第一篇：與問(wèn)題學(xué)生交朋友,對(duì)學(xué)生問(wèn)題施道法

與問(wèn)題學(xué)生交朋友,對(duì)學(xué)生問(wèn)題施道法

回看二十多年的班主任工作，我的信條是視每一個(gè)學(xué)生為一生的朋友。但愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)問(wèn)題學(xué)生難。為師者都希望桃李芬芳，精英輩出。班主任要想在班級(jí)管理中得心應(yīng)手，就要與問(wèn)題學(xué)生交朋友。要愛(ài)學(xué)生中的“金鳳凰”，也要愛(ài)學(xué)生中的“丑小鴨”。在我的班級(jí)管理中，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，我的策略是：與問(wèn)題學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生問(wèn)題施道法。

一、“問(wèn)題學(xué)生”的“問(wèn)題”特征

一是“懶”。成因多為剛強(qiáng)能干的父母和疼愛(ài)過(guò)度的祖父母的過(guò)度照料；家庭操心關(guān)護(hù)細(xì)，包辦代替多；孩子在飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的安逸中成長(zhǎng)。心理缺陷是：逐漸失去了生存的危機(jī)感、行動(dòng)的積極性。癥狀表現(xiàn)為：品行良好，作業(yè)不交；不說(shuō)不動(dòng)，一說(shuō)微動(dòng)。課堂上沉默，課余時(shí)沉悶，課外時(shí)沉睡。

二是“倔”。成因包括遺傳基因，嚴(yán)而不活的家風(fēng)，缺少變通與溝通的家庭和學(xué)校教育。心理缺陷是：只知我對(duì)，不知人對(duì)；只知對(duì)錯(cuò)，不講方式。癥狀表現(xiàn)為：好與同學(xué)爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)，聽(tīng)到批評(píng)意見(jiàn)就翻臉；思維“一根筋”，說(shuō)話“一出腔”，行事“一股風(fēng)”。

三是“迷”。成因是接觸誘惑性強(qiáng)的事物太多。心理缺陷是：無(wú)理想信念，無(wú)規(guī)則意識(shí)。癥狀表現(xiàn)為：迷網(wǎng)絡(luò)游戲，迷言情小說(shuō)，迷QQ交友，迷手機(jī)消遣，迷電子閱讀，迷同伴私聊，迷結(jié)交異性等等。

四是“怨”。成因有：父母離異，家庭偏愛(ài)，受到家校不公正懲罰，自身有生理缺陷，感覺(jué)受到歧視等。心理缺陷是：總感覺(jué)別人虧待了自己，認(rèn)為別人不理解自己，太過(guò)注重別人對(duì)自己的態(tài)度；怨恨情緒重，快樂(lè)情緒少。癥狀表現(xiàn)：愛(ài)打聽(tīng)，好告狀，閑言碎語(yǔ)說(shuō)不少；鬧情緒，使性子，凡事總向壞處看；說(shuō)狠話，想報(bào)復(fù)，做事總是不積極。

五是“暴”。成因有：暴力游戲看多了，霸道出名想瘋了，好管閑事成癮了，游手好閑習(xí)慣了。心理缺陷是：總想制服別人，常有浮躁心態(tài)。癥狀表現(xiàn)為：穿奇裝異服，學(xué)江湖霸道；看同學(xué)如敵人，視打架為能事。

以上“五類”問(wèn)題特征的概括顯然不是科學(xué)的、專業(yè)的、全面的，只是經(jīng)驗(yàn)之談而已。但這五類都能從學(xué)生中找到原形，也能從其成長(zhǎng)的痕跡中找到成因。作為班主任，更希望找到好的教育方式，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)問(wèn)題學(xué)生的心理缺陷；因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、與問(wèn)題學(xué)生交朋友

一是善讀學(xué)生。善讀學(xué)生這本無(wú)字書(shū)，讀懂學(xué)生，反思教育理念，“讀”是了解學(xué)生的心靈世界。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，這里有陽(yáng)光，也有雨露；有風(fēng)霜，也有雨雪；有花香，也有鳥(niǎo)語(yǔ)；有真善美，也有假丑惡。作為教師，要教育好學(xué)生，必須有一顆未泯的童心，必須善于觸摸學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極性，去努力挖掘他們的善良本性，發(fā)揮他們自我教育的潛能。

二是尊重學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生首先要學(xué)會(huì)尊重與寬容學(xué)生。中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)觀念，使教師具有絕對(duì)的權(quán)威地位，教師往往會(huì)不自覺(jué)地以一種居高臨下的方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，這種生硬的愛(ài)，很容易引起學(xué)生的反感。尊重是雙向的，要想讓學(xué)生尊重你、理解你，體會(huì)到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，教師首先必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。因?yàn)橹挥胁シN“尊重”，才能收獲“尊重”，任何不尊重學(xué)生的教育措施，是不可能達(dá)到理想的教育目標(biāo)的。

三是大膽說(shuō)愛(ài)。有一句歌詞：愛(ài)我你就抱抱我，愛(ài)我你就親親我。教師一個(gè)寬容的微笑、鼓勵(lì)的眼神、貼心的問(wèn)題，給學(xué)生的是溫暖的陽(yáng)光，是無(wú)窮的力量。教育中表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的效果遠(yuǎn)比懲罰和不信任要好得多，因?yàn)檫@給了學(xué)生更多積極的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了他們的內(nèi)在熱情。

三、對(duì)問(wèn)題學(xué)生施道法

對(duì)問(wèn)題的教育最難把握的就是如何進(jìn)行思想引導(dǎo)與懲戒教育。我努力探索與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是：對(duì)問(wèn)題學(xué)生施道法。

教育問(wèn)題學(xué)生的“道”是“心道”。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“教育就是使靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)。”真正的靈魂轉(zhuǎn)向只能發(fā)生于內(nèi)心生活改變之時(shí)，正由于此，我們認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心生活是教育的重要開(kāi)端。

班規(guī)的制定需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)教育法規(guī)制定。不同的班級(jí)、不同的班主任會(huì)制定出各具特色的班規(guī)。在此推薦我與學(xué)生共同制定的“好班十條”。主要內(nèi)容是“五夸五戒”，“五夸”包括待人有禮夸，樂(lè)于助人夸，課堂參與夸，創(chuàng)意作業(yè)夸，知錯(cuò)能改夸。學(xué)生犯錯(cuò)誤的情形五花八門，對(duì)于這些錯(cuò)誤的懲戒不能只是請(qǐng)家長(zhǎng)一種方式。所以“五戒”主要指懲戒的方式，包括辦公室談話，志愿勞動(dòng)，寫(xiě)思想檢查，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育，報(bào)政教處教育。合法合度的懲戒，能讓學(xué)生感受到規(guī)則的正能量，從而增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

構(gòu)建新型師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友是每一位教師最樸素的職業(yè)追求。交友的第一金律是：理解萬(wàn)歲。所以教師不僅要欣賞優(yōu)秀學(xué)生，更要尊重問(wèn)題學(xué)生。教師要從讀懂學(xué)生做起，從心底里尊重學(xué)生，從行動(dòng)上關(guān)愛(ài)學(xué)生，用道義去指引學(xué)生思想成長(zhǎng)，用制度去規(guī)范學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，用愛(ài)的教育促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)。

注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度課題論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0696。名稱：《構(gòu)建師生關(guān)系的新走向―雙向式“師道尊嚴(yán)”的實(shí)踐與研究》。

編輯韓曉

第二篇：學(xué)生問(wèn)題與問(wèn)題學(xué)生個(gè)案分析

“學(xué)生問(wèn)題與問(wèn)題學(xué)生”個(gè)案分析

問(wèn)題學(xué)生：初一（7）班王艷

一、綜合表現(xiàn)

1、行為表現(xiàn)描述

通過(guò)了解，小學(xué)時(shí)特別在五年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始該生結(jié)識(shí)了一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的姐妹、兄弟們經(jīng)常去網(wǎng)吧、常騙父母的錢，常常很晚回家，父母追問(wèn)就說(shuō)謊，長(zhǎng)此以往說(shuō)謊成性。慢慢的父母就不相信她的話，有時(shí)候一頓大罵之后，她就幾天不回家；在學(xué)校還常打罵同學(xué)、頂撞辱罵老師、上課睡覺(jué)或搗亂課堂紀(jì)律，經(jīng)常不交作業(yè)。在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；意志薄弱，自控能力差。升入初一后，該生在新生軍訓(xùn)期間就因?yàn)椴蛔袷丶o(jì)律而被批評(píng)教育過(guò)。正式開(kāi)學(xué)后，該生平時(shí)愛(ài)與高年級(jí)不學(xué)習(xí)學(xué)生以及校外人員交往，滋生很多不良嗜好，如遲到、說(shuō)謊、不交作業(yè)；不遵守校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)；不團(tuán)結(jié)同學(xué)常借故恐嚇同學(xué)。第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)編謊不讓家長(zhǎng)來(lái)。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，謊話連篇，在多次說(shuō)服教育后有了一些實(shí)質(zhì)性改變。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)描述

該生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)不佳，每門考試都不及格。在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題主要有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不自覺(jué)、上課不能專心聽(tīng)講、抄襲作業(yè)、不交作業(yè)還恐嚇課代表要是記錄她不交作業(yè)的名字就找人打他們、亂寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象等。

二、學(xué)生問(wèn)題分析

1、家庭背景

父母做小本生意，家庭條件一般。

2、教育背景

家長(zhǎng)常常忙于生計(jì)，造成他們無(wú)暇顧及孩子的教育。并且孩子父母文化素質(zhì)低，對(duì)他在學(xué)習(xí)中難產(chǎn)生重要影響。家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用，更缺少溝通和交流；又因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致其許多行為習(xí)慣不好。家庭教育也逐漸失去作用。

三、教育導(dǎo)向、措施

1、為該生確立的教育目標(biāo)（含行為目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等）

⑴學(xué)會(huì)立志，樹(shù)立奮發(fā)向上的志向；

⑵增強(qiáng)責(zé)任心：集體責(zé)任心和學(xué)習(xí)責(zé)任感；

⑶要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

⑷培養(yǎng)愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人關(guān)心班集體。

2、已采取的教育方法、手段

⑴發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)，幫助該生樹(shù)立自信心。

⑵經(jīng)常溝通，培養(yǎng)情感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。建立良好的師生關(guān)系，打開(kāi)該學(xué)生的心靈窗口，使她的內(nèi)在潛能得以開(kāi)發(fā)，找到自信，找回自我，找到成才的階梯。

⑶與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，形成教育合力，共同教育學(xué)生。

四、總結(jié)

經(jīng)過(guò)多次與家長(zhǎng)交流溝通，了解到家長(zhǎng)知道孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，卻不能及時(shí)有效的給予教育，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣。在校期間，作為班主任，我多次對(duì)該生進(jìn)行思想品德教育和情感交流，該生也在談話后寫(xiě)了保證書(shū)和檢討，同時(shí)在教務(wù)主任宋主任的親自關(guān)心與該生交流教育，該生開(kāi)始出現(xiàn)一些向好的轉(zhuǎn)化。2012、10、18

第三篇：學(xué)生問(wèn)題與問(wèn)題學(xué)生個(gè)案分析

“學(xué)生問(wèn)題與問(wèn)題學(xué)生”個(gè)案分析

導(dǎo)生姓名： 陳祥

一、前期綜合表現(xiàn)

1、行為表現(xiàn)描述

該生在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；意志薄弱，自控能力差。平時(shí)不愛(ài)與同學(xué)交往，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)過(guò)于重感情、講義氣，常常不分是非地感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無(wú)常，存在著反抗和逆反心理。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，不能處理好青春期生理、心理問(wèn)題，與同學(xué)交談不健康的話題，看一些不健康的書(shū)籍。另外，就餐就寢的自覺(jué)性仍不夠，說(shuō)謊話、頂撞長(zhǎng)輩的問(wèn)題也不容忽視。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)描述

該生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，成績(jī)不佳，每次考試級(jí)段排名在190—200名之間。在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題主要有不自覺(jué)、上課不能專心聽(tīng)講，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象等。

3、非智力表現(xiàn)描述

該生思維較活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力一般，運(yùn)動(dòng)能力較好。對(duì)班集體的事情漠不關(guān)心，事不關(guān)己，高高掛起，沒(méi)有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、學(xué)生問(wèn)題分析

1、家庭背景

父母經(jīng)商，家庭條件較好。

2、教育背景

家長(zhǎng)忙于經(jīng)商，工作節(jié)奏加快，造成他們無(wú)暇顧及孩子的教育。平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用，更缺少溝通和交流；又因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致其許多行為習(xí)慣不大好。家庭教育也逐漸失去作用。半個(gè)月只能回家一次，在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，血緣親情得不到及時(shí)呵護(hù)，這也導(dǎo)致該生有厭校、厭學(xué)之感。

3、突發(fā)事件的影響

無(wú)

4、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)分析

問(wèn)題學(xué)生所指的是客觀上在某些方面存在一定問(wèn)題的學(xué)生。至于“問(wèn)題”，我更愿意把它理解成作為一名學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的其他方面。如果說(shuō)，教育的終極目的是把學(xué)生都培養(yǎng)成人才，那么這些問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)在教育范疇內(nèi)卻是擺在我們每個(gè)教育者面前的一個(gè)嚴(yán)肅而又嚴(yán)峻的話題。我們有一些學(xué)生，在他們眼里，學(xué)校僅僅是學(xué)校，老師也只能是老師，初中教育還是義務(wù)教育階段，你們又能把我怎么樣？《德育報(bào)》上曾有文章曰“老師怕學(xué)生”：學(xué)生屢教不改，教師甚至連一些嚴(yán)厲的話也不能說(shuō)，否則一旦出現(xiàn)異常情況，教師將處于一個(gè)尷尬而艱難的境地。現(xiàn)實(shí)中，某些時(shí)候也的確如此。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖冢逃ぷ鞯拈_(kāi)展有時(shí)顯得是如此的困難重重和艱辛，在一次次的收效甚微中茫然、疲于奔命。這樣的學(xué)生雖然為數(shù)不多，但他們所帶來(lái)的影響卻是廣泛而深遠(yuǎn)的。

三、教育導(dǎo)向、措施

1、為該生確立的教育目標(biāo)（含行為目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等）

⑴學(xué)會(huì)立志，樹(shù)立奮發(fā)向上的志向；

⑵增強(qiáng)責(zé)任心：集體責(zé)任心和學(xué)習(xí)責(zé)任感；

⑶要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升；

⑷培養(yǎng)愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

2、已采取的教育方法、手段及采用依據(jù)

⑴發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)，幫助樹(shù)立自信心。隨時(shí)隨地的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是一種欣賞教育，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的訓(xùn)練，專治學(xué)生們自暴自棄的心理問(wèn)題。

⑵經(jīng)常溝通，培養(yǎng)情感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。良好師生關(guān)系的建立，可以打開(kāi)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心靈窗口，使他們的內(nèi)在潛能得以開(kāi)發(fā)，找到自信，找回自我，找到成才的階梯。

⑶與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，形成教育合力，共同教育學(xué)生。

3、已有教育案例中相似情況及措施的引述

⑴多管齊下，以誠(chéng)感化。對(duì)問(wèn)題學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。任課教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該參與，形成一股教育合力，為他們的轉(zhuǎn)化奠定良好的基礎(chǔ)。

⑵耐心激勵(lì)，換位認(rèn)知。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，它要求教師要有耐心，對(duì)學(xué)生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待；對(duì)其轉(zhuǎn)化過(guò)程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，則要及時(shí)挖掘，予以激勵(lì)，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹(shù)立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。談話時(shí)多以朋友的身份、商量的口氣，常采用“角色換位”的方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么處理，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。

⑶量才而用，建立威信。為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)，可以讓他當(dāng)班干部，負(fù)責(zé)班級(jí)的一些活動(dòng)。同時(shí)協(xié)助他出色得完成工作，使他的才能得到了施展，讓他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺(jué)中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。

4、專家、學(xué)者對(duì)類似情況的分析

愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò)：“即使最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”。讓問(wèn)題學(xué)生在師愛(ài)中學(xué)會(huì)自我教育，用真誠(chéng)的愛(ài)幫助問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化；發(fā)現(xiàn)差異，利用差異，培養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)變他們的思想，改變行為習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘內(nèi)在潛能，使這些問(wèn)題學(xué)生 學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再有“問(wèn)題”，盡快轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生。

四、教育成效（與第一部分對(duì)應(yīng)的學(xué)生現(xiàn)狀描述）

1、行為表現(xiàn)描述

能基本遵守校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)就餐；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，早睡早起；與同學(xué)的關(guān)系有所改善，懂得辨別是非；近來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)看不健康的書(shū)籍。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)描述

學(xué)習(xí)比以前努力了，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)基本能獨(dú)立思考，遇到不懂的題目也能

主動(dòng)問(wèn)老師了，成績(jī)有些進(jìn)步，但還不是很穩(wěn)定。由以前的月考190—200名到現(xiàn)在的160—180名。這也是成功的一個(gè)表現(xiàn)。但由于意志薄弱，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還有待進(jìn)一步提高。

3、非智力表現(xiàn)描述

比以前熱愛(ài)班級(jí)，關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)了。

五、結(jié)論與反思

1、由此案例歸納的具有普遍性的教育規(guī)律

⑴轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生需要有堅(jiān)韌不拔的精神。問(wèn)題學(xué)生的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非件易事；況且其轉(zhuǎn)變也是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。

⑵學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)收集和反饋信息，全面了解問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況；同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使問(wèn)題學(xué)生的根本轉(zhuǎn)變。

⑶教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的嚴(yán)重程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

2、今后對(duì)該生及類似學(xué)生可采取的有效措施總結(jié)

當(dāng)問(wèn)題學(xué)生成為我們沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)由此而產(chǎn)生的種種學(xué)生問(wèn)題困擾著我們的時(shí)候，作為教育者，我們不能也沒(méi)有理由去停止我們的關(guān)注與思考，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的所有工作是我們義不容辭的職責(zé)。當(dāng)然，解決這些問(wèn)題有著極大的難度，其中有很多因素并不是作為一名教師所能夠決定和改變的，這是一個(gè)需要家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)來(lái)共同解決的一個(gè)問(wèn)題。作為教育者，我們則更應(yīng)把培養(yǎng)人才建立在教會(huì)學(xué)生如何做人的基礎(chǔ)之上。我們?cè)谥匾晫W(xué)生智力因素的同時(shí)，決不能忽視學(xué)生的品行、情感、意志、個(gè)性等非智力因素在他們成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我們更應(yīng)去努力創(chuàng)造一種心靈觸動(dòng)后的感悟與交流，這種改變遠(yuǎn)比單純提高成績(jī)顯得重要而有意義。值得注意的是，事實(shí)上在問(wèn)題學(xué)生身上所體現(xiàn)出的學(xué)生問(wèn)題，有時(shí)遠(yuǎn)非我們所想象的那樣簡(jiǎn)單，也不是靠我們單方面美好的愿望所能解決，必須實(shí)施一定的懲罰。實(shí)際上，懲罰有著極其廣泛而深刻的內(nèi)涵，它與體罰有著本質(zhì)的區(qū)別。“玉不琢，不成器”，即使是一塊美玉，同樣需要雕琢。何況我們所面對(duì)的卻有一些質(zhì)地不同、或許帶有一定瑕疵的原材料。教育如同雕琢，而雕琢必當(dāng)有所取舍，不經(jīng)歷道道刀痕，美玉永遠(yuǎn)只能是一塊“石頭”，連一個(gè)合格的成品都算不上，何談其藝術(shù)價(jià)值。我們追求讓學(xué)生在充滿陽(yáng)光的環(huán)境中積極、自由的和諧發(fā)展，但同樣對(duì)待一些學(xué)生，適當(dāng)?shù)膽土P教育和挫折教育以及由此而確立的完備體系也將必不可少。某種程度上，正如外來(lái)強(qiáng)加的一些約束和規(guī)范會(huì)造就一些優(yōu)良品種一樣，在經(jīng)歷短暫的陣痛之后，至少在做人方面，我們或許能為學(xué)生的未來(lái)鋪就一條平坦的人生之路。

第四篇：對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育與幫扶

強(qiáng)化問(wèn)題學(xué)生管理 促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

營(yíng)山雙河中學(xué)校 周明強(qiáng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，決定了作為農(nóng)村高中的雙河中學(xué)的生源質(zhì)量普通不高，問(wèn)題學(xué)生相對(duì)較多，近年來(lái)，我校問(wèn)題學(xué)生的教育與管理成為一個(gè)十分突出、亟待解決的課題。為了抓好問(wèn)題學(xué)生的教育與管理，我校特地在以學(xué)生為本的前提下，對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生陸續(xù)展開(kāi)了一系列的分析研究，制定了一系列的管理和教育措施，取得了不錯(cuò)的效果。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、問(wèn)題學(xué)生的成因

根據(jù)我們的分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的成因主要在以下幾個(gè)方面：

（一）家庭原因：包括只愛(ài)不管或只管不愛(ài)甚至不愛(ài)不管的家庭教育方式；父母文化背景，特別問(wèn)題家長(zhǎng)更容易造就問(wèn)題學(xué)生；不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)；極端的家庭經(jīng)濟(jì)背景；家庭成員間的不和諧關(guān)系等。

（二）學(xué)校原因：包括以升學(xué)為主要教育目的；個(gè)別教職工職業(yè)道德與業(yè)務(wù)素質(zhì)不高；低效、無(wú)效的教育；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等。

（三）社會(huì)原因：包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、倫理文化沖突

導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值流變帶來(lái)的負(fù)面影響、社會(huì)上不良社會(huì)風(fēng)氣及腐敗現(xiàn)象的影響、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響等。

（四）自身的原因：包括思想性格的不成熟、缺乏基本道德判斷能力、基礎(chǔ)學(xué)力欠缺、同伴關(guān)系失敗等。

二、對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理對(duì)策

學(xué)校多次組織班主任、公寓管理人員、學(xué)生代表調(diào)研問(wèn)題學(xué)生的情況，通過(guò)反復(fù)分析、研究，制定了行之有效的管理、轉(zhuǎn)化方案。主要方法有：

（一）建立檔案，注重跟蹤管理

做“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況，因材施教。班主任建立學(xué)生檔案，隨時(shí)記錄下“問(wèn)題學(xué)生”的不良行為習(xí)慣，定期進(jìn)行會(huì)商分析。建立班級(jí)問(wèn)題學(xué)生“表現(xiàn)記錄冊(cè)”，詳細(xì)記錄他們?cè)诟鱾€(gè)方面的表現(xiàn)情況，為后續(xù)教育提供豐富的依據(jù)。

（二）建立幫扶機(jī)制，注重心理疏導(dǎo)

1、由班級(jí)比較優(yōu)秀的學(xué)生組成班級(jí)幫扶小組，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難；

2、由班主任、分管學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和有豐富管理學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的教職工組成學(xué)校幫扶小組，針對(duì)學(xué)生的“問(wèn)題”研究并制定幫扶措施，在幫扶過(guò)程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)實(shí)施幫扶。

3、幫扶教師要仔細(xì)觀察他們的一言一行，找準(zhǔn)癥結(jié)，適時(shí)給予幫助；

4、靜下心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲并與學(xué)生耐心交流，掌握其思想狀態(tài)，準(zhǔn)確把準(zhǔn)學(xué)生心理活動(dòng)的脈搏，采取靈活的方式，從不同的角度疏導(dǎo)和教育；

5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)地予以肯定和真誠(chéng)的贊賞，滿足其自尊心和正常的心理需要，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造最佳契機(jī)。

（三）實(shí)施專項(xiàng)教育，注重習(xí)慣的規(guī)范與養(yǎng)成

1、積極鼓勵(lì)“問(wèn)題”學(xué)生參加各種娛樂(lè)活動(dòng)及興趣小組，并悉心指導(dǎo)他們參與活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲取知識(shí)，鍛煉身心，在活動(dòng)中感受友愛(ài)，促進(jìn)他們的個(gè)性、人格健康發(fā)展。

2、充分利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和主題教育教育問(wèn)題學(xué)生。通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，褒揚(yáng)優(yōu)良，指正不足，為問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

3、舉辦法紀(jì)安全知識(shí)培訓(xùn)班，將各班問(wèn)題相對(duì)突出的學(xué)生集中組織起來(lái)，進(jìn)行法紀(jì)安全知識(shí)培訓(xùn)，用富有知識(shí)性、嚴(yán)肅性、真實(shí)性與感染性的課堂，讓學(xué)生知理、明理、講理。

4、組織問(wèn)題學(xué)生體驗(yàn)軍訓(xùn)，參加志愿者活動(dòng)。在軍訓(xùn)中，讓學(xué)生深刻理解不怕苦、不怕累的精神內(nèi)核，用心體會(huì)自我控制的方法。在清掃垃圾、到敬老院幫助老人、參加其他義務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的精神內(nèi)涵。

5、加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生日常行為的監(jiān)督。我校在去年實(shí)施了班級(jí)值周制度，我們把這一制度整合到對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理中來(lái)，通過(guò)

值周的師生對(duì)問(wèn)題學(xué)生的言行的觀察、監(jiān)督的信息反饋，形成對(duì)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化后續(xù)方案的有力根據(jù)；同時(shí)也安排部分問(wèn)題學(xué)生參與值周，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉、受到教育。

6、建立健全評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)制，激勵(lì)問(wèn)題學(xué)生積極轉(zhuǎn)化。學(xué)校組織政教處、團(tuán)委、教務(wù)處等專題研究評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，并特別注重通過(guò)用問(wèn)題學(xué)生身邊的榜樣來(lái)引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生積極主動(dòng)轉(zhuǎn)化。

7、建立健全有效的家校共管機(jī)制

對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育與管理，不是學(xué)校單方面就能完全做好的，是需要社會(huì)、家庭與學(xué)校的全力配合，齊抓共管。我們結(jié)合問(wèn)題學(xué)生存在的主要問(wèn)題，由指導(dǎo)教師與問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系和交流，將問(wèn)題學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家庭中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，以全面衡量學(xué)生的思想行為，加強(qiáng)學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生管理的針對(duì)性。

8、加強(qiáng)雙休日的監(jiān)管

雙休日是問(wèn)題學(xué)生監(jiān)管中最容易出漏洞的環(huán)節(jié)，為了堵住這種漏洞，除采取在每次放假發(fā)放《告家長(zhǎng)、學(xué)生書(shū)》以外，還特別要求部分學(xué)生回家后第一時(shí)間通過(guò)家長(zhǎng)的電話向教師報(bào)告，返校后用教師的電話向家長(zhǎng)報(bào)告，有效地填補(bǔ)了雙休日管理的漏洞。

9、有效管控學(xué)生手機(jī)

絕大多數(shù)學(xué)生都把手機(jī)當(dāng)成了生活中的玩耍和娛樂(lè)工具，不分時(shí)間地點(diǎn)隨意玩弄，一些問(wèn)題學(xué)生更是玩耍手機(jī)成性上癮。我們?cè)谕ㄟ^(guò)廣泛的宣講并征得大量家長(zhǎng)的同意，學(xué)校對(duì)學(xué)生的手機(jī)實(shí)施了有效的管控，學(xué)生星期天晚上將手機(jī)交由班主任保管，確

實(shí)需要使用，必須經(jīng)班主任同意。

（四）充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能

近兩年來(lái)，我校投入巨資打造園林式的優(yōu)美環(huán)境，修造涼亭、雕塑、狀元坊、假山水池、校門圍墻、師生活動(dòng)廣場(chǎng)，安裝景觀燈，移植花木，亮化、凈化、美化了樓房，改建了學(xué)生宿舍，裝修了教室。學(xué)校環(huán)境的改變和校園文化的打造，為改變問(wèn)題學(xué)生的一些行為方式提供了良好的外部條件，對(duì)問(wèn)題學(xué)生起到了潛移默化的影響。

三、取得的成績(jī)

近兩年來(lái)，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生的共同努力，我校違紀(jì)學(xué)生大幅下降問(wèn)題學(xué)生大大減少，不少轉(zhuǎn)化后的學(xué)生還積極報(bào)名參加學(xué)校業(yè)余黨校的學(xué)習(xí)，積極申請(qǐng)加入國(guó)旗班、學(xué)生會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)等，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)值周任務(wù)，為豐富自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷，回報(bào)班級(jí)、學(xué)校盡他們的一份力。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變受到社會(huì)和家長(zhǎng)的好評(píng)，促進(jìn)了學(xué)校平安和諧發(fā)展。初步的探索和成功更堅(jiān)定了我校提出的“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”的育人理念和“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”的育人目標(biāo)。

四、今后的努力方向

我校在抓問(wèn)題學(xué)生的管理和教育上有了一些探索，取得了一點(diǎn)成績(jī)，但離各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和社會(huì)的期盼仍有較大差距，在今后的工作中，將從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力，切實(shí)把問(wèn)題學(xué)生的教育和管理工作做得更好。

1、繼續(xù)堅(jiān)持已有的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，努力擴(kuò)大教育效果。

2、進(jìn)一步細(xì)化工作舉措、落實(shí)工作責(zé)任，將問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作作為學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)抓緊抓實(shí)。

3、加大對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的宣傳，盡力爭(zhēng)取家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的理解和配合，引導(dǎo)他們正確掌握教育孩子的方法，全面配合學(xué)校的教育，形成家、校共同教育的強(qiáng)大合力。

4、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理、行為等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用研究。要求管理人員和教師要加強(qiáng)對(duì)新教育理念、教育手段的學(xué)習(xí)和研究，提高育人水平。

我們堅(jiān)信，有各級(jí)黨委、政府和教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，有社會(huì)各界的支持，眾多家庭的配合，還有雙中人的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心，一定能及時(shí)喚醒和有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，讓他們走向更加美好的未來(lái)，為打造平安和諧校園做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：讓學(xué)生與文明禮儀交朋友資料

讓學(xué)生與文明禮儀交朋友

很多國(guó)家會(huì)用中文寫(xiě)著“請(qǐng)勿大聲講話”，說(shuō)明大聲講話這是中國(guó)人的一個(gè)陋習(xí)。每年的旅游節(jié)，人們隨地亂扔，造成旅游景區(qū)垃圾隨處可見(jiàn)。有部分人群還會(huì)在墻壁上留下字跡。在圓明園的斷壁殘?jiān)希瑯影l(fā)現(xiàn)了游客的字跡，他們?cè)谶@里或抒發(fā)到此一游的喜悅，或感嘆國(guó)破家亡的恥辱。

國(guó)家旅游局在其官方網(wǎng)站公布了公眾反映比較普遍的國(guó)內(nèi)國(guó)外旅游不文明行為。以下為具體名錄：

1、隨處拋丟垃圾、廢棄物，隨地吐痰、擤鼻涕、吐口香糖，上廁所不沖水，不講衛(wèi)生留臟

跡

2、無(wú)視禁煙標(biāo)志想吸就吸，污染公共空間，危害他人健康

3、乘坐公共交通工具時(shí)爭(zhēng)搶擁擠，購(gòu)物、參觀時(shí)插隊(duì)加塞，排隊(duì)等候時(shí)跨越黃線

4、在教堂、寺廟等宗教場(chǎng)所嬉戲、玩笑，不尊重當(dāng)?shù)鼐用耧L(fēng)俗

5、大庭廣眾之下脫去鞋襪、赤膊袒胸，把褲腿卷到膝蓋以上、翹“二郎腿”，酒足飯飽后毫不掩飾地剔牙，臥室以外穿睡衣或衣冠不整，有礙觀瞻。

6、說(shuō)話臟字連篇，舉止粗魯專橫，遇到糾紛或不順心的事大發(fā)脾氣，惡語(yǔ)

7、在不打折扣的店鋪討價(jià)還價(jià)，強(qiáng)行拉外國(guó)人拍照、合影

8、涉足色情場(chǎng)所、參加賭博活動(dòng)

9、不消費(fèi)卻長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)消費(fèi)區(qū)域，吃自助餐時(shí)多拿浪費(fèi)，離開(kāi)賓館飯店時(shí)帶走非贈(zèng)品，享

受服務(wù)后不付小費(fèi)，貪占小便宜。

10、在車船、飛機(jī)、餐廳、賓館、景點(diǎn)等公共場(chǎng)所高聲接打電話、呼朋喚友、猜拳行令、現(xiàn)在的韓國(guó)和日本繼承了些許禮儀規(guī)范，人們還比較重視使用表示敬意的雅語(yǔ)和舉止，但在其發(fā)源地中國(guó)卻被視為所謂的“四舊”和“封建禮數(shù)”而遭到拋棄。

當(dāng)今文明時(shí)代，理應(yīng)更加講究文明禮儀，但很多人卻忽視了對(duì)做人應(yīng)懂得的基本禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)。人們把那些在禮儀上不拘小節(jié)的人，認(rèn)為“瀟灑”；把身穿奇裝異服，口講粗話的人，認(rèn)為“有個(gè)性”。坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，吃沒(méi)有吃相，穿著邋遢（la ta 不利落、不整潔的意思），見(jiàn)了尊長(zhǎng)連個(gè)招呼都不打，麻煩了別人連句感謝話也不說(shuō)，在公共場(chǎng)所目無(wú)他人、任意所為，這都是沒(méi)有修養(yǎng)的表現(xiàn)。

其實(shí)，禮貌、儀表、風(fēng)度是反映一個(gè)人文化素質(zhì)和修養(yǎng)高低的重要方面。而作為學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)禮儀與修養(yǎng)，顯得尤為重要了。

習(xí)總書(shū)記排隊(duì)買包子 給我們上了一堂“文明禮儀“公開(kāi)課。當(dāng)總書(shū)記進(jìn)門后徑直走到十幾個(gè)人的隊(duì)尾，包子鋪經(jīng)理賀媛麗看到后走上前說(shuō)，您不用排隊(duì)了，直接買吧。總書(shū)記說(shuō)：“不用，和大家一起排隊(duì)”；當(dāng)包子鋪點(diǎn)餐收銀的服務(wù)員郭雪琴算完賬找零后，總書(shū)記對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“謝謝”；當(dāng)總書(shū)記吃完了點(diǎn)的餐，離開(kāi)包子鋪時(shí)對(duì)工作人員說(shuō)；“再見(jiàn)”，“你們辛苦了”。

文明禮儀是一個(gè)人做人處事的起點(diǎn)，是國(guó)家精神文明建設(shè)和社會(huì)道德建設(shè)的地基。總書(shū)記高度重視精神文明建設(shè)和社會(huì)道德建設(shè)。他在“8·19”講話中指出，“只有物質(zhì) 文明建設(shè)和精神文明建設(shè)都搞好，國(guó)家物質(zhì)力量和精神力量都增強(qiáng)，全國(guó)各族人民物質(zhì)生活和精神生活都改善，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)才能順利向前推進(jìn)”。

中華古國(guó)曾有“禮儀之邦”的美譽(yù)，流傳著很多文明禮儀小故事。

《論語(yǔ)》上有一則故事，孔子警告兒子孔鯉說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”意思是：如果不學(xué)禮的話，是沒(méi)有辦法立足的。”家喻戶曉的《三字經(jīng)》中指出，做兒女的，從小時(shí)候起，就應(yīng)熟悉在不同場(chǎng)合的各種禮節(jié)，學(xué)習(xí)禮節(jié)儀文之事。歷史上一些著名的“古訓(xùn)”、“家訓(xùn)”、“學(xué)規(guī)”中，也都有大量的關(guān)于日常衣食住行、待人接物等方面的禮儀規(guī)范。

程門立雪：楊時(shí)（1053-1135）是北宋時(shí)一位很有才華的才子，南劍州將樂(lè)人（今屬福建）。中了進(jìn)士后，他放棄做官，繼續(xù)求學(xué)。程顥（1032-1085）、程頤（1033-1107）兄弟倆是當(dāng)時(shí)很有名望的大學(xué)問(wèn)家、哲學(xué)家、教育學(xué)，洛陽(yáng)人，同是北宋理學(xué)的奠基人。他們的學(xué)說(shuō)為后來(lái)的南宋朱熹所繼承，世稱程朱學(xué)派。楊時(shí)仰慕二程的學(xué)識(shí)，投奔洛陽(yáng)程顥門下，拜師求學(xué)，4年后程顥去世，又繼續(xù)拜程頤為師。這時(shí)他年已40，仍尊師如故，刻苦學(xué)習(xí)。一天，大雪紛飛，天寒地凍，楊時(shí)碰到疑難問(wèn)題，便冒著凜冽的寒風(fēng)，約同學(xué)游酢（1053-1123年）一同前往老師家求教。當(dāng)他來(lái)到老師家，見(jiàn)老師正坐在椅子上睡著了，他不忍打攪，怕影響老師休息，就靜靜地侍立門外等候。當(dāng)老師一覺(jué)醒來(lái)時(shí)他們的腳下已積雪一尺深了，身上飄滿了雪。老師忙把楊時(shí)等兩人請(qǐng)進(jìn)屋去，為他們講學(xué)。后來(lái)，“程門立雪”成為了廣為流傳的尊師典范。

“曾子避席”出自《孝經(jīng)》，是一個(gè)非常著名的故事。曾子是孔子的弟子，有一次他在孔子身邊侍坐，孔子就問(wèn)他：“以前的圣賢之王有至高無(wú)上的德行，精要奧妙的理論，用來(lái)教導(dǎo)天下之人，人們就能和睦相處，君王和臣下之間也沒(méi)有不滿，你知道它們是什么嗎？”曾子聽(tīng)了，明白老師孔子是要指點(diǎn)他最深刻的道理，于是立刻從坐著的席子上站起來(lái)，走到席子外面，恭恭敬敬地回答道：“我不夠聰明，哪里能知道，還請(qǐng)老師把這些道理教給我。” 在這里，“避席”是一種非常禮貌的行為，當(dāng)曾子聽(tīng)到老師要向他傳授時(shí)，他站起身來(lái)，走到席子外向老師請(qǐng)教，是為了表示他對(duì)老師的尊重。曾子懂禮貌的故事被后人傳誦，很多人都向他學(xué)習(xí)。

千里送鵝毛：“千里送鵝毛”的故事發(fā)生在唐朝。當(dāng)時(shí)，云南一少數(shù)民族的首領(lǐng)為表示對(duì)唐王朝的擁戴，派特使緬伯高向太宗貢獻(xiàn)天鵝。路過(guò)沔陽(yáng)河時(shí)，好心的緬伯高把天鵝 7 從籠子里放出來(lái)，想給它洗個(gè)澡。不料，天鵝展翅飛向高空。緬伯高忙伸手去捉，只扯得幾根鵝毛。緬伯高急得頓足捶胸，號(hào)啕大哭。隨從們勸他說(shuō)：“已經(jīng)飛走了，哭也沒(méi)有用，還是想想補(bǔ)救的方法吧。”緬伯高一想，也只能如此了。到了長(zhǎng)安，緬伯高拜見(jiàn)唐太宗，并獻(xiàn)上禮物。唐太宗見(jiàn)是一個(gè)精致的綢緞小包，便令人打開(kāi)，一看是幾根鵝毛和一首小詩(shī)。詩(shī)曰：“天鵝貢唐朝，山高路途遙。沔陽(yáng)河失寶，倒地哭號(hào)啕。上復(fù)圣天子，可饒緬伯高。禮輕情意重，千里送鵝毛。”唐太宗莫名其妙，緬伯高隨即講出事情原委。唐太宗連聲說(shuō)：“難能可貴！難能可貴！千里送鵝毛，禮輕情意重！” 這個(gè)故事體現(xiàn)著送禮之人誠(chéng)信的可貴美德。今天，人們用“千里送鵝毛”比喻送出的禮物單薄，但情意卻異常濃厚。

不僅有很多文明禮儀小故事，名人名言也有很多，它們都教育我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的人，做一個(gè)有道德、修養(yǎng)的人。

禮貌是人類共處的金鑰匙.(松蘇內(nèi)吉)禮貌經(jīng)常可以替代最高貴的感情.(梅里美)禮儀周全能息事寧人（儒貝爾）頭銜愈大，禮儀愈繁（丁尼生）

生命是短促的，然而盡管如此，人們還是有時(shí)間講究禮儀（愛(ài)獻(xiàn)生）如果把禮儀看得比月亮還高，結(jié)果就會(huì)失去人與人真誠(chéng)的信任（培根）

禮儀是在他的一切別種美德之上加上一層藻飾，使它們對(duì)他具有效用，去為他獲得一切和他接近的人的尊重與好感（洛克）

舉行盛大的葬禮，與其說(shuō)是向死者志哀，不如說(shuō)是為了滿足生者的虛榮（拉羅什富科）人間的面孔從未像在葬禮中看上去那么世俗（喬·艾琪渥斯）

一個(gè)人如果在街上注意觀察的活動(dòng)，我相信，他一定會(huì)在靈車上發(fā)現(xiàn)最愉快的表情（喬·斯威夫特）

人們最看重的是特權(quán)，哪怕是主持葬禮的特權(quán)（詹·拉·洛威爾）禮者，人道之極也（荀子）安上治民，莫善于禮（孝經(jīng)）道之以告德，齊之以禮（論語(yǔ)）不學(xué)禮，無(wú)以立（論語(yǔ)）

禮，經(jīng)國(guó)家，定社稷，序民人，利后嗣（左傳）

禮 儀 常 規(guī)

一、學(xué)校禮儀

1、進(jìn)校禮儀：

學(xué)生到校要穿校服、佩戴校卡；到校門口時(shí)，自覺(jué)下車；整理好衣服進(jìn)校（不得散開(kāi)衣服或穿奇裝異服進(jìn)校）。

2、課堂禮儀：預(yù)備鈴做好準(zhǔn)備工作，老師進(jìn)課堂宣布上課后，全班學(xué)生起立、敬禮，齊聲道“老師好”；學(xué)生遲到進(jìn)教室，要先喊“報(bào)告”，經(jīng)老師同意后，再進(jìn)入教室；學(xué)生有急事需出教室的，要先舉手，起立報(bào)告老師，經(jīng)老師同意后再出教室；下課時(shí)，起立和老師互道再見(jiàn)。

3、課間禮儀：課間休息，不大聲喧嘩，不追跑打鬧，進(jìn)行有益于身心健康的活動(dòng)。

4、尊師禮儀：學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)出或上下樓梯與老師相遇時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向老師行禮問(wèn)好。學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時(shí)，應(yīng)先敲門，經(jīng)老師允許后方可進(jìn)入。在老師的工作、生活場(chǎng)所，不能隨便翻動(dòng)老師的物品。

5、同學(xué)間禮儀：同學(xué)間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語(yǔ)稱呼同學(xué)。需要同學(xué)幫助時(shí)，須用“請(qǐng)”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語(yǔ)。借用學(xué)習(xí)和生活用品時(shí)，先征得同意后再拿，用后應(yīng)及時(shí)歸還，并要致謝。對(duì)于同學(xué)遭遇不幸，偶爾的失敗，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的落后等，不應(yīng)嘲笑、冷笑、歧視，應(yīng)該給予熱情幫助。

6、集會(huì)禮儀：學(xué)校集合，學(xué)生分班整隊(duì)入場(chǎng)，按時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)，做到“快、靜、齊”，會(huì)議中要坐端正靜聽(tīng)。

A．升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)，全體同學(xué)肅立、脫帽、行注目禮、隊(duì)禮。

B．開(kāi)學(xué)、表彰大會(huì)或舉行其他慶典儀式和活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)整隊(duì)入、退場(chǎng)。保持會(huì)場(chǎng)肅靜，不隨意說(shuō)笑走動(dòng)，不做與大會(huì)無(wú)關(guān)的事。

C．上臺(tái)發(fā)言、領(lǐng)獎(jiǎng)、表演時(shí)，走路穩(wěn)重，從指定的臺(tái)口上臺(tái)，站在臺(tái)上雙手自然下垂，站姿端正。接受獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀用雙手接，行鞠躬禮，然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，面向臺(tái)下，將獎(jiǎng)狀高舉過(guò)頭向大家示意后，雙手拿好貼放胸前。下臺(tái)時(shí)腳步穩(wěn)重，從指定臺(tái)口退下，臺(tái)下的同學(xué)要遵守會(huì)場(chǎng)秩序，注意聽(tīng)講，適時(shí)報(bào)以掌聲，不交頭接耳、隨意談笑，不起哄、喊叫。

7、校內(nèi)公共場(chǎng)所禮儀：自覺(jué)保持校園整潔，不在教室、樓道、操場(chǎng)亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫(huà)、亂抹、亂刻，愛(ài)護(hù)學(xué)校公共財(cái)物、花草樹(shù)木，節(jié)約用水用電。

二、個(gè)人禮儀

1．言談禮貌：交談時(shí)掌握說(shuō)話分寸，使用禮貌用語(yǔ)“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”等。2．儀態(tài)舉止：

A．談話姿勢(shì)：交談時(shí)，雙方要互相正視、互相傾聽(tīng)、不能東張西望。

B．站姿：站立時(shí)做到頭正，面容平和自然，雙肩放松，軀干挺直，雙臂自然下垂于身體兩側(cè)，雙腿立直。

C．坐姿：入座做到輕而穩(wěn)，雙肩平正放松，上體自然挺直，雙膝自然并攏；離座時(shí)，要自然穩(wěn)當(dāng)，右腳向后收半步，而后站起。

D．走姿：輕而穩(wěn)，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。3．衛(wèi)生習(xí)慣：講究梳理勤更衣。

三、社交禮儀

1、餐桌禮儀：用餐時(shí)做到餐前洗手；餐時(shí)待主人示意后開(kāi)始，夾菜文明，細(xì)嚼慢咽，不挑食，動(dòng)作文雅，不發(fā)出不必要的響聲；餐末，正確使用餐巾或餐紙擦嘴；退席時(shí)對(duì)他人說(shuō)一聲“請(qǐng)慢吃”；愛(ài)惜糧食，不亂倒剩飯。

2、遞物與接物：遞物與接物時(shí)須用雙手，表示對(duì)對(duì)方的尊重。

3、在公共場(chǎng)所遇到師長(zhǎng)、鄰居長(zhǎng)輩或其他相識(shí)的人主動(dòng)招呼，鄰里之間講究禮節(jié)，相互關(guān)照，鄰居有困難時(shí)，能主動(dòng)幫助。

四、乘車禮儀

◇ 主動(dòng)禮讓座位

先上的乘客應(yīng)該自覺(jué)靠向車尾，給后面的乘客留下空間。應(yīng)為老、弱、病、殘、孕婦讓座。應(yīng)該把車上標(biāo)注的特殊座位自覺(jué)空出來(lái)。在公車上搶占座位是很不禮貌的行為； ◇ 遵守上下次序

乘坐公交車應(yīng)該前門上后門下。在乘客多的時(shí)候，大家應(yīng)自覺(jué)排隊(duì)，并禮讓行動(dòng)不便的人們或懷抱小孩的乘客。下車時(shí)提前作好準(zhǔn)備，并使用文明語(yǔ)言“勞駕”“對(duì)不起”等。◇ 遵守乘車禮儀

帶孩子的乘客，不要讓孩子站在座位上，下雨乘車應(yīng)該收拾好雨具，避免弄濕了座椅或別人的衣物。車上不和同伴高聲談笑，接聽(tīng)手機(jī)時(shí)更應(yīng)該注意低聲細(xì)語(yǔ)。

文明乘車 同學(xué)們，要記牢，上下車時(shí)隊(duì)排好。上了車，不亂跑，準(zhǔn)備零錢去買票。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶，老人孩子照顧到。下車時(shí)，不擁擠，耽誤時(shí)間易摔跤。講文明，講禮貌，開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)校。