第一篇：初中新任教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)-如何理解“問題學(xué)生”和“學(xué)生問題”？

如何理解“問題學(xué)生”和“學(xué)生問題”？

教育是以人為本的。教師和人是教育里面的重要角色。作為教師就得要把學(xué)生作為主體，去開展教學(xué)教育工作；同時(shí)教師必然要面對“問題學(xué)生”和“學(xué)生問題”的考驗(yàn)。依我看來，問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比,由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。學(xué)生問題就是圍繞教學(xué)教育工作的順利、有序、正常開展而存在的并對其產(chǎn)生干擾的，關(guān)于對學(xué)生有影響的心理、家庭、學(xué)校、社會等一系列的因素問題，可稱為學(xué)生問題。比如說，學(xué)生的遲到問題、曠課問題、缺交作業(yè)問題、打架問題、早戀問題等等都是學(xué)生問題的表現(xiàn)。可以說，“問題學(xué)生”和“學(xué)生問題”是緊密聯(lián)系的，是不可分割的。問題學(xué)生是學(xué)生問題的執(zhí)行者，學(xué)生問題是問題學(xué)生的表現(xiàn)特征。

下面我就以我班的問題生案例進(jìn)行分析。

我們班的葉建華同學(xué)，在剛進(jìn)入初一的時(shí)候，他的入學(xué)成績是很不錯(cuò)的，平常上課也比較積極認(rèn)真。各個(gè)科目的發(fā)展也相當(dāng)平衡，沒有偏科的現(xiàn)象。而且平時(shí)他遵守紀(jì)律，對老師有禮貌，能團(tuán)結(jié)同學(xué)。第一學(xué)期結(jié)束了，他的期末成績排在了班上第一的位置。因此，我對他特別的賞識，不但多次表揚(yáng)了該同學(xué)，而且還將他推優(yōu)，使得他成為我們縣級的三好學(xué)生。并且我還深深相信他在未來會取得更大的進(jìn)步和成績。

可是事物的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，在第二學(xué)期開始不久后，葉建華同學(xué)就出現(xiàn)一些異常現(xiàn)象。每天的早上上學(xué)幾乎都要遲到，而且上課很沒精神，經(jīng)常會趴在桌子上睡覺。對此，以為經(jīng)教育后會有好轉(zhuǎn)。可是更嚴(yán)重的問題又出現(xiàn)了，他在課堂上睡覺不單止，而且不交作業(yè)，在多次單元測試當(dāng)中，成績明顯下滑。對此，我曾對他深入談心，他自己也老實(shí)承認(rèn)，晚上有去網(wǎng)吧上網(wǎng)，和機(jī)室玩游戲機(jī)的現(xiàn)象。并且對我承諾說網(wǎng)吧和機(jī)室已經(jīng)關(guān)閉，他以后不會再去的了。對此，我信任了他。在此后的一段時(shí)間了，葉建華似乎有所好轉(zhuǎn)，但由他所引起的一宗比嚴(yán)重的打架事件，使得他的變質(zhì)表露無遺。

針對葉建華的這種情況，經(jīng)過調(diào)查分析，他是屬于“好學(xué)生”型的問題生，也可以說是幾種情況復(fù)合型的問題生。為此，我制定了一些干預(yù)措施。

一、積極聯(lián)系家長，了解他的家庭情況。對于葉建華的表現(xiàn)，我已經(jīng)多次與他的父親聯(lián)系。從電話談話的內(nèi)容和語氣得知葉建華的父親比較軟弱，對孩子的管教不嚴(yán)，屬于“家長對孩子失控”的家庭教育問題。究其根源，原來葉建華的父親是個(gè)收養(yǎng)孤兒，自小寄養(yǎng)他人，因此脾氣懦弱，形成了對孩子管教不嚴(yán)的現(xiàn)象。

在深入了解到家庭原因的影響后，我聯(lián)系上了葉建華一向都敬畏的姑爺來校教育。自小葉建華對姑爺對很敬重，姑爺?shù)恼f話很有力量。經(jīng)過我和他的姑爺談話后，葉建華的態(tài)度轉(zhuǎn)變的很好，隨后還立下了保證書，想繼續(xù)的意志表現(xiàn)堅(jiān)定。

二、給與學(xué)生高度的信任，以博大的胸懷寬容他的犯錯(cuò)。葉建華的犯錯(cuò)不止出現(xiàn)一次，估計(jì)也有好幾次的記錄。但是，我堅(jiān)持給與機(jī)會他改過，看他的實(shí)際行動的表現(xiàn)的原則，一次次地鼓勵(lì)他，相信他能再次將成績追趕會班級的前列。事實(shí)也證明他的成績有很大的提高。

三、為他建立良好的交際圈子，堅(jiān)決隔離所有的損友。為了讓葉建華再次尋回信心，我說服同學(xué)們一定要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助，互相信任的精神，不能以差生的眼光去看待他，而是大家要優(yōu)秀的學(xué)生為群體，目標(biāo)是共同進(jìn)步。用學(xué)生們的監(jiān)督和輿論使得他，不再與那些其他班的差生一起違紀(jì)。

四、堅(jiān)持“事事有人干，人人有事干”和“時(shí)時(shí)有時(shí)干，事事有時(shí)干的”的原則。為了更好地激勵(lì)葉建華的學(xué)習(xí)，我給與了他很大的信任，將紀(jì)律委員的職位和學(xué)習(xí)委員的職位安排給他，目的是要求他自管的同時(shí)也管好他人。這個(gè)做法收到了很好的效果。

五、用關(guān)愛與感化學(xué)生。平時(shí)對葉建華的生活方面，身體方面，多加過問，經(jīng)常提醒他的生活作息安排等，并使得其他教師也這樣做，使他感受到大家庭的溫暖。

對于問題生，我相信只要真的用心去教育、去感化，慢慢的一點(diǎn)一滴的去改變他，用自己的行動去影響他，用博大的胸懷去感化他，問題生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

第二篇：初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

從教這么多年，怎么樣才能做個(gè)好老師，心里曾有無數(shù)個(gè)方法，但經(jīng)過這段時(shí)間的培訓(xùn)，我漸漸明了，要想做個(gè)好老師，必須做到以下兩點(diǎn)：

一、健康的心理，良好的自我調(diào)控能力 我們經(jīng)常說，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。這確實(shí)不假，一般一個(gè)班里的學(xué)生其性格特征、行為習(xí)慣都與其班主任相類似。所以我認(rèn)為，教師必須要有個(gè)健康的心理。一個(gè)活潑開朗、樂觀向上、穩(wěn)重豁達(dá)的老師，帶出來的孩子們也是熱情洋溢、青春四射的陽光少年。當(dāng)然，七情六欲人皆有之，老師也有煩惱憂愁籠罩的時(shí)候，出現(xiàn)這種情況就需要自我調(diào)控了。當(dāng)我們在生活中情緒有了波動，或來自家庭，或來自領(lǐng)導(dǎo)，千萬不要把這種負(fù)面情緒發(fā)泄到學(xué)生身上去，把學(xué)生當(dāng)做出氣筒。同樣，班級管理中，處理學(xué)生問題時(shí)，孩子們給我們帶來的不良情緒，也不要帶回家里，但可以向家人傾訴，和家人共同分享工作中的喜怒哀樂。這樣家人會更加理解并支持自己的工作，同時(shí)增進(jìn)親人間的交流。家庭和睦幸福，工作起來才更有動力，一個(gè)好老師應(yīng)該是家庭工作兩不誤的。

二、豐富的專業(yè)知識，深厚的語文文化素養(yǎng) 老話說得好，要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。當(dāng)了十多年的老師，越來越覺得自己知識的匱乏，力不從心。上課的時(shí)候組織語言，會感到困難；批改作文，會翻來覆去一直是那幾句；寫下水作文，跟有的學(xué)生一樣，捉耳撓腮，無從下筆。活到老，學(xué)到老。至理名言啊！隨著社會的進(jìn)步，生活中工作中各種信息層出不窮，只要你稍微停滯一下，你就會被甩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這種感覺不好受啊。作為一名教師，教書育人，不論是教書還是育人，自己都必須有深厚的知識。上知天文下知地理，一點(diǎn)也不夸張。所以，教師必須時(shí)時(shí)刻刻不忘充電。當(dāng)今社會給人們的學(xué)習(xí)提供了各種途徑，你可以根據(jù)自己的具體情況，適當(dāng)選擇。可以靜心閱讀，古今中外盡情涉獵；也可以通過網(wǎng)絡(luò)，“淘寶”學(xué)習(xí)；更可以像這樣參加各種培訓(xùn)。只要用心，就可以不斷的進(jìn)步。干一行愛一行，既然選擇了教師這一行業(yè)，就要盡力做好，不求盡如人意，但求無愧我心。

第三篇：2011年初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

2011年初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高教師自身的理論知識水平和教育教學(xué)能力，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我區(qū)舉行初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，我在網(wǎng)上認(rèn)真瀏覽了各位領(lǐng)導(dǎo)及專家的精彩講演視頻，認(rèn)真鉆研了專家論文，認(rèn)真做好了筆記，并在網(wǎng)上與學(xué)員一起互相交流、取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。自己無論在思想認(rèn)識及教育觀念、教育理論和方法、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)修養(yǎng)、新課程改革及教師的教學(xué)觀等各方面都學(xué)到了很多東西，這對于改進(jìn)我自身的教育教學(xué)工作有很大的幫助，我想也對推動我校的新一輪課程改革將起到很重要的作用。

“以人為本”是新課改的根本理念，通過培訓(xùn)，深深地感知，新課程要求尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

通過幾天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)我認(rèn)為我們還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

總之，在新課程改革勢在必行的今天，我們身為初中數(shù)學(xué)一線教師，一定要把握好尺度，與時(shí)俱進(jìn)，必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者都要行動起來，都應(yīng)思考，都應(yīng)探索，都應(yīng)付出,感謝全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，做為一名教師，通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢下的先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。

第四篇：初中新任教師培訓(xùn)自我鑒定

不知不覺我已經(jīng)工作快一年了，清晰記得剛參加工作時(shí)，我有多么的手足無措，想著如何去組織管理班級，如何去切實(shí)有效地備課。可以說，雖然我成為了一名教師，卻如一只無頭蒼蠅，不知從何做起。經(jīng)過這次新教師培訓(xùn)，讓我有了信心，因?yàn)樗o了我一種方向，給我引了一條路。讓我漸漸清楚怎樣去完成這段旅行。

學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我深受啟發(fā)。教師首先進(jìn)入適應(yīng)期，專業(yè)思想和專業(yè)能力都不成熟，這段時(shí)間確實(shí)得勤奮刻苦。我們還年輕，我們要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)微薄的力量。接著進(jìn)入發(fā)展期，這是一個(gè)矛盾不斷爆發(fā)的時(shí)期，我們在教育事業(yè)奮斗，一定會碰到許多的困難，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，之后通過努力不斷解決問題，人才會成長起來。非常能夠教師的成長公式，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。讓我不再彷徨，因?yàn)槊恳环萋殬I(yè)都有它的成長過程。

師德學(xué)習(xí)到班級管理，從教師教學(xué)工作到專業(yè)成長，面面俱到，細(xì)致入微，不僅幫助我們新任教師樹立正確的師德觀念，也規(guī)范了教學(xué)過程，為我們邁出成為教師的第一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中讓我體會頗深的是“關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂”。教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、對他們給予各方面的關(guān)注，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。“愛”是一

門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；一視同仁，持之以恒。

經(jīng)過這次新教師培訓(xùn)，我深深領(lǐng)悟到，身為一名人民教師，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，勢在必行。時(shí)代的腳步永遠(yuǎn)都不會停留，我們必須不斷地學(xué)習(xí)。十年樹木、百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第五篇：山西省2011年初中教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)

山西省2011年初中教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)

1、談?wù)効平膛d國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略對教師提出的要求。

2、舉例說明在教育教學(xué)中如何堅(jiān)持以人為本。

3、舉例說明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

4、你覺得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶Σ摺?/p>

5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？

6、舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)師德建設(shè)？

8、談?wù)勀銓Α敖處熍嘤?xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場”的理解。

9、為什么說合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？

10、舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。

提交者： 賈愛萍

（提交時(shí)間：

2012-1-10 21:57:57）

答題內(nèi)容：

未來十年教師的職業(yè)生活

——學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》作業(yè)

1、談?wù)効平膛d國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略對教師提出的要求。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識。

教師素質(zhì)的高低，影響著事業(yè)的興衰。提高教師素質(zhì)，很重要的一條，就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對于我們是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就會落在別人的后面，落在時(shí)代的后面；我們是一個(gè)發(fā)展中的國家，要趕超發(fā)達(dá)國家，要實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的宏偉目標(biāo)，必須付出更為艱苦的努力，這就需要我們刻苦地學(xué)習(xí)，盡快地用最先進(jìn)最新鮮的知識武裝自己。思想理論素質(zhì)是教師素質(zhì)的靈魂和基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先是學(xué)習(xí)理論。只有具備較高的理論素養(yǎng)和水平，才可能知大局，懂大勢，把握發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的洞察力。理論上似是而非，思想上模模糊糊，行動上搖搖擺擺，給我們教育事業(yè)造成損失乃至嚴(yán)重失誤的情況，有史可鑒，值得記取。對于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是重視的，也是有成效的。但總的看，學(xué)習(xí)風(fēng)氣還不夠濃厚，學(xué)習(xí)效果還不夠顯著。有的終日忙忙碌碌，就是不讀書，不看報(bào)，陷入事務(wù)主義；有的熱衷于開會，發(fā)文件，上電視，陷入形式主義。這種情況如果任其發(fā)展，就會降低整個(gè)干部隊(duì)伍的質(zhì)量和我們黨的執(zhí)政水平。

二、舉辦多種培訓(xùn)班，培養(yǎng)各種專業(yè)人才。

進(jìn)行內(nèi)容廣泛、形式多樣、針對性和實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)專業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)。要精心設(shè)計(jì)和充分利用各種載體。在強(qiáng)調(diào)興趣愛好的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)組織的作用。在靜與動之間要找到結(jié)合點(diǎn)。在注重知識積累的同時(shí)，要突出創(chuàng)新能力。這就需要精心設(shè)計(jì)活動載體，比如制定培訓(xùn)計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)；專題性的學(xué)習(xí)，像開辦學(xué)習(xí)園地、學(xué)校內(nèi)部英語角等；學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合，請專家講座等；開展的技能競賽、合理化建議、專業(yè)技術(shù)比武等活動有機(jī)結(jié)合；針對學(xué)校各自的特點(diǎn)，采取寓教于樂的學(xué)習(xí)形式等等。讓他們通過培訓(xùn)掌握精湛的專業(yè)本領(lǐng)。利用各類培訓(xùn)資源，逐步建立起功能齊全、布局合理的教師教育體系和培訓(xùn)制度，培養(yǎng)大批留得住、用得上的實(shí)用型人才。這些人會為學(xué)校發(fā)展起到示范作用，成為帶頭人，引領(lǐng)大伙不斷開拓新路，這無疑會使全體教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。

三、開展全方位技能競賽，提高教師技能。

開展全方位、立體式的技能競賽，內(nèi)容可以有年級、班級、班內(nèi)小組三位一體的比賽；有不同崗位突擊能手賽、個(gè)人立功賽；有單位爭先賽、同種專業(yè)的冠軍賽……值得注意的是，在這里，我們一定要選好載體，結(jié)合開展群眾性經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工程、教師合理化建議活動和群眾性生產(chǎn)競賽以及教師專業(yè)技術(shù)革新、專業(yè)技術(shù)協(xié)作活動，改進(jìn)傳統(tǒng)的活動內(nèi)容和方式，增加科技含量，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，推進(jìn)新觀念、新知識、新技能的推廣應(yīng)用。要保證和維護(hù)教師的學(xué)習(xí)權(quán)利，開展多層次、多形式的專業(yè)技術(shù)練兵活動、崗位自學(xué)成才活動。“四面鑼鼓一起敲，各個(gè)崗位比貢獻(xiàn)”的全方位技能競賽，不僅使教師熟練掌握了崗位應(yīng)知應(yīng)會知識、技能，提高了教師的崗位專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，同時(shí)也提高了教師的思想道德素質(zhì)。

四、要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

毋庸置疑，傳統(tǒng)的讀書活動需要賦予新的內(nèi)涵。學(xué)校里所開展的各種學(xué)習(xí)活動，包括教師讀書自學(xué)活動，為提高教師的思想素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，產(chǎn)生過一定的積極作用。但實(shí)事求是地講，傳統(tǒng)的組織學(xué)習(xí)在方法和內(nèi)容上顯然滯后于形勢的發(fā)展和需要。我們已經(jīng)沿用了許多年或某些單位正在沿用的那種我讀你聽、我打你通、我說你做的學(xué)習(xí)形式，讓人越來越感到索然無味，需要被更加靈活的形式所代替；那種為了領(lǐng)導(dǎo)要求而學(xué)，或者說為了學(xué)校而學(xué)的學(xué)習(xí)目的，將會被為了自我發(fā)展而學(xué)，為了競爭需要而學(xué)，為了興趣愛好而學(xué)所取代；學(xué)習(xí)的作用也將從注重知識的積累向更加注重提高思維能力和創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)變。

五、要注重實(shí)效。

要本著求真務(wù)實(shí)的精神做好教師教育培訓(xùn)工作，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容規(guī)范、措施具體，通過分階段、分層次的不同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有所提高，確實(shí)幫助教師逐步成為適應(yīng)新專業(yè)技術(shù)、會操作、懂管理的新型勞動者！

2、舉例說明在教育教學(xué)中如何堅(jiān)持以人為本。

堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。提出以人為本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得關(guān)注的問題。以人為本，就是說，與制度、規(guī)定相比，人最重要，最值得關(guān)注。對于廣大中小學(xué)教師來說，樹立以人為本的思想，就要關(guān)注學(xué)生主體，就要以學(xué)定教，就要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。長期以來，我國的教育是一種以教師為主體，學(xué)生被動地接受的“灌輸式”、“聽話式”的教育。因此，要樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所謂主體性是指學(xué)生在受教育過程中，所表現(xiàn)出來的自主性、主動性和創(chuàng)造性。確立主體性，必須處理好師生之間的關(guān)系。首先，師生在人格上要互敬互愛。尊師是我們經(jīng)常聽到的關(guān)于師生關(guān)系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因?yàn)檫@是單向的要求，師生之間應(yīng)該互相尊敬，互相愛護(hù)。其次，師生在教學(xué)中要民主平等。常言道，“尊其師，則信其道”。師生之間的互敬互愛體現(xiàn)在教學(xué)中就是可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生快樂友愛的享受，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極營造一種以真誠、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使學(xué)生能自由表達(dá)，自由參與，充分認(rèn)識到自身的存在和價(jià)值。另外，教師還可通過表揚(yáng)、激勵(lì)等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識。教育要以人為本，學(xué)生的成長和進(jìn)步才是教育的本質(zhì)和核心。

3、舉例說明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要樹立新的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)觀。例如：教師的課業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，課業(yè)內(nèi)容要注重學(xué)科聯(lián)系，把握好數(shù)量限度、時(shí)間跨度和難易程度。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎(chǔ)，課堂作業(yè)應(yīng)注重新知，課外作業(yè)注重知識的拓展性、啟發(fā)性、綜合性、趣味性，克服重復(fù)練習(xí)、無效練習(xí)、懲罰練習(xí)和粗制濫造練習(xí)的現(xiàn)象。中小學(xué)生的課業(yè)量更要把握好“度”，嚴(yán)禁把增加作業(yè)量作為懲罰學(xué)生的手段，只有把握好作業(yè)時(shí)間和量這個(gè)“度”，才有利于學(xué)生身心健康。只有這樣才能使減負(fù)真正落實(shí)到教育教學(xué)之中。

4、你覺得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶Σ摺?/p>

第一，要樹立“教育公平”的觀念。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平，必須具有正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀。今天的教師已不僅僅是知識和技能的傳輸者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教師要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首要的前提就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的問題就是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。正確的學(xué)生觀的要義是尊重學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)具有完整生命意義的“人”來對待。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生；人天生就具有差異性，因此，我們要容忍學(xué)生的差異存在，并將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面來考慮；人是具有復(fù)雜情感的高等動物，因此，我們需及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，并有效地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。尊重學(xué)生不是一句空話，要把這個(gè)理念落實(shí)在教學(xué)中去，就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)然，課堂上的學(xué)習(xí)自始至終充滿著“接受”與“親歷”的矛盾，而且，學(xué)生不能事事都親自經(jīng)歷一番，必須向老師請教，向書本請教，必須學(xué)習(xí)大量的間接知識。但這不能作為不尊重學(xué)生主體地位的借口，就是接受間接知識，也需要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，需要調(diào)動他們的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，教師不能以知識傳授者、施與者的身份對待學(xué)生。否則，教育公平就是一句空話。

第三，要在大班額集體教學(xué)的環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生都是具體的人，都是有個(gè)性的人，就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)孩子。尊重孩子就要尊重他們的個(gè)性。現(xiàn)實(shí)的問題是，我們?nèi)栽趯?shí)行班級授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現(xiàn)象”產(chǎn)生的客觀原因之一。試想，面對幾十個(gè)孩子甚至上百個(gè)孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異和發(fā)展呢!但是，教師也不是完全的無能為力，也不能因此就放棄對學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。我們的老師們在實(shí)踐中創(chuàng)造了很多集體教學(xué)條件下關(guān)注個(gè)體的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。比如，組織小組教學(xué)，就是關(guān)注個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生資源的一個(gè)好策略。改變形式僵化的排位方式，實(shí)行座位輪換或?qū)嵭小靶〗M圓桌”式排座，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教室這個(gè)“學(xué)習(xí)場”中有公平的機(jī)會，是解決由于空間位置占有的不同而產(chǎn)生的教育不公平現(xiàn)象的有效途徑。

第四，在教學(xué)行為中追求“教育公平”。教師在課堂教學(xué)的過程中，有時(shí)會有意無意地做出對學(xué)生“不公平”的舉動，如習(xí)慣性地把回答問題的機(jī)會留給喜歡表達(dá)的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內(nèi)的學(xué)生，對自己欣賞的學(xué)生贊賞有加，等等。我們不經(jīng)意間的“不公平”舉動，可能會影響某些學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對教師的態(tài)度，甚至是對整個(gè)人生的態(tài)度。而這種結(jié)果顯然是與基礎(chǔ)教育的初衷——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”背道而馳的。在課堂教學(xué)中，教育公平是相對的。作為教師，我們應(yīng)盡量克服意識形態(tài)中存在的偏見，時(shí)刻提醒自己“教學(xué)是面向全體學(xué)生的”，并對自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當(dāng)調(diào)整，使其努力接近“教育公平”。

5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心

一．是適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的意外性，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。

二．是恰當(dāng)利用認(rèn)識沖突，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度不一致、相沖突的內(nèi)容很容易引起他們的好奇心。

三．是適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)雜性，復(fù)雜的材料通常比簡單材料更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。

四．是適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的開放性，問題答案的開放性、多元性有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和探究動機(jī)。

五．是給予充分的探究時(shí)間，由好奇心激發(fā)的探究活動總是需要一定的時(shí)間，如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時(shí)間，力爭由他們自己找到答案。

六．是不要過分注重結(jié)果，由好奇心激發(fā)的探究活動彌足珍貴，它比讓學(xué)生記憶知識、練習(xí)技能更重要。七．是適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)賞。

6、舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐是人們有意識地，能動地探索客觀世界，改造客觀世界的活動。教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐活動主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中將所學(xué)的知識加以運(yùn)用和表達(dá)，運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的過程。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力可以體現(xiàn)在四個(gè)方面：首先，讓學(xué)生手腦并用。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個(gè)動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來，寫出來，畫出來，唱出來，演出來，做出來，這就是我們常說的“實(shí)踐”。因此，任何實(shí)踐都只有借助一定的操作技能，才能使主觀見之于客觀物質(zhì)世界。其次，觀察力的培養(yǎng)。觀察能力的培養(yǎng)離不開外化技能的訓(xùn)練。而外化技能的訓(xùn)練，而外化技能需要觀察，觀察是很重要的實(shí)踐，尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。觀察不是簡單地看一看，觀察要有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行，分清主次，進(jìn)行分析綜合，判斷理，作定性的觀察，同時(shí)進(jìn)行定量的觀測。再次，要注重各類外化技能的培養(yǎng)，這里包括：用語言文字方式的外化技能，圖象方式的外化技能，藝術(shù)方式的表達(dá)技能，各類外化類技能都是將人們頭腦中的思維活動或思維果，通過人的感官肢體，運(yùn)用說，寫，畫，制作，表演，演奏等形式表達(dá)出來，這類外化技能屬于表達(dá)技能。這就就是學(xué)生對知識的運(yùn)用或外化過程，也是教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐。最后，還要注重解決問題能力的培養(yǎng)。關(guān)注培養(yǎng)解決問題能力的教學(xué)，還須要求教師營造民主，寬松，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重個(gè)性，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，提倡質(zhì)疑提問，學(xué)會多難度思考問題，鼓勵(lì)別出心裁，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐動，走出課堂，走向生活，以便學(xué)會開創(chuàng)未來。

7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)師德建設(shè)？（1）.不體罰，守住教師職業(yè)的底線體罰是“教師職業(yè)道德底線”，是“高壓線”，觸摸不得。觸摸了，就可能受到行政甚至法律的制裁。教師應(yīng)該對其有“躲之猶恐不及”的警覺，不能再懷疑體罰是否有用，是否有道理了。在學(xué)生沒有認(rèn)識錯(cuò)誤的時(shí)候，體罰只能增加其逆反心理，還會挫傷其自尊和自信。體罰是最愚蠢的教育方法，是教師無能的表現(xiàn)。教師要堅(jiān)決拒絕體罰。何況，從社會學(xué)方面理解，學(xué)生是被服務(wù)者，教師是服務(wù)者，學(xué)生是“上帝”，服務(wù)的最基本理念是“上帝喜歡”，哪有體罰“上帝”的道理？不體罰，不等于不懲罰。沒有懲罰的教育也不是完整的教育。人性的弱點(diǎn)就是不能百分之百地自覺，更不能百分之百地“先覺”，總有做不到，想不到的地方，因此，都要接受實(shí)踐的懲罰。而且，能否正確對待挫折，正確對待懲罰，是一個(gè)人是否堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展挫折教育，教會學(xué)生主動面對懲罰。（2）.不搞有償補(bǔ)課，遵守教師的職業(yè)操守教師應(yīng)該自覺抵制有償家教。極少數(shù)教師身上存在“該講的內(nèi)容上課不講，而是放到課后有償家教的時(shí)候講”的情況，甚至有極個(gè)別教師利用職務(wù)之便，組織學(xué)生進(jìn)行有償家教，以謀取私利。這樣的行為違背了教育的宗旨，也影響了教師的職業(yè)形象。（3）.不遷怒于學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)在課堂教學(xué)中，教師的情緒也會感染學(xué)生的情緒。教師心情愉快、熱情飽滿地面對學(xué)生，學(xué)生就能輕松愉快地上課。相反，如果教師郁郁寡歡，那學(xué)生也會無精打采。教育是心靈、人格的塑造。情感、情緒、情操發(fā)揮著決定性的作用。教師如果將沮喪的心理狀態(tài)帶到教室，非但課上不好，還會把學(xué)生當(dāng)作“出氣筒”、發(fā)泄對象，生出各種各樣的事端來。快樂地當(dāng)教師，這不僅是一種正確的人生態(tài)度，更是一種崇高的職業(yè)追求。看淡功名利祿，放下急功近利，把教育當(dāng)成一種美學(xué)，于淡泊中體會愉悅。如此一來，倦怠的心理就會煙消云散，收獲就會越來越多，也會得到越來越多學(xué)生的喜愛。任憑教室外紅塵滾滾，我保持教室里一片凈土。這樣教師就能收獲快樂，學(xué)生同樣也能收獲快樂。

（4）.去貪欲，享受教師的職業(yè)幸福幸福是人的主觀內(nèi)心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結(jié)果得到大家認(rèn)同，社會認(rèn)同。一個(gè)人喜歡什么工作，不僅是天賦方面對這項(xiàng)工作比較適應(yīng)，也是內(nèi)心深處的一種需要。喜歡是什么？喜歡本身就是持久的動力，就意味著自覺地投入，并預(yù)示事業(yè)的成功。教師不僅有愛的奉獻(xiàn)，也有愛的獲得，不能收獲愛的職業(yè)誰也難以堅(jiān)持。

8、談?wù)勀銓Α敖處熍嘤?xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場”的理解。（1）.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總要求

教育部提出的新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。

（2）.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)是：緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實(shí)施“國培計(jì)劃”為抓手，推動各地通過多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)；支持100萬名骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行海外研修培訓(xùn)；組織200萬名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。（3）.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式與方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量①積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。②不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。③努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。④積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。⑤建立和完善校本研修制度。⑥建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。⑦實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。（4）.完善教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展①完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度。②建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。③建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。④實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。⑤強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。

9、為什么說合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？

一是校本研修不能是教師個(gè)人的分散研究。校本的行動研究具有分散、個(gè)案的特點(diǎn)。一個(gè)人的一個(gè)教育敘事，可能只是一個(gè)個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)教師的案例研究只能涉及到一個(gè)小小的教育行動。這樣的研究優(yōu)勢是扎根于教育實(shí)踐，弊病是研究過于細(xì)小。有人把這樣的研究稱作“草根研究”是不無道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細(xì)小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動研究就可能構(gòu)成一個(gè)龐大的課題。教師的群體行動研究則可以使個(gè)體的研究成果積累起來，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經(jīng)常堅(jiān)持群體研究，可以造就一個(gè)合作學(xué)習(xí)、合作研究的氛圍、氣勢，使學(xué)校的每一個(gè)人都參與到研究中來，使每個(gè)人的智慧都匯入集體的洪流。總之，合作能使研究深入發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個(gè)學(xué)校的研究文化。

二是校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內(nèi)，就會產(chǎn)生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面，校本研修也不會可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動放置到網(wǎng)上，開展區(qū)域性聯(lián)合教研，或者把校本研修做到全國去，做到海外去。這樣的“校本”，既有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，又有開闊的研究視野，它對教師的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)的意義是難以估量的。

三是專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的高級形式。校本研修不能只局限于個(gè)體研究，局限于行動研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀天”，更不能“坐井研究井”。開闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專業(yè)引領(lǐng)。一是骨干教師引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng)，也就是骨干教師對全體教師的帶動。二是專家引領(lǐng)。專家是指對中小學(xué)教育教學(xué)有專門研究和深刻實(shí)踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。三是專業(yè)理論引領(lǐng)。專業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過程中主動學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動的“被引領(lǐng)”的過程。值得指出的是，以上三種引領(lǐng)方式并不是孤立的，它們往往綜合在一起使用。不能簡單地分類，更不能機(jī)械地應(yīng)用。

10、舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。

（1）.要加強(qiáng)自身信息化能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師，現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。一是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢，能夠把握信息技術(shù)的基本特點(diǎn)、思想方法；能夠準(zhǔn)確地理解信息社會的各種現(xiàn)象，并客觀地評價(jià)信息時(shí)代的信息文化，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。二是要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠綜合運(yùn)用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問題。三是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問題，能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開創(chuàng)美好的生活。

（2）.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合對于教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種新型的數(shù)字化的教學(xué)輔助工具，它的主要功能就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，通過生動直觀的表象或精美裝飾的文字喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對話，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的意義建構(gòu)。因此，不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢的同時(shí)，也要防止對其濫用。要遵循以下原則。①為教學(xué)服務(wù)的原則。②適度使用的原則。③簡約可操作原則。

（3）.要學(xué)會多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作軟件，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下功能。①教學(xué)功能。②指導(dǎo)功能。③監(jiān)控功能。

（4）.積累自己的教育資源庫廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時(shí)間和空間的制約，能極大地豐富教育教學(xué)資源，對教育教學(xué)方法和觀念產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)該充分利用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對教育教學(xué)的支持作用。