu)建健康教育課程體系

課程建設(shè)是幼兒園的核心內(nèi)容，我園能緊緊圍繞幼兒園健康教育課程研究開(kāi)展教科研活動(dòng)，注重過(guò)程研究，在過(guò)程中發(fā)展與提高。

2016年，我們重新對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整，豐富了健康教育課程的理論支撐，在課程內(nèi)容方面，也進(jìn)行了調(diào)整，包含七方面的內(nèi)容：健康體魄、健康自保、安全習(xí)慣、健康飲食、健康環(huán)境、健康審美、健康情感這七大方面全面的囊括了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，而且具有健康教育課程本身的特點(diǎn)。

在五大領(lǐng)域課程基礎(chǔ)上，還擴(kuò)展了課程內(nèi)容，引進(jìn)臺(tái)灣體智能課程，每周為所有幼兒進(jìn)行體智能課程。這一課程一大特色就是上課的全部為男老師，主要通過(guò)徒手游戲、音樂(lè)律動(dòng)、戶外游戲與體育活動(dòng)等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升；在活動(dòng)中學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性；讓孩子體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力。

在課程中還增添了足球、籃球課程，我園引進(jìn)專業(yè)兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的男教師每周為中大班幼兒進(jìn)行足球、籃球教學(xué)，作為我省首家“幼兒趣味足球項(xiàng)目重點(diǎn)推廣單位”，每學(xué)期開(kāi)展足球聯(lián)賽，籃球嘉年華等活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣，還帶領(lǐng)我園家長(zhǎng)小朋友走進(jìn)會(huì)展體育場(chǎng)觀看足球，親臨現(xiàn)場(chǎng)感受足球。

（二）以教科研為切入點(diǎn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升

1.以課題為先導(dǎo)，提升教師教科研水平。為了使課題與幼兒園實(shí)際問(wèn)題相契合，我園自九五一來(lái)便申報(bào)與辦園特色相關(guān)課題十余項(xiàng)。在十三五期間，申報(bào)課題《幼兒園因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》，召開(kāi)了各個(gè)課題的“開(kāi)題論證會(huì)”，并邀請(qǐng)了相關(guān)專家來(lái)園指導(dǎo)，為促進(jìn)教師們的專業(yè)成長(zhǎng)和以研促教的能力搭建了很好的平臺(tái)。

2、定期進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師了解孩子的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn) 幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展，需要理論知識(shí)做支撐，只有全面了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能科學(xué)、有效的開(kāi)展活動(dòng)，因此，我園定期對(duì)幼兒園老師進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、每學(xué)期開(kāi)展體育教學(xué)觀摩活動(dòng)，給老師們搭建一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。骨干老師說(shuō)課、示范課活動(dòng)，以老帶新，促進(jìn)全體老師的共同成長(zhǎng)。幼兒園里的教師隊(duì)伍由老、中、青不同層次搭配，為了提升年輕老師的教育技能，我園充分發(fā)揮骨干老師的示范力量，從每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行相關(guān)示范、揣摩和研究，同時(shí)對(duì)體育活動(dòng)流程和活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行教研工作，總結(jié)整理出了《》《》《》五本園本教研材料，帶動(dòng)新老師共同成長(zhǎng)。

4、以國(guó)培為載體，錘煉教師隊(duì)伍。每學(xué)期迎接哈師大、省教育學(xué)院國(guó)培來(lái)園，我們都將體育特色教學(xué)進(jìn)行推廣交流。與我省幼教同人進(jìn)行交流開(kāi)放活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中勇敢、自信的精神狀態(tài)和體育能力受到了大家的一致好評(píng)。

（三）以健康教育為主線，滲透于幼兒一日活動(dòng)之中

體育特色活動(dòng)的開(kāi)展，最核心的日標(biāo)是在日常體育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)、陽(yáng)光的健康心態(tài)，關(guān)注是唉起兒童的內(nèi)在要求，也是通過(guò)特色教育這個(gè)引線喚起兒童心靈中淡次的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子健康、快樂(lè)、自信、陽(yáng)光的心態(tài)，用一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式計(jì)孩子獲得，并受益終身。1.早鍛煉的開(kāi)展

在早操活動(dòng)中，幼兒的基本動(dòng)作能得到很好的鍛煉，幾年來(lái)，我園根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，先后創(chuàng)編了棍棒操、武術(shù)操、圈操、響板操等器械的早操。拿我園現(xiàn)在的徒手操為例，徒手操有五大部分組成，融入了熱身、隊(duì)列、情境模仿、律動(dòng)、放松于一體，長(zhǎng)度約12分，可以說(shuō)，孩子做一次操，就是一次非常有效的運(yùn)動(dòng)方式。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，多元素融入早操，孩子們是非常喜歡的，我園一年四季堅(jiān)持出早鍛煉，在發(fā)展幼兒基本動(dòng)作、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。2.大型活動(dòng)每年召開(kāi)春秋兩季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)以趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行通年齡段間的競(jìng)賽，讓幼兒感受運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技氛圍，感受做一名運(yùn)動(dòng)員跑到重點(diǎn)的自豪。實(shí)現(xiàn)家園的良好互動(dòng)，讓家長(zhǎng)享受美好的親子時(shí)光。同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。3.我園將每年的五月份定為“我愛(ài)健康運(yùn)動(dòng)月”，在這個(gè)月中，我們小班的小朋友要進(jìn)行踢口袋比賽，中班的小朋友要進(jìn)行拍球比賽，大班的小朋友進(jìn)行跳繩比賽。

（四）以內(nèi)外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)為載體，滿足幼兒體育活動(dòng)需求

1.豐富的器械準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。近年來(lái)，我園投入 萬(wàn)元用于購(gòu)置戶外大型運(yùn)動(dòng)器械、攀爬墻每次學(xué)期，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，每班都自制戶外器械，如：棉棒、沙包、彩辮、飛盤等，然后大家共享使用，使戶外活動(dòng)豐富了許多。我們還利用飲料瓶、紙殼、盒子、棉棒、報(bào)紙、泡沫墊、繩子、梯子、沙袋等器械，開(kāi)展了一物多玩活動(dòng)，收到了很好的效果。

2.在樓廊文化創(chuàng)設(shè)中，確立了體育與科技、足球文化、運(yùn)動(dòng)中的傳統(tǒng)文化三大主題，其中“小小解說(shuō)員”、“我設(shè)計(jì)的體育館”充分展現(xiàn)孩子們對(duì)于未來(lái)體育的創(chuàng)造想象。“足球的故事”、“我是小球迷”讓孩子感受足球競(jìng)技體育的魅力與文化。“創(chuàng)越古今”、“運(yùn)動(dòng)中的傳統(tǒng)文化”把體育蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化“禮（禮儀）、信（誠(chéng)信）、仁（仁愛(ài)）、勤（勤奮）、智（智慧）傳遞給幼兒。

3.淘氣堡體能室，使在冬季等惡劣天氣下，滿足幼兒在室內(nèi)進(jìn)行體能鍛煉的需求。

4.智能體感游戲，智能時(shí)代走入課堂，當(dāng)霧霾天氣不適合戶外活動(dòng)的時(shí)候，為了不影響幼兒的體育鍛煉，我們引進(jìn)了智能體感游戲。通過(guò)高科技的引入讓孩子能夠身臨其境的走到體育場(chǎng)館進(jìn)行體育鍛煉。

（五）以幼兒園管理為保障，將辦園特色與管理工作深度融合。1.關(guān)注飲食健康。我園后勤工作也緊緊圍繞辦園特色，深入開(kāi)展全民健康生活方式行動(dòng)工作，秉承著以“三減三健”的原則，應(yīng)用于幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食、并通過(guò)幼兒體育活動(dòng)、家長(zhǎng)參與親子運(yùn)動(dòng)、教職工運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全民參與陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、科學(xué)管理體格健康的各種形式，開(kāi)展全民健康生活方式行動(dòng)工作。定期進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)膳食調(diào)查工作，召開(kāi)幼兒伙食委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)品嘗幼兒園伙食。推出春季高鈣、夏季清淡、秋季健脾、冬季抗嚴(yán)的四季營(yíng)養(yǎng)食譜；按照市政府“陽(yáng)光食堂工程”要求在食堂配餐間、副操作間、洗消間、食品庫(kù)高清監(jiān)控點(diǎn)，接受社會(huì)監(jiān)督。我園是南崗區(qū)唯一一家省級(jí)全民健康生活方式行動(dòng)健康食堂示范單位，歷年來(lái)都作為先進(jìn)單位代表南崗區(qū)進(jìn)行迎檢

2、聚焦心理健康

健康已不再是過(guò)去那種“無(wú)病既健康”的舊觀念了。一個(gè)真正健康的兒童，不僅指沒(méi)有身體上的缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的正常能力。我園教師掌握一定的幼兒心理健康教育知識(shí)，將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的心理情感氛圍。我園積極參加市婦幼保健院《城市幼兒心理行為調(diào)查》科研活動(dòng)，將幼兒心理健康課題引向深入，2017年11月在哈醫(yī)大專家團(tuán)隊(duì)的幫助下，為在園的二百多名幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行免費(fèi)的心理健康測(cè)評(píng)受到家長(zhǎng)的歡迎。

同時(shí)關(guān)注教職工心理健康狀況，教師工作壓力過(guò)大幾乎是世界各國(guó)教育界普遍存在的現(xiàn)象，長(zhǎng)期持久的工作壓力，會(huì)嚴(yán)重危害教師的心理健康，因此我園下一步還要嘗試針對(duì)教師開(kāi)設(shè)積極心理教育課程。課程涉及如何獲得更多的幸福體驗(yàn)、如何獲得健康身心、成就感和永恒的友誼等主題的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)自身潛能，塑造積極心理品質(zhì)，增進(jìn)心理健康，提升心理素質(zhì)。園領(lǐng)導(dǎo)也要給予教職工“松綁”、“減壓”等人文關(guān)懷，關(guān)心教職工生活狀況、心理健康。

第五篇：市幼兒園特色辦園情況介紹介紹

融合金昌文化資源，探究特色興園之路

——金昌市幼兒園地方文化特色辦園經(jīng)驗(yàn)介紹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園的特色教育也應(yīng)遵從這一新的教育理念，只有有利于幼兒的，才是我們所需要的，特色教育也是如此。

我園認(rèn)真分析當(dāng)前幼兒教育形勢(shì)，認(rèn)為目前結(jié)合地方資源開(kāi)展園本教學(xué)是本市甚至全省幼教工作的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而地方文化資源具有不可多得的課程開(kāi)發(fā)與利用價(jià)值，又可以與我市發(fā)展旅游業(yè)的總體方向緊緊結(jié)合。因此，近幾年，通過(guò)園委會(huì)及全園教職工反復(fù)論證，決定充分提煉和利用地方化特色教育資源，構(gòu)建適合本地和本園幼兒發(fā)展的課程，辦出一所凸顯地方文化特色教育的優(yōu)質(zhì)幼兒園，這將會(huì)使金昌市幼兒園處于學(xué)前教育行列的領(lǐng)先地位，也是對(duì)國(guó)家幼教課程和地方幼教課程的有效補(bǔ)充和完善，具有非常重大的意義。

一、特色辦園總體目標(biāo)

（一）借助金昌市發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)的大背景，充分提煉和利用金昌地方特色文化資源，濃縮成核心教育資源，并結(jié)合本園實(shí)際，作為核心特色化辦園理念融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)課程及各類幼兒活動(dòng)中。

（二）通過(guò)特色建設(shè)，形成一整套體系化的校園文化，讓幼兒自覺(jué)、自愿、快樂(lè)地從任何一個(gè)角落都可以得到潛移默化的熏陶，提升幼兒對(duì)金昌的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注與熱愛(ài)，讓金昌地方文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

（三）充分利用本地多種教育資源，構(gòu)建和制定出遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、適合本園發(fā)展的園本課程和教材，從課程、活動(dòng)等各方面教育中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（四）確立“科研興園、特色興園”辦園方針，科研為先，貫穿始終，不斷進(jìn)行探討、論證、完善，積極尋找突破口，深入探尋特色辦園可持續(xù)發(fā)展策略。

（五）通過(guò)特色辦園，從新的高度發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)輻射力，擴(kuò)展輻射范圍，讓周邊市、縣、區(qū)幼教同行來(lái)園有可看、可學(xué)、可借鑒的文化內(nèi)涵，將金昌市幼兒園打造成一顆學(xué)前教育行業(yè)的明珠。

二、我園具體做法（分階段）第一階段：前期可行性研究分析

我園的特色教育是在不斷的改革與創(chuàng)新中一步一步走過(guò)來(lái)的，地方文化特色的確立既不是為了應(yīng)付一時(shí)的檢查，也不是為了迎合家長(zhǎng)的興趣，而是從幼兒的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，-23 良傳統(tǒng)，如走廊墻上張貼的手工畫作《火柴棍“騰飛的鎳都”雕塑畫》、《瓜子殼“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《紙板“金川公園”》等極富地方文化特色的作品，各班在教室內(nèi)部開(kāi)辟地方文化區(qū)角，設(shè)置了閱讀角，定期舉辦“幼兒金昌文化沙龍”等讓孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的小活動(dòng)。我園地方文化在環(huán)境中的滲透力爭(zhēng)做到精益求精、不留死角，如在2015年中央提出的“文明如廁”活動(dòng)中也有滲入，我們?cè)诔蓭⑾词珠g張貼以金川公園為背景的“小心地滑、廁紙入簍”、“來(lái)也匆匆，去也沖沖”等溫馨提示標(biāo)語(yǔ)圖，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在宣傳金昌文化。

（二）特色園本課程的編纂

近幾年我園逐漸開(kāi)始創(chuàng)編園本教材體系《金昌的故事》，把地方文化與幼兒園綜合活動(dòng)相結(jié)合，形成自己的課程體系，并在教育中不斷修訂、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)行完善。匯編和修訂特色園本教材的過(guò)程也是全體教師創(chuàng)造性才能發(fā)揮的過(guò)程，能充分體現(xiàn)教師的聰明才智和創(chuàng)造性才能。特色園本課程與現(xiàn)行國(guó)內(nèi)幼兒綜合教育相輔相成，內(nèi)容滲透幼教五大領(lǐng)域，是對(duì)現(xiàn)行幼兒園教學(xué)內(nèi)容的一種很好的補(bǔ)充、完善。近幾年來(lái)，我園在地方文化特色開(kāi)展活動(dòng)中重視科研，成功立項(xiàng)、結(jié)題地方文化特色方面的中大型省級(jí)“十二五”課題三項(xiàng)，至2016年，已在申報(bào)地方文化方面的省級(jí)“十三五”課題。

（三）特色幼兒活動(dòng)的開(kāi)展

一是特色區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。我園在特色文化建設(shè)之初，觀駐金部隊(duì)軍營(yíng)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解金昌的安防力量等等。這類活動(dòng)很受家長(zhǎng)和幼兒歡迎，既讓家長(zhǎng)和孩子拉近了距離，又讓孩子在和家長(zhǎng)玩樂(lè)的同時(shí)了解金昌本地特色，感受家鄉(xiāng)美景。

四是“班班有特色”工作的開(kāi)展。為了強(qiáng)化地方特色在教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，我園研究出“快樂(lè)成長(zhǎng)”特色興趣活動(dòng)，按年級(jí)組縱向設(shè)置，橫向鋪展，如小班組的“快樂(lè)藝術(shù)”，包括奧爾夫、舞蹈、繪畫、手指操，由小班四個(gè)班根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)進(jìn)行選擇；中班組的“快樂(lè)生活”，包括美勞、折紙、繪本、律動(dòng)，還有大班組的“快樂(lè)文化”，包括節(jié)奏樂(lè)、泥工、剪紙、經(jīng)典頌讀……這一系列活動(dòng)要求每個(gè)環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)金昌地方特色，如大班的經(jīng)典頌讀，里面就涵蓋了市上下發(fā)的《金昌兒歌故事》等書(shū)籍。

三、地方文化特色開(kāi)展成果

通過(guò)近幾年地方文化特色的打造，我園現(xiàn)已形成一套專屬的特色化幼兒教育體系，包括園本課程、幼兒游戲、家園溝通、對(duì)外宣傳等方面，通過(guò)這種特色體系化的教育，提升了幼兒對(duì)金昌的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注與熱愛(ài)，得以將本地方的文化傳承和發(fā)揚(yáng)。特色辦園逐漸取得一定成效，不斷承接各種觀摩培訓(xùn)任務(wù)，近三年來(lái)，共承擔(dān)見(jiàn)習(xí)生入園見(jiàn)習(xí)60人次，承擔(dān)省市級(jí)大型培訓(xùn)5次，邀請(qǐng)周邊市、縣、區(qū)及農(nóng)村幼兒園參訓(xùn)教師500多人次，派出骨干教師到周邊

方特色融入到園本教學(xué)活動(dòng)中。

（二）深入創(chuàng)新、編纂特色化園本教材

通過(guò)地方文化特色建設(shè)過(guò)程中的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，對(duì)現(xiàn)有特色化園本教材進(jìn)行統(tǒng)籌、改編、補(bǔ)充，將已選用的課程資源轉(zhuǎn)化得更適合我園幼兒教育，對(duì)適合開(kāi)展特色教育的自然資源、人文資源和社會(huì)資源等反復(fù)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、研究、認(rèn)證，最終融入教材投入使用，并與各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)地整合，進(jìn)一步完善園本課程。

（三）加強(qiáng)宣傳，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

不斷雕琢和完善現(xiàn)有特色教育內(nèi)涵，形成堅(jiān)固的支撐點(diǎn)，結(jié)合金昌市發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)的步調(diào)，拓展宣傳渠道，大力宣傳幼兒園特色教育，如在已開(kāi)通的“金昌市幼兒園微信公眾平臺(tái)”、《金昌日?qǐng)?bào)》、金昌市廣播電視臺(tái)等公眾媒體及時(shí)宣傳我園開(kāi)展的特色活動(dòng)等。下一步借助承接省級(jí)“金色教苑”培訓(xùn)任務(wù)和到派教師到周邊縣區(qū)支教的契機(jī)，將我園特色化教育的品牌打出去，增強(qiáng)示范園輻射力，擴(kuò)大輻射范圍，在全省學(xué)前教育行業(yè)形成一定影響力。