第一篇：如何搞好高三一輪復課備考工作

如何搞好第一階段的復課教學工作

蒲城縣教學研究室 楊建朝

2018年9月份，經過兩個星期對我縣五個高中的高三復課工作進行調研，主要是通過聽課和學生測評的方式進行。各校在高三教學工作中，能夠抓的早，抓的細，抓得準。能夠有效的進行教學，取得了較好的教學效果。現就數學教學復課情況進行簡單的總結。

一、總體情況

各校以《全程備考資料》為本進行復課，教師普遍授課認真，教學一絲不茍，能夠根據不同學生實際，對資料的題進行比較全面的講解，在講解的過程中能根據學生存在問題進行講解，對學生鞏固知識，掌握基本的方法，提高基本能力都起到較好的作用。

二、存在問題

1、知識的體系構建重視不夠。以題為主線的復習模式表現突出，不能很好的使學生在大腦中形成知識的體系，為以后綜合做題知識的遷移、聯系、應用帶來隱形的不足。

2、重知識輕思維的課堂依然存在。在課堂上，教師都能夠通過例題很好的復習基礎知識，掌握基本的方法。但知識的發生發展是如何呈現給學生做的不夠，解決問題的方法是如何通過思維使學生獲得，沒有很好的體現，學生獲取的方法都比較被動，基本上是老師被動的告訴給學生，缺乏學生的主動思維過程，從而減弱了數學教學使訓練思維的目的。

3、缺乏對資料的整合，教師沒有自己的復習的整體規劃。依靠數學資料，缺失自我教學特色，對知識、方法、能力所達成的時機沒有很好的把握。因為資料中的題往往是高考試題，具有一定的綜合性，教師完全依靠資料，可能使教學的重心偏移，起不到在第一輪過程以基本知識、基本方法、基本能力為為教學重心，造成后續復習的夾生飯。不能很好地做到復習過程的螺旋式上升的目的，臺階跨度大，對學生復習造成不必要的困難，很可能使學生因為體型的綜合，造成對掌握“三基”的影響，使學生掌握“三基”帶來了畏難情緒，從而影響復習效果。

4、教學過程面面俱到，不能做到精講多練。每節課都要有每節課的重點，要針對本節課的重點講清講透，分析到位，使學生真正的掌握，不能為求數量，而忽略了質量。

5、學生學情不夠清楚，教課缺少針對性。只有針對性的教學，才能取得較好的教學效果。忽略主體對象的實際的教學是盲目的教學，只有了解學生實際，才能有的放矢的教學，起到事半功倍的教學效果。

6、教師在課堂上雖然對學生存在的問題強調很到位，但學生數學功底不夠，做題的過程中計算問題依然出錯。

三、改進措施

1、積極引導學生構建知識的網絡體系，使數學知識以整體的形式儲存在學生的大腦。教學過程要體現知識的聯系，知識形成發展過程中的經典的數學方法以及滲透的數學思想。使學生由單一的知識掌握變為立體式的知識結構，很容易進行知識的遷移和應用，為第二、三輪的復習奠定扎實的基礎。

2、堅持數學課堂的兩個主線，一個是知識主線，一個是思維主線，使課堂成為訓練思維的主陣地。知識主線是明線，教師都能做得很好。但隱性的思維主線，往往被淡化。以知識主線進行復習，可以很好的鞏固知識，發現聯系，掌握一定的數學方法。以思維為主線，可以不斷的提升學生的思維層次，提高學生分析問題解決問題的綜合能力，可以很好的為國家培養出更多的創新型人才。

3、教學中要不斷的提高的學生的數學功底，從而為學生很好的解決數學問題打下良好的基礎。老師講了學生不一定就會了，以講代練，雖然感覺教學效益很高，但缺乏學生的認真的訓練，往往達不到預期的教學效果。所以，在課堂上基本的運算、不等式、方程的求解過程，必須由學生自己完成，在課堂上逐漸加強學生的數學功底，才能為綜合的解決數學問題打好基礎。

4、教師在復習的過程中要有通盤的計劃。一個知識點，一種方法在哪一個復習階段達到什么樣的目的要求，都要有明確的認識，要制定一個全程的計劃和安排，減少教學的隨意性，從而才能使學生在三個階段的復習過程中，很自然的得到提高。

5、掌握好學情，堅持教學一定有針對性。一堂復習到底為了解決什么問題，達成什么目的，一定要目標明確，一定要結合學生的實際，才能取得很好的教學效果。

6、整合利用復習資料，不要讓資料左右教師的復習過程。為了達成復習的目的，讓資料為我所用，而不是為講資料而講資料，從而、使資料在教學中發揮出更好的利用價值。

蒲城縣教學研究室

楊建朝

二〇一八年九月二十六日

第二篇：2018屆高三年級一輪復課方案(定稿)

乾縣一中2018屆高三年級一輪復課備考方案

為了有目的、有計劃、科學高效地開展高三復課備考的各項工作，努力完成上級部門和學校2018年高考的目標任務，特制定本方案。

一、指導思想：

高三復課總的要求是“激活思維，夯實基礎；導學練測，提升能力；分層推進；穩步提高”。以新課標為依據，以《考綱》、《考試說明》為指南，以教材為依托，落實培優、輔中、轉差；堅持文理并重、藝體并舉、全面備考。樹立強烈的憂患意識，努力營造“緊張、有序、拼搏、有為”的復課氛圍，力爭在2018年高考中有新的突破，為我校可持續發展打下堅實的基礎。

二、基本情況：

1.學生情況：本屆高三現有5個文科班和25個理科班，在校學生1765人，文科282人，理科1483人。其中文補82人，理補406人，借讀生130余人。應屆統招生源相對較好，學風濃厚，考風端正，學習習慣較好，綜合素質較高；借讀和往屆生源總體質量不高，學習習慣和行為習慣有待于進一步規范和提升，需要花大氣力管理和整頓。

2.教師情況：本屆高三年級科任教師97人，初次承擔高三教學的有6人，其余教師都有高三一輪或一輪以上的經驗。本屆高三老師年齡結構合理，勤懇敬業，團隊協作意識較強。

3.管理團隊：分工細致，責任明確，分抓到具體班級和學科；30位班主任務實、敬業、大局意識較強，經驗豐富，管理上形成了立體交叉，齊抓共管的局面。

三、目標任務：

本科上線人數突破1000人，力爭一本上線人數較上年有大幅增長，高考600分以上人數超過30人，尖子生在名校錄取上有重大突破。

四、組織機構：

1.高三復課備考領導小組： 組 長：郭黨國

副組長： 劉立武 李寶通 解彭山 任志恒

張文超 王亮 馬美艷 蘇秀龍

成 員： 鄭養庫 孫國政 嚴擁軍 陳正東 楊旭卿 白文波 南利

2.高三復課備考小組： 組 長：蘇秀龍

副組長：鄭養庫 孫國政 嚴擁軍 陳正東 楊旭卿 白文波 南利 成 員： 各學科組長和班主任

五、主要工作安排

1、復課時間段劃分為四個階段：

第一階段：2017年9月～2018年2月底 為“基礎知識復習和鞏固，基本技能訓練”階段。

第二階段：2018年3月～2018年4月中旬 為“專題復習、專項訓練、提高技能”階段。

第三階段2018年4月中旬～2018年5月底 為“模擬訓練、歸納總結、能力提升”階段。

第四階段2018年5月底～高考前 為“心理輔導、考前指導、迎考準備”階段。

2、測試計劃：計劃大型模擬考試10次。命題以自主命題為主，其中3次為全市模考。第一學期考6次，第二學期力爭考4次（含最后一次適應性考試）。

3、練考安排：繼續推行小練考制度。采取周日專題練，穿插周內同步練，精練精講。努力提高練考試題的質量和練考試題中能力試題的訓練力度，盡快提升學生的解題能力和應試技巧。成立命題小組，數、理、化、英四科分層級命制練考試題，以提高練考的針對性和有效性。

六、復課整體措施

（一）加強領導，強化管理

復課小組經常深入課堂、備課組、班級和學生當中，了解情況，克難攻堅，加大管理和督導的力度，確保每個備課組、每位教師、每個班級、每個學生都發揮最大潛能；復課小組要關心教師生活，認真聽取教師意見，集思廣益，不走過場，不搞形式，充分調動教師的積極性，形成人人奮發向上，個個努力學習的濃厚氛圍。

1.經常性召開班主任會議，及時總結經驗，夯實責任，整改問題。任課教師要及時向班主任反饋問題，有錯必糾，特別要注意配合班主任做好對部分特殊學生的心理疏導和思想教育工作。

2.德育室要配合班主任加強對課堂、練考、考試、聽力訓練和早晚讀檢查中發現的違規違紀學生從快從嚴處理，把正面教育引導和必要的懲戒相結合，以剛性紀律要求保障復課措施的落實和訓練的實效。

3.包班領導、班主任和輔導員按時值班，巡查早、中、晚三個時段學生出勤、學習、紀律及班主任跟班的情況。

4.建立和完善臨界生檔案，每次月考或模考過后，班主任及時分析每位學生成績，和各科任教師一道多與學生交流，準確把握學生成績變化和思想動態，要落實臨界生幫扶計劃，使全體教師都參與學生管理。要反復幫學困生建立學習的信心，多講高考的形勢，不輕易放棄任何一名學生。

5.加強與學生家長的溝通和聯系，爭取家長能夠在學校的教育工作中起到積極的配合作用。組織召開兩次家長座談會（每學期一次），將學校教育與家庭教育緊密結合起來。

（二）團結協作，優化教學

高三年級全體教師要摒棄安于現狀的平庸思想，不斷學習教育理論，做到專業知識扎實，教育方法靈活，待人態度謙遜，做人實至名歸。

1.強化目標意識，精心制定復課計劃，加強課堂教學的調研和診斷。各學科組要認真研究、總結往屆高三的成功經驗和教訓，借鑒其它名校的復課措施，不斷搜集高考信息，把握考試動向和命題方向，根據高考要求、教學內容、總課時數及學生學習實際，科學合理地制定學科復習教學計劃、階段目標，細化學科復課措施。

2.強化群體意識，抓實集體備課和聽評課活動。

全體高三老師必須把集體目標的達成作為自己的努力方向，發揚團結協作精神，優化學科教學。發揮集體備課作用，每個科任老師在學科組的指導下每周必須確定好本周復習的知識點，確立課標的基準，更好地把握課標的要求，形成常規并落實到教學中去；把聽評課活動貫穿在復課的每個階段之中，做到資源共享、優勢互補，打好群體戰。

（三）重視教研，吃準考綱

復習備考中，要求教師必須對教材的基本概念、基本觀點、基本原理、易混知識準確無誤地傳授，做到課堂目標明確，圍繞目標備課、上課，對目標的實施情況心中有數，真正提高課堂的有效性；全體教師要勤于鉆研考綱，研讀高考真題，總結分析近三年來高考試題考點的分布和考查方式，命題趨勢和規律，密切關注高考動態，及時搜集高考信息，合理準確定位復習備考的導向。

（四）注重實效，科學備考

1.充分發揮學生的主體地位，在知識整合的基礎上注重能力的培養，不斷提高復習效果，落實高考的各項能力要求。

2.以提高課堂教學質量為中心，精心備好每一節課，用心上好每一節課，誠心輔導每一位學生。

3.嚴格練考紀律，堅持月考制度。把每次月考都當作高考的模擬練兵，以考查基礎知識為目的，試題設計合理，知識點分布全面，嚴密組織考試過程。通過考試和練考，發現問題，解決問題，從而不斷提高復課質量。

（五）分層推進，培優轉差

根據生源狀況，結合我校實際，考慮班級層次設置，做好分層推進和培優轉差工作。分層推進包括教學分層，練考分層，目標分層和管理分層；根據大型考試成績分析，準確定位尖子生、中檔生、臨界生和學困生，分類輔導，跟蹤管理和訓練，有計劃有目的有步驟地組織好尖子生培養和弱門學科補課工作。七、一輪復課原則 千里之行，始于足下；高三復習，始于一輪。高三一輪復習時間最長，也最為關鍵，決定了二輪、三輪復習的效果，更決定了高考成績。

1、抓住中檔生，適度拔高尖子生，確保基礎到位。

? 一輪復課全程要把基礎放在首位。高考命題容易題，中檔題和較難題的比例是3:5:2,80%的是基礎。我們應該把80%的時間用在80%的考試內容上。? 中檔生保住了80%，就能保證二本上線人數過千并在一本錄取人數上大幅上升。優秀學生保住80%的分（600分）不失，二輪三輪拔高之后，在20%較難題中多得分，才能具備向一流名校進軍的實力。一輪復課一定要克服尖子生不重視基礎，好高騖遠的傾向。

? 一輪復習，著力做好兩件大事：一是夯實地基，二是打好框架。一輪復習的關鍵詞是“系統”，要注重引導學生通過構建知識網絡，努力使學生模糊的清晰起來，缺漏的彌補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯系起來，讓學生形成系統化、條理化的知識框架。

2、對教材、課本知識的梳理、重組、挖掘到位。

一輪復習，要以教材為本，全面細致的回顧課本知識，讓學生樹立“教材是最好的復習資料”的觀點,先引導學生對教材中所涉及的每個知識點進行重新梳理,對教材中的概念、定理、定律進一步強化理解。課堂要著力落實四個有效（備課有效，講解有效，訓練有效，指導有效）；上課要高屋建瓴，梳理知識，探究規律，管控學生，訓練思維；選題要注重基礎性，突出綜合性，深入淺出，觸類旁通。把知識點的回顧與足量的鞏固練習結合起來，做到講練結合。教學過程中要防止偏深、偏難，要面向全體，注重基礎，循序漸進。

3、掌握扎實的基礎知識和基本原理，有效記憶知識要點并靈活運用。一輪復習不論文科、理科都要對概念、公式、定理等基本知識點的背誦記憶強化到位。加強對學生審題能力和題干題材閱讀理解能力的培養，使知識系統化、問題化、圖像化、公式化。要做到有效記憶就需要對學生進行記憶方法的指導和研究；要做到對知識靈活運用就需要加強對學生思辨能力的培養。

4、每堂課的重點、難點、關鍵點的解決要到位，確保突出重點，強化和突破難點和關鍵點。有舍才有得，舍得是一種智慧。一輪復習要突出重點，切忌主次不分，無的放矢，導致復習不深不透。要在“精講”上下足功夫。抓住學情，講難點、重點、易混點、薄弱點；講思路、技巧、規范；講到關鍵處，講到點子上，講到學生心里去。題是永遠講不完的，學生也不是講了就一定能會。所以，取舍很重要。

5、要確保訓練到位。

一輪復習比講更重要的是練測，比練更重要的是思考。知識積淀是講出來的，能力上手是練出來的，智慧是思考出來的。高三復習課要精講 多練，勤思，善問。綜合科目的訓練要提高選擇題的準確率，語言科要加強閱讀能力和寫作能力訓練。各科都應推廣“每日一題”，一練基礎，二練規范，三練思維。學校除了常規的省、市、縣模考外，根據學校學生的實際情況和復習進度內容，合理安排月考、小練考等各類型考試。要求各學科組長每次考完試后及時組織教師認真分析試題質量和學生成績，找準問題癥結、進行診斷分析，實行跟蹤訓練。同時關注外校先進經驗，咨鄒善道，汲取營養。特別是每次市模過后，認真分析各科成績，找出差距，分析成因，彌補短板。

6、考綱考點的認識理解到位。

對新高考的研究異常關鍵。我們既要“埋頭拉車”又要“抬頭看路”。全體教師要加強調研，鉆研考綱，研讀真題，弄清目標。每一個章節復習之前，首先要明確高考考什么,怎么考,考到什么程度,做到心中有數,有的放矢，不做無用功。

7、答題規范，點撥引領到位。

? 引導學生形成良好的解題習慣，培養學生扎實的考試能力，落實學生解題的三重境界：一是“解”，就是想盡一切辦解決當前問題；二是“思”，就是解題后的回顧和反思，總結解題經驗和方法；三是“歸”，就是把獲得的知識經驗與書本知識聯系起來，回歸到高考能力要求上去。? 解題上強化學生落實三個字：慢（審題），快（書寫），全（要點全面，答題步驟規范）。

? 各科都要重視作業的規范書寫，批閱及時，點評一語中的，直達病灶。對作業不認真完成，字跡潦草，卷面混亂的學生要進行必要的懲戒，絕不姑息遷就。

8、認真選題，多做好題。

? 題海無邊，好題有限。我們需要從題海里披沙揀金，要“跳出題海、以精取勝”。這就要求我們在平時多涉獵命題素材，多做題，隨時隨地收集好題，典型題，精選精編，真正把練習數量降下來，把練習質量提上去。? 對資料書上的習題也要根據所教班級學生實際，適度增刪補充，既要避免低效重復又要對學生思維量的訓練有效，讓各層次學生學有所得，練有所獲，舉一反三，融會貫通。

總之，高三年級部一定會充分調研和了解本屆高三的現狀，充分認識和評估復課的不利因素和有利條件，不斷挖掘潛力，尋找新的增長點。全體師生會持之以恒，直面挑戰，不畏艱險，艱苦奮斗，充分發揮積極性和創造性，爭創2018年高考成績新輝煌！

乾縣一中高三年級部

二零一七年九月

第三篇：高三一輪復習備考得與失

高三地理一輪復習備考得與失

平邑縣高考補習學校崔嵬丁永蓮平邑教研室高峰

緊張充實的一輪復習已經結束，反思總結，感悟頗多，現向各位老師匯報如下：

一、成功之處

1、精密制定計劃，優化復習內容，科學合理安排復習進度。

由于一輪復習時間緊，任務重，如果不制定精密的教學計劃，勢必會造成前松后緊甚至無法完成教學任務。在備考時間縮短而內容不變的情況下，必須優化復習內容，該合并的合并，該刪減的刪減。整合優化復習內容后，再去除節假日及考試等集體活動時間，結合市教研室的復習進度要求，我們把教學計劃具體細化到了每一天。并將教學計劃貼到辦公室墻上，同時貼到教室的墻上，讓學生也有明確的學習計劃。事實證明，我們的計劃是科學合理的，每天的工作基本和教學計劃一致。

2、精研考試說明，把脈高考動向。

教材只是知識的載體，考試說明才是高考命題依據。我們必須對考試說明精細研究，對照研究其變化，刪除或 增加了哪些內容，能力要求有何變化等，更研究其不變的主旋律。對歷年高考題要逐一研究，分析高考題命題意圖、命題方式、能力要求、價值取向等。通過研究我們認為2010年高考主要特點應該為：“穩定、基礎、探究、聯系社會生活”。能力要求為：“淡化機械記憶，關注地圖識記；注重理解應用，新情境中的知識遷移；突出空間分析，強化綜合思維；強調信息探究，重視信息獲取與解讀；注重文字表達、描述、闡釋和論證。”

3、搞好學情調查，提高教學的針對性和實效性。

學生是我們的教學工作的對象，因此我們要清楚學生的思想狀態、知識狀態，才能實施有效教學。具體有如 下措施途徑：（1）通過學案反饋本了解學生預習過程中哪些地方存在問題、存在什么問題，從而提高課堂教學的針對性。值得一提的是，我們的學生在反饋本上提出一些問題后，一些熱心同學隨后進行了解答。有時一個問題下面有很多同學“跟貼”，發表各自的觀點。在反饋本傳閱的過程中，很多同學就已經對有些疑惑有了初步的理解。同學們稱地理反饋本為我們的地理“論壇”。這種方式極大營造了濃厚的地理學習氛圍。（2）通過試卷、學案以及作業批改了解學生學習態度、任務完成狀況、存在的知識障礙和不規范的地方。（3）通過與學生談話面對面溝通了解情況。（4）學科間教師集體會商，了解學生特別是部分需要特別關注的學生的思想狀態、相對薄弱學科和學習方法技巧存在的問題，以便制定重點培養計劃。

4、整合、優化、精編材料，力達最佳使用效果。

我們以市編學案為核心材料，參考借鑒其他市面資料，精心選編，優化整合，確保質量，嚴控數量。無論哪種 資料我們都要有選擇的使用，即使是市編學案，我們也要適當刪減（相老師也多次說過，學案內容該刪的就刪，要有選擇的使用）。我們對每章節進行了分工，先根據任務個人對學案讀、做、研，然后集體討論哪些地方需要刪除，哪些地方需要補充，并把增刪內容至少提前一天以補充學案的形式通知學生。對于其他市面材料，原則上不用現成套題，本著能不用就不用，非常需要才用的出發點，根據教學的需要剪貼，一節為單位組編，或者幾節、一個單元為單位組編。我們剪貼選編的材料要對市編學案有很強的補充性，質量要高，題目精，確保答案準確無誤，材料下發后落實情況要有下文，練習題要有問題反饋，集中的問題要分析研討。

自編材料本學年有很多創新，比如我們在印發09年高考題時，頁面右欄留出空白，讓學生對每個高考題書寫出分析思路，然后收集抽批。縣教研室高老師在視導時發現了這一閃光點，并向其他學校進行了推廣。再例如我們分工編寫了《寒假生活》，讓學生在假期中把所復習內容回扣一遍，內容細化到了每一天。由于人手少，時間緊，編寫任務非常重，但為了提高復習效果，再辛苦我們也無怨言。

5、精細梳理主干知識，夯實基礎，構建高質量學科知識結構，培養地理學科能力。

高考題以能力測試為導向，強調對所學地理基礎知識的整體綜合把握，并側重考查學生對所學知識的理解應 用能力，多層次、多角度分析理解問題的能力。為此，復習時只有準確把握地理學科基礎知識，構建高質量的知識結構，做到舉一反三，觸類旁通，才能綜合運用所學知識分析解決問題。

高質量學科知識結構的建立需要一個過程，首先掌握“點知識結構”，再到“節知識結構”、“單元知識結構”、“地理學科知識結構”。可見知識點是知識結構這座“大廈”的基石。往年即便是到了最后高考，仍有些同學還是由于基礎知識掌握不到位、不牢固、不靈活、不會遷移而失分。針對今年高考題的動向，我們對基礎主干知識的復習導向是要“沉下去，沉到底”。具體原則是“起點低、臺階密、寬到邊、深到底”。每個基礎知識點掌握牢固，然后縱橫交織聯系，就像珠子“串成線”、“結成網”，從而牽一“珠”而動全“網”。在知識點縱橫交織聯系的過程也同時訓練學生的橫向思維、縱向思維、逆向思維、發散思維以及綜合思維等地理學科能力與品質。比如復習完自然地理就可以提出問題假設地球自東向西轉，自然現象將會發生哪些變化呢？我們當然首先要思考現在地球自西向東

轉形成了哪些現象。教材中地球自轉的意義很明確，即晝夜交替、地方時及地轉偏向力，這些都將發生變化。進一步深入分析聯系，地轉偏向力使大氣運動過程中發生偏轉，才造成了如東北信風帶、西風帶等風帶的偏轉，這些風帶的偏轉，決定了一些地區的氣候類型和特點，例如西歐溫帶海洋性氣候形成原因就是由于西風帶從大西洋帶來水汽才使得該地區全年溫和濕潤，地中海氣候冬季多雨也是同樣道理。這些風帶還決定了洋流的方向，例如東北信風帶形成了北赤道暖流，西風帶形成西風漂流。這些洋流的流向還對魚場的形成有重要影響。通過這一問題就可用考查出知識結構掌握情況。再比如復習完人文地理后，無論工業區位因素、農業區位因素還是交通區位因素，核心內容就是區位因素。區域可持續發展部分，總的脈絡結構就是分析區域特征、總結區域優勢、提出發展方向，分析問題、提出治理措施。

“沉下去，沉到底”鞏固了基礎主干知識，構建了完整的知識結構，培養了綜合能力，這時候就能“跳出來”了。“跳出來”就是站在更高的高度總攬全局，全面系統地分析問題、解決問題，這樣就具備了高考應考能力。

6、科學訓練，培養解題技能，規范答題行為。

在高考考場這沒有硝煙的戰場上，能否取得勝利，就看能否在有限的時間內對題目“破解”，并按要求以書 面形式呈現。每年高考結束后，總有些同學說某某題太難了，不知道從何下手。這說明解題技能還不夠成熟。也總有些同學的預估分和實際分有差距，自以為應該有個好分數，但實際得分卻不理想，其中重要的原因就是試卷規范化不夠，失了“卷面分”。問題表現在試卷上，根源卻出在平時的訓練中。

為此，我們平時就要訓練學生的解題答題“三部曲”。面對一個題目，第一步，要進行信息的瀏覽與提取。材料信息包括文字材料和圖表材料。文字材料要抓住關鍵字詞，比如數字、地點、方位等。圖表材料，如果是分布圖，首先確定區域位置，再根據圖例分析地理事物的分布狀況。統計圖則需要注意坐標、單位、最大值最小值、變化趨勢等問題的分析。第二步，明確問題，二次信息提取，并調動儲備知識、方法、規律，綜合分析，理順答題思路。第三步，根據形成的答題思路，規范答題。做到整潔、簡潔、完整、科學。

每次訓練批改后，把規范試卷張貼示范。針對解題技能和答題規范存在的問題，進行集中講評，并對部分同學個別輔導。在不斷訓練與強化過程中，學生解題技能逐漸成熟，答題逐漸規范。

二、存在問題

1、后期考試頻繁，忙于應付閱卷講評，對復習進度與思路有一定的干擾。

2、守不住口，放不下手。

雖然每次視導每次開會都強調少講精講，但是實際操作過程中還是講得偏多過細。講得過多，一是課堂時間被擠占。再就是剝奪了學生思考歸納梳理的機會。沒有思考的時間就不能訓練學生的思維，束縛了學生的思想，沒有突出學生的主體地位。應該讓學生真正成為課堂的“主角”。

3、學案批改檢查不到位。

由于補習班班額大學生多，特別是學案預習情況不能全面督促檢查批改。今后不但要檢查到位，對存在的問題還要跟蹤督導。

4、地理空間思維能力培養不到位，學生空間定位能力較差。

區域地理試題能夠凸顯地理學科的特點，利用某一區域作為載體，可以考查考生的空間定位能力、提取有效地理信息的能力、綜合分析地理問題的能力、邏輯推理能力以及文字表達能力等。題題不離圖是地理試題特色，面對區域圖，首先必須準確地確定其位置，才能分析該區域自然及人文特征。因此空間定位水平也決定了讀圖析圖能力，是解決題目的關鍵。在今后教學中要讓地圖成為復習的載體，要使學生習慣于利用地理圖像進行綜合與分析，培養學生對圖像信息的獲取能力和綜合運用能力，同時訓練學生對圖表資料進行定量分析與判斷，以適應文綜中的地理試題以圖像、圖表為背景材料命題的需要。

5、重自然輕人文傾向。

在高考試題中，自然地理和人文地理所占比重差別不大。但在教學過程中，感覺到在自然地理部分投入的精力和時間遠超過人文地理。人文地理復習時講得極少，覺得沒多少東西講，認為講與不講都一樣。現在反思和通過學生了解看來，人文地理教學是薄弱點，很多同學做人文題目摸不著頭腦，特別是與市場經濟、經濟全球化等滲透的題目。人文地理覺得沒東西可講，恰恰說明我們人文科學素養欠缺。今后要通過各種途徑多學習諸如經濟學、管理學等知識。

6、學生地理知識遷移能力有待提高。

7、答題技巧欠佳，地理語言貧乏，表達能力差。

在回答問題時，口語化嚴重，地理語言嚴重貧乏，闡述概括能力差。

8、學科尖子生培養缺少針對性措施，盡管給學科尖子生提供了一些額外的學習材料，但這些材料的使用情況沒能及時批閱，尖子生管理還比較粗放。

第四篇：高三畢業班復課工作安排

高三畢業班復課開學工作安排

為貫徹落實中央應對疫情工作領導小組會議精神，確保在疫情防控科學有效的基礎上，做好復課開學的準備工作，保證教育教學平穩有序，根據上級的部署要求，依據《關于抓緊制定復學方案、疫情防控預案的通知》，結合我校工作實際制定本方案。

一、基本情況

我校高三年級共有7個教學班，在校學生312人,其中在外學藝術共18人。

二、開學安排

根據新冠肺炎疫情防控形勢，在疫情得到有效控制后，經教育部同意，按照全市統一部署要求，結合我校實際，統籌安排高三畢業年級首先復課開學。

具體開學時間聽從上級部門統一確定并發布。此前做好從外地（除湖北省）返津的教師和學生返津后的居家隔離工作。必須保證居家隔離14天，居家隔離期間每天測量體溫，關注健康狀況。在湖北省的中小學生一律不得返校。在疫情高風險地區的中小學生暫不返校。

截止到3月4日，我校教師已全部返津，還有15名學生未返津，其中最后一名教師已于2月8日返津，居家隔離已滿14天。

對于我校高三畢業班開學復課工作，我們本著早籌劃、早安排的原則，按照上級部門要求，于3月5日做好復課教學工作方案和各項準備工作。學校教務處按照半天上課、小班化教學的實際情況編排出兩周的課表，3月9日前，將前兩周課表發到教師手中。3月12日前，教師要做好前兩周的備課工作。

三、教學安排

1．做好開學前各項準備工作。確保教材提前到校，任課教師要按照學校統一要求及時返崗，外地教師均已提前返津，且居家隔離都已滿14天，做好教學準備工作。學校掌握每一名師生的健康狀況、嚴格落實疫情防控各項措施，明確告知學生和家長開學返校當天和開學后注意事項，確保復課開學平穩有序。

2．機動有序組織班級教學。疫情防控期間，高三年級實行小班教學，根據學校實際情況，將現有班級進行拆分，保障單人單坐，每名學生之間保持1米以上的距離。班級之間錯時上、下課，課間鼓勵學生到戶外活動。

3、疫情防控期間執行半天教學制度，高三年級擬定每天上午半天學校小班面授，每天上午安排六節課，進行考試科目的教學；下午的時間，學生在家，老師通過網絡線上的方式做好學生答疑輔導或自主學習的指導工作；后期根據需要可隨時將原計劃的統考、統練納入日常教學工作。

4、疫情結束后恢復正常教學安排。對暫時不能返校的學生，要采取多種形式，開展線上授課和輔導，保證每個學生都不掉隊。

5、合理確定教學計劃。結合我校工作實際和學情，合理調整教學計劃，統籌安排高三畢業班教學內容，做好結課、第一輪復習收尾和第二輪復習工作和統考統閱工作。及時與教研員溝通，落實好網上教研工作，推進畢業班復習工作有序進行。

6、提高復習教學質量。強化復習教學的基礎性，加強基礎知識、基本能力和基本素養的教學；注重綜合性，指導學生綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。創造條件，加強綜合練習和統練、月考工作；指導學生要善于主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，養成獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式。

7、嚴格依據課程標準實施教學。科學設計教學內容，要切實減少單純記憶、機械訓練性質的教學內容。要突出素養導向，在復習教學中有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化的內容，注重培養學生獨立思考和綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，不斷提升學生的核心素養。

8、增強教學的針對性和實效性。落實好學生半天在學校學習之外，還要繼續關注學生在家的學習狀況。針對學生不同的學習需要，科學開展基礎知識復習、專題復習和綜合性復習。精選習題，合理布置課后作業，多渠道加強作業反饋與指導。

9、關注學生學習情緒和心理健康。通過多種方式培養學生良好學習品質，加強復習學習方法指導，關注學生的學習情緒和心理健康，定時開展網絡心理健康課程。

10、加強對學生疫情防控教育。深入開展疫情防控和健康教育，宣講疫情防控等知識，提高師生防范意識，科學做好疫情防控。開學后，防止學生到人員密集的公共場所活動，要實行學生在學校和家庭間“直線式”對接管理，讓學生在科學防控、保障健康的基礎上，科學合理高效備考。

（附：復課期間小班授課課表及作息時間）

**中學教務處

2020年3月5日

2020屆高三年級復課期間作息時間

第一節

8：00-8：30

第二節

8：40-9：10

第三節

9：20-9：50

大課間9：50-10：20

第四節10：20-10：50

第五節11：00-11：30

第六節11：40-12：10

2020屆高三年級復課期間課程安排

第五篇：高三復課交流材料

高三復習工作交流材料

李芝俠

時光飛逝，轉眼之間高三一年腳打后腦勺的忙碌因為學生高考的結束而畫上了圓滿的句號。回首這一年的教學，雖然辛苦，但收獲頗多，經過這一年的歷練我成長了不少。總結我成長的關鍵，主要有以下三個方面：

一、在思想上，熱愛教師這份職業

高三的教學，看起來僅僅一年，實質上它是至少三年的辛苦，所以可以說我一直熱愛這份工作，因此在我的工作中，不論是幾年級的課，我一直在思想上特別重視，我暗下決心，一定要竭盡所能做到最好。因此我鉆研教材，認真備課，努力上好每一堂課。另一方面，我深知高三學生要面對的是高考，是人生的重要轉折點，我有著很大的責任和使命，我要使他們考出最好的成績，我感到肩上的擔子很重，因此我一刻不敢怠慢，也因此促進了我的不斷學習。

二、在教學上，潛心提高業務水平

首先，是制定嚴密的備考計劃。高三地理剛一開始復習，就制定了備考計劃，從大處著眼：高三的復習一共分三輪：第一輪基礎復習，其任務是復習考點，將知識系統化，形成網絡，同時夯實雙基，基本上是教師圍繞考點講重點、難點、疑點，學生在教師的指導下詳讀教材，注重課本知識的掌握，加強基本知識和基本技能的訓練。第二輪專題復習，其任務是完善體系、重組知識、訓練能力。一般是學生練，教師導和評。專題復習指導要導基礎、導方法;練運用、練技能;評錯因、評思路。第三輪綜合復習，其任務是整合知識、綜合運用、掌握技巧、全面培養能力。一般采用練、評、看的方式。練綜合運用，練重組整合，練應試技能;評解題思路，評答題規范;看錯點誤點，追根溯源。只有計劃得當，在教學的過程中才能做到明確目標、有條不紊。

2，積極參加血線安排的各種高考研討會。3，認真備課，對每節課做到心中有數。

高三教學工作備課，要備知識，備學情、備知識體系、備習題、備學生答題能力提升。面對著一個問題，我始終感覺“有準備的老師，就能帶出每節課有收獲的學生”，為此，我從不打無準備之仗，會認真準備，就拿講習題來說，我總要提前做三遍，一是自己做，抓考點知識點；二是總結做題方法；三是看怎么給學生講簡單易懂、易學、已轉化成學生的能力。

4，抓課堂教學，從小處著手，向課堂40分鐘要質量、要效率，不斷探索方法，提高教學效率。

在第一輪“打基礎”的備考工作中，根據學生基礎差、學習效率低的情況，采用由慢漸快的復習模式。對于課本知識的復習有時往往要像講新課一樣重講一遍，強化基礎，再進行復習、測試、總結、拓展，形成知識體系。這個過程非常漫長，老師也最辛苦。這一階段的課堂教學主要應該有以下幾種形式：

⑴知識串講,使學生在明確知識來龍去脈的同時,形成堅實的知識網絡;⑵知識對比,可通過列表格的形式，區分容易混淆的知識內容;⑶習題練習和講解,注重審題過程的思維再現和對答題方法的講解。

如講評課首先要注意講評課的時效性，及時講評。一般時間間隔不超過兩天，否則學生就會把試卷內容忘記。其次，充分做好試卷的分析統計工作。如，最高分是多少，有哪些學生考得不好，以及各分數段的人數，各個題型的得分率。通過批改試卷，把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計，了解學生哪些問題解答得比較好，哪些問題答得不太好，哪些問題答得很差。再次，講評要講究講評方法。切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要什么問題都講，不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數學生的時間。講評課的重點應當集中在學生出錯率高，問題相對集中的題目。講評時，要給學生解題思路，而不是就題論題。除此之外，還要分析出這道題的意圖。要使學生會一題，懂一類，收到舉一反三的實效。講評試卷往往顯得單調、枯燥。因而，不能僅僅是老師講，學生聽，可以在講評的過程中，把學生在試卷中的典型錯誤及普遍性的問題都列舉出來，寫在黑板上，讓他們進行自主探究、解決，這樣做會使學生印象更為深刻，同時能提高他們課上的積極性，也可以讓會的學生在全班進行講解，既能提高學生的積極性，使講的同學更有成就感，提高學生學習的主體意識，同時又能鍛煉他們的語言組織能力和表達能力，在這個過程中師生也得以互動。可以說高三地理復習中有法而無定法。最后，注意講評后的鞏固工作，講評后應給學生一定的時間進行消化和鞏固。

5、激發學生的熱情，注重提高學生能力

在整個教學過程中，教師要充滿激情，有一個健康、積極的心態，要不怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用知識充實學生，用方法指導學生，用毅力推動學生，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用創造改變學生，調動學生學習地理的積極性，同時，教師還要要善于引導和激發學生的學習熱情和興趣。如利用課間時間讓學生在電腦上快速拼出中國地圖，既能培養學生的學習興趣，也能培養學生的競爭意識。

在一輪復習中，要指導學生多讀圖、會讀圖，從而使學生形成心理地圖，具備一定的空間推理與空間分析的能力。通過課堂講解后的提問讓學生復述，這樣可以增強他們的記憶能力。在建立知識網絡的同時，要培養學生的地理思維能力，要盡可能多的使學生領悟地理事物的相互關系。

在二輪復習中，結合專題，練習高考題型，使學生熟悉高考題型，同時強化審題能力、提取信息的能力、文字表達能力、分析能力、綜合能力等。多聯系實際生活，使學生學習生活中的地理，有用的地理，重視培養學生對實際問題分析、綜合解決的能力，這也是新課改下的高考所要求和強調的。查找近年課改省份的高考試題，不難發現，其所選材料都與現實生活，甚至一些熱點話題有著直接或間接的內在聯系。這就要求教師在課堂上不能停留在講知識、講課本的淺層面上，必須要加強知識間的有機聯系與實際運用，準確適當地對教材中的課文內容加以整合，關注身邊的地理事件，給學生呈現新鮮的知識外延。通過三輪復習，教師要尤其注意強化獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題這四項能力。

6、關注學生學習反饋，調整教學重點

在備考過程中，要特別注意學生學習情況的反饋，及時調整教學計劃。而這種反饋往往來源于平時的問卷調查、作業和測試。尤其是針對作業，教師要每天認真批改，只有教師認真，學生才不敢馬虎怠慢，進而能督促學生進步。

7、堅持不懈抓知識點的識記

知識是能力的基礎，再加上高中地理必修部分3本教材，初中區域地理部分4本教材，涉及自然、人文、區域三大范圍，使得知識點量大、繁雜，有些知識點難度高，因此小考必須跟上，而且要常抓不懈，重要知識點也要盡可能的反復考，避免學生遺忘。

8、在三輪復習時要回歸課本

回歸課本不是對一、二輪復習簡單的重復，而是在知識和熱點復習后的升華。以《考試說明》作為引領，將課本中的知識點通覽一遍，梳理考點，把所有知識點串起來，根據各知識點之間的內在聯系對知識點進行必要的拆分和重組，圍繞著主干知識對“熱點”、“區域”等專題進行知識的組合和再加工，形成能幫助解題的知識和能力。

9、個別輔導

在備考過程中，需要對尖子生進行個別輔導。因為在大課堂講題的模式下，極易造成尖子生“吃不飽”，此外，通過課下對尖子生的關注，也會發現有些尖子生的學科學習積極性不高、主動性不強等問題，因而往往需要老師主動找他們談話，進行學情分析、通過習題進行知識點的講解、輔導等，不能等著學生來找，因為他們中有些人可能一年時間里都不會主動找老師問問題。每次考練后，我總會找學生個別輔導，使學生明確并熟練掌握基礎知識，學習不盲目、效率高。用作業批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫上相關的話語，深入他們的心靈，使他們明確不足，幫助他們努力取得進步。

三 在對學生上，熱愛、服務于全體學生

熱愛這份工作，潛心鉆研這份工作，當然離不開自己的工作對象——全體學生，在我的教育教學工作中，向來都是公平的關愛、服務于每一位學生，即允許他沒犯錯，把學生的每一次錯誤、每一個陋習都看成是一次極好的教育契機，耐心的教育、感化學生，并在課下及時與學生談心，做好尖子生及個別困難生的心理工作，穩定學生。學生有問題及時指導，幫助他們找出問題的原因，正向引導，樹立他們積極進取的意識，鼓起學生自信拼搏的勇氣。總之，細致的工作架起了我們師生間理解、信任的橋梁。我熱愛我的學生們，我熱愛我的教師工作!