第一篇：網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的策略與研究

網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的策略與研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，的確為物理教學(xué)帶來了嶄新的模式和理念。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正在學(xué)校教學(xué)中普及應(yīng)用，還有很長的路要走。通過一年多的實踐，取得成績的同時，也暴露了不少問題。突出表現(xiàn)在兩方面：一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，二是相關(guān)人員信息素養(yǎng)欠缺和應(yīng)急能力的不足。

（1）硬件：硬件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。即多媒體教學(xué)和管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、多媒體教學(xué)平臺、寬帶網(wǎng)絡(luò)以及服務(wù)系統(tǒng)等。不同地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的資金投入、規(guī)模建設(shè)、設(shè)備使用、設(shè)備管理和設(shè)施的維修的不平衡性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新日新月異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與現(xiàn)代科技的發(fā)展同步，資金是第一步。

（2）軟件：隨著信息技術(shù)與其他課程的整合，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進大部分學(xué)校。漫步于學(xué)校裝備精良的網(wǎng)絡(luò)信息中心，看著現(xiàn)代的多媒體教室，卻似乎才讓人懷疑它實用和管用的一面，因為很多人僅僅把它看作是“參觀”和“應(yīng)付檢查”的擺設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正阻力，不僅在設(shè)備問題，更在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的人和網(wǎng)絡(luò)本身的維護。

（3）教師：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“軟”環(huán)境建設(shè)，關(guān)鍵在教師。在新的教學(xué)模式下，作為一名合格的教師，在教學(xué)過程中，必須富有創(chuàng)造性，善于教學(xué)設(shè)計，踞高臨下、具備駕馭教學(xué)知識的綜合教育能力。教師必須擔(dān)當(dāng)起多方面的角色：課件制作員、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員、技術(shù)服務(wù)員。

其次要培養(yǎng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一特殊教學(xué)方式的理解和駕馭能力。包括根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點，利用網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的能力；利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能和服務(wù)，發(fā)布、管理網(wǎng)絡(luò)課程的能力；利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行及時有效的溝通，并對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行合理評價的能力等。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)設(shè)計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，備課觀念需要更新。教師要合理科學(xué)地組織教材，相關(guān)的知識要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識要連貫，思維性要強，更多的精力應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。在合理利用校園網(wǎng)中資料庫時，備課過程中更多的是思考、設(shè)計課件應(yīng)用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，達到最佳的教學(xué)效果。

（4）學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，關(guān)鍵是“學(xué)”。必須意識到，網(wǎng)上學(xué)習(xí)是在一個虛擬的環(huán)境中進行的，需要學(xué)生具有高度的學(xué)習(xí)自覺性和能動性。在沒有成人監(jiān)控和指導(dǎo)的“純網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下順利、高效地學(xué)習(xí)就存在很多需要克服地障礙。實踐過程中，主要表現(xiàn)在①學(xué)生很難一下子轉(zhuǎn)變角色，面對電腦網(wǎng)絡(luò)，望網(wǎng)興嘆；②部分學(xué)生沒有目的性，在各個網(wǎng)頁間“漫游”；③有的學(xué)生竟然背著老師和家長，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之際聊天（OICQ、MSN、ICQ），甚至游戲；④有些學(xué)生，在BBS上討論時發(fā)的帖子，有的跟學(xué)習(xí)沾邊，有的則純屬玩笑，發(fā)帖內(nèi)容缺乏有效的組織；⑤部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法欠缺，容易在“五光十色“的信息面前迷失方向；或者在”信息的**大海“中手足無措，糊里糊涂地浪費大量時間，汲取不到自己所需的特定知識；⑥部分學(xué)生自覺性不強，在課余時候，不學(xué)習(xí)，一味的依賴課堂45分鐘，導(dǎo)致知識的不連貫、不完善。為此，一方面，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)必須對學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展需求和非認(rèn)知特點進行系統(tǒng)全面的論證，并針對學(xué)生的這些方面增進網(wǎng)絡(luò)課程的針對性和可管理性，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他師生互動方式結(jié)合，以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮，并抑制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)固有的缺陷及其帶來的不良后果；另一方面，應(yīng)盡可能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與適當(dāng)?shù)摹懊鎸γ妗钡氖谡n和監(jiān)控相結(jié)合。根據(jù)大量的研究結(jié)果，如果過分或者單純依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好初衷遲早會演變?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)放任”，成為學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)漫游”、“無目的的網(wǎng)絡(luò)生存”，甚至“網(wǎng)絡(luò)放縱”，以致造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。

因此，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提出如下建議：

（1）增強學(xué)習(xí)目的性：上網(wǎng)漫無目的不停瀏覽，在各個網(wǎng)頁間不停的切換。所以，建議學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)前，要制定好學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，訪問哪里，需要下載什么，計劃搜尋什么資料等，確保高效的上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

（2）合理利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。所以，進入網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就一定要靜下心來，真正以學(xué)習(xí)者的狀態(tài)進入。有些學(xué)習(xí)材料、試卷不妨打印出來做更好。

（3）參與網(wǎng)上答疑時，提高答疑效率和提問的質(zhì)量。建議學(xué)生要在“離線”狀態(tài)下學(xué)習(xí)、消化有關(guān)知識，經(jīng)過自我練習(xí)后提出高質(zhì)量、有思維深度的問題。網(wǎng)上提問時不要“在線”等待，問題提出后可以先下來，過一段時間再上去看老師的回復(fù)。

（4）學(xué)會關(guān)注他人，發(fā)揮群體效應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找學(xué)習(xí)伙伴，相互借鑒和幫助。學(xué)習(xí)中的問題不一定非要老師才能解決，同學(xué)之間的討論和交流有時更精彩。

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為研究性學(xué)習(xí)的一種基本組織形式已經(jīng)在教學(xué)實踐中普遍應(yīng)用。本文從計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實踐角度出發(fā)，分析探討網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)與新課程的整合實施過程，并指出整合過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)環(huán)境；小組合作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課程整合

自誕生于西方20世紀(jì)初的研究性學(xué)習(xí)思想被引入中國后，經(jīng)過教育工作者的長期實踐，已被公認(rèn)為實施創(chuàng)新教育的一條有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)作為研究性學(xué)習(xí)的一種基本形式，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)。隨著教育信息化程度的不斷深入以及課程設(shè)置與內(nèi)容的不斷更新，探索信息化條件下小組合作學(xué)習(xí)與新課程整合的新思路、新特點及新問題，對于有效提高研究性學(xué)習(xí)的效果具有十分重要的實踐意義。

小組合作學(xué)習(xí)的元認(rèn)知

（一）小組合作學(xué)習(xí)的含義及核心要素

小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的活動。它于20世紀(jì)70年代率先興起于美國，被世界許多教育工作者采納并應(yīng)用于實踐，是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略。由于小組合作學(xué)習(xí)在組織形式、內(nèi)容及交互性上更有利于學(xué)生主動性、獨立性、社會性及創(chuàng)新性能力的形成，被認(rèn)為是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的一般實施過程

小組合作學(xué)習(xí)的一般實施過程主要包括如下幾個環(huán)節(jié)：

合理分組與傳統(tǒng)教學(xué)中的簡單按人數(shù)或成績分組不同，小組合作學(xué)習(xí)的小組劃分從學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，綜合考慮成員的學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特長等因素，注重優(yōu)勢互補、小組均衡。

確立學(xué)習(xí)活動目標(biāo)教師依據(jù)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的總體思想，結(jié)合學(xué)生、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的特點，在與學(xué)生協(xié)商的前提下確立活動目標(biāo)，具體目標(biāo)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感態(tài)度目標(biāo)，并制定活動目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)確立后，應(yīng)設(shè)立完成活動目標(biāo)必須經(jīng)歷的系列學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)則及程序。學(xué)習(xí)任務(wù)又包含一系列的子任務(wù)，任務(wù)應(yīng)具體可行，確保活動目標(biāo)的最終完成。

開展小組學(xué)習(xí)活動開始學(xué)習(xí)活動后，讓各小組成員自己去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作解決問題的能力。教師及時對各小組提出建議并監(jiān)督、督促其按既定程序完成學(xué)習(xí)。

小組活動結(jié)果展示小組活動的最終學(xué)習(xí)結(jié)果可以是具體的作品或研究報告。

小組學(xué)習(xí)活動評價與總結(jié)組織各小組參照評價標(biāo)準(zhǔn)體系展開自評、互評，分析并總結(jié)活動中的成功經(jīng)驗及不足。

信息化教學(xué)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)實踐

（一）信息化環(huán)境下的教學(xué)新特點

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息化工具與手段應(yīng)用于教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的各要素面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：（1）教學(xué)環(huán)境更加開放。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境延伸為包括自然環(huán)境、社會環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在內(nèi)的一系列與教學(xué)相關(guān)的環(huán)境，這個環(huán)境更加開放、全面、復(fù)雜。（2）教學(xué)內(nèi)容更多樣、豐富，而且更新迅捷。教學(xué)內(nèi)容來源由傳統(tǒng)的課本教材擴展為信息量更為龐大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，突破了空間、時間的控制。（3）教學(xué)媒體更加多樣，教學(xué)手段更為靈活。信息化技術(shù)讓更多的現(xiàn)代媒體應(yīng)用于教學(xué)，讓教學(xué)傳播的途徑與方式更加多樣，讓教學(xué)的手段與方法更加靈活、有效。（4）教學(xué)理念發(fā)生變化。信息化環(huán)境下，教學(xué)思想由傳統(tǒng)的“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)生相結(jié)合的“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理念。（5）教學(xué)模式多樣。一系列信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式相繼產(chǎn)生，如探究式學(xué)習(xí)、專題性網(wǎng)站學(xué)習(xí)等。這些新問題、新特點的出現(xiàn)都對教學(xué)改革提出了更高的要求。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在PowerPoint遷移教學(xué)中的應(yīng)用

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為新生的一門必修公共基礎(chǔ)課程，旨在傳授學(xué)生基本的計算機知識與操作技能，同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定信息化教學(xué)手段基礎(chǔ)。PowerPoint是office辦公系列軟件之一，是計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的核心單元，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用該軟件制作電子演示文稿的知識與能力。

以PowerPoint復(fù)習(xí)實踐課為例，開展小組合作學(xué)習(xí)的具體實施步驟為：

教學(xué)分析此階段是對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征及教學(xué)環(huán)境進行分析與準(zhǔn)備，主要由教師完成。（1）教學(xué)內(nèi)容為PowerPoint復(fù)習(xí)鞏固課，讓學(xué)生熟練掌握和運用該軟件。（2）學(xué)習(xí)者特征體現(xiàn)為已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了Word、Excel軟件的操作，具備一定的動手實踐能力；對PowerPoint基本操作有了初步的認(rèn)識，具備了必要的知識前提；通過高年級學(xué)生優(yōu)秀作品的展示，刺激與提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，對實踐活動充滿了期待。（3）教學(xué)場地為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及實踐設(shè)備。

劃分合作小組依據(jù)“自愿、均衡”的原則，將班級劃分為成員3～4人的若干小組，并明確組員的角色與主要職責(zé)。此階段工作由教師和學(xué)生共同完成，教師對學(xué)生的合理分組、角色設(shè)立提供參考建議與幫助，學(xué)生則根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、特長等尋找合作的小組成員，并在集體中尋找自己的合適角色與職責(zé)。本次活動小組角色包括組長、資料收集員、資料處理員及設(shè)計員各一名，職責(zé)分別表現(xiàn)為負責(zé)整個活動的組織與協(xié)調(diào)、收集作品所需的各類資料、對各類資料進行篩選并加工處理、具體的設(shè)計制作，各成員相互配合共同完成學(xué)習(xí)活動。

確定小組活動主題，明確學(xué)習(xí)規(guī)則此階段主要是確立學(xué)習(xí)活動的主題，明確完成該學(xué)習(xí)主題應(yīng)達到的一些要求，并制定相應(yīng)的評價方法與標(biāo)準(zhǔn)。該工作主要由教師在學(xué)生配合下完成。本次活動的主題及要求為：利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，用所學(xué)的知識制作一個幻燈片作品，各小組自擬主題，作品內(nèi)容要求包括文字、圖片、音頻、視頻，突出作品主題，用到幻燈片制作的多種技巧，如自定義動畫、幻燈片切換等。具體的細節(jié)要求及評價指標(biāo)見表1。

展開小組學(xué)習(xí)活動理解活動主題、要求及評價標(biāo)準(zhǔn)后，各小組分別展開各自的學(xué)習(xí)活動。在活動過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注各小組活動進程并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，積極調(diào)動各小組成員的積極性，防止活動迷航。

作品展示經(jīng)過2～3個課時的學(xué)習(xí)活動后，教師組織各小組選取一名代表上臺為其他小組展示與講解本組的幻燈片作品，具體包括設(shè)計理念、設(shè)計主題、人員分工及工作職責(zé)、內(nèi)容、活動心得體會。

評價總結(jié)依據(jù)設(shè)計好的評價體系表，教師組織各小組在作品展示過程中展開自評、互評及教師評，并組織各小組針對作品展開討論，提出自己對其他小組作品的建議及對自己的啟示。評價工作完成后，將每個小組的評議結(jié)果表發(fā)放給各小組，讓其針對結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題、改進不足、發(fā)揮優(yōu)勢。

活動結(jié)束后，各個小組都很好地完成了自己的作品，且作品的主題及內(nèi)容豐富多樣。學(xué)生普遍反映更加熟練地掌握了軟件的操作使用，而且從其他同學(xué)身上學(xué)到了很多東西，提高了分析與處理問題的能力，增加了自信，增進了同學(xué)間的友誼。

教學(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

實踐證明，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性、分析和解決問題能力，促進技能形成方面有獨特的優(yōu)勢。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等的不同，在實際運用小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意如下幾個方面 注重教學(xué)分析在開展小組合作學(xué)習(xí)活動前，教師必須對教學(xué)的內(nèi)容、對象及環(huán)境等要素作綜合考慮，以確定是否采取該教學(xué)策略，如采取則選擇并準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動所需的各類資源。特別是在信息化環(huán)境下，教學(xué)的內(nèi)容、時間、空間與手段都突破了傳統(tǒng)課堂的限制，這就要求對信息化環(huán)境有詳細的了解，把握和利用信息化環(huán)境與手段來促進教學(xué)。

合理分組，讓學(xué)生了解并接受小組合作學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，合理地劃分合作小組，除了綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣、性格外，更需要學(xué)生主動配合。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動前，教師要對學(xué)生詳細地講解開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的、實施流程、注意事項及預(yù)期效果，讓學(xué)生了解并接受小組合作學(xué)習(xí)，從而主動、積極地配合教師完成分組、角色分配及職責(zé)承擔(dān)，真正參與到小組活動學(xué)習(xí)中來。

科學(xué)合理地選擇活動主題并確立學(xué)習(xí)規(guī)則，營造良好的學(xué)習(xí)情境小組合作學(xué)習(xí)活動的主題依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、參與人員及環(huán)境的不同可以分為完全開放型主題、半開放型主題及閉合型主題。主題確立后，教師須規(guī)定學(xué)習(xí)要求及注意事項，并通過設(shè)立評價項目的方式約束學(xué)生。此外，教師還要充分利用鞭策、激勵、互動以及信息技術(shù)等手段營造一種積極、友好的學(xué)習(xí)情境。

注重教學(xué)交互，促進有效交流有效地交流是促進學(xué)習(xí)者成功、快速地完成知識建構(gòu)與遷移的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要與組內(nèi)同學(xué)交流，還要與同伴一起與其他組員交流，交流也不局限于認(rèn)知領(lǐng)域，還有情感、態(tài)度和技能的溝通。因此，教師在活動實施過程中必須及時對小組內(nèi)交流、組間交流及人機交流加以引導(dǎo)與限制，防止交互迷航，促進有效交互活動的開展與維持。

評價應(yīng)靈活多樣，制定科學(xué)的評價體系在小組合作學(xué)習(xí)中，除了評價小組整體表現(xiàn)外，還應(yīng)注重小組成員的評價，關(guān)注結(jié)果的同時更應(yīng)注重過程。評價的手段應(yīng)采取教師評價、小組自評及組間評價相結(jié)合的方式，評價的內(nèi)容及指標(biāo)也應(yīng)詳細、具體、量化。評價的最終結(jié)果應(yīng)反饋給各個小組，讓其對照評價表發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并寫出改正方法，保持優(yōu)點。因此，在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)綜合教學(xué)目標(biāo)、活動要求、學(xué)生特點等要素，制定靈活、科學(xué)的評價體系。

教育信息化是教育創(chuàng)新與發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)及教育相關(guān)理論的相互作用已經(jīng)促進了許多新教學(xué)理論、模式的產(chǎn)生，如網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)、專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)等，積極實踐與探索這些新理論、新模式在創(chuàng)新教育中的實際應(yīng)用與作用，對于提高創(chuàng)新教育成效具有十分重要的意義。

第二篇：物理教學(xué)有效教學(xué)的策略與研究.

物理教學(xué)有效教學(xué)的策略與研究

從化市第四中學(xué)

鄧瀚基

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的物理教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

一、目標(biāo)整合的策略

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的動力，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。

1． 辯證地認(rèn)識三維目標(biāo)的關(guān)系。三維目標(biāo)是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時，它又是載體，學(xué)生物理思考、解決問題能力的形成和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動的過程來實現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。兩大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。

2． 認(rèn)真制定符合新課標(biāo)和學(xué)生實際的課時教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求，同時要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平相適應(yīng)，實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目標(biāo)要簡要、明確、具體。

3． 課堂教學(xué)是達成教學(xué)目標(biāo)的過程。雖然不能肯定地說每節(jié)課都能達到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求和情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)不可能靠一節(jié)課或短時間完成。但在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對知識與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實的外在形式，弱化知識與技能，或?qū)⑶楦小B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來，希望通過講授來實現(xiàn)的做法也是不可取的。

二、用教材教的策略

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。

1． 認(rèn)真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的物理活動的基本線索，分析教材所滲透的物理思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。

2． 創(chuàng)造性地“用教材”講究把教材用好、用活、用實。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。

3． 創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實踐新教材，促進教材的建設(shè)和發(fā)展。

三、情境教學(xué)的策略

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)物理”是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

1． 用好新教材中教學(xué)情境的文本資源。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯(lián)系生活的素材，精心設(shè)計了單元知識結(jié)構(gòu)圖或重要課題的情境圖，體現(xiàn)了“物理問題生活化”的理念。教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，一是可用放大的教學(xué)掛圖，或運用現(xiàn)代教育技術(shù)將靜態(tài)的情境動態(tài)化、具體化。二是要給學(xué)生提供觀察思考的時間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入或發(fā)現(xiàn)問題。這有別于語文的“看圖說話”，這里要突出物理的特點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用物理的目光去觀察思考，從物理學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。

2． 教師應(yīng)是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境，操作情境，趨近學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的問題情境，探究情境等，使學(xué)生不僅感到生活中處處有物理，而且能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機。

3． 正確認(rèn)識和科學(xué)適度地運用情境教學(xué)策略。在公開課、研究課中，有的教師創(chuàng)設(shè)了太多太雜的教學(xué)情境，多媒體課件使人眼花繚亂、目不暇接，人為地降低思維要求，變成以機器灌人。這需要進一步明確情境教學(xué)的目的和作用，科學(xué)適度地進行情境教學(xué)。

四、活動教學(xué)的策略

新課標(biāo)提出物理教學(xué)是物理探究活動的教學(xué)，而物理探究活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計物理探究活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1． 給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽物理”為“物理探究”。學(xué)生對物理探究的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“物理探究”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會物理學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得物理活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與物理探究活動的重要方式。

新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。

2． 自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進行。沒有獨立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對物理的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。

五、學(xué)法指導(dǎo)的策略

聯(lián)合國教科文組織埃得加富爾指出：“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

1． 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教育的真正含義是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的重教輕學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)論教是現(xiàn)代教學(xué)觀的核心。這就要求教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者和促進者。

2． 教師要從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式做起。教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，精心設(shè)計教學(xué)過程，運用開放式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等新的教學(xué)方法，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，提供“自主、探究、合作”的空間和時間，使教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，使課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一般過程。

3． 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從物理學(xué)科的特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會物理學(xué)習(xí)的方法和策略。例如，如何從物理的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對學(xué)習(xí)中的困難等等。通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“物理的思維”的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。

4． 辯證地認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)針對過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的狀況，提出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要方式”，但這并不意味著這種學(xué)習(xí)方式是唯一的選擇，也絕不意味著反對有意義的接受學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式各有其不同的內(nèi)涵和功能，各有利弊，各司其職，不可偏廢。實際上，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，總會呈現(xiàn)出自覺或不自覺地交替使用探索和接受這兩種學(xué)習(xí)方式的狀況。教學(xué)中，教師應(yīng)全面、綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)條件和教學(xué)對象等因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

六、激勵評價的策略

新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。

1． 課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地作出恰當(dāng)評價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。

2． 課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

3． 鼓勵學(xué)生進行自我評價和對他人評價。通過自我評價，能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)進行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中認(rèn)識到自已的優(yōu)勢和不足，更全面地認(rèn)識自我。

4． 激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚。太多的表揚和超值的嘉獎不利于學(xué)生的自我評價，長期下去，學(xué)生也許會迷失了自我。要注意善待學(xué)生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚而表揚，以免遷就錯誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

總之，有效的教學(xué)策略是能促進學(xué)生的發(fā)展，使他們能健康成長。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用以下幾種：

（一）文化、文學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)年輕而充滿超氣，擁有大批的學(xué)生讀者。對于培養(yǎng)學(xué)生的選擇閱讀、自主閱讀以及對文學(xué)作品的鑒賞能力，建構(gòu)自己的知識體系，有著傳統(tǒng)讀物所不可及的作用。

（二）博客。作為互聯(lián)網(wǎng)的最后一次浪潮，博客寫作充分實現(xiàn)了自主寫作、多元評價、公開發(fā)表與匿名抒懷的統(tǒng)一．作為一種新型的創(chuàng)作實踐工具，其在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面的巨大潛力尚不能充分預(yù)知。

（三）語文學(xué)科論壇。既是教師之間交流經(jīng)驗資料、討論理論實踐河題的平臺，又是師生之間心靈碰撞的家園。對于融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和探究意識，擴大師生交流范圍，都有著自身獨特的作用。

（四）ＱＱ語文課堂。這是一種目前尚未大范圍普及但大有前景的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。除了不在同一空間外，語文課堂的講授、討論、問答都可以通過語音或文字以集體學(xué)習(xí)的方式進行，實現(xiàn)足不出戶的家庭遠程教學(xué)。語文學(xué)科以語言為載體和傳播工具，從而使以語言為主要交流工具的ＱＱ軟件應(yīng)用起來了無障礙。

（五）搜索引擎。作為一種搜索工具，搜索引擎的應(yīng)用，極大地解放了人力，加速了人文知識的融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，對于開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生視野，有不可替代的作用。

（六）語文教學(xué)資源庫．富含教案、講義、背景資料、電子版課本、教學(xué)論文、多媒體課件、試題、習(xí)題、課例、圖片、課文朗讀錄音等多種語文教育資源，擴大了優(yōu)質(zhì)資源共享范圍，給廣大師生提供了超越課本、超越自己的平臺。網(wǎng)絡(luò)資源的引入。必然對

語文教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，隨之帶來教師教育教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式和教學(xué)方法的變革，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變，此外，它還將改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。網(wǎng)絡(luò)將對語文教學(xué)產(chǎn)生革命性影響，為語文教學(xué)開辟一個新的天地。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用

康圣華

摘要：語文教學(xué)在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時，教師要時刻注重加強對學(xué)生進行思想道德教育；教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要，教會學(xué)生收集、選擇整理、利用網(wǎng)絡(luò)資源；教師要做充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計，給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件；充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文閱讀的空間。網(wǎng)絡(luò)資源，給語文教育教學(xué)增添了更多語文學(xué)習(xí)的資源，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)模式的新平臺。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源語文教學(xué)應(yīng)用

新課標(biāo)增設(shè)了綜合實踐活動課程，并且作為從小學(xué)至高中的必修課。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用是綜合實踐活動課程的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用給語文教學(xué)帶來了變革的活力，為語文教學(xué)開辟了新的更為廣闊的天地，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的內(nèi)容、形式等都因網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用而發(fā)生了深刻的變化。語文教學(xué)中充分應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)資源對于增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致、提高學(xué)習(xí)語文的積極性極、增強語文教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀都是大有裨益的。

“綜合實踐活動課的起點是學(xué)生而不是教師，是學(xué)生從自身的經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中獲得解決問題的途徑和方法，從而學(xué)生自身的素養(yǎng)得以提升?！?1那么，在語文教育教學(xué)中教師怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展呢？依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作。

教師要時刻注重加強對學(xué)生進行思想道德教育，不致于讓學(xué)生在虛擬世界里迷失方向。網(wǎng)絡(luò)資源可謂是把雙刃劍，用得好出成果，用得不好出后果。所以說思想道德教育尤為重要和關(guān)鍵，時時刻刻都不能松懈，一定要做到防微杜漸持之以恒，這樣才能收良好的效果。網(wǎng)絡(luò)資源給青少年學(xué)生打開了通向虛擬世界的大門，這個虛擬世界是一個豐富多彩、斑駁陸離的世界，這里匯集人類的知識和智慧，也充滿著誘惑和陷阱。當(dāng)他們進入網(wǎng)絡(luò)世界后，容易出現(xiàn)缺乏自制力，不會利用網(wǎng)絡(luò)資源，有的甚至沉湎與網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，采取因噎廢食、簡單的封殺的做法是不可取的，應(yīng)加強教育和疏導(dǎo)。要對學(xué)生進行必要的道德教育、法律教育、倫理教育，以端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度；要幫助學(xué)生提高辨別、選擇和抵御不良誘惑的能力；根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，向?qū)W生及時提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，交給學(xué)生選擇的方法；必要時與家長共同配合，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生上網(wǎng)的情況，或采取適當(dāng)?shù)姆雷o措施。對學(xué)生進行思想道德教育，我們要消除只是說說大道理傳統(tǒng)思維定勢，更不能麻痹，更不要認(rèn)為學(xué)生一定會聽得進去。思想道德教育應(yīng)該是時刻刻隨時隨地進行，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的上網(wǎng)習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生的。

教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要，教會學(xué)生收集、選擇整理、利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)

上的資源是浩如煙海，如何收集和整理，在這方面，教師要加強引導(dǎo)和培養(yǎng)：要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)檢索網(wǎng)上的資料，分清主次，進行甄別，精心挑選；要充分利用資料，把整理的資料用于作業(yè)、交流、研究性學(xué)習(xí)，或作為寫作的素材等；教師要把從網(wǎng)上收集信息資料并進行交流作為常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生提出要求，并且及時加強指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生有效利用網(wǎng)上資源能力。比如教學(xué)《斜塔上的實驗》一文時，對于七年級的學(xué)生來講，節(jié)奏定律、自由落體定律學(xué)生是不容易弄懂的，包括伽利略的資料都了解的很少。學(xué)生充分利用網(wǎng)資源的優(yōu)勢，既節(jié)省了時間，又提高學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生動手的能力也得到了鍛煉。

教師要做充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計，給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，給我們廣大教師的教學(xué)工作提出了新的要要求，教師的備課不僅是要鉆研教材、編寫教案，還要考慮如何利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動。教師要做好以下幾方面的工作：備課不能僅僅局限于課本教材，還考慮網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，要求學(xué)生查閱、收集網(wǎng)上資料，教師要先做嘗試，再對學(xué)生提出要求；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的形式。比如教學(xué)《宇宙里有些什么》一文時，文中“大約一千萬萬顆以上的恒星組成一個鐵餅形狀的東西，我們把它叫做銀河系，太陽也在其中”，2 “每當(dāng)初冬晚上八九點鐘的時候，差不多在天空正中有一個紡錘形的小光斑，就是這個星系”。3鐵餅、紡錘是個什么樣子，班級的同學(xué)竟然沒有一個看過的。如果學(xué)生不知道鐵餅、紡錘的樣子，這些比喻還能起到形象說明的作用嗎？課前我就要求學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，課堂上學(xué)生就能描述出鐵餅紡錘的樣子了。教師的準(zhǔn)備工作越充分，預(yù)設(shè)越準(zhǔn)確，設(shè)計安排越精心，學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的效果就越好，網(wǎng)絡(luò)資源的功能就能得到充分的發(fā)揮。

充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文閱讀的空間。語文學(xué)習(xí)的比較有效途徑是擴大閱讀、注重積累，而語文能力的形成，如果僅僅局限于課堂、教科書，是遠遠不夠的，必須通過大量課外閱讀，進行語言材料的積累，語感的培養(yǎng)，視野的開闊和思想情感的豐富。學(xué)校圖書館、家庭藏書、購買書刊等固然是學(xué)生課外閱讀重要的渠道，但無論在數(shù)量上、受經(jīng)濟條件上、方便程度上都受到一定的制約。有了網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)上輕松閱讀網(wǎng)絡(luò)版報刊、和各類最新的暢銷讀物，這不但可以拓寬學(xué)生的知識面，而且能提高學(xué)生的閱讀能力。比如教學(xué)八年級（上冊）季羨林先生的《幽徑悲劇》一文時，我就先上網(wǎng)查閱季羨林先生的相關(guān)背景資料，再查閱關(guān)于鑒賞《幽徑悲劇》資料。做好這工作之后，再來教學(xué)這篇課文學(xué)生理解起來自然就容易得多了。當(dāng)然，教師要善于引導(dǎo)，要把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，掌握網(wǎng)絡(luò)讀物的閱讀方法。這樣就能有效地提高學(xué)生的課外閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀空間。

網(wǎng)絡(luò)資源，給語文教育教學(xué)增添了更多語文學(xué)習(xí)的資源，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)模式的新平臺，為實現(xiàn)大語文教育理想創(chuàng)造了很好的條件。

1，《走進新課程》第22頁。

2，蘇教版七年級語文上冊第168頁。3，蘇教版七年級語文上冊第169頁。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)資源在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

實驗初中課題組

【內(nèi)容摘要】本文針對當(dāng)前新教材《思想品德》的實際，結(jié)合自己在教學(xué)過程中的感悟，提出“課前，課后，課堂，三批課 ”和 “用嘴說出來，用手寫出來，用眼讀出來，用腳走出來”兩種教學(xué)模式的建立，集科學(xué)性，有效性為一體，在反思教學(xué)中促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的效率，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。【關(guān) 鍵 詞】 課堂 成長 網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，新教學(xué)大綱必然要求對《思想品德》的教學(xué)要有新的改進，無論是在教法，還是在學(xué)法上，都要求教師要改變以往的觀念，樹立新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。新教材主要從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫，是在教師的組織和幫助下，學(xué)生自己學(xué)?；诮虒W(xué)大綱的這一新的理念和要求，本人在長期的教學(xué)實踐中得出如下的經(jīng)驗，并初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

新教材對教材的編寫原則，對教學(xué)的要求不只是像以前那樣只是“教教材”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己“學(xué)教材”，讓學(xué)生利用教材這根“拐杖”，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會走路。教材是橋梁，是學(xué)生成長的原料，是學(xué)生思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要真正地用好教材，尤其是要用活教材，惟有學(xué)生真正愛上教材，吃透教材，真正地領(lǐng)會教材的真諦，把握教材的實質(zhì)性的問題，教材為我所用，才能達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

為了學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長。思想品德的教學(xué)必然要求以發(fā)展為紐帶，以學(xué)生的成長為核心，對教師教學(xué)的要求不是要教師像以往一樣要求學(xué)生怎么做，以往都是純粹的“說教”式的空洞教育，純粹的一味“灌輸”知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會自主，心甘情愿地去怎樣做，因此必然要求避免大而空的大話，套話。要求學(xué)生“唯真”，“唯美”，這一切都離不開教師的示范作用，離不開教師扎實的教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)中最為重要的一環(huán)，沒有充分的準(zhǔn)備，要想上好一堂課，是不可思議的，尤其是現(xiàn)行的教材，還有日益見識豐富，視野開闊的學(xué)生，再加上教師知識的日益老化，因此，教師必須將“課前 課后 課堂 ”從長遠著手，做好最為充分的準(zhǔn)備。

課前“首批學(xué)生，然后批教材，最后批自己”。教師要把握學(xué)生的實際，多多結(jié)合學(xué)情，深入了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，教師去尋找相關(guān)資料，收集符合學(xué)生實際的資料，有利于加深學(xué)生對教材的理解。批教材的目的是為了吃透教材，用活教材，用好教材，發(fā)揮教材的最大力量，提高課堂教學(xué)效率，批自己的目的是結(jié)合自己的性格特征，授課風(fēng)格，將教師自己完整地融入課堂的教學(xué)氛圍中去。課后讓學(xué)生收集資料，閱讀相關(guān)的部分，參加實踐，激發(fā)學(xué)生對《思想品德》的興趣。教學(xué)核心的環(huán)節(jié)關(guān)鍵是課堂上要精備巧備教材，吃透教材，課堂是學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力最為重要的陣地。基于這一出發(fā)點，我們提出：“課前 課后 課堂 三批課 ”教學(xué)模式

巧婦難為無米之炊，教學(xué)前教師最為充分的準(zhǔn)備，是上好一節(jié)課的必備條件，這一點我們已經(jīng)形成了共識。

利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，多媒體課件的教學(xué)更加能夠從視覺，聽覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望，新教材的顯著特點：就在于將學(xué)生所遇到的要解決的問題以多樣化的形式出現(xiàn)在教材上，集文字，圖片，名言警句，思考題目融為一體，通過對學(xué)生循循善誘的形式來達到傳授知識的目的。多媒體的優(yōu)點在于更能夠?qū)⑦@一特征淋漓盡致地，恰倒好處地展現(xiàn)出來。我們在講解《世界因生命而精彩》這一課時候，就補充了大量的圖片，關(guān)于植物的，那生機勃勃的綠色，那活蹦活跳的動物，那干涸的大地，那潺潺的流水，那起飛的鳥，那河流里的游魚，將這一切展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既形象，又生動。學(xué)生在如此環(huán)境的熏陶下，會更深刻地體會到生命的真諦。一張恰倒好處的圖片有時會勝過千萬句的語言力量。在什么樣的情況下用圖片，還是文字，還是音樂，教師心中一定要有一盤棋，仔細斟酌考慮。

優(yōu)化設(shè)計重在效率

教學(xué)必然要求教師要有自己的教學(xué)計劃，教學(xué)設(shè)計是讓教學(xué)達到高效率的一個主要環(huán)節(jié)，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正消化了，體會到了教材的真諦，才能好好運用手中的資料，設(shè)計高效的教學(xué)流程，在有效的時間內(nèi)，提高課堂效率。對教材的講解，我們要充分考慮教法，學(xué)生的學(xué)法，組織好教學(xué)流程。學(xué)生所要理解的關(guān)鍵地方，資料的巧妙運用，問題的設(shè)計，教材的補充，內(nèi)容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學(xué)設(shè)計，就為高效的課堂準(zhǔn)備了條件，同樣也為學(xué)生上課激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的上課的效率打下了堅實的基礎(chǔ)。

上課所做的一切準(zhǔn)備，都是在高效的前提下進行，所做的一切都是為了高效的課堂服務(wù)的，課堂是教學(xué)中最為核心的環(huán)節(jié)，是教學(xué)的中心工程：

師生互動教學(xué)相長

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，必然要求師生互動，只有師生互動，教學(xué)才能真正做到游刃有余?；?，在于激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以用多種形式來激發(fā)學(xué)生的熱情，如采用自設(shè)置情景，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)論壇，談體會，談心得，收集資料，自主演講，開展活動，辯論會，旅游觀光。同樣，讓學(xué)生自己設(shè)問作答，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，是課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。在《學(xué)會調(diào)空情緒》，首先可以采用表演的形式，讓學(xué)生將喜怒哀樂的形式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)是為了體會。然后要求學(xué)生說出來，為什么會有這樣的感覺，理由呢？你們會采用怎樣的方式解決，學(xué)生“看情緒”，用多媒體來完成，學(xué)生自由討論，自主發(fā)言，自設(shè)情景。讓學(xué)生談心得體會，情緒的調(diào)整方式。教師在指導(dǎo)這一過程要注意加緊契機，在適當(dāng)?shù)臅r候，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，經(jīng)過長期這樣的互動，潛移默化，從而最終達到教學(xué)相長的目的。

德育智育相得益彰 《思想品德》的教學(xué)主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，發(fā)展學(xué)生的智力，兩者缺一不可。新教材與學(xué)生的實際生活相符合，符合學(xué)生心理發(fā)展的基本認(rèn)知規(guī)律，教材的內(nèi)容有現(xiàn)實性，針對性，重在取材于生活的實際，這樣對學(xué)生的德育智育一定要協(xié)調(diào)發(fā)展相得益彰，這是教學(xué)的最為基本的原則和要求，《思想品德》（下冊）的內(nèi)容就要求學(xué)生要做到“自尊﹑自信﹑自立﹑自強；遭遇挫折，要學(xué)會挑戰(zhàn)困難；學(xué)法用法，保護自我”。離開這一原則和要求，其教學(xué)是不成功的。而在《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏中》就是典型的將德育和智育融為一體的一個典范，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，了解自己的學(xué)習(xí)方式，享受學(xué)習(xí)的樂趣，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)的過程中必然遇到困難，學(xué)生要學(xué)會挑戰(zhàn)困難，培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，讓自己的德智體美勞全面發(fā)展，成為健康優(yōu)秀的中學(xué)生，為自己未來建設(shè)祖國，做出貢獻而打下堅實的基礎(chǔ)。

課后既是對上節(jié)課所學(xué)知識的鞏固，同樣也是新課的準(zhǔn)備過程，是一個承前啟后的環(huán)節(jié)。學(xué)會實踐課堂，將自己所學(xué)的知識活學(xué)活用，將“課前、課后、課堂”巧妙的融為一體，自然天成。

“用嘴說出來，用手寫出來，用眼讀出來，用腳走出來”的教學(xué)模式 人教版七年級《思想品德》（上冊）的主要內(nèi)容“七年級學(xué)生的新起點，新節(jié)奏，新自我，學(xué)會高雅生活，調(diào)節(jié)情緒；學(xué)會拒絕，保護自我”。學(xué)會和諧，學(xué)會合作，學(xué)會共處，學(xué)會關(guān)愛別人，關(guān)愛自己，學(xué)會分析問題，尤其是解決自身在成長中所遇到的問題。學(xué)會真正地挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝挫折。學(xué)生學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

我們高度的概括，是為了更為深刻地理解教材，要達到這個目的，可以讓學(xué)生采用 “用嘴說出來，用手寫出來，用眼讀出來，用腳走出來” 這樣的方式來學(xué)習(xí)。緊緊扣住一個話題，圍繞一個中心來講解，在講解中讓學(xué)生深刻理解教材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在發(fā)揮中自由成長?，F(xiàn)在教材的特征就是側(cè)重與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，都是發(fā)生在學(xué)生實際生活中的人和事，在學(xué)習(xí)和成長中所面臨的實際問題，注意潛移默化的作用，注意熏陶。

下面以第一單元的“笑迎新生活”的第一課《珍惜新起點》為例來講解，這種模式在教學(xué)實際中的運用：

“聊天教學(xué)法”采用“用嘴說出來”的方式進行教學(xué)，聊天的時候，采用“雙聊”的形式進行，教師與學(xué)生聊天的方式來進行。采用說寫的方式，讓學(xué)生說出來，寫出來，教師首先必須要明確的是，七年級是學(xué)生一個全新的轉(zhuǎn)折點，面對這周圍的一切，學(xué)生既是那么充滿了新奇，渴望，但又有重重的困惑和不安，在掌握學(xué)生的詳細資料后，全盤規(guī)劃。

新課導(dǎo)入，本人就采用這樣的開場白：

同學(xué)們，看到你們這么熟悉又可愛的面孔，我還真的有點適應(yīng)不過來，很羞澀不安，不過呢？剛才的適應(yīng)讓我還真的一下子更加開心，高興起來，因為我又要開始新的生活了，你們覺得老師有什么特征嗎？

剛開始的時候，學(xué)生還有些遲疑，于是我就開始點名回答了，第一堂課，我就可以叫出學(xué)生的名字，學(xué)生得到了認(rèn)可，于是就有學(xué)生說：“老師，你很幽默”。

“老師，你很可愛?！蔽艺f：“我真的那么可愛嗎？謝謝！但是你們更加可愛?！?有學(xué)生說：“老師，你很帥！” 我說：“是嗎？是蟋蟀的“蟀”吧！” ……

就這樣，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

好啦，同學(xué)們，從今天起你們就是中學(xué)生了，在新的一天里你遇到了什么新鮮事？看到了什么？

讓同學(xué)們說出來。

在新的環(huán)境中有什么感受？你想讓新同學(xué)認(rèn)識你嗎？你想展示你的才華嗎？好的請大家先寫出來，１０分鐘之后，我就請大家來講臺上說出來。

１０分鐘之后，大家交流。寫的過程就是讀的過程，用眼睛讀的過程，就是用腳走出來，然后寫出來，交流的過程。

結(jié)束之后，我們就可以回歸教材，同學(xué)們，從今天起我就是大家的《思想品德》教師，請同學(xué)們打開教材，現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)……實際上，到此為止，學(xué)生對教材的大致內(nèi)容已經(jīng)把握了，教師深入講解，學(xué)生加深體會。在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生“多聊聊”，聊自信的話題，學(xué)會關(guān)心別人，愛護自己?！岸嘧咦摺?，看看外面的名勝古跡，名山大川，旅游觀光，開闊自己的眼界。“多看看”，閱讀自信自立自強的故事，做生活的強者。“多寫寫”寫自己的心得體會，調(diào)節(jié)自己的情緒，抒發(fā)自己的志向。讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于生活，源于教材，讓教材來源于生活，源于自己真實的感受和體驗。

以上的教學(xué)模式中，我們必須明確，沒有最好，只有更好，思考出真知，《思想品德》教學(xué)中自始至終要不斷反思我們的教學(xué)行為。教師沒有反思，就不可能有教師和學(xué)生真正的提高，反思無論是在教師的“教”，還是在學(xué)生的“學(xué)”學(xué)習(xí)過程中都有著極為重要的作用，這是教師成長，學(xué)生成長的最為重要的環(huán)節(jié)。尤其對教師而言，是優(yōu)化自己的教學(xué)。因此教師的反思可以從寫教學(xué)實錄入手，可以寫教學(xué)敘事，可以寫教學(xué)片段，可以寫教學(xué)后記，反思總結(jié)自己的得與失，找準(zhǔn)自己的差距。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去反思自己的行為，反思自己的學(xué)習(xí)方法還有學(xué)習(xí)習(xí)慣。“教師反思，學(xué)生反思，雙反互動型”教學(xué)模式，在這樣的情形下改進優(yōu)化我們的教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂，從而提高我們的教學(xué)效率，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

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