第一篇：小學英語語言能力一級二級目標

語言運用能力總體目標

一級 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級 對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

小學英語課程與語言技能一級目標

聽做

1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

說唱

1、能根據錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候；

3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等；

4、能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；

5、能夠根據表演猜測意思、說詞語；

6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首；

7、能根據圖、文說出單詞或短句。

玩演

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；

2、能做簡單的角色表演；

3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。

讀寫

1、能看圖識字；

2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；

4、能正確書寫字母和單詞。

視聽

1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目；

2、視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。

小學英語課程目標與語言技能二級目標 小學英語課程目標：綜合應用語言的能力（語言技能 語言知識 情感態度 學習策略 文化意識）語言技能二級目標 聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。說：

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀：

1、能認讀所學詞語；

2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；

6、能正確朗讀所學故事或短文。寫：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：

5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時(平均每周不少于20—25分鐘)。

二、語言知識 基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。語言知識二級目標 語音

1、知道錯誤的發音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調自然。詞匯

1、學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；

2、了解單詞是由字母構成的。語法

1、知道名詞有單復數形式；

2、知道主要人稱代詞的區別；

3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

4、了解表示時間、地點和位置的介詞；

5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。功能 了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。話題 能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

三、情感態度 情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過

程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。情感態度二級目標

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

四、學習策略 學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。學習策略二級目標

1、積極與他人合作，共同完成學習任務；

2、主動向老師或同學請教；

3、制訂簡單的英語學習計劃；

4、對所學習內容能主動練習和實踐；

5、在詞語與相應事物之間建立聯想；

6、在學習中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

8、積極運用所學英語進行表達和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；

10、能初步使用簡單的學生英漢詞典。4

五、文化意識 語言有豐富的文化內涵。在外語教學申，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。文化意識二級目標

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節假日。

小學英語課程教學“語言技能和語言知識”的說明 第一節 關于“語言技能”的說明

根據小學生的的身心發展的特點，語言技能的目標要求有以下特點。（1）側重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式。

（2）采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，表現語言習得和綜合語言運用能力培養的效果。（3）遵循綜合語言能力形成的心理和生理發展過程。如采用做動作等體態語言和唱、玩、做手工、演等多種外顯形式促進語言技能的發展。

（4）注重充分調動學生的智力因素和非智力的因素。在訓練聽、說、讀、寫等語言技能的活動中，充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力、聯想力等智力因素、通過唱、演、玩、畫畫涂色、做手工等形式，充分調動學生情感態度、興趣等非智力因素。

（5）科學描述各項語言技能的目標。如用“做動作、指圖片、涂顏色、畫圖、做手工”等，反映學生聽的技能目標；用“模仿說、認讀、朗讀、看懂（閱讀）、書寫、模仿范例寫”和“玩、演、視聽”等，準確描述綜合語言能

力的目標。

二節 關于“語言知識”的說明

英語是一種語言，任何一種語言都具有三種特性：

(1)共有性。一種語言是一個民族的共有物，語言的發音或符號與其意義之間的聯結是人為的，是約定俗成的。一經約定俗成就成為公認的語言形式，大家都必須遵從的語言規則。如果稍有變動就會造成交際障礙，就不能有效地實現交際。例如，英語中用a house來表示一棟房子，拼法或發音若稍有變化，如寫成或念成a horse,就會產生誤解。

(2)穩定性。語言總體上是不斷發展的，但又是相對穩定的一個體系，正是這種穩定性使語言體系能夠發揮其表意功能和交際功能。

(3)符號性。語言是一個符號系統，是由語音，詞匯，語義，語法等復雜的子系統構成的。該系統有其鮮明的特點，不同的語言體系，通常采用不同的符號體系。不管是哪種符號體系，都能確切地描述千差萬別的事物形狀，性質，功能及其千絲萬縷的聯系，能夠傳達人的各種思想和情感。

基礎英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。在教學過程中，讓學生學習和掌握英語中那些約定俗成的，穩定的符號運作體系，如語音規則，拼寫規則，語義規則，語用規則等基礎語言知識，有利于提高英語學習的效率，促進他們英語實際運用能力的培養。使學生掌握一定的英語基礎知識是基礎教育階段英語課程的基本目標之一。九年義務教育階段學生應該學習和掌握的英語基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。這五個方面是緊密相聯，缺一不可的。

特別是語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進的關系。英語基礎知識是發展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎，但語言知識本身也是語言學習的目標之一。過去我們經常說，學習語言知識不是目的，培養語言技能才是真正目的。因此，在教學大綱中對教學目的的描述側重于聽、說、讀、寫等技能，而在教學內容中則列出各種語言知識。其實，這是人為地把語言知識和語言技能割裂開來。我們認為，教學目標包括知識的掌握和技能的形成，而教學內容也包括掌握語言知識的學習和技能的培養。當然，語言教學不能停留在知識的傳授和學習上。要把語言知識落實于聽、說、讀、寫的實踐能力的同時，又不能忽視知識的學習。學習和掌握語言知識不僅僅是為了儲備知識，其最終目的是將所學習和掌握的知識運用于語言實踐之中去。語言交際有口頭和書面兩種交流形式。人們用語言進行交流時，必須通過有聲的語言（聽和說）或者文字記錄的語言（讀和寫）進行。沒有一定的語言知識作為基礎，就不可能實現這兩種形式的交流。基礎教育階段，語言基

礎知識的學習必須在聽、說、讀、寫活動的過程中得以進行和鞏固。同時聽、說、讀、寫、是提高語音、詞匯、語法等基礎知識教學質量的可靠保證。

四)教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建活動課為主的教學模式，教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

(五)教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機，VCD機、廣播，電視，網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。(六)教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，評價形式應具有多樣性和可選擇性，評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣，態度和交流能力為主要依據。

三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排名并以此作為各種評比或選擇的依據。

小學英語課程教學基本理念

(一)面向全體學生，注重素質教育 英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

(二)整體設計目標，體現靈活開放 基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。

(三)突出學生主體，尊重個體差異 學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

(四)采用活動途徑，倡導體驗參與 本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

(五)注重過程評價，促進學生發展 建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

(六)開發課程資源，拓展學用渠道 英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

第二篇：小學一級教師二級崗位職責和目標任務

小學一級教師二級崗位職責和目標任務

2、按照課程標準，制定教學計劃，學期末要認真總結工作并有

1、執行《中小學教師職業道德規范》和學校的各項規章制度。

書面材料上交。

3、將新課程標準的理念、方法和技術用于開發和評價課程計劃和教案。

4、積極承擔規定的教育教學工作任務，較好的完成教學工作，有一定成績。

5、了解本學科最新研究成果，積極參與教研活動，不斷提高自己的專業能力和業務水平，參與校本培訓，每學年撰寫一篇教學論文。

6、接受批評意見和工作建議，并能夠反思和總結自己的教學。

7、按時完成學校安排的各項工作任務。

8、備課認真，創新教學，并教后有反思，及時改進教學水平，作業按時認真批閱，及時糾正學生錯誤，培養學生良好學習習慣。

9、積極參加本年級教研活動和學校校本培訓，努力探索教育教學規律；積極參加示范課、觀摩課、研究課等教學工作。

第三篇：小學一級教師二級崗位職責和目標任務

小學一級教師二級崗位職責和目標任務

2、按照課程標準，制定教學計劃，學期末要認真總結工作并有

1、執行《中小學教師職業道德規范》和學校的各項規章制度。

書面材料上交。

3、將新課程標準的理念、方法和技術用于開發和評價課程計劃

和教案。

4、積極承擔規定的教育教學工作任務，較好的完成教學工作，有一定成績。

5、了解本學科最新研究成果，積極參與教研活動，不斷提高自

己的專業能力和業務水平，參與校本培訓，每學年撰寫一篇教學論

文。

6、接受批評意見和工作建議，并能夠反思和總結自己的教學。

7、按時完成學校安排的各項工作任務。

8、備課認真，創新教學，并教后有反思，及時改進教學水平，作業按時認真批閱，及時糾正學生錯誤，培養學生良好學習習慣。

9、積極參加本年級教研活動和學校校本培訓，努力探索教育教學規律；積極參加示范課、觀摩課、研究課等教學工作。

第四篇：小學英語課程標準二級目標解讀

小學英語課程標準二級目標解讀

二級目標主要是為小學二年級開始學習英語的小學五、六年級學生的英語課程設置的。若學生是從小學一年級開始學習英語，則可參照執行。

總體目標：對英語學習有持續的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息；能根據所學的內容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據圖片或提示寫簡單的句子；在學習中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化和習俗。小學英語學習的一個主要目標是培養學生學習英語的興趣，所以二級要求學生對學習英語有持續的興趣和愛好。二級的情感和學習策略的要求大多是為了學生學習興趣的持續發展，比如對各種英語學習活動的興趣、積極與他人合作、共同完成學習任務等。

語言技能：

聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或 錄音材料；

2．能聽懂簡單的配圖小故事； 3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4．能聽懂常用指令和要求，并做出適當反應。學生應該能夠理解教師的簡單活動指令，這一方面要求學生能聽懂簡單的活動指令，另一方面要求教師的活動指令本身要簡單，不要使用復雜的活動指令。聽指令的活動包括認識識別活動，如聽詞語識別或指認圖片或實物。指令應該盡可能是語篇的、有語境的，比如聽指令指圖片這樣的活動就應該有盡可能真實的語境。

說

1．能在口頭表達中做到發音清楚，語調達意； 2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3．能運用一些最常用的日常套話(如問候、告別、致謝、致歉等)； 4．能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

要求學生能講述小故事，這要求學生有連貫的表達能力，而且故事大多涉及動詞形式的變化，所以語言運用能力要求比較高。

讀

1．能認讀所學詞語；

2．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞； 3．能讀懂教材中簡短的要求或指令； 4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群 閱讀的習慣；

要求學生能借助圖片讀懂小故事，這就是要求學生能達到理解的程度，包括對故事主要內容的理解、主要人物的理解、故事情節的理解，但從三級要求的內容來看，應該不包括故事細節的理解，不包括邏輯 關系的理解，不包括引申意義的理解。二級同時還要求學生養成按照意群閱讀的習慣，按照意群即把課文中意義上有聯系的單詞作為整體來識別，這有助于學生以有意義的短句為單位來閱讀，而不是一個詞一個詞地讀。這個要求是比較高的，這要求學生能夠理解意群，也就是理解語句結構。

6．能正確朗讀所學故事或短文。寫

1．能模仿范例寫句子； 2．能寫出簡單的問候語；

3．能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述； 4．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

二級對寫提出了全面的要求，在技能上要求能正確使用大小寫字母和標點符號，在表達運用上要求學生能模仿范例寫語句，能看圖寫語句，能寫出簡單的問候語句。這些要求需要一定的詞匯量和結構知識為基礎，因此學生必須掌握主要的陳述句的結構和二級話題的一定詞匯量。

玩演視聽

1．能按要求用簡單的英語做游戲； 2．能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；

學生應該能夠參與簡單的角色扮演，所以小故事中能夠安排成角色扮演的盡量給學生表演的機會。在課堂內外的教學活動中，也應該有足夠的角色扮演活動。對表演理解有一個特殊的要求，就是能看表演，猜測語言的意思，甚至說出相關的詞語。

3．能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首(含一級要求)； 4．能演唱英文歌曲30-40首(含一級要求)；

我們要注意的是，有些英語國家的傳統歌曲和歌謠，盡管旋律非常適合兒童，但可能語言過于復雜，這樣的歌曲和歌謠并不符合一級的總體目標。另外，還要注意學生對英文歌曲或歌謠不同文化的理解，如果學生不能體會英文歌曲或歌謠所表達的文化，這種學習也是無效的。

5．能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時（平均每周不小于20-25分鐘）。

語言知識： 語 音

1．知道錯誤的發音會影響交際； 2．知道字母名稱的讀音；

這一要求對于小學畢業生來說是非常低的，因為在說的技能要求上沒有明確要求學生能正確讀出字母的讀音。而二級的學習策略中要求學生能使用簡單的英漢字典，這就要求學生不僅知道字母的讀音，還必須了解字母表，因為一般的詞典都是按照字母表順序排列的，而且只有了解字母表順序，才能快捷地查閱字典。

3．了解簡單的拼讀規律；

在單詞的拼讀方面，要求學生了解簡單的拼讀規律，并能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞。例如：在“自然拼音”教學法的輔助下，要求學生能夠拼寫單詞，部分優秀的學生在教師使用“自然拼音”讀單詞的幫助下，能夠聽寫出單詞；按音節記單詞，英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的知識，并且按照音節對單詞進行劃分，這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標準，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例，hippopotamus河馬，如果不懂得對單詞進行劃分，記憶是非常困難的，根據自然拼音知識，我們可以對單詞進行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s,這樣拆開記憶，是有規律可循的，英文字母在單詞中有發音規律，另外字母組合的發音也是有章可循的。

4．了解單詞有重音； 5．語音清楚，語調自然。

在語調要求方面，要求學生了解重音、連讀、語調、節奏、停頓等，并做到發音清楚、語調達意。應該注意的是，這里的要求是發音清楚，而不是發音正確或準確，因此在語音教學上不宜在準確性上要求太高。但是，二級對于語調的要求是很高的，因為漢語的語調與英語的語調有很大不同，所以我們需要特別注意對語調運用能力的培養，尤其是運用語調表達語義這一能力的培養。

詞 匯

1．學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語； 在詞匯方面，二級要求學生學習二級所規定的15個話題之內的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語，這里沒有任何明確的傳統的“四會”、“二會”要求，而只是籠統地要求學習。建議教師在詞匯教學方面也要著重培養學生的詞匯學習策略，而不要讓學生因為詞匯而畏懼英語學習。

2．了解單詞是由字母構成的。了解單詞是由字母構成的，可以結合目前普遍采用的“自然語音”教學，以及了解單詞的拼讀規律。

語 法

1．知道名詞有單復數形式； 2．知道主要人稱代詞的區別；

3．知道動詞在不同情況下會有形式上的變化； 4．了解表示時間、地點和位置的介詞； 5．了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

在語法學習方面，有些項目有明確要求，如名詞復數，時間、地點和位置介詞。但是有些要求卻不明確，如主要人稱代詞，但沒有要求哪些代詞，又如“知道動詞在不同情況下會有形式上的變化”，但是沒有說明哪些形式上的變化，而英語動詞的形式變化有很多形式，如一般現在時的單數第三人稱形式、過去式、現在分詞、過去分詞、不定式、動名詞，涉及所有時態、語態，這些形式不是都需要小學生知道的。

功 能

了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請示等交際功能的基本表達形式。話 題

能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

情感態度：

1．對各種英語學習活動有興趣； 2．積極參與各種課堂學習活動；

3．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作； 4．敢于開口，表達時不怕出錯； 5．遇到困難時主動請教； 6．能體會到英語學習的樂趣。基本學習策略：

1．積極與他人合作，共同完成學習任務； 2．主動向老師或同學請教； 3．制定簡單的英語學習計劃； 4．對所學習內容能練習和實踐； 5．在詞語與相應事物之間建立聯系； 6．在學習中集中注意力；

7．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物； 8．積極運用所學英語進行表達和交流； 9．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語； 10．能初步使用簡單的學生硬漢詞典。文化意識：

1．知道英語中最簡單的稱謂語，問候語和告別語； 2．對一般的贊揚，請求等做出適當的反應； 3．知道國際上最重要的文娛和體育活動； 4．知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱； 5．知道主要英語國家的首都和國旗；

6．了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等； 7．了解英語國家中重要的節假日。

二級在文化方面有明確的要求：要求學生知道國家最重要的文娛和體育活動，知道英語國家最常見的飲料和食品、主要英語國家的首都和國旗，了解主要國家的重要標志，以及英語國家的重要節假日。這要求我們在教學中恰當地讓學生接觸到這些知識，不過課程標準并沒有要求掌握這些內容，所以這些內容不應該成為終結性評價的主要內容。

第五篇：小學英語新課標一、二級目標解讀及體會

小學英語新課標一、二級目標解讀及體會

岑健芳

小學英語學習的一個主要目標是培養學生學習英語的興趣，所以一級主要是強調培養學生學習英語的興趣，為學生今后的學習打基礎二級要求學生對學習英語有持續的興趣和愛好。二級的情感和學習策略的要求大多是為了學生學習興趣的持續發展，比如對各種英語學習活動的興趣、積極與他人合作、共同完成學習任務等。對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）；能做簡單的角色扮演；能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事；能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺；能書寫字母和單詞；對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。因此在一二級階段，不要對學生有過于嚴格的要求，以免影響學生學習英語的積極性。在教學中，我們不能以語言學習為唯一目標，更要考慮學生的全面發展，可以融入多元智能等理論，促進學生的全面發展。

語言技能：

聽

1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2．能聽懂簡單的配圖小故事；

3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4．能聽懂常用指令和要求，并做出適當反應。

學生應該能夠理解教師的簡單活動指令，這一方面要求學生能聽懂簡單的活動指令，另一方面要求教師的活動指令本身要簡單，不要使用復雜的活動指令。聽指令的活動包括認識識別活動，如聽詞語識別或指認圖片或實物。指令應該盡可能是語篇的、有語境的，比如聽指令指圖片這樣的活動就應該有盡可能真實的語境。

說

1．能在口頭表達中做到發音清楚，語調達意；

2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3．能運用一些最常用的日常套話(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4．能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

要求學生能講述小故事，這要求學生有連貫的表達能力，而且故事大多涉及動詞形式的變化，所以語言運用能力要求比較高。

讀

1．能認讀所學詞語；

2．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；

3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；

要求學生能借助圖片讀懂小故事，這就是要求學生能達到理解的程度，包括對故事主要內容的理解、主要人物的理解、故事情節的理解，但從三級要求的內容來看，應該不包括故事細節的理解，不包括邏輯關系的理解，不包括引申意義的理解。二級同時還要求學生養成按照意群閱讀的習慣，按照意群即把課文中意義上有聯系的單詞作為整體來識別，這有助于學生以有意義的短句為單位來閱讀，而不是一個詞一個詞地讀。這個要求是比較高的，這要求學生能夠理解意群，也就是理解語句結構。

6．能正確朗讀所學故事或短文。

寫

1．能模仿范例寫句子；

2．能寫出簡單的問候語；

3．能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

4．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

二級對寫提出了全面的要求，在技能上要求能正確使用大小寫字母和標點符號，在表達運用上要求學生能模仿范例寫語句，能看圖寫語句，能寫出簡單的問候語句。這些要求需要一定的詞匯量和結構知識為基礎，因此學生必須掌握主要的陳述句的結構和二級話題的一定詞匯量。了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請示等交際功能的基本表達形式。能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。玩演視聽

1．能按要求用簡單的英語做游戲；

2．能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；

學生應該能夠參與簡單的角色扮演，所以小故事中能夠安排成角色扮演的盡量給學生表演的機會。在課堂內外的教學活動中，也應該有足夠的角色扮演活動。對表演理解有一個特殊的要求，就是能看表演，猜測語言的意思，甚至說出相關的詞語。

3．能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首(含一級要求)；

4．能演唱英文歌曲30-40首(含一級要求)；

我們要注意的是，有些英語國家的傳統歌曲和歌謠，盡管旋律非常適合兒童，但可能語言過于復雜，這樣的歌曲和歌謠并不符合一級的總體目標。另外，還要注意學生對英文歌曲或歌謠不同文化的理解，如果學生不能體會英文歌曲或歌謠所表達的文化，這種學習也是無效的。

5．能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時（平均每周不小于20-25分鐘）。

語言知識：

語 音

1．知道錯誤的發音會影響交際；

2．知道字母名稱的讀音；

3．了解簡單的拼讀規律；

在單詞的拼讀方面，要求學生了解簡單的拼讀規律，并能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞。例如：在“自然拼音”教學法的輔助下，要求學生能夠拼寫單詞，部分優秀的學生在教師使用“自然拼音”讀單詞的幫助下，能夠聽寫出單詞；按音節記單詞，英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的

知識，并且按照音節對單詞進行劃分，這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標準，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例，hippopotamus河馬，如果不懂得對單詞進行劃分，記憶是非常困難的，根據自然拼音知識，我們可以對單詞進行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s,這樣拆開記憶，是有規律可循的，英文字母在單詞中有發音規律，另外字母組合的發音也是有章可循的。

4．了解單詞有重音；

5．語音清楚，語調自然。

在語調要求方面，要求學生了解重音、連讀、語調、節奏、停頓等，并做到發音清楚、語調達意。應該注意的是，這里的要求是發音清楚，而不是發音正確或準確，因此在語音教學上不宜在準確性上要求太高。但是，二級對于語調的要求是很高的，因為漢語的語調與英語的語調有很大不同，所以我們需要特別注意對語調運用能力的培養，尤其是運用語調表達語義這一能力的培養。

詞 匯

1．學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語；

在詞匯方面，二級要求學生學習二級所規定的15個話題之內的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語，這里沒有任何明確的傳統的“四會”、“二會”要求，而只是籠統地要求學習。建議教師在詞匯教學方面也要著重培養學生的詞匯學習策略，而不要讓學生因為詞匯而畏懼英語學習。

2．了解單詞是由字母構成的。

了解單詞是由字母構成的，可以結合目前普遍采用的“自然語音”教學，以及了解單詞的拼讀規律。